第一篇：P7++精讀感悟,以讀導(dǎo)寫——《師恩難忘》

精讀感悟，以讀導(dǎo)寫

——《師恩難忘》說課

說課：于周波山東省即墨市鰲山衛(wèi)盤龍小學(xué)

點(diǎn)評：于麗霞山東省東營市實驗學(xué)校

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級上冊第一單元“園丁之歌”中的第一課《師恩難忘》。下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計四個方面對本節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行說明。

說教材分析：吃透文本，明確要求

《師恩難忘》是“園丁之歌”這個主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是現(xiàn)代著名作家劉紹棠。課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，語言樸實，情感真摯，是一篇進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好課例。

全文語言淺顯易懂，寓情于事，情真意切，描寫自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實際較為貼近，而且五年級的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難，因此，我認(rèn)為在講解時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情，感激之意。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但對敘事中融入自己情感的寫作手法仍缺乏理解?；谝陨锨闆r，結(jié)合本文特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。3 培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

4、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

說教法、學(xué)法：

結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，我采用的教法是指導(dǎo)閱讀法、媒體演示法和討論法，在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

說教學(xué)流程：

基于對本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學(xué)目標(biāo)。第一課時，我準(zhǔn)備采用三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，即“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“初讀課文，掃清障礙”“感知課文，理清脈絡(luò)”。

上課伊始，我通過談話并以抒情性的語言引出課題（板書：師恩難忘），然后指導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近文本和學(xué)生的距離。接著我引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題自讀課文，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，相機(jī)幫助學(xué)生正音：比如，“拄、杖”是翹舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀通課文，說說本文所寫的事情，從整體上感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。

最后根據(jù)“作者回憶了小學(xué)一年級時候的哪些事情？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會課文一、二兩個自然段的意思，從而完成第一段的教學(xué)。作業(yè)我安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語的抄寫。

下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時的教學(xué)。

一、回顧導(dǎo)入，走近人物

1．導(dǎo)入：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學(xué)老師田老師的情形，并引發(fā)他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進(jìn)劉紹棠的內(nèi)心世界??

2．學(xué)生齊讀課題。

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進(jìn)行對比，這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對比，再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事”，了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。具體如下：

（1）運(yùn)用故事教學(xué)法，提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么？想想你們一年級時老師是怎么教學(xué)這一課的？對比之下，你更喜歡哪一種教學(xué)方法？為什么？

（2）然后品讀重點(diǎn)句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

問學(xué)生：“引人入勝”是什么意思，這個故事中最有意思的是什么？你能娓娓動聽的來講述這個故事么？

【點(diǎn)評】通過發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)體驗，與田老師的故事教學(xué)法對比理解，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過比較，才能使學(xué)生獲得較全面的感受，從而提高對課文內(nèi)容的理解水平。于老師進(jìn)一步把學(xué)生的體驗落腳到語言文字的感知和理解，一個“引人入勝”，拓寬了學(xué)生的眼界，深入了學(xué)生的情感體驗。

2、“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)

這是本課對田老師這個人物形象的第二個層面的解讀。這個環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。

（1）田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等）

（2）品讀重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！?/p>

提問：從“上千個故事”中，我們懂得了什么？為什么這里要用“春雨點(diǎn)點(diǎn)”作比喻？滋潤著我的到底是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生體會教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨，潛移默化

3、“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀。體會到一個好老師對一個學(xué)生的成長的作用，同時把作者對老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。

（1）先品讀重點(diǎn)句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

回讀全文，搜索田老師對“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么？然后讓學(xué)生交流、匯報。

（2）聯(lián)系課文體會：

① 他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

② 編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個對社會有用的人。

③ 我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年

級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學(xué)有所成。

（3）體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》等表達(dá)出來的對田老師的敬意。

（4）小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（有點(diǎn)題的作用）

（5）齊讀最后一個自然段。

小結(jié)：同學(xué)們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。

【點(diǎn)評】無論是解讀文本，推敲語言，還是訓(xùn)練語言，意在升華主題，使學(xué)生的思考有一個歸宿。主題是引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟的燈塔，是學(xué)生思考的源泉，就像風(fēng)箏的線一樣，無論風(fēng)箏飛多高，飛多遠(yuǎn)，都飛不出主題的視線。抓準(zhǔn)思考點(diǎn)就為學(xué)生的感悟，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中升華主題奠定了基礎(chǔ)。所有體會層層遞進(jìn)，步步深入，正是深入思考的結(jié)晶。

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

1、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師，把心中的感受用一兩句話說出來。

2、本文的寫法也頗具特色：抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例來寫；田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”“以少勝多”；除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。作者劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，所以在學(xué)習(xí)的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨(dú)選擇了“小詩故事教學(xué)”這一課。小詩是一種古典文學(xué)的熏陶，故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。這樣的“讀寫結(jié)合”不但扎實了一篇課文的學(xué)習(xí)，又可順帶著完成習(xí)作，提高了效率。

四、拓展延伸，升華“師恩”

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后收獲，隨后引發(fā)學(xué)生的回憶，回想已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，有哪些老師讓自己難忘。最后安排練筆，說說“在教過自己的老師中，選擇一位老師，把他（她）讓你印象最深的特點(diǎn)寫下來。通過仿寫遷移進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生升華“師恩”，表達(dá)對老師的尊敬、感激和懷念之情，從而將課題“師恩難忘”植入學(xué)生心中。

附板書設(shè)計：

師恩難忘（圍成心字形）

師：教誨之恩生：終生難忘

【總評】于老師緊緊圍繞對“師恩”三個層次的解讀，引導(dǎo)學(xué)生讀文本，抓文眼；品語言，悟情感；深思考，升主題；練表達(dá)，巧遷移。

1.第一個層面的解讀。以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對比，再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事”，了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。這是對內(nèi)容理解和把握的層次。

2．第二個層面的解讀。這個環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。這是對情感的把握層次。

3.第三個層面的解讀。體會到一個好老師對一個學(xué)生的成長的作用，同時把作者對老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。這個層面的解讀，提升了學(xué)生對“師恩”的解讀，是主題提升的層次。

4.三個層面，從感知內(nèi)容到對內(nèi)容的理解，從理解到情感體會，從情感體會到主題提升，層次深入，螺旋上升，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，為學(xué)生語文能力的遷移奠定了扎實的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力，能開闊學(xué)生的視野，提高語文素質(zhì)。

整篇說課稿符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，值得我們潛心研讀和學(xué)習(xí)。

第二篇：師恩難忘 導(dǎo)學(xué)案

師恩難忘 第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課生字，認(rèn)識一個多音字“正”。

3、整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程

一、談話引入新課，激起興趣：

有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比喻為靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。

二、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）。

1、正確、流利地朗讀課文，初步讀出相應(yīng)的語氣。

2、認(rèn)識本課生字，認(rèn)識一個多音字“正”。

3、整體感知課文內(nèi)容。

三、展示詞語：

師：小組內(nèi)，幫對之間相互檢查，看看生字是否認(rèn)識了，詞語是否查字典了。指名讀一讀詞語。

四、練習(xí)讀書。

師：還有個任務(wù)：把課文讀正確、讀流利，請同學(xué)們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。（學(xué)生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

五、展示讀書。

落實讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯、指導(dǎo)，實在差的，要賽讀。

師：時間到。每小組的4號比一比，看哪個小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對針對出現(xiàn)的錯音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時糾正。學(xué)情預(yù)設(shè)：下面的字詞學(xué)生容易讀錯。

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：在學(xué)生讀的時候，注意以下字詞。

姥姥 炊煙 歇腳 念叨 恍如 驚醒 滋潤 拐杖 娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 學(xué)情預(yù)設(shè)：讀下面的句子時，注意根據(jù)提示語讀出相應(yīng)的語氣。

（1）亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手念叨著：“??八枝，九枝，十枝?！?/p>

（2）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

（3）十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

句子一：亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手念叨著：“??八枝，九枝，十枝。”

指導(dǎo)：讀出“花開得茂盛”和周圍環(huán)境的美麗，充分利用五年級孩子固有的特點(diǎn)，讀出孩子的天真與可愛。

句子二：我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

指導(dǎo)：朗讀時，“戛然而止”要讀出講話聲突然停止，讀得干凈利索；“捅”字宜重讀，突出“我”聽得入迷。

句子三：十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

指導(dǎo)：本段表達(dá)了作者對老師的深深懷念、敬佩和感激之情。朗讀時抓住“百年樹人、終生難忘”等詞語讀出發(fā)至肺腑的感嘆之情。師：嗯，同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯，出現(xiàn)的問題不多，剛才在讀書的時候我們都糾正了，現(xiàn)在請同學(xué)們再次讀書，相信你會把課文讀得更正確更流利，而且還會讀的更有味道。

師：同學(xué)們，通過讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？

（這篇課文通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。）

4、再讀書。這次相信同學(xué)們會讀得更好！學(xué)生再次通讀全文（指導(dǎo)后的讀，通順流利且有一定的感情。）

六、寫字。

(1)教師范寫“姥、歇”講清應(yīng)注意點(diǎn)。

姥：“姥”字的倒數(shù)第二筆是“撇”，整個字要寫的左窄右寬。歇：左部筆畫繁瑣，右部窄些，布局要合理。A學(xué)生描紅課后第1題中的這兩個字。B學(xué)生在下面仿寫。教師巡視。

（起筆 頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）

(2)描紅課后第1題中的其余字并做簡要指導(dǎo)。(3)臨寫其余字

(4)寫完后，小組內(nèi)相互檢查，看小組內(nèi)哪些同學(xué)寫的字有了進(jìn)步，哪些同學(xué)寫的字比較工整、漂亮。

師：再仔細(xì)看一看這幾個生字，看看能不能記住它？（5）小檢測。

師：好，同學(xué)們，老師來聽寫。

師：請對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三。

七、出示自學(xué)提示。

自學(xué)提示：田老師給“我”印象最深的是什么？學(xué)生靜靜的閱讀、思考、圈

畫、寫感受等。

八、分配展示任務(wù)。

任務(wù)分配

1.田老師留給“我”印象最深的是什么？

2.哪些詞、句寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？

3.談?wù)勀銓Α罢劶巴?，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子?！边@句話的理解？

4.有感情地朗讀感受最深的段落。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。

2、通過具體的語言文字，感受作者對老師的情感。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《師恩難忘》 課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。

2、體會作者對老師的感情。

二、展示交流

1、課件出示任務(wù)分配。

（1）田老師留給“我”印象最深的是什么？

（2）哪些詞、句寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？

（3）談?wù)勀銓Α罢劶巴?，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。”這句話的理解？

（4）有感情地朗讀感受最深的段落。師：

1、請根據(jù)上節(jié)課的任務(wù)分配，各自準(zhǔn)備一下分配到的任務(wù)。師：

2、小組內(nèi)交流，先幫對交流，談錯的對子糾正，談不到的對子補(bǔ)充。師：

3、小組長在小組內(nèi)講解。組員認(rèn)真傾聽，做好補(bǔ)充和更正，組長找好發(fā)言人。整理好等待展示交流。師：哪個小組先來匯報。

三、展示、反饋：

小組長領(lǐng)任務(wù)與全班學(xué)生搶答相結(jié)合，什么問題是搶答的、什么問題是要組長領(lǐng)任務(wù)的，老師要求要明確。在此過程中老師進(jìn)行點(diǎn)撥、追問、引導(dǎo)、組織討論等。

1.田老師留給“我”印象最深的是什么？ 預(yù)設(shè)：

這是全文的重點(diǎn)。估計學(xué)生能夠從文中找到相應(yīng)的文段，但是學(xué)生的遣詞造句的能力需要老師相機(jī)指導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生說到文中第三自然段至第七自然段時，在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上，老師可以適時總結(jié)：“田老師把一首詩編成一個小故事生動地講給學(xué)生聽。田老師的娓娓動聽的講，同學(xué)們“聽得入了迷，恍如身臨其境”這樣讓學(xué)生自然而然地得出“田老師是個教學(xué)技藝高超、既教書又育人的優(yōu)秀老師。”。

2.哪些詞、句寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？ 預(yù)設(shè)：

多數(shù)學(xué)生能夠從文中找到有關(guān)詞、句：“恭恭敬敬地向他行禮、感謝老師在我幼小的心田里，播下文學(xué)的種子、終身難忘”這些詞句寫出了對老師的尊敬和感激之情。這時要指導(dǎo)學(xué)生抓住“恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘”等詞語，通過朗讀將情感表達(dá)出來，可以引導(dǎo)學(xué)生添加適當(dāng)?shù)膭幼?。比如：鞠躬行禮。

如果學(xué)生說不出來，就引導(dǎo)學(xué)生讀文中第八自然段，感受出：田老師的上千個故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，這些故事在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子，帶我走進(jìn)了文學(xué)殿堂。

學(xué)生理解這些知識是基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生學(xué)會提出問題，帶著問題去閱讀思考，理解課文內(nèi)容。

3.“我”為什么覺得師恩難忘？

這個問題總攬課文。學(xué)生可能會有漏答的現(xiàn)象。以下是回答時的幾個方面。（1）田老師才學(xué)出眾，善于巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草。

（2）老師的教誨使“我”如浴春風(fēng)，終生難忘。

（3）老師講的娓娓動聽，我聽得入了迷，恍如身臨其境??直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。這說明田老師的授課技藝的高超。

3.談?wù)勀銓Α罢劶巴?，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子?！边@句話的理解？ 預(yù)設(shè)：

這個問題有難度，學(xué)生可能談不到位。在這里，可以適當(dāng)給學(xué)生拓展一下有關(guān)作者的相關(guān)資料。

作者在回憶時說：“從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力；在這方面，田老師培育了我，給我開了竅?！?/p>

正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，我“恭恭敬敬”地給田老師鞠躬行禮。師：總結(jié)

1、學(xué)完本文，你有哪些收獲？（學(xué)習(xí)作者尊敬老師）

2、教師節(jié)即將來臨，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)你對老師的尊敬和感激。

3、搜集贊美老師的詩句、名言、對聯(lián)等。教學(xué)反思：

第三篇：讀師恩難忘有感

讀《師恩難忘》有感

作者：大高莊小學(xué)五年級一班龐志昊

感恩是我們學(xué)會做人的基本道德標(biāo)準(zhǔn)。感恩有許多種：感恩無私的父母，感恩誨人不倦的老師，感恩有好的朋友等。我們擁有了感恩之心，就會知足，就會對他人充滿愛心，也就會得到別人的愛。

在《師恩難忘》這本書中，最令感動的是“作者‘剛上學(xué)聽課和老師講課時的情景’及作者‘有一年回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。作者仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他敬禮’?！?/p>

讀完這篇故事后讓我想到了我在學(xué)習(xí)中的一件事。上個學(xué)期期末考試前，蔣老師想努力幫助我考出好成績，但我十分不領(lǐng)情，上課還是講話，玩小動作，不認(rèn)真聽講，但老師還是在十分努力的教導(dǎo)我，給我講道理，還講了他的經(jīng)歷。最后我終于懂得了老師們的心意，開始認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)。但在這次考試中我沒能考出好成績，我一定要在下個學(xué)期改正缺點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)，聽老師的話，不給班級摸黑。在這里我要向老師說：“老師，我知道以前我錯了，我深深感謝您對我的教育之恩。您的教誨我終生難忘！”

老師的愛是一道光，照亮了這黑漆漆的世界：老師的愛是一縷亮色，為無色的生活添加了光彩。老師的愛是無邊的，它將為我們的理想插上翅膀。

第四篇：1難忘師恩導(dǎo)學(xué)案

1、《師恩難忘》（第一課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能正確、流利地朗讀好課文。

2、我會認(rèn)識和正確、規(guī)范地書寫本課的9個生字，理解由生字組成的詞語。能正確認(rèn)讀兩條綠線內(nèi)4個二類生字。

3、我會通過給課文分段，理清本文的脈絡(luò)，并能簡要概括各段的主要意思。課前預(yù)習(xí)：

1、讀一讀。在書中適當(dāng)位置留下你閱讀、思考的痕跡。

（友情提示：先用自己喜歡的方式把課文讀一兩遍，再完成下列題目。）◆①標(biāo)注好各小節(jié)的序號。

◆②在你最喜歡的段落前打上“☆”，反復(fù)再讀兩遍。并用“／／”試著給課文分段?！簪壅J(rèn)真讀讀下面兩個句子：

△“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。” △“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”

2、寫一寫?？雌匆魧懺~語。

chuī yānguǎi zhàngniàn daozīrùnxiējiǎo

（）（）（）（）（）gōng jìnghuǎng rúwěiwěidòngtīngshēnlín qíjìn（）

（（（）

3、查一查。理解下列詞語的意思。

●引人入勝：●戛然而止：

●身臨其境：●娓娓動聽：

●十年樹木，百年樹人：

預(yù)習(xí)反饋：小組內(nèi)交流本課易寫錯的詞語和易讀錯的字音。（方法小帖士：先口頭交流，再書面聽寫。）

易錯的重點(diǎn)詞語：

給易錯的字注音：例：正（）月

質(zhì)疑探究：

1、初讀了全文后，你的問題是：

（友情提示：這個問題你能獨(dú)立完成嗎？先自己嘗試著做一做，課上再在小組內(nèi)交流。）

2、本文主要寫了一件什么事情？具體可以從哪幾小節(jié)讀出來？

（溫馨提示：解決了這個問題，你就能很輕松地理清文章的脈絡(luò)了。）

當(dāng)堂檢測：（課堂上完成）

1、辨字組詞。

杖（）尾（）炊（）歇（）誨（）仗（）娓（）吹（）息（）海（）

2、我能把這些詞語補(bǔ)充完整，還能選擇自己喜歡的一個成語造句。

（）（）動聽身（）其境（）然而止引人入（）（）（）敬敬十年樹木，（）

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，把下面句子補(bǔ)充完整，并讀一讀。

田老師用，滋潤了我，在我那的心田里，播下了的種子，他的之恩，我！

自我評價（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆教師評價：（業(yè)面：業(yè)績：）

1、《師恩難忘》（第二課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能用個性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文。

2、我能通過對課文語言文字的朗讀品味，體會出作者對老師的感激和懷念之情。重點(diǎn)：通過朗讀品味課文中具體的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。預(yù)習(xí)反饋：

1、小組內(nèi)兩人一組，任抽

一、兩個自然段，互相檢查讀書情況。

■抽查小節(jié)（同伴填寫）： 第（）小節(jié)

■讀書評價(在上面打√)： 優(yōu)秀良好再努力

2、組內(nèi)匯報交流預(yù)習(xí)問題：①你覺得田老師是一個怎樣的老師？從哪些地方可以看出來？

②本文題目為“師恩難忘”，作者“難忘的恩”究竟是什么呢？

（溫馨提示：▲小組內(nèi)一人主要交流，其余補(bǔ)充。

▲組長重點(diǎn)落實好匯報問題的對象和匯報問題時的方式，等待大組交流展示。）合作探究：

1、重點(diǎn)句段探究：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！?談?wù)勀銓@句話的理解。

（方法提示：重點(diǎn)讀讀課文3——7自然段，仔細(xì)想一想①田老師的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？②為什么說田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學(xué)的種子”呢？）

2、文章特色探究：本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言通過選取一件典型事例表達(dá)了對老師的一片深情。想一想：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

當(dāng)堂檢測：（課堂上完成）

1.課文回放：《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家，他通過

對小學(xué)一年級一位的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的之情。

2、重點(diǎn)感悟：

有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄（）著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田上，播下了文學(xué)的種子。

十年樹木，百年樹人。老師的教誨（）之恩，我終生難忘！

（1）給文中兩處加點(diǎn)字注音。

（2）“十年樹木，百年樹人?！敝械谝粋€“樹”的意思是，第二個“樹”的意思是，這句話可以這樣理解：

（3）用“～～～”畫出表現(xiàn)“我”對田老師“深深感謝”的句子。

（4）老師的“教誨之恩”指的是

知識積累：

1形容口才好的成語：口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、語驚四座

2八字成語：▲十年樹木，百年樹人?！\所至，金石為開?！?螳螂捕蟬，黃雀在后 ▲不經(jīng)一事，不長一智?！Ю镏?，始于足下?！?dāng)局者迷，旁觀者清 3贊美老師的名言：

▲學(xué)而不厭,誨人不倦▲春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干

▲采得白花成蜜后,為誰辛苦為誰甜▲落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花關(guān)于4讀書的名言：

▲讀書破萬卷，下筆如有神。--唐 杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》

▲書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。--西漢 劉向

▲問渠哪得清如許，為有源頭活水來。--宋 朱熹 《觀書有感》

第五篇：師恩難忘(本人寫的)

師恩難忘

在我渡過的九年的學(xué)生生涯中，有兩個老師讓我十分難忘。一個是小學(xué)的余有勇老師，一個是初中的張建華老師。

余老師40多歲，看上去身體結(jié)實精力充沛，人稱“數(shù)佬”。同學(xué)們說余老師的臉形是六邊形的，眼睛是等腰三角形的，而他的額頭仿佛就寫滿了復(fù)雜的方程式，余老師是一個幽默的人。遇到某個同學(xué)回答錯了問題，他不會發(fā)火，常常舉一些比較雷同有趣的例子，逗的我們哈哈大笑，這反而增加了我們對這個問題的深刻印象，保證下次再也不會犯同類錯誤。在余老師的課上，我們能夠微笑著、認(rèn)真的聽課。偶爾上課有人開小差，余老師便會在原地做一個圓周運(yùn)動，轉(zhuǎn)過身來，笑瞇瞇的看著我們說一句：“怎么，我的背影不夠迷人，在課堂上難道還有比我有魅力的人？”引得大家忍俊不禁。余老師的腦子里，總有一些稀奇古怪的數(shù)學(xué)趣事，記得印象最深刻的就是教我們背誦圓周率，有言道：“山間一寺一壺酒，二六一起喝酒吧”念快了不就是3.141592617598現(xiàn)在想想也還是覺得很有趣呢。不過隨著我小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，余老師就像英語中的過去式，我再也聽不上他那風(fēng)趣幽默的講課了。升入初中后，我就一直盼望著能再有像余老師這樣的老師再次出現(xiàn)。

也許是老天開眼，在初中我又遇到了一個好老師——張建華老師。

在張老師的課上，我又找回了像以前余老師那樣熟悉的課堂。張老師總有講不完的話題，總有說不完故事，讓我們學(xué)到了許多新的知識，學(xué)到了不少做人的道理。在他的課堂上，讓我積累了不少的寫作素材，讓我的語文水平進(jìn)步了一大截，寫出的文章體會更加深刻，內(nèi)容也變得豐滿起來。

不記得我在那本書上看過這么一句話：如果老師把學(xué)生視為眼中釘，那么學(xué)生也會把老師看成閻王爺。我想，當(dāng)師生關(guān)系僵化到這種程度時，學(xué)生還能學(xué)好知識嗎？還能記得老師的恩嗎？

我們現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，享受著國家的高標(biāo)準(zhǔn)高待遇。也出現(xiàn)不了什么老師冒雨送學(xué)生回家，老師一大早起來生爐子，老師在嚴(yán)冬為學(xué)生用紙糊教室玻璃窗的事。但我認(rèn)為，老師在教給學(xué)生知識，教會學(xué)生如何做人的同時，在學(xué)生的心中留下一個美好的形象，讓學(xué)生在提及自己的學(xué)生生涯的時候能浮現(xiàn)出會心的微笑，讓我們終身都不能忘記在學(xué)校的美好時光，這才是真恩！

金川公司一中高一（17）班

趙羚豆