第一篇：網(wǎng)絡(luò)教研

口語交際課程的開設(shè)，讓學(xué)生除了在閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中能借助老師的問題有效發(fā)言，能夠在課堂上暢所欲言，鍛煉自己的表達能力外，又是一個專門的練習(xí)說話，學(xué)會說話的課程。

同時，這樣專門的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也為老師們提出了教學(xué)上的新問題。我們在教學(xué)中，也存在著一些困惑。怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“有效的”口語交際課程的環(huán)境。有時候，老師給學(xué)生一個可以說話的環(huán)境引導(dǎo)，有一些學(xué)生在說的時候就跑題了，和我們預(yù)設(shè)的主題不符。也就是不會圍繞中心話題來表達自己的意思，這在我們教學(xué)中普遍發(fā)生，希望通過解決好這個問題來提高我們的教學(xué)效率。

在平時的口語交際課中，我們作為低年級老師，有自己的一些做法。在此簡單的交流一下，也希望得到教研員老師和其他學(xué)校老師的指正和建議。

一年級的口語交際，最初培養(yǎng)的是學(xué)生說話時的態(tài)度、表情要大方、手放身體兩側(cè)、有正確的站姿再講話。其次，要培養(yǎng)學(xué)生說完整話，表達一個明確的主題。二年級的口語交際，除了這一專設(shè)的課程外，我們在閱讀教學(xué)中也伺機在提出的問題中，巧設(shè)一些拓展性問題讓學(xué)生利用閱讀環(huán)境練習(xí)交際和說話。乃至在日常生活中，我們也會借助每一個交流的機會讓學(xué)生學(xué)會交際，學(xué)會使用正確的語言。在學(xué)生說的同時，讓學(xué)生了解不同語言的正確表達方法。比如，我們學(xué)生有一些務(wù)工人員子女，他們來自不同的地方，語言上有各自的特點。有一個東北來的學(xué)生，學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，可是在說到中午的午餐是不是都吃完的時候，總會說：“老師，今天的飯我都吃liao（三聲）了”。其實是因為她總是吃的很少，老師每次都給她盛的不多，但要求她都吃了。都吃完了她就會和老師這么報告。其實，她是想說“老師，今天的飯我都吃完了?！边@樣好的教學(xué)機會就能在生活中得到好的實施，這個時候的糾正能讓她在下次的說話中得到練習(xí)。不是能很好地讓學(xué)生深刻記憶，并學(xué)以致用嗎？

希望通過此次教研活動，讓我們的口語交際課程能在老師們的互相交流中，互相學(xué)習(xí)，達到提高教學(xué)效率的效果。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教研

走，網(wǎng)絡(luò)教研去

[摘要]：網(wǎng)絡(luò)時代，信息更新迅速，網(wǎng)絡(luò)教研的推進仍需必備條件之一是觀念，即是對網(wǎng)絡(luò)教研的認同感，教師如何跟上時代步伐，改變傳統(tǒng)教研模式，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)字化教研成為當今教研的新課題。如今網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新的教學(xué)模式越來越被大家所青睞，它不是網(wǎng)站與教研的簡單相加，而是互聯(lián)網(wǎng)對教研的全面服務(wù)和深刻改造。網(wǎng)絡(luò)教研需要的是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨越時空的優(yōu)勢，更廣域地開展教學(xué)研究，拓開思路，碰撞思想，激發(fā)教育智慧，這樣才有利于教師專業(yè)發(fā)展，從而促進教學(xué)質(zhì)量提升。但更重要的是教師的觀念、狀態(tài)和知識結(jié)構(gòu)的改變。

[關(guān)鍵詞]：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)材料 網(wǎng)絡(luò)教研 [正 文]：

一、同課異構(gòu)，預(yù)熱網(wǎng)絡(luò)教研。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主體，同時網(wǎng)絡(luò)平臺也使教師的專業(yè)成長提供了廣闊的空間。有了網(wǎng)絡(luò)，許多人都習(xí)慣到網(wǎng)上去找資料，但往往迷失了方向，成了東拼西湊的“雜家”。因此在迷失自我前要先有自己的思想，“同課異構(gòu)”就成了網(wǎng)絡(luò)教研前很好的一種預(yù)備形式。例如在：《統(tǒng)計》教學(xué)一課，這課看似簡單的課例，在各自獨立備課時有了各自的思考，“1．統(tǒng)計的前后關(guān)聯(lián)知識系統(tǒng)在本節(jié)課的滲入。

2、統(tǒng)計知識的形成過程與現(xiàn)實意義。

3、統(tǒng)計教學(xué)的課堂引導(dǎo)及組織教學(xué)。

4、統(tǒng)計的作用拓展。

5、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！边@些問題如何更好地解決，是灌輸式，是引導(dǎo)式，還是體驗式等等，如果更加有效的融合？在大家對教材的理解都有了切身的體會，有了自己的思考后，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺互相研討，這時的網(wǎng)絡(luò)教研就不會只是泛泛而談，流于形式了。

二、更新教研模式，網(wǎng)絡(luò)教研滲入常規(guī)教研

每學(xué)期學(xué)校都有一個教學(xué)計劃，每個教研組首先要根據(jù)學(xué)校的計劃做好教研組計劃，教研組計劃有教研組的特點。每學(xué)期計劃中工作目標和任務(wù)大同小異，除了部分是學(xué)校的工作布置外，我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究方面的計劃主要是：

1、個人理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)理念、新課程教學(xué)方式方法、專業(yè)學(xué)習(xí)等；

2、各教研組為基本單位開展正常集體備課活動，學(xué)校開展“教研組展示課觀摩活動”；

3、開展互相聽評課活動，一般分年級進行“校內(nèi)教研組小組展示課”活動。

4、學(xué)校對外公開課、學(xué)校內(nèi)青年老師比賽課；

5、學(xué)習(xí)相關(guān)教育著作，研究名師的成長。

6、老師繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織老師到外校參觀學(xué)習(xí)；

7、寫出總結(jié)反思，提高教育教學(xué)科研能力和水平。

從上計劃中體現(xiàn)教研活動的模式基本上可以概括為：開學(xué)初根據(jù)學(xué)校的行事歷做好各項計劃、布置任務(wù)與要求——集體備課——科組內(nèi)聽、評課活動——外出交流、區(qū)、校及學(xué)科教研組內(nèi)交流活動——常規(guī)檢查——考后情況分析——總結(jié)反思。學(xué)校教研計劃中

有“教學(xué)常規(guī)工作突出體現(xiàn)在“備——教——改——輔——測——研”等環(huán)節(jié)”，在具體實施中，教研活動內(nèi)容、形式與時俱進不夠，活動缺乏新意。大部分教研活動屬于常規(guī)教研模式，全員集中聽課、評課，部分老師“唱戲”，另一部分老師“聽戲”，時間到結(jié)束完成任務(wù)。

能否用另一種方式開展教研？

常規(guī)教研活動中，我們可以把哪些活動移植到網(wǎng)絡(luò)教研中去呢？ 我們應(yīng)該怎樣利用這些網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來開展網(wǎng)絡(luò)教研呢？

我們?nèi)粘５慕虒W(xué)研究活動安排，老師可以從學(xué)?？平M的網(wǎng)頁中去瀏覽；教育教學(xué)的信息和教學(xué)文件、教學(xué)材料等網(wǎng)上傳輸或查找；各種活動的通知和獲獎公告和學(xué)科活動等在網(wǎng)上公布；教學(xué)案例、教材分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件整理后網(wǎng)上發(fā)布達到共享；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點，教學(xué)方法可通過網(wǎng)絡(luò)討論；利用網(wǎng)上資源共享能節(jié)約備課時間，它山之石可以攻玉，特別是骨干教師、名師和專家的教學(xué)理論、教學(xué)反思和專業(yè)指導(dǎo)對老師們的教科研能力和教學(xué)水平的提高有較大作用；考試的信息、專題研究、小學(xué)數(shù)學(xué)研討材料等多個方面都可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以在第一時間里發(fā)出最及時的教學(xué)研究信息，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)為教師服務(wù)的功能。

學(xué)校對在日常教學(xué)管理和教學(xué)研究活動的開展是非常重視的。學(xué)校的計劃中突出表示多種形式地開展教研活動，不但校內(nèi)備課組為主的聽評課的開展，還有近期的全縣優(yōu)質(zhì)課、送課等幾項較大型的教研活動，另外就是外校的公開課活動日的教研活動。出發(fā)點和用意都是為了開展教研活動提高教科研能力。主要教研形式是：備課、磨課、試課、公開課、聽課、評課、課程資源和研究材料的傳輸?shù)然拘问健Ｒ陨险n為中心、備課準備為前提、課后研討是提煉，提升老師教學(xué)能力和學(xué)生成績?yōu)槟康摹?/p>

在問卷中對問題的提出：“參加區(qū)、市級教研活動（研究課、比賽課等）熱情”是積極的、“參加學(xué)校教研活動的熱情”是愿意參加的；“參加集體教研活動的感受（本項可多選）”是“能提高教科研能力和對進步或成長有較大幫助的”；“比較愿意參加什么內(nèi)容的教研活動（本項可多選）”是“各類公開課上課、備課、教材分析、研討教學(xué)方法和有效課堂、參加理論培訓(xùn)”；“比較愿意參加什么形式的教研活動（本項可多選）“是“一課二上”等形式研究課、備課組集中聽、評課、網(wǎng)絡(luò)教研”。在近期開展的“漢豐二校青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”中，很多老師踴躍參加初賽，多以優(yōu)異的成績進入決賽，打破了學(xué)校預(yù)設(shè)名額，教研熱情很高。

如果把各種類型的研究課作用一個課例研究，常規(guī)教研中滲透網(wǎng)絡(luò)教研，變更教研模式，變集中交流為異地教研共享集體智慧，打破時間限制，擴大資源容量，增加教研空間，省時省力省經(jīng)費，靈活利用教學(xué)資源，教學(xué)不離研究一舉兩得雙豐收。

三、改變供給不足，做強做大教研。

網(wǎng)絡(luò)教研是網(wǎng)絡(luò)與教研的有機組合，是一件事，不是兩件事。網(wǎng)站歸網(wǎng)站，教研歸教研，不是網(wǎng)絡(luò)教研，也不會有理想的常規(guī)教研。網(wǎng)絡(luò)教研是日常教研的支持、放大和創(chuàng)新

改造。獨木不成林，拆除區(qū)域、校際壁壘，人人參與，是教師提高的途徑，也是網(wǎng)絡(luò)教研的源頭活水。

網(wǎng)絡(luò)教研的平臺非常豐富，門檻其實也很低。在多年前，我們會為找一件有獨特要求的素材而絞盡腦汁，現(xiàn)在自己沒有的，只要在QQ群中、論壇上一呼，就有不少熱心人會來幫忙，相信沒多長時間就會解決問題。當然這是最簡單最原始的網(wǎng)絡(luò)教研。不過從這里也可以看出網(wǎng)絡(luò)教研改變了各自單兵作戰(zhàn)的困惑，為做強做大教研提供了可能。

四、合理分工，保證網(wǎng)絡(luò)教研順利開展。

網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵很豐富，它不僅在做教研，而且在創(chuàng)造著團結(jié)合作、平等對話、催人奮發(fā)、促人反思的教研文化；教師參加網(wǎng)絡(luò)教研進行合理分工，根據(jù)每位教師的自身特點制定合理的分工合作計劃，從而可以保證網(wǎng)絡(luò)教研的有序性、有效性。

網(wǎng)絡(luò)教研的形式多樣，可以是QQ群的你一言我一語，也可以是論壇上你一段我一段，這些都是日常網(wǎng)絡(luò)教研的形式，特別是QQ群參與人員多，頁面調(diào)動快，這要求參與者眼快，思維快，可以說是跳躍性的思維，往往參與者還在思考前面的東西，后面的東西又來了，有時讓人感到一個問題還沒有解決，又一問題有來了，問題比較散，隨意性大。而更有針對性的就是專題的教研，這種形式在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教研團隊比賽中較為常見。這就需要一個組織者或發(fā)起者，大家就一個主題進行專項研究，隊員們就各自特點進行合理分工，先一起進行教材的梳理、分析，然后分工，有的主要進行課題的總體流程設(shè)計，有的進行相關(guān)課件設(shè)計，有的進行資源的收集整合，有的進行課例設(shè)計的預(yù)設(shè)及反思等。正因為有了合理的分工才發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教研的最大功效，從而在最短時間內(nèi)達到最佳效果。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢 提升教師教科研能力

網(wǎng)絡(luò)教研是教學(xué)研究的又一新的課題，網(wǎng)絡(luò)教研是一個有別于常規(guī)教研的教學(xué)研究方式，網(wǎng)絡(luò)教研勢在必行。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，利用各種傳輸功能（如網(wǎng)頁、QQ、人人通、博客等）達到教研目的。網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢在于：

1、跨越時空和人員數(shù)量的限制。

近兩年來縣、學(xué)校的教研活動經(jīng)常開展比賽課、優(yōu)質(zhì)課、“一課二上”研究課、對外公開課等課型的聽、評課活動，是一項常規(guī)教學(xué)活動。要求年級老師參加，但由于加上課時負擔較重教學(xué)壓力大，一些老師們對此類活動有不情愿參加的看法。如果把活動的內(nèi)容或活動中所需體現(xiàn)的教學(xué)思想與教學(xué)新理念以及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)課件等資源通過網(wǎng)絡(luò)能傳遞給每一位所需的教師，他們可以不受時間的制約，隨時都可以根據(jù)自己的需要而進行學(xué)習(xí)。

2、信息容量大和方便快捷。

網(wǎng)絡(luò)的一個特點是信息容量大、速度快，全國或全世界各地的信息你都能獲取。老師們平時教學(xué)中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的這種特點，從網(wǎng)上獲取教學(xué)信息、加工信息、利用信息和信息，這種做法已經(jīng)成為一種習(xí)慣。如果靠原始的傳遞方式發(fā)送教學(xué)設(shè)計、各種試卷、課件、課程錄像以及各地各校的各種教學(xué)信息，不但傳輸速度太慢、效率太低。而且需要化費大量的人力和財力。這樣大信息量只能是通過網(wǎng)絡(luò)才能實現(xiàn)。

3、異地交流達到群研聚合，共享集體智慧。

由于受工作時間、工作任務(wù)、交通條件、經(jīng)費支出等限制，專家、教學(xué)骨干、教研員并不能很容易地深入到地方開展教研活動，有可能過高或過低估計了基層教學(xué)教研情況。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，專家、教學(xué)骨干、教研員可以在異地參與討論并指導(dǎo)解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實的言論。通過網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點、教學(xué)經(jīng)驗與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達到一種更高的學(xué)術(shù)層次。通過網(wǎng)絡(luò)教研，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與普通的教師、學(xué)生之間開展更加民主化的、真實化的教研活動，對學(xué)科教研的良性發(fā)展、提高老師教科研能力的作用是不可估量的。

六、個性發(fā)展，提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味。

如果網(wǎng)絡(luò)教研只是一味強調(diào)共建共享，那出來的成品將會有局限性的，或者會被共性所定勢。就拿美術(shù)課來說，讓所有孩子依葫蘆畫瓢所畫出來的畫是沒有活力的，定勢的線條和色彩也會禁錮孩子的想像力。所以各學(xué)科的教研都是要有個性的，沒有個性的教研是沒有生命力的。同樣一個人也應(yīng)是有個性的，沒有個性就沒有自己的特色。要培養(yǎng)學(xué)生成為有個性的人，就必須幫助他們構(gòu)建有自身特點的個性知識結(jié)構(gòu)。這一切都要求我們提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味，在共性的基礎(chǔ)上加以提煉，使其升華，為我所用。例如在《年月日》教學(xué)中，教師們共同研究了一個成功的教學(xué)設(shè)計，但是在作業(yè)及展示活動這一環(huán)節(jié)中，條件允許的學(xué)校，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室，共享動畫。在條件有限的學(xué)校用老式畫畫和手背凹凸的的形式同樣也能生成動畫效果，達到教學(xué)目的。

網(wǎng)絡(luò)教研正在逐漸展現(xiàn)出其特有的時代魅力，它不僅促進教師專業(yè)發(fā)展，為熱愛學(xué)習(xí)和思考的教師提供了學(xué)習(xí)和交流的空間和平臺，而且還把一部分積極上進但苦于無學(xué)習(xí)機會的教師從網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天中拉到了教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，讓不了解網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的教師接受了新事物，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)習(xí)與研究成為他們的主動行為，成為一種責(zé)任和追求，進而成為一種職業(yè)習(xí)慣。相信每一個深入?yún)⑴c到網(wǎng)絡(luò)教研之中的老師們都會深有感觸。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教研

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

張雷夏

網(wǎng)絡(luò)跨越時空使教研活動無限擴展，教研不再受時間、地點、人物的影響，透明度、參與面和交流面都得到了提升。我與網(wǎng)絡(luò)親密接觸，從此，網(wǎng)絡(luò)讓我領(lǐng)略到新課程的廣闊天空。網(wǎng)絡(luò)教研給了我先進的教學(xué)方法和實用的教育經(jīng)驗。

網(wǎng)絡(luò)確實為教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供了一種可以交流的途徑。自從接觸網(wǎng)絡(luò)之后，在那里我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，查找有關(guān)教學(xué)資源。通過參加論壇教研活動，使我大開眼界，動力大增。網(wǎng)絡(luò)教研是我們教師實現(xiàn)自我專業(yè)成長、精神滋養(yǎng)最好、最便捷的平臺,在這個空間中，我們可以拋卻現(xiàn)實工作中被動的、被管制的拘束，在我們自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進行自由的交流，實現(xiàn)平等的對話，留下自己的心聲。講課前我搜集到大量的教學(xué)設(shè)計，擇其優(yōu)者納為己有，揉和各家所長設(shè)計出我的教學(xué)設(shè)計，拿到課堂中試用，收到了意想不到的效果。教師講課很投入，學(xué)生聽課非常認真，熱情高漲，不論是回答問題還是參與活動，同學(xué)們都積極踴躍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究帶給我先進的教學(xué)理念，也正在不斷地提升著我的教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)教研讓我學(xué)到了一招。

網(wǎng)絡(luò)教研，打破了“空間”“環(huán)境”的限制，互動網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有利工具。開展博客教研，不僅可以解決困惑，滿足欲望。而且在與網(wǎng)友的互動交流中，啟發(fā)了教學(xué)思維。博客教研確實讓我學(xué)習(xí)著、思考著、收獲著??總之，在這一學(xué)期中，由于教研教改，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多，比如教學(xué)上與學(xué)生交流較少，致使個別學(xué)生的成績不理想。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

趙春燕

教研工作無論在個人的教學(xué)中，還是在整個學(xué)校的發(fā)展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升個人素質(zhì)的保障，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此教師要想真正發(fā)展自己，提高自己的教學(xué)水平，必須走教科研之路，走出自己的特色，真正根據(jù)自己的情況確定自己研究的教科研課題，堅持不懈的研究，才能使自己走專業(yè)發(fā)展的道路。

博客讓我富有，讓我快樂。在這個過程中我會試著對別的老師的文章進行點評，雖然只是寥寥無幾的幾個字，但它讓我找到寫博的自信。我認識了很多來自全國各地優(yōu)秀的一線老師，從他們的身上我學(xué)到了很多知識，通過教學(xué)實踐我將網(wǎng)上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)換成自己的知識。在這個不斷轉(zhuǎn)換的過程中，我逐漸成長起來。我養(yǎng)成了經(jīng)常看拜讀別人的博文，也試著去評論別人博文的習(xí)慣。由于每個教師所處區(qū)域、閱歷和水平的差異，所撰寫的文章也就不同。作為我們一線教師，更應(yīng)該積極挖掘教學(xué)與訓(xùn)練中的素材，通過提煉加工成為撰寫博文的第一手材料，通過組稿上傳到博客里及時得到圈友的點評，從中得到指導(dǎo)和幫助，也為后來的寫博做好鋪墊。通過博客教研，定時間參與一些圈子學(xué)術(shù)和話題交流，使自己在教學(xué)中的一些困惑和疑難問題得到專家的解答，即解決了一線教師的困惑，也有利于教師發(fā)表真實的回應(yīng)育質(zhì)疑，這對專家了解基層調(diào)整學(xué)術(shù)方向也有益處。

實踐表明，教研博客的建立，為我們一線體育教師的專業(yè)發(fā)展、促進其進行教育教學(xué)反思提供了嶄新的平臺。網(wǎng)絡(luò)上記錄和發(fā)布著個人的工作、思想歷程；教學(xué)研究、記錄個案、反思教育和討論問題，在網(wǎng)絡(luò)教研互動中，可以不受地域界限進行探討交流。在與同行的交流合作中實現(xiàn)深度溝通與碰撞，使教師由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思去轉(zhuǎn)變。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

高世芳

從教二十年，覺得自己的教學(xué)經(jīng)驗比較多了，很少去鉆研、去學(xué)習(xí)了。剛剛接觸到電腦，覺得很新鮮，常常玩一些虛擬的游戲，偶爾也看看新聞，查查資料，但慢慢的覺得網(wǎng)絡(luò)就是一個虛擬的世界，很是不理解那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的人。自從學(xué)校開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動后，我才真正知道“外面的世界很精彩”這句歌詞的含義。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個廣闊的教研天地。在各個教育網(wǎng)站上，在我們的成長博客上，集結(jié)著來自天南地北的一線教師，教學(xué)骨干、教研員，甚至教育專家一切研究都是為了應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教研給我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們必須靈活運用到課堂教學(xué)的實際中去?！敖虩o定法，但教定要有法”。這是各科教學(xué)必須遵守的一個通用原則。

小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)一門新開設(shè)的學(xué)科，隨著計算機硬件和軟件的不斷發(fā)展和計算機教學(xué)的不斷深入，其教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學(xué)方法從無到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，積極探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，根據(jù)對平時教學(xué)的總結(jié)，歸納出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法有：講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、同步教學(xué)法、探索教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法等。

說真的，借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以和那些天南地北熱愛教育的朋友們傾心交往。在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息??我在這里獲益匪淺！網(wǎng)絡(luò)教研真的具有神奇的力量！

以前我的學(xué)習(xí)總只是閱讀有關(guān)教育理論，卻不能很好地與自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來。閱讀其他教師的博客，我看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。于是我有了關(guān)于理論的思考，也有了對實踐的反思。久而久之我就養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。為了提高我的教學(xué)水平，我經(jīng)常訪問別人的博客主頁，并且認真閱讀同行們的文章，領(lǐng)會了他們獨到的見解，同時也留言說出自己的看法。就這樣，經(jīng)過閱讀、分析、思考，我的教學(xué)思想不時地與各地的朋友得以碰撞，教學(xué)研究的興趣和習(xí)慣也慢慢的養(yǎng)成了。在這里，我吸收著豐富的營養(yǎng)；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

項智敏

新課程改革給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，這種變化既包括教育觀念的變化，也包括教學(xué)方式、教學(xué)手段、授課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生關(guān)系的變化。教師面臨著從未有過的挑戰(zhàn)。對于教學(xué)這些科目的教師來說，知識的局限已成為急需解決的問題，而解決此問題的最快途徑就是集體備課。新課改對集體備課的要求越來越高，而傳統(tǒng)集體備課已無法滿足新課改的要求，傳統(tǒng)的集體備課只強調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強調(diào)知識的傳授，忽視激發(fā)感情等等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課有效性研究已勢在必行。

網(wǎng)絡(luò)教研改變了教師單調(diào)和枯燥的生活，解決了以往教師在一起探討問題的困難，由過去那種“獨學(xué)無友”封閉成長狀態(tài)，進入了“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”發(fā)展境界，我自己的能動教研意識得到加強，業(yè)余時間主動參與網(wǎng)絡(luò)教研和同組人共同研討問題，讓我的生活更加的充實了。網(wǎng)絡(luò)教研改變了我自己的行為和態(tài)度，我的專業(yè)知識水平到業(yè)務(wù)能力都得到了提高，咫尺天涯的成長在跨越時空的環(huán)境中啟航，困惑與愉悅的思想情感在真誠碰撞中產(chǎn)生了閃光。

網(wǎng)絡(luò)教研在我區(qū)雖然是才剛剛起步，但通過啟開的這扇窗口，我們已看到了那秀色可餐局面，它支撐教師專業(yè)成長的前景將是明朗璀璨。

總之，與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我感慨一滴水就是一片海；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我驚嘆整個世界就是一本書；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我頓悟我們的教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項偉大的工程。與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我一天天變得充實，一天天懂得人生的真諦，一天天實現(xiàn)我的追求。我明白，要走的路還很長，要解決的教學(xué)困惑還很多。但我有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學(xué)實踐、努力提升學(xué)科理念。千里之行，始于足下，我愿與網(wǎng)絡(luò)教研共成長

“網(wǎng)絡(luò)教研”帶給我的思考

閆俊美

懷揣著一種感恩的心境，肩負著一份厚重的責(zé)任，我靜下心來，細細想想，網(wǎng)絡(luò)教研的產(chǎn)生，它如一股春風(fēng)，為我們這些一線教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的空間和舞臺。我感謝網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)讓我把先進教學(xué)方法引入課堂。回想過去,自己走過了一條忙碌而充滿收獲的路，這其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、也有峰回路轉(zhuǎn)的激動。

當新課程改革的熱潮如火如荼的時候，作為一名年輕的教師，我深刻認識到積極學(xué)習(xí)先進的教育理念，屏棄陳舊的教育觀念迫在眉睫。這時，網(wǎng)絡(luò)成了我補充能量的一個最好的平臺，我可以通過網(wǎng)絡(luò)了解教育新聞，學(xué)習(xí)先進的教育思想，尤其是一些優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師的成果展示，更會給我以深刻啟發(fā)。當然，閱讀一些教育教學(xué)方面的資料，也可以作為自己撰寫論文的一種參考。這是我與網(wǎng)絡(luò)的初次碰撞，我與網(wǎng)絡(luò)有距離，僅僅是在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。我知道自己知識的淺薄，我不斷地汲取營養(yǎng)，伴隨著知識的豐富，豐收的喜悅洋溢在心間，每當我置身于網(wǎng)絡(luò)教研的汪洋大海時，我感受到了不老的激情，我深深的愛上了這片教研熱土。覺得自己才真正走進了課改的深處，教研水平得到了實實在在的提高。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，我在不斷的成長，不斷的提高。我想，我還要更多的參與網(wǎng)絡(luò)教研，讓它真正成為我專業(yè)成長的沃土。

新課程提倡教師要爭當學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，要在日常教學(xué)工作中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學(xué)，在反思中不斷成長，在進行知識梳理與積累的同時，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，實現(xiàn)相互交流、智慧共享，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會作為學(xué)習(xí)的主人的樂趣，這種學(xué)習(xí)方式的巨大改變給了學(xué)生莫大的鼓舞。在大的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，并通過合作，交流學(xué)習(xí)成果。真正完善了課堂。在教學(xué)過程中注重教師角色的轉(zhuǎn)變，教師把自己定位為學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔助者、學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)的激勵者?? 同時在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究。自主和創(chuàng)新是一對密不可分的親兄弟，沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不會有思維的創(chuàng)新，也就不會有教學(xué)的高效益。

在重新定位師生角色的過程中，網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著不可或缺的作用。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教研方案

寨子小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研實施方案

為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進網(wǎng)絡(luò)教研工作的開展，根據(jù)市教研室關(guān)于開展網(wǎng)絡(luò)教研工作的指導(dǎo)意見，結(jié)合我校教研實際和教育技術(shù)水平，特制定《寨子小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研實施方案》。

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)市教育局關(guān)于開展“網(wǎng)絡(luò)教研”的會議精神，積極動員和組織全校教師投入網(wǎng)絡(luò)教研試點工作，旨在提高我校教研信息化水平，探索數(shù)字化教研新路，拓寬校本教研途徑、創(chuàng)新校本教研形式。我校將開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動，利用校本研究網(wǎng)，建立開放、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，為教師參與教研提供更為便捷的方式，加強教師之間的交流，促進教師教學(xué)教研水平的提高。促進教師專業(yè)化成長，為新課程改革實驗做出更大貢獻。

二、實施步驟：

網(wǎng)絡(luò)教研是一項基于現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的校本教研模式，是學(xué)校常規(guī)教研的一種有效載體，能促進教研跨時空交流和資源共建共享，放大教研功能。為促使網(wǎng)絡(luò)教研工作在我校順利開展和深入進行，學(xué)校將分階段組織實施：

第一階段：宣傳學(xué)習(xí)、成立組織機構(gòu)。

（一）宣傳學(xué)習(xí)。

通過教工大會、教研組活動向全校教師積極宣傳網(wǎng)絡(luò)教研會議精神，學(xué)習(xí)宣傳《寨子小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研實施方案》。隨著教育信息化程度的不斷提高，教育教學(xué)工作越來越多地要利用和依靠信息技術(shù)手段，各項工作手段的網(wǎng)絡(luò)化是必然的趨勢。所以無論是學(xué)校，還是區(qū)域，教研工作的網(wǎng)絡(luò)化也是必然的發(fā)展趨勢。通過學(xué)習(xí)和宣傳，要使全體教師充分認識到網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)實意義和運用前景，轉(zhuǎn)變觀念、積極參與，將常規(guī)教研和信息技術(shù)有效整合，誰能夠在這方面先走一步，誰就會占先機，先得益。

（二）成立組織機構(gòu)。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長：趙文春 副組長：肖明昌 成員：孫賓

劉國慶

4、領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

①制定《 網(wǎng)絡(luò)教研實施方案》。

②組織全校教師進行通識培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進修。

③制定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研各個階段的任務(wù)和目標。

④出臺相關(guān)運行機制、激勵機制和保障措施，定期評比優(yōu)秀教研組、備課組和任課教師。

⑤總結(jié)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研階段性成果和經(jīng)驗。

⑥完善學(xué)校教育信息化環(huán)境，加強教育技術(shù)投入和硬件建設(shè)。

⑦根據(jù)老師上傳資源的數(shù)量和有效回帖數(shù)量進行量化考核并計入績效工資考核當中。

所謂網(wǎng)絡(luò)教研，通俗地講，就是教研工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，就是利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)搞教研。網(wǎng)絡(luò)是教研的工具和手段，如何利用網(wǎng)絡(luò)搞教研是教師首先要解決的方法問題和技術(shù)問題，為此，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)指導(dǎo)組將組織相關(guān)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。

1、對學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部、教研組長和備課組長分批進行校本教研網(wǎng)平臺運用、后臺管理和資源建設(shè)等技術(shù)培訓(xùn)。指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)中實名注冊和在線交流。

2、對骨干教師開展教育技術(shù)實用項目培訓(xùn)活動，以點帶面，逐步擴大技術(shù)層面。這些實用技術(shù)有：多媒體操作平臺的使用、簡單的視音頻處理和圖片處理、掃描儀和打印機的使用等。

第三階段：推動常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化。

網(wǎng)絡(luò)教研不是區(qū)別于常規(guī)教研的一種新型方式，而是常規(guī)教研的有益補充，它不能完全替代常規(guī)教研的傳統(tǒng)性和多樣性。開展網(wǎng)絡(luò)教研需要技術(shù)裝備和教育技術(shù)能力的支撐。基于我校良好的技術(shù)環(huán)境和教師計算機中、高級水平，推動網(wǎng)絡(luò)教研是可行的。在本階段，將以各學(xué)科教研組為單位開展任務(wù)驅(qū)動。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教研工作總結(jié)[范文]

網(wǎng)絡(luò)教研工作總結(jié)

“秀才不出門，便知天下事?！本W(wǎng)絡(luò)的無限裨益為教研開拓了一個全新的空間，為教師們搭建了一個比現(xiàn)場教研更廣闊的交流與研討的平臺。網(wǎng)絡(luò)教研是我們這個時代的需要，也是新時期小學(xué)校本教研的主要工作之一，每位老師把自己親手設(shè)計的教案展示在教育信息網(wǎng)上，讓其他老師參與交流，并提出合理化的建議；在本校，教師們積極參加遠程教育教學(xué)活動，展示教學(xué)風(fēng)采，課后，每個聽課老師積極交流溝通，對自己與他人的教學(xué)經(jīng)驗與過程進行評價、交流。上課老師也對本課進行自評，形成多維的互動對話，由“孤軍作戰(zhàn)”到“共同創(chuàng)造”，在集體討論中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)靈感，這種新型的教研方式不僅是引發(fā)教師以敞亮的心態(tài)參與其中，也是老師之間展開平等、積極、自由的互動與溝通。

通過這種研討活動，實現(xiàn)了教師原有理念的建構(gòu)與重建，促進了教師間的專業(yè)的共同發(fā)展，同時也促進了我校校本教研的扎實開展。

總結(jié)自己一年來參與網(wǎng)絡(luò)教研的經(jīng)歷，受益頗豐。

一、樹立新觀念，加強學(xué)習(xí)，提高教研水平。

網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)場教研一樣都是教學(xué)研究的有效形式，不僅省去了舟車的勞頓，還克服了時間、經(jīng)費、地域等因素的阻礙。教師可以在這一空間自由地、真誠地、充分地交流，細細品讀其他教師及專家上傳的教案、反思、課例、體會、敘事文章等，獲取豐富的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，及時了解各種教學(xué)動態(tài)與信息。為此，我要求自己每周至少3次登陸教科所網(wǎng)站，“貼著地面行走” 公共博客，公共郵箱；“貼著地面行走”公共博客上的所有文章必讀，并從中選擇一片文章或教案進行細細品讀，同時做好學(xué)習(xí)筆記。在參與網(wǎng)絡(luò)教研的過程中，我充分體驗到了參與的快樂，更從中學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)理念、育人方法、教學(xué)手段，自己的教學(xué)與教研水平得到很大提高。

二．積極利用公共博客平臺發(fā)表教案與反思，并及時關(guān)注其他老師的跟帖評議，進行再反思再改進。

一年來，在“貼著地面行走”的公共博客中本人先后發(fā)表了下列案例及反思：《難報三春暉》、《我對誰負責(zé)，誰對我負責(zé)》、《統(tǒng)一的多民族國家》、《我國的人口現(xiàn)狀與計劃生育的基本國策》、《憲法是國家的根本大法》、《合作！競爭！求雙贏》。此外本人所承擔的《初中思想政治學(xué)科‘同課異構(gòu)’教學(xué)策略實驗研究》的子課題《初中思想政治學(xué)科校本教研實驗研究》的結(jié)題報告也通過此博客得以發(fā)表。

三．在參與和學(xué)習(xí)過程中的一些困惑與問題

1.在參與網(wǎng)絡(luò)教研中遇到一些困惑。如：主持網(wǎng)絡(luò)教研，應(yīng)“如何主持”？ 2.跟帖評論較少，尤其是缺乏專家、特教們的跟帖評論。作為一名青年教師，在自己專業(yè)成長的道路上我深深地渴望能夠更多地得到專家的指點，與專家進行更多的交流。雖然在公共博客上也有看到石向東老師、李紅勤老師等特教們的文章，但并未看到他們在青年教師們的教案與反思后發(fā)表評論。因此，在我們的網(wǎng)絡(luò)教研平臺中能否擴大專家、特教與我們青年教師的交流面？甚至可否上傳一些名師們的課堂實錄與教案反思呢？這樣能讓我們更充分、更深入地領(lǐng)略名師們的課堂教學(xué)風(fēng)采。甚至能否設(shè)立一個“教學(xué)困惑”專區(qū)，讓教師們將自己平時在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)的問題與產(chǎn)生的困惑發(fā)布于中，其他教師及專家進行跟帖討論、答疑解惑、出謀劃策。

總之，通過網(wǎng)絡(luò)教研，我學(xué)會了很多教學(xué)方法，吸取了一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，提升了教學(xué)理念，發(fā)展了教學(xué)技能。實踐證明：網(wǎng)絡(luò)教研是我們青年教師專業(yè)化 成長的又一有效途徑！讓我們更有效地參與網(wǎng)絡(luò)教研，讓網(wǎng)絡(luò)教研走進你我心中。