第一篇：淺談教學(xué)

i淺談教學(xué)

剛參加工作時,我常讀一些教育教學(xué)專家們的文章，其中多談及教學(xué)的藝術(shù)性,教師上好一堂課就像演員如何演好一場戲，后來又有教師是導(dǎo)演的說法，現(xiàn)在教師是主導(dǎo)者了。這期間身邊也涌現(xiàn)出很教學(xué)新秀和高手們，我當(dāng)時是多么崇拜他們，認(rèn)為他們就是優(yōu)秀的教師，他們把課上得如何的好。身邊聽過很多人的課，有公開課、教研課、競賽課

等，講完課時，同事們總會問這么一句：課講的怎樣，效果如何等類似的話。以前聽到這些話沒什么感覺，但現(xiàn)在我感覺到我們?nèi)鄙俚氖鞘裁?。在做以上類似的課時，我們的教學(xué)水平在提升，可同時我們又失去了許多。那就是“教育理念”，不光是“教學(xué)理念”。

我不敢高談教育理念和教學(xué)理念，但我知道在聽任何類型的課時，我會擔(dān)任這樣幾種角色：

a 學(xué)生。

老師講的知識我聽清了嗎？我還有什么不明白的地方嗎？我喜歡這個老師講的課還是通過這個老師講課我開始喜歡這個知識了？在學(xué)習(xí)過程中老師對我有多大幫助還是我自學(xué)也可以學(xué)會這部分知識？通過這個知識我能解決很多問題還是再出現(xiàn)類似問題時我還得去問老師或同學(xué)？

b 家長。

我的孩子在上完課后學(xué)到了什么？學(xué)會了方法了嗎？比以前進(jìn)步的幅度大嗎？孩子在遇到困難的時候得到幫助了嗎？老師關(guān)心我的孩子嗎？

c 專家。

老師教學(xué)過程中是以學(xué)生為中心？處理好課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點問題了嗎？還是老師在精心的設(shè)計課時只考慮到課如何能上好而忽視了學(xué)生能否學(xué)好？老師上課時是否在展示自己的個人才能把所有人的目光都集中到自己身上？如果沒有學(xué)生在，這節(jié)課是否也能上的很好（把聽課人當(dāng)作學(xué)生）？是否認(rèn)為課講的好壞取決于學(xué)生的配合？是否關(guān)注了每個學(xué)生的發(fā)展還是刻意地安排一些環(huán)節(jié)？是否只是通過提問的形式來體現(xiàn)因材施教了，你能針對不同程度的學(xué)生來組織他們進(jìn)行不同形式的學(xué)習(xí)嗎？

中國的教育形式涌現(xiàn)出很多教學(xué)專家和優(yōu)秀教師。可并沒有涌現(xiàn)出太多富有創(chuàng)造性的學(xué)生。各地區(qū)都在以各種方式作課來促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，可效果呢？當(dāng)今非常的提倡以人為本，以學(xué)生為中心。老師們都在嘗試、在摸索，看似簡單的一句話，做起來卻很難，許多人存在這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為我的教學(xué)水平提高了就完全可以把學(xué)生教好，就可能會評上優(yōu)秀或骨干。其實光靠這些不一定能達(dá)到“以學(xué)生為中心”的效果的。因為大部分人的本性——自私，不愿意付出自己的愛。其實再大的教育理念如果脫離了這無私的愛那也只是沒有靈魂的軀殼。教育沒有專家，教學(xué)沒有高手。真正優(yōu)秀的教師是能在上課時考慮到自己除擔(dān)任教學(xué)主導(dǎo)者的同時也擔(dān)任著學(xué)生、家長、專家這三個角色，并處理好這三種角色給他提出的那些問題。

從美國來看中國的教育，就像從中國現(xiàn)代的教育來看科舉制度。那些失業(yè)的大學(xué)生們便是例子。有人說高考制度不改革中國教育難發(fā)展，可我要說的是社會上的用人觀念不改革更無法促進(jìn)教育的發(fā)展。想像一下，一個博士生，他的工作是很好找的，可他得付出多少年的努力，他最有創(chuàng)造性的時機(jī)卻在學(xué)習(xí)中磨滅了，而彼爾蓋茨呢，為什么能在美國的名牌大學(xué)上了一年半就輟學(xué)了？

還有另外一個因素制約教育的發(fā)展，那就是形式主義?，F(xiàn)在身邊的評優(yōu)、評先、骨干、論文、教研、作課，還有各種榮譽等等，無處不在的形式主義使這些本來能很有成效的做法成為了工具。真正的對老師的評價還是交給我們的主人——學(xué)生吧!讓他們把最真實的評語寫在日記里，等到10年后再給你看，你就知道了你是一個什么樣的老師了，那時我們再評優(yōu)、評先。

唯是論事，循規(guī)蹈矩，萬變不離其中，凡事皆事，方圓互補，觀念促進(jìn)發(fā)展。

第二篇：教學(xué)是什么

教學(xué)是什么

要破解“教學(xué)是什么”這一本質(zhì)問題，必須回到教育的原點來審視和考量。第一，從教育的價值觀來考量，教學(xué)是思維的對話。美國教育家赫欽斯在《教育中的沖突》一文中指出：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負(fù)責(zé)的公民參加工作?！彼季S是智慧之源，在我看來，核心素養(yǎng)的核心是思維素養(yǎng)，突出表現(xiàn)為獨立思考的批判性思維，這也是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)。

長期以來，我國中小學(xué)教育過分關(guān)注以知識為中心的應(yīng)試能力，忽視了核心素養(yǎng)中的思維素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力不足。要改變這一狀況，必須讓課堂教學(xué)回歸教育原點，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維為重點，通過平等的思維對話和多元交流，讓師生達(dá)到問題共振、情感共鳴和智慧共生，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

第二，從教育的內(nèi)容來考量，教學(xué)是生活的重建。生活是人的存在方式，學(xué)校教育就是要培養(yǎng)學(xué)生獲得快樂生活的能力。無論是美國教育家杜威提出的“教育即生活”理論，還是我國教育家陶行知提出的“生活即教育”思想，都給我們提出了一個深刻的教育命題：教育需要生活。

生活是教育的源泉，應(yīng)該成為教育的素材和手段。長期以來，我們的基礎(chǔ)教育以課本知識為中心，丟掉了鮮活的生活。失去生活，學(xué)生就失去了實踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是一句空話。課堂教學(xué)要實現(xiàn)生活的重建，就要樹立“在生活中學(xué)習(xí)”的理念，注重教學(xué)與生活的深度融合，實施跨學(xué)科教學(xué)和深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在鮮活的生活中求知，在大量的主體實踐中提升核心素養(yǎng)。

第三，從教育的方式來考量，教學(xué)是學(xué)習(xí)主體的活動建構(gòu)。知識的學(xué)習(xí)不是簡單灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中的過程，而是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中與客體交互作用的結(jié)果。教學(xué)就是有意義的主體活動建構(gòu)過程。美國學(xué)者愛德加·戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”理論認(rèn)為：主動學(xué)習(xí)方式，如“討論（基于問題的對話）”兩周后的鞏固率可達(dá)50%，“親自實踐”鞏固率達(dá)到75%，“學(xué)了之后親自演示給別人”的鞏固率則高達(dá)90%。根據(jù)這個理論，我們可以看出，真正有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育強(qiáng)化以傳授為中心的理念，導(dǎo)致教學(xué)的主體性、情感性和創(chuàng)造性缺失，造成教學(xué)效益低下。要改變這一現(xiàn)狀，必須明確教育的主體，讓學(xué)生在主動探究中學(xué)習(xí)，在活動建構(gòu)中提升素養(yǎng)和能力。

一言以蔽之，課堂教學(xué)重建要回歸教育原點。

第三篇：教學(xué)方面

教學(xué)方面：不斷提高業(yè)務(wù)水平，積極投身課改，教學(xué)成績顯著。

工作第一年我就開始進(jìn)行課堂改革探究，不斷實踐取得了一定的效果，課余我努力做高考題，不斷地給自己充電加油，并且總結(jié)了一套方法，為此我把語文分為了四大板塊進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)，我把下午6點40分給科代表，讓他們組織講課，講題，聽寫美文寫感悟，背誦詩歌寫賞析。另外我創(chuàng)設(shè)了“語文興趣學(xué)習(xí)小組”，要求每個小組每天選取一道語文高考題，抄到小黑板，讓小組代表進(jìn)行講解，然后我進(jìn)行點評。這樣，即鍛煉了能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又樹立了威信。作為一名年輕教師，自接手2010級學(xué)生到至今我?guī)ьI(lǐng)的班級，在數(shù)次月考中語文成績 名列年級第一或者第二。所任教班級多次被評為“成績優(yōu)秀班集體”。周德富于2011年春段考語文獲年級第一，陳榜，羅斌于2011春期末考試，語文成績獲年級第一，馮龍、黃佛梅等語文單科在月考中也數(shù)次獲第一。2011年段考語文年級前8名中有6位出自我所任教的班級。

德育方面：治班有方，三年多的班主任工作的磨練，形成一套獨特的管理班級方法。

一、早讀前5分鐘每天輪一個學(xué)生總結(jié)前一天的學(xué)生表現(xiàn)情況以及學(xué)生中的紀(jì)律衛(wèi)生，出現(xiàn)的問題加以分析和總結(jié)，目的是讓新的一天能不斷的進(jìn)取，克服工作和學(xué)習(xí)上的不足，另外使學(xué)生加強(qiáng)時間觀念，提前上教室，進(jìn)入早讀狀態(tài)。在學(xué)習(xí)弟子規(guī)的同時，進(jìn)行每天一格言，由班長抄到黑板，然后全班齊讀，達(dá)到勵志的效果。每周一首勵志歌曲。本班學(xué)風(fēng)比較濃。2011年期末考試中，我班進(jìn)入年級前十名，共6名，名列年級第一。各科平均分和同層次班級相比，處于領(lǐng)先。

三、狠抓課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生要放得開，收得住。要配合老師上好每一節(jié)課。由值日班長每天總結(jié)當(dāng)天的紀(jì)律情況，評出每天的先進(jìn)組。我們班被多次選中上公開課比賽，受到校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。另外我班成立了“1007班班級法庭”由學(xué)生擔(dān)任法官 審判長 律師 陪審團(tuán)，對一些違反“1007班級公約”的同學(xué)，進(jìn)行依法處理。這樣加強(qiáng)他們自治能力。

四、建立有特殊班級，勞逸結(jié)合，狠抓學(xué)習(xí)之外，我們還組織許多活動如：演講比賽，小組競爭，辯論會、聯(lián)誼氣排球比賽，大合唱等等。這些活動，都教給同學(xué)們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，還增強(qiáng)他們集體榮譽感！為此我班的學(xué)生參加活動非?；钴S。

五、指導(dǎo)學(xué)生處處爭最好。

除了學(xué)習(xí)爭第一外，我們的目標(biāo)還要在學(xué)校組織的各種活動中，我們都力爭做到最好，同學(xué)們心里都有一個信念：我要為集體爭光。開學(xué)初，我們班組建了1007年宿舍管理委員會，由正紀(jì)律委員擔(dān)任會長，女生委員擔(dān)任副會長，每個會長負(fù)責(zé)一個樓層，負(fù)責(zé)監(jiān)督衛(wèi)生和休

息紀(jì)律，要求在每天早上上交一份匯報書到班長處。為此我班的宿舍衛(wèi)生考評，基本每周都成為學(xué)校加分大戶。

六、勇于創(chuàng)新，開展豐富多彩的班隊活動

不論做什么工作，都不能墨守陳規(guī)，死板教條，教育更是如此。社會的日益進(jìn)步，對教育提出了更高的要求，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)行改革，勇于創(chuàng)新，為做好班隊工作，我不僅要求自己有良好的思想政治素質(zhì)和專業(yè)技能，還特別在“創(chuàng)新”二字上下功夫。在這崗位上的工作使我體會到：活動是學(xué)生的生命，帶領(lǐng)孩子們開展豐富多彩、有教育意義的活動是教育者的天職。結(jié)合學(xué)校政教處、團(tuán)委的工作安排，我在班里組織學(xué)生開展了比作業(yè)優(yōu)秀、比朗讀水平、比演講口才等活動，激發(fā)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。另外，我特別重視組織學(xué)生參加學(xué)校開展的各項活動和競賽，學(xué)生們也都投入極大的熱情積極參與，并在活動中取得了不錯的成績。如，我們班每周都獲得示范班級榮譽稱號。多次被學(xué)校評為“先進(jìn)班集體”

我班馮x、鐘x、多次獲得書法比賽多次獲獎;

梁x、龐x、周x等五位同學(xué)均進(jìn)入五四英語演講比賽決賽，并取得較好成績。進(jìn)入學(xué)校決賽的人數(shù)，我班最多。

莫x、梁x等同學(xué)獲得校數(shù)學(xué)競賽二等獎。龐x等同學(xué)獲得英語單詞競賽二等獎，朱玉英等同學(xué)獲得語文基礎(chǔ)知識競賽一等獎。莫x參加區(qū)數(shù)學(xué)競賽榮獲二等獎

在校運會中，我班積極配合，團(tuán)結(jié)互助，龐x等同學(xué)在跳繩比賽中獲獎

李x同學(xué)在玉林市消防宣傳繪畫比賽中榮獲一等獎

校慶晚會，班級的文藝表演《從頭再來》榮獲特等獎。數(shù)次月考中各科平均分均名列年級前茅，其中莫x黃x在數(shù)次考試中總分名列年級第一，單科方面：1003班周x于2011年段考語文獲年級第一，黃x同學(xué)語文成績名列年級第一、陳x同學(xué)英語名列年級第一；學(xué)生特長發(fā)展很好，絕大多數(shù)同學(xué)都有自己的特長，在學(xué)校學(xué)生會就職的有7名同學(xué)，球社社長一名、學(xué)校廣播社副社長一名、記者社7名、學(xué)校禮儀隊6名、學(xué)校國旗護(hù)衛(wèi)隊2名。2011年、2012年校五四英語演講比賽，我班五名選手經(jīng)初賽、復(fù)賽，李x、周x、龐x、梁x、鐘x均選入“五四英語演講比賽”決賽，進(jìn)入決賽人數(shù)也位居全校第一，占決賽選手五分之二；在學(xué)校組織的各類比賽中也取得了非常優(yōu)異的成績。

第四篇：教學(xué)材料

學(xué)校公開課聽課體會

永吉十三中

孫麗杰

12月13日下午第6，7節(jié)課我們?nèi)＝處熢谖倚Ｎ鍢菚h室聽取了張金紅、岳明二位教師的“大練兵，大比武”及“我的真實高效課堂”教學(xué)成果匯報課。我學(xué)習(xí)到了很多的教學(xué)經(jīng)驗，受益匪淺。為了更好地提高自己的教育教學(xué)能力和水平，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說自己的一點體會。

張金紅老師的課堂氣氛和諧，學(xué)生積極參與。課堂上，張老師以親切的肢體語言和幽默流暢的口頭語言深深地吸引了同學(xué)，從而營造了積極、自

由、民

主的堂

氣

氛

活潑。

《質(zhì)量和密度》是本章的核心內(nèi)容之一，為了給后面學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計中，張老師從復(fù)習(xí)舊知識入手，逐步引出質(zhì)量和密度的概念、單位、及測量方法，最后又用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。整節(jié)課理論聯(lián)系實際，注重用物理知識解決生活問題。

課堂結(jié)構(gòu)完整、緊湊，邏輯嚴(yán)密，首尾呼應(yīng)，目標(biāo)任務(wù)很好地完成。

張老師能熟練掌握多媒體的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過多媒體的展示，讓生活中原本抽象的事例變得直觀，讓學(xué)生知道生活中有許多我 們不知道的物理知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

張老師的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思巧妙，注重探

究。

張老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，始終面向全體學(xué)生，提出問題，探究分析問題，合作解決問題，構(gòu)思巧妙，設(shè)計合理。

“微笑是陰雨后的陽光，微笑是威嚴(yán)的昂然的自信，微笑是動人心弦的樂曲......”，這是學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)“修辭手法”后的成果，岳明老師的課堂是真實生成的課堂，是一節(jié)成功的課。教師從導(dǎo)入語：大家，此時是不是有點小激動，小緊張？讓我的心也緊跟一縮，岳老師的課堂積極引領(lǐng)學(xué)生的思維。接下來師生一同美文欣賞，學(xué)生的思維由緊張到放松，身心得到愉悅；岳老師的課堂注重學(xué)生的身心發(fā)展和情感教育的滲透，不但使學(xué)生的思想、精神得到提升，而且激發(fā)了學(xué)生對真、善、美的追求。

岳明老師善琢磨、善思考。岳明老師的教學(xué)設(shè)計有獨到的觀點和思路，教學(xué)設(shè)計有梯度、合理，可操作性強(qiáng)。教學(xué)過程水道渠成，銜接自然、緊湊；教學(xué)方法靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力，內(nèi)容有針對性。

岳明老師真是人美課更美，猶如曇花一現(xiàn)般精彩。

第五篇：淺談教學(xué)

淺談教學(xué)導(dǎo)入技能的功能

教學(xué)中，運用不同的導(dǎo)入就會獲得不同的效果，好的導(dǎo)入能使教學(xué)取得事半功倍的效果，俗話說：“好的開端是成功的一半”，這句話說得一點兒也不假。

事情的開端能對事件的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生重大的影響。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，其藝術(shù)性首先體現(xiàn)在藝術(shù)的藝術(shù)性上。精心設(shè)計的導(dǎo)入不僅能收到先聲奪人的效果，而且還能為以后的教學(xué)活動的開展鋪平道路。導(dǎo)入技能的主要功能有三方面。

一，引起注意，激發(fā)興趣

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的心理品質(zhì)。從注意的角度來說，可從三方面進(jìn)行過程。,1，注意的深度。,2，注意的廣度。,3，注意的實效。,興趣是認(rèn)識某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向和動力，是進(jìn)行教育的重要因素。就小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的動機(jī)更多是通過興趣表現(xiàn)出來。有濃厚興趣，才學(xué)得積極主動，深入扎實。

二，獲得反饋信息，調(diào)查教學(xué)行為

課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動過程。導(dǎo)入是師生交流的開始，很多導(dǎo)入方式必須有學(xué)生參與。嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的導(dǎo)入方式在引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也給教師以積極的影響。