第一篇：寶寶在幼兒園正遭遇冷暴力？

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，指不是通過(guò)毆打等行為暴力解決問(wèn)題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。其表現(xiàn)范圍很廣，主要表現(xiàn)在家庭、工作單位及學(xué)校等，直接造成了許多的社會(huì)悲劇，本文討論的是幼兒園老師對(duì)孩子使用“冷暴力”的問(wèn)題。

“冷暴力”有什么表現(xiàn)？

1.冷漠型：大人無(wú)視孩子的存在，對(duì)孩子漠不關(guān)心。

2.教訓(xùn)型：大人高高在上，一味批評(píng)，教育變教訓(xùn)。

3.威脅型：大人動(dòng)轍以嚇唬、威脅的語(yǔ)氣來(lái)批評(píng)孩子，如：“你再不遵守紀(jì)律，我就讓你媽媽接你回家?！薄澳阍俅騽e的小朋友，打110，讓警察來(lái)抓你??”

4.嘲諷型：大人對(duì)經(jīng)常違紀(jì)的、打罵同伴的孩子冷嘲熱諷，如：“你這個(gè)壞蛋，干嗎老是打人？再打人就給我滾出去”。

5.孤立型：大人對(duì)孩子進(jìn)行不公正的孤立。比如，孤立他，讓同伴都不和他玩。

6.控制型：有的教師和家長(zhǎng)習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令，嚴(yán)密監(jiān)視小朋友的一舉一動(dòng)，使孩子絕對(duì)服從他們的意志和愿望。

如何辨別孩子遭遇了冷暴力？

1、在一段時(shí)間里，老師有沒(méi)有跟孩子說(shuō)話，有沒(méi)有提問(wèn)孩子。

2、有沒(méi)有疏遠(yuǎn)和冷落孩子，對(duì)學(xué)生愛(ài)理不理。

3、發(fā)現(xiàn)孩子一旦做錯(cuò)事，不分青紅皂白，立即劈頭數(shù)落或言語(yǔ)威脅。

4、做游戲、搞活動(dòng)或者外出旅游時(shí)，老師和大人將孩子“晾”在一邊。

5、家長(zhǎng)提起老師，孩子拼命逃避，不敢說(shuō)起老師。

6、老師批評(píng)過(guò)度，從不認(rèn)可孩子，甚至全盤(pán)否定孩子的一切。

為什么會(huì)出現(xiàn)“冷暴力”？

老師素質(zhì)問(wèn)題

梁主任(廣州真光幼兒園)：我們幼兒園做得很好，不會(huì)有涉及到“暴力”或者“冷暴力”的事情出現(xiàn)，我認(rèn)為，如果有些老師對(duì)孩子使用了“冷暴力”，可能是跟師德教育和老師的素質(zhì)有很大的關(guān)系，老師的素質(zhì)不好，幼兒園的師德教育不落實(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

原因復(fù)雜

朱園長(zhǎng)(廣州天河區(qū)天朗幼兒園)：這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)復(fù)雜，有老師的原因，比如有的老師素質(zhì)不高，專(zhuān)業(yè)水平低，不懂孩子的心理。其二，導(dǎo)致老師出現(xiàn)“冷暴力”，也有來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，比如很多家長(zhǎng)比較苛刻，對(duì)老師的要求很高，而且不尊重老師，甚至對(duì)老師出言不遜，你不尊重老師，老師會(huì)對(duì)你的孩子怎樣呢？其三，老師所在的幼兒園氣氛很差，管理不到位，待遇比較低，人際關(guān)系缺少和諧，那么老師的工作熱情就大打折扣了。

“冷暴力”對(duì)孩子有什么傷害？

引發(fā)“深度懲罰”

曾紅臺(tái)(廣州越秀區(qū)關(guān)工委幼教專(zhuān)家)：幼兒園冷暴力是對(duì)孩子的精神懲罰。如果老師對(duì)孩子冷暴力，那么同伴也會(huì)仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發(fā)了“深度懲罰”。

抗拒教育

彭園長(zhǎng)(海珠區(qū)中海名都幼兒園)：如果孩子遭遇了“冷暴力”，感受不到集體的溫暖，心理陰影很大，經(jīng)常鬧情緒，那么他不喜歡上幼兒園，不喜歡老師，變得敏感多疑，抗拒家長(zhǎng)和老師的教育。

變相懲罰

鄧?yán)蠋?廣州開(kāi)發(fā)區(qū)第一幼兒園)：傷害孩子的有心理上的，也有生理上的,心理上是主要的，比如對(duì)自信心的培養(yǎng)有極大的影響，這種傷害看似比較隱蔽,其實(shí)質(zhì)是對(duì)孩子精神的虐待，是對(duì)孩子的一種變相懲罰。

當(dāng)孩子遭遇“冷暴力”后，家長(zhǎng)如何處理？

或許在家里，孩子訴說(shuō)老師總是贊揚(yáng)其他小朋友而忽略了他的存在，甚至有的孩子直接就說(shuō)老師對(duì)其不理睬，接送孩子的你或許也“看到”老師對(duì)孩子不熱情，冷若冰霜，作為家長(zhǎng)，可能有點(diǎn)氣憤，不過(guò)家長(zhǎng)要冷靜對(duì)待，應(yīng)該分清楚是自己多疑還是事實(shí)確實(shí)如此。孩子就讀白云區(qū)白云實(shí)驗(yàn)幼兒園的張先生說(shuō)：“現(xiàn)在幼兒園的管理很完善，老師的素質(zhì)也很高，幼兒園哪里來(lái)那么多冷暴力？我估計(jì)是家長(zhǎng)太注重了自己的孩子，所以神經(jīng)比較敏感，如果真的出現(xiàn)這種情況，那么要到幼兒園了解實(shí)情?！?/p>

既然家長(zhǎng)到幼兒園是為了了解實(shí)情，究竟是找孩子的老師談還是找園長(zhǎng)？廣州開(kāi)發(fā)區(qū)第一幼兒園鄧?yán)蠋熣f(shuō)：“家長(zhǎng)不要一來(lái)到幼兒園就立即去領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，這樣會(huì)給老師帶來(lái)很大的壓力，增加心理負(fù)擔(dān)，有可能這樣不能解決問(wèn)題，教師日后會(huì)拿孩子發(fā)泄，老師不是圣人，老師也會(huì)有情緒的，弄不好，原本不存在‘冷暴力’就真出現(xiàn)了?！睂?duì)此，廣州新燕花園幼兒園蔡老師認(rèn)為，如果出現(xiàn)了冷暴力的情況，家長(zhǎng)可以直接找老師的領(lǐng)導(dǎo)談?wù)?，但是說(shuō)話的口吻要委婉一點(diǎn)，反映情況要客觀和客氣一些，不能感情用事，而話里帶刺，話中帶氣對(duì)問(wèn)題的解決是無(wú)濟(jì)于事的。

“有的家長(zhǎng)是蠻不講理的，確實(shí)給老師帶來(lái)了很大的壓力，反映問(wèn)題不客觀，也不尊重老師，老師與家長(zhǎng)不能平等地對(duì)話。如果有的家長(zhǎng)真認(rèn)為幼兒園

存在‘冷暴力’的情況，而且跟老師溝通都不奏效之后，對(duì)老師的答復(fù)不滿意，我的看法是最好退園或者轉(zhuǎn)園，換一個(gè)新環(huán)境，這或許更加有利于孩子的成長(zhǎng)?！睆V州天河區(qū)天朗幼兒園朱園長(zhǎng)說(shuō)道。

如何預(yù)防集體中的“冷暴力”？

一、加強(qiáng)幼兒園管理。東山區(qū)新星中英文藝術(shù)幼兒園胡園長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園出現(xiàn)冷暴力，“一定是管理上出了問(wèn)題，如果老師素質(zhì)高，他們敬業(yè)愛(ài)崗，哪有孩子受到冷落？因而加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部的管理尤其重要，要重視對(duì)全體員工的培訓(xùn)和教育，提高素質(zhì)，讓員工多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心和善心，讓孩子們?cè)诖蠹w的懷抱里感到溫暖?！彪S后，胡園長(zhǎng)給記者講述了發(fā)生在其幼兒園的感人故事。一個(gè)天生十一個(gè)手指的小朋友被其他幼兒園拒收，后來(lái)轉(zhuǎn)到該園，在老師和同伴的關(guān)懷下成長(zhǎng)了，“這證明我們幼兒園有愛(ài)心，孩子生理上的缺陷不是拒收和拒絕關(guān)愛(ài)的理由，如果幼兒園不加強(qiáng)管理提高老師的業(yè)務(wù)水平和內(nèi)在的素質(zhì)，哪能讓生理有缺陷的孩子健康成長(zhǎng)？”

二、家長(zhǎng)多跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情。荔灣區(qū)藝術(shù)幼兒園李園長(zhǎng)認(rèn)為，教育是雙向的，家庭教育的作用也不亞于幼兒園，所以要預(yù)防冷暴力，家長(zhǎng)也要跟幼兒園有一定溝通，家園配合是最理想的方式。家庭的氛圍要好，如果家庭教育跟幼兒園教育不協(xié)調(diào)就很難提高孩子的素質(zhì)和能力，比如孩子在家里老是被寵愛(ài)，成為“小霸王”，什么東西都跟人家爭(zhēng)吵，屢教不改，如果在幼兒園更甚，老師拿其沒(méi)辦法，那么所謂的“冷暴力”就有可能出現(xiàn)了，家長(zhǎng)要多教育為人處事的道理。此外，平時(shí)家長(zhǎng)要加強(qiáng)跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情，讓老師喜歡家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)老師放心，將“冷暴力”扼殺在搖籃中。

三.孩子要學(xué)習(xí)一些為人處事的道理。一個(gè)孩子遭受到老師的冷暴力，或多或少都跟孩子自身的言行有很大的關(guān)系，一個(gè)活潑、乖巧、樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)同伴的孩子一般不會(huì)讓老師忽略的，因而家長(zhǎng)要提高孩子的綜合素質(zhì)，比如孩子要懂得分享、謙讓、合作、幫助、尊重別人等等，這些為人處事的原則要教會(huì)孩子，讓孩子贏得老師和同伴的喜歡，冷暴力從何談起？

對(duì)孩子，真的是否需要多一點(diǎn)寬容？

其實(shí)，要防止出現(xiàn)幼兒園冷暴力，僅僅是家長(zhǎng)多跟老師溝通以及家長(zhǎng)提高孩子的素質(zhì)外還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，冷暴力的出現(xiàn)歸根到底出在老師身上，老師是主體，是問(wèn)題產(chǎn)生的內(nèi)因，外因可能是孩子頑皮或者家長(zhǎng)誤解老師等等，但是外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用的，如果老師心態(tài)端正，對(duì)孩子和家長(zhǎng)寬容一點(diǎn)，那么再“頑皮”的學(xué)生和再“刁蠻”的家長(zhǎng)也不會(huì)掀起很大的波瀾，因而幼兒園加強(qiáng)師資和師德的培養(yǎng)和員工的管理尤其重要。作為老師，請(qǐng)多一點(diǎn)寬容吧，孩子都是很敏感的，對(duì)老師的看法尤其重視，多一句表?yè)P(yáng)，就多一份希望；孩子又是天真活潑的，甚至頑皮的，這都是天性，無(wú)法改變的，如果老師多投入一點(diǎn)心思，在幼兒園給孩子一個(gè)美好的童年，長(zhǎng)大后，他們一定會(huì)記住老師那燦爛的微笑和溫情的說(shuō)話，而不是冷眼和憂愁。

第二篇：寶寶在幼兒園正遭遇冷暴力？

寶寶在幼兒園正遭遇冷暴力？

幼兒園冷暴力是對(duì)孩子的精神懲罰。如果老師對(duì)孩子冷暴力，那么同伴也會(huì)仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發(fā)了“深度懲罰”。

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，指不是通過(guò)毆打等行為暴力解決問(wèn)題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。其表現(xiàn)范圍很廣，主要表現(xiàn)在家庭、工作單位及學(xué)校等，直接造成了許多的社會(huì)悲劇，本文討論的是幼兒園老師對(duì)孩子使用“冷暴力”的問(wèn)題。

“冷暴力”有什么表現(xiàn)？

1.冷漠型：大人無(wú)視孩子的存在，對(duì)孩子漠不關(guān)心。

2.教訓(xùn)型：大人高高在上，一味批評(píng)，教育變教訓(xùn)。

3.威脅型：大人動(dòng)轍以嚇唬、威脅的語(yǔ)氣來(lái)批評(píng)孩子，如：“你再不遵守紀(jì)律，我就讓你媽媽接你回家?！薄澳阍俅騽e的小朋友，打110，讓警察來(lái)抓你??”

4.嘲諷型：大人對(duì)經(jīng)常違紀(jì)的、打罵同伴的孩子冷嘲熱諷，如：“你這個(gè)壞蛋，干嗎老是打人？再打人就給我滾出去”。

5.孤立型：大人對(duì)孩子進(jìn)行不公正的孤立。比如，孤立他，讓同伴都不和他玩。

6.控制型：有的教師和家長(zhǎng)習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令，嚴(yán)密監(jiān)視小朋友的一舉一動(dòng)，使孩子絕對(duì)服從他們的意志和愿望。

如何辨別孩子遭遇了冷暴力？

1、在一段時(shí)間里，老師有沒(méi)有跟孩子說(shuō)話，有沒(méi)有提問(wèn)孩子。

2、有沒(méi)有疏遠(yuǎn)和冷落孩子，對(duì)學(xué)生愛(ài)理不理。

3、發(fā)現(xiàn)孩子一旦做錯(cuò)事，不分青紅皂白，立即劈頭數(shù)落或言語(yǔ)威脅。

4、做游戲、搞活動(dòng)或者外出旅游時(shí)，老師和大人將孩子“晾”在一邊。

5、家長(zhǎng)提起老師，孩子拼命逃避，不敢說(shuō)起老師。

6、老師批評(píng)過(guò)度，從不認(rèn)可孩子，甚至全盤(pán)否定孩子的一切。

為什么會(huì)出現(xiàn)“冷暴力”？

老師素質(zhì)問(wèn)題

梁主任(廣州某幼兒園)：我們幼兒園做得很好，不會(huì)有涉及到“暴力”或者“冷暴力”的事情出現(xiàn)，我認(rèn)為，如果有些老師對(duì)孩子使用了“冷暴力”，可能是跟師德教育和老師的素質(zhì)有很大的關(guān)系，老師的素質(zhì)不好，幼兒園的師德教育不落實(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。原因復(fù)雜

朱園長(zhǎng)(廣州天河區(qū)某幼兒園)：這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)復(fù)雜，有老師的原因，比如有的老師素質(zhì)不高，專(zhuān)業(yè)水平低，不懂孩子的心理。其二，導(dǎo)致老師出現(xiàn)“冷暴力”，也有來(lái)自家長(zhǎng)的壓

力，比如很多家長(zhǎng)比較苛刻，對(duì)老師的要求很高，而且不尊重老師，甚至對(duì)老師出言不遜，你不尊重老師，老師會(huì)對(duì)你的孩子怎樣呢？其三，老師所在的幼兒園氣氛很差，管理不到位，待遇比較低，人際關(guān)系缺少和諧，那么老師的工作熱情就大打折扣了。

“冷暴力”對(duì)孩子有什么傷害？引發(fā)“深度懲罰”

曾紅臺(tái)(某區(qū)關(guān)工委幼教專(zhuān)家)：幼兒園冷暴力是對(duì)孩子的精神懲罰。如果老師對(duì)孩子冷暴力，那么同伴也會(huì)仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發(fā)了“深度懲罰”?？咕芙逃?/p>

彭園長(zhǎng)(某區(qū)中海名都幼兒園)：如果孩子遭遇了“冷暴力”，感受不到集體的溫暖，心理陰影很大，經(jīng)常鬧情緒，那么他不喜歡上幼兒園，不喜歡老師，變得敏感多疑，抗拒家長(zhǎng)和老師的教育。

變相懲罰

鄧?yán)蠋?廣州某區(qū)第一幼兒園)：傷害孩子的有心理上的，也有生理上的,心理上是主要的，比如對(duì)自信心的培養(yǎng)有極大的影響，這種傷害看似比較隱蔽,其實(shí)質(zhì)是對(duì)孩子精神的虐待，是對(duì)孩子的一種變相懲罰。

當(dāng)孩子遭遇“冷暴力”后，家長(zhǎng)如何處理？

或許在家里，孩子訴說(shuō)老師總是贊揚(yáng)其他小朋友而忽略了他的存在，甚至有的孩子直接就說(shuō)老師對(duì)其不理睬，接送孩子的你或許也“看到”老師對(duì)孩子不熱情，冷若冰霜，作為家長(zhǎng)，可能有點(diǎn)氣憤，不過(guò)家長(zhǎng)要冷靜對(duì)待，應(yīng)該分清楚是自己多疑還是事實(shí)確實(shí)如此。孩子就讀白云區(qū)白云實(shí)驗(yàn)幼兒園的張先生說(shuō)：“現(xiàn)在幼兒園的管理很完善，老師的素質(zhì)也很高，幼兒園哪里來(lái)那么多冷暴力？我估計(jì)是家長(zhǎng)太注重了自己的孩子，所以神經(jīng)比較敏感，如果真的出現(xiàn)這種情況，那么要到幼兒園了解實(shí)情。”

既然家長(zhǎng)到幼兒園是為了了解實(shí)情，究竟是找孩子的老師談還是找園長(zhǎng)？廣州開(kāi)發(fā)區(qū)第一幼兒園鄧?yán)蠋熣f(shuō)：“家長(zhǎng)不要一來(lái)到幼兒園就立即去領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，這樣會(huì)給老師帶來(lái)很大的壓力，增加心理負(fù)擔(dān)，有可能這樣不能解決問(wèn)題，教師日后會(huì)拿孩子發(fā)泄，老師不是圣人，老師也會(huì)有情緒的，弄不好，原本不存在‘冷暴力’就真出現(xiàn)了?！睂?duì)此，廣州新燕花園幼兒園蔡老師認(rèn)為，如果出現(xiàn)了冷暴力的情況，家長(zhǎng)可以直接找老師的領(lǐng)導(dǎo)談?wù)?，但是說(shuō)話的口吻要委婉一點(diǎn)，反映情況要客觀和客氣一些，不能感情用事，而話里帶刺，話中帶氣對(duì)問(wèn)題的解決是無(wú)濟(jì)于事的。

“有的家長(zhǎng)是蠻不講理的，確實(shí)給老師帶來(lái)了很大的壓力，反映問(wèn)題不客觀，也不尊重老師，老師與家長(zhǎng)不能平等地對(duì)話。如果有的家長(zhǎng)真認(rèn)為幼兒園存在‘冷暴力’的情況，而且跟老師溝通都不奏效之后，對(duì)老師的答復(fù)不滿意，我的看法是最好退園或者轉(zhuǎn)園，換一個(gè)新環(huán)境，這或許更加有利于孩子的成長(zhǎng)?！睆V州天河區(qū)天朗幼兒園朱園長(zhǎng)說(shuō)道。

如何預(yù)防集體中的“冷暴力”？

一、加強(qiáng)幼兒園管理。東山區(qū)某術(shù)幼兒園胡園長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園出現(xiàn)冷暴力，“一定是管理上出了問(wèn)題，如果老師素質(zhì)高，他們敬業(yè)愛(ài)崗，哪有孩子受到冷落？因而加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部的管理尤其重要，要重視對(duì)全體員工的培訓(xùn)和教育，提高素質(zhì)，讓員工多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心和善心，讓孩子們?cè)诖蠹w的懷抱里感到溫暖。”隨后，胡園長(zhǎng)給記者講述了發(fā)生在其幼兒園的感人故事。一個(gè)天生十一個(gè)手指的小朋友被其他幼兒園拒收，后來(lái)轉(zhuǎn)到該園，在老師和同伴的關(guān)懷下成長(zhǎng)了，“這證明我們幼兒園有愛(ài)心，孩子生理上的缺陷不是拒收和拒絕關(guān)愛(ài)的理由，如果幼兒園不加強(qiáng)管理提高老師的業(yè)務(wù)水平和內(nèi)在的素質(zhì)，哪能讓生理有缺陷的孩子健康成長(zhǎng)？”

二、家長(zhǎng)多跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情。荔灣區(qū)某幼兒園李園長(zhǎng)認(rèn)為，教育是雙向的，家庭教育的作用也不亞于幼兒園，所以要預(yù)防冷暴力，家長(zhǎng)也要跟幼兒園有一定溝通，家園配合是最理想的方式。家庭的氛圍要好，如果家庭教育跟幼兒園教育不協(xié)調(diào)就很難提高孩子的素質(zhì)和能力，比如孩子在家里老是被寵愛(ài)，成為“小霸王”，什么東西都跟人家爭(zhēng)吵，屢教不改，如果在幼兒園更甚，老師拿其沒(méi)辦法，那么所謂的“冷暴力”就有可能出現(xiàn)了，家長(zhǎng)要多教育為人處事的道理。此外，平時(shí)家長(zhǎng)要加強(qiáng)跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情，讓老師喜歡家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)老師放心，將“冷暴力”扼殺在搖籃中。

三、孩子要學(xué)習(xí)一些為人處事的道理。一個(gè)孩子遭受到老師的冷暴力，或多或少都跟孩子自身的言行有很大的關(guān)系，一個(gè)活潑、乖巧、樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)同伴的孩子一般不會(huì)讓老師忽略的，因而家長(zhǎng)要提高孩子的綜合素質(zhì)，比如孩子要懂得分享、謙讓、合作、幫助、尊重別人等等，這些為人處事的原則要教會(huì)孩子，讓孩子贏得老師和同伴的喜歡，冷暴力從何談起？

對(duì)孩子，真的是否需要多一點(diǎn)寬容？

其實(shí)，要防止出現(xiàn)幼兒園冷暴力，僅僅是家長(zhǎng)多跟老師溝通以及家長(zhǎng)提高孩子的素質(zhì)外還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，冷暴力的出現(xiàn)歸根到底出在老師身上，老師是主體，是問(wèn)題產(chǎn)生的內(nèi)因，外因可能是孩子頑皮或者家長(zhǎng)誤解老師等等，但是外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用的，如果老師心態(tài)端正，對(duì)孩子和家長(zhǎng)寬容一點(diǎn)，那么再“頑皮”的學(xué)生和再“刁蠻”的家長(zhǎng)也不會(huì)掀起很大的波瀾，因而幼兒園加強(qiáng)師資和師德的培養(yǎng)和員工的管理尤其重要。作為老師，請(qǐng)多一點(diǎn)寬容吧，孩子都是很敏感的，對(duì)老師的看法尤其重視，多一句表?yè)P(yáng)，就多一份希望；孩子又是天真活潑的，甚至頑皮的，這都是天性，無(wú)法改變的，如果老師多投入一點(diǎn)心思，在幼兒園給孩子一個(gè)美好的童年，長(zhǎng)大后，他們一定會(huì)記住老師那燦爛的微笑和溫情的說(shuō)話，而不是冷眼和憂愁。

論幼兒園的“冷暴力”及克服對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的歷史使命，力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒身心健康成長(zhǎng)，不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越環(huán)境，同時(shí)也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建，以滿足幼兒的心理需求，促進(jìn)幼兒心身健康和諧發(fā)展。作為幼兒教師，我們必須懂得：“每一個(gè)孩子都有做好孩子的愿望，同樣渴望得到教師的關(guān)愛(ài)、理解與尊重?！蔽覀兯龅拿恳豁?xiàng)工作，應(yīng)努力讓幼兒真切地感受到我們對(duì)他們的關(guān)注、理解、贊賞和支持。

二、“冷暴力”在幼兒園教育中的集中表現(xiàn)

1.故意疏遠(yuǎn)、冷落孩子。疏遠(yuǎn)冷落是指對(duì)一些性格孤僻、能力較差、不太聽(tīng)話的幼兒或其家長(zhǎng)比較愛(ài)提意見(jiàn)的幼兒，教師常常給出一副冷面孔，以致造成對(duì)幼兒的心理傷害。

2.有些教師在處理幼兒間的一些糾紛時(shí)，主觀臆斷，“對(duì)人不對(duì)事”，一些較頑皮的幼兒常常被誤解。這些做法極大地挫傷了孩子的自尊心、進(jìn)取心，使孩子自暴自棄，本來(lái)存有的悔改之意也就蕩然無(wú)存了。

三、根除“冷暴力”的對(duì)策

1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷更新教育理念。正確把握以幼兒為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。

2.建立有利于幼兒發(fā)展的常規(guī)，讓幼兒在和諧有序的生活中得到更好的發(fā)展。學(xué)會(huì)自主、自信、自尊和自律，且常規(guī)不應(yīng)是僵死的，只要有利于幼兒發(fā)展，不妨礙他人，教師完全可以靈活掌握。

3.做好家園共育，構(gòu)建家園共育的橋梁。一位優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該具備做好家長(zhǎng)工作的能力，發(fā)揚(yáng)高姿態(tài)，對(duì)于家長(zhǎng)所提的意見(jiàn)應(yīng)本著有則改之、無(wú)則加勉的態(tài)度。

渴望愛(ài)是幼兒最基本的需求，教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是以情感為紐帶，教師是幼兒心中的偶像，教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)、尊重、信任、理解能使他們變得自信，有助于幼兒積極的自我意識(shí)、健康心態(tài)、健全人格的形成。從心理學(xué)的角度上講，教育的根本目的是促進(jìn)兒童人格全面和諧發(fā)展，人格是環(huán)境與教育的產(chǎn)物，教育方向決定了人格發(fā)展的方向，幼兒的未來(lái)發(fā)展依賴于幼兒健全人格的塑造。如何擔(dān)當(dāng)起人類(lèi)靈魂的工程師，不辱使命是我們每一位幼教工作者光榮、偉大而神圣的職責(zé)。我們每一位幼兒教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更新教育理念，提高自身素質(zhì)，不斷完善自我，不能只重視教育的結(jié)果，更要關(guān)注教育的過(guò)程，幼兒在這個(gè)過(guò)程中是否感到快樂(lè)，我們教育的目的是要讓更多孩子贏得尊嚴(yán)，享受快樂(lè)，體驗(yàn)成功。

第三篇：當(dāng)孩子在幼兒園遭遇冷暴力

一位年輕的母親這樣訴說(shuō)：“我的寶寶今年3歲，今年才上幼兒園。我發(fā)現(xiàn)一位老師，對(duì)我寶寶沒(méi)什么感情，因?yàn)槊看味伎吹剿诤推渌⒆诱f(shuō)話，我孩子總是說(shuō)老師從來(lái)不跟她說(shuō)話，對(duì)著其他小朋友就微笑，如果看到她的時(shí)候就露出不高興的樣子，當(dāng)家里人想了解清楚事情，提及那位老師的時(shí)候，寶寶感到很害怕似的，老是躲避。

其實(shí)，這是孩子遭受了身邊人的“冷暴力”！留意一下生活：在小區(qū)，有家長(zhǎng)反映孩子向同一小區(qū)生活的老人打招呼，對(duì)方卻不理不睬，孩子困惑地問(wèn)這是怎么回事？而在家里，有些父母對(duì)孩子感情冷淡，殊不知，這不知不覺(jué)地導(dǎo)致了家庭“冷暴力”的出現(xiàn)，大人卻毫無(wú)覺(jué)察??這期我們聚焦兒童集體生活中的冷暴力現(xiàn)象，下期將視角轉(zhuǎn)向家庭和兒童公共活動(dòng)場(chǎng)所的冷暴力，敬請(qǐng)垂注！

名詞解釋?zhuān)豪浔┝?/p>

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，指不是通過(guò)毆打等行為暴力解決問(wèn)題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。其表現(xiàn)范圍很廣，主要表現(xiàn)在家庭、工作單位及學(xué)校等，直接造成了許多的社會(huì)悲劇，本文討論的是幼兒園老師對(duì)孩子使用“冷暴力”的問(wèn)題。

“冷暴力”表現(xiàn)

1.冷漠型：大人無(wú)視孩子的存在，對(duì)孩子漠不關(guān)心。

2.教訓(xùn)型：大人高高在上，一味批評(píng)，教育變教訓(xùn)。

3.威脅型：大人總是以嚇唬、威脅的語(yǔ)氣來(lái)批評(píng)孩子，如：“你再不遵守紀(jì)律，我就讓你媽媽接你回家?！薄澳阍俅騽e的小朋友，打110，讓警察來(lái)抓你??”

4.嘲諷型：大人對(duì)經(jīng)常違紀(jì)的、打罵同伴的孩子冷嘲熱諷，如：“你這個(gè)壞蛋，干嘛老是打人？再打人就給我滾出去”。

5.孤立型：大人對(duì)孩子進(jìn)行不公正的孤立。比如，孤立他，讓同伴都不和他玩。

6.控制型：有的教師和家長(zhǎng)習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令，嚴(yán)密監(jiān)視小朋友的一舉一動(dòng)，使孩子絕對(duì)服從他們的意志和愿望。

遇到類(lèi)似問(wèn)題，我們應(yīng)該如何解決呢？

如何辨別孩子遭遇了冷暴力？

1、在一段時(shí)間里，老師有沒(méi)有跟孩子說(shuō)話，有沒(méi)有提問(wèn)孩子。

2、有沒(méi)有疏遠(yuǎn)和冷落孩子，對(duì)學(xué)生愛(ài)理不理。

3、發(fā)現(xiàn)孩子一旦做錯(cuò)事，不分青紅皂白，立即劈頭數(shù)落或言語(yǔ)威脅。

4、做游戲、搞活動(dòng)或者外出旅游時(shí)，老師和大人將孩子“晾”在一邊。

5、家長(zhǎng)提起老師，孩子拼命逃避，不敢說(shuō)起老師。

6、老師批評(píng)過(guò)度，從不認(rèn)可孩子，甚至全盤(pán)否定孩子的一切。

為什么會(huì)出現(xiàn)“冷暴力”？

一.老師素質(zhì)問(wèn)題

有的幼兒園做得很好，不會(huì)有涉及到“暴力”或者“冷暴力”的事情出現(xiàn)，我認(rèn)為，如果有些老師對(duì)孩子使用了“冷暴力”，可能是跟師德教育和老師的素質(zhì)有很大的關(guān)系，老師的素質(zhì)不好，幼兒園的師德教育不落實(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

二.原因復(fù)雜

其實(shí)也有老師的原因，比如有的老師素質(zhì)不高，專(zhuān)業(yè)水平低，不懂孩子的心理。其二，導(dǎo)致老師出現(xiàn)“冷暴力”，也有來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，比如很多家長(zhǎng)比較苛刻，對(duì)老師的要求很高，而且不尊重老師，甚至對(duì)老師出言不遜，你不尊重老師，老師會(huì)對(duì)你的孩子怎樣呢？其三，老師所在的幼兒園氣氛很差，管理不到位，待遇比較低，人際關(guān)系缺少和諧，那么老師的工作熱情就大打折扣了。

“冷暴力”對(duì)孩子有什么傷害？

一.引發(fā)“深度懲罰”

幼兒園冷暴力是對(duì)孩子的精神懲罰。如果老師對(duì)孩子冷暴力，那么同伴也會(huì)仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發(fā)了“深度懲罰”。

二.抗拒教育

如果孩子遭遇了“冷暴力”，感受不到集體的溫暖，心理陰影很大，經(jīng)常鬧情緒，那么他不喜歡上幼兒園，不喜歡老師，變得敏感多疑，抗拒家長(zhǎng)和老師的教育。

三.變相懲罰

傷害孩子的有心理上的，也有生理上的,心理上是主要的，比如對(duì)自信心的培養(yǎng)有極大的影響，這種傷害看似比較隱蔽,其實(shí)質(zhì)是對(duì)孩子精神的虐待,是對(duì)孩子的一種變相懲罰。

當(dāng)孩子遭遇“冷暴力”后，家長(zhǎng)如何處理？

或許在家里，孩子訴說(shuō)老師總是贊揚(yáng)其他小朋友而忽略了他的存在，甚至有的孩子直接就說(shuō)老師對(duì)其不理睬，接送孩子的你或許也“看到”老師對(duì)孩子不熱情，冷若冰霜，作為家長(zhǎng)，可能有點(diǎn)氣憤，不過(guò)家長(zhǎng)要冷靜對(duì)待，應(yīng)該分清楚是自己多疑還是事實(shí)確實(shí)如此。有的家長(zhǎng)會(huì)反映說(shuō)：“現(xiàn)在幼兒園的管理很完善，老師的素質(zhì)也很高，幼兒園哪里來(lái)那么多冷暴力？我估計(jì)是家長(zhǎng)太注重了自己的孩子，所以神經(jīng)比較敏感，如果真的出現(xiàn)這種情況，那么要到幼兒園了解實(shí)情，不要輕信小孩的說(shuō)話，有時(shí)候小孩不是老實(shí)人。”

既然家長(zhǎng)到幼兒園是為了了解實(shí)情，究竟是找孩子的老師談還是找園長(zhǎng)？也有的家長(zhǎng)說(shuō)：“作為家長(zhǎng)不要一來(lái)到幼兒園就立即去領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，這樣會(huì)給老師帶來(lái)很大的壓力，增加心理負(fù)擔(dān)，有可能這樣不能解決問(wèn)題，教師日后會(huì)拿孩子發(fā)泄，老師不是圣人，老師也會(huì)有情緒的，弄不好，不存在‘冷暴力’的真出現(xiàn)了?！睂?duì)此，有專(zhuān)家認(rèn)為，如果出現(xiàn)了冷暴力的情況，家長(zhǎng)可以直接找老師的領(lǐng)導(dǎo)談?wù)?，但是說(shuō)話的口吻要委婉一點(diǎn)，反映情況要客觀和客氣一些，不能感情用事，而話里帶刺，話中帶氣對(duì)問(wèn)題的解決是無(wú)濟(jì)于事的。

“有的家長(zhǎng)是蠻不講理的，確實(shí)給老師帶來(lái)了很大的壓力，反映問(wèn)題不客觀，也不尊重老師，老師與家長(zhǎng)不能平等地對(duì)話。如果有的家長(zhǎng)真認(rèn)為幼兒園存在‘冷暴力’的情況，而且跟老師溝通都不奏效之后，對(duì)老師的答復(fù)不滿意，我的看法是最好退園或者轉(zhuǎn)園，換一個(gè)新環(huán)境，這或許更加有利于孩子的成長(zhǎng)?！?/p>

如何預(yù)防集體中的“冷暴力”？

一、加強(qiáng)幼兒園管理。

幼兒園出現(xiàn)冷暴力，一定是管理上出了問(wèn)題，如果老師素質(zhì)高，他們敬業(yè)愛(ài)崗，哪有孩子受到冷落？因而加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部的管理尤其重要，要重視對(duì)全體員工的培訓(xùn)和教育，提高素質(zhì)，讓員工多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心和善心，讓孩子們?cè)诖蠹w的懷抱里感到溫暖。

某園有這樣一個(gè)感人故事。一個(gè)天生十一個(gè)手指的小朋友被其他幼兒園拒收，后來(lái)轉(zhuǎn)到該園，在老師和同伴的關(guān)懷下成長(zhǎng)了，“這證明幼兒園有愛(ài)心，孩子生理上的缺陷不是拒收和拒絕關(guān)愛(ài)的理由，如果幼兒園不加強(qiáng)管理提高老師的業(yè)務(wù)水平和內(nèi)在的素質(zhì)，哪能讓生理有缺陷的孩子健康成長(zhǎng)？”

二、家長(zhǎng)多跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情。

其實(shí)教育是雙向的，家庭教育的作用也不亞于幼兒園，所以要預(yù)防冷暴力，家長(zhǎng)也要跟幼兒園有一定溝通，家園配合是最理想的方式。家庭的氛圍要好，如果家庭教育跟幼兒園教育不協(xié)調(diào)就很難提高孩子的素質(zhì)和能力，比如孩子在家里老是被寵愛(ài)，成為“小霸王”，什么東西都跟人家爭(zhēng)吵，屢教不改，如果在幼兒園更甚，老師拿其沒(méi)辦法，那么所謂的“冷暴力”就有可能出現(xiàn)了，家長(zhǎng)要多點(diǎn)教育為人處事的道理。此外，平時(shí)家長(zhǎng)要多點(diǎn)跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情，讓老師喜歡家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)老師放心，將“冷暴力”扼殺在搖籃中。

三.孩子要學(xué)習(xí)一些為人處事的道理。

一個(gè)孩子遭受到老師的冷暴力，或多或少都跟孩子自身的言行有很大的關(guān)系，一個(gè)活潑、乖巧、樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)同伴的孩子一般不會(huì)讓老師忽略的，因而家長(zhǎng)要提高孩子的綜合素質(zhì)，比如孩子要懂得分享、謙讓、合作、幫助、尊重別人等等，這些為人處事的原則要教會(huì)孩子，讓孩子贏得老師和同伴的喜歡，冷暴力從何談起？

對(duì)孩子，請(qǐng)多一點(diǎn)寬容

其實(shí)，要防止出現(xiàn)幼兒園冷暴力，僅僅是家長(zhǎng)多跟老師溝通以及家長(zhǎng)提高孩子的素質(zhì)外還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，冷暴力的出現(xiàn)歸根到底出在老師身上，老師是主體，是問(wèn)題產(chǎn)生的內(nèi)因，外因可能是孩子頑皮或者家長(zhǎng)誤解老師等等，但是外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用的，如果老師心態(tài)端正，對(duì)孩子和家長(zhǎng)寬容一點(diǎn)，那么再“頑皮”的學(xué)生和再“刁蠻”的家長(zhǎng)也不會(huì)掀起很大的波瀾，因而幼兒園加強(qiáng)師資和師德的培養(yǎng)和員工的管理尤其重要。作為老師，請(qǐng)多一點(diǎn)寬容吧，孩子都是很敏感的，對(duì)老師的看法尤其重視，多一句表?yè)P(yáng)，就多一份希望；孩子又是天真活潑的，甚至頑皮的，這都是天性，無(wú)法改變的，如果老師多投入一點(diǎn)心思，在幼兒園給孩子一個(gè)美好的童年，長(zhǎng)大后，他們一定會(huì)記住老師那燦爛的微笑和溫情的說(shuō)話，而不是冷眼和憂愁。

第四篇：女兒在幼兒園遭遇“失戀”

有一天,四歲的女兒好好從幼兒園回來(lái),有些悶悶不樂(lè),一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。

她先畫(huà)了一個(gè)房子,說(shuō)是幼兒園,然后在幼兒園旁邊又畫(huà)了一個(gè)房子,說(shuō)是地下車(chē)庫(kù)(幼兒園所在小區(qū)的地下停車(chē)場(chǎng),我每天接送她都要把車(chē)停在那里)。接著,她畫(huà)了長(zhǎng)長(zhǎng)的地下車(chē)庫(kù)的通路,好長(zhǎng)好長(zhǎng),一張紙不夠用,又找來(lái)一張,用膠帶和第一張紙粘在一起,繼續(xù)畫(huà)。在車(chē)庫(kù)的路上畫(huà)上一輛汽車(chē),車(chē)門(mén)大開(kāi),有個(gè)小人從車(chē)?yán)锏粝聛?lái)了,然后用紅筆畫(huà)了幾道,說(shuō)小人頭上流血了,接著,畫(huà)小人的眼睛在流淚,屁股也在流淚,流啊流啊,流成了眼淚河。

我的心頓時(shí)揪了起來(lái),因?yàn)榱私庖恍┖⒆永L畫(huà)和心理的關(guān)系,我知道這幅畫(huà)一定代表了好好現(xiàn)在的心情,小人的眼淚流也流不完,畫(huà)畫(huà)的人是何等傷心啊!更驚人的是,好好看著畫(huà),竟然干笑三聲,淡淡地說(shuō):“我覺(jué)得這個(gè)人就是我?！蹦且豢?我的眼淚都要掉下來(lái)了。但我還是穩(wěn)定了一下自己的情緒,抱起好好說(shuō):“寶貝,你現(xiàn)在感覺(jué)很難過(guò),是嗎?”好好點(diǎn)點(diǎn)頭,我摟著她繼續(xù)說(shuō):“如果你想哭,就哭出來(lái)吧。”好好把頭埋在我的懷里,許久許久不說(shuō)話,也沒(méi)哭,但是我能感受到她的傷心。

這個(gè)時(shí)候,我唯一能做到的就是接納她的情緒。

好好似乎很疲憊,早早上床睡了。我卻焦慮難眠,忍不住給好好的老師打電話。這才知道,好好同學(xué)“失戀”了。

原來(lái),下午在幼兒園,開(kāi)開(kāi)同學(xué)對(duì)好好說(shuō):“好好,我和你還是好朋友,但是我不想和你結(jié)婚了,我要和ag結(jié)婚?！边@對(duì)好好來(lái)說(shuō)是個(gè)“沉重”打擊。

開(kāi)開(kāi)比好好小幾個(gè)月,兩人是一對(duì)歡喜冤家。剛開(kāi)始兩人一起玩的時(shí)候,開(kāi)開(kāi)因?yàn)槟挲g的原因還不習(xí)慣于用語(yǔ)言表達(dá),為了吸引好好的注意,常常在未經(jīng)好好同意的情況下突然打擾好好,比如在好好“工作”的時(shí)候搶走好好的玩具;好好非常不能容忍這種打擾,經(jīng)常會(huì)采取武力來(lái)“以暴制暴”,兩人會(huì)打成一團(tuán)。但是事后開(kāi)開(kāi)總能“不計(jì)前嫌”繼續(xù)找好好玩,這種“包容”導(dǎo)致好好不能真正認(rèn)識(shí)到攻擊性行為的不妥,而好好每次還愿意和開(kāi)開(kāi)在一起,開(kāi)開(kāi)也覺(jué)得他那種“打擾”的做法是很有效的,于是,這種模式得以持續(xù)了比較長(zhǎng)的時(shí)間。

隨著開(kāi)開(kāi)年齡的增長(zhǎng),內(nèi)心變得成熟,他開(kāi)始懂得在遭遇自己不喜歡的對(duì)待時(shí),能夠去選擇讓他感覺(jué)“更舒服”的伙伴,比如ag。ag很文靜,不像好好那么“霸道”,開(kāi)開(kāi)覺(jué)得,除了好好,他也可以有其他的選擇。于是他不再包容好好的“不良行為”,說(shuō)出了“好好,我和你還是好朋友,但是我不想和你結(jié)婚了,我要和ag結(jié)婚”的話來(lái)。

這樣一來(lái),好好與開(kāi)開(kāi)之間固定的互動(dòng)模式和情感依戀被打破,讓好好非常不適應(yīng),所以才會(huì)極度傷心。其實(shí),像好好和開(kāi)開(kāi)這種自然的交往,最能讓孩子學(xué)會(huì)如何與人相處,因?yàn)楹芏鄸|西需要孩子自己去體會(huì),這是孩子學(xué)習(xí)交往的良好機(jī)會(huì)。好好需要遭遇一下這樣的挫折。

我決定引導(dǎo)一下處于“失戀痛苦”中的好好。

晚上,我拿出那幅畫(huà),對(duì)好好說(shuō),“你愿意和我談?wù)勥@幅畫(huà)嗎?”好好的心情看起來(lái)已經(jīng)好了很多,她點(diǎn)頭,說(shuō):“那個(gè)人是我,我很難過(guò)?！蔽覇?wèn):“是因?yàn)楹烷_(kāi)開(kāi)的事情難過(guò)嗎?”好好又點(diǎn)頭。我又問(wèn):“你還想和開(kāi)開(kāi)結(jié)婚嗎?”“想。”“那開(kāi)開(kāi)想和你結(jié)婚嗎?”“肯定是不想了?！焙煤蒙袂轺鋈?。

我意識(shí)到機(jī)會(huì)來(lái)了。我對(duì)好好說(shuō):“親愛(ài)的,我覺(jué)得,就算開(kāi)開(kāi)不想和你結(jié)婚,你還是有很多選擇的,你愿意聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)嗎?”好好點(diǎn)點(diǎn)頭。

我說(shuō):“第一種選擇,你和開(kāi)開(kāi)、ag依然還是好朋友,你們?nèi)齻€(gè)還可以繼續(xù)在一起玩;第二種選擇,你可以不和開(kāi)開(kāi)玩,去找其他小朋友玩;第三種選擇,如果你還是愿意繼續(xù)和開(kāi)開(kāi)玩,以后要想辦法避免和開(kāi)開(kāi)鬧矛盾,比如有什么不開(kāi)心的事情要用嘴說(shuō)不能動(dòng)手,如果開(kāi)開(kāi)覺(jué)得和你在一起很高興,說(shuō)不定,以后他又想和你結(jié)婚了呢,就像現(xiàn)在他想和ag結(jié)婚一樣?！?/p>

好好笑了,說(shuō):“我今天還和開(kāi)開(kāi)玩平衡木、打秋千,嗯,還有,我們還一起喂小兔子呢。”我知道,好好已經(jīng)做出自己的選擇了,而且,她的選擇是積極想辦法去解決問(wèn)題,而不是一走了之。

如果換做年輕時(shí)的我,遇到這種事情可能會(huì)選擇賭氣離開(kāi),但現(xiàn)在我明白了,那其實(shí)是低自尊狀態(tài)下的選擇。幫助好好列舉以上選擇,是希望我的孩子能夠懂得,不管遇到什么事情,選擇權(quán)依然在自己手中。

第二天一早,給好好梳辮子的時(shí)候,我笨手笨腳地又把她弄疼了,好好和往常一樣吱吱地叫喚,不愿意繼續(xù)梳頭。我隨口說(shuō):“男孩子都喜歡梳漂亮辮子的女孩呢。”沒(méi)想到,她馬上說(shuō):“我不嫌疼了,梳吧梳吧?！比缓?很耐心地讓我把辮子梳好,和以前簡(jiǎn)直判若兩人。

我聽(tīng)過(guò)一個(gè)幼兒心理講座,專(zhuān)家說(shuō),四五歲是孩子的“婚姻敏感期”,比如有個(gè)小女孩和小男孩“結(jié)婚”后,小男孩和別的女孩講話,這個(gè)女孩就會(huì)吃醋,和成人的感受非常相似。孩子在婚姻敏感期的經(jīng)歷,是能夠?yàn)槌扇撕蟮那楦泻突橐鼋?jīng)歷積累經(jīng)驗(yàn)的。有的媽媽覺(jué)得孩子談“結(jié)婚”就是早戀,怕孩子變壞,其實(shí)兒童期的孩子,尚不具備性能力,這個(gè)時(shí)候是不會(huì)出問(wèn)題的,而且,在兒童時(shí)期的交往,能夠?yàn)楹⒆咏窈蟮纳罘e累經(jīng)驗(yàn)。如果幼兒園階段束縛了孩子的自由交往,或者整天只讓孩子面對(duì)書(shū)本學(xué)習(xí),會(huì)造成孩子在交往方面的經(jīng)驗(yàn)匱乏,成人后在社交和婚姻中都很可能出問(wèn)題。

如果開(kāi)開(kāi)每次矛盾后都主動(dòng)“不計(jì)前嫌”,好好可能會(huì)以為事情就應(yīng)該是這樣、別人就是要圍著自己轉(zhuǎn),即使做了不該做的事情也覺(jué)得沒(méi)什么。這一次發(fā)生的事情,讓好好開(kāi)始反思自己,這對(duì)于一個(gè)4歲孩子的發(fā)展而言,是脫離自我意識(shí)階段的一個(gè)很好的經(jīng)歷;即使好好和開(kāi)開(kāi)的“感情經(jīng)歷”真的因?yàn)檫@次的事情告一段落,兩個(gè)孩子也必然能從他們的交往中學(xué)習(xí)和感悟到很多東西,成為他們今后人生歷程的一份寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：寶寶在幼兒園的5大問(wèn)題

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上幼兒園是孩子走入社會(huì)的第一步，沒(méi)有了家人的呵護(hù)，孩子能適應(yīng)嗎？

據(jù)走訪調(diào)查，孩子在幼兒園普遍存在5個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：憋尿。朵朵媽媽告訴記者：“我女兒今年3歲，上幼兒園小班。最近我發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒園不愿上廁所。每天下班來(lái)接她的時(shí)候，我都看著她夾著兩條腿走路，憋得不行了。她說(shuō)，因?yàn)榘嗌嫌袀€(gè)小朋友上廁所的時(shí)間太長(zhǎng)，遭到了老師的?批評(píng)?，所以她就害怕了，寧可忍著也不去。這樣下去，孩子還不得憋出病來(lái)？”

北京五色土幼兒園園長(zhǎng)田玉玲說(shuō)，孩子出現(xiàn)憋尿的情況，幼兒園的老師是有一定責(zé)任的。不過(guò)，幼兒園一個(gè)老師至少看十幾個(gè)孩子，照顧不周的情況也是有的。這就需要父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，平時(shí)要多和孩子聊天，了解幼兒園的狀況；接送孩子的時(shí)候多問(wèn)問(wèn)老師，孩子在園里有沒(méi)有什么“異常”。北京師范大學(xué)兒童心理學(xué)專(zhuān)家魯杰說(shuō)，朵朵之所以憋尿，是因?yàn)樗焉蠋褪芘u(píng)聯(lián)系在了一起。所以，當(dāng)務(wù)之急是要消除朵朵對(duì)上廁所的恐懼，對(duì)上廁所的問(wèn)題進(jìn)行正面強(qiáng)化。

問(wèn)題二：尿濕褲子。林林媽媽說(shuō)，他們家孩子和朵朵恰好相反。朵朵是憋尿，林林是憋不住尿，經(jīng)常尿濕褲子。

田園長(zhǎng)說(shuō)，小班的孩子很容易出現(xiàn)尿褲子的情況。父母要對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，教孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“我要小便”，“我要拉臭臭”；告訴孩子如果老師工作忙，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，要拉著老師的衣角，引起他的注意；如果孩子總是尿濕褲子的話，父母要提前告訴老師，多照顧自己的孩子，而且要準(zhǔn)備一套干凈衣褲給孩子備用。

問(wèn)題三：吃飯慢。很多父母告訴記者，孩子在家吃飯是不定時(shí)的，有時(shí)能吃一個(gè)多小時(shí)。到幼兒園后，他們最擔(dān)心孩子吃得慢、吃不飽。

田園長(zhǎng)介紹說(shuō)，幼兒園有一定的進(jìn)餐時(shí)間，一般為半個(gè)小時(shí)左右，前20分鐘老師先讓孩子自己吃，后10分鐘，老師會(huì)喂那些吃得慢的孩子，直到孩子吃飽。不過(guò)，田園長(zhǎng)提醒父母，進(jìn)餐習(xí)慣要從小培養(yǎng)，父母要要求孩子定時(shí)定量進(jìn)餐；平時(shí)少讓孩子吃零食，別讓他們邊吃邊玩。

問(wèn)題四：不愛(ài)午睡。一位姓吳的父母說(shuō)，他的孩子上幼兒園兩年多了，別的都挺適應(yīng)，就是不愛(ài)睡午覺(jué)。他不解地說(shuō)：“我們家孩子精力特別充沛，是不是沒(méi)必要非得睡午覺(jué)??？”田園長(zhǎng)說(shuō)，幾乎所有的幼兒園都要求小朋友午睡1—2個(gè)小時(shí)。因?yàn)楹⒆诱幵谏L(zhǎng)發(fā)育的快速時(shí)期，每天需要十幾個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，僅僅靠夜間的睡眠是不夠的，午睡是很好的睡眠補(bǔ)充，即使對(duì)那些精力充沛、沒(méi)有困意的孩子也是必要的。而且，處在一個(gè)集體中，孩子要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，如果別人都睡，只有他例外，對(duì)他的個(gè)性培養(yǎng)沒(méi)有好處。父母應(yīng)按照幼兒園的作息時(shí)間，要求孩子按時(shí)午睡。

問(wèn)題五：性格內(nèi)向受欺負(fù)。除了吃飯問(wèn)題，孩子在幼兒園受欺負(fù)是父母最擔(dān)心的了。魯杰說(shuō)，幼兒園“大欺小、強(qiáng)欺弱”的現(xiàn)象很難完全避免。父母不能光依靠老師，得讓孩子先強(qiáng)起來(lái)。有些身體弱小、性格內(nèi)向的孩子容易遇事時(shí)顯得“退縮”，也就容易成為受欺負(fù)的對(duì)象。父母要告訴孩子，受欺負(fù)時(shí)不要跑，跑會(huì)給對(duì)方一個(gè)信息“你怕他”，要大聲喊老師。父母最好能幫孩子從同班的小朋友中找一個(gè)“鐵哥們”，這樣孩子心里就比較有底氣。另外，父母可以通過(guò)做游戲，讓孩子扮演英雄，增強(qiáng)他的自信。