第一篇：美麗語文, 幸福之旅

美 麗 語 文，幸 福 之 旅

——《跟談老師學(xué)語文之課堂演講素材》的學(xué)習(xí)體會與收獲

車墩學(xué)校 桂啟平

踏上語文教學(xué)的工作已有十年之久，不止一次地迷茫于語文教學(xué)的方方面面，比如教材的編排，考試的把握??語文這個美麗的字眼，在我眼中黯然失色。作為一個語文老師，忙于應(yīng)付教學(xué)進度和學(xué)生考試，常常感受不到作為語文老師的幸福。

然而，在多年的教學(xué)實踐和探索中，尤其在讀了談老師每周一篇的《課堂演講素材》中的文章后，我似乎有一種醍醐灌頂，茅塞頓開的感覺。我依然堅信：語文還是那么美麗，語文老師仍是最幸福的老師。

下面，我就來談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和使用“跟談老師學(xué)語文”之《課堂演講素材》的一些體會和感受。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界，給學(xué)生真實的貼近生活的語文補充素材。我們經(jīng)常遲疑于一些遠離學(xué)生生活實際，且他們又難以理解的課文的教授。而談老師所著述的文章總是與學(xué)生的生活很貼近，讓他們?nèi)菀赘惺埽惨子诶斫?。這里有一些知識的介紹：《最新版新華字典》，讓學(xué)生了解了最新的知識動態(tài)；《中國的重陽節(jié)》提醒孩子們別忘中國的傳統(tǒng)——敬老；《是不是天狗吃了月亮》也能引起孩子們對科學(xué)知識的好奇和探索。這里也有一些對學(xué)生熟知的名人事件的告知和對其品德的宣揚：姚巨人的成就；劉翔的大度；巴金爺爺?shù)闹?。這里還有對環(huán)保、對學(xué)生身體健康的關(guān)注：《快樂，只要一顆糖》甜蜜了孩子們的心，《請留心問題食品》給了學(xué)生重視食品安全的警戒。

給學(xué)生真實美麗的情感體驗。語文學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別可能就是它的人文性。談老師所編著的內(nèi)容，是談老師用心用情著述的。很多內(nèi)容都能讓學(xué)生體驗到真切、善良、美麗的情感?！稅凼遣荒芡浀摹肥恰稅坌臉洹返淖x后感，談老師真切的感受“愛，是不能被遺忘的。即使遺忘，生活會喚醒你，告訴你——”給了我們共鳴；《每人都有一塊藍布》中，談老師那段真實的記憶和感慨，深深地觸動了我；《蝴蝶之家》是一篇感人至深的故事，當(dāng)我在班級中演講后，很多孩子都情不自禁地流下了眼淚，恰好讀過這則故事后，電視臺也在新聞透視欄目中播放了這個新聞報道，第二次再溫故這個故事，孩子們更感受到了人世間最無價的真情和最無私的愛心??在寒冷的冬季，談老師的很多文章都給了我們溫暖的感動。給學(xué)生自然簡潔而又靈動的語言熏陶。翻看談老師的二十篇文章，沒有華麗辭藻的堆砌，沒有變幻莫測的形式。所有的內(nèi)容都在他娓娓道來的敘述中得以呈現(xiàn)。自然簡潔又不失靈動多變的語言，引導(dǎo)讀者（師生）輕松而又情趣盎然地走進文本中，去學(xué)習(xí)知識，去感悟道理，去體驗情感??你看，談老師用一句“只要努力，只要參與，普通人也可以成名人”簡潔的地表達出蘇珊大媽的成名給他的感悟；《快樂，只要一顆糖》中“那是不是吃得越多越好呢？我相信每個孩子都有自己的判斷，會做出自己正確的選擇?！睕]有說教式的言辭，只有給孩子的尊重；“那是快成熟的水稻啊，一畦畦，一片片，像油彩潑在大地上，金子一般。”一幅多么美麗的豐收田園景色呀??讀這樣如出水芙蓉般的文字，讓人總有一種如坐春風(fēng)的感覺，在不知不覺中明白了道理，獲得了知識，體驗了情感。

講到這里，我只能說感受到了美麗，來自語文的美麗，這是談老師用自己的智慧和辛苦，給予我的分享和收獲。

曾經(jīng)獲得過談老師的贈書——《講述身邊的故事》，那是他任教于中山小學(xué)時課堂演講的精粹選編。一邊讀他的著述一邊在想，一位語文兼班主任的老師，工作是那么的繁忙，還

在做這些看似微不足道卻很有價值的小事，并且是如此的成功，這除了談老師的智慧之外，就是他的堅持和熱情了。他曾引用亞里士多德的一句名言，大意是：人反復(fù)做什么事，他就是什么人。談老師的堅持就是認真的反復(fù)，智慧的反復(fù)，有創(chuàng)造性的反復(fù)。上學(xué)期他每周一篇文章更讓我感受到這種堅持給我們帶來的收獲。

從他的一些作品中我了解到他的經(jīng)歷，在蘇州他從教師成長到教研員，來到上海之后，在語文教學(xué)和研究方面也做得很成功。談老師無論多么辛苦，他都充滿激情，一直做到“教學(xué)做寫思合一”，并且給我們分享著他對語文的熱愛，對專業(yè)的全心付出。我感覺他始終是一位幸福的、快樂的語文老師。

不僅如此，我還從談老師身上學(xué)習(xí)到了作為一位老師所應(yīng)具有的素質(zhì)——要富有激情，要不忘閱讀，要筆耕不輟，要創(chuàng)造性的教學(xué)，另外那種持之以恒的精神，讓我更加感動和敬佩！

作為一位教師，有談老師這樣一位老師的引領(lǐng)，我覺得自己似乎也正走在語文教學(xué)的幸福旅程上。

所以，我們打開郵箱的時候，一定去認真品讀談老師的著述，并把它分享給我們的學(xué)生和其他的語文老師。我相信，我們一定能從中感受語文學(xué)科的魅力所在，也能體會到作為語文老師的幸福感！

第二篇：校本教研幸福之旅

校本教研幸福之旅

——麻城市乘馬崗鎮(zhèn)院子中心小學(xué)開展校本教研的實踐總結(jié)

“創(chuàng)新紅土文化，形成院小思維，奠基幸福人生”是我們院子小學(xué)的精神追求和辦學(xué)理念，隨著校本教研的步步深入，我們這個偏僻的農(nóng)村學(xué)校逐漸活起來，學(xué)生的思維逐漸飛起來，教師的智慧逐漸燃起來！近年來，我校沿著“校本教研、提升素養(yǎng)、幸福成長”的思路積極探索，走出了一條教科研的幸福之路。

一、健全教研制度，為師生開啟幸福之源

校本教研最重要的是整合校本管理、校本培訓(xùn)、校本課程等活動。于是，我們根據(jù)農(nóng)村小學(xué)條件比較差，師資相對薄弱的具體情況制定并嚴格實施了這么幾項校本教研制度，具體是：

1．抓組織，點亮領(lǐng)導(dǎo)實踐智慧。

學(xué)校成立了以徐能英校長為組長、副校長江培柏為副組長、教導(dǎo)主任和教研組長等為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。建立了校本工作運行機制和責(zé)任管理制度，運行機制是“校長決策——主管副校長具體負責(zé)——教導(dǎo)處組織落實——教師群體參與實施”； 責(zé)任管理制度是校長作為第一責(zé)任人的“四全責(zé)任制”，即“全程規(guī)劃責(zé)任、全程組織責(zé)任、全程保障責(zé)任、全程管理責(zé)任”。這一制度下，領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確、責(zé)任落實，制定了詳細的校本教研計劃，定期召開校本教研會。校長將自己的教育教學(xué)理念變?yōu)榇蠹业男袆?，點亮了教師的教研人生，彰顯了我校校本教研的鮮明特色。

2．建制度，確保校本教研有序開展。

建立了校本教研制度體系。《院子中心小學(xué)校本教研工作制度》是校本教研工作總章程，確保在校長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)校教研工作規(guī)劃與其它規(guī)章制度，形成一支強有力的教研隊伍，并負責(zé)監(jiān)督實施。《教研組（長）校本教研工作制度》要求教研組長既獨當(dāng)一面而又有創(chuàng)意的在課改背景下負責(zé)組織本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作?！督處熜１窘萄泄ぷ髦贫取分荚诠膭罱處熤鲃?、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

建立“五個一”工程。學(xué)科教研組緊緊圍繞學(xué)?！拔鍌€一”和教師“五個一”開展校本教研。學(xué)校 “五個一”：（1）每周要有一次教研匯報活動，內(nèi)容可是集體備課、說課、評課、教學(xué)觀摩、校長論談、學(xué)習(xí)讀書交流等。（2）每學(xué)期開展一次教學(xué)反思交流會。（3）每學(xué)年舉辦一次教學(xué)開放周。（4）每學(xué)年舉辦一次“課

1內(nèi)比教學(xué)”活動。（5）每學(xué)年進行一次實驗論文或案例分析評選。教師“五個一”，即建立一個個人博客，每周寫一則評論或反思，每月寫一篇心得，每學(xué)期講一節(jié)公開課，每學(xué)期寫一篇課題研究論文，每年讀一本教育專著。深入開展“走近名師、走進名著”教育閱讀活動，讓教師與名師對話，與名著交流，及時補充“新元素”，有效汲取“營養(yǎng)品”。

3．強機制，開啟教師幸福之源。

學(xué)校嘗試建起了自己的“名師工作室”，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，初步形成了“教學(xué)新秀-——骨干教師——學(xué)科帶頭人——優(yōu)秀班主任——名師”層級梯度攀升的“金字塔”教師能力提升模式。

機制完善了，就能保障教研工作扎實、有序地開展，形成良好的教研動態(tài)，為學(xué)校的發(fā)展保駕護航，為師生開啟幸福之源。

二、開展課題研究，為師生奠定幸福之基

校本教研的核心工作就是必須找準學(xué)校的定位，選好課題和切入點，擬訂出近、中、遠期規(guī)劃，并持之以恒地開展科研活動。2012秋學(xué)期，我們申報了黃岡市級課題《農(nóng)村小學(xué)生幸福人生奠基的特色研究》，旨在通過課題研究，使全體老師全身心地去探索教育教學(xué)的規(guī)律，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生幸福的源泉；遵循教育教學(xué)規(guī)律，搭建學(xué)生幸福成長的階梯；樹立“以人為本”的管理理念，做培養(yǎng)學(xué)生幸福成長的引路人。

1．注重過程管理，保障課題實驗工作持續(xù)、健康發(fā)展。學(xué)校成立課題實驗管理領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，經(jīng)過充分討論，制定科學(xué)的課題實施計劃。在課題實施計劃指引下，課題實驗小組力求不斷探索更貼切學(xué)校、班級實際的子課題，鼓勵教師大膽進行個人探索。同時，倡導(dǎo)同伴互助。學(xué)校加大理論和實踐指導(dǎo)，提高課題研究工作的實效性和延續(xù)性。教研組制定可操作性強，認同感強的研究計劃，組織教師積極搜集材料，切實開展理論培訓(xùn)工作，為研究工作積淀豐富的理論，調(diào)動教師參與研究的積極性，嚴格按計劃開展工作，及時開展階段性反思、總結(jié)、調(diào)整，并及時做好過程性材料的收集整理、歸檔，不斷豐富經(jīng)驗、理論的累積。促進課題研究的不斷深入開展。

2．注重課題實驗與課堂實踐的有機融合。我們堅持把課堂教學(xué)與課題實驗工作緊密聯(lián)系起來，定期開展課題研究的實踐反饋會議，及時推廣好的經(jīng)驗做法，讓教師在課堂教學(xué)中嘗試，不斷提高課堂教學(xué)效率。課題研究讓師生體驗、感受幸福，培養(yǎng)勤奮的精神品質(zhì)和創(chuàng)造幸福的能力。如：一個奇思妙想、模型制作；

戰(zhàn)勝留守的孤獨、融入同伴的快樂；大伙在一起的風(fēng)雨彩虹、智慧共享；學(xué)校社團的構(gòu)建、“快樂周三”課程形成。

3．建構(gòu)起一套課題研究的運作模式。有課題指揮層、學(xué)術(shù)指導(dǎo)層、項目承擔(dān)層、智囊協(xié)助層，項目制為抓手，責(zé)任制為保證，匹配性為標尺，各種活動過程見師生發(fā)展和成效，每個樂手都立“軍令狀”，在同一舞臺、同一樂團進行各顯神通的律動，對誰都是不容舍棄的誘惑和體驗，對誰都是不可不試的考量，對誰都是一條通向幸福的光明大道。滿足師生對幸福生活的向往和追求，提升了學(xué)校辦學(xué)品位。

“幸福人生奠基的特色研究”課題，就像在院小師生心中點亮一盞燈，照亮了前行的路，大家在“幸?！秉c上探索、實踐、創(chuàng)造。締造、發(fā)現(xiàn)了人生之真，課改之妙，辛苦、忙碌中享受著前所未有的幸福感。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，搭建教師成長幸福平臺

1．搭建青年教師崗位成長平臺，感受成長的幸福。

活動培訓(xùn)。如我們以“課外訪萬家”活動為載體，讓教師重新認識自己的情操和價值。在“訪”與實踐中教師反思到：僅僅自己具有廣博知識、深厚學(xué)養(yǎng)是不夠的，還要能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長、發(fā)展和進步的養(yǎng)分；教師僅僅內(nèi)心具有愛的情懷還不夠，還要能體現(xiàn)在與學(xué)生良好的溝通交流，體現(xiàn)在學(xué)生健康心靈、健全人格的培養(yǎng)上。

校本培訓(xùn)。有優(yōu)秀教師與新教師結(jié)成師徒；學(xué)校組織教師的讀書活動；聘請專家學(xué)者開設(shè)專題講座；以教研組為單位的教學(xué)研討活動；學(xué)校內(nèi)部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩活動，多種形式對青年教師進行了因勢利導(dǎo)的培訓(xùn)。

骨干培訓(xùn)。對中層以上的干部、班主任、教研組長進行專門培訓(xùn)，撰寫教育教學(xué)論文，提升骨干教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。既做到層級、有序發(fā)展，又各自有不同發(fā)展方向和目標。既仰望星空又腳踏實地。學(xué)校力求做到加壓與加冕相結(jié)合，放電與充電相結(jié)合，揚長與避短相結(jié)合，讓每一位教師都感受到成長與發(fā)展的快樂，從而感受到工作的快樂，快樂工作的每一天。

2．搭建教育資源共享學(xué)習(xí)的平臺，享受學(xué)習(xí)的幸福。

一是充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)教學(xué)應(yīng)用教學(xué)。依托中國教師繼續(xù)教育網(wǎng)這個信息平臺，采取遠程與面授相結(jié)合的方式進行培訓(xùn)，實現(xiàn)了教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)息化?，F(xiàn)在我校已掀起學(xué)習(xí)和利用資源進行教研教改的熱潮，學(xué)校還購買專家的專題講座、錄像課，教師都認識到學(xué)習(xí)、應(yīng)用的樂趣，豐富了知識，提高了技能，教學(xué)工作也取得了良好效果。

二是重視名師的引領(lǐng)作用。省級骨干教師、麻城名師徐能英同志，帶頭鉆研業(yè)務(wù)，自制培訓(xùn)課件，為全體教師上示范課、研究課，充分發(fā)揮了本校的教育資源。黃岡市骨干教師陶月漢和汪信敦同志，帶頭主講示范課和專題講座，并指導(dǎo)師徒結(jié)隊的青年教師講研討課和撰寫教育敘事。

三是創(chuàng)建“涵詠”讀書吧。學(xué)校成立了“涵詠”讀書吧，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，開展讀書活動，拓展學(xué)習(xí)研究功能，滿足師生求知的需求。2012年9月份，學(xué)校接受“泉蒙讀書會”近七千元的圖書捐贈；2012年11月份，曾經(jīng)在學(xué)校工作的阮老師的子女也向?qū)W校捐贈總價值八千余元的圖書。今春學(xué)期，上海泉蒙讀書會又向我們捐贈了三千余元的圖書。讀書吧開展了系列活動，包括學(xué)術(shù)、科技、文藝、論辯、演講等，校園圖書拓寬了師生的視野，豐富了我們的知識?，F(xiàn)在，學(xué)校的讀書活動，得到了外界人士高度關(guān)注，獲得了多項贊助，泉蒙讀書會的志愿者們還表示今春將來到學(xué)校作志愿者，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

3．搭建城鄉(xiāng)教師互動交流平臺，體驗發(fā)展的幸福。走出去與城市聯(lián)手，加快農(nóng)村小學(xué)發(fā)展步伐，拓展視野，面向未來。走出去學(xué)，定點的、不定點的，只要有利于提高和發(fā)展的學(xué)習(xí)機會我們決不放過，利用各種機會選派部分優(yōu)秀教師參加各級各類培訓(xùn)和觀摩活動，全面提高教師的各項業(yè)務(wù)素質(zhì)。僅今秋學(xué)期短短兩個多月來，我們選派教師30余人次赴武漢格魯伯兒童學(xué)院、麻城市實驗二小、各兄弟學(xué)校，多次參加好老師送課下鄉(xiāng)活動，幫助教師了解新的教學(xué)信息，開闊視野，增長見識。每次外出學(xué)習(xí)的骨干教師回校后均書面進行了專題交流、匯報，并利用遠程教育資源講了教研示范課，使老師獲得了有益的啟示。2012年秋全鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課競賽我校參賽的數(shù)學(xué)和英語老師陳克海和劉曉青均獲得鎮(zhèn)二等獎的好成績。請進來專業(yè)引領(lǐng)。2012秋學(xué)期，我們聘請麻城市文化館繆益鵬和中國書法作協(xié)會會員擔(dān)任學(xué)校的文學(xué)社顧問，劉道玉教育基金會也多次來專家給師生作主題講座，教研室已退休鄔主任也為學(xué)校課題的申報指導(dǎo)??老師享受了學(xué)習(xí)的幸福，促進了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

四、打造管理特色，引領(lǐng)師生走向幸福之旅

在管理中，我們努力打造管理特色，以更新鮮的形式來調(diào)動教師的積極性，增強管理的效果。從而使校本教研直達核心——教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展。

1．評課方式的創(chuàng)新。

對話式交流：我們要求參與活動的教師，在聽完課后，至少要思考準備一個問題。評課時，在執(zhí)教者說課后，我們改變以往教師依次評課的做法，而是聽課教師就某個方面進行質(zhì)疑，由執(zhí)教者回答釋疑。剛開始，有些教師不知問題如何設(shè)計，問題的價值不高，也出現(xiàn)過執(zhí)教者回答不了的尷尬場面。但我們也從中感受到從前沒有過的熱鬧爭鳴，就堅持下來。在“真誠、真實、真話”的直面交流中，求真務(wù)實，求同存異，或理性評析，或觀點爭鳴，或亮點回味。理越辯越明，設(shè)計越辯越趨于科學(xué)合理。也促使每次的開課教師，必須把教材鉆研得更透徹，環(huán)節(jié)設(shè)計更注重科學(xué)理論的支持。教研質(zhì)量越來越高。

2．研討方式的創(chuàng)新。

博客網(wǎng)交流:把研討中存在的焦點、難點、疑點等突出的問題加以整合，上傳中心校區(qū)域教研網(wǎng)，作為“延伸性”教研，讓更多的人參與其中，彼此交流互動，共同分享快樂。同時，我們積極引導(dǎo)青年教師寫個人教育博客，聘請專業(yè)人員對教師在個人博客建立、心得上傳、評論撰寫等技術(shù)進行指導(dǎo)培訓(xùn)?，F(xiàn)在，我校已形成一個初具規(guī)模的團體博客，所有成員都可以通過個人博客進行自由交流。博客憑借其信息量大，交互性強、覆蓋面廣等特點，為校本教研提供了新的平臺。

在線研討：在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，我們改變原來的教研組織形式，多次嘗試組織教師參與各種規(guī)模的在線研討?！熬W(wǎng)絡(luò)教研”，不僅本校的老師參加，也吸引了外校教師參與。教師參與的熱情空前高漲。教師的教育理念在互動中激蕩、生成，同時教師們也有了展示自己的機會，不斷增強課題研究的效益。

3．文化管理模式創(chuàng)新。

首先，構(gòu)建文化引領(lǐng)模式，形成集體信念和價值觀。我們院子小學(xué)共同確立了“創(chuàng)新紅土文化，形成院小思維，奠基幸福人生”的辦學(xué)理念?！皠?chuàng)新紅土文化”的核心是奮發(fā)圖強、不斷創(chuàng)新、追求卓越的精神力量?！靶纬稍盒∷季S”一是讓頭腦充滿智慧，讓心靈充滿陽光，達到“有志者事竟成”的心態(tài)創(chuàng)新；二是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的視角創(chuàng)新；三是讓學(xué)校活起來，學(xué)生的思維飛起來，教師的智慧燃起來的行為創(chuàng)新?！暗旎腋Ｈ松币庠谧裱瓋和l(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生幸福的源泉；遵循教育教學(xué)規(guī)律，搭建學(xué)生幸福成長的階梯；樹立“以人為本”管理理念，幸福學(xué)生，成就教師。

其次，構(gòu)建將軍文化和經(jīng)典文化模式。紅土文化系列校本課程，以乘馬將軍

作典范，讓學(xué)生尋將軍足跡、讀將軍傳記、講將軍故事、學(xué)將軍言行，奮發(fā)有為，“為幸福人生奠基”。經(jīng)典閱讀校本課程，讓本土的紅色文化與經(jīng)典交相輝映，師生享受與活動同行，與文化同行，與快樂同行，體現(xiàn)“朝氣蓬勃 書香氣華”的學(xué)校精神，為院子學(xué)生一生幸福奠基和老師們事業(yè)上的成功提供文化保障。一套《紅軍搖籃》校本課程又有新的突破，經(jīng)典閱讀校本課程學(xué)生愛不釋手。學(xué)生在縣、市、省組織的讀書征文比賽中也取得了可喜的成績。今年泉蒙第五期征稿，我們有劉清華等20多位師生文章都被刊登，學(xué)生初步形成了“行為規(guī)范、思維活躍、志存高遠、勇于創(chuàng)新”的精神風(fēng)貌。

第三，構(gòu)建物質(zhì)文化。（1）提高學(xué)校設(shè)施、設(shè)備現(xiàn)代化進程，大力改善辦學(xué)條件，落實校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和現(xiàn)代化辦公條件；（2）營造自然景觀、人文景觀和諧交融的校園物質(zhì)文化，彰顯學(xué)校的文化底蘊；（3）增設(shè)一棟面積470㎡造價70萬元的食堂以及建筑面積1100㎡、造價120萬元的幼教樓；（4）完善校園圖書、照片、錄像、課件等資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，給二至六年級添置圖書柜12幅，處處給學(xué)生以熏陶感染和美的享受。

“一沙一世界，一花一天堂”。院子小學(xué)雖“小”，但有校本教研領(lǐng)航，全校師生擰成一股繩，心貼心地想、實打?qū)嵉馗?，扎實開展“教”與“學(xué)”的探索，正在昂首闊步，向幸福之旅邁進！

第三篇：美麗幸福書香

美麗幸福書香

毛澤東說過：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀?！彪m然我不像毛主席一樣為讀書而廢寢忘食，但我也是個名副其實的小書迷。記事開始，我第一本接觸的書是在三聯(lián)書店讀書節(jié)買的非常精致的《安徒生童話》。雖然那時候我還不識字，只是隨便看看書里的插圖而已，但我還是從這本書中受益匪淺，因為我就此愛上了書。記得那時候每天晚上，我都纏著媽媽在睡覺前給我讀一篇童話，什么《海的女兒》，《打火匣》，《賣火柴的小女孩》??這些美麗的童話讓我入迷。

隨著年齡的增長，我認識的字越來越多，慢慢的，我更喜歡讀書了，經(jīng)常纏著媽媽帶我去書店看書。一拿到書就如饑似渴地閱讀起來。我沉浸在書里的世界里。與主人公一起快樂，悲傷，感動??

8歲以后，我開始對童話失去了興趣，一次我偶然經(jīng)過書報亭，看到了《兒童文學(xué)》和《故事會》。從那以后，我經(jīng)常買文學(xué)和作文選之類的好書?，F(xiàn)在，我愛上了中外名著。如《格列佛游記》，《水滸傳》，《魯濱孫漂流記》??主人公們的精彩人生曲折經(jīng)歷讓我心醉神迷。

書，我的良師益友，我愿永遠徜徉在書海中，與書相伴，一起成長。

四年級:正得小鈺

第四篇：幸福與美麗

幸福與美麗

每個人得每一天都是以首詩，有像蘇軾一樣的思鄉(xiāng)之情，有像五柳先生一樣的田園之情，還有像李白一樣的灑脫之情。

我覺的我的每一天是像香菱一樣雖然清談，但是過的很快樂，很美哦！

雖沒有漂亮的衣物，沒有高級餐廳的美食。但是我覺的我還是那么的開心快樂。我是幸福的。

每天都穿著媽媽枳得衣服，純棉的母愛把握裹得暖暖的，這是我會覺的我的衣服是世上最美的。我是世上最美麗的。

每個人的每一天都是一首詩。我無時無刻的在攥寫她。里面有幸福與美麗。

羅陽鎮(zhèn)第二中學(xué)九年級 翁雙青

第五篇：小人物的幸福勵志之旅(影評)

小人物的幸福勵志之旅

在電影《幸福終點站》中講述了來自卡科日亞的納沃斯基來到紐約來完成他父親的遺愿卻不料自己的國家發(fā)生政變，一夜之間變得沒有國籍，可想而知，一個沒有國籍的人做什么都會受到阻撓，納沃斯基不得不滯留在美國機場，沒有錢沒有食物沒有家，在這個陌生的國度，操著一口不精練的英語，住在67號門口等待堅持著。電影就描述了主人公滯留機場九個月的勵志故事。

電影中的男主角納沃斯基有些特別，他不年輕不帥氣不富有，是個掉進人堆也找不到的普通人，也更談不上什么的白馬王子的形象了，但就是這樣一個形象卻更得大家的認可，或許許多看過這部電影的女性朋友都會這么想：如果我是電影中等的女主角絕對不會錯過這么好的一個男人。那么沒看過這部電影的人也會疑問了，為什么這么一個與“高富帥”差別這么多的形象會得到這么多女性的喜歡呢？

不知道哪一天“高富帥”“白富美”成為年輕人的追求，或許看完這部電影可以稍微改變一下人們的意識，或許你會為電影中的女主角與納沃斯基錯過而感到遺憾，覺得像電影中的女主角擁有一個像納沃斯基這樣的男朋友也不錯，如果我是女主角我肯定會選擇納沃斯基。如果你有這種意識就代表你還沒被物質(zhì)追求所沖昏了頭腦，在等待堅持一會或許幸福幸福就在不遠處。

不得不承認如今的社會很浮躁，就好像社會本身就有一種暗號，每個人都在爭取物質(zhì)上的富有而淡忘了最簡單最質(zhì)樸的東西。而電影中的那沃斯基就好像空氣清新劑，凈化這個社會的浮躁腐朽的氣息，他質(zhì)樸、誠實、樂觀、寬容、為他人著想。。當(dāng)一個人同時具有這么多的這個浮躁社會所匱乏的優(yōu)秀品質(zhì)的時候，它就會變得好像與這個社會格格不入，而成為人們眼中的“火星人”，然而往往就是這個火星人最能走到人們的心底并被人們認同。

看過這部電影的人都不得不承認電影中的納沃斯基是個很有人格魅力的人。在滯留機場的這九個月里，納沃斯基憑借自己聰明的頭腦和善良的心，在不會講英語的情況下通過機場的多語言小冊子，學(xué)習(xí)到英文，在身無分文的情況下解決了自己的生存問題，在不被理解的情況下用真誠獲取友情，幫了一個買藥救父的俄羅斯人，撮合了一段婚姻，與漂亮空姐邂逅了一段浪漫愛情，他的勇敢機智感動了機取笑他的人，在離開機場的那一刻，所有人為他雀躍歡呼。他的堅守成功了。某個時刻，我們似乎都在等待堅守著什么，就好像電影中的空姐在等待一個電話，隨時準備提著行李箱走人。清潔工拋妻棄子23年，他害怕被遣回印度做7年牢，但是在警察抓他的時候，他是那么激動，他那樣大喊“我將要回家了”，哪怕是要坐牢，他還是期待回到自己的國家，23年了，他一直在逃避，一直在等候，有一個回家的理由。開警車的小伙子，等待一個像深愛的人表白的機會。而納沃斯基在等待一個身份，一個去紐約，去完成父親遺愿的機會。

生命便是等待，每個人都在等候，在堅守。等待，無論是等一個機會，一個人，只要我們堅守，始終如一，就會看到自己所想看到的光明。等待使我們蒼老，卻也使我們美麗。

電影中在納沃斯基滯留機場的九個月中就好像一個大學(xué)生勵志成長過程。從開始的身無分文到后來的獲得一個滿意工作；開始的形影孤單到后來的朋友圍繞和獲取愛情；開始的不被理解到后來的被人贊同尊重。這一切也是我們所將要面臨和追求的。然而我們是否又能像他一樣走向社會時在逆境中依然具有生存學(xué)習(xí)的能力，依然樂觀堅持，處理好人際關(guān)系、學(xué)會等待和抓住機會？靠自己的努力獲取幸福呢？

看到電影最后一種幸福喜悅感油然而生，影片中的納沃斯基教了我們許多獲得幸福的方法，當(dāng)我們堅持努力等待并取得回報，朋友真誠相待，并獲得朋友的熱情支持的時候就是一種幸福，幸福是一種感覺，一種態(tài)度，其根源來自自己！