第一篇：【案例模塊六】做專業(yè)的班主任職業(yè)道德-初中班主任如何堅(jiān)持公平公正

【案例模塊六】做專業(yè)的班主任職業(yè)道德-初中班主任如何堅(jiān)持公平公正

撕心裂肺的傷痛

政教處主任向畢業(yè)班的班主任們宣布：各班預(yù)定“三好學(xué)生”候選人兩名，最后確定一名，中考成績(jī)上加10分，各班一定嚴(yán)格評(píng)選，力求公平、公正、公開(kāi)。

嚴(yán)老師手里緊緊攥著候選人表格，似乎攥著幾個(gè)學(xué)生的前途和命運(yùn)。選誰(shuí)呢？ 嚴(yán)老師邊走邊想，兩個(gè)名字漸漸清晰——張波和蘇靜伊。張波是班長(zhǎng)，成績(jī)年級(jí)前三名，校運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)冠軍，為人寬宏大度，熱情周到，在同學(xué)們中威信極高，是老師的得力助手，他一定能高票當(dāng)選。蘇靜伊是語(yǔ)文課代表，成績(jī)年級(jí)前五名，活潑開(kāi)朗，多才多藝，曾在市演講比賽中獲一等獎(jiǎng)，男生女生都佩服她，深受老師們喜愛(ài)?？梢哉f(shuō)，這是眾望所歸的兩個(gè)候選人！可是，趙老師的孩子趙羽怎么辦？趙老師曾經(jīng)暗示過(guò)?，F(xiàn)在還考慮他嗎？ 嚴(yán)老師又想，反正趙老師也沒(méi)明說(shuō)，不要因?yàn)槿饲槊孀游烁玫暮⒆?。再說(shuō)學(xué)校要求一定要走正規(guī)程序，把最優(yōu)秀的學(xué)生選出來(lái)。想到這里，嚴(yán)老師主意已定，腳下的步子輕快了起來(lái)。一推門(mén)，趙老師已經(jīng)在辦公室等他了！“我跟主任說(shuō)過(guò)了，你就直接填吧?！?趙老師輕輕松松的說(shuō)。嚴(yán)老師半天擠出一句：“得和其他老師商量一下?！薄耙残小２贿^(guò)我都問(wèn)過(guò)了，他們都同意?！?趙老師有些不耐煩了?！澳俏铱紤]考慮?！?嚴(yán)老師想盡力將天平的指針指向零。趙羽差得太遠(yuǎn)了！嚴(yán)老師想對(duì)趙老師說(shuō)，應(yīng)該讓孩子追求真正屬于自己的那份東西，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利。于是試探地說(shuō)：“趙老師，你別看得太重——”“同事一場(chǎng)，這點(diǎn)面子你都不給，成不成就看你了！加上10分，他就能考上高中，不加就可能考不上。再說(shuō)那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生

不需要?！壁w老師毫不客氣地說(shuō)。

嚴(yán)老師也在努力說(shuō)服自己，是啊，趙羽也是我的學(xué)生，而且很可能在錄取線的邊緣，多考走一個(gè)，我不也很光彩嗎？還是給他一個(gè)機(jī)會(huì)吧?？墒前掩w羽定為候選人，蘇靜伊就沒(méi)希望了。沒(méi)關(guān)系，蘇靜伊競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)張波，推薦上去也會(huì)淘汰。推薦趙羽，既給了同事面子，對(duì)張波也沒(méi)有影響，兩全其美。于是，嚴(yán)老師懷著對(duì)蘇靜伊的愧疚在表格上填下了張波和趙羽的名字。趙老師接著說(shuō)：“張波已經(jīng)有了體育加分，又不累計(jì)加分，給了他等于浪費(fèi)。”這倒是實(shí)情。既然到了這個(gè)地步，就把人情送到底吧。課間，嚴(yán)老師把張波叫到面前：“你有了體

育加分，這次的?三好學(xué)生?，讓給別的同學(xué)吧?！睆埐ㄋ斓卮饝?yīng)了。

班級(jí)選舉前，嚴(yán)老師說(shuō)：“必須在兩名候選人中產(chǎn)生，不得另選?！彼D了頓，又含糊說(shuō)道：“張波放棄了。大家可以考慮另一名同學(xué)?！蓖镀遍_(kāi)始了，有些孩子的臉上出現(xiàn)了疑惑的表情，有人小聲說(shuō)：“怎么沒(méi)有蘇靜伊？”有人回答說(shuō)：“不知道，亂填吧。管他呢！”選票交了上來(lái)，全班44人，趙羽36票，張波8票，趙羽“堂堂正正”地當(dāng)選了！嚴(yán)老師宣布了結(jié)果，卻沒(méi)有以往的掌聲。孩子們一個(gè)個(gè)木然地坐著，看著臺(tái)上的班主任，教室里彌漫著灰暗壓抑的氣息。嚴(yán)老師感到異常難過(guò)，不敢再看同學(xué)們的眼睛，匆匆離開(kāi)了教室。趙老師來(lái)問(wèn)了結(jié)果，高興地說(shuō)：“等我兒子考上高中，我請(qǐng)客！” 嚴(yán)老師心里卻流下了愧疚悔恨的淚水，他罵自己：你怎么能把評(píng)選當(dāng)作自己的私有權(quán)利。要知道，為了升學(xué)率，為了同事的情分，你失去的不僅僅是良心，還蒙蔽了孩子純凈的心靈?。?yán)老師一向心態(tài)平

和，睡眠很好，不管多么忙碌勞累，頭一粘枕頭就進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。而這天夜里，他失眠了。第二

天早上他向校長(zhǎng)提交了一份不再擔(dān)任班主任的申請(qǐng)書(shū)。

（楊兵 張萬(wàn)祥根據(jù)李秀榮刊發(fā)在《教育有悔》一書(shū)中同題的文章改寫(xiě))

【對(duì)話班主任】

主持人：

班主任：

趙玉如（北京教育學(xué)院）王春風(fēng)（北京市宣武第一職業(yè)學(xué)校）榮建偉（北京東四九條小學(xué)）

工作中所遵循的基本規(guī)范，它是社會(huì)公德在教師職業(yè)中的具體體現(xiàn)，班主任要不斷地提高自身的職業(yè)道德水平。

案例中提到，在選三好的時(shí)候由班主任牽頭，任課老師加盟，王老師，請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)同這種工作思路

嗎？要是您，您會(huì)怎么做？

王春風(fēng)： 這個(gè)思路，我覺(jué)得是可以。但是對(duì)案例中班主任的做法，我卻不太認(rèn)同。如果我是這個(gè)班主任的話，可能會(huì)采取另外的方式，作為一個(gè)老師，要有一定的職業(yè)道德，這是我做人的原則，我不會(huì)

被外界因素所干擾；評(píng)選工作，我一定要堅(jiān)持公平公正的原則。怎樣實(shí)施呢？要把工作做得更細(xì)

致一些，把學(xué)生的表現(xiàn)量化起來(lái)，讓任課老師和同學(xué)很容易做出選擇。

具體工作步驟是，第一步，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合考評(píng)表，作為學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)依據(jù)。這個(gè)表設(shè)計(jì)成三部分，第一部分是主觀性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，假如設(shè)計(jì)成20分，任課老師和同學(xué)占10分，班主任占10分。

第二部分是客觀性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力、活動(dòng)情況、特長(zhǎng)、考勤等等，比值要高一些，假如設(shè)計(jì)為80分。第三部分是備注欄，情況說(shuō)明。這樣的表格客觀地反映情況，公開(kāi)化。大家的意見(jiàn)可能會(huì)少一些。

第二步，初選三個(gè)候選人。一個(gè)是班長(zhǎng)張波，一個(gè)是語(yǔ)文科代表蘇靜伊，還有一個(gè)是趙老師的孩

子趙羽。我要和這些孩子單獨(dú)談話，對(duì)張波，我要把情況跟他交待清楚，讓他自己選擇。對(duì)蘇靜

伊，要把她的優(yōu)缺點(diǎn)都擺出來(lái)，讓她做好評(píng)上也許是評(píng)不上的心理準(zhǔn)備。對(duì)趙羽，我要把實(shí)際情

況跟他交待清楚，讓他自己決定是參加競(jìng)選還是不參加。像趙羽這種情況，一般來(lái)講可能會(huì)主動(dòng)

放棄。

第三步，和趙老師談話。把他當(dāng)作學(xué)生的家長(zhǎng)，而不是當(dāng)事人的老師，主要是從孩子成長(zhǎng)的角度

談，如果趙羽選擇了放棄，和趙老師溝通，希望他遵從孩子的意見(jiàn)，別給孩子制造精神壓力；如

果孩子愿意參加競(jìng)選，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，讓孩子做好心理準(zhǔn)備。

細(xì)致的工作以后，再進(jìn)行評(píng)選，這樣學(xué)生的心靈不會(huì)蒙上陰影，能夠達(dá)到學(xué)校提出的公平、公正、公開(kāi)的原則，能夠評(píng)選出符合條件的候選人。

趙玉如：這樣結(jié)果就自然而然產(chǎn)生了。

王春風(fēng)： 這樣做，人情可能要受到一點(diǎn)沖擊，作為一個(gè)老師應(yīng)該有一定的職業(yè)道德。可以跟趙老師明確地

表示，大家都是人民教師，這個(gè)面子只能到此而已，教育應(yīng)該是一片凈土，不應(yīng)當(dāng)摻雜過(guò)多的個(gè)

人成分，希望趙老師能夠理解。

趙玉如： 案例中的嚴(yán)老師在 “三好”名單出臺(tái)上下了很大工夫，用了很多腦筋，讓誰(shuí)上，讓誰(shuí)下。但是選“三

好學(xué)生”應(yīng)該跟育人工作結(jié)合起來(lái)，榮老師，你如果是這個(gè)班主任，你會(huì)怎么做？

榮建偉： 不同意嚴(yán)老師的做法，他把工作放在評(píng)選這個(gè)環(huán)節(jié)上，我覺(jué)得太晚了。他應(yīng)該在平時(shí)的育人環(huán)節(jié)

當(dāng)中去做工作，比如說(shuō)看到趙羽的成績(jī)不好，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)方法，或者給他單留作業(yè)，幫助他提高趙玉如： 我們今天要學(xué)習(xí)的專題是 “職業(yè)道德”，職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心和靈魂，也是教師在進(jìn)行教育

成績(jī)。如果平時(shí)從成績(jī)上、紀(jì)律上、工作能力上都對(duì)這個(gè)孩子有一定培養(yǎng)的話，到最后的評(píng)選環(huán)

節(jié)應(yīng)該不會(huì)太難，嚴(yán)老師沒(méi)有做這些前期培養(yǎng)的工作，到最后必然很為難。我覺(jué)得做好前期工作的話，不用趙老師一而再再而三地盯著嚴(yán)老師，趙羽會(huì)自然而然會(huì)成為候選人。

班里面如果有學(xué)生學(xué)習(xí)退步了，班主任有義務(wù)和家長(zhǎng)聯(lián)系，要幫助他提高成績(jī)。有的班干部工作

不主動(dòng)，班主任要跟家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他最近是不是有心理問(wèn)題了，或者家里有發(fā)生了什么事情……

我們不能因?yàn)樗勤w老師的孩子，就多做一些，對(duì)班里其他的孩子，我們也會(huì)這樣去做的。

趙玉如： 解決這個(gè)問(wèn)題需要兩個(gè)方面努力，一個(gè)方面，教師應(yīng)該參與學(xué)校的管理，為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推出

并促使一些新的制度的出臺(tái)，這樣一些困難問(wèn)題在上層解決掉了。不用把負(fù)擔(dān)推到老師那兒，讓

老師為難。另一個(gè)方面，班主任是育人的，教師是榜樣，教師是楷模，因此我們教師要以公平、公正的原則推進(jìn)自己的工作。要把握住這種職業(yè)道德的底線。因?yàn)檫@是在教會(huì)孩子怎么樣公平、公正處理問(wèn)題。

【對(duì)話專家】

主持人：

專家：

趙玉如（北京教育學(xué)院）程鳳春（北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院）王海燕（首都師范大學(xué)）姚梅林（北京師范大學(xué)心理學(xué)院）

談了各自的想法，現(xiàn)在我們也想請(qǐng)專家們來(lái)談?wù)効捶?。程教授，從這個(gè)案例中，可以看出學(xué)校對(duì)班

主任的管理存在哪些問(wèn)題？要想解決這個(gè)案例中反映的問(wèn)題，有哪些有效的措施和方法？

程鳳春： 這個(gè)案例涉及到評(píng) “三好生”的事情，涉及到的人物有班主任嚴(yán)老師，趙老師，他的孩子也在這個(gè)班

上，還有班里的學(xué)生。嚴(yán)老師一直處在矛盾之中，他非常地痛苦，非常地困惑。從這個(gè)案例分析，我覺(jué)得有這么幾個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是程序不夠嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。好像以前有一個(gè)評(píng)審程序，主要是由學(xué)

生來(lái)評(píng)審，一次不行，兩次，兩次不行，三次，后來(lái)可能學(xué)校感覺(jué)這個(gè)過(guò)程要拖很長(zhǎng)時(shí)間，于是改

變了，完全交給班主任來(lái)操作，實(shí)際上沒(méi)有嚴(yán)格的程序。正因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)格的程序，就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)

題。第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)校對(duì)于評(píng)三好生好像也沒(méi)有很明確的標(biāo)準(zhǔn)。于是趙老師說(shuō)他的孩子夠條件了，嚴(yán)老師覺(jué)得趙羽不夠條件，但是又覺(jué)得好像沾邊，這主要是標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格造成的。第三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)

學(xué)校好像有一個(gè)潛規(guī)則，就是在評(píng)“三好生”上可以照顧教師的子女，因?yàn)樵u(píng)上“三好生”有10分的照顧分，所以很多老師都會(huì)爭(zhēng)，而且學(xué)校覺(jué)得老師辛辛苦苦工作，可以對(duì)其子女優(yōu)先照顧。這個(gè)潛規(guī)

則也是很大一個(gè)問(wèn)題。嚴(yán)老師一方面覺(jué)得應(yīng)該按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)操作，另一方面又覺(jué)得要遵守這個(gè)潛

規(guī)則，否則會(huì)造成和其他老師人際關(guān)系緊張。第四個(gè)問(wèn)題，在這件事情上給班主任的權(quán)力太大了，當(dāng)然責(zé)任也太大，造成結(jié)果是班主任難以承受，感到非常困惑。

如果要解決這個(gè)問(wèn)題的話，可以從三個(gè)方面來(lái)改善。第一個(gè)，應(yīng)該有一個(gè)嚴(yán)格的評(píng)審程序。“三好生”

本身就是一個(gè)很難有確定標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，如果沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦颍虚g必然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，所以首先要有

一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?。第二個(gè)，要有一個(gè)比較明確的標(biāo)準(zhǔn)。比如“三好”通常是指德智體，應(yīng)該明確

德育達(dá)到什么樣、智育達(dá)到什么樣、體育達(dá)到什么樣可能會(huì)入選，而且入選的人數(shù)也應(yīng)該有比較明

確的規(guī)定?？梢耘乓幌玛?duì)，比如是三個(gè)候選人還是兩個(gè)候選人，應(yīng)該按照排序來(lái)確定。不能后面再

加候選人，否則給班主任工作增大難度。第三個(gè)，處理好照顧教師子女的潛規(guī)則。這件事情恐怕也

是學(xué)校德育的問(wèn)題，如果學(xué)校自己都做不好這件事情，怎么去教育，怎么去說(shuō)服別人？

現(xiàn)在社會(huì)上就評(píng)“三好生”有不少議論，一些學(xué)者呼吁過(guò)取消評(píng)三好生，主要是因?yàn)椤叭谩痹u(píng)定太難

了。比如，德智體三個(gè)方面，如果從數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單地排列組合，有一種方式是德智體這種排列，在某些

人心目中就是智德體的排列，就德智體排列數(shù)學(xué)的方式就有六種。眾人再加進(jìn)去多少種，這個(gè)操作

起來(lái)難度太大了。所以有人提出，不要再評(píng)“三好”，能不能某一個(gè)單獨(dú)方面，比如就學(xué)習(xí)好或者就趙玉如： 剛才我們和一線兩位班主任圍繞著案例展開(kāi)了交流，他們從實(shí)踐的層面上對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行了分析，德育好進(jìn)行評(píng)選。這樣操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，不會(huì)出現(xiàn)這么多困惑。

趙玉如： 學(xué)校管理存在問(wèn)題，會(huì)給班主任工作帶來(lái)很多困難，所以我們說(shuō)學(xué)校管理是班主任工作重要的保障。

就班主任工作來(lái)講，王教授，如何將班主任選“三好”活動(dòng)與班主任育人工作有機(jī)結(jié)合在一塊？

王海燕： 在班主任工作當(dāng)中經(jīng)常采用的一種教育方式，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，比較重要的評(píng)比就是“三好學(xué)生”的評(píng)比，所以圍繞著“三好學(xué)生”的評(píng)比也引起了很多爭(zhēng)論。我覺(jué)得評(píng)比學(xué)生，特別是評(píng)“三好”，就

是教育的手段，一定是教書(shū)育人的重要方面。教師不管在什么樣的情境當(dāng)中都要保持比較清醒的認(rèn)

識(shí)，就是要知道這個(gè)活動(dòng)對(duì)全班學(xué)生有極大教育作用的。嚴(yán)老師為什么那么矛盾？就是他期待通過(guò)

這個(gè)環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生有很好的引導(dǎo)，對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生有一個(gè)認(rèn)可，對(duì)其他學(xué)生有一種引導(dǎo)。但是

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，特別是趙老師的壓力，來(lái)自學(xué)?，F(xiàn)狀的混亂帶給他的矛盾，使得他在操作當(dāng)中一直很困

惑，最后不得不違心地做了選擇。老師在努力利用這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)教育學(xué)生，但是教育很復(fù)雜，要使這

個(gè)環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)出教育作用，可能需要老師沖破一些障礙，就是要有一個(gè)捫心自問(wèn)。評(píng)選“三好學(xué)生”

實(shí)際上是想用學(xué)生身邊的樣板發(fā)揮引導(dǎo)引領(lǐng)的作用，所以盡管有很多沖突和矛盾，但目前大多數(shù)學(xué)

校、大多數(shù)地區(qū)還是依然有“三好學(xué)生”評(píng)選的工作。因?yàn)椤叭脤W(xué)生”成長(zhǎng)很不容易，的確是付出了

努力，所以對(duì)畢業(yè)班“三好學(xué)生”，很多地區(qū)、學(xué)校都給了一些特殊的政策。這些政策導(dǎo)致評(píng)選當(dāng)中

產(chǎn)生了種種沖突。

在這個(gè)案例當(dāng)中，可以體會(huì)到嚴(yán)老師承受了多么大的壓力，讓我們看到做一個(gè)好班主任、一個(gè)優(yōu)秀的班主任是多么不容易，盡管不容易，班主任也要引導(dǎo)全班同學(xué)健康發(fā)展，在評(píng)選“三好生”過(guò)程中

要引導(dǎo)學(xué)生做自我分析和判斷，引導(dǎo)學(xué)生彼此之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的反思力和內(nèi)省力，真正讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中獲得成長(zhǎng)。

趙玉如：下面請(qǐng)姚教授從心理學(xué)角度，對(duì)這個(gè)案例進(jìn)一步的解剖。

姚梅林： 從這個(gè)案例里邊我們可以看的出來(lái)，這個(gè)評(píng)選活動(dòng)對(duì)很多人造成一些傷害，傷害了誰(shuí)呢？教師本人

受到傷害，因?yàn)樗袃?nèi)心的壓力，有一些困惑，有一些愧疚、自責(zé)。再有原本作為侯選對(duì)象的張波、蘇靜伊這樣的一些學(xué)生受到了傷害；趙羽被評(píng)上了“三好”，但是他也是受害者，因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)一種

不太公正的手段上來(lái)的；也傷害了所有的學(xué)生，因?yàn)檫@讓大家感受到一種隱性的欺騙。實(shí)際上都受

到了傷害。第二，傷害了什么？一個(gè)是一部分受害者喪失了被評(píng)為“三好生”的機(jī)會(huì)，這個(gè)“三好生”

榮譽(yù)可能決定將來(lái)上什么樣的學(xué)校；一個(gè)更重要的是傷害了孩子們的價(jià)值體系，這個(gè)是短期之內(nèi)很

難彌補(bǔ)的，需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間再重新建構(gòu)一個(gè)正確的、合理的、健康的價(jià)值體系。所以這個(gè)傷害

范圍是比較大的。還有時(shí)效性的問(wèn)題，看上去是“三好生”評(píng)選這一瞬間或者說(shuō)這一階段的事情，但

是給孩子們的心中留下來(lái)的陰影和不公正感會(huì)持續(xù)很久，會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里面埋下一些隱患。這個(gè)案例本身講的是三好生的選拔或者說(shuō)候選人的提名的問(wèn)題，里邊涉及到公正性的問(wèn)題。有一個(gè)

調(diào)查，內(nèi)容是讓學(xué)生選擇喜歡老師的什么、不喜歡老師的什么，最不喜歡的名列榜首的就是老師的不公正，這就是說(shuō)青少年非?？粗薪處煹墓?。在“三好生”選舉這樣關(guān)鍵的事件上，公正公平

確實(shí)是非常重要的，雖然只是少部分人有可能成為“三好生”，但是隱含的信息是教師的公正與否以

及教師的導(dǎo)向問(wèn)題，所以在這個(gè)問(wèn)題上應(yīng)該說(shuō)教師本身也是一個(gè)榜樣，要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正直、公

正的道德楷模。當(dāng)然教師很多時(shí)候也有他的難言之隱，因?yàn)橛泻芏酀撘?guī)則。這位嚴(yán)老師確實(shí)做的相

當(dāng)不錯(cuò)，他至少有一些道德的良知，只是在道德行為上還缺少一些力度，嚴(yán)老師還做了很多的反思，這些都是值得肯定的。

我們從教師群體這個(gè)角度來(lái)看，現(xiàn)在很多老師面臨著職業(yè)枯竭這樣一個(gè)心理現(xiàn)狀，這可能跟老師受

到各種各樣的壓力有關(guān)，我們都應(yīng)該關(guān)注。怎么樣學(xué)會(huì)拒絕，怎么樣排解壓力，怎么樣守住道德底

線，又如何去尋求社會(huì)支持……這是嚴(yán)老師，也是眾多班主任應(yīng)該直面的問(wèn)題。所以這不是一個(gè)簡(jiǎn)

單的教師的榜樣或者評(píng)選“三好生”的問(wèn)題，其中蘊(yùn)含著很多我們都要關(guān)注的一些事情。

趙玉如：

程鳳春：

王海燕：請(qǐng)三位專家用一句話來(lái)概括一下剛才各自的觀點(diǎn)。應(yīng)該從高層管理或者學(xué)校層面來(lái)幫助班主任，設(shè)置一個(gè)比較好的班級(jí)管理的環(huán)境。師德是學(xué)生身邊最生動(dòng)、最具體，也是影響最深遠(yuǎn)的教育源，作為班主任應(yīng)該把握住。

姚梅林： 第一，從教師的職業(yè)要求來(lái)講，所以正人者必先正己；第二，從教師本身來(lái)講，因?yàn)樵谀撤N程度上

看也是一個(gè)受害者，也需要關(guān)愛(ài)，所以愛(ài)人者必先愛(ài)己。

趙玉如： 三位專家從各自不同的學(xué)科視角對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行了深刻的剖析，給我們以更全面的認(rèn)識(shí)。謝謝專家。

第二篇：【案例模塊六】做專業(yè)的班主任 面對(duì)代溝

【案例模塊六】做專業(yè)的班主任

面對(duì)代溝

學(xué)生走進(jìn)崇拜誤區(qū)了嗎？

鮑婧老師最近遇上一件煩心事。這件事已經(jīng)過(guò)去一個(gè)月了，她還耿耿于懷。

那是一個(gè)月前的班會(huì)，按照她帶班的慣例，她利用班會(huì)的時(shí)間對(duì)全班進(jìn)行了一次匿名問(wèn)卷調(diào)查。因?yàn)檫@是個(gè)新組建的班級(jí)，她對(duì)學(xué)生的情況，特別是學(xué)生的愛(ài)好、追求等等都不清楚，為了有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作，于是設(shè)計(jì)了這項(xiàng)活動(dòng)。而且，這項(xiàng)活動(dòng)是她的保留節(jié)目，一直這樣堅(jiān)持。她從教已經(jīng)十年，這是她帶的第四個(gè)班了，也是她進(jìn)行的第四次問(wèn)卷調(diào)查了，每次活動(dòng)后，她都要認(rèn)真總結(jié)，然后進(jìn)行修改補(bǔ)充，問(wèn)卷設(shè)計(jì)越來(lái)越精致，越來(lái)越科學(xué)了。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次在全體教職員工大會(huì)上表?yè)P(yáng)了鮑婧老師。

這個(gè)新班的問(wèn)卷調(diào)查，她閱讀多次，分析了多次，卻越來(lái)越煩心。這個(gè)問(wèn)卷調(diào)查中有這樣一項(xiàng)傳統(tǒng)的題目：“請(qǐng)你寫(xiě)出最崇拜的對(duì)象姓名，限定一位?！边@個(gè)班45名學(xué)生，竟然羅列出35位崇拜人物姓名。她想不明白的是全班學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)華羅庚、陳景潤(rùn)，甚至連居里夫人都落了榜，就連過(guò)去得票率一直非常高的周恩來(lái)都只有寥寥的五個(gè)崇拜者。更讓鮑婧老

師火冒三丈的是竟然有個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是――秦檜。

鮑婧老師大學(xué)畢業(yè)后重新回到校園，走上講臺(tái)的第一天起就擔(dān)任班主任，她十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，特別是理想教育。她覺(jué)得一個(gè)青年具有了遠(yuǎn)大的理想，在心中樹(shù)立起居里夫人、華羅庚、陳景潤(rùn)這樣的高大形象，就會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，就會(huì)報(bào)效祖國(guó)。開(kāi)班不久，她就上了《“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”――談志當(dāng)存高遠(yuǎn)》。為了準(zhǔn)備這個(gè)班會(huì)，她熬了三夜搜集資料整理資料撰寫(xiě)教案。她特意舉出了為科學(xué)矢志不渝刻苦勤奮的華羅庚、陳景潤(rùn)和居里夫人。這些都是給鮑婧老師以巨大影響的科學(xué)巨人，是影響了一代又一代青少年的科學(xué)巨星?？墒牵谂_(tái)上講得口干舌燥，全班大多數(shù)同學(xué)卻昏昏欲睡，有的竟然在課桌下面看書(shū)，有幾位同學(xué)分明是“身在曹營(yíng)心在漢”，心不在焉。她把火壓在心里，沒(méi)有噴發(fā)出來(lái)。這次問(wèn)卷調(diào)查的情況，卻不能睜一眼閉一眼了。尤其是在開(kāi)玩笑的小馬老師給她的高一五班起了“秦檜班”的綽號(hào)后，她更“是可忍孰不可忍”了。她想找個(gè)機(jī)會(huì)和全班算賬，好好算算賬！她要對(duì)他們表明對(duì)崇拜秦檜的人老師是絕不放過(guò)的，老師不能培養(yǎng)秦檜的接班人。這次問(wèn)卷調(diào)查是匿名的，但是老師希望這位高人不要隱名埋姓，讓我們大家好好看看你的尊容。她還想警告這個(gè)以反面人物為崇拜對(duì)象的同學(xué)，你的操行評(píng)語(yǔ)中要記上這

一筆的……

鮑婧老師冷靜的時(shí)候想，在這樣開(kāi)放的時(shí)代，這樣做妥當(dāng)嗎？她心里很不安。到德育處，找德育主任尋求幫助。她把事情的來(lái)龍去脈一五一十向德育主任匯報(bào)了。德育主任未置可否，只是原則上給她講了這樣的觀點(diǎn)：

傳統(tǒng)榜樣教育面臨巨大挑戰(zhàn)。有的學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代榜樣教育有四大缺陷：第一，榜樣形象呆板，缺乏現(xiàn)代人的親切感和真實(shí)感；第二，榜樣種類單一，無(wú)法反映當(dāng)今社會(huì)多元化的需要；第三，教育方法陳舊，難以激起青少年的共鳴和參與；第四，忽視個(gè)體的主觀能動(dòng)性，拋離了因材施教的原則，對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)要求整齊劃一，置青少年于被動(dòng)境地，難以對(duì)榜樣產(chǎn)

生心理認(rèn)同。

對(duì)榜樣教育的現(xiàn)狀不盡如人意，部分教師認(rèn)為主要原因：第一，榜樣形式過(guò)于單一：內(nèi)容刻板、空洞、政治色彩濃、造成學(xué)生反感（40·82%）；第二，榜樣形象過(guò)于完美，不切合實(shí)際，缺乏感召力（36·73%）；第三，學(xué)生心目中的偶像與教育者樹(shù)立的榜樣差異太大

（16·33%）。

鮑婧老師認(rèn)為自己堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育是正確的，而令她不解的是如今學(xué)生竟然崇拜起秦檜，對(duì)這些學(xué)生，打不得，罵不得，那么應(yīng)該怎么辦呢？到底應(yīng)該采用什么方法才能

引導(dǎo)學(xué)生走出崇拜誤區(qū)？鮑婧老師陷入了深思。

（案例提供：席詠梅 天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張萬(wàn)祥

對(duì)話班主任】

主持人：

班主任：

趙玉如（北京教育學(xué)院）

李京燕(北京四中)

徐立榮(北京市通州區(qū)第二中學(xué))

設(shè)想的那么好，可以說(shuō)，這個(gè)班會(huì)沒(méi)有取得成功，為什么呢？如果您是這位鮑老師，您會(huì)采用哪些

不同的措施呢？

李京燕： 首先，我覺(jué)得鮑老師采用的這種方式，出發(fā)點(diǎn)是很好的。她為什么選擇了這個(gè)出發(fā)點(diǎn)呢？是因?yàn)樗?/p>

積累了15年的教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教育的核心，或者說(shuō)關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生做人。根據(jù)十年的實(shí)踐體驗(yàn)，她認(rèn)為要想獲得成功就要給學(xué)生講一些榜樣人物事跡，帶給學(xué)生共鳴、影響、震動(dòng)。效果是很好的，所以她十年如一日，每接一個(gè)新班都會(huì)采用這種方式，講故事、做問(wèn)卷，然后把居里夫人、華羅庚這樣的優(yōu)秀人物呈現(xiàn)給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，她覺(jué)得這是做人的第一步。

這次，她帶第四個(gè)班，又采用了這個(gè)方法，做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果適得其反。她就感到非常的失敗，也很困惑。

其實(shí)，這些故事中的人物也都是我們頭腦中學(xué)習(xí)的榜樣，也都是非常令我們動(dòng)心動(dòng)情和震撼的人物。為什么現(xiàn)在的學(xué)生聽(tīng)完以后，似乎無(wú)動(dòng)于衷？我覺(jué)得鮑老師可以再做進(jìn)一步的思考，就是十年了，學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，人類一代一代在繁衍，今天這個(gè)時(shí)代和過(guò)去那個(gè)時(shí)代確實(shí)差異非常大，而且社會(huì)在迅猛地發(fā)展，發(fā)展到今天，可以說(shuō)是一個(gè)多元化的社會(huì)。在這個(gè)多元化的社會(huì)中，學(xué)生選擇他的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)他的發(fā)展理想。究竟怎么樣？其實(shí)學(xué)生是非常困惑的，他自己也不清楚。這個(gè)多元化的時(shí)代，影響到學(xué)生要發(fā)展個(gè)性、追求個(gè)性。而學(xué)生對(duì)個(gè)性化的理解是：我和別人不一樣，就是個(gè)性。老師講了這么多的故事，學(xué)生對(duì)故事中的人物可能不是很熟悉，并沒(méi)有積淀豐富的文化底蘊(yùn)，他不了解整個(gè)人類發(fā)展當(dāng)中的這些優(yōu)秀人物及其成長(zhǎng)經(jīng)歷，這是他們文化底蘊(yùn)的不足，導(dǎo)致他們聽(tīng)故事不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

再有，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)代接觸信息更多了，老師想讓他找一個(gè)榜樣、找一個(gè)偶像，那他就要找符合他個(gè)性化的榜樣，于是復(fù)雜了，于是出現(xiàn)了一個(gè)班擁有35個(gè)榜樣形象的情況，于是老師就覺(jué)得失敗了。

如果我面對(duì)這種情況，首先，我必須要反思：現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是什么？他們的需求究竟是什么？他們?cè)谙胧裁?？了解了學(xué)生的需要之后，先接受學(xué)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)，然后在挖掘他們想法中的困惑，思考怎么去引導(dǎo)。再有，榜樣教育目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)、樹(shù)立一個(gè)理想。但是，目標(biāo)理想不一定必須通過(guò)某一個(gè)固定的榜樣來(lái)確立?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生讀更多的書(shū)，了解更多的人類走過(guò)的足跡，趙玉如： 李老師，在案例中提到，班主任鮑老師花費(fèi)了很多心思準(zhǔn)備這次班會(huì)活動(dòng)，但是班會(huì)的效果并沒(méi)有 慢慢積累他的文化底蘊(yùn)。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)或者幫助他選擇一些杰出人物的故事，講給他們聽(tīng)。讓這些故事中的人物對(duì)他們產(chǎn)生人生理想的激勵(lì)，從而形成他自己的追求。

徐立榮： 補(bǔ)充一點(diǎn)，教育是慢的藝術(shù)，應(yīng)該在平時(shí)的點(diǎn)滴當(dāng)中進(jìn)行滲透。我是語(yǔ)文老師，寫(xiě)作文需要積累素

材，我在每節(jié)語(yǔ)文課前抽出五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流演講――最崇拜的人，崇拜他什么，一個(gè)學(xué)期都講完之后，就這個(gè)系列開(kāi)一些主題班會(huì)，討論什么偶像值得我們崇拜？我們?cè)趺慈コ绨荩?/p>

趙玉如： 很好，學(xué)生要對(duì)人物做分析，比如說(shuō)很崇拜這個(gè)人物，你了解這個(gè)人物嗎？這個(gè)人物的長(zhǎng)處是什么？

他身上存在的缺點(diǎn)是什么？

徐立榮：

鮑老師班有崇拜秦檜的學(xué)生，這里面可能有很多的原因。

可能這個(gè)學(xué)生就是追求個(gè)性，就是追求和別人不一樣，可能也沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮，是嗎？

李京燕： 也可能是這個(gè)學(xué)生說(shuō)，我站在一個(gè)更高的角度，秦檜把金人引進(jìn)來(lái)，金人代表發(fā)展的歷史，我崇拜

這個(gè)人，因?yàn)樗苿?dòng)了歷史了發(fā)展。我們應(yīng)該了解學(xué)生究竟為什么要選擇這樣一個(gè)人物？這個(gè)人物對(duì)他樹(shù)立理想起什么作用？徐老師每節(jié)課利用五分鐘，每天都積累。這是在積累文化的底蘊(yùn)。之后，他才會(huì)具備價(jià)值觀選擇的能力，他才可能具有行動(dòng)的準(zhǔn)則。

趙玉如： 案例中提到的學(xué)生崇拜秦檜，作為班主任鮑老師，當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么？她非常的憤怒，情緒立刻就

發(fā)生了一個(gè)很大的波動(dòng)。作為教師教育者來(lái)講，鮑老師應(yīng)該怎么去想？怎樣才能把持自己，冷靜下來(lái)，理智地面對(duì)這個(gè)問(wèn)題？也就是說(shuō)，鮑老師面對(duì)這突發(fā)的情況，怎么進(jìn)行自我調(diào)整？

徐立榮： 我跟鮑老師比較相似，我工作九年，當(dāng)了九年的班主任，帶了三輪班，今年是第四輪。工作九年之

后，真的是有一定的經(jīng)驗(yàn)，一定的方法。有了經(jīng)驗(yàn)方法，有時(shí)候反而受了束縛?，F(xiàn)在的學(xué)生和以前的同學(xué)很不一樣，敢于向老師公開(kāi)的置疑，比如崇拜秦檜的問(wèn)題。我們可以換個(gè)角度來(lái)思考，就是說(shuō)，秦檜可能也有他的才華，有他的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是我們?cè)趺慈シ治?，怎么去評(píng)價(jià)。我覺(jué)得老師的角色應(yīng)該發(fā)生改變，還有在思維方式、工作方法上也應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，老師應(yīng)該由單一角色向多元角色轉(zhuǎn)換，老師應(yīng)該是班級(jí)的引領(lǐng)者，是?？菩偷睦蠋煟謶?yīng)該是學(xué)生的朋友，又應(yīng)該是一個(gè)模范公民。老師有多種的角色、多重的身份，每一個(gè)角色、每一個(gè)身份都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，研究。

第一，老師應(yīng)該由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換，為什么？如果你高高在上的話，學(xué)生根本不會(huì)真的崇拜你，他可能在背后會(huì)說(shuō)些什么。老師應(yīng)該蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話，和學(xué)生交流。這樣，學(xué)生可能愿意和你說(shuō)

些心里話。

第二，班主任應(yīng)該由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換，為什么？我?guī)У牡谝粚?，是我最成功的一屆，真的是沒(méi)有什么方法，然而同學(xué)們跟我的關(guān)系非常好，背后叫我小徐。我現(xiàn)在反思起來(lái)，為什么如此？那時(shí)候，我真的沒(méi)有太多的限制學(xué)生?，F(xiàn)在，我覺(jué)得自己干了三輪了，有經(jīng)驗(yàn)、有方法了，手段就上來(lái)了，限制學(xué)生就多了，跟學(xué)生的關(guān)系就疏遠(yuǎn)了。這樣的話，就不利于了解學(xué)生。

第三，老師應(yīng)該應(yīng)該由高耗型到高效型轉(zhuǎn)換。鮑老師第三輪第四輪又用這個(gè)方法，就不成了，那怎么辦呢？我覺(jué)得她應(yīng)該試著跟學(xué)生去溝通、了解一下，學(xué)生所需是什么，所想是什么？由學(xué)生或者由班委來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，老師來(lái)指導(dǎo)，這樣的話，可能會(huì)更好一些。

第四，老師應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型到科研型轉(zhuǎn)換。有時(shí)候經(jīng)驗(yàn)真的害死人。教了那么多學(xué)生，這一輪和那一輪不一樣，每一個(gè)同學(xué)的情況也是不一樣的。應(yīng)該針對(duì)不同的情況來(lái)學(xué)，需要老師去學(xué)一些心理學(xué)

和教育學(xué)的東西才行。

再有，老師應(yīng)該由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)的創(chuàng)造，應(yīng)該由封閉到開(kāi)放。對(duì)老教師來(lái)說(shuō)，他可能有赫赫戰(zhàn)功，有很多的功勞、功績(jī)，但是如果就此滿足的話，肯定不行，應(yīng)該走出去，向名師、向身邊的人，甚至向年輕人、向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種工作方法，有一句話說(shuō)得非常好，就是活到老，學(xué)到老。

李京燕： 剛才徐老師說(shuō)的教師應(yīng)該自我反思，很好。反思之后，面對(duì)這個(gè)案例，最具體的問(wèn)題就是有同學(xué)崇

拜秦檜，班主任可能不能接受，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，也不能接受。但是，學(xué)生個(gè)性化的選擇往往是教育的增長(zhǎng)點(diǎn)，班主任老師不能忽視這個(gè)教育契機(jī)。怎么做呢？其中一種辦法就是通過(guò)準(zhǔn)備，召開(kāi)一個(gè)班會(huì)，這個(gè)班會(huì)專門(mén)討論歷史上典型的人物，比如說(shuō)秦檜?？梢哉f(shuō)，我們有些同學(xué)是崇拜秦檜的，那么對(duì)秦檜這個(gè)人物，大家了解多少？啟發(fā)同學(xué)們了解他所處的時(shí)代背景，他一生發(fā)展的狀況。了解透徹了之后去選擇，讓選擇崇拜秦檜的人去反思他選擇的原因究竟是什么。

其實(shí)，在這個(gè)問(wèn)題上，班主任可以做一系列的工作。比如說(shuō)，這個(gè)學(xué)期，特別是剛上高一或者是初中，做一系列的歷史人物解析這樣的鋪墊，或者是一些優(yōu)秀科學(xué)家的故事的解析，實(shí)際上也是在積累學(xué)生們的文化底蘊(yùn)。他們有了這種底蘊(yùn)，將來(lái)就有了選擇的能力。

趙玉如： 和兩位班主任的交流，我們可以得到這樣的啟示――班主任面對(duì)突發(fā)事件，不能夠沖動(dòng)，感情用事，我們既要尊重孩子們的多種選擇，在他們價(jià)值判斷出現(xiàn)誤區(qū)的時(shí)候，我們要仔細(xì)的冷靜地分析，和孩子們一起來(lái)分析。在分析過(guò)程中，幫助孩子們提高判斷是非的能力。

【對(duì)話專家】

主持人：

專家：

趙玉如（北京教育學(xué)院）

康永久（北京師范大學(xué)教育學(xué)院）

劉翔平(北京師范大學(xué)心理學(xué))鄭新蓉（北京師范大學(xué)教育學(xué)院）

聽(tīng)專家們的意見(jiàn)。我們請(qǐng)來(lái)了三位專家，他們是劉翔平教授，鄭新蓉教授，康永久教授。

我先問(wèn)康教授一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)案例中提到，鮑老師費(fèi)了很大的工夫來(lái)組織班級(jí)活動(dòng)，但是沒(méi)有達(dá)到

預(yù)想的目的，這是為什么呢？

康永久： 應(yīng)當(dāng)說(shuō)，鮑老師設(shè)計(jì)的問(wèn)卷有一個(gè)誤導(dǎo)在里面，達(dá)沒(méi)達(dá)到活動(dòng)的目的是鮑老師自己的想法。從我們

這個(gè)角度來(lái)講，可能更復(fù)雜一些。

那么她的誤導(dǎo)在哪里呢？她把一些偶像，自己那個(gè)年代大家公認(rèn)的一些偶像，花了很大的心血，推薦給學(xué)生。但是，從某種意義說(shuō)，這種推薦其實(shí)也類似于一種推銷(xiāo)。她對(duì)于學(xué)生選擇跟自己不一樣的偶像，顯然是沒(méi)有心理準(zhǔn)備，而且她覺(jué)得自己選的這些偶像就特別特別的好，理所當(dāng)然的要成為學(xué)生的偶像，尤其是自己做了那么多的介紹之后，還起不到效果，她心里很窩火。

其實(shí)，崇拜偶像這個(gè)東西，是很內(nèi)在、很個(gè)人化的一個(gè)事情，而且學(xué)生說(shuō)出來(lái)的偶像，未必就是他真心崇拜的對(duì)象，因?yàn)樗皇前阉f(shuō)出來(lái)，寫(xiě)在紙面上，你要他填表的時(shí)候，他給你填了，但是填了，并不意味著他內(nèi)在的就相信這個(gè)，因?yàn)樗赡芫褪菍?duì)你老師的推薦產(chǎn)生反感。老師說(shuō)了一大套，而且那個(gè)東西可能學(xué)生知道得比老師還多，學(xué)生了解那個(gè)人物的方方面面比我們老師介紹得還多。我們老師實(shí)際上可能是以一種很拙劣的方式在推銷(xiāo)自己的偶像，學(xué)生就煩了，心里會(huì)想：老古董！

于是，他隨便填一個(gè)，氣氣你。你還真生氣了，中計(jì)了！

這個(gè)問(wèn)題需要三思，可能學(xué)生真的是有那樣一種想法，我們老師是不是也有偶像崇拜的誤區(qū)呢？這個(gè)東西要思考，不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為就是沒(méi)達(dá)到目的。有沒(méi)有達(dá)到教育目的，還不一定，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程還沒(méi)有完全結(jié)束，實(shí)際上有好多東西在這個(gè)過(guò)程中間已經(jīng)暴露出來(lái)了，就看你老師會(huì)不會(huì)處理。

趙玉如： 剛才康教授說(shuō)到，教師的偶像和有些學(xué)生的偶像發(fā)生了很大的沖突，使鮑老師的心情很不平靜，情

緒產(chǎn)生了很大的波動(dòng)。劉教授，面對(duì)這種挫折，面對(duì)這種困難，教師應(yīng)該怎么才能夠調(diào)整自己的心

態(tài)，能夠很快的冷靜下來(lái)。

劉翔平： 鮑老師如果因?yàn)檫@件事產(chǎn)生過(guò)度的情緒反應(yīng)，那的確是比較主觀的，多多少少有點(diǎn)以自我為中心吧?？鬃诱f(shuō)：“己所不欲，勿施于人。”你不應(yīng)該把自己崇拜的東西強(qiáng)加給學(xué)生，尤其是當(dāng)人們的觀點(diǎn)跟你不一樣的時(shí)候，你更不應(yīng)該強(qiáng)迫大家順從自己的意愿和想法，尤其是在道德這樣一個(gè)特別復(fù)雜的問(wèn)題上。我覺(jué)得這種教育就有問(wèn)題。

現(xiàn)在道德教育當(dāng)中特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，我懷疑這個(gè)活動(dòng)的有效性。人們并不是通過(guò)意識(shí)中特別明確的認(rèn)知說(shuō)我崇拜誰(shuí)，我就向他學(xué)習(xí)，得到道德的一些啟迪，實(shí)際上人們往往是在生活的細(xì)節(jié)中得到道德啟迪的。心理學(xué)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是討論道德兩難。結(jié)果發(fā)現(xiàn)發(fā)言特別優(yōu)秀說(shuō)得特別頭頭是道的人，回這既需要班主任因勢(shì)利導(dǎo)的工作藝術(shù)，更需要我們班主任不斷積累的實(shí)踐智慧。

趙玉如： 剛才我們和兩位班主任圍繞著案例展開(kāi)了交流和研討，她們從實(shí)踐層面上談了想法，現(xiàn)在我們想聽(tīng) 答問(wèn)題非常深刻、尖銳的同學(xué)，在行動(dòng)中并不是很有道德的人。結(jié)合兩難的道德教育，我們討論了幾十個(gè)兩難的故事，一年下來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)人們實(shí)際的道德水準(zhǔn)并沒(méi)有任何的提高。相反，如果去為別人做一點(diǎn)事，為人們捐點(diǎn)錢(qián)、獻(xiàn)點(diǎn)血，人們的道德水準(zhǔn)卻普遍提高了，所以，鮑老師確實(shí)要改變觀念，因?yàn)榈赖陆逃?，我們不能再像過(guò)去那樣崇拜什么人，向他學(xué)習(xí)，然后把這內(nèi)化成自己的道德行為。在實(shí)際行動(dòng)中，在體驗(yàn)中，我們變得更有道德感，我們?cè)谛袆?dòng)上更有道德性，所以我覺(jué)得

要改變方法。

教師的情緒控制問(wèn)題，我覺(jué)得是個(gè)大問(wèn)題。教師必須得控制自己的情緒，為什么呢？教師這個(gè)職業(yè)跟人打交道，肯定要有情緒的問(wèn)題。世界上有十個(gè)職業(yè)特別容易產(chǎn)生心理不健康的，排第一的是警察，排第二的是醫(yī)生，排第三的就是中小學(xué)老師，這三個(gè)職業(yè)都是跟人打交道的，警察是跟壞人打交道的，跟犯人打交道的；醫(yī)生是跟病人打交道，老師跟差生打交道。跟形形色色的人打交道，跟自己價(jià)值觀、世界觀完全不同的人打交道，跟甚至不可理喻的那些笨人打交道，所以老師們肯定會(huì)

有挫折，會(huì)有情緒上的困擾。

我覺(jué)得鮑老師的情緒困擾還不算太大，有的差生就是跟你干，就是跟你鬧，怎么辦？作為一個(gè)老師，必須在情緒管理、情緒控制、情緒理解這些方面達(dá)到一定的水平。情緒治理就是通過(guò)管理自己的情緒達(dá)到心理健康。尤其在品德教育中，搞班會(huì)，老師本身作為一個(gè)樣板，自身的行為就有一種無(wú)形的力量，如果你老是強(qiáng)加于人，而人家不服從你，人家跟你調(diào)侃，你又生氣，那不就是以自我為中心嗎？這樣給學(xué)生作出了什么樣板？如果有權(quán)威的人以自我為中心，這樣對(duì)學(xué)生的道德就提供了一種消極的力量、消極的榜樣，我認(rèn)為老師必須要好好的反省自己，改變自己。

老師搞活動(dòng)的時(shí)候，要考慮到方方面面的因素。我是搞心理學(xué)的，有一個(gè)概念老師必須理解，叫代溝，其實(shí)這個(gè)概念已經(jīng)是很早很早的概念，人類學(xué)家瑪格麗特·米德上個(gè)世紀(jì)六十年代就提出來(lái)了。代溝，就是說(shuō)你代季的差異，據(jù)說(shuō)四五年就有一個(gè)代溝。周總理、陳景潤(rùn)，那都什么時(shí)代了，那是陪伴我成長(zhǎng)的人物，我對(duì)他們有體驗(yàn)。在中學(xué)生都不認(rèn)識(shí)這些人，你讓這些學(xué)生去崇拜他們，或者讓學(xué)生去羨慕他們，我認(rèn)為這不符合心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律，所以應(yīng)該找點(diǎn)新的人物、新的事跡，具

有時(shí)代精神的。

另外，我認(rèn)為道德教育需要靈活，既要考慮到價(jià)值的多元，也要考慮道德的一元。不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)道德多元化，否則這社會(huì)就亂了。我們?cè)趦r(jià)值多元化的同時(shí)，還要考慮一元化，就是主流文化，我認(rèn)為還是要倡導(dǎo)一種社會(huì)統(tǒng)一的價(jià)值觀和道德觀。鮑老師找正面人物，想統(tǒng)一大家思想，這點(diǎn)無(wú)可厚非，但是，老師也要兼顧個(gè)體的差異，方法上更好一些，心理上更貼近，在認(rèn)知情感上要兼顧，這

樣她的道德教育就會(huì)更加有效。

趙玉如： 剛才兩位專家從班主任的角度談了怎樣采用更合適的方法，請(qǐng)鄭老師從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)，班主

任應(yīng)該怎樣做才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中接受教育。

鄭新蓉： 我看得出鮑老師是個(gè)很認(rèn)真，做法上比較傳統(tǒng)、比較保守的人。這個(gè)老師有些時(shí)候可能需要接受一

些培訓(xùn)，比如說(shuō)心理學(xué)，學(xué)生的心理學(xué)，研究孩子青春期叛逆這個(gè)現(xiàn)象。還有，比如說(shuō)教育社會(huì)學(xué)的知識(shí)。中國(guó)改革開(kāi)放這么多年，改革開(kāi)放帶來(lái)了各種觀念，社會(huì)的的確確呈現(xiàn)出價(jià)值多元的情形。

鮑老師顯然沒(méi)有顧及到。

另外，在現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)，大眾媒介的形式也是豐富多樣的。鮑老師甚至不能理解孩子們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡這些人，她需要補(bǔ)一些課。案例反映的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題，是普遍的問(wèn)題。我做大學(xué)教師、我做研究生的導(dǎo)師，都會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)我怎么喜歡的一個(gè)主持人，學(xué)生就會(huì)嘲笑我；而他們喜歡的某一個(gè)人，我認(rèn)為簡(jiǎn)直是沒(méi)有可取之處的人，他們竟會(huì)那么崇拜。常常會(huì)發(fā)現(xiàn)由于文化的差異、年齡的差異帶

來(lái)的反差。

希望鮑老師在做法上要有創(chuàng)新或者遵循一些規(guī)律，出現(xiàn)這種多樣性，你首先要反省自己的學(xué)生全都以劉德華為崇拜對(duì)象，為什么不以周杰倫為崇拜對(duì)象？是什么樣的資訊，什么樣的媒介，讓他們?nèi)绱说?？偶像一定是學(xué)生接觸過(guò)的，他們是哪些情況接觸到的？這里面，我看不見(jiàn)教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析。我們對(duì)教師（主要是貧困地區(qū)的教師）做過(guò)一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)最邊遠(yuǎn)貧困的地區(qū)的教師最喜歡的書(shū)，一本是《鋼鐵是怎樣煉成的》，排第一位，排第二位的是《平凡的世界》。根據(jù)他們資訊的方式，他們獲得的只能是這個(gè)。我們當(dāng)時(shí)很吃驚，城市里的教師顯然就不是這種選擇。教師也有他的生活氛圍，他的資訊接觸，這可能決定偶像的形成。對(duì)孩子的差異性做分析，這可能是鮑老師第一步要做的。第二，老師也別太在意。孩子們今天喜歡老師可能看不上的性感歌星，孩子們崇拜的偶像也會(huì)變的，他們甚至還有叛逆的，你不就是特老“馬列”嗎？你不就特別怕我們喜歡這些人嗎？我就給你填上。有時(shí)候也會(huì)根據(jù)你想看到什么，他們出于叛逆的心理能怎么刺著愿意管他們的人就怎么刺。老師要懂這樣的心理，老師要做分析。第三個(gè)，關(guān)注偶像崇拜，開(kāi)主題班會(huì)，你會(huì)考慮利用偶像做什么事情。不外乎要表現(xiàn)一個(gè)教育因素，這個(gè)時(shí)候，是讓學(xué)生統(tǒng)一到我們形成的主流的偶像統(tǒng)一呢？還是讓孩子們看到不同的偶像，啟發(fā)他們思考這些偶像會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的激勵(lì)作用？可能就因?yàn)橄矚g一個(gè)歌星，有的學(xué)生開(kāi)始愛(ài)清潔衛(wèi)生了，不能說(shuō)這個(gè)偶像給他帶來(lái)不好的影響，他崇拜的一個(gè)偶像對(duì)愛(ài)情忠貞，這個(gè)學(xué)生可能就不會(huì)亂性的交友了。如果一味去否認(rèn)，看不到這個(gè)歌星或者是你看不上的偶像對(duì)孩子的提升，你會(huì)毀了一些正面的教育因素的。這個(gè)是我想講到的第一個(gè)方面。

青少年盡管出于一種叛逆的青春期，我們把這叫做激情澎湃的時(shí)期，而實(shí)際上他們的理性也是快速增長(zhǎng)的。十二三歲的孩子，他就在反省偶像現(xiàn)象了，他會(huì)一個(gè)階段一個(gè)階段的反省。當(dāng)老師的偶像和學(xué)生的偶像不一致的時(shí)候，可以給學(xué)生進(jìn)行一些理性方面的教育，就是為什么我們有種差異？為什么女生和男生有差異？為什么有的是依據(jù)長(zhǎng)相列的偶像，有的是依據(jù)一個(gè)人的品行，有的是依據(jù)才藝，有的是依據(jù)財(cái)富……每個(gè)人對(duì)偶像都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們列出來(lái)，讓這變成進(jìn)行自我教育、理性地剖析偶像現(xiàn)象的形成過(guò)程。然后，他們會(huì)釋然很多事情。你喜歡雷鋒，他也會(huì)理解。我是比較崇尚教育對(duì)人的知性、對(duì)人的情感、對(duì)人理性的提升的一些活動(dòng)。只有這樣做，所謂的思想教育和品德教育才是站得住腳的。鮑老師著急，情有可原，但是工作的過(guò)程顯得還比較粗，還不夠精細(xì)。

老師有沒(méi)有辦法把孩子的偶像崇拜或者是價(jià)值觀層面的東西，往人類或者社會(huì)更主流的更健康的、有利于社會(huì)、有利于他們身心發(fā)展的價(jià)值觀引導(dǎo)呢？是可以的，但是你要反省。今天反差大，老師給他們提供了什么？老師了解不了解豐富的資訊。如果給他們講劉胡蘭的話，他們可能覺(jué)得郭晶晶更有吸引力。你如果非要讓他們拿劉胡蘭替代郭晶晶，就不太現(xiàn)實(shí)。你了解不了解郭晶晶，郭晶晶之后的其他更年輕的，工作就難以開(kāi)展。希望鮑老師做一些反省，因?yàn)槔门枷駚?lái)進(jìn)行教育，其實(shí)可以化解代季之間的一些隔閡。本來(lái)是個(gè)很好的教育契機(jī)，但是你吧它變成一個(gè)阻隔孩子們和你溝通的因素，你給他們扣個(gè)帽子，或者簡(jiǎn)單化的不行，去訂購(gòu)一批學(xué)習(xí)雷鋒的教材，而閉塞了孩子們更廣闊的形成他們自己的榜樣和偶像的渠道，這樣的話，可能就有點(diǎn)適得其反。

康永久： 我插一句，老師不應(yīng)該開(kāi)始就講自己的偶像，然后要大家做中間群體，順著這個(gè)意思說(shuō)，其實(shí)大家

可以來(lái)暢談，暢談我們當(dāng)年的偶像。那你今天談你今天的偶像，我談我當(dāng)年的偶像，或者談我現(xiàn)在的偶像，然后再來(lái)討論為什么會(huì)有這么大的差別，相互體諒，相互理解，都試圖從對(duì)方那個(gè)角度理解，也都試圖從對(duì)方吸取一點(diǎn)東西，這樣的班會(huì)設(shè)計(jì)，可能比鮑老師班會(huì)的設(shè)計(jì)要人性化很多，那

可能是真正有教育意義的分析，而不是一個(gè)命令。

趙玉如：

康永久：

趙玉如：

康永久：

趙玉如：

劉翔平： 班主任不能以自我為中心，要學(xué)生也參與到這個(gè)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。

包括班主任視自己為一個(gè)普通的人，跟學(xué)生一起交流。

角色要發(fā)生變化。

對(duì)。

剛才三位專家都談了自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)三位專家用一句話來(lái)概括一下自己的觀點(diǎn)。

現(xiàn)在的孩子需要偶像崇拜，但更需要具有時(shí)代精神的、貼近他們生活的偶像崇拜。

鄭新蓉：

老師不要只生活在自己狹小的經(jīng)驗(yàn)圈子里，盡可能突破所有的界限，走到孩子們的生活當(dāng)中去。

康永久： 我們老師要幫助學(xué)生適應(yīng)和創(chuàng)造鮮活的生活實(shí)踐，而不要把學(xué)生禁錮在自己想像、理解或者是自己

刻意營(yíng)造的人為的狹小的空間。

趙玉如： 社會(huì)在變，孩子們?cè)谧?，老師也要跟著變，?dāng)孩子們?cè)趦r(jià)值判斷上出現(xiàn)誤區(qū)的時(shí)候，教師要帶著孩 子們一起來(lái)分析，提高他們的判斷能力，這個(gè)過(guò)程也是教師實(shí)踐智慧的提升過(guò)程。

第三篇：初中班主任德育案例

初中班主任德育案例

初中班主任德育案例

初中班主任德育案例

（一）”學(xué)校教育，以人為本”,承擔(dān)這一重任的主要力量——班主任，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。班主任工作，既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。從畢業(yè)開(kāi)始參加工作以來(lái)，我一直研究著這門(mén)科學(xué)和藝術(shù)——班主任的教學(xué)和工作。說(shuō)句實(shí)在話，當(dāng)過(guò)班主任的教師肯定心里都有一個(gè)共同的感受——班主任的工作實(shí)在辛苦，實(shí)在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進(jìn)了教育這番圣土的你一定會(huì)毫無(wú)怨言地?zé)釔?ài)起這份職業(yè)，這個(gè)崗位來(lái)，當(dāng)別人問(wèn)起我們的職業(yè)時(shí)，我們一定會(huì)很自豪的告訴他

們我是一名教師，因?yàn)榻處熓窃S多人羨慕的職業(yè)，人人都說(shuō)教師一年有誰(shuí)都無(wú)法享受的三個(gè)月假期，尤其是和別人談到自己的學(xué)生時(shí)，每個(gè)教師更加顯得驕傲無(wú)比，因?yàn)閷W(xué)生值得我們?nèi)レ乓?。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會(huì)到了成功帶來(lái)的喜悅。

班主任工作的核心是德育工作，當(dāng)前中小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，分析中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因，積極探索適合中小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策，是我們行之有效地開(kāi)展中小學(xué)生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面是我在班級(jí)教育工作實(shí)踐中經(jīng)歷的一個(gè)故事。

一、案例學(xué)生基本情況

小明，男，13歲。父母因?yàn)楦星椴缓想x異，父親無(wú)業(yè)長(zhǎng)年在外打工，由爺爺奶奶照顧學(xué)生、教育學(xué)生。但是長(zhǎng)輩們對(duì)其是一味的溺愛(ài)，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理，使學(xué)生心理嚴(yán)重失衡，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差。學(xué)生本人很機(jī)靈

聰明，接受能力強(qiáng)，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社會(huì)環(huán)境影響等方面的原因，該學(xué)生一直對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有真正產(chǎn)生興趣，作業(yè)也不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，上課不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常自己不聽(tīng)課還干擾別人；老師、同學(xué)講話時(shí)喜歡插嘴，有時(shí)上課會(huì)喊一些和課堂無(wú)關(guān)的話，而且只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)，只要受到老師批評(píng)就會(huì)情緒激動(dòng)，或與老師狡辨。而對(duì)老師、同學(xué)的錯(cuò)誤則抓住不放，甚至幸災(zāi)樂(lè)禍。其表現(xiàn)出了明顯的自私自利。

自從接這個(gè)班開(kāi)始，就發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不是很”聽(tīng)話”,第一節(jié)上數(shù)學(xué)課，為了能引起學(xué)生的興趣，我做了精心的準(zhǔn)備，本想這樣的課上起來(lái)肯定學(xué)生們都會(huì)很喜歡，可正當(dāng)我和其他的學(xué)生興趣十足的討論問(wèn)題時(shí)，他居然無(wú)視我的存在，隨意的站起、離開(kāi)座位走動(dòng)，還隨意地動(dòng)別人的東西，找別人講話，別人不與他講話時(shí)，還大打出手。此時(shí)我甭提有多生氣，畢竟是第一堂課要是不制止了，那以后的課堂還不知道會(huì)怎樣呢？于是就把他”請(qǐng)”出了教室，但是突然他好像意識(shí)到了什么一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無(wú)辜的眼神看著我，此時(shí)為了不耽誤其他學(xué)生，我也就只好裝作什么也沒(méi)發(fā)生，壓住心頭的怒火繼續(xù)上課。課后，我及時(shí)從同學(xué)、其他老師、其爺爺奶奶那里了解了一些情況后，知道了其實(shí)他是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)，想利用一些奇異動(dòng)作和上課破壞課堂紀(jì)律的方式來(lái)引起老師和同學(xué)們的注意。因?yàn)樗苋似缫?，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他，后來(lái)我給他當(dāng)上了一個(gè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，還時(shí)常地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，督促他學(xué)習(xí)，還經(jīng)常地抽出自己的空余時(shí)間給他補(bǔ)課，由于該學(xué)生就住在學(xué)校附近，所以我經(jīng)常利用飯后之余到他家進(jìn)行家訪，了解相關(guān)情況。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，雖然上課偶爾還會(huì)開(kāi)小差，但絕大部分時(shí)間能認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)言也較以往積極，而且作業(yè)也能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也在

穩(wěn)步提高。看到他的進(jìn)步，老師們、同學(xué)們都很欣慰，對(duì)他的看法也在不斷改變中。

沒(méi)有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞?。教師要學(xué)會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，做到因材施教。所以對(duì)于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵(lì)、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，使其感覺(jué)到他也是受人重視的，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。這就是愛(ài)和寬容帶來(lái)的美妙與和諧?。〗處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)、理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)省，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向勝利的彼岸。

學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體，沒(méi)有誰(shuí)是一塊天生的頑石，在他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當(dāng)班主任的工作做到家，我們

定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學(xué)生心靈的門(mén)戶，打開(kāi)它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，一定會(huì)成功的。在這幾年的實(shí)際摸索工作中，我深刻體會(huì)到，作為一名新時(shí)代的教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能針對(duì)時(shí)代的新特點(diǎn)，尋求科學(xué)有效的教育方法，打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉，與學(xué)生共同進(jìn)步，在工作中不斷探索和實(shí)踐，真正做到教好書(shū)，育好人。

初中班主任德育案例

（二）”讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。

班主任工作的辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的老師無(wú)法體會(huì)到的。班主任工作是一門(mén)藝

術(shù)，班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者，其工作的對(duì)象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(zhǎng)的一代新人。因此管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造。下面就想談一談自己在管理班級(jí)上的一個(gè)案例。

a某---一個(gè)有才氣的男孩，但好動(dòng)、倔強(qiáng)、自我約束能力差，因此常與同學(xué)鬧矛盾甚至大打出手，上課經(jīng)常積極舉手但也時(shí)常廢話連篇，影響周?chē)瑢W(xué)聽(tīng)課，干擾老師上課，真讓我頭痛。于是，我找他談話，肯定了他身上的優(yōu)點(diǎn)并希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根”不可雕的朽木”,在又一次他沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)后，我終于失去了耐心，給他爸爸打電話，還有在全班同學(xué)的面狠狠批評(píng)了他。

但隨后的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)他上課能安靜聽(tīng)課了但臉上沒(méi)有了往日的神采，也不舉手回答問(wèn)題了，課間也少了他的歡聲笑語(yǔ)。似乎在小心翼翼的扮演著老師眼中的好學(xué)生，眼神中卻流露著明顯的消沉和不滿。一個(gè)雖有缺點(diǎn)但充滿自信神采飛揚(yáng)的男孩不見(jiàn)了，變成了一個(gè)消沉的男孩，看著他的變化我不禁問(wèn)自己這是我希望的聽(tīng)話的學(xué)生嗎？

于是我轉(zhuǎn)換其他的方法，我讓他換個(gè)角度去想問(wèn)題，如果他是老師，當(dāng)著那么多人的面被一個(gè)學(xué)生頂撞會(huì)是什么樣的感覺(jué)，又讓他懂得作為生活老師每天要管理那么多的學(xué)生會(huì)多辛苦，難免脾氣會(huì)躁一些，人與人之間是需要相互尊重的，只要我們互相體諒，其實(shí)就可以相處的很愉快的，經(jīng)過(guò)將近半個(gè)多小時(shí)的疏導(dǎo)，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的不對(duì)，并誠(chéng)懇地向老師道歉。

和他一次很長(zhǎng)時(shí)間談話改變了他，不盡變得活躍而且變得守紀(jì)律了。他檢查我們班的眼保健操，之前，他自己散

漫，所以，不那么認(rèn)真管理同學(xué)了，但是，這件事以后，努力地改變自己，當(dāng)好體育委員。在學(xué)習(xí)方面也是表現(xiàn)的很好。成績(jī)也提高了很多，在月考時(shí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)都打了100多分。

班主任生涯讓我學(xué)到了很多，正如”教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)”愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)生?！庇H其師才能信其道”,教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

第四篇：初中班主任德育工作案例

面對(duì)新問(wèn)題 挑戰(zhàn)舊自我

--------我的班主任德育工作案例

李現(xiàn)衛(wèi)

有人說(shuō)，教育是從不完美追求完美的過(guò)程，必不可免的，有時(shí)也會(huì)成為缺憾的藝術(shù)。班主任德育工作更是如此。

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初2017級(jí)（八年級(jí)）3班班主任工作。本班由26名男生和10名女生組成。因?yàn)橄喈?dāng)部分學(xué)生是轉(zhuǎn)型學(xué)生或者中途插班生，所以學(xué)生程度差異性大，一定程度上增加了管理難度。在此我著重說(shuō)明一下對(duì)于插班生房文豪，我在本學(xué)期的德育管理情況以及遺憾。

房文豪同學(xué)，本學(xué)期從一外轉(zhuǎn)入北大附中。開(kāi)學(xué)第二周在一次英語(yǔ)分小班上課過(guò)程中，因?yàn)楦瑢W(xué)發(fā)生口角，情緒沖動(dòng)，提著桌子要去砸別人，英語(yǔ)老師和十幾個(gè)學(xué)生攔不住，最后勉強(qiáng)拉開(kāi)才算平息事態(tài)。事后把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，經(jīng)過(guò)溝通，家長(zhǎng)也是大吐苦水。原來(lái)該生因?yàn)榇蚣茏淌卤辉瓕W(xué)校開(kāi)除，在家里因?yàn)榧议L(zhǎng)放任式的管理，積重難返，現(xiàn)在意識(shí)到問(wèn)題想要改變也是力不從心。甚至出現(xiàn)因?yàn)椴环芙掏妻赣H，導(dǎo)致父親摔倒的情況。

鑒于此點(diǎn)，對(duì)于房文豪需要心理突破點(diǎn)，然后才能因勢(shì)利導(dǎo)，水到渠成，取得成效。在一段時(shí)間內(nèi)，多次跟他交流，得知他不喜歡被人當(dāng)眾批評(píng)，覺(jué)得沒(méi)面子，于是和他約法三章，達(dá)成契約，希望他遇事冷靜，克制自己。但沒(méi)有太大的改變，甚至和家長(zhǎng)溝通孩子問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)懷疑是不是對(duì)他們小孩有成見(jiàn)，比較抵觸，溝通一度陷入僵局。事態(tài)不可能風(fēng)平浪靜。不久之后的一節(jié)物理晚自習(xí)，房文豪因?yàn)橹v話被年級(jí)組長(zhǎng)劉老師制止時(shí)，發(fā)生激烈沖突，在走廊上大聲吵鬧，甚至撒潑犯渾，即使在德育處也沒(méi)有收斂多少。和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)以工作忙，在外地不能返回為由不愿意配合管理?？此粕街厮畯?fù)疑無(wú)路，我們只能追求柳暗花明又一村。改變不了現(xiàn)狀，只能暫時(shí)改變自己。事后跟房文豪溝通時(shí)，他說(shuō)自己當(dāng)時(shí)實(shí)在跟同學(xué)講題，所以才在自習(xí)課堂上說(shuō)話，所以他覺(jué)得沒(méi)錯(cuò)，是劉老師冤枉了他。根據(jù)劉老師說(shuō)的情況，他在自習(xí)課上說(shuō)笑嬉鬧，旁若無(wú)人，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了給同學(xué)講題的限度，也就是說(shuō)他在推托事實(shí)，為自己狡辯。當(dāng)時(shí)我的第一個(gè)反應(yīng)是用事實(shí)揭穿他，批評(píng)斥責(zé)。但效果怎樣，不言而喻?？隙ㄊ沁M(jìn)一步的對(duì)立甚至對(duì)抗，師生關(guān)系會(huì)更加惡化，甚至失去轉(zhuǎn)還余地。于是選擇退一步，先按照他的理由進(jìn)行引導(dǎo)。幫助同學(xué)是好事，但也要注意場(chǎng)合和方法，否則是好心辦了壞事，得不償失。

這次他在點(diǎn)頭，沒(méi)有再橫眉怒目。此后在學(xué)習(xí)生活中放大他的亮點(diǎn)，刻意的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在和家長(zhǎng)溝通中，著重表達(dá)他的進(jìn)步。家長(zhǎng)的改變最明顯，開(kāi)始主動(dòng)和我溝通房文豪在家里的表現(xiàn)，甚至給我提一些建議，怎么和房文豪相處。所以，在一段時(shí)間里，雖然還有各種各樣的小毛病，但大的事故沒(méi)有再發(fā)生，看起來(lái)事情在好轉(zhuǎn)。12月28日上午第四節(jié)課是思想品德課，鈴聲響了，候課，上課一切都正常。大概在二十分鐘左右，學(xué)生到辦公室來(lái)找我，說(shuō)房文豪要打老師，非常緊急。趕到教室的時(shí)候，他被幾個(gè)同學(xué)攔在后面，但仍在掙扎跳躍，詈罵不止，甚至要沖上前去打老師，被幾個(gè)同學(xué)苦苦拉住。我先把房文豪叫到教室外邊，他仍然很沖動(dòng)，說(shuō)老師不該罵他。經(jīng)過(guò)一番詢問(wèn)，以及和思想品德老師的溝通，事情的過(guò)程基本明確。他在課堂上趴在桌上睡覺(jué)，老師的提醒他充耳不聞，后來(lái)老師在多次提醒無(wú)效的情況下，拿課本拍了一下他的頭，他一下跳起來(lái)了，嘴里就冒出了習(xí)慣性的臟話。老師很氣憤，就當(dāng)即爆發(fā)。于是就出現(xiàn)了剛才那一幕。

后來(lái)在德育處，家長(zhǎng)，和年級(jí)的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)中午以及下午的耐心說(shuō)服下，他終于意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，但還是覺(jué)得自己沒(méi)什么錯(cuò)，是老師不該打他，所以不愿意向老師認(rèn)錯(cuò)道歉。

經(jīng)過(guò)一系列的事件，或者事故的涌現(xiàn)，該生的問(wèn)題也全面的呈現(xiàn)出來(lái)。自私，自我，放縱自己的情緒，不顧場(chǎng)合對(duì)象的發(fā)泄自己，社會(huì)習(xí)氣比較重，習(xí)慣于用武力解決不快，以及對(duì)紀(jì)律和他人權(quán)益的漠視。

雖說(shuō)問(wèn)題嚴(yán)重，但通過(guò)和家長(zhǎng)溝通以及自己觀察，房文豪也有單純簡(jiǎn)單的一面，只不過(guò)長(zhǎng)期的生活環(huán)境和家長(zhǎng)的教育方式，使學(xué)生的性格變得模糊甚至錯(cuò)雜起來(lái)，以致變得棘手。

在這一學(xué)期中，那個(gè)叛逆抵觸，一點(diǎn)就炸的房文豪 改變了很多，但是任性自我，激烈放縱的的房文豪還是一如故我。對(duì)于房文豪，我花了很多心力，也留下了很多遺憾，很多困惑。

自我反思 ：在北大附中接觸了幾屆學(xué)生，從10屆，12屆，14屆，高15屆，到現(xiàn)在的初2017屆，最直觀的感受是，學(xué)生變化太大了，學(xué)生的問(wèn)題也越來(lái)越集中越尖銳，舊的經(jīng)驗(yàn)在新的問(wèn)題面前完全失效。怎樣去調(diào)整自我，跟新的學(xué)生去面對(duì)和解決新的生活學(xué)習(xí)問(wèn)題，拿莎士比亞的一句話說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生促使我們改變思路，現(xiàn)實(shí)迫使我們挑戰(zhàn)自我。因?yàn)樯罹褪菓?zhàn)場(chǎng)，每一天都是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

第五篇：初中班主任工作案例

初中班主任工作案例

----“用愛(ài)和信任溫暖單親家庭孩子的心靈”

姓名：趙俊艷

單位：安新縣蘆莊鄉(xiāng)中學(xué) 電話：***

初中班主任工作案例

----“用愛(ài)和信任溫暖單親家庭孩子的心靈”

安新縣蘆莊中學(xué) 趙俊艷

不知不覺(jué)做班主任已經(jīng)快一個(gè)半學(xué)期了。作為剛剛走上班主任崗位的自己，班主任工作也從陌生到現(xiàn)在的漸漸熟悉。這個(gè)過(guò)程中有酸，有甜，更有說(shuō)不出的淚水和汗水。我擔(dān)任的是九

（一）班的班主任，在學(xué)校里也算是“小有名氣”，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生特別多。全班共29位學(xué)生，其中有16位是男生，女生普遍較乖，而16位男生中只有三四位是認(rèn)真學(xué)習(xí)的。剛接手該班時(shí)，確實(shí)讓我頭疼了很久。但是經(jīng)過(guò)七八個(gè)月的相處，漸漸地我從他們身上找到了各自潛在的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但是他們幫老師做事情卻很積極。每一次，學(xué)校班級(jí)值周，他們總是積極參加，為學(xué)校的衛(wèi)生保潔工作做出貢獻(xiàn)。由于全班的共同努力，我們班還獲得了值周班滿分的成績(jī)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，我們班的情況有了大大的改善，很讓人欣慰?，F(xiàn)特講述班主任工作案例一則：

彭同學(xué)是我們班最調(diào)皮的男生。上課喜歡亂講話，作業(yè)不按時(shí)完成，喜歡欺負(fù)別的同學(xué)。經(jīng)常有同學(xué)象我反映，說(shuō)他講臟話，不做作業(yè)，掃地逃跑等。也有些任課老師說(shuō)他上課吵鬧，不太聽(tīng)話等。我剛開(kāi)始聽(tīng)到時(shí)，很是惱火。作為九年級(jí)的學(xué)生，怎么行為習(xí)慣會(huì)如此之差。起初，我也經(jīng)常把他請(qǐng)到辦公室，可是總是感覺(jué)效果不太明顯。時(shí)間相處久了，我漸漸地發(fā)現(xiàn)其實(shí)他對(duì)英語(yǔ)興趣挺大，每次上英語(yǔ)課總是很努力地在聽(tīng)，只要一遇到自己稍微會(huì)解答的問(wèn)題總是會(huì)積極舉手回答。我意識(shí)到其實(shí)他的內(nèi)心是很渴望知識(shí)的。只是連他自己也不了解為什么一些壞習(xí)慣就是改不過(guò)來(lái)。

漸漸地我了解到了一些原因，其實(shí)他的很多壞習(xí)慣是跟以下情況有關(guān)：

1、小時(shí)侯學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等沒(méi)有學(xué)好，時(shí)間久了，他就有了現(xiàn)在的種種壞毛病。其實(shí)很多錯(cuò)誤他都不是有意識(shí)地去犯的，他自己本身也很想改正，可就是糾正不了。由于長(zhǎng)期的習(xí)慣而導(dǎo)致他總是無(wú)意識(shí)地犯錯(cuò)。由于自己本身基礎(chǔ)太差，所以對(duì)很多科目都已經(jīng)失去了興趣，連最簡(jiǎn)單的語(yǔ)文拼音還是有些困難。所以很多時(shí)候老師布置的作業(yè)他根本無(wú)法完成。

2、家庭原因：長(zhǎng)期缺乏父母親的愛(ài)。父母是孩子的啟蒙教師，家庭對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響真的很大。記得有一次，我讓學(xué)生們填寫(xiě)一個(gè)申請(qǐng)表，其中有一欄是關(guān)于填寫(xiě)母親的職業(yè)，姓名及聯(lián)系方式的。他跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：老師，這里可不可以不要填寫(xiě)。我問(wèn)他為什么？他說(shuō)：媽媽沒(méi)了，不見(jiàn)了，飛走了?！蹦且豢涛液茈y受，雖然他臉上帶著微笑，但我知道他很難過(guò)，而我卻不經(jīng)意間促碰了他的傷疤。我也漸漸知道，其實(shí)他生活在單親家庭。家里只有爺爺奶奶在照顧他，爸爸又常年在外務(wù)工。其實(shí)彭同學(xué)很缺乏母愛(ài)，他心理有些自卑，是家庭的環(huán)境在一定程度上影響到了他。

我根據(jù)彭同學(xué)的情況，幫他制定了一系列的計(jì)劃。我意識(shí)到他自己的自我控制能力很差，所以幫他制作了一張個(gè)人紀(jì)律打分表。同時(shí)我也跟任課老師協(xié)商好，每上完一堂課幫他打下分?jǐn)?shù)，如果他一星期下來(lái)可以得到全部的滿分，就可以在班級(jí)的加減分表上加10分。這很大程度上激勵(lì)到了他，他果然改變了很多。雖然有的科目他都聽(tīng)不懂，但他至少做到了不講話，不隨便做小動(dòng)作。他也從原來(lái)每次的減分第一次加減分上出現(xiàn)了加分。這讓他很開(kāi)心，從此以后，他總是向我要個(gè)人紀(jì)律打分表，真的讓人很欣慰。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！鼻楦惺菍W(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才能自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。愛(ài)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且有利于學(xué)生健康品格的發(fā)展。愛(ài)是一種偉大的力量，要運(yùn)用這種力量，讓他們做一個(gè)“完人”。于是，作為老師應(yīng)該放下老師的架子，平等友善地和他交往，做他的知心朋友，關(guān)心她，愛(ài)護(hù)他。于是，我經(jīng)常利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去表?yè)P(yáng)他，在課堂上盡量把問(wèn)題難度降低，讓該生來(lái)回答，提高該學(xué)生的信心。我還請(qǐng)班級(jí)里一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)，跟他關(guān)系也挺好的同學(xué)給他當(dāng)小老師，在學(xué)習(xí)上幫助他。放學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常跟他在操場(chǎng)上一起打乒乓球，跟他聊些關(guān)于日常生活中的及一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，關(guān)心他的所需，希望他能感受到學(xué)校這個(gè)大集體所給予他的愛(ài)。漸漸地，他跟我熟悉起來(lái)了，他現(xiàn)在也會(huì)經(jīng)常主動(dòng)說(shuō)要留下來(lái)補(bǔ)不會(huì)做的作業(yè)，讀書(shū)給老師聽(tīng)等。學(xué)習(xí)上也比平時(shí)主動(dòng)了很多，偶爾也會(huì)關(guān)心老師，幫老師做自己力所能及事情。

他現(xiàn)在變得比從前開(kāi)朗了很多，班級(jí)里設(shè)了一個(gè)班主任信箱，他也常給我寫(xiě)信。他會(huì)經(jīng)常向我說(shuō)些心理的話，把我當(dāng)成了他的知心姐姐。還記得他跟我提的最多的話語(yǔ)是：老師，謝謝您！從彭同學(xué)的特殊案例中，我們作為班主任的應(yīng)該從各方面去了解學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是善良且天真的，他們都渴望老師和同學(xué)們的愛(ài)。他們也很渴望他人的認(rèn)同，我們應(yīng)該適時(shí)地了解學(xué)生尤其是后進(jìn)生們的所需，對(duì)癥下藥。相信沒(méi)有教不起來(lái)的學(xué)生。當(dāng)好班主任是幸福的，因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生的教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造，不是行政管理而是享受，不是謀生的手段而是幸福生活本身。我將為著學(xué)生和自己的幸福生活而不懈努力。班主任工作中，愛(ài)與信任是貫穿其中的主旋律。正是因?yàn)橛辛藧?ài)與信任，才讓一件件平凡的小事溫暖著我們的心靈，讓我們有了前進(jìn)的動(dòng)力。我們每個(gè)人都需要用心品味生活，感謝生活，在溫暖別人的同時(shí)也溫暖著自己