第一篇：六年級聽課總結(jié)

2013年秋旺蒼縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

六年級常規(guī)聽課交流

這次聽課，是一次學(xué)習(xí)的過程，一次反思的過程，怎么把大家做得好的地方消化吸收成為適合自己班級的做法，這是我們最大的收獲。常規(guī)教學(xué)，課堂教學(xué)，不但是六年級教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是我們每一個年級的工作重點(diǎn)。六年級的教學(xué)工作關(guān)系著我校教育質(zhì)量的高低，是我校的出口，關(guān)系著學(xué)校每一位老師的切身利益，是學(xué)校工作的重點(diǎn)，所以我們非常重視。但我們更重視每一個年級常規(guī)教學(xué)工作的落實(shí)，這是我們學(xué)校的根本。

在什么樣的工作崗位，就會有什么樣的思考方式，這是真的。大家應(yīng)該換位思考，我們各有各的難處，不是逼著大家什么，而是共同把學(xué)校教育質(zhì)量提高。

本次聽課的目的是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)常規(guī)管理工作貴在堅(jiān)持，重于落實(shí)。通過聽課我們能看到大家平時的教學(xué)狀況，我們希望能通過這樣的方式，有效地促進(jìn)大家對課堂教學(xué)工作的重視，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

我們這次聽課，課型很多，有試卷評講課、講授課、預(yù)習(xí)課，寫字課等，狀態(tài)真實(shí)、過程很實(shí)在，能有效地反映我們平時的工作狀態(tài)。聽課中看到了大家對教材的整體把握是沒有大的問題的，都能抓住教學(xué)重難點(diǎn)，較好地解決問題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。各自有各自的特點(diǎn)，我最深的感受是有多大的準(zhǔn)備，就有多大的收獲?？吹贸鰜?，準(zhǔn)備充足的老師課堂上就是駕輕就熟，流暢自如，準(zhǔn)備稍顯不足的，就會有些磕磕絆絆，就低效，就會浪費(fèi)一些時間。我還感覺，性格就決定了一

個人教學(xué)的風(fēng)格，平時任何工作嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的，上課也會很實(shí)在，做到了一課一得，得得相連。當(dāng)然每個人都會有惰性，但是面對學(xué)生的需求，面對家長的希望，我們就必須要嚴(yán)格要求自己，必須把每一個環(huán)節(jié)做好。

通過這次聽課，我們還感覺到，教學(xué)水平的高低，其實(shí)不在于風(fēng)格，風(fēng)格是每個人的特色，但教學(xué)效果的不同，取決于教學(xué)各個環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)的把握和落實(shí)。比如，書寫教學(xué)，個別老師就做的很好，不但教給學(xué)生寫字的方法，還能留給學(xué)生寫字的時間，雖然我們六年級教學(xué)任務(wù)中，時間緊，但是書寫工整對于我們考試成績，有著很大的用作，大家都知道閱卷過程的時間緊迫，給人的第一印象，至關(guān)重要。再如預(yù)習(xí)，怎么把預(yù)習(xí)落到實(shí)處，聽課之后我就有收獲，覺得把課外的預(yù)習(xí)和課內(nèi)的交流結(jié)合在一起，雖然就看著花費(fèi)了時間，但我覺得有效性提高了很多，學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)真度會提高很多。還有就是我們學(xué)校的傳統(tǒng)科研項(xiàng)目，小組活動，怎么推廣和發(fā)揮它的作用，在聽課中我也感受到了大家在這方面有待提高。

有很多老師一些好的做法，唐玲老師的預(yù)習(xí)方法，何雪玲字詞教學(xué)的落實(shí)，學(xué)生回答問題的規(guī)范，茍老師對課文文本的深入理解，何思全老師對課文內(nèi)容的拓展，歐老師對答題方法的滲透，楊老師對朗讀的指導(dǎo)等等，都是大家可以借鑒和參考的，我們平時可以抽出一點(diǎn)時間，去聽聽別人的課，就是聽常規(guī)課，更實(shí)在，然后把別人的好處融合在一起，提高教學(xué)效率，達(dá)到更好地教學(xué)效果。

和大家探討的是，我的教材編寫或多或少有些脫離學(xué)生的生活實(shí)

際，學(xué)生很多不能體會其中的情感，我們反思過沒有，有很多教學(xué)過程，其實(shí)不是學(xué)生自主在學(xué)，而是學(xué)生完成老師預(yù)設(shè)的問題，是在解決老師自己對課程的解讀。第二個是，新課改常說，課程價(jià)值，我們語文的課程價(jià)值到底是啥？我們語文好像啥都牽涉，有時上成了思品課，有時上成了科學(xué)課，有時我們己都不知道講的啥？我覺得我們的語文課程價(jià)值，就是要回歸到聽說讀寫，寫生讀書好不好？學(xué)生寫字漂不漂亮？學(xué)生閱讀是否有自己的特點(diǎn)？學(xué)生寫作是否能真實(shí)、生動、通順地表達(dá)……如果我們重視了語文課程價(jià)值的本質(zhì)特點(diǎn)，我們教學(xué)質(zhì)量就一定能提升，每一個學(xué)生就一定能學(xué)有所成，對學(xué)生一輩子都有好處。一個好老師不是讓學(xué)生喜歡你個人，而是喜歡上你所教的學(xué)科。我們這么做了，就算最后成績不怎么樣，至少我們是一個有良心的人。質(zhì)量很重要，但是如果你的課堂讓學(xué)生失去了童年的快樂，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，我覺得我們還是有點(diǎn)失敗。

通報(bào)一下本月的作業(yè)備課檢查，總體上覺得還有待提高。集體備課相對以前的備課方式已近有了很大的改進(jìn)。我們要把這件事情做好，還得努力。很多老師反思不足，旁批很少，補(bǔ)充材料和調(diào)整不多，這些都要值得我們注意，另外集體備課過程體現(xiàn)不夠。如果我們被省上抽查，絕對不過關(guān)，還得補(bǔ)充過程資料。與其到時候補(bǔ)，不如我們前期就按部就班地做，發(fā)揮集體備課的真正作用，不單單是減輕負(fù)擔(dān)，給各自有更多的思考時間，還能真的體現(xiàn)集體智慧，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。我們學(xué)校的考核已經(jīng)在朝著這個方向引導(dǎo)了。還希望各位老師再在備課上多下點(diǎn)功夫。

通過聽課，我就希望我們共同在教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)方法上再細(xì)致和踏實(shí)一點(diǎn)，這樣我們六年級語文教學(xué)一定會取得好的收獲。

第二篇：六年級語文聽課周總結(jié)

聽課周總結(jié)

開學(xué)第五周我校開展了聽課周活動，此次活動是教學(xué)科研管理的一項(xiàng)常規(guī)工作，旨在更好地推進(jìn)有效教學(xué)，建立高效課堂，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作更加科學(xué)、規(guī)范、有序地開展。

為最大限度地發(fā)揮聽課活動對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，我們語文組的各位老師都從不同側(cè)面進(jìn)行了反思總結(jié)。經(jīng)整理如下：

一、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)

這次上課的的所有老師都能鉆研教材，精心備課，研究學(xué)生。從聽課者反饋的情況看，所有上課老師都有教案，教學(xué)設(shè)計(jì)具體，結(jié)構(gòu)板塊清晰，師生活動明確，精神風(fēng)貌良好，教學(xué)秩序井然。

探索有效教學(xué)途徑，已成為全體教師的共識，正悄悄溶入教師的教學(xué)行為之中。有意義的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)至關(guān)重要。積極的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是和諧、活躍、民主、平等的，是讓每個參與者身處其中都感到安全、親切、有歸屬感的。楊金花老師上課教態(tài)親切，樸實(shí)無華。董凌青老師的語文課堂上經(jīng)常會聽到這樣三個字：請舉手。給予了學(xué)生充分的尊重。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生的思維品質(zhì)，尊重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。肖旭升老師的課堂營造了一個民主、開放的環(huán)境。學(xué)生們可以按照自己的意愿去做，有什么隨時可以說，沒有任何思想壓力，在課堂上確實(shí)是“我想說、我要說、搶著說”，課堂變成了學(xué)習(xí)者的樂園，學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極，師生之間互動有效。

教師不是高高在上的，許多優(yōu)秀的教師都能以平視的眼光看待學(xué)生，師生在同一個平臺上，在一種寬松和諧民主的氛圍中展開從智慧到精神再到心靈的溝通與交流。老年教師的與時俱進(jìn)，努力向上，展示出了扎實(shí)的教學(xué)基本功，成為學(xué)校教學(xué)戰(zhàn)線上的又一道亮麗的風(fēng)景。

眾所周知，書本不再是學(xué)生獲取知識的惟一渠道，教材也不再是課堂的惟一材料，教學(xué)的終極目標(biāo)不是學(xué)生記住、背會了多少知識，而是以教材為載體，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會，健康和諧地發(fā)展。

在這次聽課周活動中，我們欣喜地看到每位老年教師在課堂教學(xué)中展示出了個人的特色和風(fēng)采。聽課周活動中，我組教師全部撰寫了教學(xué)案例分析和聽課學(xué)習(xí)反饋材料。在評課中誠懇地提出寶貴的意見或建議，使大家都能在教學(xué)中得以改進(jìn)。好多老師語言表達(dá)準(zhǔn)確、語速適宜、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課上得如數(shù)家珍，書寫過硬，板書規(guī)范有實(shí)效。

二、存在的問題

在課堂教學(xué)中，還或多或少地可以找到新教材老教法，新湯煮舊藥的痕跡，部分教師質(zhì)量意識不強(qiáng)，沒有處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，課堂講得多，統(tǒng)得多，學(xué)生活動少，學(xué)生思考的時間少，學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程不夠，師生互動不夠，課堂氣氛沉悶。

總之，本次的聽課周活動，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，全體教師的積極參與和傾心投入大力支持，效果是明顯的，達(dá)到了預(yù)期的目的，也為本學(xué)期的教學(xué)教研工作添彩一筆。我們將以這次活動為契機(jī)，以教研為抓手，立足課堂，全面總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，讓我校的教育教學(xué)水平不斷邁上新臺階。

第三篇：六年級尖子生聽課技巧總結(jié)

六年級尖子生聽課技巧總結(jié)

課堂的聽講是至關(guān)重要的，關(guān)系到你今天所學(xué)東西是否聽懂，是否能將老師的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，大家同坐一個教室，但是大家掌握情況卻不相同，所以聽課技巧是相當(dāng)重要的，以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理的幾點(diǎn)：

一、聽視并用法

大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。

又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結(jié)合圖象直觀，來強(qiáng)化具體的知識印象。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。

聽，一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解;看，主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教態(tài)，如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因?yàn)榻處熞柚@些板書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁復(fù)為簡明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

二、聽思并用法

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边吢犨吽伎家彩且环N有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收，思則是主動地思考。

邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認(rèn)識和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同?

以思促聽，能知其然也能知其所以然。

三、五到聽課法

“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。

耳到：聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。

眼到：看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。

口到：口說，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。

手到：做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。

腦到：動腦筋，心力集中、積極思維。

“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

四、符號助記法

無論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。

無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號都可運(yùn)用。

五、要點(diǎn)記取法

有些成績優(yōu)秀的學(xué)生聽課，覺得有必要聽的就認(rèn)真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。

老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽和記，比毫無重點(diǎn)地全部聽和記，效果要好得多。

有人曾做過實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。

六、主動參與法

實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績好。一部分學(xué)生只是被動地接受，老師講學(xué)生聽，學(xué)得很被動。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

七、聽懂新知識法

聽懂，就是把知識的概念或結(jié)論搞明白，即把新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系搞明白。

依據(jù)聽懂的標(biāo)準(zhǔn)，研究運(yùn)用聽懂的規(guī)律，主要是研究學(xué)習(xí)概念的規(guī)律。掌握舊概念是學(xué)習(xí)新概念的基礎(chǔ);搞清概念的由來，是概念學(xué)習(xí)之本。概念的表述(定義、定理、定律等)是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知識，亦非真知，于發(fā)展智力、形成能力無益;掌握概念表述的科學(xué)性，是概念學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。關(guān)鍵在于正確理解概念各部分的準(zhǔn)確含義及內(nèi)在聯(lián)系，從抽象到具體，由具體到抽象，最后實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍;充分發(fā)揮心理因素的積極作用，是概念學(xué)習(xí)的保證。這是新課標(biāo)下聽好課的最重要的方法。

八、目標(biāo)聽課法

上新課前預(yù)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。

如果老師講了還是沒有弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決疑難大問題。

九、質(zhì)疑聽課法

“質(zhì)疑”即提出疑問。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！比藗冎R的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。

聽課時，對經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。

這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學(xué)生往往也是會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

十、存疑聽課法

聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再思考或再請教同學(xué)、老師。這樣做，一是不影響老師的教學(xué)計(jì)劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鉆研問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

心有多大，舞臺就有多大。想聽才去努力學(xué)會聽，會聽才會說，會說才會交流。聽課的方法很多，因人而異，只要有利于提高聽課效率的方法，就是最佳方法。

第四篇：六年級數(shù)學(xué)教研組聽課周活動總結(jié)

六年級數(shù)學(xué)教研組聽課周活動總結(jié)

為了進(jìn)一步推進(jìn)教研教改，打造高效課堂，向課堂要質(zhì)量，切實(shí)改變教風(fēng)，學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)我校教師的整體素質(zhì)上新臺階。根據(jù)學(xué)校的安排，開展本次教研組聽課周活動。

具體說來，本次活動有以下特點(diǎn)：

一、圍繞向40分鐘課堂要質(zhì)量，努力打造高效課堂。

我們把“打造高效課堂，向40分鐘要效率”，作為本次聽課活動的主題。教師在上課前都做到精心準(zhǔn)備，努力上好每一節(jié)課，聽課時聚精會神，評課時熱情誠懇，積極評好每一節(jié)課，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。

二、每位教師都能積極參與，課堂教學(xué)有了新變化。每位教師都把這次活動當(dāng)做一次機(jī)遇，想在課堂上一展自己的風(fēng)采，也不怕暴露自己的缺點(diǎn)，敢于開展批評與自我批評，精神可嘉。每位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也充分體現(xiàn)出了教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生探索實(shí)踐的能力，學(xué)生成了課堂的主人。

教師在教學(xué)過程中，吃透了教材，目標(biāo)明確，教難點(diǎn)突出，展示的目標(biāo)都很具體，富有可操作性，對每一個環(huán)節(jié)都做到心中有數(shù)，有的放矢。

“教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，層次分明，都有問題設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好?！笔潜敬位顒拥牧咙c(diǎn)。

三、存在的問題

1、教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)，觀念有些陳舊，不敢大膽放手學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的集體討論意識，教法單一，學(xué)生互動少，激發(fā)學(xué)生興趣不夠，課堂缺少生氣。

2、個別教師上課內(nèi)容太繁太多，多數(shù)與課本內(nèi)容脫節(jié)。

四、需努力改進(jìn)的方面

1、各位教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，新課程理念有待加強(qiáng)，課堂角色要轉(zhuǎn)變，做到走下講臺，參與進(jìn)去，合作起來，做學(xué)生的引導(dǎo)者，努力提高課堂效率。

2、塑造自己的內(nèi)在形象，要有氣質(zhì)，上課才能富有激情，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望之火。課堂氣氛才能活躍起來。

3、教師做到備學(xué)生，備教法上下功夫，只有了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ虿氖┙滩拍苌虾妹恳还?jié)課，光靠備好教材是不夠的。

4、備課要扎實(shí)，千萬不能出現(xiàn)知識性的錯誤，對于板書，更不可忽視，備課時必須要設(shè)計(jì)好。

第五篇：聽課總結(jié)

璧山縣小學(xué)語文教師培訓(xùn)活動聽課總結(jié)

定林小學(xué)

2009年6月11日，我有幸聆聽了渝中區(qū)的張莉，大渡口區(qū)的湯秋艷、武漢陽光哦集團(tuán)教育集團(tuán)的趙老師獻(xiàn)課以及下午渝中區(qū)教科所王小毅的專題講座《課堂 生命成長的地方》，課課精彩，讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多。

三位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。王小毅的專題講座使的理論知識有一定的提升，讓我對自己的課堂有了新的解讀，有了新的想法，激起了我進(jìn)一步探索教學(xué)的愿望。

綜合各位教師的教學(xué)方式及王小毅的講座，我覺得以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)借鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的三節(jié)課的開始，都有一項(xiàng)師生情感交流的活動。這些活動不僅拉近了教師和學(xué)生之間的情感，而且有的滲透了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。如我聽到的渝中區(qū)張莉老師在課前交流時詢問孩子們，你最喜歡看什么書？學(xué)生大多說了自己喜歡的書。但老師話鋒一轉(zhuǎn)，語重心長的說“□老師也有自己喜歡的歌，但老師喜歡的這首歌和大家喜歡的風(fēng)格不一樣，每當(dāng)我聽到這首歌時眼前總是浮現(xiàn)那愜意的畫面。同時播放歌曲《鄉(xiāng)間小路》直接引入《鄉(xiāng)下人家》的學(xué)習(xí)。我想，學(xué)生們聽了這首歌，肯定會在后面的課堂上暢所欲言，積極交流。而趙老師跟學(xué)生的交流更令感到幾分快樂：你們知道我叫什么？學(xué)生們愕然。然后，劉老師笑道：“你們沒有帶耳朵來呀？剛才不是介紹我了嗎？你們沒聽見嗎？看來你們沒有帶耳朵來?！蓖瑢W(xué)們聽了以后因自己的粗心而感到內(nèi)疚，同時又感覺到趙老師的幽默。正是這一個個課前的“熱身”活動，讓學(xué)生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動更加流暢、和諧。

二、為評價(jià)的有效而評價(jià)

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇

一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，