第一篇：我和學(xué)困生的故事

我和學(xué)困生的故事

這學(xué)期，我遇到了這樣一位學(xué)困生。據(jù)班主任介紹，該學(xué)生的學(xué)習(xí)和習(xí)慣都存在嚴(yán)重問(wèn)題；班上同學(xué)也對(duì)這位同學(xué)很有意見(jiàn)，都不想與他交往。

接觸了一段時(shí)間，我便發(fā)現(xiàn)了他存在以下問(wèn)題：課堂上坐不住，喜歡東張西望和講笑話；為人十分懶惰，上課不記筆記，不做作業(yè)；愛(ài)講謊話，而且十分自然，臉不紅心不跳；不思進(jìn)取，以混日子為榮。當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)了他感興趣的地方：喜歡上網(wǎng)聊天和愛(ài)聽(tīng)趣聞逸事。針對(duì)這一問(wèn)題，我決定主動(dòng)出擊。機(jī)會(huì)太容易來(lái)了，因?yàn)樗谡n堂上違反紀(jì)律，我把他“請(qǐng)”到了辦公室。我心平氣和地問(wèn)：“知道今天找你的原因媽？”他歪歪斜斜站著，頭扭到一邊，不以為然地說(shuō)：“違反了課堂紀(jì)律?！蔽铱吹竭@個(gè)樣子，生氣地說(shuō)：“你看你是什么樣的態(tài)度？站沒(méi)有個(gè)站樣？今天必須把問(wèn)題給我講清楚，否則把家長(zhǎng)給我請(qǐng)來(lái)?！甭?tīng)到這些話，他意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性了，態(tài)度馬上變了，討好地對(duì)我說(shuō)：“老師，不請(qǐng)家長(zhǎng)嘛，我知道錯(cuò)了。”我心情好了一點(diǎn)，但語(yǔ)氣沒(méi)變：“為什么不能請(qǐng)家長(zhǎng)呢？”他臉色一變，恐懼地說(shuō)：“爸爸知道了的話，會(huì)痛打我一頓。”我馬上說(shuō)：“你還知道害怕二字呀，那你說(shuō)怎么辦呢？”他像很有經(jīng)驗(yàn)的樣子，馬上想到了辦法：“我寫(xiě)保證書(shū)吧?！蔽蚁?，他的保證書(shū)也許寫(xiě)了很多了，這個(gè)辦法早就不管用了。我又想，畢竟是第一次，還是留些退路吧。于是，我“通情達(dá)理”地說(shuō)：“今天是第一次，還是給你一次機(jī)會(huì)吧，就按你說(shuō)的寫(xiě)保證書(shū)。不過(guò)，保證書(shū)要認(rèn)真寫(xiě)，要有自己的反省內(nèi)容和違反了的處理辦法，字?jǐn)?shù)應(yīng)在200字以上?！甭?tīng)到這里，他爽快地答應(yīng)了，立即寫(xiě)了保證書(shū)。十分鐘左右，他就“大功告成”了。我拿來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)字跡潦草、錯(cuò)別字成堆。我耐心地給他指出問(wèn)題，并要求重寫(xiě)。這一次，他明顯表現(xiàn)出來(lái)不高興，但還是不情愿地按要求完成了。我快速地看了一遍，嚴(yán)肅地說(shuō)道：“這是你自己做出的選擇，你應(yīng)該為你的承諾負(fù)責(zé)。下面，請(qǐng)你將寫(xiě)的內(nèi)容背一遍。”看來(lái)，他是沒(méi)有想到還有這樣一關(guān)，費(fèi)了好大的力氣才回憶起來(lái)了，在我的提醒之下終于將保證書(shū)上的內(nèi)容講完。他以為完了，準(zhǔn)備離開(kāi)了?！暗纫幌?，”我叫住了他，“看來(lái)，你的記憶力需要提高。我?guī)湍銖?qiáng)化一下，你要好好記住。”他只好停下來(lái)，等我把話說(shuō)完?！澳惚ＷC在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真記筆記、不違反課堂紀(jì)錄，否則任由老師處置。你真的能做到嗎？”我盯著他說(shuō)。他臉有些紅，保持沉默。我不等他回答，接著說(shuō)：“希望你能一天比一天有進(jìn)步，老師相信你能做到，今天就到這里，你去吧。”他立即變得輕松了許多，微笑著對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師。”然后，迅速離開(kāi)了。我想，這次教育也許不會(huì)起到多大的效果，因?yàn)槲疫€遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，也沒(méi)有找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。也許，這次接觸只能起到投石問(wèn)路的作用，而后面的路還很長(zhǎng)。

自從寫(xiě)了保證書(shū)后，他還是發(fā)生了些好的變化：見(jiàn)到老師馬上微笑著問(wèn)好，態(tài)度也比較老實(shí)；課堂上愛(ài)提問(wèn)題了，雖然有時(shí)問(wèn)題有些不沾邊；老師講的一些重點(diǎn)也開(kāi)始記筆記了，雖然字跡仍然潦草。

我暗地里想：這樣的好苗頭一定不會(huì)持久，他的老毛病還是會(huì)犯的。但是，我對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都予以充分肯定，而且在全班表?yè)P(yáng)。就這樣過(guò)了一段時(shí)間，一切還比較正常。

但好景不長(zhǎng)，我就得到了一些關(guān)于他的壞信息：有同學(xué)反映他是“當(dāng)面一套背面一套”，老師不在場(chǎng)時(shí)還是老樣子；有同學(xué)說(shuō)他積極發(fā)言和記筆記是為了騙取老師的好感，以免被老師抓住辮子；有同學(xué)說(shuō)他還到處?kù)乓约阂呀?jīng)得到了老師的信任。

為了印證這些說(shuō)法，我開(kāi)始特別留意他上課的表現(xiàn)。當(dāng)我寫(xiě)黑板的時(shí)候，有幾次故意突然回頭看了一下他。有時(shí)看見(jiàn)他向其他同學(xué)做鬼臉；有時(shí)看見(jiàn)他在搞小東西；有時(shí)看見(jiàn)他望著窗外發(fā)神；有時(shí)看見(jiàn)他故意去惹別人?？磥?lái)，他的變化是表面上的，而內(nèi)心是沒(méi)有接受的。我決定找機(jī)會(huì)同他好好聊一下。

吃中午飯的時(shí)候，我遇見(jiàn)了他?！敖裉熘形绲娘埐嗽趺礃?？”我主動(dòng)微笑著同他打招呼。他詫異了一下，馬上皺著眉頭回答：“太難吃了?！薄艾F(xiàn)在有事嗎？天氣這么好，去散步怎樣？”我向他發(fā)出了邀請(qǐng)。他看了我一下，眼睛轉(zhuǎn)了幾下，像是在思考，還是同意了。也許是第一

次與老師一塊散步，他顯得有些不自在。我先打破了沉默，關(guān)心地問(wèn)：“在學(xué)校生活的習(xí)慣嗎？”“還可以，比家里好玩些。”他隨口答到。我想：機(jī)會(huì)來(lái)了，正好可以了解他家里情況，看能否找到他問(wèn)題產(chǎn)生的原因。我立即把話題引向他的家庭：“家里有哪些人？他們對(duì)你怎樣呢？”他猶豫了一下，像是不愿別人了解他的家庭?！笆遣辉咐蠋熤绬幔俊蔽已a(bǔ)了一句?！耙矝](méi)什么，家里只有爸爸和我，還過(guò)得去。”他應(yīng)付了一下。問(wèn)題也許就在這里，單親家庭帶來(lái)種種后果浮現(xiàn)在了我眼前?！鞍职止ぷ髅Π?？與你在一起的時(shí)間很少吧？”我想得到更多的信息，忍不住接連問(wèn)了連兩個(gè)問(wèn)題。也許他開(kāi)始放松了，也許他太想向人傾訴了，他講了許多關(guān)于家庭和自己的故事。原來(lái)，他曾經(jīng)有一個(gè)美滿幸福的家庭，也有許多美麗的夢(mèng)想。但是，父母離異后，災(zāi)難降臨了，原本慈祥的父親變得暴躁嚴(yán)厲，經(jīng)常為點(diǎn)小事對(duì)他拳腳相向。這樣一來(lái)，他一直生活在恐懼、孤獨(dú)之中，對(duì)生活和學(xué)習(xí)不再有興趣，也開(kāi)始不再輕易相信任何人。于是，在網(wǎng)絡(luò)游戲中去找到點(diǎn)快樂(lè)，在標(biāo)新立異中去吸引別人的眼球。聽(tīng)到這些，一股同情之意涌上了心頭，平添了許多復(fù)雜的情緒。時(shí)間過(guò)得真快，眼看要上課了，我對(duì)他安慰和鼓勵(lì)道：“我對(duì)你的遭遇十分理解和同情。每一個(gè)家庭或個(gè)人都有這樣或那樣的不幸，也許這是“上天”對(duì)人們的考驗(yàn)。有的人經(jīng)受住了各種考驗(yàn)，最終走向了成功；有的人在苦難面前迷失了自我，最終走向了沉淪。你父親的做法確實(shí)有些過(guò)火，你放心，老師一定會(huì)找機(jī)會(huì)去溝通的。但做兒子的也應(yīng)該爭(zhēng)氣，多為父親分憂解難，去爭(zhēng)取自己的幸福?，F(xiàn)在，當(dāng)務(wù)之急是要轉(zhuǎn)變自己的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的心態(tài)去面對(duì)明天。今天我覺(jué)得談得很愉快，以后我們又找時(shí)間談，行嗎？”“行，沒(méi)問(wèn)題。”他回答得很爽快。

這次談話后，我對(duì)他有了更多的認(rèn)識(shí)，也開(kāi)始有了更多的關(guān)注。在周末的時(shí)候，我還特意去家訪了一次。通過(guò)這次家訪，對(duì)他及其家庭有更多的了解：他的家離學(xué)校大約有10公里，對(duì)于每天騎車上學(xué)（尤其寒冷的冬天）的他來(lái)講是相當(dāng)不容易的事了；家里條件很一般，屋子里沒(méi)有什么像樣的家俱；父親下崗了，平時(shí)靠做一點(diǎn)小生意維持生計(jì)；父子之間基本上沒(méi)有什么交流，關(guān)系比較緊張。結(jié)束家訪之前，我單獨(dú)與他父親談了一下自己的想法：“現(xiàn)在，孩子正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這一階段沒(méi)教育好將對(duì)其一生帶來(lái)嚴(yán)重后果。孩子的健康成長(zhǎng)需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三方面的配合，缺少任意一方都會(huì)留下缺陷。我們發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)和生活方面存在較大問(wèn)題，而產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的，如學(xué)校的、家長(zhǎng)的、社會(huì)的。我們老師正在給他做思想工作，也出現(xiàn)一定的效果。目前，迫切需要家長(zhǎng)的積極配合，希望你能多關(guān)心他、多與他交流，特別是不要輕易采取暴力的方式解決問(wèn)題。只要我們共同努力，他一定會(huì)有大的進(jìn)步，這也應(yīng)該是你希望看到的。你看還有什么樣的建議呢？”在我講的時(shí)候，家長(zhǎng)不住地點(diǎn)頭，聽(tīng)得很認(rèn)真?！拔液苜澩蠋煹目捶?，有時(shí)候確實(shí)存在教育方法的問(wèn)題，我一定注意糾正?！奔议L(zhǎng)除了表示贊同外，還客套道：“老師你費(fèi)心了，留下來(lái)吃飯吧？”我婉言謝絕了。這次有意義的家訪也結(jié)束了。我知道，后面的路還很長(zhǎng)，但已經(jīng)看到了希望。通過(guò)這件事，我認(rèn)為：老師只要走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，教育工作就邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步；家訪也是教育工作的重要組成部分，有時(shí)能起到意想不到的作用。在歷史畢業(yè)考試前的一個(gè)月里，他變化特別大：上課認(rèn)真聽(tīng)講、作筆記，還不時(shí)提出有價(jià)值的問(wèn)題；課間休息的時(shí)候，在走廊上經(jīng)常與我交流社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題特別是臺(tái)灣問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)國(guó)家大事的關(guān)心；中午休息時(shí)，還經(jīng)常到辦公室談心或接受個(gè)別輔導(dǎo)；平常也沒(méi)聽(tīng)班主任和同學(xué)說(shuō)他犯什么大的錯(cuò)誤。我對(duì)這些變化感到十分高興，同時(shí)心理也有些顧慮（會(huì)不會(huì)像上次一樣僅僅是做給別人看的），于是決定再找他談一下。

午休的時(shí)候，他來(lái)到了我的辦公室。像往常一樣，我按復(fù)習(xí)計(jì)劃對(duì)他的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)得還不錯(cuò)?！翱磥?lái)，你復(fù)習(xí)得很好，是不是有什么好的復(fù)習(xí)方法，給大家介紹一下吧?！蔽荫R上表?yè)P(yáng)了他。他搔了一下頭，不好意思地笑著說(shuō)：“沒(méi)什么復(fù)習(xí)方法，只是有點(diǎn)興趣吧了?！薄艾F(xiàn)在是復(fù)習(xí)階段了，要求大家記住的是些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，你還有興趣呀?！蔽覍?duì)他的回答懷疑道：“你的興趣是從哪里來(lái)的呢？”也許是激將法起了作用，他來(lái)了勁：“如

果僅僅記復(fù)習(xí)資料上的要點(diǎn)的話，是有些枯燥。但是，只要聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的其他相關(guān)知識(shí)就就有趣了，記得就牢了?！蔽蚁?，在講復(fù)習(xí)方法的時(shí)候是談到了要聯(lián)系背景知識(shí)來(lái)記憶，難道他也采用了？我準(zhǔn)備試探一下，笑道：“這種復(fù)習(xí)方法難度很大呀，需要相當(dāng)廣知識(shí)面才行呀，你是怎樣做到的？”他覺(jué)得自己被我小瞧了，不服氣地說(shuō)：“從小就喜歡歷史故事書(shū)，現(xiàn)在也特別喜歡看嘛?？吹枚嗔耍匀灰簿陀浀美瘟?。”“既然這樣，那我就考考你。”我決定試探他一下，微笑著說(shuō)。他也許覺(jué)得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)來(lái)了，興奮地點(diǎn)了一下頭。在接下來(lái)的30分鐘內(nèi)，我問(wèn)了一些會(huì)考要點(diǎn)以外的知識(shí)如“貞觀遺風(fēng)”、“虎門(mén)硝煙”、“五四運(yùn)動(dòng)”、“兩彈一星”、“乒乓外交”、“金字塔之謎”、“中途島海戰(zhàn)”等。對(duì)于這些問(wèn)題，他都能知道一二。談到這里，我知道了他所言不虛，心理暗暗高興，禁不住對(duì)他表?yè)P(yáng)道：“非常好，真能干！”他也來(lái)勁了，開(kāi)始給老師提要求：“能不能在你的電腦上查一點(diǎn)資料呢？”我想，既然他對(duì)電腦興趣大，那么可以引導(dǎo)一下，也許能調(diào)動(dòng)積極性。我停頓了一下說(shuō)：“可以查資料，但不能打游戲。你做得到嗎？”他高興地跳了起來(lái)，愉快地回答：“沒(méi)問(wèn)題。”于是，飛速到了電腦前，熟練打開(kāi)了電腦。我繼續(xù)做自己的事情，偶爾看一下他在電腦上干的事情，發(fā)現(xiàn)他確實(shí)在查國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事。預(yù)備鈴響了，他心滿意足地離開(kāi)了辦公室。

以后的休息時(shí)間，他成了我辦公室的?？?，照例是談心、抽查、上網(wǎng)。轉(zhuǎn)眼到了歷史、政治會(huì)考前一天的中午，他也像往常一樣來(lái)了。我決定就考試技巧與他交流一下。等他坐定后，我隨意問(wèn)了一句：“這次考試有信心嗎？”“應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題吧，我覺(jué)得都復(fù)習(xí)到了。”他肯定地回答。我想，有信心是好事，但是驕傲也是會(huì)導(dǎo)致失敗的。我覺(jué)得有必要讓他冷靜一下，于是嚴(yán)肅地說(shuō)道：“還是要小心一點(diǎn)，上一屆有位同學(xué)在考前感覺(jué)很好，結(jié)果考得很槽糕?！甭?tīng)我這一講，他開(kāi)始有點(diǎn)緊張了，連忙問(wèn)：“應(yīng)該怎樣做呢？”我不慌不忙地講開(kāi)了：“實(shí)際上也很簡(jiǎn)單，今天晚上，根據(jù)考試要點(diǎn)將知識(shí)梳理一遍，特別是重點(diǎn)內(nèi)容。明天早上，再將拿不準(zhǔn)的地方看一下?？荚嚨臅r(shí)候，千萬(wàn)不要緊張。當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)后，先從頭到尾看一遍，對(duì)試卷的難易度和熟悉程度有一個(gè)大致的了解。答題的時(shí)候，應(yīng)先做簡(jiǎn)單的，再做難題，尤其注意字要寫(xiě)工整。答完題后，還要仔細(xì)檢查一遍?！睂?shí)際上，這些考試技巧都在復(fù)習(xí)課上講過(guò)，我希望能給他強(qiáng)化一下。他聽(tīng)得很認(rèn)真，也許是上課的時(shí)候沒(méi)記住。最后，我對(duì)他祝福道：“希望通過(guò)你的努力，能取得好成績(jī)?！薄拔乙欢ūM力而為。謝謝您?！彼錆M感情地說(shuō)。一周以后，考試成績(jī)下來(lái)了。我急忙去查成績(jī)，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生的成績(jī)都還不錯(cuò)。這時(shí)，我特別想知道他的成績(jī)。終于，找到了他的成績(jī)（87分），應(yīng)該算一個(gè)好成績(jī)了。第二天，他高高興興地來(lái)告訴我成績(jī)?？吹剿麪N爛的笑臉，我也笑了。

短短一學(xué)期的時(shí)間，他發(fā)生了如此大的變化，原因何在？我想，是真心、誠(chéng)心、愛(ài)心、責(zé)任心。

第二篇：我和學(xué)困生的故事

我和學(xué)困生的故事

一個(gè)老師們耳熟能詳?shù)膶W(xué)困生，數(shù)學(xué)只有21分語(yǔ)文才40分，同年級(jí)的數(shù)學(xué)老師都怕抽到這個(gè)學(xué)生，結(jié)果她還是被我抽到了。學(xué)習(xí)困難還好說(shuō)，讓人頭疼的是她不是一個(gè)安分守己的學(xué)生。面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生，我無(wú)語(yǔ)。上第一堂課下來(lái)，問(wèn)題就來(lái)了，組長(zhǎng)說(shuō)她不交課堂作業(yè)，同桌說(shuō)她打人，接二連三都是反映她不做作業(yè)或不守紀(jì)的情況，我思索該怎么辦呢？是放棄？還是試一試？最后，我還是決定試一試，叫她到辦公室探底，不看不知道，一看嚇一跳，最起碼的乘法口訣都背不到，筆算乘除法就更不用說(shuō)了，于是我對(duì)她專門(mén)制定了教學(xué)計(jì)劃，先叫她背 乘法口訣，每天都檢查她背的情況，一個(gè)星期下來(lái)總算有點(diǎn)眉目，于是我及時(shí)鼓勵(lì)，之后我每天教她做幾道筆算乘法，做不到也不罵她，第二天繼續(xù)教，經(jīng)過(guò)近三個(gè)星期才找到竅門(mén)，能做對(duì)一兩個(gè)了，于是我獎(jiǎng)了她一顆星，她非常高興，看到她高興的樣子我也很欣慰；接著我教她筆算除法，經(jīng)過(guò)一個(gè)月時(shí)間的辛勤付出，奇跡總算出現(xiàn)了，那天我還是象以往一樣出了幾道乘法和除法題給她綜合練習(xí)，以前是除法題她一竅不通，那天我一看，眼前一亮，竟然做對(duì)了幾個(gè)，她在旁邊問(wèn)我，老師，是全錯(cuò)吧！我臉帶微笑的看著她，和藹地對(duì)著她說(shuō)：“你猜猜看？你做對(duì)了幾題？”這時(shí)，她不自信的說(shuō):“又全錯(cuò)？”“孩子你全做對(duì)了”。我和她一起歡呼，“孩子，要自信，老師相信你一定行?！敝蠼?jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，第一單元她考到了60多分，試卷發(fā)下去，其他同學(xué)都不敢相信。

通過(guò)這個(gè)故事，我覺(jué)得對(duì)于學(xué)困生。要因人而異，給學(xué)困生以“優(yōu)惠”政策。比如在布置作業(yè)時(shí)，按難易程度數(shù)量多少將優(yōu)差生區(qū)別對(duì)待，平時(shí)提問(wèn)，演板也是如此，指明誰(shuí)完成哪幾個(gè)題，誰(shuí)演板演哪個(gè)題，這樣既考慮到了優(yōu)生的培養(yǎng)，也照顧到了學(xué)困生的能力，對(duì)于學(xué)困生提出了切實(shí)可行的要求，使他們覺(jué)得目標(biāo)可望而且可及。在獎(jiǎng)勵(lì)方面，也給學(xué)困生另設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，不讓學(xué)困生和其他學(xué)生比較，而讓他們縱向和他們上次的成績(jī)比較，使其在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其易與接受，不斷進(jìn)步。

作為一個(gè)教師，無(wú)論是教學(xué)工作中還是班級(jí)工作中，都不能歧視學(xué)困生，更不能對(duì)其橫加指責(zé)，而要用一顆愛(ài)心溫暖、呵護(hù)、循循善誘,使他們?cè)趷?ài)心關(guān)注下茁壯成長(zhǎng)。.還有什么比看到學(xué)生的進(jìn)步更高興的事呢？，

第三篇：學(xué)困生教育故事

一個(gè)正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)是有差別的，通常我們會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分成三種層次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。然而，作為學(xué)生，誰(shuí)都不愿意成為學(xué)困生；而作為老師，誰(shuí)也都不愿意自己的班級(jí)存在學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)困生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！

我班有一名男生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直較差，且較散漫，違紀(jì)現(xiàn)象較多，一些老師對(duì)他有看法?？墒牵矣X(jué)得每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。我想：何不給他一點(diǎn)機(jī)會(huì)，說(shuō)不定就是一塊沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的璞玉呢！

我經(jīng)過(guò)與體育老師的溝通之后，讓他擔(dān)任了我們班的體育委員。負(fù)責(zé)班內(nèi)體育活動(dòng)各項(xiàng)事宜。平時(shí)也總和其他學(xué)生說(shuō)要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)“特殊”的班委，多多給予他鼓勵(lì)和幫助。在上個(gè)月的會(huì)考中，我們需要在學(xué)校統(tǒng)一乘坐大巴車去考點(diǎn)，由于到校時(shí)間比較早，我怕學(xué)生不能按時(shí)到校，耽誤發(fā)車時(shí)間，提前好幾天就對(duì)他們強(qiáng)調(diào)這些問(wèn)題。到了考試的前一天晚上，我發(fā)現(xiàn)我們班的體育委員在群里正在挨個(gè)確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的到校時(shí)間，這讓我很感動(dòng)。最后我們班是第一個(gè)全員上車出發(fā)的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路！”是啊，這個(gè)曾經(jīng)是被認(rèn)為“不可救藥”的他，以前聽(tīng)到的都是斥責(zé)，受到的都是冷遇。現(xiàn)在聽(tīng)到了一點(diǎn)點(diǎn)贊揚(yáng)，受到了一點(diǎn)點(diǎn)肯定，這恰似炎夏的風(fēng)，久旱的雨。正是這種風(fēng)，這種雨，改變了他！這一事例也讓我感慨不已：“應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可塑之材可琢之玉，不能放棄任何一塊頑石”，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。灑下潤(rùn)物無(wú)聲的情，播下春風(fēng)化雨的愛(ài)，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生——因?yàn)樗麄儯赡芫褪敲魈斓呐ｎD，明天的愛(ài)迪生。

第四篇：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化故事

學(xué)困生轉(zhuǎn)化故事

時(shí)艷俠

一、基本情況

吳東興：男。上課時(shí)總是做小動(dòng)作、睡覺(jué)、搗亂、作業(yè)經(jīng)常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開(kāi)了，有時(shí)還特別淘氣，惹來(lái)其他孩子告狀。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

二、成因分析

（一）自身因素

態(tài)度不夠端正。他比較好動(dòng)、思維能力、空間想象力都很正常，但導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是自制力比較差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的不鞏固，并且缺乏學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，這樣極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)不夠關(guān)心。平時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，正因?yàn)槿绱耍⒆訌男【宛B(yǎng)成了不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、轉(zhuǎn)化措施

（一）保護(hù)孩子的自尊心

保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹(shù)立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用所小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用點(diǎn)滴的情感，幫助他們樹(shù)立自信心。

（二）用“偏愛(ài)”去激勵(lì)

課堂上，對(duì)他特別關(guān)注。把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋(píng)果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。

（三）課外輔導(dǎo)

認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)。重點(diǎn)教給他必要的學(xué)習(xí)方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的牛雨露同學(xué)為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

(四）重視與家長(zhǎng)溝通交流

通過(guò)打電話、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，并且告知家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要多鼓勵(lì)，多關(guān)心。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。

通過(guò)本學(xué)期的教育和幫助，他的進(jìn)步是明顯的，首先是遲到、逃課的現(xiàn)象明顯減少了，在課堂上能自覺(jué)遵守紀(jì)律，跟隨老師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后基本能按時(shí)完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時(shí)上交相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的進(jìn)步。各任課教師認(rèn)為該生進(jìn)步很大。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化故事

李海紅

學(xué)生情況分析

趙金鑫，剛開(kāi)始擔(dān)任這個(gè)班的課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)比較特殊的學(xué)生。他上課注意力不集中，翻書(shū)包找東西好像成了一種習(xí)慣，上課回答問(wèn)題好舉手，但叫起來(lái)卻不知回答什么，課堂作業(yè)只做1—2道題就停下來(lái)不做了，課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成。課堂之上，常為一件小事與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)不休。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知，在第一次小測(cè)驗(yàn)中只考了30分。轉(zhuǎn)化過(guò)程中的措施

對(duì)他的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導(dǎo)致成為學(xué)困生的成因基礎(chǔ)上，制定了對(duì)其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學(xué)工作中積極進(jìn)行實(shí)施。

一、教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對(duì)趙金鑫同學(xué)多關(guān)注、多提問(wèn)，及時(shí)掌握趙金鑫聽(tīng)課的情況，我和他說(shuō)好：如果他走神了，我就用眼神提醒他，他的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。也能把當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)理解和掌握。

二、對(duì)課堂上布置的作業(yè)，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)他不懂的地方，及時(shí)講解，直至理解了為止。

三、課余時(shí)間，及時(shí)關(guān)心宋剛同學(xué)，單獨(dú)給他開(kāi)“小灶”，了解他對(duì)當(dāng)天講的知識(shí)的掌握情況，若有問(wèn)題，再進(jìn)行講解，手把手不厭其煩的教，直至弄懂才罷休。

四、建立同學(xué)“手拉手助學(xué)活動(dòng)”。為趙金鑫同學(xué)找了一位學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)——李偉同學(xué)幫助他，平時(shí)趙金鑫同學(xué)有不明白的問(wèn)題，可以直接詢問(wèn)李偉同學(xué)，并安排李偉同學(xué)課下或早晨晨讀、課外活動(dòng)時(shí)間，檢查他的作業(yè)完成情況，“手拉手助學(xué)活動(dòng)”為學(xué)困生和優(yōu)等生建立了友誼的橋梁，也促進(jìn)了班內(nèi)和諧學(xué)習(xí)氣氛的形成。

五、為增加家長(zhǎng)的監(jiān)督力度，與趙金鑫同學(xué)的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，及時(shí)掌握他在家的學(xué)習(xí)情況，并與家長(zhǎng)探討轉(zhuǎn)化孩子學(xué)習(xí)的措施及方法，建議家長(zhǎng)在家不論多忙，都要抽出時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、掌握孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)與老師交流溝通。

轉(zhuǎn)化效果

一學(xué)期來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的共同幫助，他上課敢于主動(dòng)回答問(wèn)題了，不會(huì)做的作業(yè)也能主動(dòng)問(wèn)老師和同學(xué)了，課上我安排他擔(dān)任收作業(yè)的“小組長(zhǎng)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了，他知道，小組長(zhǎng)的作業(yè)首先要帶頭保質(zhì)保量并按時(shí)完成，從此以后，他的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)的比以前工整了許多，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了，雖然成績(jī)不高,但他已逐步走出了學(xué)困生的隊(duì)列。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化故事

吳佳星

學(xué)困生基本情況：

姓名：吳明潔

性別：女

學(xué)困的成因：該生為轉(zhuǎn)學(xué)生，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計(jì)，家中還有一弟弟，媽媽愛(ài)打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，但不愛(ài)和人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，上課不知道聽(tīng)講，一個(gè)人就在下面摸摸的玩，學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒(méi)有什么，由于父母和自己都不重視學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，經(jīng)常不做功課。轉(zhuǎn)化過(guò)程及所采取的措施：

1、與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長(zhǎng)“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。

2、課堂上及時(shí)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機(jī)會(huì)，集中其注意力，樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。

3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。

4、老師和她進(jìn)行牽手活動(dòng)，定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。

5、優(yōu)先讓她參加運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，培養(yǎng)其自信。轉(zhuǎn)化效果：

剛開(kāi)始，該生還是不聽(tīng)講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦草，而且從不做完，一，二單元的測(cè)驗(yàn)成績(jī)分別只有18分和22分，在測(cè)試卷上，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，感化，上課有時(shí)能集中注意力了，課堂練習(xí)居然能對(duì)一半了，第五單元測(cè)驗(yàn)還得了68分，也能自己主動(dòng)做練習(xí)了，在復(fù)習(xí)階段還能給同學(xué)答疑解惑了。

轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對(duì)策：“后進(jìn)生”有動(dòng)蕩的心理特征，任何一個(gè)后進(jìn)生，都會(huì)在反復(fù)中前進(jìn)，在前進(jìn)中反復(fù)，這也是“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化規(guī)律。一旦出現(xiàn)反復(fù)，就下了“屢教不改”、“無(wú)可救藥”的診斷，顯然是急于求成。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)看，我們只有反復(fù)地進(jìn)行教育，才無(wú)愧于教育，無(wú)愧于社會(huì)。反復(fù)地教育，就是要求我們對(duì)于“后進(jìn)生”的進(jìn)步不能自我陶醉，對(duì)于他們的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。當(dāng)遭遇挫折時(shí)，不要?dú)饧睌?、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和懷抱。要更多的給予他們溫暖的感化，讓他們多一份真誠(chéng)的感動(dòng)，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對(duì)于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化故事

谷明月

一、基本情況

李佳富：男，二（1）班學(xué)生。自控能力差，上課時(shí)總是管不住自己，要做小動(dòng)作。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開(kāi)了，有時(shí)還特別淘氣，惹來(lái)其他孩子告狀。放學(xué)回家，扔下書(shū)包，就去玩耍，只有父母在，他才會(huì)做點(diǎn)作業(yè)，父母不在，根本不會(huì)自覺(jué)地做作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

二、成因分析

（一）自身因素

態(tài)度不夠端正。他比較好動(dòng)、倔強(qiáng)，思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都很正常，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。很多知識(shí)沒(méi)有鞏固。拼讀音節(jié)的能力很差，很多要求會(huì)讀的字不會(huì)讀，很多要求會(huì)寫(xiě)的字不會(huì)寫(xiě)，基礎(chǔ)非常差。基礎(chǔ)知識(shí)的不鞏固，極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)不夠關(guān)心。父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，等到成績(jī)出來(lái)了，要是不理想，就對(duì)孩子一頓痛打。正因?yàn)槿绱耍⒆訌男【宛B(yǎng)成了愛(ài)撒謊、愛(ài)欺負(fù)別人的不良惡習(xí)。

三、轉(zhuǎn)化措施

（一）保護(hù)孩子的自尊心

保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹(shù)立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用所小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情，幫助他們樹(shù)立自信心。

（二）用“偏愛(ài)”去激勵(lì)

課堂上，對(duì)他特別關(guān)注。把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋(píng)果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓他通過(guò)努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（三）課外輔導(dǎo)

認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)。重點(diǎn)進(jìn)行拼音的輔導(dǎo)和識(shí)字的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

(四）重視與家長(zhǎng)溝通交流

通過(guò)家訪、電話、書(shū)信、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)以及正確的教育方式方法，改變家長(zhǎng)以往簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽(tīng)孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要慎批評(píng)、多鼓勵(lì)。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。

四、轉(zhuǎn)化效果和反思

剛開(kāi)始，該生還是不聽(tīng)講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，上課有時(shí)能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！敝挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

第五篇：德育故事 ：如何幫助學(xué)困生

如何幫助學(xué)困生

深圳市富源學(xué)校（中學(xué)部）劉艷

面向全體學(xué)生，真正做到“有教無(wú)類”，這是素質(zhì)教育賦予每位教師的重大責(zé)任。聯(lián)合國(guó)教科文組織名為《學(xué)習(xí)，內(nèi)在的財(cái)富》的專題調(diào)研報(bào)告中指出“教育的使命是每個(gè)人（無(wú)例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性能力?！痹趯?shí)際教學(xué)中，如何真正作到面向全體，不落下其中任何一位，幫助每一位“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)的困境，是擺在我們面前的重要課題，以下是我在實(shí)際工作中的一些做法。

一、尊重

人的發(fā)展是有差異的，這種差異表現(xiàn)在各個(gè)方面：生理方面的、心理方面的，知識(shí)背景差異等等。在不同的學(xué)生身上，都有不同的表現(xiàn)和特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出自己的獨(dú)特性。教師必須尊重差異，樹(shù)立這樣的觀念：任何一個(gè)學(xué)生都有成才的可能，只是方向不同，途徑各異而已。成才的途徑具有多樣性，教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)各個(gè)學(xué)生本身所具有的特長(zhǎng)，并為之提供廣闊的發(fā)展空間，將學(xué)生領(lǐng)上最適合于各自特點(diǎn)的成才捷徑。為此，教師首先要友善對(duì)待學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地尊重、信任、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，傳遞給學(xué)生信任、尊重的信息，讓學(xué)生尤其是“學(xué)困生”感到教師對(duì)自己的信心，從而讓學(xué)生對(duì)自己有信心。

二、愛(ài)心

為了“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路”，班主任要有慈母般的愛(ài)心。用愛(ài)心來(lái)建立師生間和諧的情感是取得良好教育效果的關(guān)鍵。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”揭示了這樣的道理，只要對(duì)學(xué)生充滿期待和熱情，真誠(chéng)地關(guān)心他們，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的信心，并朝著教師的期望發(fā)展。如我班有位同學(xué)，沒(méi)有上進(jìn)心，平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常玩游戲機(jī)，家長(zhǎng)為此經(jīng)常打罵他，我便主動(dòng)接近他，多次找他談話，幫他分析學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難的原因，告訴他教師相信他一定能學(xué)好，同時(shí)要求班上的同學(xué)幫助他，與他一起做作業(yè)，學(xué)習(xí)。很快，他被老師的愛(ài)心所感動(dòng)，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，也樂(lè)于參加班級(jí)集體活動(dòng)了。實(shí)踐證明班主任的愛(ài)心是教育學(xué)生的潤(rùn)滑劑，是通往學(xué)生心靈的橋梁，能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、捕捉“閃光點(diǎn)”

我們知道，成績(jī)落后不等于能力差，調(diào)皮搗蛋不等于品質(zhì)不好。在現(xiàn)實(shí)中，我們往往發(fā)現(xiàn)成績(jī)落后的學(xué)生上蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生上也有許多閃光的道德品質(zhì)。因此，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，注意“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓勵(lì)。讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心。我班有個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)總居倒數(shù)第一。通過(guò)細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)心靈好，常常早晨提早到校為同學(xué)擦桌椅，為班級(jí)做好事。在一次班會(huì)上，我有意地對(duì)他說(shuō)“那擦過(guò)的玻璃、桌椅會(huì)說(shuō)話，心地善良，如果你的學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，老師給你打100分?！蓖瑢W(xué)們熱烈的掌聲，我充滿信心的目光，使他看到自身的長(zhǎng)處，增強(qiáng)了迎頭趕上的信心，終于告別了“倒數(shù)第一”。

四、榜樣的力量

榜樣的力量是無(wú)窮的，先進(jìn)人物的事跡可以是抽象的道德教育具體化、形象化。幫助“學(xué)困生”要注意讓他學(xué)有榜樣，比有對(duì)象，行有規(guī)則。這需要教師為“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，如宣傳老革命家，科學(xué)家和各條戰(zhàn)線的英雄模范人的事跡，用他們的精神激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)努力學(xué)習(xí)，為自己的未來(lái)刻苦學(xué)習(xí)。營(yíng)造良好的班風(fēng)，運(yùn)用集體的力量幫助“學(xué)困生”，利用身邊同學(xué)的榜樣，讓他們向身邊的優(yōu)秀同學(xué)看齊，在班里建立“一幫一”小組，使“學(xué)困生”體會(huì)到集體的溫暖，激起他們的信念，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。

五、成功的愉悅

班主任必須研究和了解每位“學(xué)困生”，根據(jù)各人具體情況制定切合實(shí)際的目標(biāo)，并且采取有效措施使他達(dá)到既定目標(biāo)，從而拜托學(xué)習(xí)困難的境地。對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確的，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，讓他們明確不僅有利于國(guó)家，也有利于個(gè)體。對(duì)學(xué)習(xí)策略不行的，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在教學(xué)中，注意實(shí)施分層次教學(xué)。讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)會(huì)獲得成功，使他們體驗(yàn)成功的愉快，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如上課提問(wèn)分層，難題給優(yōu)秀學(xué)生，一般性的問(wèn)題給中間層，容易的給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。要借助一定的教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。如用“弄虛作假”法表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”，既有時(shí)討論的問(wèn)題難度很大，學(xué)習(xí)好的同學(xué)也須點(diǎn)播才會(huì)回答，這時(shí)可悄悄地在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)用暗示法將答案透露給學(xué)生，接著提問(wèn)他，回答正確立即給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。他容易誤認(rèn)為是自己的本事，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的積極性，只有這樣，才能保證學(xué)生有差異地、充分地發(fā)展，真正做到富有個(gè)性的全面發(fā)展。