第一篇：韓軍教授高效課堂學(xué)習(xí)心得

聽韓軍，趙志祥教授高效課堂有感

昨天上午，在汝州劇院里，一場(chǎng)別開生面、獨(dú)具匠心的語文公開課正在進(jìn)行——教堂里座無虛席，人們臉上呈著笑意，眼里漾著敬意，掌聲時(shí)有響起。在歡快的氛圍中，我如沐春風(fēng)，渾身的每個(gè)毛孔都是舒暢的——說心里話，聽如此好課還是第一次。與此同時(shí)，我對(duì)韓老師的課有更多、更深的理性思考和總結(jié)，其課特點(diǎn)如下：

其一，教師要有人格魅力。性格開朗，和藹可親，特別是應(yīng)該具有接受批評(píng)的雅量和自嘲的勇氣。對(duì)別人顯示濃厚的興趣和關(guān)心，大多數(shù)人都喜歡談自己，因此在與人交際時(shí)應(yīng)該懂得如何引發(fā)對(duì)方表露自己。與人交往時(shí)，經(jīng)常和他們的目光相接觸，使對(duì)方產(chǎn)生知己之感。博覽群書，使自己不致言談無味。

其二，語文教學(xué)重朗讀?？梢哉f，語言文字本身具有鮮活的、有生命力的特點(diǎn)。韓老師對(duì)語言文字以其特有的敏感力，大膽的、放情的去朗誦，在朗誦中張顯了語言文字的魅力。同時(shí)也張顯了韓老師個(gè)人的教學(xué)理念——美讀吟誦是學(xué)語文的根本之法。韓老師扯開嗓子忘我吟唱，搖頭晃腦或婉轉(zhuǎn)或鏗鏘，此時(shí)，文字成了有血有肉的生命體，溫暖著學(xué)生，感染著學(xué)生，有感情的朗誦把學(xué)生引進(jìn)了語言文字的內(nèi)臟，去捕捉其中的真意，從而很好的把握了作者的真實(shí)情感，為解讀文本作好了鋪墊。

其三，課堂設(shè)計(jì)巧構(gòu)思。語文教學(xué)大綱上明確要求，語文課堂上，教師要精講多練，切忌面面俱到。過去，我對(duì)此要求不求甚解，聽了韓老師的課后，才幡然醒悟，真正明白這其中的真諦——韓老師講的是散文《南來北往》，文字有一千三百之多，從篇幅上看，別說講課，就是讓學(xué)生細(xì)讀一遍也快下課了。韓老師卻從冗長(zhǎng)的《南來北往》中只截取了前三自然段作為教學(xué)之本，把“鋪敘”作為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并附帶講了“排比句”的分句語序和詞義辨析，這是多么大膽而新穎的構(gòu)思??！然而，更巧妙之處是教學(xué)內(nèi)容的引出不是僵化的死板的，而是靈活的自然的有序的，韓老師在美吟誦讀的過程里偷梁換柱，把“相關(guān)的排比句的語序打亂；相關(guān)的詞語調(diào)換，如“奇妙”改成“奇特”；生動(dòng)形象的語句換成抽象的概括性的語句，然后自夸朗誦得好，學(xué)生不自覺的提出異議，這正中韓老師的意圖，于是順藤摸瓜，有條不紊的進(jìn)入了課堂教學(xué)，可以說水到渠成，天衣無縫。

第四：傳授知識(shí)貴運(yùn)用?！皩W(xué)以致用”本是學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨，只有將課堂學(xué)到的東西用于實(shí)踐，方可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，語文教師在教學(xué)中就應(yīng)靈活的，生動(dòng)的再現(xiàn)“學(xué)以致用”這一宗旨。韓老

師在教學(xué)中，圍繞鋪敘這一教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拓展練筆，學(xué)生將學(xué)到的技巧運(yùn)用到語言實(shí)踐中，淋漓盡致的演譯了“學(xué)以致用”的教學(xué)宗旨。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生形成運(yùn)用語言進(jìn)行寫作的能力，這才是語文教學(xué)的最終目的。

當(dāng)然，韓老師的課堂還有其它特點(diǎn)；如講課時(shí)儒者的親和力，分析語言文字時(shí)咬文嚼字等特點(diǎn)，在這里就不一一贅言了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。韓老師的一堂課如“源頭活水”清洗掉我教學(xué)理念中的雜質(zhì)，讓我豁然開朗，使我在語文教學(xué)的航行中有了燈塔、有了導(dǎo)航、有了方向和希望。真希望這樣的“源頭活水”能時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我們的課堂中。

第二篇：劉金玉教授高效課堂學(xué)習(xí)心得

劉金玉校長(zhǎng)高效課堂學(xué)習(xí)心得

什么是高效課堂？衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

之前我簡(jiǎn)單地認(rèn)為高效課堂無外乎就是課堂的效率是很高的，大部分的學(xué)生能在短短的時(shí)間里學(xué)到比預(yù)期目標(biāo)更多的知識(shí)，掌握更多的技能。當(dāng)在上周六聽了教育局安排我們?nèi)ブ槿W(xué)學(xué)習(xí)的江蘇省洋思中學(xué)的劉校長(zhǎng)的授課，親自看到、聽到劉金玉校長(zhǎng)授示范課《窗》和關(guān)于“高效課堂”的知識(shí)講座，我才對(duì)高效課堂有了更深一層次的理解。

首先，我認(rèn)識(shí)到了：和諧的課堂就是高校課堂。

和諧的課堂是指教學(xué)思想的和諧即各種教學(xué)要素合理配合。同時(shí)課堂是生成的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，各要素從“不和諧”到“和諧”，也就是說學(xué)生從不知到知，到能提出新的疑問的動(dòng)態(tài)過程。而實(shí)現(xiàn)新的和諧，即課堂效果能夠得到提高，不僅僅局限于本堂課的書本知識(shí)，旨在發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來，活起來。

其次，我了解了教學(xué)過程中師生的角色及其作用。

一個(gè)真正的課堂相當(dāng)于一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，教師、學(xué)生和知識(shí)就像是敵對(duì)兩派在打仗一樣。對(duì)于教師來說，真的是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，而且是要打一場(chǎng)硬仗。這句話其實(shí)是很形象地揭示了我們教師從事教育教學(xué)的目的。作為教師，作為一堂課甚至一個(gè)班的組織者、指揮者、策劃者、責(zé)任人，要如何帶領(lǐng)著我們的戰(zhàn)士才能取得戰(zhàn)役的勝利是需要用心和精心部署的。學(xué)習(xí)中的問題和要完成的任務(wù)，就是我們面對(duì)的強(qiáng)大敵人，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)要想取得勝利，關(guān)鍵不是看士兵的勇敢，而是指揮者的智慧和戰(zhàn)略安排。

所以在教學(xué)中如何當(dāng)好指揮員尤為重要。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)前，我們要做好“三個(gè)準(zhǔn)確”：定位準(zhǔn)確、用語準(zhǔn)確、數(shù)量準(zhǔn)確。也就是說要實(shí)事求是，不要好高騖遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地地去努力完成。

2.擬定好學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)題。

自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自學(xué)過程中，教師給予的提示或指點(diǎn)，其作用是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去自主的學(xué)習(xí)。自學(xué)指導(dǎo)在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，它關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，實(shí)際上也是傳授給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的技能。自學(xué)指導(dǎo)要切實(shí)做到七個(gè)明確：一是目的明確（確定學(xué)習(xí)目的，有目的性地自主學(xué)習(xí)）、二是自學(xué)范圍明確（要有一定的范圍，切忌全面化）、三是自學(xué)內(nèi)容明確（明確內(nèi)容，使學(xué)生清楚地知道要學(xué)哪一部分）、四是自學(xué)方法要正確（方法正確才能事半功倍）、五是探究的問題要明確（明確地提出問題，帶著問題去讀去悟）、六是時(shí)間要明確（時(shí)間給的要合理，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)）、七是檢查方法要明確。自學(xué)指導(dǎo)的方式也有很多種，包括一般式，變換式等。通過明確的指導(dǎo)和想一想，說一說，練一練等方式，讓學(xué)生自由的自主的去學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)好解決問題的策略和進(jìn)行當(dāng)堂問題或練習(xí)訓(xùn)練。

課堂雖然是即時(shí)生成的，但教師也可以在課前或備課的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行預(yù)設(shè)。提前設(shè)計(jì)好可能出現(xiàn)的問題及其解決之道，同時(shí)在課堂上要設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生及時(shí)地得到檢驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，掌握和鞏固新知識(shí)。

4.保證上課的基本流程。聽課中我了解到，“先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)上課的流程，卻并不是每節(jié)課都復(fù)制的模式。我們學(xué)習(xí)高效課堂要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，不應(yīng)一味的照抄照搬，所以科任教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定和有所變化，積極努力地提高高效課堂的有效性和針對(duì)性。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有效的課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。在新課程的背景下，如何打造有效和高效的課堂，提高教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

學(xué)習(xí)了這些新的教育教學(xué)理論后，我會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記并在實(shí)際教學(xué)中去踐行，積極學(xué)習(xí)劉校長(zhǎng)及洋思中學(xué)在教育教學(xué)上的成功之道，讓學(xué)生自主管理，自主學(xué)習(xí)，去改善先前課堂上存在的陋習(xí)和弊端，使我的課堂變得有效、高效。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第三篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得 韓軍

昌樂二中學(xué)習(xí)心得

東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)高二語文組韓軍

2012年5月21日至27日，我校高一高二年級(jí)12位備課組長(zhǎng)在宋增義主任的帶領(lǐng)下赴山東省濰坊市昌樂二中，參加了該?！暗?7期‘271高效課堂’骨干教師三日實(shí)操班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。短短的一周時(shí)間，我們實(shí)實(shí)在在地感受到了昌樂二中作為中國(guó)素質(zhì)教育課改名校的非凡魅力，充滿溫情的班級(jí)文化、充滿活力的課堂氣氛、充滿激情的課間操等等，都給我們留下了無比深刻的印象。現(xiàn)就學(xué)習(xí)中體會(huì)最深的三個(gè)方面做一總結(jié)：

首先，是學(xué)校的大德育實(shí)踐活動(dòng)。昌樂二中認(rèn)為，素質(zhì)教育的核心就是德育，而德育就是做人教育，就是人性的修煉，做人教育是教育的本質(zhì)，是教育的真諦和歸宿。人的所有才能必須建立在人品、人格支撐之下，學(xué)生只有忠實(shí)履行了做人的準(zhǔn)則，有了較高的做人品味，他們肩上才能承擔(dān)學(xué)習(xí)的重任、事業(yè)的重任和社會(huì)的重任。一個(gè)人意志堅(jiān)強(qiáng)，胸懷寬廣，眼光高遠(yuǎn)，能夠正確地對(duì)待自己，對(duì)待別人，有了好的人品和強(qiáng)大的心靈力量，學(xué)習(xí)將無比簡(jiǎn)單。概括為一句話，昌樂二中的德育就是人性的修煉、心靈的成長(zhǎng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，昌樂二中特別重視德育，可以說，他們的一切工作都是圍繞著德育這個(gè)中心開展的。韓守信副校長(zhǎng)說：“如果把二中看作一個(gè)人，那么德育就如我們的心臟一樣重要?！?/p>

為了落實(shí)這樣的德育理念，學(xué)校利用各種各樣的形式，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生搭建自我提升的平臺(tái),將德育教育滲透到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的每一個(gè)瞬間。昌樂二中形成了課程、課堂、教學(xué)和活動(dòng)四位一體的“昌樂二中德育模式”。昌樂二中的德育模式，變德育的“假、大、空、泛、虛”為“真、活、靈、小、實(shí)”，他們認(rèn)為這樣的德育才是“活德育”。他們力求讓學(xué)生走出教室，走出校園，走向社會(huì)，走向自然。他們致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和不衰的激情斗志，讓學(xué)生形成厚實(shí)的國(guó)學(xué)素養(yǎng)和高遠(yuǎn)的世界眼光。

走在昌樂二中校園里，標(biāo)語多得讓人驚訝。學(xué)校的每個(gè)建筑物，每間教室的門口、墻壁，再到學(xué)生宿舍的角角落落，甚至廁所，標(biāo)語無處不在。細(xì)看內(nèi)容，它們都在無聲地向生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)人傳遞著“做人之道”。這是昌樂二中一直最用心做的事情：“一定要教會(huì)學(xué)生做人”。

學(xué)校每年有五節(jié)：讀書節(jié)，科技節(jié)，藝術(shù)節(jié)，體育節(jié)，美食節(jié)。五節(jié)聯(lián)動(dòng)，形成濃郁的、持續(xù)不斷地德育氛圍。學(xué)校要求每名學(xué)生至少要掌握一到兩門樂器，每名學(xué)生至少要學(xué)會(huì)一到兩種能夠終身鍛煉的體育項(xiàng)目，每名學(xué)生每學(xué)期要閱讀30本以上的課外書籍，等等這一切，都在潛移默化中開拓了學(xué)生視野，陶冶了學(xué)生情操，提升了學(xué)生能力。

最讓人震撼的，是昌樂二中每年四月份的65公里野營(yíng)拉練。這個(gè)活動(dòng)是昌樂二中“讀萬卷書、行萬里路”計(jì)劃的重要組成部分，也是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一天的時(shí)間連續(xù)走65公里，對(duì)多數(shù)同學(xué)來說，是在挑戰(zhàn)他們的生理極限。在活動(dòng)中，從開始的興奮到后來的筋疲力竭，讓同學(xué)們對(duì)“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”有了切身的感受。走到最后，已經(jīng)不是用體力在走路，而是靠意志的堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助和奮勇爭(zhēng)先的團(tuán)隊(duì)精神。每次遠(yuǎn)足回來，好多學(xué)生都寫了感人的文章講述他們的感受，對(duì)他們來講，這也許是一生都難以抹去的記憶。正如幾乎每次都要陪伴學(xué)生走完全程的趙豐平校長(zhǎng)所說的那樣：沒有比人更高的山，沒有比腳更長(zhǎng)的路，我們相信，“走”野營(yíng)拉練所錘煉出來的永不服輸、永

不放棄的精神將伴隨我們的學(xué)生一路走好！

其次，是昌樂二中的海量閱讀。從2004年秋季開始，閱讀被昌樂二中納入每個(gè)學(xué)生的必修課，從初一到高三，分別設(shè)置十節(jié)到四節(jié)不等的閱讀課；學(xué)生每學(xué)期要讀30本以上的書籍。閱讀課，和其他課程一樣，有著詳細(xì)的課程安排，大部分的閱讀書目是老師規(guī)定的，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生“讀好書”。此外，老師還會(huì)推薦一些課外閱讀書目供學(xué)生選擇，有精力的學(xué)生可以讀得比較多一些。學(xué)校還會(huì)舉辦一些活動(dòng)，來刺激和引導(dǎo)學(xué)生讀書。例如：每月都會(huì)舉辦讀書會(huì)，可以做專題讀書會(huì)，就一個(gè)專題展開討論，也可以漫談。8月份舉辦漫談性質(zhì)的“走近大師，啟迪智慧——暑假讀書感悟會(huì)”；10月份則是專題讀書會(huì)——“紅樓夢(mèng)閱讀課題交流”；倡導(dǎo)“零食換名著”計(jì)劃：少吃一些零食，多買一本名著；詩(shī)歌朗誦會(huì)：老師和學(xué)生同臺(tái)演出，既有情節(jié)，也有表演，等等。昌樂二中的海量閱讀，讓學(xué)生具有了廣泛的興趣，開拓了視野，學(xué)會(huì)了正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。在讀書過程中，讀出感想，讀出精彩，讀出人生，讀出成長(zhǎng)。

昌樂二中的老師說：“我們上語文課，用兩節(jié)課的時(shí)間解析800字的一篇課文，而一節(jié)閱讀課學(xué)生閱讀量可以達(dá)到一萬多字，800字解析量的效果和一萬多字閱讀量的效果是不能比的。這么大的閱讀量，三年下來，他還能不會(huì)寫作文嗎？現(xiàn)在中學(xué)生不會(huì)寫作文的難題就自然解決了?！?/p>

再次，是昌樂二中的小組建設(shè)。昌樂二中把它的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為五張王牌：“271高效課堂”、海量閱讀、“大德育”建設(shè)、學(xué)校的文化建設(shè)及精細(xì)化管理、學(xué)生“三力”建設(shè)。而班級(jí)中小組的建設(shè)是它第一張王牌——“271高效課堂”的強(qiáng)力支撐。用他們的總結(jié)就是“271高效課堂”的三駕馬車：高效學(xué)習(xí)行政小組、高效學(xué)習(xí)科研小組和高效學(xué)習(xí)小組。

小組的建立本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則。組長(zhǎng)的確定是先由學(xué)生自愿申報(bào)，再由全班同學(xué)差額選舉，按照五個(gè)要求（態(tài)度積極，率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂于助人，負(fù)責(zé)任；組織管理能力強(qiáng)；集體榮譽(yù)感強(qiáng)）最后定出同學(xué)們心目中理想的的組長(zhǎng)人選。他們的班額為52人左右，按照成績(jī)分成A、B、C三個(gè)層次，每層次中選出前后兩個(gè)檔次中的各一人，這樣每組6人，即A1、A2、B1、B2、C1、C2，共9個(gè)組左右。為了競(jìng)爭(zhēng)公平，再?gòu)幕A(chǔ)、性別、性格、能力等方面征求任課老師的意見做組間微調(diào)。這樣小組便確定下來了。之后就是加強(qiáng)小組凝聚力建設(shè)。讓各組討論確立自己的組名、組訓(xùn)、組徽、組歌和組規(guī)，并全班公布，各組制定統(tǒng)一明顯的組牌放置在組內(nèi)明顯處，增強(qiáng)各組員的歸屬感和集體榮譽(yù)感。

其實(shí)，昌樂二中“271高效課堂”的三駕馬車——高效學(xué)習(xí)行政小組、高效學(xué)習(xí)科研小組和高效學(xué)習(xí)小組這三種小組在長(zhǎng)期的運(yùn)行嘗試中已經(jīng)合而為一。六人的學(xué)習(xí)小組也就是班級(jí)日常管理的行政小組。每個(gè)組成為一個(gè)值周組，各組輪換管理。組長(zhǎng)就是值周班長(zhǎng)，全權(quán)負(fù)責(zé)這一周班級(jí)的各項(xiàng)工作。每個(gè)組員在這一周中每人負(fù)責(zé)一天的班級(jí)管理工作，即值日班長(zhǎng)。值周班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)都按由全班討論通過的職責(zé)要求認(rèn)真負(fù)責(zé)，這樣就實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的自主管理制度，既減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，更能做到“人人有事干，事事有人管”的班務(wù)承包制，讓每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到班級(jí)管理工作的辛苦，也更能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和榮譽(yù)感。而高效學(xué)習(xí)科研小組是由各科的學(xué)科班長(zhǎng)——課代表組織每組一名學(xué)生組成的。負(fù)責(zé)了解組內(nèi)該科學(xué)習(xí)的具體情況，并在每周由該科任課老師主持的例會(huì)上及時(shí)反饋情況，以備任課老師有的放矢的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，我想引用兩段昌樂二中學(xué)生早已耳熟能詳?shù)脑捵鳛楸疚牡慕Y(jié)尾—— 每天課間操之前，校園廣播會(huì)固定放這樣一段激情澎湃的話：同學(xué)們，新的一天又開始了。今天，我的心情很好，今天對(duì)我很重要，為實(shí)現(xiàn)我偉大的目標(biāo)，今天，我有很重要的事情要去完成，我要用意志和責(zé)任去做好每一件事，去做個(gè)全新的自己、成功的自己，讓我們一起踏著青春的節(jié)拍，跳出蓬勃的朝氣，舞出生命的活力，擁抱美好的一天，讓我們一起跳起來吧！

每天晨讀的最后一刻，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在教室內(nèi)，由班長(zhǎng)在講臺(tái)上舉起右拳帶頭宣誓：作為一名昌樂二中的學(xué)生，我莊嚴(yán)宣誓：我是昌樂二中一名優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)習(xí)是我的天職，目標(biāo)是我的方向。三軍可以?shī)Z帥，匹夫不可奪志。有志者事竟成，敏而好學(xué)，不恥下問。默而識(shí)之，學(xué)而不厭?？炭嗾J(rèn)真，勤思好學(xué)。求是創(chuàng)新，至善惟真。自強(qiáng)不息，永不服輸。父母為我自豪，二中為我驕傲。我行，我要行，我能行，我一定行，做個(gè)豪邁的中國(guó)人！

第四篇：關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)心得

關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)心得

自高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)開始以后，我認(rèn)真聆聽了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課，深深體會(huì)到：

1、快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？

2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。

反思自己過去的教學(xué)：

在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？

上周六在聽完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后，李志民老師在點(diǎn)評(píng)課中說的一個(gè)觀點(diǎn)，給我留下了深深的印象：“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。

教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。

共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

高效課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索，使自己的課堂成為高效課堂。

一年來，我對(duì)高效課堂有了更為細(xì)致、深入、科學(xué)的理解。是單位時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。在過去，我總是堅(jiān)持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的想法，課堂上我耐心細(xì)致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會(huì)了，我才會(huì)開心的笑起來。當(dāng)時(shí)的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會(huì)了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對(duì)得起每一位學(xué)生，對(duì)得起教書育人的稱謂。但是當(dāng)我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對(duì)的，因?yàn)槲依?duì)了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。根據(jù)專家測(cè)定的學(xué)生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學(xué)生會(huì)了，就可以進(jìn)行下一步教學(xué)。沒必要等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”。因?yàn)樵诘鹊倪^程中，浪費(fèi)了大多數(shù)人的時(shí)間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里逐漸弄會(huì)，這才是科學(xué)有效的方法。

在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時(shí)間。錢教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始，要注重始動(dòng)調(diào)節(jié)，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;然后在學(xué)生的注意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流，教師點(diǎn)撥講解，這樣，才能準(zhǔn)確高效的把握所學(xué)的新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的注意力集中程度下降時(shí)，安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我及時(shí)運(yùn)用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

一、精心備課。

知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指?jìng)浣滩暮脗鋵W(xué)生。備教材時(shí)，我認(rèn)真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護(hù)小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)智也會(huì)不斷增長(zhǎng)，無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

二、認(rèn)真上課

在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在知識(shí)的海洋遨游，快樂的探索學(xué)習(xí)。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，我還及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥贼~不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書，不會(huì)利用的寫作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平時(shí)好學(xué)生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就一定會(huì)成功。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?

第五篇：271高效課堂學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)高效課堂和昌樂二中的271模式，有很多感觸，并對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，有了很大的收獲。“271模式”的一切核心是課堂教學(xué)?！?71模式”三大模塊：預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)。

“271模式”的最大特點(diǎn)：“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念?！?71模式”的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來。

我個(gè)人認(rèn)為，271模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn)，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合本校的實(shí)際情況，有機(jī)有效地溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

通過不斷地學(xué)習(xí)我們知道了，高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！

作為教師，我將在下一步教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)： 備好課，備課首先要握課標(biāo)。但依據(jù)課標(biāo)確定目標(biāo)并非照搬，而應(yīng)根據(jù)學(xué)情靈活變通，依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情確定目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確把握。明確目標(biāo)，不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，這樣教學(xué)才具有可操作性可檢測(cè)性，課前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)知道本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不清楚的地方做好標(biāo)記并進(jìn)行課前探究。先學(xué)后教，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講；不會(huì)的可通過小組合作解決；實(shí)在不會(huì)的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說，學(xué)生回答錯(cuò)了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說的機(jī)會(huì)。

當(dāng)堂檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓化學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生快樂的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。