第一篇：電影《放牛班的春天》有感

永不斷線的風(fēng)箏——電影《放牛班的春天》有感

電影《放牛班的春天》令我感悟很深，我讀懂了人性的美與丑，它是偉大老師的一首頌歌，歌頌了對(duì)孩子永不放棄的執(zhí)著；是一聲聲心靈的呼喚，一個(gè)好的老師就能改變一個(gè)人的一生。只要相信，就會(huì)有奇跡發(fā)生。

《放牛班的春天》描寫了一群群搗蛋、頑皮、逃課、盜竊的問題少年，他們?cè)谝魳防蠋熆巳R門特·馬修潛移默化的影響下改變了殘酷的“池塘之底”教育制度。那一群群“放牛”的小孩通過馬修及自身的努力最終找到了屬于各自的興趣，也堅(jiān)定了自己的信念最終踏入了屬于自己人生的春天。

這部影片沒有奪人的時(shí)尚演員，沒有花哨的特技拼湊，只有幾個(gè)稚氣未脫的“問題”孩子，一位已經(jīng)禿頭的老師，一段段干凈簡(jiǎn)單的音樂，天籟之音的背后流淌著一段段辛酸感人的涓涓的故事。

令我印象最深的人物之一就是莫朗奇，他有著天使的笑容，魔鬼的心靈。在他沉默的面孔背后隱藏了太多年輕小孩無(wú)法承受的孤獨(dú)與叛逆。在遇到馬修老師之前，他的確是一位底氣十足的叛逆小子，他逃課、盜竊，甚至連他媽媽都對(duì)他感到絕望。是馬修老師拯救了一個(gè)少年，悅耳動(dòng)人的音樂令莫朗奇蠢蠢欲動(dòng)的心貼近了春天。在伯爵夫人來(lái)到“池塘之底”欣賞馬修音樂組合團(tuán)時(shí)，馬修對(duì)莫朗奇的寬容與信任成就了一位偉大的音樂天才，影片通過伯爵夫人舒適的音樂享受表情及唯妙唯俏的音樂令人聽到了心靈的呼喚聲音，從莫朗奇眼中我們看到了感恩、驕傲與寬恕后的快樂。為后來(lái)莫朗奇到音樂學(xué)院并諒解了他的媽媽做好了充足的鋪墊。

其次就是“池塘之底”的一批批不同教育理念的老師，他們的表現(xiàn)令我們真正懂得了老師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，一位稱職的優(yōu)秀老師往往能給予學(xué)生精神的動(dòng)力，他們的信任與贊美激勵(lì)了一代代學(xué)生，有了他們的堅(jiān)持不懈和無(wú)限的耐心為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)了那么多德、智、體全面發(fā)展的新新學(xué)生。馬修老師、馬克森斯大叔用一顆最真誠(chéng)的心對(duì)待每一位同學(xué)，他們令孩子們看到了暖春，唱出了希望，正如歌曲所唱的“希望之光和生命熱忱”，對(duì)于孩子們犯下的錯(cuò)誤，他們采取的并不是校長(zhǎng)哈森提倡的“行動(dòng)—反應(yīng)”原則，體罰永遠(yuǎn)不能超越寬恕的力量。他們始終相信寬恕的力量，正如他們相信夜幕下會(huì)有神奇的魔力一般。老師之間對(duì)學(xué)生態(tài)度的對(duì)比通過影片人物構(gòu)圖完美地刻畫出來(lái)，為后來(lái)哈森校長(zhǎng)的免職埋下了伏筆。這一切都證明了“只要相信，并且以一顆真誠(chéng)的心待人處世就會(huì)有奇跡發(fā)生?！?/p>

這部影片對(duì)我意義深遠(yuǎn)，步入社會(huì)后我將成為一位傳道授業(yè)的教師，馬修老師就是我職業(yè)的榜樣，對(duì)于我職業(yè)道德的提升及教育理念的形成都起到了促進(jìn)和改善作用，我會(huì)以一顆真誠(chéng)的心對(duì)待教育，令教育這只在風(fēng)中舞動(dòng)的風(fēng)箏越飛越高！而那一只只永不斷線的風(fēng)箏就是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)！

中文08-4班曾秋花

第二篇：觀電影《放牛班的春天》有感

觀電影《放牛班的春天》有感

看《放牛班的春天》還是在上學(xué)期，是參加的一個(gè)社團(tuán)組織觀看的。一直被故事感動(dòng)著，也是影片中的主人翁的作為是我再一次確定自己的目標(biāo)——做一位人民教師，教書育人！

影片敘述的是克雷芒·馬修老師和他的學(xué)生的故事?？死酌ⅠR修是一個(gè)不得志的音樂家，在人生低谷期間選擇了這所名為“池塘之底”的再教育學(xué)校做老師?！俺靥林住笔且凰杖菪袨槠顚W(xué)生的管教寄宿學(xué)校，這里住著一群不學(xué)無(wú)術(shù)，冷漠，野蠻無(wú)知的孩子。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的問題少年。在這個(gè)學(xué)校中老師和學(xué)生幾乎就是對(duì)壘的敵我，上一個(gè)老師就因?yàn)闊o(wú)法忍受才被迫離開。馬修剛來(lái)到這個(gè)學(xué)校的第一天就是在應(yīng)該說(shuō)是驚愕，小心中度過的：他看到馬桑大叔被學(xué)生傷得血流滿面，他還見聞學(xué)生犯錯(cuò)找不到肇事者要集體處罰，他一進(jìn)課室就被捉弄得下馬威，他被同事警告這里的孩子有著“天使般的面孔和魔鬼般的心靈”。再后來(lái)的相處中馬修用尊重，理解，寬容，寬恕感化了他們，使那些幼小的心靈重新見得陽(yáng)光。這其中不乏有很多東西值得我們學(xué)習(xí)思考的??當(dāng)抓到了傷害馬桑大叔的學(xué)生，他沒有告發(fā)他，讓孩子去關(guān)禁閉，而是代以處罰孩子去當(dāng)馬桑大叔的護(hù)理員。孩子原本充滿愁恨的心，因?yàn)轳R桑大叔的耐心與夸獎(jiǎng)，變得收斂而具有憐憫之心。學(xué)生犯了錯(cuò)處罰是不可或缺的，但一定要尋求正確的方法。以前在“池塘之底”，校長(zhǎng)老師們采取的是犯錯(cuò)就懲罰的教育方法，以暴制暴，這樣反而使他們更加叛逆，更加無(wú)法管教。而馬修采用的是一種寬恕包容的方法，這不僅體現(xiàn)在打傷馬桑的里基度身上，還在丹東和莫朗以及所有學(xué)生身上。如丹東那樣冥頑不化的少年，馬修也極力挽回。當(dāng)?shù)|受罰時(shí)，馬修曾這樣試圖阻止“等一等，他是我唯一的低音！”??全片的焦點(diǎn)人物就是最后成為音樂家的莫朗。他來(lái)自一個(gè)單親家庭，由媽媽撫養(yǎng)的。與別的學(xué)生不同，他更有自尊心，更敏感。當(dāng)莫朗媽媽來(lái)訪時(shí)，馬修一方面極力以“補(bǔ)牙”為幌子，用善意的謊言在母親面前違護(hù)莫朗的自尊心，而另一方面則冒著處犯校長(zhǎng)的危險(xiǎn)將正在受罰的莫朗放出去，探望母親，對(duì)他也極為信任。發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)唱天賦，又積極培養(yǎng)。特別是莫朗將墨水瓶投向他時(shí)，他依舊寬容地安慰這位失望的母親道：孩子心中的母愛不愿與人分享。另一方面以取消莫朗的獨(dú)唱資格使他明白：要想得到別人的尊重，必須先尊重別人。特別是為伯爵夫人演出的那一天，馬圖從新給予莫朗的充分肯定，最終感化了這頭“小野牛”。不過最后因?yàn)楸徽`會(huì)偷盜錢財(cái)而遣送少管所的丹東偷偷溜回學(xué)校放火燒了校舍，老師又正好偷偷帶學(xué)生出去玩，造成了很大后果，老師校長(zhǎng)被革職，馬圖帶著一個(gè)小學(xué)生走了（不乏憐憫之心），莫朗也進(jìn)入了音樂學(xué)院，看完這部電影感觸頗多，馬修老師通過善良，寬容，耐心把處在井底的“問題學(xué)生”帶回灑滿陽(yáng)光的大地！

第三篇：觀電影《春風(fēng)化雨》和《放牛班的春天》有感

觀電影《春風(fēng)化雨》和《放牛娃的春天》有感

豫龍三小

孫麗紅

2014年2月10日

觀電影《春風(fēng)化雨》和《放牛娃的春天》有感 看完電影《春風(fēng)化雨》，我和許多人一樣都流下了眼淚。為基丁老師的離開而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最后同學(xué)們的覺醒和大膽的抗?fàn)幎袆?dòng)……

片中的基丁老師是我們心目中的理想老師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……

他上的第一堂課就令人終身難忘。而如今，我們的教育又是怎樣的呢？我是從事小教工作的，我們現(xiàn)在仍然是一本書和一本教參，改考卷時(shí)，仍以教參上的標(biāo)準(zhǔn)為答案，多一字或少一字都要扣分，與他(基丁老師)相比，我們是那么的閉觀自守，又那么的迂腐陳舊，更是那么的死板教條。

《放牛班的春天》是2005年奧斯卡最佳外語(yǔ)提名獎(jiǎng)片子。這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字其實(shí)指的就是我們常說(shuō)的“對(duì)學(xué)生不教不管”，也就是所謂的“放羊”之意。而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊（牛）”的問題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無(wú)心讀書整日胡鬧的孩子。

面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的老師都只能采取體罰、禁閉等處罰的方式。終于，能帶給他們春天的人來(lái)了。他就是一個(gè)名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂教師，馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關(guān)懷孩子。在偶然的機(jī)會(huì)下，他發(fā)現(xiàn)了這些孩子喜愛音樂，于是他費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂凈化了他們的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

首先，我覺得作為教師是必須要有愛心和寬容。

第二，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，是教師一種責(zé)任，這樣孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)于孩子的缺點(diǎn)要從積極的方面去引導(dǎo)孩子改正缺點(diǎn)，切勿不能用體罰的方式，這樣只能適得其反。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

第三，處罰的方式，威而不嚴(yán)。

第四，與孩子找到共鳴。影片中的馬修和孩子們就是找到了他們共同的興趣，從而在教師的引導(dǎo)下最終使這些孩子在音樂方面找到了他們的立足點(diǎn)，影響了他們的一生。

作為教師的我們應(yīng)該建立自己獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生，用溫和的情感感動(dòng)學(xué)生，用愛心和寬容包容學(xué)生，像馬修一樣，在三尺講臺(tái)前實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

作為跨世紀(jì)的老師，我們一定要抓住時(shí)機(jī)，為教育事業(yè)的 不斷發(fā)展而努力探索。

第四篇：放牛班的春天有感

《放牛班的春天》觀后感

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝老師的安排，讓我又一次受到了良好的師德教育。

影片中在法國(guó)一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，坐落著這樣一個(gè)充滿暴力，恐怖，嚴(yán)厲制度的少年管制學(xué)校。住著一群不學(xué)無(wú)術(shù)，冷漠，野蠻無(wú)知的孩子。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的少年。誰(shuí)也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中央所懷揣的天真爛漫：夢(mèng)想，熱氣球飛行員，建筑家??我還注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，其中有一個(gè)孩子做了一件事，在老師的眼里，他是在違反校紀(jì)，但是那是在忽略他夢(mèng)想的前提下得出的結(jié)論，當(dāng)孩子被問及為什么要那樣做的時(shí)候，他說(shuō)，我在攢買熱氣球的錢，這正是那個(gè)將來(lái)想成為熱氣球飛行員的孩子。

既然是學(xué)習(xí)教育的，就從自己的專業(yè)角度來(lái)對(duì)影片反映的問題進(jìn)行一下自己的分析。影片反映了一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題，在那個(gè)叫池塘之地的地方，是一些在老師家長(zhǎng)眼里不可救藥的孩子，于是他們被分配到那里。代表了他們與其他學(xué)生的不同，由于被過早的貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，他們就認(rèn)為自己就“應(yīng)該”做差生的事情，不求上進(jìn)，與老師作對(duì)。這就像我們至今有很多學(xué)校會(huì)實(shí)行的分班制度，不可否定，分班確實(shí)對(duì)一部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展有利，但是也會(huì)限制大部分中等水平和下等水平學(xué)生的發(fā)展。還記得影片中有一個(gè)鏡頭，當(dāng)他們?cè)隈R修老師的音樂中，逐漸找到自己的定位時(shí)，孩子們望向窗外，他們的眼神里充滿了渴望，我想那個(gè)眼神是每個(gè)教育者看了都會(huì)動(dòng)容，會(huì)有一種前所未有的責(zé)任感升騰。

還有的是嚴(yán)厲的校長(zhǎng)，他因?yàn)榇砹爽F(xiàn)實(shí)生活中那一部分不顧及學(xué)生利益，只在乎自己職場(chǎng)前途的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)在一定程度上是一個(gè)學(xué)校的靈魂,在教育工作的開過程中，我們應(yīng)該杜絕這種自私現(xiàn)象的發(fā)生。

與此相對(duì)比的，是把孩子當(dāng)成親人來(lái)關(guān)懷的馬修老師。馬修老師無(wú)疑是影片的重點(diǎn)。他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。他是一位成功的老師，他用自己的方式—音樂，成功的改造了孩子的靈魂。作為一名老師，他懂得因材施教，組成合唱團(tuán)的分工可以體現(xiàn)出來(lái)，如有兩個(gè)孩子分別擔(dān)任指揮助理，樂譜架。而且他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，并盡力讓他們的優(yōu)點(diǎn)得以最大程度的發(fā)揮。他給莫杭治“開小灶”，充分發(fā)掘他在音樂方面的潛能，在進(jìn)步之中，孩子感受到了成功的喜悅，增加了自信心，這對(duì)莫杭治最終的成功起了至關(guān)重要的作用。另外，他善于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有興趣才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，馬修老師不僅是一位成功的教育者，也是孩子們最親密的朋友，甚至是親密的親人，在教育過程中他選擇原諒，寬容，呵護(hù)，跟孩子們做朋友，他做到了一個(gè)老師的至高境界，在他離開池塘之底的時(shí)候，那一架架透過窗戶飛出來(lái)的紙飛機(jī)，就是學(xué)生們對(duì)老師最深厚的愛戴。

學(xué)高為師，身正是范。學(xué)為人師的馬修老師，始終都給孩子們樹立起最好的榜樣，他也是所有老師的最好榜樣。無(wú)論一個(gè)人卑微與否，都不能代表，他沒有美好的情感??

學(xué)前教育專業(yè)

朱穎

1013410039

第五篇：放牛班的春天有感

淺析《放牛班的春天》的藝術(shù)特色 姓名：梁順年級(jí)專業(yè)：09級(jí)化工學(xué)號(hào)：C40914030 論文導(dǎo)讀：觀眾一定會(huì)認(rèn)為主人公的經(jīng)歷一定會(huì)是影片的主要線索。冷暖色調(diào)的應(yīng)用。他的情感、成長(zhǎng)經(jīng)歷是故事的主線。對(duì)比，淺析《放牛班的春天》的藝術(shù)特色。關(guān)鍵詞：線索，對(duì)比，色調(diào)，情感

衡量一部影視作品的好壞優(yōu)劣,一定還是從電影藝術(shù)的三要素提起,即畫面、聲音、剪輯,如果根本上做的很精良,再加上思想上的深刻,表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新,演員表演的到位,等等,那么,它實(shí)在會(huì)是一部好的作品。無(wú)疑,《放牛班的春天》在上述幾個(gè)方面都做的很好,是一部上乘之作,下面作者試著從藝術(shù)上分析其較突出的特色:

一、敘事結(jié)構(gòu)的巧妙

電影是時(shí)間和空間的藝術(shù)，追求時(shí)間講述上的創(chuàng)新，比如使用倒敘的手法，時(shí)間上的重回是電影創(chuàng)作者慣用的一個(gè)手法，在電影大師伯格曼的《野草莓》中得以淋漓盡致的發(fā)揮，電影在空間上也采用了閃回的表現(xiàn)方式，使時(shí)空穿梭，也體現(xiàn)了電影藝術(shù)的獨(dú)特魅力。電影是標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度的1個(gè)半小時(shí)，敘事上的特色最有吸引力，也運(yùn)用的最為嫻熟。

《放牛班的春天》在開頭的設(shè)置和《天堂電影院》的片頭有異曲同工之妙。同樣是功成名就的兩個(gè)藝術(shù)家，同樣是背井離鄉(xiāng)的兩個(gè)外鄉(xiāng)人，同樣是疲憊不堪的身心，同樣是為了參加葬禮回到家鄉(xiāng),甚至所渲染的意境同樣懷舊憂傷,憑直覺判斷主人公的經(jīng)歷一定非同尋常,帶著好奇的心情隨著皮埃爾回到了法國(guó),這樣首先帶給觀眾的是一個(gè)有懸念的、有觀影興趣的開頭，讓觀眾想看下去是電影抓住人心的基本。那么，觀眾一定會(huì)認(rèn)為主人公的經(jīng)歷一定會(huì)是影片的主要線索，但是深夜故人的造訪，30年前的故事不是通過皮埃爾的回憶來(lái)敘述的,而是通過一本日記娓娓道來(lái)，這樣影片的第一主人公就定位在那本日記的主人——一位助理教師馬修的身上，以第一人稱的“我”來(lái)講敘,通過鏡頭時(shí)空回到了1949年1月,鏡頭推到了近景的被命名為“池塘之底”的少年管制學(xué)校的校門, 故事正式拉開了序幕，影片僅用了4分30秒的時(shí)間來(lái)鋪陳，開門見山。

由此可見，故事是由兩條線索組成：一條是：皮埃爾·莫安琦的成長(zhǎng)經(jīng)歷。他是如何從一個(gè)問題少年蛻變成長(zhǎng)為一位世界著名的指揮家的，他的情感、成長(zhǎng)經(jīng)歷是故事的主線。另一條線索就是助理教師馬修在寄宿學(xué)校的經(jīng)歷，從他步入校門到他離開學(xué)校這段時(shí)間用音樂同孩子們教學(xué)的經(jīng)歷。這兩條線索相互纏繞，相互交織，又各自獨(dú)立，正因?yàn)楣适碌膬蓷l線索在開頭就各自展開，放在了同等重要的位置，才使得故事豐富、立體，使兩個(gè)主人公的形象完整獨(dú)立。

如果兩位主人公的經(jīng)歷是影片明線的話,那么,校長(zhǎng)哈森的故事可以認(rèn)為是一條暗線,因?yàn)樗瑯邮且魳烦錾?，曾?jīng)是個(gè)喇叭手，和馬修對(duì)音樂的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的教育方式、對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面都是一個(gè)對(duì)比，他在影片中是專制制度的象征，仿佛空氣一般彌漫在學(xué)校四周，他的“行動(dòng)——反應(yīng)”的校規(guī)像一只無(wú)形中的黑手掌控著學(xué)校的一切事物，無(wú)法逾越，馬修的每一次的實(shí)踐和成功，都是對(duì)哈森的專制暴力的反抗，對(duì)他設(shè)立的“行為——反應(yīng)”體制的回?fù)?，所以，馬修的對(duì)立體哈森也時(shí)刻參與其中，馬修的線索中有了哈森的加入才更加跌宕起伏，矛盾沖突突出精彩。比如在影片中，馬修發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)音樂的興趣后，就積極譜曲悄悄在晚上排練，向上級(jí)哈森匯報(bào)想得到支持時(shí)，哈森對(duì)此冷淡，對(duì)先斬后奏的馬修潑了冷水，表面上同意實(shí)際等著馬修出丑看他的笑話，這也激起了馬修的斗志，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)然，除了對(duì)立之外，還有被感化的一面，刻板嚴(yán)厲的校長(zhǎng)竟然也折起了紙飛機(jī)，踢起了足球，也感受到了自由單純的快樂，足以說(shuō)明音樂的魅力，馬修教學(xué)實(shí)踐的成功，又

印證了專制體制的蒼白無(wú)力。

結(jié)尾處,影片又回到了兩鬢斑白的皮埃爾手捧日至的畫面，他和馬修帶走的皮利諾補(bǔ)充了完整的故事，馬修走后，皮埃爾上了里昂音樂學(xué)院，而馬修默默無(wú)聞的一直從事著音樂教育工作，馬修的音樂夢(mèng)想、馬修對(duì)美的向往甚至馬修已經(jīng)逝去的生命,在他的學(xué)生皮埃爾身上,得到了自然延續(xù)和充分實(shí)現(xiàn)。影片最后兩條線索有始有終，交代清晰，平行而完整。結(jié)尾也只用了4分鐘的時(shí)間，非常精煉，最后一個(gè)鏡頭隨著汽車的行駛而結(jié)束全片，配合合唱團(tuán)優(yōu)美的歌聲，溫暖感人。論文參考，對(duì)比?？v觀全片，敘事上的特點(diǎn)造就了影片的結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)突出，故事精彩完整。

二、冷暖色調(diào)的應(yīng)用

色調(diào)是彩色電影畫面總的色彩組織和配置,它往往以一種顏色為主導(dǎo),使畫面呈現(xiàn)出一定的色彩傾向。［1］色調(diào)的出現(xiàn)可以是整部影片，比如《金色池塘》是描寫溫馨迷人的黃昏之戀，金黃色的色調(diào)貫穿全片，也可以是不同的段落用不同的色調(diào)，如《這里的黎明靜悄悄》有黑白、彩色、橘黃三種色調(diào)，還有一種就是根據(jù)主題需要，一種色調(diào)貫穿一個(gè)場(chǎng)景。當(dāng)然，導(dǎo)演使用特定的色調(diào)必然有其特定的意義。

《放牛班的春天》中不同段落使用了不同的兩種色調(diào)，從主人公馬修敘述故事開始到皮埃爾加入合唱團(tuán)之前是灰藍(lán)色調(diào)，渲染了一種沉悶壓抑的氣氛，馬修自己調(diào)侃他是一個(gè)陷入“池塘之底”的音樂家，來(lái)到寄宿學(xué)校時(shí)，他已經(jīng)對(duì)自己所擁有的音樂夢(mèng)想基本絕望了，灰暗的心境配以灰暗的色調(diào)。學(xué)生們處在高壓專制的環(huán)境之下，缺少溫暖和關(guān)愛，仿佛置身于恐怖的地獄，沒有希望的前途和夢(mèng)想，終日以搞惡作劇、叛逆的行為來(lái)解悶發(fā)泄，生活就是這樣如此迷茫單調(diào)，灰暗的色調(diào)也代表了他們的心境。當(dāng)然，這段時(shí)間也正是冬季，天氣陰霾冷清，但導(dǎo)演在色調(diào)的運(yùn)用上不僅考慮到自然環(huán)境，更主要的是同故事情節(jié)相呼應(yīng)。論文參考，對(duì)比。當(dāng)皮埃爾正式加入合唱團(tuán)時(shí)，陽(yáng)光出現(xiàn)了，色調(diào)一下子變成了橘黃色，很顯然是導(dǎo)演故意為之，來(lái)預(yù)示著故事要向著光明的方向轉(zhuǎn)變，音樂可以使日子變得陽(yáng)光燦爛。從馬修的日記上顯示為3月份，春暖花開的季節(jié)，合唱團(tuán)也迎來(lái)了自己的春天和陽(yáng)光，正如這時(shí)孩子們唱的一樣“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉(zhuǎn)瞬即逝，絢麗的金光，閃耀在小路盡頭”。馬修的創(chuàng)作激情又一次被點(diǎn)燃，合唱團(tuán)越來(lái)越成功，和這些本質(zhì)并不惡劣的孩子們?cè)谝黄?，很難說(shuō)清楚到底是誰(shuí)救贖了誰(shuí)，觀眾看到了光明和溫暖，感到了情感的真摯和共鳴，這才是電影帶給我們的愉悅，《放牛班的春天》做到了，所以它讓人們津津樂道，感動(dòng)流淚。

同樣，皮埃爾的前后轉(zhuǎn)變也可以從他加入合唱團(tuán)為劃分，之前的皮埃爾憂郁、反叛、不羈、敏感，被上一任學(xué)監(jiān)形容為“天使的面孔與魔鬼的心靈”，是因?yàn)橄矏弁蹈`屢次逃學(xué)而被送到學(xué)校。尤其是皮埃爾的眼神讓我想到了法國(guó)導(dǎo)演特呂弗的名作《四百下》中的男主人公，安托萬(wàn)同樣是一個(gè)迷茫的少年，眼神和皮埃爾何等相似，從這樣孩子的眼神中能感受到一個(gè)敏感而脆弱的靈魂，感受到對(duì)愛的渴望，感受到于旁人的隔膜與封閉。特呂弗在談到這一時(shí)期的少年時(shí)曾說(shuō)：“介于童年與成年之間的少年時(shí)代，一個(gè)人在那樣的轉(zhuǎn)變時(shí)期會(huì)有令人憂患的經(jīng)歷：感情還很幼稚，身體開始發(fā)育，即渴望獨(dú)力，又懾于父母師長(zhǎng)的權(quán)威……這時(shí)，稍有不快就會(huì)爆發(fā)出反抗的火花，而所謂不良少年恰恰反映這種精神危機(jī)，他們認(rèn)為世道不公……對(duì)付辦法之一就是不顧一切地胡來(lái)?！?這段陳訴也正好符合皮埃爾的年齡和心境，藍(lán)灰色的色調(diào)也體現(xiàn)了他“問題少年”的心理。論文參考，對(duì)比。但皮埃爾是幸運(yùn)的，他遇到了伯樂馬修，如一盞明燈照進(jìn)了他的心靈，用音樂這劑良藥醫(yī)好了頹廢無(wú)助的“千里馬”，讓他天才般的成長(zhǎng)，耀眼奪目。馬修為皮埃爾的未來(lái)規(guī)劃好一幅藍(lán)圖,事實(shí)證明皮埃爾成功了,那么暖色調(diào)的運(yùn)用也印證了皮埃爾的前途——加入合唱團(tuán)后的光明,也說(shuō)明了所謂的“問題少年”只是教育方法不得當(dāng)而已,童話大王鄭淵潔說(shuō)過：“沒有差學(xué)生，只有差家長(zhǎng)和差老師”，皮埃爾很幸運(yùn)，遇到了好家長(zhǎng)和好老師，迎來(lái)了生命中的春天。［2］

在這里色調(diào)的應(yīng)用主要是來(lái)表現(xiàn)主題，渲染氣氛，應(yīng)時(shí)應(yīng)景，同時(shí)又體現(xiàn)了一種風(fēng)格化的創(chuàng)作?？芍^“一舉兩得”。

三、真摯細(xì)膩的感情

影片體現(xiàn)出法國(guó)電影的優(yōu)良傳統(tǒng)，即人文主義的關(guān)懷，以小見大，以真情打動(dòng)人，它區(qū)別于好萊塢式的大場(chǎng)景、大制作、大成本，視覺上的狂轟亂炸。而是小人物成為影片的主角，馬修是個(gè)身材矮小、身軀微胖、其貌不揚(yáng)的光頭老師，中年失意，落魄到在鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校當(dāng)助理教師的境地，悲觀失望，前途渺茫，但孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬激勵(lì)了馬修的創(chuàng)作，他組織的合唱團(tuán)重喚起了孩子們對(duì)生活的渴望與信仰，并培養(yǎng)出世界級(jí)音樂家皮埃爾。作為一名教師馬修對(duì)孩子們的寬容和愛，付出與無(wú)所求，他的隱忍、正直、友善、執(zhí)著、從容、才華，讓無(wú)數(shù)觀眾動(dòng)容。如太陽(yáng)般馬修的真摯情感直射到人心底最溫暖柔軟的地方，誰(shuí)能說(shuō)他不是一個(gè)偉大的英雄呢？

另外，影片還運(yùn)用了真實(shí)而細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,比如他指定皮埃爾維持班級(jí)秩序時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“既然人們說(shuō)酷小伙有領(lǐng)導(dǎo)能力，你應(yīng)該好好表現(xiàn)一下?！北憩F(xiàn)出馬修善良、信任他人、懂得表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用，體現(xiàn)出他作為老師的職業(yè)素養(yǎng)，而聽到這句鼓勵(lì)后用靜止鏡頭表現(xiàn)出皮埃爾眨了眨眼睛的畫面，表現(xiàn)出一種渴望敞開心靈的真情流露。論文參考，對(duì)比。還有孩子們起哄用唱歌來(lái)嘲笑馬修，馬修從中發(fā)現(xiàn)了好嗓音，他躺在床上不能平靜，想到要為孩子們做點(diǎn)什么，“我發(fā)誓不放棄音樂寫作，永不輕言放棄。論文參考，對(duì)比?！彼闷鹌A，拿出紙筆，重新譜曲，鏡頭中孩子們?nèi)胨?，那晚馬修房間的燈沒有熄滅。論文參考，對(duì)比。當(dāng)然馬修也不是一帆風(fēng)順的，在蒙東不滿教學(xué)要強(qiáng)行走出教室，其他孩子也跟著離開時(shí)，馬修望著他們的背影苦悶、無(wú)奈的說(shuō)著“安靜、安靜，”看出當(dāng)老師的艱辛與挫折。影片最后馬修離開學(xué)校時(shí)，他看到了地上落著的紙飛機(jī)，一個(gè)俯視鏡頭，一只只紙飛機(jī)從天而降，馬修興奮感動(dòng)的撿起它們，眼中閃著淚花，又留戀的停下腳步回頭深望，真是戀戀不舍呀，孩子們用最無(wú)言的方式表達(dá)了他們的感激。每每看到這些細(xì)節(jié)描寫時(shí)，心中一震，猶如自己也是其中一員，體會(huì)著五味雜陳。

參考文獻(xiàn)：

1.蘇牧.《榮譽(yù)》.人民文學(xué)出版社.2007

2.張秋.《不準(zhǔn)調(diào)頭》.2007