第一篇：1、師恩難忘

蘇教版第十冊語文教案

1、師恩難忘

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、體會作者對老師的感激和懷念之情。

三、教學重點

朗讀課文，品味語句，體會作者對老師的感激和懷念之情。

四、教學難點

引導學生自讀自悟，感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

五、教學準備

搜集名人尊師故事，摘抄贊美老師的詩句。

六、教學時間

兩課時

七、教學過程

第一課時

一、聽歌談話

（音樂：《我愛米蘭》）

師：米蘭長得不起眼，可是它把芳香送給人們，就像老師一樣辛勤工作卻默默無聞。

二、導入、揭題

1、這是一首贊美老師的歌，今天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》。板書課題：師恩難忘。

2、說說“恩”在這兒什么意思？

3、你怎么理解這個題目？

4、老師的恩情體現(xiàn)在哪件事上？帶著這個問題，讀課文。

三、初讀全文、整體感知。

1．自讀課文，要求：讀文時字字入目，讀準字音。

思考：老師的恩情體現(xiàn)在什么事上？

2．檢查生字詞。

3．交流：課文主要寫了什么事?（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）4.本文重點寫的是田老師講課文編了一個故事。那是課文哪幾個自然段寫的？（§3-7）用典型事例來表現(xiàn)人物，這是很好的寫作手法。

5、那課文可以怎樣分段？請學生分段，概括每段段意。第一段(第1—2自然段)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

第二段(第3—7自然段)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此。

第三段(第8一9自然段)“我”不忘老師的教誨之恩。

四、學習§1-2

蘇教版第十冊語文教案

對孩子們的良苦用心和諄諄教誨。

田老師又是如何教育孩子做人的呢？指名學生讀相關語句。體會田老師教學技術的高超，在不知不覺中滲透了做人的道理。

*田老師故事講得生動有趣。相機理解：娓娓動聽。

學著田老師娓娓動聽地讀讀這個故事。你仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？相機理解：引人入勝 身臨其境。

聽著田老師娓娓動聽的故事，當時的我是什么感受呢？

指名讀§6，你從中體會到什么？（1、我聽得入了迷，被田老師的故事深深吸引了；

2、田老師確實是口才很好，田老師很有才華）

師小結：§6作者通過對自己感受的描寫，從側面表現(xiàn)了田老師的才華，這叫側面描寫。而前面§3-5直接描寫田老師講故事，這是正面描寫。

8、過渡：田老師只是教學這首小詩時，編了一個娓娓動聽的故事嗎？

9、自讀§7，交流相關語句：

（1）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

（2）我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

10、你從這“上千個”“引人入勝”的背后讀出什么？

（田老師的敬業(yè)精神，教學講究藝術，教學嚴謹，課前肯定作了充分的準備，精心備了課。這上千個故事蘊含著田老師對孩子們一顆真摯的愛心和殷切的期望。

11、這上千個娓娓動聽的故事對我有什么影響呢？

（獲取了知識，懂得了做人的道理，受到文學的熏陶，熱愛上了文學）

12、是啊，這一切都離不開這位有才華的田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師。他對我們的諄諄教誨猶如“隨風潛入夜”的春雨，悄無聲息地飄進了我的心田，滋潤著我，伴隨著我茁壯成長。就如作者在文中所說：（出示句子：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。）齊讀。

13、四十年后的劉紹棠已經成為了一名大作家。出示：劉紹棠簡介。劉紹棠

簡介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發(fā)的“為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。

讀了這段資料，你還想說什么嗎？（1）交流。

（劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學這么感興趣。）

第二篇：1、師恩難忘

《師恩難忘》教學設計

教學目標：

1．正確流利地朗讀課文

2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。3．初步感知課文大意，理清文章脈絡。教學重點：正確流利地朗讀課文，掌握生字詞。

教學難點：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。課前準備：多媒體課件 教學過程：

一、揭示課題，導入新課

在我們的成長過程中，滲透了許多老師的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的老師，著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里就深切地表達了對自己兒時老師的感激和懷念之情。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學習詞語

1.讀一讀課文，看一看文章主要寫了哪些內容。2.讀后交流：誰來概括一下文章的主要內容？

3.文章有許多詞語運用得非常貼切，能不能準確地把它讀出來？（1）出示第一組詞語：姥姥 炊煙 歇息 念叨 恍如 驚醒 滋潤 拐杖 自由讀，指名讀，評價后齊讀。你聽到過誰“念叨”嗎？怎樣地說叫“念叨”？

“歇息”找一個近義詞（休息）“歇息”是口語化的說法?！靶碧嵝炎⒁庥疫吺恰扒贰保灰獙懗煞次呐?。

指導“醒”字?！坝稀迸c酒有關。補充：你還知道哪些“酉”部的字？指導書寫，學生描紅。

（2）出示第二組詞語：娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝 春雨點點 恭恭敬敬 十年樹木百年樹人 自由讀，指名讀，齊讀。

（3）出示兩組詞語。作者每當想到田老師，想到田老師上的課，回憶起田老師講的故事就想起了這些詞語——齊讀詞語。

長大后，作者成了了不起的作家，每當他獲得成績受到表揚都會情不自禁地想起田老師，想起這些詞——齊讀詞語。

4.如果讓這些詞語回到文章的句子中去，相信也會讀得更好！（1）出示課后第二題，學生完成練習。

（2）出示填空練習。這幾句話又是概括了剛才哪個詞語的意思？ ①形容口才好，說起話來吸引人。（）

②引人進入佳境?，F(xiàn)多指風景或文藝作品吸引人。（）③親自到了那個境地。（）④形容聲音突然終止。（）

（3）出示練習。這樣的句子應該運用剛才學到的哪個詞語？ ①讀了《黃果樹瀑布》，我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水中了。②演奏會上，音樂（），聽眾一片茫然，不知放生了什么事。③姥姥在月光下悠閑地搖著蒲扇，（）地給我講牛郎織女的故事。④《魯濱遜漂流記》的故事情節(jié)（），我兩天時間就把它看完了。教師小結：我們學習詞語不但要理解它的意思，更要學以致用。4.檢讀課文。

同桌互讀課文，引導評價，指導讀正確讀流利。

三、再讀課文，初步感知

1.《師恩難忘》這篇課文是作者回憶四十年前兒時上學的情境，課文可以按照四十年前和四十年后分為兩大段，怎么分呢？快速讀讀課文。讀后交流。

2.作者選擇了一件什么樣的事例來布局謀篇呢？（上課編故事）3.課題是《師恩難忘》，田老師有許許多多的事值得作者去感恩，那么為什么要選擇田老師上課編故事這樣的事例呢？瀏覽課文后交流（與中心關系密切）

4.文章哪些自然段寫的是田老師上課編故事的內容呢？（3—7自然段）

認真讀一讀編故事部分，看反映出田老師什么特點？ 學生自由交流，提示：（1）他口才、文筆都很好（2）他教書很有方法

（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理 作業(yè)設計：讀寫生字，熟讀課文

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

教學重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、回顧導入，走近人物

1．上節(jié)課，我們已經初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學老師田老師的情形，并引發(fā)他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內心世界…… 2．齊讀課題。

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（一）直奔重點，對比理解。

（1）通過上節(jié)課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學法）

（2）想想你們一年級時老師是怎么教學這一課的？對比之下，你更喜歡哪一種教學方法？為什么？

（3）品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。“引人入勝”是什么意思？你認為這個故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動聽的來講述這個故事么？

（二）“春雨點點”——悟“教誨”之質

1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。（學生聯(lián)系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環(huán)境等等）2.品讀重點句 “我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

（1）從“上千個故事”中，我們懂得了什么？

（2）為什么這里要用“春雨點點”作比喻？滋潤著我的到底是什么？再次引導學生體會教師教學之道背后的深刻內涵——春風化雨，潛移默化

（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

（1）回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么？（2）學生交流、匯報。2.聯(lián)系課文體會：

（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。（2）編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。

（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。

3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。

4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？（課文最后一個自然段有點題的作用）5.齊讀最后一個自然段。

師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現(xiàn)代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。作業(yè)設計：

1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。2.推薦閱讀：

魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。

[板書設計]：

1.師恩難忘

概述

口才好 文筆好

舉例

故事教學法

娓娓動聽

總結

教誨之恩

感激難忘

如春雨滋潤

第三篇：1 師恩難忘

師恩難忘

[教材分析] 這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。[教學重點、難點]

1、從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。

2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。[課時劃分] 兩課時 [教學設計]

第一課時

[教學目標]

1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

3、能結合課文分段，概括段意。[教學準備] 掛圖、卡片若干。

[教學過程]

一、談話引入新課，激起興趣：

1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）

2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？??）。

3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。

[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法?！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！彼?，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]

二、檢查自學：

1、檢查生字詞。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、（2）集體認讀。

2、檢查朗讀課文。、（1）分節(jié)朗讀。（2）評議糾正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學去讀書以及學校的概況。

第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

五、指導書寫：

1、復習生字詞：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

（2）指讀。

（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?

2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

3、描紅、臨寫。

4、評價：

（1）學生互評：

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。作業(yè)設計

一、先比較，再組詞。

誨（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）勝（）尾（）享（）桶（）鏡（）盛（）

二、多音字組詞。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 種{ zhènɡ()zh?nɡ()

zhé()shǔ()折{ 數{ shé()shù()

三、填字成詞。

身（）其境 引人入（）終（）難忘（）（）動聽（）然而止 教（）之恩

第二課時

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀品味語言文字的同時，體會田老師上課的特點及作者對老師的感激懷念之情。[教學準備] 小黑板、掛圖等。[教學過程]

一、復習導入新課：

說說課文主要寫了一件什么事？

二、精讀分析：

1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

2、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來?！保?）指名讀。

（2）這首詩指哪首詩？

（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？（4）田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？為什么要根據古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時，對于剛入學的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）板書：編故事

（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）板書：娓娓動聽

（6）先理解詞意，再指導用詞造句。

①“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）②“六一”聯(lián)歡會上，我們班的小百靈那娓娓動聽的歌聲。③，她娓娓動聽地講起來。

3、田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響？（讓學生討論交流，從語言文字中去品味體會。）

（1）理解“身臨其境”并造句。

（2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！保ㄗ髡甙烟锢蠋熤v的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我?？梢娞锢蠋熃虒W技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內心發(fā)出的贊美的敬佩。）板書：身臨其境 受滋潤

[設計意圖：引導學生抓住關鍵詞語，體會字里行間蘊含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進。]

4、指導朗讀。

（1）用“娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。

（2）齊讀第2段。

5、田老師教課獨特，善于用故事吸引學生的注意，這與什么有關？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好?！保?/p>

（1）指導朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。

（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學出眾等。）

6、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。板書：感謝 懷念

7、指導評議。（突出重點詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”）

8、此時此刻，你想對這位老師說些什么？

三、總結全文：

1、學完本文，你有哪些收獲？（學習作者尊敬老師）

2、教師節(jié)即將來臨，你準備怎樣表達你對老師的尊敬和感激。

[設計意圖：《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”教學本篇課文，不宜滿足于學生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應當激發(fā)學生對教過自己的老師，對本校老師，對所有老師的尊敬之情。為此，有必要營造濃濃的尊師氛圍，讓學生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]

四、作業(yè)布置：

1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。

2、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

3、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)?歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。

4、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。作業(yè)設計

一、照樣子寫詞語。（不少于四個）歇歇腳（AAB）春雨點點（ABCC）恭恭敬敬（AABB）

二、給下列帶點字選擇正確的讀音。正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近

三、回憶在教過你的老師中，誰給你印象最深，選擇有關她（他）的一件事寫下來。[板書設計]

1、師恩難忘

娓娓動聽 編故事 }感激、懷念 身臨其境 受滋潤

第四篇：1、師恩難忘

師恩難忘

教材分析：

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。課文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的崇敬感激之情。這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。課文按事情發(fā)展的順序，可以分為3段。課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有鄉(xiāng)土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，是“我”長大后，用成人的眼光回味品評老師的教學而發(fā)的，起到畫龍點睛的作用。教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習書后生字。2．能正確運用文中有關成語。

3．能通過有感情地朗讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情。4．通過憶老師、頌老師，進一步激發(fā)學生對老師的感激與崇敬之情。教學重點：

能正確運用文中有關成語。

能通過有感情地朗讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：

通過憶老師、頌老師，進一步激發(fā)學生對老師的感激與崇敬之情。自主預習：

1.朗讀課文，力求正確、流利。2.查字典理解新詞。

3.搜集贊美老師的優(yōu)美句段、古詩句。

第一課時

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習書后生字。2．能正確運用文中有關成語。

3．能通過有感情地朗讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情。4．通過憶老師、頌老師，進一步激發(fā)學生對老師的感激與崇敬之情。教學重點：

能正確運用文中有關成語。教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課 課件出示：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱 三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李； 十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。一位好老師，勝過萬卷書。

誰來讀讀，這些名言都表達了怎樣的情感？[通過品讀名言，為本課學習打下情感基礎。] 是啊，我們的成長滲透了多少老師的心血呀！你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師傾訴，師恩難忘?。≈骷覄⒔B棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。

劉紹棠先生是如何訴說對老師的感激之情的呢？讓我們一起走進課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。

二、初讀課文，學習生字

1．請同學們自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習?？凑l能把課文讀通讀順，借助拼音讀準課文中的生字。

2．出示生字詞，讀中正音。

容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jiɑ，不要讀成ga，與“嘎”區(qū)別開來，理解“戛然而止”?！敖陶d”的“誨”讀音是第四聲，不要讀錯。

3.出示一組詞：

娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬。

指名讀后再齊讀，然后引讀。

4．讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。

（2）我聽得入了迷，恍如_____________。

（3）田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。

（4）我仍然像40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。設疑：

40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經年近半百，為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

[由詞到句的設計，既是對學習課文前的初始感知，又是理解文章內容的很好鋪墊。]

三、學習第1—2自然段

1．自由朗讀課文，說說你對田老師有什么初步的了解。（經驗豐富、教學出眾、口才好、文筆好）

2．你能說出哪些成語是形容人口才好、文筆好的？ 口才好：巧舌如簧 滔滔不絕 口若懸河

唇槍舌劍 侃侃而談 妙語連珠

文筆好：下筆成章 才高八斗 行云流水 文采飛揚

一揮而就 妙筆生花 妙語連珠 神來之筆

輕聲讀第二小節(jié)，你的心中會油然而生一種——敬佩之情，讀出你的敬佩之情。指導朗讀

田老師值得我們敬佩的地方有很多，下一節(jié)課，我們繼續(xù)學習。

五、作業(yè)： ★ 組詞：

悔（）炊（）鏡（）捅（）誨（）飲（）境（）桶（）★★ 照樣子寫詞語；

恭恭敬敬：

娓娓動聽： ★★★填疊詞：

春雨（）細雨（）秋風（）夜色（）雷聲（）炊煙（）烈日（）白雪（）

第二課時

教學目標：

1．能通過有感情地朗讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情。2．通過憶老師、頌老師，進一步激發(fā)學生對老師的感激與崇敬之情。教學重點：

能通過有感情地朗讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：

通過憶老師、頌老師，進一步激發(fā)學生對老師的感激與崇敬之情。教學過程：

一、精讀課文，讀文悟理 1．自讀三到五自然段。

2．思考：文中什么地方給你的印象最深刻？ 提示：

（1）田老師的故事（一個小孩子……變成了一座大花園）（2）這首有趣的小詩（一去二三里……八九十枝花）

（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了……娓娓動聽地講起來）再讀，讀好印象深刻的地方。

品悟：現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？ 提示：

（1）他口才、文筆都很好（2）他教書很有方法

（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理 回讀，具體感悟：

3．讀圖。（出示課文插圖）這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

A聯(lián)系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。

B給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）C從這個詞你能感受到什么？

（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。A聯(lián)系課文內容想一想，怎樣的故事叫“引人入勝”。B如果你聽了這樣“引人入勝”的故事，你會有怎樣的感受。

C田老師教學非常講究方法，不是教大家死記硬背，他是先“念”又“講”，然后“編”。

（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。（4）難忘老師給我們上的那節(jié)語文課，老師給我們講的那則故事，至今我還 記憶猶新，下面誰來學著田老師的樣，把這則故事講給大家聽聽？

指名一名學生講故事

結合理解：娓娓動聽 身臨其境

剛才這位同學講得很流暢，非常動聽，這就叫——娓娓動聽；聽了這則故 事，你有什么感受？（身臨其境）

（5）請同學們再來看這首小詩，其實，田老師的故事應該講到哪里就結束了？田老師為什么還要繼續(xù)往下講？他是不是畫蛇添足？（不是。）

他為什么還要往下編？

（因為田老師的故事里還有做人的道理呢！他教育學生要注意保護環(huán)境，要愛護花草樹木，田老師在不知不覺中讓學生明白了這個道理。）4．文中寫田老師講故事，為什么又要寫我的反應呢？

作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應側面襯托出來了（板書：側面襯托）。5．深度探究，理解感恩：

師：請大家估算一下，原詩多少字？田老師講的故事多少個字？（原詩20個字，故事約200字左右。）

師：田老師把短短20個字的小詩，編成200個字左右的小故事，故事中加入了什么呢？這個故事對剛入學的“我”有什么啟發(fā)呢？

這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)

也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路—— 6.介紹作者：

劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

[讓孩子們在讀圖的過程中走近田老師，在讀“人”的過程中走近作者劉紹棠。] 出示劉紹棠的話：從事文學創(chuàng)作，需要發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。

（是田老師培養(yǎng)了劉紹棠成為著名作家的基本素養(yǎng)——豐富的想象力，因此，劉紹棠發(fā)表了那么多優(yōu)秀作品，成為了當代著名的作家。）

師：田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——

7.出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）

出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

8.回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——）出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

9.交流。（現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）10.小結板書。

這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終生難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）

（“十年樹木，百年樹人”，兩個“樹”分別是什么意思？（①種、栽樹木；②培育人才））

三、對比閱讀，加深思考

1．為什么題目叫《師恩難忘》？小組合作學習，探究答案。匯報交流。2.這篇《師恩難忘》原文題目為《老師領進門》。原文的結尾是：

談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?/p>

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

課文將原文的結尾改為：

談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

兩種結尾你更喜歡哪一個？

為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領進門》？

（熟知這個諺語的人，自然會想起后一句“修行靠個人”。對于田老師來講，對于每一位老師來講，真是“插柳”之德罷了。每一個學生也都應該知道，老師所做的也只是“領進門”的“插柳”吧了。一同聽田老師講課的同學有很多，前后在田老師那兒聽故事的，想必更多，為什么劉紹棠成為劉紹棠？修行靠個人啊。這樣進行前后對比，再次深化學生的思想認識，讓他們擁有更多的人生感悟，思考問題更為深入，解讀文本更為深刻。）

四、以情激情，深入心靈。

1．師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位 7

不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學的種子，放飛了一個農村孩子的夢想，給了‘劉紹棠們’一生的成就。

2．讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧——

老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。

3．小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終生難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。

五、總結寫法，鞏固訓練

1.為什么田老師的形象能呼之欲出？文章并不長，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激？那是因為作者掌握了寫作方法。我們來總結一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色，引導學生領悟這些基本的表達方法：

（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個特點；（抓住最能體現(xiàn)人物特點的事例來寫）

（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”。

（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。（這叫正面描寫和側面描寫相結合。）

如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。同學們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學活用。[引導學生領悟這些文章的表達方法，并將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學活用，及時鞏固。這樣的“讀寫結合”不但扎實了一篇課文的學習，又可順帶著完成習作，提高了效率。] 8

（4）如果你來寫你的老師，你會選擇怎樣的事情來寫，會用上什么樣的表現(xiàn)方法呢？

課后進行思考

六、作業(yè)

★★★ 嘗試運用課文的寫法寫一位老師?！铩?推薦閱讀：

魏巍《我的老師》 魯迅《藤野先生》

板書

師恩難忘

田老師講故事 我聽故事娓娓動聽 入了迷 引人入勝 身臨其境如春雨點點 滋潤心田播下文學的種子

第五篇：1師恩難忘

1、師恩難忘 教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間：3課時。第一課時 教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。①自由讀。②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第二課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學過程：

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至72、你不想聽一回田老師的國文課嗎？ ①同桌互相讀給對方聽。②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論； ②自由練讀； ③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。板書：師恩難忘

師：口才好

文筆好

生：難忘師恩

編故事

娓娓動聽

如春雨滋潤

第三課時 教學目標：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

教學過程：

一、復習引入

1、默寫并指導寫字 娓娓動聽 歇腳 念叨

身臨其境 教誨 炊煙

◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。

2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？ ◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。

二、總結全文，升華認識

1、朗讀課文。

2、總結全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、作業(yè)超市 ◆、遷移練習：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來?！?、實踐活動：

自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。