第一篇：特困生轉(zhuǎn)化工作

高棠學(xué)校特困生轉(zhuǎn)化工作記錄——

一 個(gè) 都 不 能 少

高棠學(xué)校的“青少年維權(quán)崗”工作主要圍繞“三個(gè)不讓”而展開，即“不讓一個(gè)孩子無奈失學(xué)、不讓一個(gè)孩子誤入歧途、不讓一個(gè)孩子學(xué)無發(fā)展”的工作思路，始終以全體學(xué)生的利益為利益，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同情況加以區(qū)別對(duì)待。經(jīng)過近幾年的探索、實(shí)施、推進(jìn)，有了很大的發(fā)展，形成了富有特色的維權(quán)工作體系，建立了一系列維權(quán)工作機(jī)制。

一、不讓一個(gè)孩子無奈失學(xué)--確保學(xué)校九年內(nèi)學(xué)生不出現(xiàn)流失現(xiàn)象，享有學(xué)習(xí)權(quán)。我們經(jīng)常會(huì)遇到不愿意讀書的孩子，或者是因?yàn)樽约翰幌胱x，或者足因?yàn)榧彝ヘ毨У鹊仍?。?duì)于這些學(xué)生，我們學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)、教工團(tuán)員、班主任老師都與學(xué)生簽定了幫困協(xié)議。不僅在物質(zhì)上給予-定幫助，還在精神上給予學(xué)生幫助。并且每年都主動(dòng)幫助他們進(jìn)行幫困基金的申請(qǐng)，當(dāng)獲悉有同學(xué)付不出書費(fèi)，很多老師從自己的工資中抽取了-些錢款對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行了資助，家長(zhǎng)感激之余向老師寫來了感謝信。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，我們的班主任就耐心地與家長(zhǎng)溝通，努力過后終于見到了成果。

案例1：五年級(jí)陸盛昌。

早晨，我剛跨進(jìn)教室就聽見，同學(xué)們告訴我說：“老師，今天陸盛昌又沒來?！笔茄?陸盛昌已是三天沒來上學(xué)了，前三天打電話過去，他都告訴我說胃病請(qǐng)病假，并答應(yīng)我今天會(huì)來，今天怎么又沒來，我感覺到了事情不妙，連忙撥通了他冢的電話，母親驚訝地自言自語說：“怎么會(huì)呢，今天早上是我親自把他送去上學(xué)的，怎么又沒來呢?家里也不在，會(huì)去哪兒呢?”我只好安慰陸盛昌的母親說：“不要太著急，他是個(gè)蠻懂事的孩子，不會(huì)亂走的?！标懯⒉哪赣H聽后，向我解釋說：“周老師，不瞞你說，這幾天陸盛昌厭學(xué)的情緒又來了，第一天說是胃痛，第二天說不愿去上學(xué)了。我再三與他講，讓他來學(xué)校讀書，可他就是……我這幾天真被他氣死了。今早，我怕他不愿來，就親自把他送到校門，我想這下他總歸會(huì)來上學(xué)了吧!哎!沒想到，這孩子真快把我氣死了?！?/p>

當(dāng)我問起究竟是什么原因會(huì)讓他產(chǎn)生厭學(xué)的想法時(shí)，陸盛昌的母親也答不出來。的確是這樣，陸盛昌是個(gè)內(nèi)向的孩子，有什么心事都不會(huì)輕易向任何人吐露。我只好安慰陸盛昌的母親安心去做農(nóng)活，有必要的話我下班后再去他家家訪一次，來共同做他的工作。

電話掛斷了，我的心情也不能平靜，他究竟為什么不想來讀書呢?是和同學(xué)處不來，還是他對(duì)學(xué)習(xí)真的不感興趣了。不管怎樣，我一定要讓陸盛昌感受到我們集體的溫暖。于是，我把這件事情告訴了全班同學(xué)，讓大家來想辦法，最后大家決定給陸盛昌打電話，勸他回來讀書。而且我在不間斷地往他家打電話。直到下午才有人接，接電話的正是陸盛昌，我開頭第一句就說：“陸盛昌你欺騙周老師，說好來讀書怎么又沒來？” 1

他吞吞吐吐地說：“老師我錯(cuò)了但我真的不想讀書了，請(qǐng)你原諒我?！蔽倚钠綒夂偷貑枺骸笆裁丛?”對(duì)方?jīng)]發(fā)聲音，我堅(jiān)定地說：“我一定要知道原因、如果電話里講不清楚那我下班后到你家來一次?！彼B忙回答說：“不用了，不用了?！蔽矣纸又f，“要不，你來學(xué)校告訴我，我們好好聊聊，如果你還把我當(dāng)你的班主任的話?！彼饝?yīng)了。第二天，他真的回學(xué)校上課了，我也早早地到了學(xué)校，想第一時(shí)間和他聊。我們找了一間安靜的辦公室坐下，他告訴我說他起先不來學(xué)校是因?yàn)槲覆。髞碛窒霠敔斄?。陸盛昌從小和爺爺生活在一起，祖孫倆關(guān)系很好，前些日子爺爺?shù)牟恍译x世，給陸盛昌造成了很大的傷害，他十分思念爺爺，并抱怨如果不讀書守在爺爺身邊，他心臟病發(fā)時(shí)及時(shí)給他吃藥爺爺可能就沒事了．因此他很內(nèi)疚。另外，當(dāng)我問起他胃病不是已去看過醫(yī)生了嗎?怎么沒好轉(zhuǎn)時(shí)他告訴我說他根本就沒去看過醫(yī)生，是媽媽讓他騙我的，因?yàn)樗医?jīng)濟(jì)條件不好。因此他想上班，來減輕家里的負(fù)擔(dān)。知道了他厭學(xué)的原因，我就一一給他進(jìn)行分析，陸盛昌似乎對(duì)爺爺?shù)牟恍疫^世，有一些自責(zé)，因此我就從生老病死是人生的自然規(guī)律，再?gòu)臓敔斎绻钪畲蟮南Ｍ鞘裁?，媽媽辛苦工作賺錢是為了啥等一系列問題進(jìn)行發(fā)問，讓他體會(huì)到，只有好好讀書才能讓爺爺安息，讓媽媽有一絲安慰。最后，他哭著告訴我說：“周老師，我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)俳o我一次機(jī)會(huì)”。在事后的幾天里，陸盛昌真的重新振作了起來，班里的大小事物管理得井井有條。我看著他重新回到集體中來而高興。

像陸盛昌同學(xué)的案例在我們學(xué)校不是特例，很多班主任老師都像文中的老師那樣開展學(xué)生的維權(quán)工作，為了保證每一個(gè)學(xué)生享有學(xué)習(xí)的權(quán)利，我們老師就是這樣在自己的工作崗位上默默地工作著！

二．不讓一個(gè)孩子誤入歧途--確保每位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在這塊工作中，我們建立了三級(jí)幫教的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)校預(yù)控生進(jìn)行三個(gè)層次劃分，落實(shí)具體幫教責(zé)任人，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任及課任老師包干幫教，同時(shí)對(duì)于幫教工作設(shè)立跟蹤檔案，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變及時(shí)進(jìn)入檔案。另外我們特別注重學(xué)生心理健康的教育。在我們學(xué)校一般行為偏差的學(xué)生或多或少都存在一定的心理問題，每天中午，我們專門開辟?gòu)椥詴r(shí)間，定時(shí)開放心理輔導(dǎo)教室，由專門的心理輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的疏通和輔導(dǎo)。在家庭教育方面，我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行分層指導(dǎo)，舉辦分層的家長(zhǎng)會(huì)。平時(shí)結(jié)合紀(jì)念日進(jìn)行法律法紀(jì)的教育，提高學(xué)生的明辨是非、自我保護(hù)的認(rèn)知能力。由于學(xué)生對(duì)象的特殊性，我們的學(xué)生在學(xué)校的教育活動(dòng)中還是會(huì)出現(xiàn)各種問題，但是作為青保工作者，對(duì)于學(xué)生我們?nèi)匀粦?yīng)該這樣做。

案例2：三年級(jí)周樹友

學(xué)生周樹友是學(xué)校一年級(jí)的新生，班主任老師也是一個(gè)教齡不足一年的新人，周樹友更是班中脾氣倔強(qiáng)，暴躁易沖動(dòng)的典型人物。平時(shí)就得到了談老師的“特別關(guān)照”，經(jīng)常找他談心，了解學(xué)習(xí)情況……經(jīng)常到班主任老師那里了解第一手信息?？删褪怯幸惶?，周樹友又有情況了。一天中午，是關(guān)于行為規(guī)范應(yīng)知測(cè)試活動(dòng)，對(duì)于考試，周樹友顯然是沒有好好準(zhǔn)備，抱著無所謂的態(tài)度，竟然在眾目睽睽之下開始了抄寫作弊。于是班主任老師當(dāng)場(chǎng)就沒收了他的考卷，周樹友見狀惱怒了起來“我不要你管！你給我走遠(yuǎn)一點(diǎn)。”老師當(dāng)然沒有袖手旁觀，說到“你在校一天，我就要對(duì)你負(fù)責(zé)啊！”此

時(shí)，二人已成為了全班矚目的焦點(diǎn)，大家都停下了手，此時(shí)周樹友更是控制不住自己的情緒了，一個(gè)箭步向老師沖去，動(dòng)手并踢打老師……全班震驚了，有學(xué)生沖上前來拉他，但周樹友身材魁梧，異常激動(dòng)，“嘶”老師的衣服被拉破了。此時(shí)，覃老師獲悉了訊息，沖到了教室，在大聲呵斥下，周樹友住手了。鑒于穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒，覃老師把周樹友請(qǐng)到了會(huì)議室，平覆他的心情后，分析了事情的原委，曉之以理，動(dòng)之以情，周樹友認(rèn)錯(cuò)了。并在班中主動(dòng)向班主任老師、同學(xué)認(rèn)了錯(cuò)。

原本這樣一件事情完全可以畫上一個(gè)句號(hào)了，但覃老師始終本著對(duì)每一個(gè)特殊孩子負(fù)責(zé)的信念，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，協(xié)同班主任老師對(duì)周樹友進(jìn)行了家訪工作。利用放學(xué)時(shí)間，趕到了周樹友的家?？吹嚼蠋焷砹?，周樹友一家都感到十分意外和驚喜，看到周樹友家拮據(jù)的生活狀況，家庭構(gòu)成的特殊狀況，談老師心生憐惜。再與其家長(zhǎng)談話后得知，其父一人撫養(yǎng)周樹友，靠低保維系日常生活……一個(gè)念頭在談老師心中閃現(xiàn)，家庭收入低于最低生活保障線，子女就讀可享受相關(guān)減免，但在日常處理中并沒有接受過周樹友的受理，是不是父子倆不清楚政策呢？既然來了，就要把工作做得更好。談老師立即趕到周樹友家所處居委會(huì)，向工作人員說明了情況，街道負(fù)責(zé)的職工更是拉著談老師的手表示立即解決問題，一旁的工作人員看到老師家訪工作的細(xì)致，更是贊不絕口，紛紛說：“聽到過老師說學(xué)生不好的，可就是沒見過這樣一來為學(xué)生做實(shí)事的。”“那小家伙很倔強(qiáng)的，你們的工作真是太不容易了！”……

這樣的話語，在覃老師的工作經(jīng)歷中時(shí)常出現(xiàn)。教育是生命與生命溝通的過程，更是教師與學(xué)生共同度過的、豐富的、涌動(dòng)著的、特殊的生命歷程，覃老師正是通過自己豐富的人生經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)真仔細(xì)的敬業(yè)精神感染帶動(dòng)著身邊的年輕人，更是維護(hù)每一個(gè)特殊的孩子權(quán)益。

案例3：六年級(jí)錢識(shí)

學(xué)生錢識(shí)是一個(gè)比較特殊的學(xué)生，周圍的學(xué)生都不喜歡他。他老是無緣無故打人，每次打完人后都把責(zé)任推到別人身上，班主任多次找他談話但效果不明顯。班主任和青保老師一起想過很多辦法但收效甚微，讓他做衛(wèi)生委員想讓他有些責(zé)任感，但是他依然經(jīng)常不做作業(yè)、動(dòng)手打人，同時(shí)老師取得家長(zhǎng)的配合，與他們一起對(duì)錢識(shí)進(jìn)行教育，可是還是時(shí)常有 打人的事發(fā)生。

有一次，他與同學(xué)一起回家，途中同伴沒有仔細(xì)聽他說話，他又異常惱怒，動(dòng)手打了別人。事后班主任了解情況，他說是因?yàn)槟莻€(gè)同學(xué)不好好聽他說話所以才動(dòng)手的。當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過老師的調(diào)節(jié)，他也承認(rèn)錯(cuò)誤病到了謙，但是態(tài)度很強(qiáng)硬，而且沒有真正意識(shí)到打人的錯(cuò)誤。覃老師覺得應(yīng)該仍然加強(qiáng)對(duì)錢識(shí)的思想品德教育，覃老師與班主任一起對(duì)錢識(shí)的日常生活行為加強(qiáng)教育與指導(dǎo)，終于使他進(jìn)入了一個(gè)比較良好的人際交往狀態(tài)中。

轉(zhuǎn)化雙困生工作不僅是一項(xiàng)思想教育工作，同時(shí)也需要相關(guān)的專業(yè)支持，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是多種多樣的，也許單純的教育、談話并不能解決問題。作為學(xué)校轉(zhuǎn)化雙困生工作者，應(yīng)該尋求多方面的支持，使轉(zhuǎn)化雙困生工作開展得更好，讓每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)！

甘棠鎮(zhèn)高棠學(xué)校

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)特困生的轉(zhuǎn)化工作

淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

數(shù)學(xué)200520050545 周秀根 指導(dǎo)教師

摘要：全面推行素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教師努力追求的目標(biāo)，本文針對(duì)消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙，做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)及教給數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)及創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面闡述初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，提高數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：心理障礙；個(gè)別輔導(dǎo)；情感傾斜；學(xué)法指導(dǎo)

全面推行素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教師努力追求的目標(biāo)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使他們掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要的數(shù)學(xué)的技能，是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。如何做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者從消除自卑，增強(qiáng)自信；提高興趣，增強(qiáng)感染力；做好個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)行情感傾斜、做好學(xué)法指導(dǎo)和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能有效的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，談了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以供同仁斧正。

1．消除自卑，增強(qiáng)自信

一般來說數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)都有一定的恐懼感，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都認(rèn)為數(shù)學(xué)太難學(xué)，抽象、枯燥、無味，對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)沒信心，認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。導(dǎo)致他們自暴自棄、不思進(jìn)取，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，所以：消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)他們充滿熱情，充滿愛心，用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，用教師的愛心去增強(qiáng)他們的自信心，定期或不定期的找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，如著名數(shù)學(xué)家華羅庚剛讀初中時(shí)，由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，經(jīng)常考試不及格，需要補(bǔ)考才能過關(guān)，在老師的教育和幫助下，華羅庚對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心，數(shù)學(xué)成績(jī)提高很快，初中畢業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)就進(jìn)入了全班的優(yōu)秀前列，后來成了世界上赫赫有名的大數(shù)學(xué)家。實(shí)踐表明：用一些偉人成長(zhǎng)的故事來幫助 1

數(shù)學(xué)學(xué)困生消除自卑,樹立學(xué)習(xí)的信心，可以收到很好的效果。

2．提高興趣，增強(qiáng)感染力

進(jìn)行全方位、多角度的培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理障礙，特級(jí)教師于漪說得好：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)取到事半功倍的效果?！比嗽谛牟辉诘膶W(xué)習(xí)是徒勞的，數(shù)學(xué)學(xué)困生往往由于基礎(chǔ)差，以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了漏洞，沒有及時(shí)的給予補(bǔ)救，以致于出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的障礙。數(shù)學(xué)學(xué)困生由于缺乏興趣，往往很容易導(dǎo)致他們注意力不集中，對(duì)學(xué)到的知識(shí)容易健忘，以致于造成學(xué)習(xí)無動(dòng)力，成績(jī)無明顯進(jìn)步，而興趣則是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力量，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面來實(shí)施：①對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義上的教育，數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，要學(xué)好物理、化學(xué)是困難的；沒有高深的數(shù)學(xué)參與運(yùn)算，人造衛(wèi)星怎能上天；沒有統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)怎能正常運(yùn)轉(zhuǎn)；我們的日常生活離不開數(shù)學(xué)，衣、食、住、行更離不開數(shù)學(xué)，因此，數(shù)學(xué)的運(yùn)用是廣泛的，我們只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能駕馭學(xué)習(xí)，駕馭生活。②巧設(shè)情境，誘發(fā)求知欲，一個(gè)富有生活意義的數(shù)學(xué)問題，可誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的思維活動(dòng)在問題的牽動(dòng)下處于高度的興奮狀態(tài)，因此，將教材中的知識(shí)精心設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)的問題，可有效的激勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)，這些所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)滿足兩個(gè)條件：Ａ、可行性：即所設(shè)計(jì)的問題難易適度，要符合數(shù)學(xué)學(xué)困生的認(rèn)知水平，過難會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)困生望而生畏，過易則失去意義。Ｂ、刺激性：所設(shè)計(jì)的問題要讓數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生好奇心和新鮮感，例如：在講列函數(shù)解析式時(shí)，可引入一個(gè)實(shí)例如賣豆腐，一斤豆腐a元錢，用x表示豆腐的數(shù)量，用y表示豆腐的總價(jià)錢。當(dāng)a為常量時(shí)，那么x與y存在著什么樣的關(guān)系式？當(dāng)x為常量時(shí)，y與a存在什么關(guān)系？當(dāng)y為常量時(shí)，x與a存在什么關(guān)系？以上問題來源于生活且富有趣味性，難易符合數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際，可有效的激勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生思維的積極性，有利于他們對(duì)函數(shù)關(guān)系式中的常量、變量、自變量與函數(shù)的理解。③創(chuàng)設(shè)幽默情境，幽默可以給人帶來情趣，可以使緊張的氣氛增添歡樂，幽默能夠使枯燥的氣氛活躍起來，能有效的改善數(shù)學(xué)學(xué)困生的感知、記憶、想象和知識(shí)的接受能力，因此，在教學(xué)中努力挖掘教材中的幽默素材，適當(dāng)?shù)氖褂糜哪Z言、幽默動(dòng)作、幽默問題，可以激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽課效果。④改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以前課堂上以 教師為主體改變成現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為主體,教師與學(xué)生共同研究問題、探究問題和解決問題。⑤提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力。一個(gè)思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師一定會(huì)受到學(xué)生的尊重，你的教導(dǎo)他們會(huì)當(dāng)成真理，你的課堂他們會(huì)跟著你感覺走，因此要使數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，努力提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力致關(guān)重要。

3．發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，誘發(fā)好奇心，實(shí)施嘗試教育。

雖然數(shù)學(xué)學(xué)困生的智力因素和學(xué)習(xí)成績(jī)與優(yōu)等生相比存在很大的差距，但大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都存在不同程度的閃光點(diǎn)，都有強(qiáng)烈的求知欲，都希望能學(xué)好，都希望在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)，例如我班有一個(gè)名叫于發(fā)松的同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)每次考試都不及格。有一次，我在講以四邊形為例不規(guī)則圖形的面積計(jì)算時(shí)，他在上完課后也給老師寫到：計(jì)算五邊形、六邊形、七邊形、甚至是任意的不規(guī)則多邊形不也可用分割法來計(jì)算嗎？他敢于猜想、發(fā)現(xiàn)就是他學(xué)習(xí)的先決條件，在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上各種層次的閃光點(diǎn)，變成知識(shí)的火花，用心去打開他們智慧的閘門，對(duì)他們表現(xiàn)的積極性和微小的進(jìn)步都要引起注意加以肯定，給予表揚(yáng)，因?yàn)橛袝r(shí)一兩句贊揚(yáng)的語言勝過一頓嚴(yán)厲的說教，使他們終生難忘。

多實(shí)施成功教育。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)重視這種心理，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他們從中嘗試到成功的喜悅，成績(jī)考得差，不要過多的批評(píng)、歧視。應(yīng)多用一些古人名言來鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力奮斗。例如：世上沒有常勝將軍；失敗乃成功之母；只要功夫深，鐵棒磨成繡花針等。

實(shí)施因材施教，進(jìn)行分層教育。李嵐清同志說過：“教師不能夠用同一種模式進(jìn)行教學(xué)，不能夠用一種標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，要區(qū)別學(xué)生的具體情況，因材施教”。由于數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力和再造想象能力差，實(shí)現(xiàn)不了問題的類化，在知識(shí)的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距，因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能從數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循循善誘、深入淺出，在要求上要降低標(biāo)準(zhǔn)，不搞一刀切，對(duì)于較難的題目，在理解上要求降低難度，只要能正確運(yùn)用即可。例如：勾股定理及其逆定理的學(xué)習(xí)，在教 學(xué)時(shí)只要求數(shù)學(xué)學(xué)困生記住這個(gè)定理的內(nèi)容，能夠正確運(yùn)用它來解決一些基本問題就行了，定理內(nèi)容的證明不作要求。

在作業(yè)要求和考試評(píng)定上也分層次進(jìn)行。開始時(shí)，對(duì)于他們應(yīng)降低作業(yè)難度，對(duì)他們只要求能完成教材的基礎(chǔ)題目即可，中檔題目不作要求。若當(dāng)他們成績(jī)有所起色后，對(duì)他們的要求又提高一點(diǎn)，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有利于讓他們嘗到

成功的喜悅。作業(yè)批改及考試評(píng)定多進(jìn)行面批，有問題給予及時(shí)的解決和肯定，并可有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)救，這樣讓他們更進(jìn)一步得到成功的喜悅。

4．實(shí)行情感和輔導(dǎo)上的傾斜。

一些數(shù)學(xué)學(xué)困生是由于智力和思維能力偏低，接受能力差，記不住，對(duì)學(xué)到的知識(shí)課后容易健忘，所以老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)多進(jìn)行課后輔導(dǎo)，把重點(diǎn)、易忘的知識(shí)多給他們及時(shí)回顧和理解補(bǔ)救輔導(dǎo)。①在輔導(dǎo)時(shí)，要重點(diǎn)突出，不宜面面俱到，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)困生的注意力不易集中，且即使集中了，集中的時(shí)間也不會(huì)很長(zhǎng)，因此要抓緊他們集中注意力的短暫瞬間，不失時(shí)機(jī)的讓他們?cè)谶@閃爍的瞬間理解最主要的知識(shí)即可，如在學(xué)習(xí)整式的乘法和分解因式時(shí)，只要熟練掌握乘法公式即可；解一元二次方程時(shí)，即主要會(huì)用求根公式和會(huì)用分解因式法來解一元二次方程即可；解一元一次不等式時(shí)要牢牢掌握不等式兩邊都乘以或都除以同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，要改變不等式的方向即可；為了使他們掌握最主要的基本概念、公式、方法、公理、定理，對(duì)某些知識(shí)要敢于忍痛割愛。②在輔導(dǎo)時(shí)宜以新代舊，不宜全面復(fù)舊。如：輔導(dǎo)他們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)時(shí)，我們不宜全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)，而可在進(jìn)行有理數(shù)的加、減法學(xué)習(xí)中，結(jié)合講些分?jǐn)?shù)的性質(zhì)即可。如：復(fù)習(xí)小學(xué)的應(yīng)用題時(shí)，可在初中的列方程解應(yīng)用題學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)。③輔導(dǎo)不能滿足于結(jié)果，而也要窮追思路，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)困生解題結(jié)果即使正確，但解題思路卻不一定條理清楚，考慮周全，老師必須根據(jù)他們的想法對(duì)癥下藥。如:3+a和3哪個(gè)大?有些同學(xué)說:“3+a不一定大于3,因?yàn)楫?dāng)a=1時(shí),3+a>3；當(dāng)a＝0時(shí)，3＋a=3,所以3+a不一定大于3”；還有的說:“當(dāng)a=2時(shí),3+a>3,當(dāng)a=-2時(shí),3+a<3,所以3+a不一定大于3??”,這些不足之處就是把a(bǔ)看作特殊數(shù)字,那就不全面了。有的說：“當(dāng)a是正數(shù)時(shí)，3+a>3,當(dāng)a 是負(fù)數(shù)時(shí),3＋a<3,所以3+a不一定大于3”,這些也不太全面,所以我們?cè)谳o導(dǎo)時(shí),應(yīng)根據(jù)他們各有的想法,再給他們指出其中的不 足糾偏求全,以便讓他們心悅誠(chéng)服。④輔導(dǎo)要做到牽而勿引,啟而不發(fā),輔導(dǎo)后進(jìn)生必須千方百計(jì)扣響學(xué)生心靈的琴旋,因此輔導(dǎo)要堅(jiān)持啟發(fā),這樣才能激起后進(jìn)生的思維,做到正確答案水到渠成。

實(shí)行一幫一活動(dòng)，學(xué)生互助輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。由于多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自覺性，若不經(jīng)常關(guān)心他們，督促他們，他們就不會(huì)自覺學(xué)習(xí)，況且老師一個(gè)人的精力是有限的，所以為了解決這些問題，我們可以發(fā)揮學(xué)生本身的群體作用，將一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生和一個(gè)優(yōu)等生搭配，使他們座位相鄰，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴，當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有凝難，可得到及時(shí)的解決，并在優(yōu)等生的督促和幫助下，學(xué)習(xí)的自覺性提高，并從優(yōu)等生中學(xué)到了一些好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

5．做好學(xué)法指導(dǎo)，把打開知識(shí)的鑰匙交給他們。

古語言：授之以魚，不如授之以漁。授之以漁，可使學(xué)生受益終身，可養(yǎng)成積極進(jìn)取的性格，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的能力，形成堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。教學(xué)中教師應(yīng)注意的原則是在注重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生由于志向水平低，不能科學(xué)有效的利用時(shí)間，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)定期根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

1、教給預(yù)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)自覺能力。例如：初一學(xué)生在剛學(xué)習(xí)幾何時(shí)，不知怎樣學(xué)好幾何，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)根據(jù)幾何這門學(xué)科的特征，給數(shù)學(xué)學(xué)困生做好學(xué)法指導(dǎo)。第一：闖三關(guān)、即畫圖關(guān)、識(shí)圖關(guān)、幾何語言關(guān)。第二：三官動(dòng)：多動(dòng)手、勤動(dòng)腦、善觀察。

2、教給聽課方法，提高學(xué)習(xí)效益。學(xué)生只有掌握了正確的聽課方法，才能在課堂上發(fā)揮出最大的效益。宋代教育家朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”，可見聽課必須專心，我們?cè)诮虒W(xué)課堂中必須指導(dǎo)學(xué)生三到：即心到、眼到、手到。心到：是要求學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，圍繞著教師提出的每個(gè)問題展開想象，大膽設(shè)凝、猜想，敢于提出與教師不同的見解。學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，只有會(huì)想才能會(huì)學(xué)，也才能學(xué)會(huì)。眼到：要求學(xué)生善于觀察，既要觀察教師的面目表情和手勢(shì)，又要仔細(xì)觀察知識(shí)語言的表現(xiàn)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)有諸多抽象概念、理論。通過老師眼神、手勢(shì)往往會(huì)表達(dá)得更生動(dòng)、更形象，利于理解和記憶。手到：一是嚴(yán)格要求學(xué)生操作規(guī)范，掌握技能；二是學(xué)會(huì)做筆記，內(nèi)容根據(jù)教師講課的特點(diǎn)和板書習(xí)慣，抓住要點(diǎn)在書上相關(guān)內(nèi)容的頁碼記下重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師生動(dòng)形象的比喻、深入淺出的分析等，也應(yīng)一一記下，尤其是學(xué)生技能的形成必須親手操作才能逐步形成。但在這三到之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動(dòng)腦，勤于思考是學(xué)好數(shù)學(xué)、提高能力的先決條件。③教給解題方法，培養(yǎng)綜合能力。例題與習(xí)題教學(xué)無不牽涉到解題方法與技巧，于是在進(jìn)行例題與習(xí)題講解教學(xué)時(shí)，不但要重視理解基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要注意總結(jié)歸納進(jìn)行循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，獲得解題方法和技巧，從而提高他們的綜合解題能力。④教給數(shù)學(xué)方法,培養(yǎng)概括能力。教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，整理知識(shí)，有助于提高學(xué)生思維能力和概括能力，一般有：比較復(fù)習(xí)法；聯(lián)想復(fù)習(xí)法；歸納概括復(fù)習(xí)法。①比較復(fù)習(xí)法，如通分、約分有什么異同；分式與分?jǐn)?shù)的法則有何區(qū)別與聯(lián)系等；②聯(lián)想法，可以建立知識(shí)間的相互聯(lián)系，有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，例如復(fù)習(xí)因式分解時(shí)，聯(lián)想它可以解決初中方面的哪些知識(shí)，并用網(wǎng)絡(luò)或樹圖進(jìn)行列出、理解；③歸納概括法，把零碎的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

6．建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，形成競(jìng)爭(zhēng)、自主、合作的班級(jí)學(xué)風(fēng)，為數(shù)學(xué)學(xué)困生營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，數(shù)學(xué)學(xué)困生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力，為數(shù)學(xué)學(xué)困生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不過，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)性和反復(fù)性都很強(qiáng)的工作，我們只要堅(jiān)持做到＂一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。＂始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。凡是學(xué)困生自己會(huì)學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們學(xué)，凡是學(xué)困生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們自己做，盡量給他們提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。讓他們也同其他學(xué)生一樣，同在一片藍(lán)天下，擁有老師的陽光沐浴，相信他們最終會(huì)不再成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

參考文獻(xiàn)：

［１］楊衛(wèi)東《學(xué)法指導(dǎo)之我見》《導(dǎo)學(xué)思想論壇》1998.12

［２］《華中師范學(xué)院教育學(xué)》等、《教育學(xué)》北京人民教育出版社1980.5

［３］孔凡哲 《新課程典型課案例與點(diǎn)評(píng)》 東北師范大學(xué)出版社 2003.7

［４］孔凡哲 孟祥靜 《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》2005.1

［５］《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001.7

第三篇：特困生申請(qǐng)書

特困助學(xué)金申請(qǐng)書

尊敬的xx大學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及校學(xué)生會(huì)（團(tuán)委）并主管領(lǐng)導(dǎo)： 您好！

我叫xx,性別（男）、民族（漢）、政治面貌（團(tuán)員）、學(xué)院（xxx）、專業(yè)（xxxx）、學(xué)號(hào)（xxx），今年xx歲，xxx年09月入校。我是一名喜愛讀書、熱愛集體并且性格溫和的男孩。我出生在婁底的一個(gè)貧窮而又落后的小村。家中有五口人，父母文化淺薄,在家務(wù)農(nóng),由于多年的勞累,父母兩人身體狀況較差,農(nóng)業(yè)收入低微,所以全年收入十分微薄，我還有一個(gè)妹妹正在婁底職高讀書，家中一年省吃儉用的錢大多都供給了我和妹妹讀書，與此同時(shí)家里也欠下了一定的債務(wù)。更慘重的是在2005年我父母離異了，我和妹妹都需要媽媽勤勞打工才能生活，而父親則遠(yuǎn)離我們了，加之媽媽多年積勞成疾，身體每況愈下，已經(jīng)很難支付我們的日常生活了。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)我經(jīng)過慎重的考慮決定申請(qǐng)大學(xué)生助學(xué)金，我很感謝學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)來爭(zhēng)取助學(xué)金，我一定不會(huì)辜負(fù)老師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的厚愛。我非常感謝您們！

從很小的時(shí)候起，媽媽就教育我：學(xué)習(xí)的目的是為了將來可以對(duì)國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，所以需要的不僅是豐富的知識(shí)，更重要的是具備良好的社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人道德修養(yǎng)。當(dāng)我得到了湖南工業(yè)大學(xué)的錄取通知書的時(shí)候，全家人都很高興。因?yàn)槲沂俏夷莻€(gè)家族里難能可貴的大學(xué)生，也是我們村子里多年才出的三個(gè)大學(xué)生之一。但是對(duì)于一個(gè)普通的農(nóng)村家庭來說一個(gè)大學(xué)生和職高學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用真是一個(gè)天文數(shù)字。為此家中面臨著巨大的壓力,家中實(shí)在是再拿不出足夠的錢來供我上大學(xué),可是我又不想因?yàn)樨毨Ф鴨适洗髮W(xué)的機(jī)會(huì)，我知道這個(gè)社會(huì)如果沒有知識(shí)沒有文化是無法生存下去的。這種深深扎根在心中的觀念使我力爭(zhēng)成為一名全面發(fā)展的學(xué)生。所以我一定要完成我的學(xué)業(yè)。故向?qū)W校證實(shí)我的家庭情況,定于特困生類型,以便我能在校獲得各種補(bǔ)助,幫助我順利完成學(xué)業(yè)。

自入校以來，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的照顧下，在班主任老師的悉心關(guān)懷下，在各任課老師的體貼關(guān)愛下，在全班同學(xué)的共同幫助下，我刻苦努力的學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)習(xí)、年級(jí)、班集體舉辦的各項(xiàng)文體活動(dòng)，得到了很多的鍛煉，取得了很大的進(jìn)步。（我個(gè)人簡(jiǎn)要的基本情況如下）但由于2002年時(shí)，我的叔叔和嬸嬸由于家里房屋意外起火原因，家里為他們的治療，花費(fèi)了家中的積蓄，至現(xiàn)在我嬸嬸仍未完全康復(fù)，爺爺奶奶又都早已是古稀之人了，特別是奶奶多年來要靠藥物治病，還要?jiǎng)诶塾谔镆盎那鹬校?8年凝凍，導(dǎo)致道路交通堵塞，電線桿倒塌，出現(xiàn)饑荒狀態(tài)，持續(xù)了大半年。09年雪災(zāi)，持續(xù)三個(gè)月不融化，導(dǎo)致農(nóng)作物全部死亡，第二年收成一無所有。10年氣候?yàn)?zāi)害，持續(xù)出現(xiàn)多雨天氣，嚴(yán)重影響了農(nóng)作物生長(zhǎng)的光合作用。導(dǎo)至收成減半。基于現(xiàn)狀，莊稼人家的日子自然又更難過了啊，現(xiàn)在我又在學(xué)校讀書，家里自2005年起（其實(shí)之前也是，我爸爸基本上沒掙錢）一直都靠媽媽打工渡日，沒有其他的收入，現(xiàn)已捉襟見肘，媽媽的負(fù)擔(dān)異常繁重。為減輕家里的負(fù)擔(dān)，懇請(qǐng)學(xué)校能考慮我個(gè)人及家庭的實(shí)際情況，批準(zhǔn)我的申請(qǐng)。

懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)為盼！

此致

敬禮！

申請(qǐng)人：xxx申請(qǐng)時(shí)間：xx年x月x日

第四篇：特困生事跡材料

自強(qiáng)學(xué)生張?jiān)粕陥?bào)材料

自強(qiáng)不息 茁壯成長(zhǎng)

張?jiān)?，是史各莊鎮(zhèn)中學(xué)一名九年級(jí)學(xué)生，家住武清區(qū)史各莊鎮(zhèn)馬各莊村，生活在一個(gè)家庭生活非常困難的農(nóng)村家庭里。

現(xiàn)在居住在幾間破舊的房子里，家庭成員還算比較完整，只是沒有看到過爺爺，那是因?yàn)樵诟赣H小的時(shí)候，因?yàn)橐淮诬嚨湢敔斁推蚕铝烁赣H和奶奶去了。只有父親和奶奶孤兒寡母的生活下去。父親結(jié)婚生下張?jiān)?，按說生活該一天一天好起來了吧，可是生活難料，奶奶又得了一種叫腦癱的疾病，這猶如一道晴天霹靂擊打在父母的身上，奶奶一天比一天瘋癲呆傻，父母帶著奶奶到處求醫(yī)，但病情也不見好轉(zhuǎn)。為了給奶奶治病家里的錢花空了，親朋好友的錢也都借過了，真是負(fù)債累累苦不堪言。父親在地里勞作，母親在家里照看奶奶，艱苦的日子一天一天的過去，小云霞也長(zhǎng)大了，懂事的她看到父母每天這么辛苦，總是能主動(dòng)的幫助媽媽來喂奶奶飯吃，來減輕母親的負(fù)擔(dān)。在生活上從不和其他同學(xué)攀比，穿的衣服都是鄉(xiāng)親們送的。從小就下決心學(xué)好文化知識(shí)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大后一定好好報(bào)答幫助過她的人和社會(huì)，改善家里的生活。

在別人看來，轉(zhuǎn)眼間十年就過去了，而他們過得是那么艱難。此時(shí)小云霞又多了一個(gè)小弟弟，生活雖然辛苦，弟弟的到來又給她們?cè)鎏砹丝鞓?，隨之也增添了生活的勞累。懂事的小云霞每天放學(xué)后，總是要幫媽媽看小弟弟，哄呆傻的奶奶，等他們都睡著了，自己在去認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)。她知道父母的勞累遠(yuǎn)比她繁重的多呀，她也看到父母這幾年越來越衰老了，看上去根本就不和他們的年齡相稱?。〗K于有一天繁重的生活壓力使媽媽堅(jiān)持不住了，暈倒在地，昏迷了很長(zhǎng)時(shí)間，頭部摔傷，流了很多血。等醒來后只是自己進(jìn)行了簡(jiǎn)單的包扎，沒有到醫(yī)院去好好的檢查，這都是家里沒錢的原因??！自那以后母親的頭經(jīng)常頭痛難忍，實(shí)在不能忍受了，去醫(yī)院檢查結(jié)果確診為腦外傷后遺癥，經(jīng)常頭痛難忍，就醫(yī)很長(zhǎng)時(shí)間也沒有痊愈，因此又欠下了很多的外債。真是命運(yùn)捉弄人，在這時(shí)奶奶又去世了，哪里有錢來發(fā)葬奶奶呀，多虧了親朋好友的幫助使之簡(jiǎn)單的入土為安了。失去親人使她十分痛苦，她發(fā)誓長(zhǎng)大后一定成為一個(gè)有錢人，讓所有的人都不再受苦。

母親多少次病發(fā)，渾身冰冷、臉色蒼白、甚至口吐白沫暈倒，父親的關(guān)節(jié)炎、腰椎間盤突出也越來越嚴(yán)重，她看在眼里心里疼的像刀絞一樣，就在這種母親長(zhǎng)年不能勞動(dòng)，父親體弱沒有經(jīng)濟(jì)收入，外債累累的生活環(huán)境里，這讓懂事的小云霞幼小的心里萌生了一種想法，真的想在家里多幫一下

父母啊，在堅(jiān)持與放棄上學(xué)之間，徘徊不定。還是老師的一句話給了她繼續(xù)上學(xué)的勇氣和希望：“災(zāi)難已經(jīng)到來，可那又怎么樣呢？只要有信心，什么困難也擋不住，不要抱怨上天什么，要勇敢地生活下去，要相信我們的社會(huì)，相信我們的黨，沒有解決不了的困難?！彼睦锇蛋档貙?duì)自己說：對(duì)，我要堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地生活，活得快樂，不能不上學(xué)，還要勤奮學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)來回饋社會(huì)。

從此以后她沒有一味怨天尤人消沉下去，而是十分堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折，并化困難為動(dòng)力，刻苦鉆研學(xué)習(xí)，努力做一個(gè)自強(qiáng)不息不向命運(yùn)低頭的孩子。她在課堂上，認(rèn)真聽講、勤于思考、敢于發(fā)言、努力學(xué)好所上的各門課程；課下，積極地向老師請(qǐng)教自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；課后，每天都認(rèn)真的完成作業(yè)并復(fù)習(xí)當(dāng)天的課程，從不把當(dāng)天應(yīng)該完成的任務(wù)壓到第二天。在她的生活里沒有雙休日，當(dāng)別的同學(xué)逛街玩耍的時(shí)候她正在家里幫母親干家務(wù)，晚上還自學(xué)到深夜。張?jiān)仆瑢W(xué)就是這樣一個(gè)一直堅(jiān)持不懈的同學(xué)，雖然她總說沒什么，可這其中的苦與累只有她自己知道，當(dāng)有人問她一直學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)累，會(huì)不會(huì)有想好好休息、放長(zhǎng)假的想法，她說我的這點(diǎn)累與苦真的不算什么，跟父母比起來我要幸福一百倍，只要想想勞累的父母，想想給與我?guī)椭娜?，想想學(xué)校老師給我的支持和鼓勵(lì)我就一點(diǎn)不會(huì)覺得累，我覺得值得，這樣的生命才是有意義才是充實(shí)的，我不想枉費(fèi)青春，我覺得青春應(yīng)該是在不斷奮斗中才能熠熠奪目，才是最有意義的。人生沒有彩排只要直播，沒有快捷方式唯有堅(jiān)持。她說我不是個(gè)聰明的孩子，但我肯努力，早起的鳥兒有蟲吃，趕在別人前頭，不要停下來，這是競(jìng)爭(zhēng)者狀態(tài)，也是勝者狀態(tài)，如果成功也有快捷方式的話，那就是飛，時(shí)刻準(zhǔn)備飛。

家庭的條件不好，使她養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，她穿的衣服都是鄰居姐姐穿小了的，只有實(shí)在落檔的時(shí)候，才會(huì)添一件新衣服。哪個(gè)小女孩不喜歡穿漂亮的衣服?。啃≡葡际侄?，默默的接受著生活給予她的一切，不抱怨，不自哀，年紀(jì)小小的她 就已經(jīng)知道更重要的不是人的外表，而是一個(gè)人的內(nèi)在，她總是比別的同學(xué)想得更多，更深刻。她從來都沒有過零用錢；也正是因?yàn)檫@樣她更珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從小學(xué)到初中，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直是名列前茅，而且擔(dān)任班干部，學(xué)生會(huì)干部，作為學(xué)生干部，她善于思考、認(rèn)真踏實(shí)。在組織校內(nèi)外活動(dòng)時(shí)，能以身作則，體現(xiàn)了較強(qiáng)的組織管理能力。在同學(xué)們的眼中，她是一個(gè)親切和氣、熱愛學(xué)習(xí)的人；在老師眼中她是一個(gè)沉著冷靜、刻苦鉆研的人；在朋友眼中她是一個(gè)心地善良、與人為善的人；在她近三年的中學(xué)成長(zhǎng)軌跡中，她始終抱有保爾柯察金的奮斗精神：回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。她知道自己是在別人的幫助下長(zhǎng)大的，所以她樂于助人，總能主動(dòng)的幫助那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，總是不厭其煩

地給以講解，同學(xué)們都很喜歡她。她的樂于助人，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上幫助同學(xué)，在生活中，她也做了許多的好事，一個(gè)寒冷的冬天，天空灰蒙蒙的，空中到處飄著雪花。一個(gè)眼盲老人拄著拐杖在雪地中慢慢的走著，一不小心滑了一跤，剛剛放學(xué)的她看到了這一幕，立刻跑了過去，把老人扶了起來；坐公共汽車的時(shí)候，主動(dòng)給老人和小孩讓座；見到受傷的小動(dòng)物就把它們帶回家，幫它們包扎傷口等其它好事。常被人們夸獎(jiǎng)，得到了許多好評(píng)。自己在學(xué)習(xí)上遇到困難，她總是盡量自己想辦法，實(shí)在解決不了才去找老師。功夫不負(fù)有心人，在歷次統(tǒng)考中都取得了優(yōu)異的成績(jī)?？赡苁怯捎谒厥獾募彝デ闆r吧，對(duì)體育鍛煉更加重視，知道堅(jiān)強(qiáng)的體魄的重要，所以她總能主動(dòng)的參加體育鍛煉，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，比賽場(chǎng)上總能看到她的身影，因此在天津市學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為“陽光少年”。在她心中總有我是個(gè)好學(xué)生的信念。值得高興的是她不負(fù)眾望，以她積極向上的思想，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，出色的體育成績(jī)使她歷年都被評(píng)為區(qū)級(jí)三好學(xué)生。

雖然她沒有辦法選擇自己的出身，命運(yùn)給她帶來了家庭的不幸，家庭的貧窮，但是同時(shí)也給了她鍛煉的機(jī)會(huì)，磨練了她頑強(qiáng)的意志，鑄就了她堅(jiān)強(qiáng)的性格。她說，貧窮不是罪惡，而畏懼貧窮就是罪惡了，我要戰(zhàn)勝貧窮，戰(zhàn)勝苦難！她自強(qiáng)自信，相信自己在艱苦的環(huán)境中，通過不懈堅(jiān)持和努力

拼搏會(huì)使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)異，會(huì)在漫長(zhǎng)的人生路上全面發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)，將來成為一個(gè)有能力的人，一定會(huì)用感恩的心去對(duì)待周圍的人與事，用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)效社會(huì)。

第五篇：特困生申請(qǐng)表

姓名

性別

畢業(yè)學(xué)校

考入學(xué)校

監(jiān)護(hù)人

聯(lián)系

電話

本(專)

科

家庭住址

申請(qǐng)理由：（寫清家庭人口、構(gòu)成及主要狀況，經(jīng)濟(jì)來源和其它困難原因，并附有關(guān)證明材料）

申請(qǐng)人：

年月日

村委會(huì)（或居委會(huì)、單位）意見

鎮(zhèn)政府（主管局）意見

市政府（民政局）意見

審批意見

（公章）

年月日

（公章）

年月日

（公章）

年月日

（公章）

年月日