第一篇：1、師恩難忘

蘇教版第十冊語文教案

1、師恩難忘

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、體會作者對老師的感激和懷念之情。

三、教學(xué)重點

朗讀課文，品味語句，體會作者對老師的感激和懷念之情。

四、教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集名人尊師故事，摘抄贊美老師的詩句。

六、教學(xué)時間

兩課時

七、教學(xué)過程

第一課時

一、聽歌談話

（音樂：《我愛米蘭》）

師：米蘭長得不起眼，可是它把芳香送給人們，就像老師一樣辛勤工作卻默默無聞。

二、導(dǎo)入、揭題

1、這是一首贊美老師的歌，今天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》。板書課題：師恩難忘。

2、說說“恩”在這兒什么意思？

3、你怎么理解這個題目？

4、老師的恩情體現(xiàn)在哪件事上？帶著這個問題，讀課文。

三、初讀全文、整體感知。

1．自讀課文，要求：讀文時字字入目，讀準(zhǔn)字音。

思考：老師的恩情體現(xiàn)在什么事上？

2．檢查生字詞。

3．交流：課文主要寫了什么事?（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）4.本文重點寫的是田老師講課文編了一個故事。那是課文哪幾個自然段寫的？（§3-7）用典型事例來表現(xiàn)人物，這是很好的寫作手法。

5、那課文可以怎樣分段？請學(xué)生分段，概括每段段意。第一段(第1—2自然段)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第3—7自然段)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此。

第三段(第8一9自然段)“我”不忘老師的教誨之恩。

四、學(xué)習(xí)§1-2

蘇教版第十冊語文教案

對孩子們的良苦用心和諄諄教誨。

田老師又是如何教育孩子做人的呢？指名學(xué)生讀相關(guān)語句。體會田老師教學(xué)技術(shù)的高超，在不知不覺中滲透了做人的道理。

*田老師故事講得生動有趣。相機理解：娓娓動聽。

學(xué)著田老師娓娓動聽地讀讀這個故事。你仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？相機理解：引人入勝 身臨其境。

聽著田老師娓娓動聽的故事，當(dāng)時的我是什么感受呢？

指名讀§6，你從中體會到什么？（1、我聽得入了迷，被田老師的故事深深吸引了；

2、田老師確實是口才很好，田老師很有才華）

師小結(jié)：§6作者通過對自己感受的描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了田老師的才華，這叫側(cè)面描寫。而前面§3-5直接描寫田老師講故事，這是正面描寫。

8、過渡：田老師只是教學(xué)這首小詩時，編了一個娓娓動聽的故事嗎？

9、自讀§7，交流相關(guān)語句：

（1）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

（2）我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

10、你從這“上千個”“引人入勝”的背后讀出什么？

（田老師的敬業(yè)精神，教學(xué)講究藝術(shù)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，課前肯定作了充分的準(zhǔn)備，精心備了課。這上千個故事蘊含著田老師對孩子們一顆真摯的愛心和殷切的期望。

11、這上千個娓娓動聽的故事對我有什么影響呢？

（獲取了知識，懂得了做人的道理，受到文學(xué)的熏陶，熱愛上了文學(xué)）

12、是啊，這一切都離不開這位有才華的田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師。他對我們的諄諄教誨猶如“隨風(fēng)潛入夜”的春雨，悄無聲息地飄進(jìn)了我的心田，滋潤著我，伴隨著我茁壯成長。就如作者在文中所說：（出示句子：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。）齊讀。

13、四十年后的劉紹棠已經(jīng)成為了一名大作家。出示：劉紹棠簡介。劉紹棠

簡介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。

讀了這段資料，你還想說什么嗎？（1）交流。

（劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學(xué)這么感興趣。）

第二篇：1、師恩難忘

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利地朗讀課文

2．學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。3．初步感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文，掌握生字詞。

教學(xué)難點：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

在我們的成長過程中，滲透了許多老師的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的老師，著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里就深切地表達(dá)了對自己兒時老師的感激和懷念之情。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

1.讀一讀課文，看一看文章主要寫了哪些內(nèi)容。2.讀后交流：誰來概括一下文章的主要內(nèi)容？

3.文章有許多詞語運用得非常貼切，能不能準(zhǔn)確地把它讀出來？（1）出示第一組詞語：姥姥 炊煙 歇息 念叨 恍如 驚醒 滋潤 拐杖 自由讀，指名讀，評價后齊讀。你聽到過誰“念叨”嗎？怎樣地說叫“念叨”？

“歇息”找一個近義詞（休息）“歇息”是口語化的說法?！靶碧嵝炎⒁庥疫吺恰扒贰保灰獙懗煞次呐?。

指導(dǎo)“醒”字?！坝稀迸c酒有關(guān)。補充：你還知道哪些“酉”部的字？指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。

（2）出示第二組詞語：娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝 春雨點點 恭恭敬敬 十年樹木百年樹人 自由讀，指名讀，齊讀。

（3）出示兩組詞語。作者每當(dāng)想到田老師，想到田老師上的課，回憶起田老師講的故事就想起了這些詞語——齊讀詞語。

長大后，作者成了了不起的作家，每當(dāng)他獲得成績受到表揚都會情不自禁地想起田老師，想起這些詞——齊讀詞語。

4.如果讓這些詞語回到文章的句子中去，相信也會讀得更好?。?）出示課后第二題，學(xué)生完成練習(xí)。

（2）出示填空練習(xí)。這幾句話又是概括了剛才哪個詞語的意思？ ①形容口才好，說起話來吸引人。（）

②引人進(jìn)入佳境。現(xiàn)多指風(fēng)景或文藝作品吸引人。（）③親自到了那個境地。（）④形容聲音突然終止。（）

（3）出示練習(xí)。這樣的句子應(yīng)該運用剛才學(xué)到的哪個詞語？ ①讀了《黃果樹瀑布》，我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水中了。②演奏會上，音樂（），聽眾一片茫然，不知放生了什么事。③姥姥在月光下悠閑地?fù)u著蒲扇，（）地給我講牛郎織女的故事。④《魯濱遜漂流記》的故事情節(jié)（），我兩天時間就把它看完了。教師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詞語不但要理解它的意思，更要學(xué)以致用。4.檢讀課文。

同桌互讀課文，引導(dǎo)評價，指導(dǎo)讀正確讀流利。

三、再讀課文，初步感知

1.《師恩難忘》這篇課文是作者回憶四十年前兒時上學(xué)的情境，課文可以按照四十年前和四十年后分為兩大段，怎么分呢？快速讀讀課文。讀后交流。

2.作者選擇了一件什么樣的事例來布局謀篇呢？（上課編故事）3.課題是《師恩難忘》，田老師有許許多多的事值得作者去感恩，那么為什么要選擇田老師上課編故事這樣的事例呢？瀏覽課文后交流（與中心關(guān)系密切）

4.文章哪些自然段寫的是田老師上課編故事的內(nèi)容呢？（3—7自然段）

認(rèn)真讀一讀編故事部分，看反映出田老師什么特點？ 學(xué)生自由交流，提示：（1）他口才、文筆都很好（2）他教書很有方法

（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理 作業(yè)設(shè)計：讀寫生字，熟讀課文

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

教學(xué)重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，走近人物

1．上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學(xué)老師田老師的情形，并引發(fā)他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進(jìn)劉紹棠的內(nèi)心世界…… 2．齊讀課題。

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（一）直奔重點，對比理解。

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學(xué)法）

（2）想想你們一年級時老師是怎么教學(xué)這一課的？對比之下，你更喜歡哪一種教學(xué)方法？為什么？

（3）品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事?！耙巳雱佟笔鞘裁匆馑迹磕阏J(rèn)為這個故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動聽的來講述這個故事么？

（二）“春雨點點”——悟“教誨”之質(zhì)

1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環(huán)境等等）2.品讀重點句 “我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

（1）從“上千個故事”中，我們懂得了什么？

（2）為什么這里要用“春雨點點”作比喻？滋潤著我的到底是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生體會教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨，潛移默化

（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

（1）回讀全文，搜索田老師對“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么？（2）學(xué)生交流、匯報。2.聯(lián)系課文體會：

（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。（2）編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個對社會有用的人。

（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學(xué)有所成。

3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對田老師的敬意。

4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（課文最后一個自然段有點題的作用）5.齊讀最后一個自然段。

師：同學(xué)們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，所以在學(xué)習(xí)的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學(xué)”這一課。小詩是一種古典文學(xué)的熏陶，故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。作業(yè)設(shè)計：

1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。2.推薦閱讀：

魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。

[板書設(shè)計]：

1.師恩難忘

概述

口才好 文筆好

舉例

故事教學(xué)法

娓娓動聽

總結(jié)

教誨之恩

感激難忘

如春雨滋潤

第三篇：1 師恩難忘

師恩難忘

[教材分析] 這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。[教學(xué)重點、難點]

1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。

2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。[課時劃分] 兩課時 [教學(xué)設(shè)計]

第一課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

3、能結(jié)合課文分段，概括段意。[教學(xué)準(zhǔn)備] 掛圖、卡片若干。

[教學(xué)過程]

一、談話引入新課，激起興趣：

1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）

2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？??）。

3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。

[設(shè)計意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！彼?，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]

二、檢查自學(xué)：

1、檢查生字詞。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵那些已經(jīng)學(xué)會弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、（2）集體認(rèn)讀。

2、檢查朗讀課文。、（1）分節(jié)朗讀。（2）評議糾正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

五、指導(dǎo)書寫：

1、復(fù)習(xí)生字詞：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

（2）指讀。

（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?

2、重點指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

3、描紅、臨寫。

4、評價：

（1）學(xué)生互評：

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

（2）老師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。作業(yè)設(shè)計

一、先比較，再組詞。

誨（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）勝（）尾（）享（）桶（）鏡（）盛（）

二、多音字組詞。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 種{ zhènɡ()zh?nɡ()

zhé()shǔ()折{ 數(shù){ shé()shù()

三、填字成詞。

身（）其境 引人入（）終（）難忘（）（）動聽（）然而止 教（）之恩

第二課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀品味語言文字的同時，體會田老師上課的特點及作者對老師的感激懷念之情。[教學(xué)準(zhǔn)備] 小黑板、掛圖等。[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

說說課文主要寫了一件什么事？

二、精讀分析：

1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

2、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來?！保?）指名讀。

（2）這首詩指哪首詩？

（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？（4）田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系？為什么要根據(jù)古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）板書：編故事

（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）板書：娓娓動聽

（6）先理解詞意，再指導(dǎo)用詞造句。

①“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）②“六一”聯(lián)歡會上，我們班的小百靈那娓娓動聽的歌聲。③，她娓娓動聽地講起來。

3、田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響？（讓學(xué)生討論交流，從語言文字中去品味體會。）

（1）理解“身臨其境”并造句。

（2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！保ㄗ髡甙烟锢蠋熤v的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我?？梢娞锢蠋熃虒W(xué)技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美的敬佩。）板書：身臨其境 受滋潤

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會字里行間蘊含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)。]

4、指導(dǎo)朗讀。

（1）用“娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。

（2）齊讀第2段。

5、田老師教課獨特，善于用故事吸引學(xué)生的注意，這與什么有關(guān)？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）

（1）指導(dǎo)朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。

（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學(xué)出眾等。）

6、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。板書：感謝 懷念

7、指導(dǎo)評議。（突出重點詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘?！保?/p>

8、此時此刻，你想對這位老師說些什么？

三、總結(jié)全文：

1、學(xué)完本文，你有哪些收獲？（學(xué)習(xí)作者尊敬老師）

2、教師節(jié)即將來臨，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)你對老師的尊敬和感激。

[設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！苯虒W(xué)本篇課文，不宜滿足于學(xué)生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對教過自己的老師，對本校老師，對所有老師的尊敬之情。為此，有必要營造濃濃的尊師氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]

四、作業(yè)布置：

1、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。

2、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。

3、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)?歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。

4、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。作業(yè)設(shè)計

一、照樣子寫詞語。（不少于四個）歇歇腳（AAB）春雨點點（ABCC）恭恭敬敬（AABB）

二、給下列帶點字選擇正確的讀音。正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近

三、回憶在教過你的老師中，誰給你印象最深，選擇有關(guān)她（他）的一件事寫下來。[板書設(shè)計]

1、師恩難忘

娓娓動聽 編故事 }感激、懷念 身臨其境 受滋潤

第四篇：1、師恩難忘

師恩難忘

教材分析：

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。課文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的崇敬感激之情。這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。課文按事情發(fā)展的順序，可以分為3段。課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有鄉(xiāng)土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細(xì)致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，是“我”長大后，用成人的眼光回味品評老師的教學(xué)而發(fā)的，起到畫龍點睛的作用。教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)書后生字。2．能正確運用文中有關(guān)成語。

3．能通過有感情地朗讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情。4．通過憶老師、頌老師，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老師的感激與崇敬之情。教學(xué)重點：

能正確運用文中有關(guān)成語。

能通過有感情地朗讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點：

通過憶老師、頌老師，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老師的感激與崇敬之情。自主預(yù)習(xí)：

1.朗讀課文，力求正確、流利。2.查字典理解新詞。

3.搜集贊美老師的優(yōu)美句段、古詩句。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)書后生字。2．能正確運用文中有關(guān)成語。

3．能通過有感情地朗讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情。4．通過憶老師、頌老師，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老師的感激與崇敬之情。教學(xué)重點：

能正確運用文中有關(guān)成語。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 課件出示：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱 三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李； 十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁。一位好老師，勝過萬卷書。

誰來讀讀，這些名言都表達(dá)了怎樣的情感？[通過品讀名言，為本課學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。] 是啊，我們的成長滲透了多少老師的心血呀！你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師傾訴，師恩難忘??！著名作家劉紹棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。

劉紹棠先生是如何訴說對老師的感激之情的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．請同學(xué)們自由讀讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)?？凑l能把課文讀通讀順，借助拼音讀準(zhǔn)課文中的生字。

2．出示生字詞，讀中正音。

容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jiɑ，不要讀成ga，與“嘎”區(qū)別開來，理解“戛然而止”。“教誨”的“誨”讀音是第四聲，不要讀錯。

3.出示一組詞：

娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬。

指名讀后再齊讀，然后引讀。

4．讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會讀得更好）

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。

（2）我聽得入了迷，恍如_____________。

（3）田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。

（4）我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，______________地向他行禮。設(shè)疑：

40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

[由詞到句的設(shè)計，既是對學(xué)習(xí)課文前的初始感知，又是理解文章內(nèi)容的很好鋪墊。]

三、學(xué)習(xí)第1—2自然段

1．自由朗讀課文，說說你對田老師有什么初步的了解。（經(jīng)驗豐富、教學(xué)出眾、口才好、文筆好）

2．你能說出哪些成語是形容人口才好、文筆好的？ 口才好：巧舌如簧 滔滔不絕 口若懸河

唇槍舌劍 侃侃而談 妙語連珠

文筆好：下筆成章 才高八斗 行云流水 文采飛揚

一揮而就 妙筆生花 妙語連珠 神來之筆

輕聲讀第二小節(jié)，你的心中會油然而生一種——敬佩之情，讀出你的敬佩之情。指導(dǎo)朗讀

田老師值得我們敬佩的地方有很多，下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)： ★ 組詞：

悔（）炊（）鏡（）捅（）誨（）飲（）境（）桶（）★★ 照樣子寫詞語；

恭恭敬敬：

娓娓動聽： ★★★填疊詞：

春雨（）細(xì)雨（）秋風(fēng)（）夜色（）雷聲（）炊煙（）烈日（）白雪（）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．能通過有感情地朗讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情。2．通過憶老師、頌老師，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老師的感激與崇敬之情。教學(xué)重點：

能通過有感情地朗讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點：

通過憶老師、頌老師，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老師的感激與崇敬之情。教學(xué)過程：

一、精讀課文，讀文悟理 1．自讀三到五自然段。

2．思考：文中什么地方給你的印象最深刻？ 提示：

（1）田老師的故事（一個小孩子……變成了一座大花園）（2）這首有趣的小詩（一去二三里……八九十枝花）

（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了……娓娓動聽地講起來）再讀，讀好印象深刻的地方。

品悟：現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？ 提示：

（1）他口才、文筆都很好（2）他教書很有方法

（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理 回讀，具體感悟：

3．讀圖。（出示課文插圖）這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

A聯(lián)系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。

B給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）C從這個詞你能感受到什么？

（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。A聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事叫“引人入勝”。B如果你聽了這樣“引人入勝”的故事，你會有怎樣的感受。

C田老師教學(xué)非常講究方法，不是教大家死記硬背，他是先“念”又“講”，然后“編”。

（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。（4）難忘老師給我們上的那節(jié)語文課，老師給我們講的那則故事，至今我還 記憶猶新，下面誰來學(xué)著田老師的樣，把這則故事講給大家聽聽？

指名一名學(xué)生講故事

結(jié)合理解：娓娓動聽 身臨其境

剛才這位同學(xué)講得很流暢，非常動聽，這就叫——娓娓動聽；聽了這則故 事，你有什么感受？（身臨其境）

（5）請同學(xué)們再來看這首小詩，其實，田老師的故事應(yīng)該講到哪里就結(jié)束了？田老師為什么還要繼續(xù)往下講？他是不是畫蛇添足？（不是。）

他為什么還要往下編？

（因為田老師的故事里還有做人的道理呢！他教育學(xué)生要注意保護環(huán)境，要愛護花草樹木，田老師在不知不覺中讓學(xué)生明白了這個道理。）4．文中寫田老師講故事，為什么又要寫我的反應(yīng)呢？

作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)側(cè)面襯托出來了（板書：側(cè)面襯托）。5．深度探究，理解感恩：

師：請大家估算一下，原詩多少字？田老師講的故事多少個字？（原詩20個字，故事約200字左右。）

師：田老師把短短20個字的小詩，編成200個字左右的小故事，故事中加入了什么呢？這個故事對剛?cè)雽W(xué)的“我”有什么啟發(fā)呢？

這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)

也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學(xué)之路—— 6.介紹作者：

劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

[讓孩子們在讀圖的過程中走近田老師，在讀“人”的過程中走近作者劉紹棠。] 出示劉紹棠的話：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。

（是田老師培養(yǎng)了劉紹棠成為著名作家的基本素養(yǎng)——豐富的想象力，因此，劉紹棠發(fā)表了那么多優(yōu)秀作品，成為了當(dāng)代著名的作家。）

師：田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——

7.出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）

出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

8.回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時，他還要——）出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

9.交流。（現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）10.小結(jié)板書。

這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終生難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）

（“十年樹木，百年樹人”，兩個“樹”分別是什么意思？（①種、栽樹木；②培育人才））

三、對比閱讀，加深思考

1．為什么題目叫《師恩難忘》？小組合作學(xué)習(xí)，探究答案。匯報交流。2.這篇《師恩難忘》原文題目為《老師領(lǐng)進(jìn)門》。原文的結(jié)尾是：

談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?/p>

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

課文將原文的結(jié)尾改為：

談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

兩種結(jié)尾你更喜歡哪一個？

為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領(lǐng)進(jìn)門》？

（熟知這個諺語的人，自然會想起后一句“修行靠個人”。對于田老師來講，對于每一位老師來講，真是“插柳”之德罷了。每一個學(xué)生也都應(yīng)該知道，老師所做的也只是“領(lǐng)進(jìn)門”的“插柳”吧了。一同聽田老師講課的同學(xué)有很多，前后在田老師那兒聽故事的，想必更多，為什么劉紹棠成為劉紹棠？修行靠個人啊。這樣進(jìn)行前后對比，再次深化學(xué)生的思想認(rèn)識，讓他們擁有更多的人生感悟，思考問題更為深入，解讀文本更為深刻。）

四、以情激情，深入心靈。

1．師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位 7

不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學(xué)的種子，放飛了一個農(nóng)村孩子的夢想，給了‘劉紹棠們’一生的成就。

2．讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧——

老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個需要啟蒙的學(xué)生。

3．小結(jié)板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終生難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。

五、總結(jié)寫法，鞏固訓(xùn)練

1.為什么田老師的形象能呼之欲出？文章并不長，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激？那是因為作者掌握了寫作方法。我們來總結(jié)一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達(dá)方法：

（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個特點；（抓住最能體現(xiàn)人物特點的事例來寫）

（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結(jié)合”。

（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。（這叫正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。）

如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。同學(xué)們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學(xué)到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學(xué)活用。[引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些文章的表達(dá)方法，并將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學(xué)活用，及時鞏固。這樣的“讀寫結(jié)合”不但扎實了一篇課文的學(xué)習(xí)，又可順帶著完成習(xí)作，提高了效率。] 8

（4）如果你來寫你的老師，你會選擇怎樣的事情來寫，會用上什么樣的表現(xiàn)方法呢？

課后進(jìn)行思考

六、作業(yè)

★★★ 嘗試運用課文的寫法寫一位老師?！铩?推薦閱讀：

魏巍《我的老師》 魯迅《藤野先生》

板書

師恩難忘

田老師講故事 我聽故事娓娓動聽 入了迷 引人入勝 身臨其境如春雨點點 滋潤心田播下文學(xué)的種子

第五篇：1師恩難忘

1、師恩難忘 教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學(xué)時間：3課時。第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。①自由讀。②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

一（）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細(xì)讀課文第二部分

1、速讀第3至72、你不想聽一回田老師的國文課嗎？ ①同桌互相讀給對方聽。②指名朗讀。

3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論； ②自由練讀； ③指讀，相機引導(dǎo)。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。板書：師恩難忘

師：口才好

文筆好

生：難忘師恩

編故事

娓娓動聽

如春雨滋潤

第三課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、默寫并指導(dǎo)寫字 娓娓動聽 歇腳 念叨

身臨其境 教誨 炊煙

◆針對學(xué)生錯的字幫其分析原因，同時指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。

2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？ ◆同時引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。

二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

三、作業(yè)超市 ◆、遷移練習(xí)：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來?！?、實踐活動：

自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。