第一篇：李丹“師愛的智慧”研修感悟

“師愛的智慧”研修感悟

康金第二小學(xué)李 丹

愛，是每個(gè)人都存在著一種心理需要，每個(gè)人都想要得到別人的愛，同時(shí)，也愛著別人。我們知道學(xué)生都有一個(gè)共同特征，那就是“向師性”，尤其是小學(xué)生，對老師會(huì)有一種特殊的依賴。這時(shí)，孩子就會(huì)要求老師像父母那樣關(guān)心照顧他們，體貼愛護(hù)他們。他們的一舉一動(dòng)，都渴望能夠得到老師的贊許和肯定。而老師的一言一行，就算是你關(guān)注的一瞥、信任的點(diǎn)點(diǎn)頭，在孩子眼里都是一種鼓勵(lì)，都是一種愛，會(huì)讓孩子產(chǎn)生溫暖的幸福感。這就要求教師要用自己的真誠，熱情來對待他的每一位學(xué)生。

記得有一年接手新班的時(shí)候，我班有一位學(xué)生——管某，他是班里甚至年級里出了名的淘氣大王，專搞惡作劇，幾乎天天有違反紀(jì)律的事，放在班里像顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都有爆炸的可能。這不得不引起我對他的特別關(guān)注。

這不，剛開學(xué)沒過幾天，就有同學(xué)告訴我他打人了。原來就是因?yàn)橛形煌瑢W(xué)說他學(xué)習(xí)差。我批評了他，告訴他不能靠打人來解決問題?？伤麉s滿不在乎，在批評面前毫無悔改之意。望著他若無其事的臉，想到他如此輕率的回答，我的心仿佛被揪了一下。我意識(shí)到：如果不及早管教好他，勢必會(huì)影響他以后的成長。于是，我開始走近他，與他聊天交流，他說，反正我成績差，已是壞學(xué)生了，老師同學(xué)都不喜歡我，改不改都一樣。如此消極的態(tài)度，讓我做好了打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

首先從關(guān)心開始，我利用課余時(shí)間找他談心，從他的學(xué)習(xí)入手，了解他的學(xué)習(xí)問題，他說：本來以前的學(xué)習(xí)還行，有一次考試沒考好，心想自己付出了努力為什么還會(huì)考砸，也曾試著努力，可覺得學(xué)得越來越吃力，效果不明顯，老是覺得比別人笨，每次考試都很緊張，想考好，可越緊張?jiān)娇嫉貌?，后來我索性就不學(xué)了。聽到他這樣的情況，我說:那說明你的基礎(chǔ)還是扎實(shí)的，只不過一次考試的失誤就把你這個(gè)男子漢打敗了嗎？！要知道人生會(huì)遇到很多的挫折，面對挫折我們是主動(dòng)地面對他、克服它還是逃避呢？咱們能不能試試看，從頭開始，那怕有一點(diǎn)進(jìn)步也是你努力的結(jié)果。不要怕別人笑話，別人的笑話我們是不是可以從另外的一個(gè)方面去理解呢，我們是不是可以理解為催你奮進(jìn)的動(dòng)力呢？努力吧！做一個(gè)頂天立地的男子漢，不要再這樣違紀(jì)了，違紀(jì)對你自身來說也沒好處，把精力放到學(xué)習(xí)中來，老師相信你！期待著你的成功！他聽了我的話，從他的表情看出，他好像有點(diǎn)想試試看的樣子，我心中暗暗高興。

通過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他有很多優(yōu)點(diǎn)：聰明、勇敢、肯幫助別人等等，一次，同學(xué)嘔吐，身上地上都弄臟了，旁邊的同學(xué)都捂著鼻子逃開了，沒想到，他自告奮勇說要幫忙清理，說著像模像樣地拿抹布拖把等打掃起來。頓時(shí)，同學(xué)都向他投去敬佩的目光，嘔吐的同學(xué)也真誠地向他表示感謝。我抓住時(shí)機(jī)，找他談話，你助人為樂，同學(xué)都欣賞你，但你經(jīng)常違反紀(jì)律搞惡作劇，那只能算胡鬧，不是英雄所為呀！老師相信你能迅速改掉這些缺點(diǎn)，成為一個(gè)真正的英雄。在以后的一些日子里，他惹事生非的跡象漸漸消失了，我看到和平、進(jìn)步之花在他身上慢慢綻放了。

“親其師，而信其道”而“學(xué)其理”。這個(gè)道理相信大家也都知道，一個(gè)學(xué)生對一個(gè)老師的感情直接影響著這名學(xué)生對老師所任教的這門學(xué)科是否感興趣。喜歡這位老師就喜歡他的課，積極回答他所提出的問題，認(rèn)識(shí)完成他布置的作業(yè)，努力提高這門學(xué)科的成績。那么究竟學(xué)生喜歡怎樣的老師呢？我想學(xué)生的答案一定是，他喜歡愛他的老師。

師愛的智慧當(dāng)然并不僅僅只有了解、信任、真誠，公平這幾點(diǎn)，值得我們研究的內(nèi)容還有很多很多，相信大家都在不斷地努力之中。

第二篇：師愛的智慧學(xué)習(xí)感悟

師愛的智慧學(xué)習(xí)感悟(精選多篇)

師愛的智慧學(xué)習(xí)感悟

原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”.冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”.師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。在讀了《師愛的智慧》之后，我被書中的精彩論述所折服，從而也讓我重新認(rèn)識(shí)了師愛。

在平日的教學(xué)中，只是一味地認(rèn)為師愛就是關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，讀了《師愛的智慧》中的走出師愛的誤區(qū)，讓我認(rèn)識(shí)到在教育中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。不科學(xué)的“愛”有時(shí)反而會(huì)給學(xué)生造成傷害。還記得我有一個(gè)學(xué)生叫周大志，是一個(gè)單親學(xué)生，父母離異

后，他隨母親一起生活。家中很是清苦，這些情況，是我在一次家長會(huì)中了解到的。大志在班上的學(xué)習(xí)成績屬中上游。我從內(nèi)心萌發(fā)一個(gè)念頭，幫幫這個(gè)孩子，于是平日里給他準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用品，課間與他聊天，給他一個(gè)寬松的環(huán)境，并經(jīng)常鼓勵(lì)他。大志也知道我在他身上投入的愛。我十分希望我的關(guān)愛與呵護(hù)能使大志懂事，在班上努力地學(xué)習(xí)和生活。所以有時(shí)發(fā)現(xiàn)他的一些缺點(diǎn)，我也只是輕淡地說說而已，生怕傷了他的自尊心。于是，大志在這樣的“關(guān)愛”下，不但沒有進(jìn)步反而越來越不聽話，例如：跟同學(xué)打架，跟老師頂撞，交一些壞朋友，成績明顯下降。

此時(shí)我也感到有可能是太過于關(guān)愛造成的結(jié)果，于是我想了一個(gè)辦法“冷淡他”,相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我不去找他，看見他，故意視而不見，只是通過別的同學(xué)去了解他的情況。誰知我對他的態(tài)度一“冷”,他反而“熱”了起來，主動(dòng)跑來找我。我想：好，既然你來找我，就得聽

我說。經(jīng)過幾番攻堅(jiān)，大志終于說出了他的心里話。因?yàn)樗菃斡H家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就故意表現(xiàn)強(qiáng)悍，結(jié)交不良朋友。聽了他的話，我告訴他：“一個(gè)人要被別人看得起，就得有德行、能力，而不是哥們義氣?？纯茨銒寢?，你也應(yīng)知道自己該怎么做了?！甭犃宋业脑?，大志流下了眼淚，望著我說：“老師，我知道了。”之后，大志變了，在各方面都有了很大的進(jìn)步。

從這一次的事件中，我認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛他們。學(xué)生需要成功，同時(shí)也需要失敗，沒有失敗哪能體驗(yàn)成功的快樂；學(xué)生需要自信，同時(shí)也需要挫折，沒有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，我們的出發(fā)點(diǎn)是愛學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)有用之才。

激勵(lì)學(xué)生要靈活，就像寒假中給每一個(gè)孩子一張獎(jiǎng)狀，在有的人眼里或許會(huì)覺得這是泛濫，第一有必要給每一個(gè)

孩子獎(jiǎng)狀嗎？第二每一個(gè)孩子是否都有拿獎(jiǎng)狀的資格呢？讀了書中對激勵(lì)方式的闡述，我認(rèn)識(shí)到當(dāng)我們腦海中出現(xiàn)此類問題時(shí)，已經(jīng)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是把學(xué)習(xí)成績和一技之長看成是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了哪些與成績無關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個(gè)班級中都有一些眾所周知的后進(jìn)生，這部分學(xué)生對自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們教育的對象是人，不能單純以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，像對待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給學(xué)生分類和定義，而應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都能進(jìn)步。要拋棄單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多角度評價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有值得自豪的地方。

正如書的扉首語中所說：“教育中沒有愛是不行的，但只有愛是不夠的，師愛還應(yīng)該充滿智慧?！蔽覀冎挥嘘P(guān)注他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)讓師愛有

科學(xué)的方向，避免進(jìn)入誤區(qū)。

師愛的智慧學(xué)習(xí)感悟

晉元高級中學(xué)附屬學(xué)校樓燕

對于教師而言，愛不是目的，只是手段。教師只有以責(zé)任為支點(diǎn)，通過愛的杠桿將文化信息傳遞給學(xué)生，去撬動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的車輪，促進(jìn)學(xué)生健康成長，這才是目的。而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。

在我學(xué)習(xí)的三個(gè)微型課程中，里面的老師都很有技巧，很懂得如何把握對學(xué)生的愛，他們都有以下的共同點(diǎn)。

第一，把學(xué)生當(dāng)人看，而不是“盛裝知識(shí)的容器”。學(xué)生就是他自己，有自身獨(dú)特的生命內(nèi)涵和成長過程，是一個(gè)值得敬畏的獨(dú)特生命個(gè)體。作為“園丁”的教師，應(yīng)尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛為杠桿，把人類社會(huì)生活、交往的基本規(guī)范傳遞給學(xué)生，使他們更好地適應(yīng)和融入社會(huì)生活，“學(xué)會(huì)做人”！

第二，容忍學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生是未成年人，教育不要“凌節(jié)而施”，不要“埋怨學(xué)生的無知”，更不要抱怨“學(xué)生的犯錯(cuò)”。因?yàn)椤拔赐瓿尚浴焙汀安淮_定性”是未成年人最大的特質(zhì)。作為“先知先覺”的教師，應(yīng)視學(xué)生的“無知”為自然，正確理解“犯錯(cuò)也是學(xué)生成長的一種方式”，以愛為杠桿，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”！第三，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，于是乎我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自立和自理能力?！吧妗笔瞧仗熘滤懈改笇⒆拥牡谝黄笸恳晃患议L把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)心的決不是孩子的學(xué)習(xí)，而是健康。因此，我們決不要以“學(xué)習(xí)”為借口去傷害孩子的“健康”，要以愛為杠桿，嚴(yán)慈相濟(jì)，精心呵護(hù)，把生活的技能和常識(shí)傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)生存”。1/3 123下一頁尾頁

第三篇：師愛的智慧學(xué)習(xí)感悟

師愛的智慧學(xué)習(xí)感悟

原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”.冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”.師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。在讀了《師愛的智慧》之后，我被書中的精彩論述所折服，從而也讓我重新認(rèn)識(shí)了師愛。

在平日的教學(xué)中，只是一味地認(rèn)為師愛就是關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，讀了《師愛的智慧》中的走出師愛的誤區(qū)，讓我認(rèn)識(shí)到在教育中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。不科學(xué)的“愛”有時(shí)反而會(huì)給學(xué)生造成傷害。還記得我有一個(gè)學(xué)生叫周大志，是一個(gè)單親學(xué)生，父母離異后，他隨母親一起生活。家中很是清苦，這些情況，是我在一次家長會(huì)中了解到的。大志在班上的學(xué)習(xí)成績屬中上游。我從內(nèi)心萌發(fā)一個(gè)念頭，幫幫這個(gè)孩子，于是平日里給他準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用品，課間與他聊天，給他一個(gè)寬松的環(huán)境，并經(jīng)常鼓勵(lì)他。大志也知道我在他身上投入的愛。我十分希望我的關(guān)愛與呵護(hù)能使大志懂事，在班上努力地學(xué)習(xí)和生活。所以有時(shí)發(fā)現(xiàn)他的一些缺點(diǎn)，我也只是輕淡地說說而已，生怕傷了他的自尊心。于是，大志在這樣的“關(guān)愛”下，不但沒有進(jìn)步反而越來越不聽話，例如：跟同學(xué)打架，跟老師頂撞，交一些壞朋友，成績明顯下降。

此時(shí)我也感到有可能是太過于關(guān)愛造成的結(jié)果，于是我想了一個(gè)辦法“冷淡他”,相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我不去找他，看見他，故意視而不見，只是通過別的同學(xué)去了解他的情況。誰知我對他的態(tài)度一“冷”,他反而“熱”了起來，主動(dòng)跑來找我。我想：好，既然你來找我，就得聽我說。經(jīng)過幾番攻堅(jiān)，大志終于說出了他的心里話。因?yàn)樗菃斡H家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就故意表現(xiàn)強(qiáng)悍，結(jié)交不良朋友。聽了他的話，我告訴他：“一個(gè)人要被別人看得起，就得有德行、能力，而不是哥們義氣?？纯茨銒寢專阋矐?yīng)知道自己該怎么做了。”聽了我的話，大志流下了眼淚，望著我說：“老師，我知道了?！敝?，大志變了，在各方面都有了很大的進(jìn)步。

從這一次的事件中，我認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛他們。學(xué)生需要成功，同時(shí)也需要失敗，沒有失敗哪能體驗(yàn)成功的快樂；學(xué)生需要自信，同時(shí)也需要挫折，沒有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，我們的出發(fā)點(diǎn)是愛學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)有用之才。

激勵(lì)學(xué)生要靈活，就像寒假中給每一個(gè)孩子一張獎(jiǎng)狀，在有的人眼里或許會(huì)覺得這是泛濫，第一有必要給每一個(gè)孩子獎(jiǎng)狀嗎？第二每一個(gè)孩子是否都有拿獎(jiǎng)狀的資格呢？讀了書中對激勵(lì)方式的闡述，我認(rèn)識(shí)到當(dāng)我們腦海中出現(xiàn)此類問題時(shí)，已經(jīng)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是把學(xué)習(xí)成績和一技之長看成是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了哪些與成績無關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個(gè)班級中都有一些眾所周知的后進(jìn)生，這部分學(xué)生對自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們教育的對象是人，不能單純以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，像對待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給學(xué)生分類和定義，而應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都能進(jìn)步。要拋棄單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多角度評價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有值得自豪的地方。

正如書的扉首語中所說：“教育中沒有愛是不行的，但只有愛是不夠的，師愛還應(yīng)該充滿智慧?！蔽覀冎挥嘘P(guān)注他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)讓師愛有科學(xué)的方向，避免進(jìn)入誤區(qū)。

第四篇：關(guān)于師愛的智慧研修日志

關(guān)于師愛的智慧研修日志

“師愛”是做好教師工作的前提，“師愛”要貫穿于工作的全過程。有人講，師愛是學(xué)生思想政治教育的基石，是溝通教師與學(xué)生的橋梁，“沒有愛就沒有教育?！皭邸背闪私處煿ぷ髦械挠篮阒黝}。愛是人世間最偉大的力量。教師對學(xué)生的愛是無私的，他是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的暖流，是師生之間心理相融的黏合劑。這是一種含有友情又超越友情，含有真愛和摯愛的教育愛。

其實(shí)，師愛的智慧在于教師如何去愛，如何把握愛。一個(gè)學(xué)生如果能經(jīng)常感受到老師對他的愛，這不僅會(huì)激起他學(xué)習(xí)的熱情、自信及對師長的尊重，而且還能使他通過自己所感受到的愛，養(yǎng)成關(guān)心他人的積極情感態(tài)度，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，從而逐步升華為對他人、對學(xué)校、對社會(huì)、對社會(huì)國家的愛。這就要求老師積極主動(dòng)投入到工作中去，經(jīng)常深入學(xué)生中間，深入細(xì)致的了解學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、愛好、特長、性格、脾氣，當(dāng)前思想狀況等等。勤于觀察，把敏銳的目光延伸到學(xué)生活動(dòng)的每一點(diǎn)，每一處，注意日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。善于從學(xué)生細(xì)微的行為表現(xiàn)中窺探其心靈的奧秘和隱情，特別是對“困難學(xué)生”心靈奧秘的及時(shí)把握，只有全面掌握學(xué)生的真實(shí)情況，經(jīng)過梳理、剖析，才能“因人施教”，有針對性地解決問題。每位學(xué)生的身上都有不可估量的潛能和創(chuàng)造力。要深入了解學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，尋找最適宜的教育途徑和方法，挖掘每一個(gè)學(xué)生，潛在的“寶藏”，并加以賞識(shí)、發(fā)揚(yáng)，以此喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，充滿自信地一步步走向成功。

第五篇：感悟師愛與智慧

感悟師愛與智慧

孫小青

愛，是教育永恒的話題，是每一位教育工作者耳熟能詳?shù)慕逃砟睢ＴK聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切；有了愛，才有教育的先機(jī)”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。但是，如何把愛化為教育者的教育行為，讓愛走進(jìn)校園、充盈課堂、觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，讓愛產(chǎn)生智慧，讓愛在孩子心中留下歲月抹不去的美好回憶，讓教育者和受教育者都感受到教育的幸福呢？

我們看到的聽到的案例大多是這樣的：“一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表揚(yáng)的話語，一記溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，于是乎，原來作業(yè)不做的學(xué)生做作業(yè)了，原來上學(xué)遲到的學(xué)生再也不遲到了，原來調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也變得文質(zhì)彬彬了，原來的小霸王更是變成了‘紅花少年’??總之，再怎么惡劣的學(xué)生都被感化了，要求上進(jìn)了，然后不用多長時(shí)間——多則一兩個(gè)月，少則一兩個(gè)星期，那些原來屢教不改，家長無能為力，教師頭痛不已的后進(jìn)生就脫胎換骨，面貌一新了，甚至一躍成為優(yōu)秀生?！边@是多么的令人歡欣鼓舞??！這是多么的可喜可賀?。∵@是我們教師的成功，是我們教育的驕傲?？墒?，這成功來得是不是太容易了？教育原來只是這么輕松的一件事嗎？

我是那么信賴于這些教育案例，在教學(xué)崗位上工作了二十幾個(gè)春秋，我也對我的學(xué)生溫柔的笑過，我也拿著放大鏡找過學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我也不遺余力地表揚(yáng)過我的學(xué)生??可是，我怎么就不行呢？雖然有些學(xué)生是進(jìn)步了，但更多的學(xué)生是原地踏步。

是不是案例的作者忘了告訴我們他取得成功的原因？還是有意無意地隱瞞了他的“秘密武器”？ 又或者是他自己也說不出個(gè)所以然來，就用師愛來掛牌？

幾年來，我一邊在不斷的學(xué)習(xí)，一邊在教學(xué)實(shí)踐中摸索，努力尋求著答案。無意中，一篇名為《智慧與愛心同等重要》的點(diǎn)評文章映入了我的眼簾，頓時(shí)使我豁然開朗。是啊，當(dāng)我們看到孩子調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)時(shí)，就不假思索地給自己確定了任務(wù)：“怎樣讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性？”還美其名曰這是因?yàn)槲覀儛蹖W(xué)生，是一份責(zé)任。因?yàn)槲覀兛吹降穆牭降陌咐际沁@樣說得，所以這樣思考問題已經(jīng)公式化了。

文章告訴我們這種思路是不智慧的。按照這種思路推理，是不是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，而且能學(xué)好呢？顯然這個(gè)推理是經(jīng)不起推敲的。那么，怎樣的思路才是智慧的呢？

師愛，要善于智慧的激勵(lì)。對于一個(gè)充滿想象力的孩子，我們不能粗暴地干涉他的奇思妙想，我們要做的只有一件事，那就是豎起你的大拇指，那就是激勵(lì)！這種激勵(lì)是我們對孩子的信任，使孩子得到了尊重，增強(qiáng)了自信。這樣才是以真正的愛將孩子引向成功之路。

師愛，要懂得智慧的保護(hù)。教育首先是一種保護(hù)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的天性、豐富的潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，甚至還應(yīng)善意地保護(hù)學(xué)生惡作劇那樣“可愛的錯(cuò)誤”。學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長加倍呵護(hù)。這種保護(hù)就是一種教育。保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的、成功的、智慧的教育。

師愛，要學(xué)會(huì)智慧的寬容。智慧的師愛應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。寬容不是對學(xué)生的過錯(cuò)視而不見、置若罔聞，而是以一種平和的心態(tài)原諒學(xué)生暫時(shí)落后，并用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。寬容是一種等待，因?yàn)椴シN到收獲之間有一個(gè)過程。等待的結(jié)果或許暫時(shí)讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分地相信他們，最終他們一定會(huì)非常優(yōu)秀——或許不在學(xué)校。我們絕不能因?yàn)橐粡埌准埳嫌幸活w黑斑，就否認(rèn)這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點(diǎn)“瑕疵”的白紙未嘗不會(huì)更美麗。

師愛，需要一個(gè)教師把自己內(nèi)心自然形態(tài)的愛賦予真誠與智慧，并在教育實(shí)踐中不斷地反思感悟。

智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。

2010年1月8日