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      1、師恩難忘

      時(shí)間:2019-05-15 06:36:58下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《1、師恩難忘》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《1、師恩難忘》。

      第一篇:1、師恩難忘

      蘇教版第十冊(cè)語(yǔ)文教案

      1、師恩難忘

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      朗讀課文,品味語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

      四、教學(xué)難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感知作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備

      搜集名人尊師故事,摘抄贊美老師的詩(shī)句。

      六、教學(xué)時(shí)間

      兩課時(shí)

      七、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、聽(tīng)歌談話(huà)

      (音樂(lè):《我愛(ài)米蘭》)

      師:米蘭長(zhǎng)得不起眼,可是它把芳香送給人們,就像老師一樣辛勤工作卻默默無(wú)聞。

      二、導(dǎo)入、揭題

      1、這是一首贊美老師的歌,今天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》。板書(shū)課題:師恩難忘。

      2、說(shuō)說(shuō)“恩”在這兒什么意思?

      3、你怎么理解這個(gè)題目?

      4、老師的恩情體現(xiàn)在哪件事上?帶著這個(gè)問(wèn)題,讀課文。

      三、初讀全文、整體感知。

      1.自讀課文,要求:讀文時(shí)字字入目,讀準(zhǔn)字音。

      思考:老師的恩情體現(xiàn)在什么事上?

      2.檢查生字詞。

      3.交流:課文主要寫(xiě)了什么事?(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)4.本文重點(diǎn)寫(xiě)的是田老師講課文編了一個(gè)故事。那是課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的?(§3-7)用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物,這是很好的寫(xiě)作手法。

      5、那課文可以怎樣分段?請(qǐng)學(xué)生分段,概括每段段意。第一段(第1—2自然段)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

      第二段(第3—7自然段)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都是如此。

      第三段(第8一9自然段)“我”不忘老師的教誨之恩。

      四、學(xué)習(xí)§1-2

      蘇教版第十冊(cè)語(yǔ)文教案

      對(duì)孩子們的良苦用心和諄諄教誨。

      田老師又是如何教育孩子做人的呢?指名學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句。體會(huì)田老師教學(xué)技術(shù)的高超,在不知不覺(jué)中滲透了做人的道理。

      *田老師故事講得生動(dòng)有趣。相機(jī)理解:娓娓動(dòng)聽(tīng)。

      學(xué)著田老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地讀讀這個(gè)故事。你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么?想到什么?相機(jī)理解:引人入勝 身臨其境。

      聽(tīng)著田老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事,當(dāng)時(shí)的我是什么感受呢?

      指名讀§6,你從中體會(huì)到什么?(1、我聽(tīng)得入了迷,被田老師的故事深深吸引了;

      2、田老師確實(shí)是口才很好,田老師很有才華)

      師小結(jié):§6作者通過(guò)對(duì)自己感受的描寫(xiě),從側(cè)面表現(xiàn)了田老師的才華,這叫側(cè)面描寫(xiě)。而前面§3-5直接描寫(xiě)田老師講故事,這是正面描寫(xiě)。

      8、過(guò)渡:田老師只是教學(xué)這首小詩(shī)時(shí),編了一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事嗎?

      9、自讀§7,交流相關(guān)語(yǔ)句:

      (1)田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。

      (2)我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。

      10、你從這“上千個(gè)”“引人入勝”的背后讀出什么?

      (田老師的敬業(yè)精神,教學(xué)講究藝術(shù),教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),課前肯定作了充分的準(zhǔn)備,精心備了課。這上千個(gè)故事蘊(yùn)含著田老師對(duì)孩子們一顆真摯的愛(ài)心和殷切的期望。

      11、這上千個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事對(duì)我有什么影響呢?

      (獲取了知識(shí),懂得了做人的道理,受到文學(xué)的熏陶,熱愛(ài)上了文學(xué))

      12、是啊,這一切都離不開(kāi)這位有才華的田老師,一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事,點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師。他對(duì)我們的諄諄教誨猶如“隨風(fēng)潛入夜”的春雨,悄無(wú)聲息地飄進(jìn)了我的心田,滋潤(rùn)著我,伴隨著我茁壯成長(zhǎng)。就如作者在文中所說(shuō):(出示句子:我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。)齊讀。

      13、四十年后的劉紹棠已經(jīng)成為了一名大作家。出示:劉紹棠簡(jiǎn)介。劉紹棠

      簡(jiǎn)介

      劉紹棠,河北通縣人,生于1936年2月。他幼年成材,13歲開(kāi)始發(fā)表作品,20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員,被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?!毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?!镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

      讀了這段資料,你還想說(shuō)什么嗎?(1)交流。

      (劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開(kāi)的,正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事,才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。)

      第二篇:1、師恩難忘

      《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確流利地朗讀課文

      2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。3.初步感知課文大意,理清文章脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn):正確流利地朗讀課文,掌握生字詞。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。課前準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:

      一、揭示課題,導(dǎo)入新課

      在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,滲透了許多老師的心血,不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的老師,著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里就深切地表達(dá)了對(duì)自己兒時(shí)老師的感激和懷念之情。板書(shū)課題,齊讀。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

      1.讀一讀課文,看一看文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容。2.讀后交流:誰(shuí)來(lái)概括一下文章的主要內(nèi)容?

      3.文章有許多詞語(yǔ)運(yùn)用得非常貼切,能不能準(zhǔn)確地把它讀出來(lái)?(1)出示第一組詞語(yǔ):姥姥 炊煙 歇息 念叨 恍如 驚醒 滋潤(rùn) 拐杖 自由讀,指名讀,評(píng)價(jià)后齊讀。你聽(tīng)到過(guò)誰(shuí)“念叨”嗎?怎樣地說(shuō)叫“念叨”?

      “歇息”找一個(gè)近義詞(休息)“歇息”是口語(yǔ)化的說(shuō)法。“歇”提醒注意右邊是“欠”,不要寫(xiě)成反文旁。

      指導(dǎo)“醒”字?!坝稀迸c酒有關(guān)。補(bǔ)充:你還知道哪些“酉”部的字?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),學(xué)生描紅。

      (2)出示第二組詞語(yǔ):娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 戛然而止 引人入勝 春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬 十年樹(shù)木百年樹(shù)人 自由讀,指名讀,齊讀。

      (3)出示兩組詞語(yǔ)。作者每當(dāng)想到田老師,想到田老師上的課,回憶起田老師講的故事就想起了這些詞語(yǔ)——齊讀詞語(yǔ)。

      長(zhǎng)大后,作者成了了不起的作家,每當(dāng)他獲得成績(jī)受到表?yè)P(yáng)都會(huì)情不自禁地想起田老師,想起這些詞——齊讀詞語(yǔ)。

      4.如果讓這些詞語(yǔ)回到文章的句子中去,相信也會(huì)讀得更好?。?)出示課后第二題,學(xué)生完成練習(xí)。

      (2)出示填空練習(xí)。這幾句話(huà)又是概括了剛才哪個(gè)詞語(yǔ)的意思? ①形容口才好,說(shuō)起話(huà)來(lái)吸引人。()

      ②引人進(jìn)入佳境。現(xiàn)多指風(fēng)景或文藝作品吸引人。()③親自到了那個(gè)境地。()④形容聲音突然終止。()

      (3)出示練習(xí)。這樣的句子應(yīng)該運(yùn)用剛才學(xué)到的哪個(gè)詞語(yǔ)? ①讀了《黃果樹(shù)瀑布》,我仿佛(),完全陶醉在奇山秀水中了。②演奏會(huì)上,音樂(lè)(),聽(tīng)眾一片茫然,不知放生了什么事。③姥姥在月光下悠閑地?fù)u著蒲扇,()地給我講牛郎織女的故事。④《魯濱遜漂流記》的故事情節(jié)(),我兩天時(shí)間就把它看完了。教師小結(jié):我們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)不但要理解它的意思,更要學(xué)以致用。4.檢讀課文。

      同桌互讀課文,引導(dǎo)評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀正確讀流利。

      三、再讀課文,初步感知

      1.《師恩難忘》這篇課文是作者回憶四十年前兒時(shí)上學(xué)的情境,課文可以按照四十年前和四十年后分為兩大段,怎么分呢?快速讀讀課文。讀后交流。

      2.作者選擇了一件什么樣的事例來(lái)布局謀篇呢?(上課編故事)3.課題是《師恩難忘》,田老師有許許多多的事值得作者去感恩,那么為什么要選擇田老師上課編故事這樣的事例呢?瀏覽課文后交流(與中心關(guān)系密切)

      4.文章哪些自然段寫(xiě)的是田老師上課編故事的內(nèi)容呢?(3—7自然段)

      認(rèn)真讀一讀編故事部分,看反映出田老師什么特點(diǎn)? 學(xué)生自由交流,提示:(1)他口才、文筆都很好(2)他教書(shū)很有方法

      (3)他的課引人入勝,而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理 作業(yè)設(shè)計(jì):讀寫(xiě)生字,熟讀課文

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

      3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫(xiě)作方法。

      教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:

      一、回顧導(dǎo)入,走近人物

      1.上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章,了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中,偶遇小學(xué)老師田老師的情形,并引發(fā)他對(duì)往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師,走進(jìn)劉紹棠的內(nèi)心世界…… 2.齊讀課題。

      二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

      (一)直奔重點(diǎn),對(duì)比理解。

      (1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)

      (2)想想你們一年級(jí)時(shí)老師是怎么教學(xué)這一課的?對(duì)比之下,你更喜歡哪一種教學(xué)方法?為什么?

      (3)品讀重點(diǎn)句:田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事?!耙巳雱佟笔鞘裁匆馑迹磕阏J(rèn)為這個(gè)故事中最有意思的是什么?你也能娓娓動(dòng)聽(tīng)的來(lái)講述這個(gè)故事么?

      (二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)

      1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請(qǐng)學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分,討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事,明白可以學(xué)到知識(shí),體會(huì)到快樂(lè),明白做人的道理,愛(ài)美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)2.品讀重點(diǎn)句 “我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。”

      (1)從“上千個(gè)故事”中,我們懂得了什么?

      (2)為什么這里要用“春雨點(diǎn)點(diǎn)”作比喻?滋潤(rùn)著我的到底是什么?再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨,潛移默化

      (三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

      1.品讀重點(diǎn)句:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。

      (1)回讀全文,搜索田老師對(duì)“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么?(2)學(xué)生交流、匯報(bào)。2.聯(lián)系課文體會(huì):

      (1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。(2)編寫(xiě)故事中體現(xiàn)出來(lái)的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力,表達(dá)水平,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

      (3)我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒?!瘛拔摇蹦菢佑眯?、專(zhuān)心,才能學(xué)有所成。

      3.體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門(mén)》等表達(dá)出來(lái)的對(duì)田老師的敬意。

      4.小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)5.齊讀最后一個(gè)自然段。

      師:同學(xué)們,我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶,那就借大作家來(lái)表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。

      三、回歸整體——積累拓展,讀寫(xiě)訓(xùn)練

      1.縱觀全文,說(shuō)說(shuō)田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)?

      2.我們這篇課文作者選取了田老師愛(ài)講故事的事例,平常,普通,但卻典型,具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”,是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子,所以在學(xué)習(xí)的四年里,有很多課,很多事,也有很多故事可以寫(xiě),作者唯獨(dú)選擇了“小詩(shī)故事教學(xué)”這一課。小詩(shī)是一種古典文學(xué)的熏陶,故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響,更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們?cè)趯?xiě)文章時(shí),也要注意事例與中心的一致性。作業(yè)設(shè)計(jì):

      1.在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。2.推薦閱讀:

      魏巍《我的老師》,魯迅《藤野先生》。

      [板書(shū)設(shè)計(jì)]:

      1.師恩難忘

      概述

      口才好 文筆好

      舉例

      故事教學(xué)法

      娓娓動(dòng)聽(tīng)

      總結(jié)

      教誨之恩

      感激難忘

      如春雨滋潤(rùn)

      第三篇:1 師恩難忘

      師恩難忘

      [教材分析] 這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序,情真意切,塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段,按事情發(fā)展的順序可以分為3段。[教學(xué)目標(biāo)]

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

      1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。

      2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我”的含義。[課時(shí)劃分] 兩課時(shí) [教學(xué)設(shè)計(jì)]

      第一課時(shí)

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。

      2、正確、流利地朗讀課文,理清文章條理。

      3、能結(jié)合課文分段,概括段意。[教學(xué)準(zhǔn)備] 掛圖、卡片若干。

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、談話(huà)引入新課,激起興趣:

      1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶,也有人把老師比類(lèi)靈魂的工程師,可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課。(板書(shū)課題)

      2、讀題。你想知道什么呢?(作者的老師是誰(shuí)?為什么難忘這位老師?這位老師是怎么上課的???)。

      3、帶著這些疑問(wèn)請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。

      [設(shè)計(jì)意圖:感悟,既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)之一,又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出,“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說(shuō),“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!彼?,教學(xué)本課,我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,善于感悟。因此,提示課題后,大可不必徑直開(kāi)講,可引導(dǎo)學(xué)生自主解題,自主推測(cè)課文應(yīng)該寫(xiě)些什么。接著,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題,走向文本,尋求答案,從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣,引讀導(dǎo)悟,由表及里,由淺入深,步步推進(jìn),效果應(yīng)該良好。]

      二、檢查自學(xué):

      1、檢查生字詞。

      chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

      炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

      (1)自己讀讀這些一類(lèi)字和二類(lèi)字,你有什么收獲?(這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行,還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么?”)、(2)集體認(rèn)讀。

      2、檢查朗讀課文。、(1)分節(jié)朗讀。(2)評(píng)議糾正。

      三、初讀課文,整體感知:

      1、生自讀課文,思考:本文主要寫(xiě)了一件什么事?

      2、交流。(本文主要寫(xiě)了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年級(jí)也如此,給作者留下了很深的印象。)

      3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的內(nèi)容?(他先把這首詩(shī)念了一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。)

      四、再講解課文,理清條理:

      1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的?(第3~7自然段)

      2、把這部分再讀一讀。

      3、小組合作討論分段及概括段意:

      第一段(第1~2自然段):寫(xiě)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。

      第二段(第3~7自然段):寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天,田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事,后來(lái)每講一課都是如此。

      第三段(第8~9自然段):寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩,并終生難忘。

      五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

      1、復(fù)習(xí)生字詞:

      (1)出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

      (2)指讀。

      (3)觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?

      2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”(注意“歇”左部分的寫(xiě)法,“誨”要注意右邊的書(shū)寫(xiě)順序。)

      3、描紅、臨寫(xiě)。

      4、評(píng)價(jià):

      (1)學(xué)生互評(píng):

      看看臨寫(xiě)的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來(lái),不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)一遍。

      (2)老師總結(jié),表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)

      一、先比較,再組詞。

      誨()炊()叨()歇()恭()悔()吹()叼()渴()慕()娓()亭()捅()境()勝()尾()享()桶()鏡()盛()

      二、多音字組詞。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 種{ zhènɡ()zh?nɡ()

      zhé()shǔ()折{ 數(shù){ shé()shù()

      三、填字成詞。

      身()其境 引人入()終()難忘()()動(dòng)聽(tīng)()然而止 教()之恩

      第二課時(shí)

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、在朗讀品味語(yǔ)言文字的同時(shí),體會(huì)田老師上課的特點(diǎn)及作者對(duì)老師的感激懷念之情。[教學(xué)準(zhǔn)備] 小黑板、掛圖等。[教學(xué)過(guò)程]

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:

      說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

      二、精讀分析:

      1、課文是怎樣描寫(xiě)田老師給我們上課的?輕讀課文第二段,結(jié)合插圖找一找哪句話(huà)概括了圖上的意思。

      2、出示“他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。”(1)指名讀。

      (2)這首詩(shī)指哪首詩(shī)?

      (3)請(qǐng)你用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師編了一個(gè)什么樣的故事?(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系?為什么要根據(jù)古詩(shī)編故事?(故事巧妙地串連講解了古詩(shī)的意思,便于記憶。同時(shí),對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),故事有教育意義,教育他們要愛(ài)護(hù)草)板書(shū):編故事

      (5)田老師是怎樣講故事的?(娓娓動(dòng)聽(tīng))板書(shū):娓娓動(dòng)聽(tīng)

      (6)先理解詞意,再指導(dǎo)用詞造句。

      ①“娓娓動(dòng)聽(tīng)”可以和哪些詞搭配呢?(講故事、說(shuō)話(huà)、唱歌、歌聲、聲音等)②“六一”聯(lián)歡會(huì)上,我們班的小百靈那娓娓動(dòng)聽(tīng)的歌聲。③,她娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。

      3、田老師那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事對(duì)我有什么影響?(讓學(xué)生討論交流,從語(yǔ)言文字中去品味體會(huì)。)

      (1)理解“身臨其境”并造句。

      (2)體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我?!保ㄗ髡甙烟锢蠋熤v的那些故事對(duì)我們的影響比作春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我??梢?jiàn)田老師教學(xué)技藝高超,使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶,這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美的敬佩。)板書(shū):身臨其境 受滋潤(rùn)

      [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的尊敬、感恩之情,可以由此引讀導(dǎo)悟,由表及里,由淺入深,步步推進(jìn)。]

      4、指導(dǎo)朗讀。

      (1)用“娓娓動(dòng)聽(tīng),引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。

      (2)齊讀第2段。

      5、田老師教課獨(dú)特,善于用故事吸引學(xué)生的注意,這與什么有關(guān)?指讀課文第一段。(“他的口才、文筆都很好?!保?/p>

      (1)指導(dǎo)朗讀這句話(huà),要讀出對(duì)老師由衷的敬佩。

      (2)你能用一些成語(yǔ)來(lái)形容他的口才或文筆很好嗎?(如:才思敏捷、下筆成文、才學(xué)出眾等。)

      6、田老師贏得了“我”對(duì)他的尊敬和感謝,直至過(guò)了很多年也依然如此。自讀課文第三段,讀出對(duì)老師的尊敬和感謝。板書(shū):感謝 懷念

      7、指導(dǎo)評(píng)議。(突出重點(diǎn)詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘?!保?/p>

      8、此時(shí)此刻,你想對(duì)這位老師說(shuō)些什么?

      三、總結(jié)全文:

      1、學(xué)完本文,你有哪些收獲?(學(xué)習(xí)作者尊敬老師)

      2、教師節(jié)即將來(lái)臨,你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)你對(duì)老師的尊敬和感激。

      [設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?!苯虒W(xué)本篇課文,不宜滿(mǎn)足于學(xué)生能夠感悟作者的“師恩難忘”,還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)教過(guò)自己的老師,對(duì)本校老師,對(duì)所有老師的尊敬之情。為此,有必要營(yíng)造濃濃的尊師氛圍,讓學(xué)生在潛移默化之中,受到熏陶,得到感染。]

      四、作業(yè)布置:

      1、遷移練習(xí):在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。

      2、實(shí)踐活動(dòng):自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫(xiě)上你由衷的祝福,表達(dá)對(duì)老師的敬意。

      3、閱讀:《我最好的老師》(大衛(wèi)?歐文)、《師恩難忘》(梁曉聲)、《我的老師》(賈平凹)。

      4、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言,記到自己的“小小筆桿子”本上。作業(yè)設(shè)計(jì)

      一、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。(不少于四個(gè))歇歇腳(AAB)春雨點(diǎn)點(diǎn)(ABCC)恭恭敬敬(AABB)

      二、給下列帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。正(zhēnɡ zhènɡ)月 教誨(huǐ huì)戛(jiá ɡá)然而止 鄰(línɡ lín)近

      三、回憶在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你印象最深,選擇有關(guān)她(他)的一件事寫(xiě)下來(lái)。[板書(shū)設(shè)計(jì)]

      1、師恩難忘

      娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事 }感激、懷念 身臨其境 受滋潤(rùn)

      第四篇:1、師恩難忘

      師恩難忘

      教材分析:

      《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,作者是著名作家劉紹棠。課文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事,體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法,歌頌了老師的敬業(yè)精神,抒發(fā)了作者對(duì)老師的崇敬感激之情。這是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。課文按事情發(fā)展的順序,可以分為3段。課文通過(guò)典型事例反映老師的教學(xué)有方,字里行間流露出對(duì)老師的敬愛(ài)之情。劉紹棠的作品,語(yǔ)言清新淳樸,富有鄉(xiāng)土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格,沒(méi)有大肆渲染,沒(méi)有大段抒情,甚至沒(méi)有細(xì)致的人物描寫(xiě),但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象,聽(tīng)到田老師娓娓道來(lái)的故事。少許幾處議論,是“我”長(zhǎng)大后,用成人的眼光回味品評(píng)老師的教學(xué)而發(fā)的,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)書(shū)后生字。2.能正確運(yùn)用文中有關(guān)成語(yǔ)。

      3.能通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。4.通過(guò)憶老師、頌老師,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激與崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn):

      能正確運(yùn)用文中有關(guān)成語(yǔ)。

      能通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn):

      通過(guò)憶老師、頌老師,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激與崇敬之情。自主預(yù)習(xí):

      1.朗讀課文,力求正確、流利。2.查字典理解新詞。

      3.搜集贊美老師的優(yōu)美句段、古詩(shī)句。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)書(shū)后生字。2.能正確運(yùn)用文中有關(guān)成語(yǔ)。

      3.能通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。4.通過(guò)憶老師、頌老師,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激與崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn):

      能正確運(yùn)用文中有關(guān)成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程:

      一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課 課件出示:

      春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干 ——李商隱 三尺講臺(tái),三寸舌,三寸筆,三千桃李; 十年樹(shù)木,十載風(fēng),十載雨,十萬(wàn)棟梁。一位好老師,勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。

      誰(shuí)來(lái)讀讀,這些名言都表達(dá)了怎樣的情感?[通過(guò)品讀名言,為本課學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。] 是啊,我們的成長(zhǎng)滲透了多少老師的心血呀!你們都承蒙了太多的師愛(ài),有太多的話(huà)要對(duì)自己的恩師傾訴,師恩難忘啊!著名作家劉紹棠先生也寫(xiě)了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書(shū):師恩難忘。讀題。

      劉紹棠先生是如何訴說(shuō)對(duì)老師的感激之情的呢?讓我們一起走進(jìn)課文,和文本對(duì)話(huà),和劉紹棠先生對(duì)話(huà),體會(huì)他的情感,感悟他高超的寫(xiě)作技巧。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,用你喜歡的方式學(xué)習(xí)??凑l(shuí)能把課文讀通讀順,借助拼音讀準(zhǔn)課文中的生字。

      2.出示生字詞,讀中正音。

      容易讀錯(cuò)的字:“戛然而止”的“戛”要讀jiɑ,不要讀成ga,與“嘎”區(qū)別開(kāi)來(lái),理解“戛然而止”?!敖陶d”的“誨”讀音是第四聲,不要讀錯(cuò)。

      3.出示一組詞:

      娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬。

      指名讀后再齊讀,然后引讀。

      4.讀句。(如果把這些詞語(yǔ)放在句子中讀,同學(xué)們會(huì)讀得更好)

      (1)他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,____________地講起來(lái)。

      (2)我聽(tīng)得入了迷,恍如_____________。

      (3)田老師每講一課,都要編一個(gè)_____________的故事。

      (4)我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,______________地向他行禮。設(shè)疑:

      40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的,而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百,為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?

      [由詞到句的設(shè)計(jì),既是對(duì)學(xué)習(xí)課文前的初始感知,又是理解文章內(nèi)容的很好鋪墊。]

      三、學(xué)習(xí)第1—2自然段

      1.自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)田老師有什么初步的了解。(經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)出眾、口才好、文筆好)

      2.你能說(shuō)出哪些成語(yǔ)是形容人口才好、文筆好的? 口才好:巧舌如簧 滔滔不絕 口若懸河

      唇槍舌劍 侃侃而談 妙語(yǔ)連珠

      文筆好:下筆成章 才高八斗 行云流水 文采飛揚(yáng)

      一揮而就 妙筆生花 妙語(yǔ)連珠 神來(lái)之筆

      輕聲讀第二小節(jié),你的心中會(huì)油然而生一種——敬佩之情,讀出你的敬佩之情。指導(dǎo)朗讀

      田老師值得我們敬佩的地方有很多,下一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      五、作業(yè): ★ 組詞:

      悔()炊()鏡()捅()誨()飲()境()桶()★★ 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ);

      恭恭敬敬:

      娓娓動(dòng)聽(tīng): ★★★填疊詞:

      春雨()細(xì)雨()秋風(fēng)()夜色()雷聲()炊煙()烈日()白雪()

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。2.通過(guò)憶老師、頌老師,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激與崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn):

      能通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn):

      通過(guò)憶老師、頌老師,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激與崇敬之情。教學(xué)過(guò)程:

      一、精讀課文,讀文悟理 1.自讀三到五自然段。

      2.思考:文中什么地方給你的印象最深刻? 提示:

      (1)田老師的故事(一個(gè)小孩子……變成了一座大花園)(2)這首有趣的小詩(shī)(一去二三里……八九十枝花)

      (3)田老師教課的方法(田老師給一年級(jí)上課了……娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))再讀,讀好印象深刻的地方。

      品悟:現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師是一個(gè)怎么樣的老師? 提示:

      (1)他口才、文筆都很好(2)他教書(shū)很有方法

      (3)他的課引人入勝,而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理 回讀,具體感悟:

      3.讀圖。(出示課文插圖)這就是田老師的語(yǔ)文課,我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。

      (1)他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。

      A聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思。

      B給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。(繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……)C從這個(gè)詞你能感受到什么?

      (2)田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。A聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,怎樣的故事叫“引人入勝”。B如果你聽(tīng)了這樣“引人入勝”的故事,你會(huì)有怎樣的感受。

      C田老師教學(xué)非常講究方法,不是教大家死記硬背,他是先“念”又“講”,然后“編”。

      (3)我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

      引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。(4)難忘老師給我們上的那節(jié)語(yǔ)文課,老師給我們講的那則故事,至今我還 記憶猶新,下面誰(shuí)來(lái)學(xué)著田老師的樣,把這則故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)?

      指名一名學(xué)生講故事

      結(jié)合理解:娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境

      剛才這位同學(xué)講得很流暢,非常動(dòng)聽(tīng),這就叫——娓娓動(dòng)聽(tīng);聽(tīng)了這則故 事,你有什么感受?(身臨其境)

      (5)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看這首小詩(shī),其實(shí),田老師的故事應(yīng)該講到哪里就結(jié)束了?田老師為什么還要繼續(xù)往下講?他是不是畫(huà)蛇添足?(不是。)

      他為什么還要往下編?

      (因?yàn)樘锢蠋煹墓适吕镞€有做人的道理呢!他教育學(xué)生要注意保護(hù)環(huán)境,要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,田老師在不知不覺(jué)中讓學(xué)生明白了這個(gè)道理。)4.文中寫(xiě)田老師講故事,為什么又要寫(xiě)我的反應(yīng)呢?

      作者為了寫(xiě)清田老師故事講得精彩,不但用了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞語(yǔ)直接寫(xiě)出,還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)側(cè)面襯托出來(lái)了(板書(shū):側(cè)面襯托)。5.深度探究,理解感恩:

      師:請(qǐng)大家估算一下,原詩(shī)多少字?田老師講的故事多少個(gè)字?(原詩(shī)20個(gè)字,故事約200字左右。)

      師:田老師把短短20個(gè)字的小詩(shī),編成200個(gè)字左右的小故事,故事中加入了什么呢?這個(gè)故事對(duì)剛?cè)雽W(xué)的“我”有什么啟發(fā)呢?

      這就是田老師的課堂!一起來(lái)讀讀文章的第五小節(jié)

      也正是這樣的癡迷勁,使我愛(ài)上了語(yǔ)文,使我走上了文學(xué)之路—— 6.介紹作者:

      劉紹棠,中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開(kāi)始就發(fā)表作品,20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員,被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?!毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?!镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

      [讓孩子們?cè)谧x圖的過(guò)程中走近田老師,在讀“人”的過(guò)程中走近作者劉紹棠。] 出示劉紹棠的話(huà):從事文學(xué)創(chuàng)作,需要發(fā)達(dá)的形象思維,豐富的想象力,田老師在這方面培育了我,讓我開(kāi)了竅。

      (是田老師培養(yǎng)了劉紹棠成為著名作家的基本素養(yǎng)——豐富的想象力,因此,劉紹棠發(fā)表了那么多優(yōu)秀作品,成為了當(dāng)代著名的作家。)

      師:田老師那些引人入勝的故事,一直伴隨著我。這些故事就像是陽(yáng)光,就像是雨露——滋潤(rùn)著我,感染著我!至今,我還深深懷念著田老師那富有詩(shī)意的課堂——

      7.出示:我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。

      (那個(gè)時(shí)候,我還不滿(mǎn)6歲,可是田老師卻引我走進(jìn)了知識(shí)的海洋,教會(huì)我許多做人的道理,所以很多年過(guò)去了——)

      出示:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。

      8.回讀。(正因?yàn)檫@樣,四十年后的作者當(dāng)再見(jiàn)到田老師時(shí),他還要——)出示:我仍然象40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。

      9.交流。(現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō),40年后,作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)10.小結(jié)板書(shū)。

      這就是田老師給我的教誨之恩,它使我終生難忘,正如文章中所寫(xiě)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”。(板書(shū))

      (“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,兩個(gè)“樹(shù)”分別是什么意思?(①種、栽樹(shù)木;②培育人才))

      三、對(duì)比閱讀,加深思考

      1.為什么題目叫《師恩難忘》?小組合作學(xué)習(xí),探究答案。匯報(bào)交流。2.這篇《師恩難忘》原文題目為《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。原文的結(jié)尾是:

      談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。老人搖搖頭,說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?!?/p>

      十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,我怎能忘?

      課文將原文的結(jié)尾改為:

      談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終生難忘!

      兩種結(jié)尾你更喜歡哪一個(gè)?

      為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)》?

      (熟知這個(gè)諺語(yǔ)的人,自然會(huì)想起后一句“修行靠個(gè)人”。對(duì)于田老師來(lái)講,對(duì)于每一位老師來(lái)講,真是“插柳”之德罷了。每一個(gè)學(xué)生也都應(yīng)該知道,老師所做的也只是“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的“插柳”吧了。一同聽(tīng)田老師講課的同學(xué)有很多,前后在田老師那兒聽(tīng)故事的,想必更多,為什么劉紹棠成為劉紹棠?修行靠個(gè)人啊。這樣進(jìn)行前后對(duì)比,再次深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),讓他們擁有更多的人生感悟,思考問(wèn)題更為深入,解讀文本更為深刻。)

      四、以情激情,深入心靈。

      1.師:有一首歌叫做《長(zhǎng)大后我就成了你》,歌詞中有這樣幾句:放飛的是希望,守巢的總是你;寫(xiě)下的是真理,擦去的是功利……一位這樣的老師,一位 7

      不圖任何回報(bào)的老師,而因這樣的老師,給劉紹棠播下了文學(xué)的種子,放飛了一個(gè)農(nóng)村孩子的夢(mèng)想,給了‘劉紹棠們’一生的成就。

      2.讓我們來(lái)輕輕吟誦散見(jiàn)在劉紹棠作品中贊美老師的話(huà)語(yǔ)吧——

      老師,無(wú)論我長(zhǎng)成挺拔的喬木,還是低矮的灌木,我都會(huì)用生命的翠綠向您致意,向您祝福!忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話(huà)語(yǔ),蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀,鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師,我終生感激您!即使我兩鬢斑白,依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前,我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。

      3.小結(jié)板書(shū)。這就是田老師給我的教誨之恩,它使我終生難忘,正如文章中所寫(xiě)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”。

      五、總結(jié)寫(xiě)法,鞏固訓(xùn)練

      1.為什么田老師的形象能呼之欲出?文章并不長(zhǎng),為什么我們能感受到作者對(duì)老師的深深感激?那是因?yàn)樽髡哒莆樟藢?xiě)作方法。我們來(lái)總結(jié)一下,看看這篇文章的寫(xiě)法都具有哪些特色,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達(dá)方法:

      (1)抓住了田老師愛(ài)講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn),還寫(xiě)了具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn);(抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例來(lái)寫(xiě))

      (2)田老師講了上千個(gè)故事,而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事,沒(méi)有面面俱到,通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩,就能給人留下深刻的印象,這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。

      (3)除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩,還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)來(lái)襯托,更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。(這叫正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。)

      如果我們能把這些方法運(yùn)用到我們的寫(xiě)作中去,我們的寫(xiě)作水平一定會(huì)有很大的提高,我們的文章一定會(huì)更精彩。同學(xué)們,拿出課前寫(xiě)的感謝老師的作文來(lái),運(yùn)用剛剛學(xué)到的寫(xiě)作方法修改自己的文章。比一比,看誰(shuí)最會(huì)活學(xué)活用。[引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些文章的表達(dá)方法,并將這些方法遷移到對(duì)課前作文的修改中,活學(xué)活用,及時(shí)鞏固。這樣的“讀寫(xiě)結(jié)合”不但扎實(shí)了一篇課文的學(xué)習(xí),又可順帶著完成習(xí)作,提高了效率。] 8

      (4)如果你來(lái)寫(xiě)你的老師,你會(huì)選擇怎樣的事情來(lái)寫(xiě),會(huì)用上什么樣的表現(xiàn)方法呢?

      課后進(jìn)行思考

      六、作業(yè)

      ★★★ 嘗試運(yùn)用課文的寫(xiě)法寫(xiě)一位老師。★★ 推薦閱讀:

      魏巍《我的老師》 魯迅《藤野先生》

      板書(shū)

      師恩難忘

      田老師講故事 我聽(tīng)故事娓娓動(dòng)聽(tīng) 入了迷 引人入勝 身臨其境如春雨點(diǎn)點(diǎn) 滋潤(rùn)心田播下文學(xué)的種子

      第五篇:1師恩難忘

      1、師恩難忘 教學(xué)要求:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

      1、通讀課文,整體感知大意。

      2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入揭題

      1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象?;貞浺幌?,他(她)為什么會(huì)讓你難忘?

      2、指名作答。

      3、揭題:下面,我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書(shū)課文標(biāo)題。

      二、初讀全文

      1、自學(xué)生字詞。①自由讀。②指讀,齊讀。

      2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

      三、通讀課文,整體感知大意。

      1、學(xué)生通讀課文。

      2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。

      (作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)

      3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思?

      四、理清課文脈絡(luò)。

      1、用提取中心段的方式分層。

      課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的?

      2、學(xué)生討論分段,概括段意。

      一()“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

      二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

      五、分段讀課文。

      六、作業(yè):

      1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。

      2、認(rèn)真誦讀課文。

      第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)檢查

      1、抽讀生字卡片。

      2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

      二、略讀課文第一部分

      1、讀一讀。

      2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?

      3、說(shuō)一說(shuō)。

      三、細(xì)讀課文第二部分

      1、速讀第3至72、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎? ①同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。②指名朗讀。

      3、小組研究:開(kāi)學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?

      4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。

      四、美讀課文第三部分

      1、默讀課文,想一想:哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

      2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情? ①同桌討論; ②自由練讀; ③指讀,相機(jī)引導(dǎo)。

      3、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

      五、朗讀全文。

      六、作業(yè):有感情地朗讀課文。板書(shū):師恩難忘

      師:口才好

      文筆好

      生:難忘師恩

      編故事

      娓娓動(dòng)聽(tīng)

      如春雨滋潤(rùn)

      第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。遷移練習(xí):在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、默寫(xiě)并指導(dǎo)寫(xiě)字 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 念叨

      身臨其境 教誨 炊煙

      ◆針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)。

      2、文章有不少成語(yǔ),你能想起來(lái)幾個(gè)嗎? ◆同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)成語(yǔ)再加深感知課文。

      二、總結(jié)全文,升華認(rèn)識(shí)

      1、朗讀課文。

      2、總結(jié)全文。

      本文通過(guò)回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師,抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

      3、這篇文章有什么特色?

      本文語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

      三、作業(yè)超市 ◆、遷移練習(xí):

      在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)?!?、實(shí)踐活動(dòng):

      自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫(xiě)上你由衷的祝福,表達(dá)對(duì)老師的敬意。

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