第一篇：讀《做一個優(yōu)秀的小學數學老師》有感

讀《做一個優(yōu)秀的小學數學教師》有感

中南小學吳秀英

在二月份我抽時間品讀了由華應龍老師編寫的《做一個優(yōu)秀的小學數學教師》一書。書中介紹了曹培英老師、錢守旺老師、丁杭纓老師、俞正強老師、賁友林老師、夏青峰老師、徐長青老師、許衛(wèi)兵老師、徐斌老師、黃愛華老師、劉莉老師、華應龍老師、李烈老師、朱育紅老師、林心明老師和錢金鐸老師等16位著名的特級教師的專業(yè)成長。

這是一本關于“長大”的書?！伴L大”的故事，實際上又是一個“行”的故事，是一個“飛”的故事。夏青峰一直在行走，一直走在路上。夏青峰他們正是永不懈怠地走在隊伍前面的人。劉莉是個想飛的人。怎么飛得起來？她找到了“隱形的翅膀”。其實，這隱形的翅膀是理想，是信念，是人生的追求，是文化。

這是一本關于“啟蒙”的書。華應龍他們在教學生活中，在日常生活中細細感悟，深切地領會，認真地研究。曹培英在“規(guī)矩”與“方圓”中的求索，徐斌在“進”與“退”中的選擇，夏青峰讓數學教育更有價值，都是在擺脫自己不成熟的狀態(tài)，從迷信中釋放出來，讓自己的理性認識更加深刻。徐斌他們永遠在啟蒙，永遠在啟迪自己的心靈，啟發(fā)自己的智慧。啟蒙永遠沒有終點，我們應當不斷地進行穿透性思考。而這些，正是俞正強所要表達的漸行漸悟，同時也是一種專業(yè)感悟。

這是一本關于“激情”的書。人應當有激情，教師更應有激情。李烈說得透徹，教師的激情應當是對學生的愛，“當遠逝的愛重新走進我們的心靈”的時候，就是我們走進孩子心靈的時候。對學生這樣的愛，林心明認為是“心中的日月”，“因為，在每一個愛孩子的教師心中，教育事業(yè)從來就如日月般神圣”。因此，朱育紅、錢守旺、錢金鐸他們才會“把工作當作一種愉快的帶薪學習”，才會“愿做一個永遠探索的教改志愿兵”，“和學生一起慢慢成長”，給學生最美的童年。對兒童的愛是最可貴的激情，是激情的源頭，是激情的價值指向。也許這正是許衛(wèi)兵所遇到的“緣”，因而他才會守望，才會探索那充溢著豐富的內

涵與寶貴的激情的簡約數學。

華應龍他們的故事很多，內涵很豐富，寓意很深刻，需要細細品味，需要深入領會。我所說的，無非是個人的感想和體會，是有感而發(fā)。我們都需要啟蒙，都需要成長，都需要發(fā)展。

2014年3月3日

第二篇：讀《做一個戰(zhàn)士》有感

以戰(zhàn)士的要求來約束自己

——讀《做一個戰(zhàn)士》有感今天，我翻書架上的新買的《讀者》忽然又想起了什么，那是老舍的一篇文章，是在讀者雜志上登過的了，現在，我又想起來了。那是兩年前的《做一個戰(zhàn)士》，他給了我很大的鼓舞。

老舍同志在文章中用飽含激情的話語寫出了：“在這個時代，戰(zhàn)士最需要的，但是這樣的戰(zhàn)士并不一定要持槍上戰(zhàn)場。他的武器還可以是知識，信仰和堅強的意志?！?/p>

人生并不一定要上戰(zhàn)場才是戰(zhàn)士，只要有斗志，他就是戰(zhàn)士。那時需要這樣的戰(zhàn)士，現在又何嘗不是呢？

“戰(zhàn)士是不知道灰心與絕望的”。是的，現代就需要這種有自信的人。我記得有一句古話，是“天降大任于斯人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。”這句話說的好呀，不能受得起失敗，怎么會成功？只有面對困難，有自信，向前走才能迎來光明，迎來希望，迎來成功。

“戰(zhàn)士是不知道畏縮的?！碑斢龅嚼щy時，畏縮是沒有用的，只有前進，才會看到曙光。這就是勇敢?！爸挥心切┯赂益?zhèn)定的人，才能熬過黑暗，迎來光明?！笨吹竭@里我不禁汗顏了，面對小小的挫折、困難，何嘗不是畏縮，一再的畏縮呢？面對一道難題，我退縮，得來的只有空著不會。前進呢？我很少有過，不過，讀了這篇文章，我知道，進一進，搏一搏，再難的題也會被解出來的。前兩天，我面對了一次考試，有附加題，可居然不計分。我很高興，一定很簡單。但是看了一看，不像我想象中的那么簡單了。于是我又看上了不計分：不計分，那么說不寫也不用計分。于是，我就空著沒寫，其它題寫完了也沒理會那道不計分的附加題。后來卷子發(fā)下來以后，我看見老師在附加題上寫了幾個字“這么簡單的題，不寫！—10分”一個個大大的紅字出現在我眼前：這還簡單！我有些不樂意，可又一看，真沒有想到，這道看上去很難的題，只要兩步很簡單的式子就被解開了，我怎么不想一下？我深深體會到了“做一個戰(zhàn)士的好處”，戰(zhàn)士要勇敢有信心，堅持不懈。

我終于明白了人生的真諦，那就是“做一個戰(zhàn)士”，以戰(zhàn)士的要求——堅持不懈，用勇敢來約束自己?，F代社會最需要戰(zhàn)士了，現在戰(zhàn)士也很多，我們身邊的那些青年努力學習，不是“戰(zhàn)士”嗎？我們身邊在破產之后，又努力創(chuàng)業(yè)的不是“戰(zhàn)士”嗎？

堅持不懈，勇敢有信心的人“這便是我們需要的戰(zhàn)士。這樣的戰(zhàn)士并不一定具有超人的能力。他是一個平凡的人。每個人都可以做戰(zhàn)士，只要他有決心”。我要以戰(zhàn)士的要求來約束自己，做一個真正的“戰(zhàn)士”。

第三篇：讀《做一個優(yōu)秀的英語教師》有感

做個智慧型的英語教師

讀《怎樣成為一名優(yōu)秀英語教師》有感

郎溪縣職教中心 葛琳

怎樣成為一名優(yōu)秀的英語教師，這是我一直以來思考的一個問題。我是一名農村職業(yè)學校的英語教師。大多數人想到在農村職業(yè)學校里教英語應該沒有什么成就感。面對著對英語學習毫無興趣和基礎的學生們，我也曾抱怨過也曾失望過，甚至有著放棄的念頭！反正這些學生英語本來就差，本來就沒有什么好的學習習慣等等類似的念頭也在我的腦海里浮現過。

直到一次偶然的機會，我?guī)屯戮W購讀書時發(fā)現了《怎樣成為一名優(yōu)秀英語教師》這本書。看到書名時我就毫不猶豫的買了下來。也許這本書可以回答我一直以來思考的問題！

《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語教師》這本書從三個方面給教學一線的老師們提出了努力的方向。你是一個“研究型”的英語教師嗎？你是一個“智慧型”的英語教師嗎？你是一個“創(chuàng)新型”的英語教師嗎？如果你都是，那恭喜你！你是一名優(yōu)秀的英語教師！

這本書中最能起我共鳴的是中篇——做個“智慧型”的英語教師。下面對書中提及的一些觀念和思想跟大家一起分享和思考。

做個“智慧型”的英語教師，這種提法和丁如許老師的做個智慧型的班主任不謀而合。在從事英語教學任務的同時，我也兼任一個班級的班主任。作為教育工作者，我們面對的教學對象是一個個性格迥異的孩子。如何與孩子們打交道并走入他們的心靈？如何幫助他們理解語言的學習過程？如何為他們創(chuàng)設良好的成長空間？這需要我們有足夠的臨場智慧與交際技巧。我通常笑稱自己天天和孩子們“斗智斗勇”。

如何做個“智慧型”的英語教師？

一、學會與學生打交道

作為一名英語教師兼班主任，我可以說是和我們班同學打交道最多的老師。在和學生打交道的過程中，我的原則是首先要尊重學生們。只有我們真正的尊重他們理解他們，他們才能信任你喜歡你并且能按照你的要求去做！在實際的教學過程中，許多學生因為喜歡某個老師而喜歡上這位老師的課并該科成績很棒。但也有許多情況是學生因為不喜歡某個老師而厭倦這位老師的課堂。其次，我們對待學生要寬容大度。我們是教育工作者，在教育學生的過程中可能會和學生發(fā)生一些沖突。在處理這些沖突的時候，我們要平等的和學生們探討問題。對于學生們犯下的錯誤，我們要多一點寬容，多一點大度，與此同時，我們自己也會少一些憂愁，少一些煩惱。但每當這時，我會跟學生說：因為你們是學生，還是孩子。老師家長允許你們犯錯誤，但關鍵是犯了錯以后，你們要認識到犯錯了并且以后不再犯了！第三，我們要學會對學生微笑。微笑本身很簡單，但微笑著的教師有著特別的魅力：微笑代表著愛，代表著自信。愛笑的我一直和學生關系很好。今年教師節(jié)我的上一屆學生在我的QQ空間里的留言說：希望老師能一直保持微笑的樣子！這著實讓我自己也感動了！

二、理解英語學習

任何一門自然形成于發(fā)展的語言都有豐富的文化內涵，是民族文化和社會知識的重要載體。英語教學的目標并非僅僅是語言知識，而是培養(yǎng)學生的語言能力、1

交際能力和社會文化能力。培養(yǎng)學生的英語文化意識也是教學的重要任務。那教師如何才能與學生一起拓展文化視野，改善知識結構呢？首先，教師要多學點“英語國家的文化知識”。其次，教師要更新“知識結構”。因為，一個興趣單

一、知識面窄、求知欲差的教師只能照本宣科，無法與學生形成良好的知識互動。因此，根據個人知識體系的情況，多閱讀適當的英文報刊以拓寬知識視野，這是教師專業(yè)發(fā)展的需要。同時，我們也要倡導學生多讀英文報刊。

三、打造有效的課堂教學

課堂，作為學校主要的教學場所，是教師傳授知識、開啟學生智慧的最重要的平臺，是師生交往與互動的最重要的空間。課堂教學的無效不僅會浪費學生的寶貴時間，而且對其良好習慣的養(yǎng)成、思維能力的培養(yǎng)帶來不良影響。什么樣的課堂教學是有效的？從學生角度看，有效的課堂教學就是學生主動學習、積極思維的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角度看，有效的課堂教學要求教師能夠依據課標要求和學生實際，科學、合理地確定課堂的“三維目標”。通過拜讀焦老師的書在結合我在教學過程中的實際體驗，我覺得打造有效的課堂教學我們可以從以下幾個方面嘗試。第一，教師充分備課并要求學生預習。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。第二，實現教學內容和教學方法的優(yōu)化組合。這就需要教師在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練結合等必須做出適當的安排。第三，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。在教學中，應給學生積極的情感體驗，促進學生學習情緒。第四，實施分層次教學。在教學過程中要注意到不同層次學生的基礎差異，滿足不同學生的需求。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

回顧本書，如果想成為一名優(yōu)秀的中學英語教師，我們就要將思考的習慣貫穿于日常工作中，勤于思考，善于思考。另外，我們還要抓住一切可能的機會進行閱讀和研究，不斷擴展自己的專業(yè)知識，只有這樣才能夠在事業(yè)上不斷進步，并獲得成功。

第四篇：做一個硬漢——讀《老人與?！酚懈?/a>

做一個硬漢

——讀《老人與?！酚懈?/p>

第一次讀《老人與海》便覺得體內有一股沖動，有一種被長期束縛之后獲得自由的快感。老漁夫桑地亞哥的硬漢子形象在我心中留下了不可磨滅的形象。

他出海連續(xù)84天沒有捕到魚，后來斗智斗勇，終于捕到一條大馬哈魚，返航途中又一路與鯊魚搏斗，結果，大馬哈魚還是被鯊魚吃掉了，最后只剩下一副魚骨架——“足足有18英尺長”?！独先伺c海》不是一般意義上的情節(jié)小說，更像是一部寓言小說。作者借助老人桑地亞哥的故事，表現的是生與死的搏斗中的硬漢子精神。作者海明威用富于象征的筆法將他的“硬漢子”送到大自然中，讓他在海上與大馬哈魚和兇惡的鯊魚群進行驚心動魄的搏斗，以表現主人公“在重壓下的優(yōu)美風度”

讀完小說，讓我們回到現實中來。常聽人說：現在的學生很累。不錯，升學壓力，社會壓力，甚至還有家庭壓力，被壓得喘不過氣來。因此，有人逃避了，退縮了。他們不是硬漢。有人在失敗之后痛哭流涕，甚至自尋短見，他們也不是硬漢。有些人僥幸成功了，便沾沾自喜，目空一切，他們更不是硬漢。真正的硬漢子是跌倒了爬起來，爬起來之后更想跳的人

“打不垮”是硬漢桑地亞哥的表現，也是小說的主題之一。譬如，他與大馬哈魚相持一天半時，左手一直抽筋，像蜷曲的鷹爪，右手被魚繩勒出了血，他把手浸在海水里說：“不壞，痛苦對一個男子漢來說不算什么?！痹谒c大馬哈魚搏斗到最后關頭，他頭暈目眩，仍自言自語：“不過你嗎，你是永遠不會垮的?！焙Ｃ魍咽澜缈闯梢粋€競技場，任何英雄的行為都是可以實現的。正如作品所說，人可以被消滅，但不能被打倒。真正的硬漢是敢于向命運、向自然、向失敗挑戰(zhàn)的人。他可以在拼搏中一次次的失敗，但他的精神是永遠不會垮的。這就是人的尊嚴所在。人也只有在這種英勇的拼搏中超越自我，才能證明自己的存在價值。

在小說的結尾，作者故意安排了一個情節(jié)：老漁夫桑地亞哥的孤獨與失敗被一個孩子所理解，老人留給孩子的是“打不敗”的精神

這個結尾似乎有些凄涼，但小說帶給我的那股沖動是抹不去的?！白鲆粋€硬漢”我對自己說。

二年二班

呂文博

第五篇：讀《做一個書生校長》有感

讀《做一個書生校長》有感

讀《做一個書生校長》有感

馬宏才

我在校長這個崗位上已經摸爬滾打了20余年，一直以來，我憑著自己的滿腔熱情，工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，致力于做一個合格的、稱職的教師的服務員。盡管自己早幾年就提出了把先鋒小學打造成書香校園的目標，但自己也只是零散地看過十幾本關于教育教學方面的書籍，很少完整系統地閱讀有關校長的書籍。今年縣委、政府鄭重提出了打造書香永興的目標，舉辦了全民閱讀系列活動，特別是伴隨著'閱讀·夢飛翔'項目在先鋒小學落地，讓我再一次對校長閱讀有了新的認識和啟發(fā)。學校領導尤其是校長，要做學習的倡導者、示范者。面對建設教育現代化的新任務，我們更應強化學習的自覺性。既要加強集體學習，更要加強個人自學。

這次之所以選擇程紅兵校長的《做一個書生校長》來讀，一是因為上海建平中學的名氣；二是因為自己對'書生'一詞的熱愛與渴望。當我真正靜下心來閱讀這部教育隨筆時，真正收獲的不僅僅是有關校長的東西，在做人、為人師表方面也有了許多新的感受。

一、改變觀念，堅定思想

思想決定行為，觀念改變做法，理論指導實踐，因此，校長能用自己的思想引領學校的發(fā)展。有的學校重視文藝，有的學校重視體育，有的學校重視科學，有的學校重視閱讀，而這些學校都辦出了特色，都是一些成功的學校。這些各具特色的學校都體現了校長的辦學思想，因此，當一名好校長，就要有先進的、切合時代的、貼近實際的教育思想。校長的教育思想從何而來？程紅兵校長覺得，校長的思想從學習中來，既可以是讀書，也可以是讀腦，校長應該不斷更新自己的知識結構，使自己跟上時代；校長的思想從研究中來，校長不僅處于極為有利的研究位置，而且還擁有最佳的研究機會，校長最主要的活動場所是學校，是課堂，從實驗研究的角度看，學校、課堂是最佳的教育研究實驗室，校長可以通過一個實驗過程來系統地解決學校、課堂中遇到的問題，這使校長擁有了得天獨厚的研究機會；校長的思想從批判中來，校長不應再迷信自己，不再把自己的職業(yè)角色神化，而是敢于批判自己，甚至敢于否定自己，事物在發(fā)展，時代在前進，校長不可能窮盡過去和未來，要做的就是在不斷地批判自己中創(chuàng)新?？傊?，一個善于閱讀，勤于學習的校長，必能吸收更多的新知，推陳出新自己的辦學理念，形成個性鮮明、比較先進的教育思想，再把這些思想恰到好處地與自己的工作實踐結合起來，做到知行統一，通過實踐的檢驗，去偽存真，從而形成'實踐、認識、再實踐、再認識'的良性循環(huán)。

二、關注教師，引領發(fā)展

程紅兵認為學校是為了留住'高人'而產生的，這個'高人'就是教師。校長要充分考慮到教師的需要，就個人的需要而言，物質的需要，尤其是基本生活及其安全的需要給予保障；精神的需要，尤其是交往、自尊和自我實現的需要也應盡量予以滿足，使教師從無微不至的關懷中，感到社會和大家的溫暖。因此，校長必須深入了解教師在不同情況下的'優(yōu)勢需要',想方設法予以滿足，虛心聽取他們的意見，這樣有的放矢地滿足各個教師正當的'優(yōu)勢需要',教師當然會更加認真更加積極地工作。在工作中，我往往運用激勵手段使群體成員的正常需求得到滿足，充分發(fā)揮教師的積極性。從各個方面為教工創(chuàng)造有利于提高行為效率的心理氣氛和物質條件，使教師做工作不但要'樂意',而且要'善于';不但要有熱情，而且要有專業(yè)發(fā)展精神；不但要有良好的業(yè)務素質，而且要有良好的思想文化素質。我的目標是爭取讓學校的每一名教師都成為一名幸福的教師。

三、以人為本，實現雙贏

學校是人類精神文化的寄居地，以嚴格的要求規(guī)范學生，以優(yōu)良的校風影響學生，以高深的>師德感染學生，以優(yōu)美的環(huán)境陶冶學生，以崇高的典范激勵學生，以扎實的課程發(fā)展學生，以豐富的活動提高學生，以現代的觀念武裝學生。作為一名小學校長，其所做的一切應該都是'為了學生的一生幸福奠基',因而，在>教學管理上校長應引領教師關注學生發(fā)展，把關注學生發(fā)展作為學校核心的理念。

首先要引領教師關愛學生，做學生學習的伙伴。程紅兵校長認為教師的人文情懷是作為一名教師必備的基本。一名教師只有具備了人文情懷才能在一定程度上培養(yǎng)學生的情感、愛和人性中最自然的一面，從而又促進教學。我們現在的教育對象'難管難教',這是我們的同感，然而，我們仍然要管要教。這就要求教師要勇于、善于和學生交朋友，當他們學習的伙伴，使其'善待人，誠做事'.因而，校長應該引領教師關愛學生：一是深入學生中，做他們的玩伴；二是以誠相待，真誠理解，平等相處，做他們的朋友；三是關注個體差異，尊重學生的心靈和人格，以賞識的心態(tài)愛護他們的自尊心；四是建立交往互動的師生關系和教學關系，使教與學統一協調。通過廣泛的信息交流，實現師生互動，生生互動，相互溝通、影響、補充，從而構建民主平等和諧的師生關系，實現課改的目標和任務。

其次是引領教師放手學生，處理好主導和主體的關系。程紅兵校長認為：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性、自主性；要根據實際，適當的時候表現'笨一點',把自己定位在學生學習活動的組織者、指導者、合作者的位置上。一位教育家說得好：'帶著知識走向學生的老師不是好老師，帶著學生走向知識的老師才是好老師。'因此，在以'學生為主體'的教學改革中，教師應更多地發(fā)揮'指導'作用，而不是'主導'作用，在實際教學中，教師應重點去營造寬松、自由、和諧、融洽的課堂氣氛，而不是一手包辦。校長應充分引領教師相信學生，所謂'不在其位，不謀其政',讓教師把學習的權力還給學生。

再次是引領教師專業(yè)，享受教育帶來的幸福。教師的專業(yè)成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業(yè)幸福感來源于自身的專業(yè)成長。這種專業(yè)的成長，不僅是專業(yè)知識的成長，應該包括專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能等四方面。在這方面，程紅兵校長有自己獨到的見解和做法，他把教師專業(yè)化視為品牌學校建設的關鍵，并把重點放在教師專業(yè)化發(fā)展上，教師有了較高的專業(yè)化水平和能力，就可以促進自身職業(yè)幸福感的培育和提高。新課程要求校長首先要當一個勤鉆善研的校長，然后引領教師自覺研究新理念和課程理論的發(fā)展趨勢，優(yōu)化自身素質，積極投身到對新課程的開發(fā)和設計中，實施創(chuàng)造性教學活動，成為學生自主學習的促進者。蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。我們無法回避教師這一職業(yè)簡單重復的特點，但我們可以引領教師在成就學生的同時成功自我。

四、校園文化，精神家園

一所學校要想很好地發(fā)展，文化建設很重要。程紅兵校長認為一流的學校不在于外在的建設，而在于學校的精神氣質。他說：'理想的學校應具有濃郁的學校文化，進而成為師生成長的精神家園，這樣的家園是用人類文明財富營造起來的。'他還說：'學校是文化醞釀的場所，所以學校應該最具有文化的地方。'深厚的文化積淀是一個學校的核心競爭力?？梢姡ｉL作為管理者應以校園文化建設為切入點，以學生為主體，以確立辦學理念、提煉學校精神與建設優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點，以培育良好的人文環(huán)境、提高師生的人文素養(yǎng)為目標，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，打造和諧校園，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進學生全面發(fā)展和健康成長，全面提升教育質量和辦學水平。作為先鋒小學這一百年老校，有著豐富的文化底蘊，作為一名校長，我更有責任把這些文化底蘊，充分發(fā)掘出來，打造有特色的百年名校校園文化。

總而言之，書中程老師的獨特的教育思想不斷從書中飄散出來，縷縷書香沁人心脾。讀書明理，讀書長知識，我想讀書更重要的是靈魂的升華和精神的豐富。讓我們與書籍結伴，為人生奠基、為精神打氣；與博覽同行，開拓視野、陶冶情操。

本文作者：先鋒小學校長 馬宏才