第一篇：樂在民主育人中 讀后感張波

《樂在民主育人中》

——讀后感

大同小學

張波

《樂在民主育人中》是教育名師魏書生所寫，再次讀他的文章，還是會有新的啟示。

這是位善于將自己的想法運用到實踐中的教師。班級不同，教育問題也不相同。魏老師讓學生在實踐的同時，發(fā)現(xiàn)了不理想的地方繼續(xù)思考，然后再加以實踐。這樣，教育問題每屆學生仍然可能出現(xiàn)，卻因為實踐，教師快樂，學生快樂。作為老師，不去解決問題，會發(fā)現(xiàn)矛盾重重；善于解決問題，則會感受到快樂種種。做與不做，真的不同。

魏書生善于培養(yǎng)學生的自學能力。學生在學習的過程中，有方法的指引，更有效率的掌握自學能力。讀到“三閑”處，我覺得很有道理。我也琢磨出：讓自己忙碌起來，會充實快樂。在工作上可以盡快完成任務，在學習中有了自學的時間，在育兒中，有了積累教學的方式方法。讀到這里，真的感受到讀書可以少走彎路的快樂！

讓孩子自學，還需要教師的具體的指導建議。老師應該有方向的把握能力，僅僅要求“你們要自學”，哪里會有什么效果呢！因為學

生不知從何做起。有一些教育理論的書籍，不如這本書這么有益。因為是解決問題的一種總結，所以，讀來收獲頗多。我有些慶幸，因為我的孩子還沒有上幼兒園，對她的成長，我不至于太茫然。

教師要投入真實情感去教學。我不擔任班主任，曾經(jīng)我覺得育人沒有太多機會。這次讀了魏書生的書，激發(fā)了我作為非班主任老師，教育指導學生的愿望。這也許就是讀書的好處，能夠指揮一下行動。從母親的角度積累知識，有了額外的發(fā)現(xiàn)。家長哪有不為了孩子的道理？讀各領域的書，都不由自主的想：這本書對教育我的孩子有什么優(yōu)點呢？當孩子一歲的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀量不多，開始了控制“三閑”，抓緊時間讀書補充育兒能量。

以上是我在讀魏老師著作過程中的一些膚淺的認識。作為一名人民教師，我將在自己以后的實際工作中，繼續(xù)向魏老師學習，在潛心鉆研教材、分析學情的基礎上，學知識、講方法，下苦功夫，銳意教改，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻。

第二篇：《樂在民主育人中》讀后感

《樂在民主育人中》讀后感

青島永和路小學徐鳳琳

初識魏書生（只是聽說），是在剛畢業(yè)那年，對他的民主育人就很感興趣。今年拜讀了這本《樂在民主育人中》，僅讀到第一章，就被吸引住了。

前面讀過楊瑞清的《走在行知路上》，比較起他們兩個人來，確有一處共同點，那就是為實際需要而創(chuàng)新。楊瑞清為了踐行陶行知理論，而創(chuàng)新了“行知教育”，辦起了“行知學?！?；而魏書生為了踐行民主化教育，而創(chuàng)新了“民主教育”，辦起了“書生學院”。無論是“行知學?！边€是“書生學院”，他們的宗旨，都是辦人民滿意的教育，很好地詮釋了國家的教育方針政策。

在“我為什么愿意教學”一節(jié)里，他說：“教師顯然是最有利于培養(yǎng)真誠、善良、美好心靈的職業(yè)，于是我便迷戀上了教書?！闭怯捎谒J識到了教書的真諦，便戀上了教書，多么簡單又真誠的理由?。∷麆傞_始上課時面對尖子班和慢班的不同方法的教學，也驗證了他對教育的認識?？梢钥闯鏊呛茏鹬貙W生的，也的確是很民主的。他的民主，他的科學，深深地印刻在我的腦海里。

同時，魏書生的博學也讓我印象深刻。在第二章第一部分“學習是人的天性”中，他列舉了古今中外名人志士的學習經(jīng)歷，充分說明了“學習是人的天性”這一主題，可見他的博學。

他不但博學，還很有思想，站在世界的高度闡釋了中國教育現(xiàn)在所處的境地。同時，他還清楚明白告訴我們“我們到國外學習的目的，是看人家的長處，學人家可學的經(jīng)驗，激發(fā)我們的民族自尊心，更加努力地多做實事，奮起直追?！辈荒芎酶唑\遠，不奢求不符合國情的要求。

細細讀著這本書，靈感會不斷閃現(xiàn)，真覺得受益匪淺。尤其是作者把“育人”的必要性闡述得十分具體，使讀者不得不重視，第一次這么徹底地認識育人的必要性。在文中，魏書生還列舉了多個他教育學生、他帶班的做法和經(jīng)驗，我倍受啟發(fā)?？吹搅艘粋€民主的育人環(huán)境是如何形成的，能夠看出他心中有教育、眼中有學生，放眼世界，放眼未來，立足于學生實際，做到了目標——措施保障——育人得效。

我很欣賞他放眼世界的做法，他的語文課總有一般的時間來介紹課文以外的知識，利用自己訂閱的則指，讀十分鐘左右學生自選的感興趣的文章，然后進行

全班討論，使學生的思想、眼光不在狹隘、短淺，為學生今后的成才很有幫助。

作為教師，我們更多地是要認清當前教育的形勢。做我們能做的事兒，做我們該做的事兒。

第三篇：樂在民主育人中

隨機萬變樂育人

有幸讀了魏老師的《樂在民主育人中》這本書，看到了魏老師教書的快樂與自豪，看到了魏老師的成功并非偶然，看到了魏老師的背后無私的付出，看到了魏老師教書理念的與眾不同。

魏老師說，人活在世上，能不能幸福，最主要的是有沒有一顆好心。心腸好，那么窮點、富點、壽命長點、短點、他都能坦然無愧、豁然大度的對待，從而活得心安、活得幸福。人活著對他人、對世界有沒有益處，有沒有貢獻，最主要的也在于他有沒有一顆好心。教師顯然是最有利于培養(yǎng)真誠、善良、美好心靈的職業(yè)，于是他便迷戀上了教書。我們每天都在說熱愛自己的教育事業(yè)，可是每天忙碌的我沒有真正的考慮過為什么要熱愛自己的教育事業(yè)，是為了什么而教學。只是按照學校的要求，完成自己的工作。

幾乎整本書都在講教育的方法，真地發(fā)現(xiàn)魏老師的方法真是很多，管理很到位，雖然都是針對中學生的，在看的過程中，我會在想，這個方法對低年級的孩子是否管用?？赐炅苏緯毤毣匚?，才體會到不管用什么方法，最終目的都是在育人。

看這本書之前，還在想魏老師班難道沒有后進生嗎？沒有調(diào)皮搗蛋的學生嗎？怎么都這么聽話？原來每個班都有這樣的學生，只是我們怎么對待他們很重要。自己在過去的教學生活中，被后進生和調(diào)皮搗蛋的學生搞得心力交瘁，師生互相埋怨，甚至和自己對著干，學了魏書生的有關理論，現(xiàn)在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學生和后進學生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關注和扶植。其實他們更想表現(xiàn)好，改變自己落后的現(xiàn)狀。

魏書生老師提出了“課堂教學的六個步驟”，即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。(1)定向：確定這節(jié)課的學習重點。每節(jié)課的學習重點既從本節(jié)課的角度看，更重要的是從單元、從整冊書，以至從學科總體知識的角度看，從期末復習的角度看。(2)自學：目標明確，學生可以駕駛著自己思維的汽車向目標行駛。(3)討論：經(jīng)過自學，大部分難點可解決，不能解決的，自己記下來。前后左右，4個人一個討論組，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。(4)答疑：分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學。學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。在答疑時，可提出教學重點所列的問題，學生也可以提出自己讀書時發(fā)現(xiàn)的疑難問題。(5)自測：自我測驗。測驗方式不同，學生可以根據(jù)學習重點自己出題，自己答自己出的題；可以請一名同學出題，大家答；也可以每組出一道題，其余組搶答；還可以教師出一組試題，或做教材后面的練習題。(6)自結：學生自己回憶總結這節(jié)課學習重點是什么，學習過程有幾個主要環(huán)節(jié)，知識掌握情況如何。

學生不可能千人一面，所以教育的方法就必須要隨機應變。我們要樂在民主育人中.樂在民主育人中

教育是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的。所以，作為班主任，在班級管理中我們必須遵循以人為本、科學育人。那么如何具體實施自己的班級管理呢？我在魏老師的《樂在民主育人中》一書中找到了答案。

一、走進學生的內(nèi)心世界，開掘科學育人的源泉

魏書生老師愛自己的事業(yè)，更愛自己的學生?！皭邸弊衷诶蠋煹陌嗉壒芾碇袩o時無刻地體現(xiàn)著。

他的愛不僅體現(xiàn)在關心學生、愛護學生，更主要的是體現(xiàn)在與學生的心靈溝通上。魏書生認為：一方面教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于鉆研，了解每個學生，特別是了解班中的單親孩子、家庭貧困孩子和暫時落后的學生的發(fā)展需要，目的是從學生的實際出發(fā)，掌握他們的心態(tài)，他們的思想動機，找到打開學生心靈大門的鑰匙，以便對癥下藥，制定良策，做到真正為學生負責，為學生的發(fā)展負責。另一方面，魏書生認為，教師必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對班級管理的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。這樣，師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性?！闭驗槲豪蠋熌軌蜃哌M學生的內(nèi)心世界，與學生產(chǎn)生心與心的交融，情與情的共鳴，他才能去融化學生心靈上久積而成的“堅冰” 改變一個又一個雙差生。

是啊，作為班主任，盡管我們天天生活在學生中間，但如果缺少了與學生之間的溝通，我們就只能看到學生學習生活中的表面現(xiàn)象，而無法進入到學生的內(nèi)心世界，也就不能對他們進行有的放矢的教育。

書中鮮活的實例證明：走進學生心靈是以人為本、科學育人的“源頭活水”。

二、突出學生的主體地位，鑄造科學育人的基石

魏書生老師在班級管理上的科學和民主思想深得學生的喜愛和歡迎。他注重發(fā)揮學生的主觀能動性，積極實施有效的民主管理的治班舉措，善于傾聽學生意見，積極主動地采納學生合理化的建議。

如班級有一班之規(guī)，管理才有章可循，有法可依。但在魏老師的班級里，這個法不是由班主任一人說了算，班規(guī)大家定。學生自己所立的班規(guī)是他們自身的迫切需要，也是為他們的學習生活環(huán)境提供的一個強有力的保障。所以，學生們共同所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的力量。這樣，在民主的集體中，學生與班主任便有了更多的共識，班級管理就更有效了。魏書生老師說：“老師與學生的關系是同志式的平等互助關系，老師既是長者，又是學生的知心朋友。有事多和孩子商量，當孩子真正成了班級和學習的主人，他就什么辦法都有了。”

魏老師的書中還有這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！痹谒陌嗬?，人人有事做，事事有人做。每個學生都有事情可做，每人管一件事，每個學生既是管理者也是被管理者。這種民主管理能夠發(fā)揮每一個成員的主體作用，讓學生學會自律和自治。解決了學生服從管理、投入管理的問題，并以實際行動努力完善或培養(yǎng)自己的人格，品格，參與自身思想品德塑造，從他律逐步過渡到自律。魏書生老師的教育思想和實踐體現(xiàn)了教育的真諦：真正的教育是自我教育。教育的終極價值是使學生學會尋找教育，因為教育的目的不是在制造機械，而是在造就人。

因此，作為教師，我們應把德育思考的角度從教師的一廂情愿轉(zhuǎn)為一切從滿足學生需要入手，在育人中真正體現(xiàn)人的教育、生命的教育、生活的教育、情感的教育。

三、尊重學生的個性差異，達到科學育人的目的

魏書生老師說“世上沒有改變不了的學生，只有不善教的老師”。魏老師的這一教育思想體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標，即面向全體學生，因材施教，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。

“承認差異，利用差異，發(fā)展差異”“教好每一位學生，對每一個家庭負責”，這不僅僅是口號，它應成為我們每一個教師的自覺行動。作為教師，我們首先要承認學生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在著差異性，其次我們要以學生的發(fā)展為本，充分尊重學生的個性發(fā)展，幫助學生發(fā)掘個性、發(fā)展個性。讓學生充分認識個體價值和自身的優(yōu)點，并鼓勵每一個學生樹立自信心，在原有的基礎上得到發(fā)展。在教學實踐中，我們每個教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學生負責，珍視學生的獨特個性，進行真正意義上的因材施教，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。

作為班主任，在平日的班級管理和教學中，我們要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，為學生創(chuàng)造展示才華的機會達到教育目的，同時，要循循善誘地加以正確引導。這樣，學生從老師的“關照”中得到關懷，獲得心理上的滿足,并在這種滿足中發(fā)展他們的自尊心和自信心，進而誘發(fā)出積極向上的動機并獲取成功。

四、加強班級的文化建設，創(chuàng)建科學育人的陣地

魏書生老師提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的另一個重要舉措就是加強班級文化建設，努力營造積極、健康、向上的班級文化氛圍。事實證明：班級文化作為一種隱形的資源，能夠理性地和全面地約束班級成員的一言一行，對促進學生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的力量。

正確的輿論和良好的班風實質(zhì)上就是一種潛在的規(guī)范。正如魏老師所做的那樣，我們班主任應該充分調(diào)動班委會和骨干力量，在班級中形成正確的輿論和良好的班風，以這種潛在的規(guī)范去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為，使班級每個成員都自我感受到約束、感染、熏陶、激勵。這樣，每個學生都有“我為班級爭光，班級以我為榮”的集體主義意識，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。從而形成正確的輿論和積極向上的班風。

比如, 一個班級文化倡導團結友愛、以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個班級的每個成員就都會有歸屬感，孤獨者得到溫暖，弱者因而變強，人的內(nèi)在積極性可以得到最大限度的調(diào)動，促進成員個體身心的健康發(fā)展，健全人格的形成，這就是一種“無形的精神驅(qū)動力”。

讀著教育家的書，通過與“過去的我”、“現(xiàn)在的我”的對話交流，我頗感慚愧。我在二十八年的教學生涯和十六年的班主任體驗中，自己也曾不斷地摸索和實踐，在班級管理中也曾試著“民主與科學育人”，但只是簡單地模仿魏老師做法的一招一式。其實，我沒有真正領悟到教育專家的教育思想精髓，在班級管理中也投有真正貫徹教學民主、科學相結合的教育思想。正如魏書生所說，“在采用這些方法時，自始至終都要有民主的思想，都要有為學生服務，尊重學生，同學生一起商量教學改革的態(tài)度。如果是思想上有很強的自我中心意識，不尊重學生，主觀片面地壓制、強迫學生，那么，多好的方法也都會被用糟的，都不會收到好效果的。”

學會學習、學會做人、學會創(chuàng)造是素質(zhì)教育的要求。學生在學校接受教育，班級是他們學習和生活的主要環(huán)境。它既是教育的結果，又是教育的“主體”，是一種教育力量。它一旦形成，就能發(fā)揮凝聚、同化、驅(qū)動等重要效應。這不僅需要一個過程更需要教師在思想、觀念的改變，方法正確、合理的引導。魏書生說：“不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實，只有日日夜夜，點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越來越堅實”。

和魏老師相比，我缺乏的太多，尤其缺乏一種智慧——想學生所想的智慧。所以很多時候我很難讀懂學生的心思，也就無法全面調(diào)動學生的積極性，結果班級管理處于被動局面。

魏書生他用博大寬廣的愛心、智慧和曠達，開辟了一條成功的教育改革之路。他的成功，為我們今天的教育事業(yè)指明了方向。

魏書生老師說道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。教師是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，使我們無愧于自己的學生，我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。

愛在民主育人中 昌里小學 徐洪美

很久就聽說了魏書生老師的先進理念和經(jīng)驗，去年，在平度看了一次錄像，他的講演贏得了一次又一次的掌聲。他的語言幽默、舉止優(yōu)雅，堪稱聲情并茂，每一個問題都會舉一個通俗易懂且寓意深刻的例子，讓同學們在歡歌笑語中，學會了知識。前幾天又拜讀了他的《樂在民主育人中》，書中，魏老師以大量生動的真實的教育實例，將民主與育人相結合的教育思想傳遞給我們，其中，有兩點給我啟示很大，一是“說了算、定了干”，二是學生自學能力的培養(yǎng)，學習能力的培養(yǎng)。下面就談一下我的讀書感受。

一、“說了算、定了干”

我很欣賞他的話：“說了算，定了干。”老師是教育教學中的管理者。學生與老師在相處的過程中，信譽是非常重要的，如果你是說了不算，定了又不去執(zhí)行，那你在學生中就沒有了管理者應有的威信。你的工作總是強制別人去做，總是在被動中進行。2008年我接替了一位老師的班主任工作，這個班的缺點之一就是遲到，我在強調(diào)要求之后，我對學生說：我不會遲到，請同學們監(jiān)督我。這個學期7：30上課，我每天7點左右就到了，這樣，你的管理者的形象就建立起來了。魏書生老師為什么在他的同學面前威信很高，就是因為他的六個字：說了算，定了干。

二、培養(yǎng)學生的學習能力

學習一般分為苦學、好學、會學三種境界。學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。魏書生老師所自定了課堂教學的六個步驟：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。將給我們詮釋了如何培養(yǎng)學生的學習能力。今年，我們也將進行幅度較大的課堂教學改革，其中，讓我感觸很深的是兩點：一是學生小組討論，合作學習，給他們帶來了意想不到的收獲；二是學生們學會了如何做筆記。我先說一下，我對合作學習的理解：我們過去的教學，多半是老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，而知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，學生不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協(xié)作解決問題，也是培養(yǎng)同別人打交道的一種社交能力。記得在一本書上看到這樣的一句話：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”有一次，在課堂上，同學們在討論問題，一個同學在問另一個同學，一個是在耐心地告訴她，另一個在會意地點點頭。這時我在想：她有勇氣去問，他能夠耐心去講，這比我直接告訴她要效果好。有的學生，為了在討論中能夠采納他的意見，課下要去查資料。合作學習，讓學生學得輕松，思維也變得靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。這樣，學生就掌握了方法，具備了學習的能力。所以，魏書生老師培養(yǎng)的學生不僅有知識，更重要的是會學習，他的教學終極目標是：教會學生終生學習。

三、讓學生心中充滿愛

魏書生老師在與學生的接觸中，從不挫傷學生的自尊心、自信心。能夠公平、公正地善待每一個學生，對學生充滿著愛。2011年慶祝教師節(jié)大會上，武漢的一位特級教師桂賢娣每天都要問自己的三個問題：你愛學生了嗎？你會愛學生嗎？學生感受到你的愛了嗎？一位中國工程院院士，小學四年級留過級（小學成績不是很好）。在讀到初二的時候，一次作文，老師給予了他高度的評價，從那時候，他就發(fā)奮讀書，這都是老師的愛，點燃了一盞盞心燈??我們都知道，教育的本質(zhì)是創(chuàng)造幸福，學生們應該在我們的教育下獲得愉悅感。感覺到生活、學習的快樂，這才是我們教育成功的標志。師生情，這是世界上最高尚的感情。要讓學生從我們這里看到希望，增強信心，鼓足勇氣。魏老師對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。他的學生享受著充滿愛的教育。魏書生老師說：“每個學生都是一本書，每個學生的內(nèi)心都是一個宏大的世界，教師要努力讀懂它。是啊，我們每一位教師都要努力去讀懂孩子們的內(nèi)心世界，讓孩子們享受快樂的教育。”

愛是一種藝術，愛心是老師的一塊基石。

魏書生老師，一名語文老師，任教33年，從事班主任工作22年，他提出了“民主與科學”的教育思想，也享受著民主科學育己育人的快樂，書中教會了我們教育教學的方法、步驟，強化的是能力的培養(yǎng)和知識的運用。魏老師是我們教育戰(zhàn)線的一面旗幟，我們應該向魏老師學習。也是為了我們心中永遠不變的信念——一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。讓我們忘我努力的工作。

第四篇：讀魏書生《樂在民主育人中》有感

附件2：

2011年

青島市教育教學優(yōu)秀成果獎優(yōu)秀論文

征文

統(tǒng)一封面

文章標題：讀魏書生《樂在民主育人中》有感作者姓名：苗 改 霞所在單位：平度市蘭底鎮(zhèn)蘭底中學通訊地址：平度市蘭底鎮(zhèn)蘭底中學郵編：266734電話：82341375手機：***E-mail:779589394@qq.com

讀魏書生《樂在民主育人中》有感 學校組織全體教師觀看魏書生的講座，看后，我深受啟發(fā)，特別是在讀了魏老師的《樂在民主育人中》以后，對于曾當過班主任的我，受益匪淺。魏老師究意依靠什么獲得教學的成功？高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素，甚至可以這樣說，魏老師的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。那么，魏老師是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

一、“以人為本”的管理思想

只有端正的教育指導思想，沒有科學的教育方法和民主手段作保證措施，這種思想難免成為空想。正確的思想要通過相應的方法和手段來實現(xiàn)的。十余年的實踐證明，魏老師在短期內(nèi)就能獲得理想的成就，其有效的法寶就是科學的管理方法和民主的手段。在科學管理方面魏書生堅持是：1，建立計劃系統(tǒng)； 2，建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)；

3、建立總結反饋系統(tǒng)。關于民主手段，他認為，一是教師要有公仆之心，二是學生要有自主之意。在教育教學中魏老師用民主集中的辦法把學什么、怎么學，目的要求是什么，明確地交待給學生。他在教育過程中完全廢除了強迫命令，以及壓服的手段，堅持師生平等的合作型關系，既注重教師的指導性主導作用，又發(fā)揮學生的自治性主體作用，大力啟發(fā)調(diào)動學生的自我教育能力。與此相適應，在教學中魏老師創(chuàng)造地總結出六步教學法以激發(fā)興趣、引導前進，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，使學生切實成為真正的學習主體，魏老師很形象地把科學與民主比作教育集體這只鳥的兩翼，缺一不可，否則這個集體是騰飛不起來的。三，教人以漁，終生受益是魏書生教育思想和實踐的出發(fā)點人們常用“授人以漁，一餐之需，而教人以漁，終生受益”這句話來表明“教給方法”的必要性和重要性，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力問題，是多年來認真而嚴肅談論的話題。可是究竟怎么做，有誰做得怎么樣?魏老師對此以自己的教學實踐做出了肯定而出色的回答。魏老師不但非常贊賞我國著名老教育家葉圣陶所說的“教是為了達到不需要教”這句名言，而他自己也一再強調(diào)“我從來不計算教給學生多少知識，我考慮的是如何培養(yǎng)他們獲得知識的能力”。十余年來，魏老師始終遵循這條科學的辯證唯物主義教育觀原理，按照知，情，行、恒的規(guī)律，在語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力和學習方法，并且取得了無可置疑的效果。魏老師從教的十余年中，沒有讓學生抄寫一篇所講課文的段落大意，中心思想和寫作特點，也不留作業(yè)，不考試，不批改作文，總之，在別人眼里通常都由老師做的一項，在魏書生這里都由學生自己去做，而學生的學習成績又非常出

色。其奧秘就在于魏書生把學習方法真正地教給了學生，真正地培養(yǎng)了學生的自學能力。這又不能不說，魏書生的教育理論與教育實踐是獨具匠心的。

二、在教學中運用“自我管理”思想

魏老師說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。”他說作業(yè)是學生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學生自學的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學生都不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會做，而教師呢，因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的目的，而這就更令學生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而老師讓學生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠比我校學生被動式學習得來的成果大。

三，堅持為人師表、以身作則是魏書生成功的前提

在育人方面，魏老師還以身作則地抵御社會上的不正之風。在金錢沖擊每個角落的時候，他的班級從不收費，更不借故亂收費，相反，魏老師還用自己本來收入不多的錢，拿出數(shù)百元給學生買書讀。多年來，他利用業(yè)余時間給學生補課，卻從來沒要過一次補課費。由于青少年涉世不深，一些學生對社會及其關系的看法就容易以點概面、以偏概全，也難免在認識上有誤區(qū)，對此魏書生想方設法教育學生正確認識當前社會，同時也以身作則地抵御來自方方面面的不正之風?！凹冉套魑模纸套鋈恕?，這既是魏書生對自己教育思想的概括，也是他的教育理論和實踐的體現(xiàn)。

魏老師還以憂國憂民的角度來看待對學生進行民主教育的重要性的。他經(jīng)常對學生講：“咱們國家的種種弊端，最深刻的弊端是什么？就是民主的層次太低。他教育學生，長大要是當了官，千萬不能當“民王”，要真心實意當公仆；不當官也要有主人翁責任感，最大限度地發(fā)揮自己的能力，為人民、民族、國家多做實實在在的事．

從魏書生的教育實踐中可以看出，他是一個走進了學生心靈的人．最令人贊嘆的是，他能將自己置于與學生平等的位置，向?qū)W生敞開自己的心靈．在自己與學生之間架起一座既傳遞知識能力又傳遞情感的寬闊的橋，因而能體察學生心靈深處的奧秘，能摸到學生感情的脈搏，做到育人先知人，并善于因材施教．因勢利導，掀起學生心靈深處最美好的、善良向上的、光明真誠的激流，去不斷地戰(zhàn)勝陰暗和丑惡．

我們要推行素質(zhì)教育，就應該向魏書生學習．因為他所推行的教育．乃是真真切切、實實在在的素質(zhì)教育．他是素質(zhì)教育的楷模！

為師當學魏書生！

第五篇：《樂在民主育人中》讀后感(上交高霞)

《樂在民主育人中》讀后感

開發(fā)區(qū)實驗學校高克芳

《樂在民主育人中》共分為五個篇章：即從教之路回顧、我的學習觀和教育觀、育人民主化，培養(yǎng)自我教育能力、育人科學化 培養(yǎng)自學能力和訓練強健體魄，培養(yǎng)愛美之心。雖然篇章各敘其事，卻都體現(xiàn)著一個字——“愛”，濃縮而成“民主”。

因為有愛，所以為了教書，魏老師放棄過招工進城的機會，因為有愛，所以魏老師有過長達6年，多達150次的申請，希望離開電機廠，當一名普通教師，因為有愛，所以魏老師無論在學校身處何位，都不曾離開課堂，所以一直享受著育人的快樂。因為有愛，我們的工作才會快樂，就像魏書生老師一樣，把心態(tài)放平和，真心去喜歡自己的學生，真心去喜歡自己的工作，一份執(zhí)著才能換回欣慰的收獲。我們有時會抱怨工作多繁重，有時會抱怨現(xiàn)在的孩子有多調(diào)皮??我們有時會把生活中的失意帶到教學中，或把工作上的失意留在了生活里，可是和魏老師所經(jīng)歷的比一比，曾經(jīng)有過的認為多么大的不如意，如今看來是怎樣的不可一提。要相信自己，可以成為一個好老師，樂觀地對待一切，才會有創(chuàng)造美好的可能。他的所作給了我們很多的啟示：

第一，這是位善于將自己的想法運用到實踐中的教師。班級不同，教育問題也不相同。魏老師讓學生在實踐的同時，發(fā)現(xiàn)了不理想的地方繼續(xù)思考，然后再加以實踐。這樣，教育問題每屆學生仍然可能出現(xiàn)，卻因為實踐，教師快樂，學生快樂。

作為老師，不去解決問題，會發(fā)現(xiàn)矛盾重重；善于解決問題，則

會感受到快樂種種。做與不做，真的不同。

第二，魏書生善于培養(yǎng)學生的自學能力。學生在學習的過程中，有方法的指引，更有效率的掌握自學能力。讀到“三閑”處，我覺得很有道理。我也琢磨出：讓自己忙碌起來，會充實快樂。在工作上可以盡快完成任務，在學習中有了自學的時間，在教育孩子中，有了積累教學的方式方法。讀到這里，真的感受到讀書可以少走彎路的快樂！第三：讓孩子自學，還需要教師的具體的指導建議。老師應該有方向的把握能力，僅僅要求“你們要自學”，哪里會有什么效果呢！因為學生不知從何做起。有一些教育理論的書籍，不如這本書這么有益。因為是解決問題的一種總結，所以，讀來收獲頗多。

就像魏書生老師一樣，把心態(tài)放平和，真心去喜歡自己的學生，真心去喜歡自己的工作，一份執(zhí)著才能換回欣慰的收獲。