第一篇：我的怪老師

我的怪老師

我們班來了一位怪老師。

開學(xué)第一天，她走進(jìn)教室，什么也沒說，拿起粉筆在黑板上畫起畫來。有些同學(xué)在下面小聲嘀咕：話也不說一聲兒，就畫起畫來，真怪！這就是新老師??？正當(dāng)同學(xué)們疑惑不解，議論紛紛時，這位怪老師轉(zhuǎn)過身來，閃到一邊，指著黑板上的畫，說：這是我的自我介紹。啊？同學(xué)們被搞得一頭霧水。仔細(xì)一看，還真有點(diǎn)像！有趣的是：一張U形的臉左邊寫著SH兩個字母。大家恍然大悟，原來這個怪老師姓舒！她與大文豪舒慶春（老舍）同姓呢！我們的舒老師還真的有點(diǎn)怪。

有一次在課堂上，她給我們講嘎然而止這個詞的意思時，正當(dāng)大家聽得津津有味時，她卻一下子停了下來，然后用深邃的目光看著我們，說：同學(xué)們，現(xiàn)在知道嘎然而止的意思了吧？

還有一次，她給我們講破折號的用法時，說：破折號有多種用法：解釋說明、語音延長這時，一個同學(xué)站起來說：老師，您講錯了，書上寫的是延長聲音。舒老師扶了扶鏡框，說：哦！我覺得語音來解釋更完整些，因?yàn)檎Z音包括聲音和語言。瞧！舒老師就是這么細(xì)致

第二篇：“怪咖”老師作文

“怪咖”老師作文

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的“怪咖”老師作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

夜幕開始降臨，天空中泛出點(diǎn)點(diǎn)銀光。我靜靜地坐在窗前，仰望著璀璨的星空，腦海中又浮現(xiàn)出了過往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不禁憶起了小學(xué)里的數(shù)學(xué)啟蒙老師——陳老師。

陳老師的華發(fā)已經(jīng)不少，皺紋也略顯“出彩”。已年過半百的他卻是個老頑童。他愛笑，尤其是面對我們這些對知識如饑似渴的學(xué)生，他更是以笑臉迎。在下課時他一點(diǎn)也沒個老師樣，能以平等的身份與我們交流，常與我們玩鬧。老頑童的陳老師在“怪咖”這一面有著別具一格的風(fēng)味。在教學(xué)樓的一角，陳老師種著一株黃瓜，湊巧被我們發(fā)現(xiàn)了。于是在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，陳老師拿著一根精心培育的黃瓜，用水果刀小心翼翼地切下五十七片一毫米左右厚的黃瓜片分給我們班每一位同學(xué)，以此嘉獎我們?nèi)嗤瑢W(xué)成績?nèi)〉眠M(jìn)步。我們用手指尖輕輕地夾著這薄薄的小黃瓜片邊搖頭邊嘖嘖稱奇?！按蠹亿s緊吃呀”，陳老師催促說，“這是我的勞動成果，很好吃的?！蔽覀儾挥X呀然，“這，還有味嗎？

別看陳老師那么地和藹可親，在教學(xué)上他可一點(diǎn)也不含糊，也正是如此，激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。陳老師一貫支持不懂就問，但前提是必須經(jīng)過長時間的`思考之后。剛開始還沒有多少人敢問。有一天我終于鼓起勇氣向辦公室進(jìn)發(fā)后，陳老師表揚(yáng)了我，才使大家也不再那么害怕了，所以我們很好地融入進(jìn)了有趣的數(shù)學(xué)課堂中。說他不含糊，也同樣在公正角度上體現(xiàn)，陳老師看重的不僅僅是成績，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣與成績雙標(biāo)準(zhǔn)。如果進(jìn)步了，不管是誰，他都不會吝惜表揚(yáng)；而如果犯了錯，那可就慘了，就拿我們班章浩澤來說，他是個數(shù)學(xué)尖子，數(shù)學(xué)?？紳M分，可是在課堂上總愛做小動作，陳老師雖喜歡他可也不會睜只眼閉只眼，而是進(jìn)行著一次又一次地批評，還幾次叫他進(jìn)辦公室“喝茶”。試問一下，這種老師還多見嗎？

星星仍在眨著眼睛……現(xiàn)在的陳老師，身體應(yīng)該安康吧，是不是還在批改作業(yè)呢？陪伴著老師的那明亮的燈光，應(yīng)該無法驅(qū)趕寒冷吧?？粗雷由狭昙壍臄?shù)學(xué)課本，記起了陳老師對我的每一次表揚(yáng)，每一次批評。心里不禁有了陣陣的暖意……畢業(yè)時我一定要去母?？纯此?，我這樣告訴自己。

飛蛾朝著窗戶撞擊，它是沖著光明而來。我看看天花板上耀眼的燈光，就聯(lián)想到了老師的音容笑貌。老師就是這燈光，點(diǎn)亮了我們這些學(xué)生對理想的渴望和追求，指引著我們前進(jìn)的道路！

夜深了，懷著思念與感激，我進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

第三篇：怪老師

怪老師

劉璐

“李老師可真怪！”這就是我對李老師的評價。

一上七年級，我就做好了承受大量作業(yè)的準(zhǔn)備。誰知開課第一天，教英語的李老師只留了五道練習(xí)題。開始我并不以為怪。剛開學(xué)嘛，作業(yè)當(dāng)然留的少嘛，苦日子還在后頭哩！可是腦子里一直在翻騰：作為一名中學(xué)生，哪個不得“頭懸梁，錐刺骨”？能這么輕松？難道李老師沒教過七年級嗎？不像！他講課蠻有經(jīng)驗(yàn)的。怪了！我無可奈何地?fù)u搖頭。

李老師留的題也怪。乍一看，幾道題型都差不多。但是仔細(xì)一分析就會發(fā)現(xiàn)其中有好多差異——每道題各有特點(diǎn)，很少有重復(fù)的。有一次，我在做題中無意發(fā)現(xiàn)有一道題有兩種答案，就順手寫了下來，誰料第二天李老師喜氣洋洋的走進(jìn)教室，濃眉的大眼笑成了月牙。他舉起我的作業(yè)讓全班同學(xué)看，還夸我動腦筋。接著說：“學(xué)習(xí)就要有積極思考的精神，要多思考，要主動發(fā)現(xiàn)問題。這次的作業(yè)，劉璐同學(xué)就做得很好，我們布置的作業(yè)，其中有一道題有兩種答案，她都想出來了，這很好。希望同學(xué)們向劉璐同學(xué)學(xué)習(xí)。”這下，可把我樂壞了！從此，每當(dāng)做英語題時，我都會留意每一道題還有沒有其他說法。班里也掀起了“做題熱”。說來也怪，這一階段，老師布置的題十之八九都有兩種以上的表達(dá)形式。我在想他是怎么挑的作業(yè)呢？真怪了！由于作業(yè)不多，連那些長期不完成作業(yè)的同學(xué)也能按時交上作業(yè)了，再也不愁眉苦臉，唉聲嘆氣了。由于題目很有趣味，對我們來說，做作業(yè)已經(jīng)由一種負(fù)擔(dān)變成了一種樂趣。

怪老師真有怪辦法。我這個討厭英語的人居然如癡如狂地喜歡上了這門課，一聽上英語課就覺得興奮。李老師怎么就這么“神”呢？

一天，老師偶然把一個筆記本落在教室了。我懷著好奇心打開來看了看。嗬！上面寫的密密麻麻，都是習(xí)題。我驚呆了，也全明白了：李老師用了許多心血備課。為了摸索規(guī)律，減輕我們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，他付出了艱辛的勞動。

我仿佛重新認(rèn)識了與我們朝夕相處的李老師，他不僅怪，怪的背后凝聚看他對我們付出的多少心血??！此時，我感到李老師是那樣的可親，又那樣的可愛。

1．選材典型。作者緊扣一個“怪”字選取典型的材料來寫人，作者側(cè)重寫作業(yè)數(shù)量少但題目精煉，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而表達(dá)了對老師工作兢兢業(yè)業(yè)精神的敬佩之情。選材典型、真實(shí)，有生活氣息，能充分為表現(xiàn)主題服務(wù)。

2．描寫出色?！袄罾蠋熛矚庋笱蟮淖哌M(jìn)教室，濃眉的大眼笑成了月牙?！北扔?、擬人修辭手法的運(yùn)用，生動形象地表現(xiàn)了老師的開心。“嗬！上面寫的密密麻麻，都是習(xí)題。我驚呆了，也全明白了：李老師用了許多心血備課。"細(xì)致的描寫，表現(xiàn)了我的驚訝之情。

一學(xué)就用

1．寫人敘事為了更好地表現(xiàn)中心，選材要典型。

2．為了更好地表現(xiàn)人物的個性，描寫耍深入。

第四篇：關(guān)于哥哥的作文：我的哥哥有點(diǎn)怪

關(guān)于哥哥的作文：我的哥哥有點(diǎn)怪

摘要： 而且哥哥對任何事物的判斷能力很好，你問他一句，他立馬回你十句。我哥打網(wǎng)絡(luò)游戲可以算生龍活虎，可以分出敵軍在哪，并且是一槍命敵，可以讓任何游戲通通的都過關(guān)??

我的哥哥瘦瘦的，個子很高，又瘦又長的手和腳，小小的眼睛，一副眼鏡在鼻子上安家落戶，看起來構(gòu)成了一個喜劇明星。

我的哥哥非?？尚?，只見他雙手插進(jìn)口袋里，真像個海龜。他把兩個枕頭放在肚子下和背上，雙腳也插進(jìn)褲子里，然后找了幾個圓形東西，放在屁股邊，真像一只母海龜孵了蛋，準(zhǔn)備回大海。這個形象讓我捧腹大笑，哥哥又拿海龜手去游泳，讓人看見就會說：“好笑，好笑，可以裝成一只海龜演一些少兒節(jié)目，逗一些小孩子玩?！?/p>

我的哥哥對學(xué)習(xí)是一絲不茍。有一次，吃中午飯，因?yàn)橛幸坏李}很難，哥哥一直在想。我都叫了幾遍了，可是哥哥一直在想，連一句話也沒說。到了中午一點(diǎn)，哥哥才帶著滿臉的喜悅表情，跑出來開開心心地說：“我終于做對了這道題?！笨墒俏乙殉酝觑?，都快睡了，他才開始吃飯。

哥哥還是一個不折不扣的軍事迷，喜歡看軍事書。一談到軍事就興奮?？墒俏覀冋剳?zhàn)役，他談武器，我們談武器，他談戰(zhàn)役，讓我們哭笑不得，說：“真是不折不扣的怪人?！?/p>

我哥哥的笑話十分多，一出口，就是十幾個?？梢宰尡嗟囊患易兂煽鞓返囊患?，真像一個快樂大使，把歡笑帶給每一家。因此，我們心里都叫他米老鼠快樂大使。

而且哥哥對任何事物的判斷能力很好，你問他一句，他立馬回你十句。我哥打網(wǎng)絡(luò)游戲可以算生龍活虎，可以分出敵軍在哪，并且是一槍命敵，可以讓任何游戲通通的都過關(guān)。

這就是我的哥哥，一會兒是知書達(dá)理的文人，一會兒變成喜劇明星，一會兒變成我們的孩子王。

第五篇：《我的“怪”媽媽》教學(xué)點(diǎn)評

學(xué)習(xí)“創(chuàng)意無極限” 教育“潤物細(xì)無聲”

——大班語言活動《我的“怪”媽媽》教學(xué)點(diǎn)評 杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)正幼兒園 孫婷婷

詩歌《我的“怪”媽媽》以詼諧幽默的手法刻畫了孩子眼中與眾不同的媽媽形象，同時運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，描慕了媽媽之“怪”，立意新穎，構(gòu)思獨(dú)特。所以我們選擇了這篇詩歌進(jìn)行設(shè)計，將文中媽媽的“怪”作為整個活動的線索，帶領(lǐng)幼兒欣賞、理解和學(xué)習(xí)。

一、欣賞、理解作鋪墊，讓幼兒能體會詩歌內(nèi)涵

《我的“怪”媽媽》這首詩歌內(nèi)涵深刻，詼諧幽默的手法在表達(dá)情感上視角是獨(dú)特的，所以在欣賞、解讀上需要解決幼兒形象思維容易表面化的難點(diǎn)。為此拋給孩子的問題就成為本次活動的重點(diǎn)，當(dāng)幼兒完整欣賞之后，老師的第一個問題就讓幼兒的欣賞視角直接引入幽默風(fēng)趣這個領(lǐng)域：“你聽到詩歌中有哪些有趣的話？”孩子們表達(dá)的思路被打開，開始積極的回應(yīng)了。在初步理解詩歌風(fēng)趣幽默之后，我們開始分段通過自制的教具，直觀呈現(xiàn)“怪”媽媽的作品形象，讓幼兒進(jìn)一步理解怪媽媽“怪“在哪里，并能夠體會到怪媽媽的”怪“是因?yàn)樗軔圩约旱暮⒆硬艜儭肮帧钡摹Ｄ敲丛诜磸?fù)試講、研討之后，我們將每段的核心問題定位在以下幾方面：

第一段1.詩歌里媽媽臉上的小魚、小橘瓣是什么，面條又是什么？——初步理解比喻修辭手法；

2.你的媽媽眼睛、嘴巴、頭發(fā)也會變嗎，變化之后像什么呢？——讓幼兒充分想象并練習(xí)使用比喻修辭手法來表達(dá)，為后面的創(chuàng)編詩歌作鋪墊。

第二段1.媽媽臉上的小魚、小橘瓣發(fā)生了什么變化？——引導(dǎo)用詩歌中的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)詩歌；

2.小魚變成了月亮，小橘瓣變成了小船，這時候媽媽的心情是怎么樣的？——幫助幼兒理解表情的變化與心情的關(guān)聯(lián)；

3.你做了什么事讓媽媽這么開心的？——通過孩子描述的具體細(xì)節(jié)，調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，來體會“怪”媽媽是因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)才變的。

第三段 我們設(shè)計了一個拓展性提問：“如果媽媽生氣了，你會怎么做才能讓媽媽開心呢？”——讓幼兒明白用自己的行為去改變媽媽的心情，讓愛媽媽的情感得到升華。第四段1.你們說，詩歌里的孩子愛不愛這個“怪”媽媽呢？——把詩歌里明確表達(dá)的情感告訴給孩子?？鋸埖男揶o手法描述媽媽并不是要丑化媽媽，而是更深度地表達(dá)對媽媽的愛，用孩子的視角去觀察、去表達(dá)。

2.你的媽媽會因?yàn)槟愕谋憩F(xiàn)有時變得開心，有時變得生氣，但無論媽媽怎么變，你都會??——讓幼兒充分理解作品中媽媽不管什么表情什么心情，都是愛寶寶的，相反無論媽媽怎么變，孩子還是很愛很愛自己的媽媽的。讓情感教育自然融入其中。

二、創(chuàng)意改編，提煉詩歌精華，凸顯點(diǎn)睛之筆。

這首詩歌非常幽默有趣、易讀易記。原作品中的結(jié)尾“唉，這就是我的媽媽”對于幼兒來說，在理解詩歌內(nèi)涵方面難度就大了。所以對原創(chuàng)詩歌的結(jié)尾我們進(jìn)行了改編：“但是，不管她怎么變，我還是很愛很愛我的怪媽媽！”改編后，主題內(nèi)涵突出，使詩歌變得更精彩了。同時可以幫助幼兒理解，媽媽千變?nèi)f變，都是最愛寶寶的好媽媽，也是寶寶最喜歡的人。尤其在朗誦時，有了這樣準(zhǔn)確的情感表達(dá)，“媽媽”這個角色更加深入人心，可以獲得所有聆聽者的共鳴！

三、創(chuàng)意繪畫作為仿編支架，讓仿編成為幼兒自主學(xué)習(xí)的主體

在研課過程中我們發(fā)現(xiàn)雖然有了畫面這個載體作為仿編的支架，但是繪畫的介入很容易讓幼兒的精力遷移，不能把主要精力用于仿編。幼兒的想象也會受到限制。這時，教師就會草草收場，讓活動的主體部分變得很清淡，孩子們畫的多說的少了，偏離了語言教學(xué)的宗旨。為此，我們所采取的策略是：在前面欣賞理解詩歌的過程中做好后面創(chuàng)編的鋪墊：“你的媽媽在開心的時候臉上的小魚會變成什么，小橘瓣會變成什么？”“你的媽媽在生氣的時候臉上的小魚會變成什么，小橘瓣會變成什么？”孩子們在回答問題的過程中有了想象的基礎(chǔ)，做創(chuàng)意繪畫和仿編詩歌的時候就有了基礎(chǔ)。另外我們用了倒計時的方式，讓繪畫部分縮短時間，讓說的時間更充分。在仿編練習(xí)時我們用了三個策略：一是請幾名幼兒到前面來仿編；二是讓幼兒同伴之間說出自己的仿編詩歌；三是集體朗誦自己的仿編詩歌，在這個環(huán)節(jié)，是想讓幼兒在老師的引領(lǐng)下，大膽說出自己的仿編詩歌，教師用：“我要聽到小作家的聲音”來增強(qiáng)幼兒的自信。

活動的延伸部分，教師讓幼兒把繪畫作品帶回家給媽媽講述仿編詩歌，相信這個環(huán)節(jié)不會變成形式，因?yàn)楹⒆觽冊诨顒又幸猹q未盡，試講后在家長的反饋中，多數(shù)幼兒都能不忘記回家給媽媽講述自己編的“怪”媽媽的詩歌。我們相信這個活動會對幼兒創(chuàng)編詩歌產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！皾櫸锛?xì)無聲”教育可以在快樂有趣的游戲化的過程中達(dá)到最好的效果。這是我們不懈努力的方向：在執(zhí)教過程中我們的設(shè)計和課堂中幼兒的參與度息息相關(guān)；教師的及時回應(yīng)和追問可以讓教學(xué)精彩紛呈；孩子們自主學(xué)習(xí)的時間要保證，不要讓教師的引導(dǎo)占用了幼兒寶貴的時光。這都是我們今后要研討的方向。相信在江干區(qū)學(xué)前教育的引領(lǐng)下，我們將會朝著更專業(yè)的方向前進(jìn)，逐步提升我園的研課水平。不當(dāng)之處，誠請各位專家評委批評指正！