第一篇：1 、師恩難忘課堂筆記

1、《師恩難忘》

一、本學(xué)期我們要養(yǎng)成讀書做筆記、隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。讀書做筆記有三種形式：摘抄、編寫提綱、寫讀后感。

二、填空：

1、《師恩難忘》體制：記敘文。作者：劉紹棠，他通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。

2、“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！边@句話的理解是：這句話寫出了作者對(duì)老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，激起作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)與向往，最終使作者走上了文學(xué)之路。

3、“??有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”一句的理解：春雨可以滋潤(rùn)大地，讓種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉，讓萬(wàn)物生長(zhǎng)，而田老師講的這些故事正如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著孩子們的心田，讓孩子們從故事中學(xué)到知識(shí)，明白道理。表達(dá)了作者對(duì)田老師高超的教學(xué)技藝及博學(xué)的由衷贊美。句中的“春雨”指（田老師講的故事）

4、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”中第一個(gè)“樹(shù)”指種植，第二個(gè)“樹(shù)”指培養(yǎng)。這句話指：種植一棵樹(shù)，十年的時(shí)間才可以成材，培養(yǎng)一個(gè)人才的時(shí)間則更長(zhǎng)，充分說(shuō)明培養(yǎng)人才是一件很不容易的事。

5、“老師的教誨之恩”指田老師教我們學(xué)習(xí)知識(shí)，明白道理，引領(lǐng)我走進(jìn)文學(xué)的殿堂。

三、贊美老師的名言：

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

2、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

四、根據(jù)提示寫成語(yǔ)。

1、形容口才好的成語(yǔ)有：口若懸河、滔滔不絕、妙語(yǔ)連珠、出口成章

2、形容人才學(xué)出眾的成語(yǔ)：才高八斗、學(xué)富五車、才華橫溢、滿腹經(jīng)綸

3、贊美老師的成語(yǔ)：嘔心瀝血、春風(fēng)化雨、兢兢業(yè)業(yè)、誨(huì)人不倦

默默無(wú)聞、循循善誘、為人師表

4、八字成語(yǔ)：不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。千里之行，始于足下。

攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。當(dāng)局者迷，旁觀者清。

五、詞語(yǔ)解釋：

1、娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容說(shuō)話婉轉(zhuǎn)生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。

2、身臨其境：親身來(lái)到某種境地（體驗(yàn)感受）。臨：來(lái)到。

3、戛然而止：形容聲音突然停止。

4、引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。

六、關(guān)于讀書的名人名言

（1）讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。--唐 杜甫

（2）書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。--西漢 劉向

第二篇：師恩難忘1

師恩難忘（學(xué)案）

教學(xué)目標(biāo)：（１）者對(duì)老師的尊敬和感激之情．

（２）重點(diǎn)字詞的理解．

教學(xué)重點(diǎn)：課文中要求掌握的生字，生詞。

記敘文的六個(gè)要素

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、劉紹堂簡(jiǎn)介：著名作家，１９３６年２月生，１９９７年３月病逝，他幼年成才，１３歲發(fā)表的作品，２０歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，是２０世紀(jì)元５０年代中國(guó)文壇的“神童作家”。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒戳ふf(shuō)書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)，《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的許多中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日等多國(guó)語(yǔ)言出版。

二、導(dǎo)入新課：

三、老師泛讀課文，學(xué)生概括：本文記敘了一件什么事情？

四、學(xué)生自讀課文，利用工具書解決疑難字、詞。

課堂檢查練習(xí)：

（１）給下列生字注音并組詞：

娓（）襟（）恍（）滋（）拐（）杖（）恭（）

（２）解釋生詞、并指出帶點(diǎn)詞的含義，再造句． 娓娓動(dòng)聽(tīng)

．．身臨其境： ．戛然而止 ．引人入勝 ．（３）給下列多音字注音并組詞： 折

盛

叨

正（４）記憶部分（好詞好句）這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)、滋潤(rùn)著我。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

五、小組探討：你是如何理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話的？

六、課下作業(yè)：熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)課：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家劉紹堂的啟蒙老師——田老師，田老師特別會(huì)講故事，你能簡(jiǎn)單地復(fù)述這個(gè)故事嗎？今天，我們接著學(xué)習(xí)《師恩難忘》。

二、同學(xué)們大聲朗讀課文，小組討論回答老師給出的問(wèn)題：

（１）田老師給人的第一印象是什么？

（２）田老師講課的什么特點(diǎn)讓作者最難忘，為什么？

（３）哪些語(yǔ)句反映了作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？

三、再次品讀課文，細(xì)心體會(huì)田老師對(duì)“我”走上文學(xué)道路的巨大影響？

四、課堂總結(jié)：從小學(xué)現(xiàn)在，有許多老師教過(guò)我們，我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤培育，所以我們要尊重每一位老師，要記住他們無(wú)私的教誨之恩．

五、課后作業(yè)：（１）辨字組詞：

娓（）炊（）歇（）誨（）尾（）吹（）喝（）海（）（２）搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的筆記本上，陶校長(zhǎng)的演講（學(xué)案）

? 教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，積累字詞。整體感知課文，簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容，抓住文中精華語(yǔ)句，理解文句深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：每天“四問(wèn)”對(duì)你有什么啟發(fā)？ 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

陶行知的簡(jiǎn)介：（1891—1946），是中國(guó)歷史上偉大的人民教育家，他自幼聰明好學(xué)。由于他自幼生活在中國(guó)社會(huì)的底層，所以從童年時(shí)代起就對(duì)民間的疾苦有深切的感受。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)，1917年回國(guó)后，歷任南京高等師范學(xué)校教授，推行平民教育，“九.一八”事變后，陶行知積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，陶行知回到上海，立即投入“反獨(dú)裁，爭(zhēng)民主，反內(nèi)戰(zhàn)，爭(zhēng)和平”的斗爭(zhēng)，民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺，陶行知被列為黑名單的第三名，他一面做好了“我等著第三槍”的犧牲準(zhǔn)備，一面繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)，終因“勞累過(guò)度，健康過(guò)虧，刺激過(guò)深”于是1946年7月25日患腦溢血逝世，享年55歲。陶行知的一生，是在人民涂炭，國(guó)家多難，民族危急之秋

度過(guò)的，他以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之忱，與勞苦大眾休戚與共,與共產(chǎn)黨人親密無(wú)間,為人民為教育事業(yè),為中國(guó)的民族解放和民主斗爭(zhēng)事業(yè)鞠躬盡瘁,奮斗終身,做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們要聽(tīng)一場(chǎng)精彩的演講，你們說(shuō)演講者是誰(shuí)？簡(jiǎn)介作者。

二、自讀課文，解決疑難字詞。

三、檢查，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋寫出原詞。

形容信念堅(jiān)定，意志頑強(qiáng)，不可動(dòng)搖：_____________ 用鞭和策趕馬,比喻督促:_______________________ 比喻知識(shí)、力量、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因:_____ 給人帶來(lái)幸福:________________________________ 探求知識(shí):____________________________________ 最高尚的:____________________________________ 四:課內(nèi)練習(xí),檢查學(xué)習(xí)情況: 形近字組詞: 陶()即()勵(lì)()堡()淘()既()厲()保()鍛()煉()拔()彼()段()練()撥()披()

補(bǔ)充詞語(yǔ): 生命()本 專心()志 堅(jiān)()不拔 步()社會(huì) 學(xué)習(xí)()人 造福()會(huì) 認(rèn)()目標(biāo) 造句: 雖然??卻?? 即使??也?? 既??也??

六、再讀課文,讀出自己喜歡的段落,并要求說(shuō)出喜歡的原因.第二課時(shí)

簡(jiǎn)介演講稿:演講稿的結(jié)構(gòu)成分開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三個(gè)部分，由于演講具有時(shí)間性和空間性的活動(dòng)，因而演講稿的結(jié)構(gòu)具有其自身的特點(diǎn)，開(kāi)頭要抓住聽(tīng)眾，引人入勝，主體要環(huán)環(huán)相扣，層層深入，結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力。讀課文，回答問(wèn)題：

一、陶校長(zhǎng)和同學(xué)們說(shuō)了哪四個(gè)問(wèn)題？為什么他要說(shuō)這些問(wèn)題？

二談?wù)勛约耗壳暗慕】?，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面如何？并談一談自己將來(lái)應(yīng)怎樣做？

三、精讀課文，隨時(shí)標(biāo)記你的閱讀體會(huì)，感受不明白之處，提出自己的問(wèn)題？

拓展延伸：

1、本文在結(jié)構(gòu)上有個(gè)特點(diǎn)，陶校長(zhǎng)“每天四問(wèn)”中的任何問(wèn)都是先提出問(wèn)題，然后解釋為什么這么問(wèn)，最后說(shuō)明應(yīng)該怎樣做。這樣層次明晰的表達(dá)方法值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)你依照這四問(wèn)也提出幾問(wèn)？

2、你的老師對(duì)你提出過(guò)什么期望？與陶校長(zhǎng)的要求是否不謀而合呢？回憶一下把它寫出來(lái)？

作業(yè)：背誦課文： 課外資料：陶行知語(yǔ)錄 ? 有行的勇氣，才有知的收獲

? 一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人就能終生不斷進(jìn)步。? 千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。? 愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才。? 人生志創(chuàng)造。? 道德是做人的根本。

? 捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

悠長(zhǎng)的鈴聲（學(xué)案）

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)會(huì)要求掌握的生字，能夠從形、音、義三方面進(jìn)行辨析：

二、反復(fù)、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)對(duì)人物的心理、動(dòng)作描寫 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

作者簡(jiǎn)介：畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專業(yè)寫作，曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、《小說(shuō)月報(bào)》第四、第五屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)等。

一、導(dǎo)入新課：在我們的生活中，總會(huì)有一些人默默無(wú)聞地注視著我們，關(guān)心著我們，我們可以不知道他們的姓名，甚至有時(shí)會(huì)忽略他們的存在，但就是這樣人往往具有崇高美好的品德，會(huì)給我們以心靈強(qiáng)烈的震撼。

二、初讀課文，圈點(diǎn)不會(huì)的字詞，利用工具書解決生字與新詞。用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。

三、交流字詞，掃除文字障礙。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生把自己有疑問(wèn)的字，詞提出來(lái)，全班同學(xué)共同解決，或

者把自己認(rèn)為很重要的字詞列舉出來(lái)，提醒大家注意。練習(xí)：給生字注音并組詞：

悠（）撒（）瞬（）緩（）旋（）慈（）迭（）砂（）解釋生詞：

鄭重： 嬉笑： 忌日： 介意： 傾聽(tīng)： 恰?。?恭恭敬敬：

課堂作業(yè) ：寫出下列詞的近義詞

介意（）格外（）優(yōu)異（）關(guān)心（）恐懼（）嚴(yán)格（）

四、再讀課文，熟悉課文內(nèi)容

讓幾位同學(xué)讀課文，每人讀幾個(gè)自然段，請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字，并說(shuō)說(shuō)他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

五、課堂總結(jié)：

第二課時(shí)

導(dǎo)入：上節(jié)課，從課文中我們感受到了畢淑敏另類幽默的語(yǔ)言，這節(jié)課我們繼續(xù)探討這篇課文。

一、復(fù)述課文內(nèi)容

二、讀課文，回答問(wèn)題

1）找出打鈴老師傅的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句描寫，在文中標(biāo)出。

2）打鈴老師傅具有什么樣的性格特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？（合作探討）

3）作者以“悠長(zhǎng)的鈴聲”來(lái)命題，說(shuō)說(shuō)這校有什么好處？

三、思維拓展：

語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、富有表現(xiàn)力是本文的一大特點(diǎn)，你能舉出三個(gè)例子嗎？

如：他瘦而高，像一根鐵釘。

上課的鈴聲在我背后響起來(lái)了，像一條鞭子，抽我的雙腿。課下作業(yè)：寫一篇小作文，題目《我的老師》

大倉(cāng)老師（學(xué)案）

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)要求掌握的字詞，并且會(huì)靈活運(yùn)用，訓(xùn)練默讀，提高閱讀速度，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大倉(cāng)老師熱情，質(zhì)樸、實(shí)事求是、正直的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：你們心中有最喜歡，最崇拜的老師嗎，那么這位老師怎樣的魅力呢？

一、默讀課文，自學(xué)字詞： 二課堂練習(xí)；形近字組詞

哀（）鞠（）嘖（）衷（）掬（）績(jī)（）衰（）

謹(jǐn)（）怦（）撅（）勤（）評(píng)（）镢（）多音字訓(xùn)練：

哄： 稱： 強(qiáng)： ?。?/p>

三、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)這堂課發(fā)生了一件什么事？

四、你認(rèn)為大倉(cāng)老師是一個(gè)什么樣的人呢？

五、作業(yè)，同步訓(xùn)練

第三篇：1師恩難忘

師恩難忘

教學(xué)要求: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前學(xué)生預(yù)習(xí)要求。

⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。自學(xué)生字新詞，想想課文主要寫了什么。

⑵ 查字典理解：教誨、娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、戛然而止、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人

⑶ 查閱有關(guān)劉紹棠的資料。

⑷ 搜集名人尊師故事和贊美老師的詩(shī)句。2．生字小黑板。教時(shí)安排： 2課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)要求：

1.通過(guò)朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。2.能正確、流利地朗讀課文。

3.通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要寫了什么。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1.孩子們，我們升入五年級(jí)啦！再次走進(jìn)了校園，又見(jiàn)到了親密的好朋友，還有很多 老師有熟悉的，也有陌生的。很高興陳老師能和你們成為朋友，在過(guò)去的四年學(xué)習(xí)生涯中，其中，有沒(méi)有哪一個(gè)老師給你留下了深刻的印象？他（她）的哪件事使你難忘？（回答時(shí)語(yǔ)言要精煉，做到有條有理。）

3．揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題。

二、初讀感知。

1．聽(tīng)老師讀課文，一邊聽(tīng)一邊思考：作者回憶了田老師的一件什么事情？ 2．學(xué)習(xí)生字詞。（1）自由讀。（2）指名朗讀

念叨 炊煙 茂盛 鄰近驚醒 娓娓動(dòng)聽(tīng) 戛然而止 恭恭敬敬 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 恍如 身臨其境 引人入勝 教誨之恩

（3）結(jié)合預(yù)習(xí)情況，交流對(duì)“教誨”、“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”、“身臨其境”、“戛然而止”、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。

三、通讀課文，整體感知

1．指名分節(jié)通讀課文，相機(jī)正音。2．交流：憶了田老師的一件什么事情？

（作者上小學(xué)時(shí)的開(kāi)學(xué)第一天，田老師在教一首詩(shī)時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，深深地吸引了我。從那以后，田老師每上一課都是如此。）

四、理清課文脈絡(luò)。

1．用提取中心段的方式感知課文。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？ 2．師生進(jìn)行交流，加深感知。

第一段(第1—2自然段)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第3—7自然段)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，從此四年來(lái)一直如此。

第三段(第8一9自然段)“我”不忘老師的教誨之恩。

五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。1．感知字的寫法。

“娓、姥、炊、醒”都屬于左窄右寬，左短右長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，且左邊的偏旁寫在偏上的位置?！凹垺弊⒁庀旅鏇](méi)有一點(diǎn)，最后一筆適當(dāng)拉長(zhǎng)。

2．學(xué)生在書上描紅。同桌互評(píng)，看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈出來(lái)，不像的字請(qǐng)告訴同學(xué)哪兒不像，讓他（她）再寫一遍。

附板書：

師恩難忘

第一段(第1—2自然段)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第3—7自然段)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段)“我”不忘老師的教誨之恩。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)教師的情感。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．辨別組詞。

娓()炊()歇()誨（）尾()吹（）息()海()2．訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。

他先把這首詩(shī)念一篇，又連起來(lái)講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。3．課文主要講了一件什么事？

4．板書課題，指導(dǎo)學(xué)生深情地把課題讀好。

二、教給方法，在平淡中悟真情。

1．我很喜歡這篇文章，因?yàn)樗Z(yǔ)言干凈質(zhì)樸，情節(jié)有趣。如果你細(xì)細(xì)品味，就會(huì)感受到在那如溪水般潺潺流淌著的文字后面，蘊(yùn)含作者真摯的感情。例如第二小節(jié)，文字很簡(jiǎn)單，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀，有沒(méi)有體會(huì)到字里行間蘊(yùn)含著作者的感情？這是一種怎樣的感情？（在學(xué)生讀的時(shí)候要注意滲入讀書習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書，在感受深的地方寫上批注。）

2.交流。

(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情，“17歲就開(kāi)始教書”，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗(yàn)足，“口才、文筆都很好”，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫，才學(xué)出眾。)過(guò)渡：下面就讓我們沉下心來(lái)，細(xì)細(xì)品讀課文的重點(diǎn)部分—第三至第七自然段，在關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子中感受作者的真情。

三、師生交流，深入感受。

1.學(xué)生默讀重點(diǎn)部分，在書上寫寫感受。2.交流。（提醒學(xué)生按照作者的思路來(lái)交流）根據(jù)學(xué)生的交流，提醒學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上課。)（2）他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?(他把《一去二三里》這首詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))（3）故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎？

(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)花草)（4）從哪兒看出“我聽(tīng)得入了迷”?聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。(我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文“身臨其境”的意思是田老師講的故事很有吸引力?！瓣┤欢埂毙稳萋曇敉蝗煌Ｖ?。)（5）作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說(shuō)明什么?為什么把這些故事比作“春雨”而不是冬雨或是夏雨？“滋潤(rùn)”可以換什么詞？

(田老師教技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師潛移默化的教育熏陶，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美。)（6）從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?我們應(yīng)該怎么讀好第七自然段？

（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。朗讀時(shí)，深情地回憶，對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露。)自由練讀，指名試讀。

四、品讀首尾段。

1.作者通過(guò)回憶開(kāi)學(xué)第一天田老師講課的情形刻畫了一個(gè)教學(xué)有方善于吸引學(xué)生的好老師的形象。其實(shí)在文章起始，作者就為具體表現(xiàn)田老師高超的教育技藝埋下了伏筆，你看出來(lái)了嗎？

2.這種寫法是很高明的，你再聯(lián)系后面寫田老師講課生動(dòng)的內(nèi)容想想，這樣寫有什么好處？

（它的好處是交待含蓄，對(duì)下文有暗示作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑的感覺(jué)。）

3.我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這么多故事蘊(yùn)含了老師的多少心血。閱讀第三段第8、9自然段，思考：哪些詞句寫出了作者對(duì)田老師的尊敬、感激和難忘？

抓住“恭恭敬敬、深深感謝、教誨之恩、終生難忘”等詞語(yǔ)體會(huì)對(duì)老師的尊敬和感激之情。4.“談起往事，我深深地感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！边@句話你是怎么理解的？

5.指導(dǎo)朗讀。這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一首贊美之歌。齊讀第三段。

5.你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美一下這樣的老師（或者你心目中的好老師）？

五、總結(jié)全文。

1．兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)2．這篇文章有什么特色？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

六、作業(yè)。

1．遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來(lái)。

2．實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

3．摘錄贊美老師的詩(shī)句。板書設(shè)計(jì)：

師恩難忘

編故事

尊敬 讓我入迷

感恩 讓我開(kāi)竅

終生難忘

師生情深

第四篇：1師恩難忘

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案師恩難忘（第一課時(shí)）

總第三課時(shí)上課時(shí)間：2012年9月5日

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

回憶自己印象深刻的老師。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)情調(diào)查

1.說(shuō)說(shuō)你印象深刻的老師。

2.說(shuō)說(shuō)關(guān)于教師的名言或成語(yǔ)。

二、導(dǎo)入揭題

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿?huì)讓你難忘？

2．指名作答。

3．揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

板書課文標(biāo)題。

4.簡(jiǎn)介劉紹棠

三、自學(xué)質(zhì)疑

1．自學(xué)生字詞。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2．指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

3.有什么不明白的地方，提出質(zhì)疑，集體交流。

4.整體感知。

說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）

5．觀察插圖，說(shuō)說(shuō)課文中哪句話概括了插圖的意思。

四、精講點(diǎn)撥：理清課文脈絡(luò)。

1．課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？用提取中心段的方式分層。

2．學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。

第三段（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、小結(jié)

1．讀一讀課文。

2．討論交流：田老師給人的第一印象是什么？

六．作業(yè)：

1．完成《補(bǔ)充習(xí)題》上相關(guān)內(nèi)容。

2．寫寫自己印象深刻的老師。

板書：

1師恩難忘

師：口才好 文筆好娓娓動(dòng)聽(tīng)

生：春雨滋潤(rùn)難忘師恩

第五篇：師恩難忘1

師恩難忘

趙劉暢江蘇省贛榆縣黑林中學(xué)七年級(jí)（7）班

敬愛(ài)的徐老師！

我敬愛(ài)的老師！是您自學(xué)生迷茫時(shí)指點(diǎn)，讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)更加了解；是您給了我們一雙學(xué)習(xí)的翅膀，讓我們可以盡情得在書海之中遨游；也是您在我們遇到挫折時(shí)幫助我們走出困難。

感恩老師的無(wú)私，您像蠟燭一樣，照亮了我們，燃燒了自己，您這辛勤的園丁，日夜操勞的哺育著我們著未來(lái)祖國(guó)的花朵，卻沒(méi)有一絲怨言。

感恩老師的無(wú)私，您雖不是在城市內(nèi)的教室教學(xué)，但您依然給予我們更優(yōu)異的成績(jī)與更可驕的傲感。是您這樣無(wú)私的幫助我們，我們才可以取得今天的成果。

感恩老師的無(wú)私，你每天都要認(rèn)真的批改作業(yè)，有時(shí)甚至批改到晚自習(xí)后才能改完，每逢看到您拿著一摞摞的作業(yè)走來(lái)，我的內(nèi)心會(huì)涌出一股熱流：老師真?zhèn)ゴ螅?/p>

感恩老師的無(wú)私，您無(wú)時(shí)無(wú)刻都在鼓勵(lì)同學(xué)們要加油努力，不要灰心喪氣。前幾天，學(xué)校舉辦了“第四屆 紅色運(yùn)動(dòng)會(huì)”是您一直鼓勵(lì)我們“友誼第一，比賽第二，重在參與?！彪m說(shuō)我只是檢錄員，但您也鼓勵(lì)了我要加油??最后，我班以22分成績(jī)?nèi)〉萌昙?jí)第一。

老師您的用心良苦我一定會(huì)謹(jǐn)記。

老師您的無(wú)私我一定會(huì)銘記在心，當(dāng)然，千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生更會(huì)鐫刻在心中。

此致

敬禮！

您的學(xué)生：趙劉暢