第一篇：如何解決初三學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有主動(dòng)性的問題[1

如何解決初三學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有主動(dòng)性的問題[1].? 如何解決初三學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有主動(dòng)性的問題[1].doc

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家長：汪先生

汪先生：您好。

值班咨詢老師：您好，我是平盟的值班咨詢老師。

汪先生：我的孩子今年初三，英語成績一直上不去，給他買了不少書啊、學(xué)習(xí)機(jī)啊之類的東西，都不管用，書撂一邊了，學(xué)習(xí)機(jī)

成了游戲機(jī)了，不是用來聽音樂就是用來看動(dòng)畫片。都說初中是孩子學(xué)英語最重要的時(shí)期，可把我急壞了！

值班咨詢老師：學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程，知識(shí)的欠缺也是逐漸積累的，到了一定的程度就形成了弱科。不知道您有沒有聽過“木桶效應(yīng)”：一個(gè)木桶的盛水量由最短的那塊木板（即缺口）決定，一個(gè)學(xué)生的總成績由弱科的成績決定。如果形成了弱科還不彌補(bǔ)，就會(huì)積弱成疾，越拉越遠(yuǎn)，等想補(bǔ)弱時(shí)才發(fā)現(xiàn)“欠帳”太

多，無從補(bǔ)起。因此，發(fā)現(xiàn)某科學(xué)習(xí)吃力就應(yīng)及時(shí)請家教，等形成了弱科在請家教就有點(diǎn)晚了。

?

汪先生：是啊，我也明白。所以最近就在想要怎么辦啊。

值班咨詢老師：您能認(rèn)識(shí)到初中階段英語的重要性，這非常好。初中英語的確是培養(yǎng)孩子對英語的興趣以及樹立孩子對英語的信心的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)過教育界長期的研究實(shí)踐表明，“伴隨式學(xué)習(xí)法”是最符合我國初中生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方式，概況起來就是要為孩子創(chuàng)造一個(gè)循序漸進(jìn)、正向引導(dǎo)、如影隨形、查缺補(bǔ)漏的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而對孩子的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

汪先生：這怎么個(gè)“伴隨式學(xué)習(xí)法”？我自己英語又不行。

值班咨詢老師：這就是專業(yè)教育機(jī)構(gòu)存在的意義了。平盟提供的一對一式輔導(dǎo)更加具有針對性，結(jié)合英語的學(xué)科特點(diǎn)，要求及時(shí)、情境和應(yīng)用，所以家教是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

汪先生：我也想給孩子找個(gè)家教，但又擔(dān)心了，一是怕找個(gè)大學(xué)生吧，恐怕是自己說得好，卻又教不好，經(jīng)驗(yàn)不足。找個(gè)教師吧，又不知道上哪去找……

值班咨詢老師：我們的老師都是具有專業(yè)素養(yǎng)的老師，平盟絕無大學(xué)生。

汪先生：可是我怕一個(gè)老師一個(gè)教法，反而讓孩子不知道該聽那個(gè)老師的。

值班咨詢老師：這您不用擔(dān)心，不同的老師有不同的特點(diǎn)，聯(lián)系了平盟就等于聯(lián)系了多個(gè)優(yōu)秀老師。

比方說有專門講怎么做閱讀理解的，也有擅長講怎么寫作文的，有側(cè)重于講解語法的，也有提高口語水平的?？偠灾?，就是集眾師之所長。而且，我們對于孩子是一體式服務(wù)，是有規(guī)劃有針對性的，絕不是老師上完課了就走。

汪先生：那我就放心了，不過老師總體上能不能年輕點(diǎn)，他就是不喜歡現(xiàn)在的英語老師，說人又老，反應(yīng)又慢，講得還不好。當(dāng)然也有可能是抱怨了，可是還是考慮一下他的情緒……值班咨詢老師：好的，我們盡量安排。

汪先生：謝謝老師。

值班咨詢老師：也謝謝您的來訪。

第二篇：英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性問題

談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)的實(shí)用性問題

摘要:本文主要論述我國英語教學(xué)缺乏實(shí)用性的問題,從理論和實(shí)踐上都進(jìn)行了精辟的分析,并從四個(gè)方面加以論證,提出了“普才,專才,通才”三類人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),從基礎(chǔ)教育到高等教育以及社會(huì)實(shí)際應(yīng)用等方面去衡量和實(shí)施這些標(biāo)準(zhǔn),必將使我國的英語教學(xué)和實(shí)踐邁向更高的目標(biāo).關(guān)鍵詞:英語.實(shí)用性.長期以來，在我國的英語教學(xué)中總是存在重理論輕實(shí)踐，重應(yīng)試輕應(yīng)用的問題。這個(gè)問題無論是在我國高等教育還是基礎(chǔ)教育階段都未得到根本的解決，并嚴(yán)重影響我國英語教學(xué)的方方面面，因此應(yīng)當(dāng)引起重視并進(jìn)行研究，以期徹底改變這一狀況，提高我國的英語教學(xué)水平。筆者認(rèn)為可從以下四方面來探討。

一、英語人才的培養(yǎng)缺乏實(shí)用性

一個(gè)國家需要多少英語人才，需要什么樣的英語人才？這兩個(gè)問題雖不能精確地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和確定，但經(jīng)過研究和統(tǒng)計(jì)發(fā)達(dá)國家或發(fā)展中國家中的一些成功的范例應(yīng)該可以得到一個(gè)大概的數(shù)字，這樣就可以確定一個(gè)國家英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)、水平要求及層次、數(shù)量等。譬如，研究我國年出國留學(xué)生的數(shù)量、增長率、生源等，可估算出我國需要達(dá)到出國留學(xué)的英語水平的人數(shù)占同水平層次人數(shù)的百分比及何種學(xué)歷或水平的英語人才出國留學(xué)？這樣就基本上可確定了各種英語人才的數(shù)量、水平層次等。一般來說，能夠出國留學(xué)的人須通過托福（TOEFL）或雅思英語水平測試具備研究生或博士生的英語水平。因此，對于我國所需研究生以上水平的英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過研究出國留學(xué)人員的數(shù)量、國內(nèi)從事同級水平工作的人員數(shù)量等便可確立大概的標(biāo)準(zhǔn)。而根據(jù)我國對英語人才的需求，可確立三類人才標(biāo)準(zhǔn)。

1、是“通才”即研究生以上水平的英語人才，他們不僅精通本專業(yè)的英語知識(shí)技能，而且熟悉或精通其它一個(gè)或幾個(gè)科目或?qū)I(yè)的英語知識(shí)技能。

2、是“專才”，即大學(xué)本、專科級英語水平的人才，他們不僅精通本專業(yè)的英語知識(shí)及技能，還熟悉和精通生活應(yīng)用英語等“普才”應(yīng)具備的英語水平。

3、是“普才”，即高中英語水平的人，他們的主要是精通生活應(yīng)用英語，可運(yùn)用英語于日常生活中閱讀英語報(bào)刊、聽廣播、電視英語新聞、出國旅游與外國人用英語進(jìn)行口頭或書面的正常交流等。

針對以上的人才標(biāo)準(zhǔn)建立相應(yīng)的教育教學(xué)體系，分階段、分層次地去進(jìn)行培養(yǎng)。遺憾的是，我國對英語人才的培養(yǎng)似乎只限于大中小學(xué)和職業(yè)技術(shù)教育等，而且偏重于理論上的水平潛質(zhì)，不重視其實(shí)踐意義上的應(yīng)用能力，也未面向社會(huì)、面向現(xiàn)實(shí)和未來。從我國百分之七十的企業(yè)對大學(xué)生的英語水平，尤其是口語水平不滿意，百分之九十的外資企業(yè)不承認(rèn)我國大學(xué)英語四級水平測試的成績，以及“文盲英語”，“啞巴英語”等怪現(xiàn)狀來看，可見我國英語人才普1

遍存在理論分?jǐn)?shù)合格，實(shí)用能力差的特點(diǎn)。社會(huì)上對此提出了激烈的批評?！段膮R報(bào)》2001年6月12日發(fā)表了一則題為“咱說英語，老外不懂”的報(bào)道，說的是2000年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者基爾比先生在上海復(fù)旦大學(xué)和交通大學(xué)演講后，三個(gè)大學(xué)生分別用英語提問，而基爾比先生卻“一臉茫然”，最后經(jīng)隨從人員翻譯才搞清楚（姜澎，2001），故社會(huì)上強(qiáng)烈要求對學(xué)生進(jìn)行英語口語測試。

二、教材的內(nèi)容及編選缺乏實(shí)用性

對于基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)的英語教育，應(yīng)充分考慮“普才”的標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，方可在教材的內(nèi)容及編選上做出最佳的選擇。如考慮英語在我國第二語言的地位，缺乏官方地位，缺乏公認(rèn)的社會(huì)功能，在短時(shí)期內(nèi)難以參與我國的政治和經(jīng)濟(jì)生活，大多數(shù)地方嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境的特點(diǎn)，應(yīng)選擇一些與社會(huì)日常生活、旅游、經(jīng)濟(jì)、科技、文化交流，尤其是電視英語新聞、網(wǎng)絡(luò)英語等有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)、考核。

而且，考慮到“先天母語習(xí)得”的兒童學(xué)習(xí)心理特性的特點(diǎn)，小學(xué)、初中應(yīng)以聽、說英語為主，讀寫為輔，重視語音語調(diào)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。高中階段重視讀寫的教學(xué)和應(yīng)用。尤其是語法和翻譯的教學(xué)應(yīng)在應(yīng)用過程中得到較好地解決。遺憾的是，目前我國中小學(xué)的英語教材普遍缺乏實(shí)用性、真實(shí)性、社會(huì)性。學(xué)生學(xué)完之后，很少能應(yīng)用于日常生活、旅游、交流和實(shí)際應(yīng)用中。如不會(huì)寫名片、賀卡、海報(bào)、出國留學(xué)申請表，難以閱讀網(wǎng)上英語、報(bào)刊英語，難以運(yùn)用英語去演講、辯論、購物、乘車、住旅館等。之所以如此，就在于教材內(nèi)容的編選上缺乏這方面的東西。現(xiàn)行的英語課程標(biāo)準(zhǔn)在這方面進(jìn)行了一定的彌補(bǔ)。如：選修課上有：英語語法與修辭、初級英漢筆譯、英語應(yīng)用文寫作、英語報(bào)刊閱讀、英語演講與辯論、文秘英語、科技英語、社科英語、初級旅游英語、初級經(jīng)貿(mào)英語、計(jì)算機(jī)英語、英語文學(xué)欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞。但畢竟是選修，學(xué)生只能選其中的一些課程，不免有許多缺陷，故最好的方法是在必修的綜合英語中亦包涵選修課程的某些入門內(nèi)容，則在選修時(shí)就可以進(jìn)一步提高了。此外在與國際上流行的英語水平等級測試的教學(xué)內(nèi)容的接軌上不明確。如：劍橋、雅思英語在各個(gè)水平等級層次上均有不同的聽、說、讀、寫的內(nèi)容要求。我國的英語課程標(biāo)準(zhǔn)是否已融括其相應(yīng)級別水平的內(nèi)容于其中呢？從其目標(biāo)描述上似乎已包涵不少，但卻未在其相應(yīng)的水平等級上加以描述和確定。如：中學(xué)的英語九級標(biāo)準(zhǔn)中，只有關(guān)于第九級的描述是：相當(dāng)于大學(xué)四級英語水平標(biāo)準(zhǔn)，而卻未說明1—8級相當(dāng)于劍橋或雅思的多少級。至于國際上是否承認(rèn)我國的英語水平等級就更不得而知了。以至于許多學(xué)生畢業(yè)后，為了需要又必須重新學(xué)習(xí)來考劍橋或雅思英語。

在大學(xué)本?？频挠⒄Z教材內(nèi)容的編造上，目前的教材更缺乏實(shí)用性，許多大學(xué)生畢業(yè)后，根本無法運(yùn)用英語于本專業(yè)。據(jù)某專家的調(diào)查，在我國律師行業(yè)中，只有從事海事部門的律師能夠運(yùn)用英語于本行業(yè)中。因此大學(xué)各專業(yè)的英語教材應(yīng)當(dāng)按照“專才”的標(biāo)準(zhǔn)編選各自專業(yè)的英語教材，把劍橋、雅思等國2

際標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容作為共同的公共課來編選。這樣，既精通了本專業(yè)的英語，又與國際接軌。學(xué)生畢業(yè)后就已達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)要求，沒必要在留學(xué)、出國進(jìn)修等需要時(shí)再去學(xué)習(xí)，只須參加考試即可；

對于研究生、博士生英語教材的編寫，則應(yīng)當(dāng)按“通才”的標(biāo)準(zhǔn)去編選。除了進(jìn)一步深化本專業(yè)的英語知識(shí)技能外，更應(yīng)注重跨學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者不僅在本專業(yè)成為精英，而且亦成為真正意義上的“通才”。遺憾的是，在大學(xué)英語教材的編選上，我國的要求相對過低，亦比較單調(diào)，目標(biāo)不明確，以至于許多大學(xué)畢業(yè)生沒有學(xué)到真正實(shí)用的東西，也難以與國際接軌。據(jù)美國近幾年對中國留學(xué)生托?？荚嚨恼{(diào)查及采取了許多防范措施的情況來看，許多中國留學(xué)生在考托福時(shí)，行賄、找“槍手”代考、作弊等等，大丟了中國人的臉。一方面說明考生的英語素質(zhì)較低，另一方面也說明我國英語教學(xué)上的不足。而輔助教材的選編和使用更是缺乏實(shí)用性，如配套的英語教學(xué)軟件、錄像帶、磁帶、VCD光盤、掛圖、實(shí)物模型等比較缺乏，且所選內(nèi)容比較陳舊，缺乏時(shí)代性、實(shí)用性和真實(shí)性。

三、英語的教學(xué)方法，手段缺乏實(shí)用性

從我國近幾十年英語教學(xué)法的演變來看，盡管有著很強(qiáng)的時(shí)代性，但往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從純理論和應(yīng)試教育的角度出發(fā)去教授英語。如：最初的語法翻譯教學(xué)法，用母語上課，很少積極地使用目標(biāo)語，對于復(fù)雜的語法問題進(jìn)行冗長、詳盡的解釋，教學(xué)常常把注意力放在詞形和詞形變化方面，唯一的操練方式是翻譯練習(xí)，很少注意或者根本不注意發(fā)音。因此存在不少缺點(diǎn)，如過分依賴母語，忽視聽說的教學(xué)，不注意培養(yǎng)學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行交際的能力，課堂教學(xué)枯燥無味等，成了“啞巴英語”。

后來又采用聽說法、交際法，十分注意語言教學(xué)的語境，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和真實(shí)性，主張以學(xué)生為中心、主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的，只是指導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的參與者。淡化語法教學(xué)，基本上不做翻譯。故，優(yōu)點(diǎn)雖明顯，但亦丟失了語法翻譯教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：語法和翻譯的教學(xué)，忽視了英語在我國是第二語言的地位這一事實(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)英語的過程中必然遇到中英互譯的文化差異、語法、詞匯等方面的問題，故造成“文盲英語”這一怪現(xiàn)狀。如上文提到的“咱說英語，老外不懂”的這篇報(bào)道，正是諷刺性地說明了這點(diǎn)。如今國家頒布了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，從教材所倡導(dǎo)的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑來看，對教學(xué)方法提出了更高更新的要求。因此交際教學(xué)法已不適應(yīng)新教材標(biāo)準(zhǔn)的要求。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，結(jié)合傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法和交際教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)造出新的、更有實(shí)效的教學(xué)法。如按照聽、說、讀、寫的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們應(yīng)當(dāng)把翻譯和語法融入教學(xué)中，解決學(xué)生在學(xué)英語過程中，中西文化差異的問題，語言使用的準(zhǔn)確和規(guī)范問題，為學(xué)生掃清自學(xué)的障礙，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)能力。在這方面，張思中教授在其教學(xué)法中已頗有建樹。如超前集中的語法學(xué)習(xí)，實(shí)際上是把語法知識(shí)3

通過部分與整體相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握了必要的語法知識(shí)技能，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，而集中識(shí)詞法更是有效地使學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)掌握了大量的英語詞匯，是教學(xué)方法上的成功范例。此外，教學(xué)手段的單一枯燥使得教學(xué)失去了實(shí)際效用。如由于英語教學(xué)幾乎完全限制在課堂內(nèi)，且教學(xué)條件全國的城鄉(xiāng)間差異較大，故教學(xué)手段少，難具實(shí)效。如多媒體的運(yùn)用、幻燈、投影、電視、VCD機(jī)、收錄機(jī)、掛圖、實(shí)物模型、簡筆畫等教學(xué)資源和手段的運(yùn)用在城鄉(xiāng)間差異較大，我國絕大多數(shù)學(xué)校不具備多媒體、投影等教學(xué)條件。但一般的教學(xué)設(shè)施雖具備卻缺乏完善配套的教學(xué)材料和資源，如VCD和電視，在教學(xué)資源的開發(fā)上明顯不足，沒有多少配套的教學(xué)設(shè)施、教材可用。而課堂外的英語教學(xué)環(huán)境更是少得可憐，幾乎沒有可實(shí)踐和學(xué)習(xí)的英語語境。雖說英語并不是我國的第二語言，但在公共場所、交通道路等一切人所能接觸到的場所，用中英文標(biāo)示出一些必要的圖文，豈不能讓所有的中國人能認(rèn)識(shí)一下中英文的拼寫和表達(dá)嗎？豈不等于創(chuàng)設(shè)了中英文的語言環(huán)境？不僅對中國人來言有意義，對到中國來的外國人也十分有意義?，F(xiàn)在許多大商場、酒店、車站等都有了一些標(biāo)示，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而我國許多雙語學(xué)校的開設(shè)，從理論上講，并非真正的雙語學(xué)校，也難以實(shí)施雙語教育。但從其實(shí)際功效來看，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小的英語母語的環(huán)境。與外國人的接觸引起了學(xué)生們的好奇心和興趣，而長時(shí)間的接觸又解除了學(xué)生們的畏懼、畏難心理，使他們由被動(dòng)變成主動(dòng)地去適應(yīng)外國教師的英語教學(xué)，逐漸養(yǎng)成了聽、說英語的習(xí)慣?？梢娫谡n內(nèi)外創(chuàng)設(shè)英語語境是非常重要的。當(dāng)然，并非完全依賴外教。如開展英語演講、辯論、寫作、翻譯、閱讀等競賽也是很好的方式。此外，在教學(xué)過程中注意實(shí)用性也十分重要。譬如，一些經(jīng)常用到的英語知識(shí)技能必須分階段，著重教授和操練。如報(bào)刊英語，英文歌曲，計(jì)算機(jī)英語，網(wǎng)絡(luò)英語，英語應(yīng)用文，英語語法，翻譯等。從目前我國英語學(xué)習(xí)者接觸到英語和應(yīng)用英語的實(shí)際來看，閱讀、英譯中占70%，聽占15%，寫占15%，可見閱讀、翻譯所占的比重最大。當(dāng)然英語的聽、說、讀、寫的相互聯(lián)系是不可分割的，但學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)技能在水平上畢竟有差異。因此，分階段地進(jìn)行有實(shí)效的教學(xué)和操練是不可或缺的。如閱讀的教學(xué)須注重詞匯量、語法、閱讀速度、理解和數(shù)量間的相互關(guān)系。把理解放在首位（即中英文互譯的過程）避免造成失之毫厘，謬之千里的錯(cuò)誤。

四、英語測試及招生考試缺乏實(shí)用性

從語法翻譯教學(xué)法盛行時(shí)，重書面的筆試，不考聽、說，到交際教學(xué)法之重書面及聽力的測試，忽視翻譯和說的考核，皆存在片面性的偏差。而現(xiàn)今新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)雖在聽、說、讀、寫有了測試標(biāo)準(zhǔn)，但在英譯中這一非常實(shí)用的知識(shí)技能的考核上未做說明和描述。拿現(xiàn)在高考的測試題來看，聽力、單選、完型、閱讀、短文改錯(cuò)、寫作，基本考查了學(xué)生的聽力、語法結(jié)構(gòu)和書面英語。閱讀理解和詞匯，英語專業(yè)的加考口試，比較接近托福的考試模式。但一試定終身的做法嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的正常秩序。不能客觀有效、真實(shí)地評價(jià)考生4 的英語水平的考試已不能適應(yīng)我國英語的教育發(fā)展。而且高考的題型亦有不少缺陷。如單選、短文改錯(cuò)純粹是考查學(xué)生的詞匯、語法的運(yùn)用。而完型填空亦是考查語境中詞匯、語法的運(yùn)用，難度愈來愈大，相對中國人來言，就如同外國人學(xué)寫中國古詩時(shí)“推、敲”之斟酌。閱讀的考查又太側(cè)重閱讀速度和技巧之運(yùn)用、詞匯量及猜詞能力的考查。不注重閱讀的質(zhì)量即英譯中的能力和水平。造成了教學(xué)上的編差。書面寫作考查多是看圖作文，形式單一，太簡單化，缺乏實(shí)用性。

從與國際考試接軌的角度看，這種考核模式是有用的。但我國的英語教學(xué)不能完全按照外國的標(biāo)準(zhǔn)去考查，須按照我國的實(shí)際來做。如，閱讀可分為兩種模式來進(jìn)行，精讀（英譯中）、泛讀{考查速度、理解能力、詞匯量等}兩者可結(jié)合在一題型中，把劃線的句子譯成中文，或分成兩種題型來考。而單選及完型的考查實(shí)無偏難的必要，甚至可不考，可考慮考查學(xué)生的造句能力，給一定量的詞或短語讓學(xué)生去造正確的句子，若要考查學(xué)生的詞匯語法，可考中譯英（單詞、短語）、成分劃分、從句劃分等。至于短文改錯(cuò)，亦可不考。以上提議是基于中國人在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語時(shí)較實(shí)用的方面來考慮的。如閱讀、寫作、聽、說英語無不涉及到英語詞匯量、語法、中西文化背景方面的東西，而對詞義的把握，沒有必要讓學(xué)生去掌握太多的一詞多義的情況，因?yàn)閺脑~典上即可查到，我們需要的是學(xué)生運(yùn)用詞典準(zhǔn)確翻譯詞義、句子的能力。當(dāng)然一定量的詞匯量是需要的，不可能時(shí)時(shí)抱著本詞典用到時(shí)就查，但沒有多少人在閱讀、寫、譯英語材料時(shí)不用到詞典的?，F(xiàn)在考試的題型，尤其是高考的題型，過分強(qiáng)調(diào)詞義與語境搭配和語法的考查，不注重中國人學(xué)英語的實(shí)際效用，人為增加了學(xué)英語的難度，造成了教學(xué)的偏差，以至于中學(xué)畢業(yè)生學(xué)完了教材后距高考的要求還差一大截距離，須大量閱讀課外材料來補(bǔ)充，即使這樣也收不到良好的效果。因?yàn)橐辉~多義的考查、短語搭配、慣用語的考查使學(xué)生須牢記3000乘4或3000乘5，也就是說近12000—15000的詞的意義用法?？上攵瑢τ趯W(xué)生來講，是多么大的負(fù)擔(dān)，即使是教師也不一定能夠保持長久良好的記憶力?？梢姡⒄Z教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效甚少”的現(xiàn)象是英語高考的“指揮棒”造成的?？梢詳嘌?，讓執(zhí)教中學(xué)英語的教師去參加高考不一定就能得到好成績，老作家王蒙考語文高考題不及格就說明了這一點(diǎn)。

此外，招生考試對英語這一科來言，現(xiàn)今的做法很不好，一試定終身和有偏差的考查缺乏實(shí)用價(jià)值。故英語考核應(yīng)當(dāng)建立獨(dú)立的考核機(jī)構(gòu)，按照水平等級測試來考查，并面向社會(huì)和國際接軌，給所有學(xué)英語的人提供考核的機(jī)會(huì)。而且與國際通行的劍橋、雅思英語水平測試接軌后，可避免或減少重復(fù)學(xué)習(xí)和考核的機(jī)率。按照“普才”，“專才”“通才”的三個(gè)人才標(biāo)準(zhǔn)，可設(shè)立三個(gè)階段的教學(xué)，考核和招生機(jī)制。不僅面向?qū)W校亦面向社會(huì)并與國際接軌。成為獨(dú)立的、權(quán)威的、用途廣泛的招生考試機(jī)構(gòu)。這樣既可減輕學(xué)校考試的負(fù)擔(dān)，又可防止學(xué)校在學(xué)生的階段性考核成績上弄虛作假?，F(xiàn)在的考試招生委員會(huì)完全可與教5

研機(jī)構(gòu)合并，不僅對學(xué)校的各個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)行考核評估，也可面向社會(huì)，面向世界，并為招生提供詳實(shí)的學(xué)生水平檔案。

另外，對考生的英語水平的考核不應(yīng)在時(shí)間上限得太死，高二的學(xué)生若未通過初中四級或五級水平標(biāo)準(zhǔn)的，亦可有多次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，最終通過后才發(fā)予其水平等級證書。國際英語水平等級考試可涵括在我國的英語水平等級考試中，這樣可減少我國英語教學(xué)及評估方面的泛、亂的現(xiàn)象，減少時(shí)間、金錢、資源上的浪費(fèi)。招生考試應(yīng)當(dāng)改變一試定終身的做法。尤其是英語的高考，應(yīng)當(dāng)看作是一種水平競賽。招生院校應(yīng)看重考生在高中階段的水平等級成績并根據(jù)本院校的特點(diǎn)要求、組織英語入學(xué)考試招考學(xué)生。而且招生院校也不應(yīng)當(dāng)全憑高考的總分來確定招生對象，亦可考慮考生的專長。譬如，某考生物理成績十分突出，但英語成績只達(dá)“普才”標(biāo)準(zhǔn)的六級，未達(dá)畢業(yè)的八級，高校招生時(shí)，不妨把其招入物理系，而允許其在大學(xué)深造，發(fā)掘潛能天賦的同時(shí)彌補(bǔ)其英語“普才”

七、八級的缺陷，這樣就不至于扼殺一名天才。我國之所以少出諾貝爾獎(jiǎng)的大師級人才，恐怕與以往僵化的招生考試制度不無關(guān)聯(lián)，而從世界上許多偉人、科學(xué)巨匠、藝術(shù)大師等的成長和成功的事例來看，真正在校時(shí)成績?nèi)鎯?yōu)異而最終取得巨大成就的可以說并不多。而從專長和興趣去發(fā)展取得成就的人則非常之多。更何況當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)技術(shù)的分工越來越精細(xì)，更需要較多的專門人才，尤其是有創(chuàng)造力的人才。從我國對教育等行業(yè)的人才調(diào)查來看，普遍缺少創(chuàng)造力，而特長和興趣是創(chuàng)造力的動(dòng)力基礎(chǔ)?？梢妭鹘y(tǒng)的招生考試制度，尤其是英語這一學(xué)科的招考制度已不適應(yīng)教育、社會(huì)和未來發(fā)展的需求，應(yīng)當(dāng)盡快加以改變。

綜上所述，英語學(xué)習(xí)必須注重實(shí)效、實(shí)用，方可費(fèi)時(shí)較少，收效更大，才能順應(yīng)時(shí)代、社會(huì)、未來的發(fā)展。

第三篇：如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子?？吹竭@個(gè)有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。

2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。

如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把0~9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。

二、學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

1、數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

我在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們在參與中體驗(yàn)成功。

如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活

與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的能力，而一年級剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于學(xué)生間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過程中，能使學(xué)生多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。相信這對他們今后與人交往，學(xué)會(huì)共同生活也是有很大幫助的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往

往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，在教學(xué)“分類”時(shí)，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：“來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。一個(gè)學(xué)生站起來說：“毛巾是生活用品，不應(yīng)放在賣文具的地方?！绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買?！边€有的學(xué)生說：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位置對換。”??通過創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得了分類的實(shí)用性、多樣性，還體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣

四、練習(xí)質(zhì)疑，促學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?yàn)榻窈蟮纳姘l(fā)展打好基礎(chǔ)，而這就要從解決生活中的一些實(shí)際問題開始，在練習(xí)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習(xí)就是實(shí)際生活情境的再現(xiàn)。學(xué)生用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。如有一題是講幼兒園買面包，一個(gè)班15個(gè)學(xué)生買哪兩盒合適，有三盒供學(xué)生選擇：6個(gè)、8個(gè)、9個(gè)，有的孩子就提出要多買兩個(gè)給老師吃。而在計(jì)算連減時(shí)，有學(xué)生依生活實(shí)景，想出了可以先把后兩個(gè)數(shù)加起來，再用第一個(gè)數(shù)去減這個(gè)和的辦法。其實(shí)這些孩子能動(dòng)腦筋想辦法來解決問題，足見，練習(xí)中的那些實(shí)際問題對學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展是有促進(jìn)作用的。

通過學(xué)習(xí)新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓孩子在輕松愉快中得到知識(shí)，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。

第四篇：初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況淺析及對策

初三學(xué)生英語學(xué)情淺析及對策 清城中學(xué) 王建萍

走過兩年的初中生活，面臨升學(xué)的壓力，初三學(xué)生在心理上，學(xué)習(xí)上各方面都發(fā)生了很大的變化，尤其是英語學(xué)習(xí)的水平的參差不齊。更將直接影響他們的未來。幫助學(xué)生搞好英語學(xué)習(xí)，提高英語水平是我們每個(gè)英語教師應(yīng)盡的責(zé)任。我在多年的初三英語教學(xué)過程中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況分為一下幾個(gè)類型，并制定出了相應(yīng)的對策，拿出來與老師們共享，以便起到拋磚引玉的作用。

一，目標(biāo)明確，積極奮進(jìn)型。這類學(xué)生大多英語學(xué)習(xí)興趣較高，基礎(chǔ)夯實(shí)，英語運(yùn)用能力強(qiáng)。是老師心目中的“尖子生”。對于這部分學(xué)生，引導(dǎo)他們提高英語運(yùn)用能力和解題技巧是我們老師要解決的問題。（1）增加語言材料和語言實(shí)踐量。大綱指出：“學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的英語材料，只有經(jīng)過一定數(shù)量的語言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語的能力?！币虼宋覀儗@類優(yōu)等生的教學(xué)中除了按常規(guī)教 學(xué)外，還增加了部分內(nèi)容，適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┱n外閱讀資料供他們閱讀，以提高他們的閱讀寫作能力。（2）針對學(xué)生解題技巧和能力的訓(xùn)練我們提供了許多質(zhì)量高的競賽試題，如《New Concept English》《初三英語奧林匹克競賽》 《全國中學(xué)生英 語能力競賽》等，對聽、說、讀、寫進(jìn)行全面綜合訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)大綱中提出的目的。

二，意志薄弱，基礎(chǔ)欠佳，畏縮徘徊型。這類學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的中等水平，他們對單詞短語等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尚可，但對英語的運(yùn)用能力很差，因此在考試中成績處在中等偏下水平。學(xué)習(xí)的積極性波動(dòng)很大。處在上升和下浮的邊緣。針對這部分學(xué)生，我們教師要做到（1）對他們及時(shí)引導(dǎo)，并加以鼓勵(lì)。提高他們學(xué)習(xí)的自信心，和對英語學(xué)習(xí)的興趣。（2）幫助他們梳理知識(shí)構(gòu)建框架 知識(shí)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，就像一棵大樹枝繁葉茂，全靠縱橫交錯(cuò)的根，吸收各方的營養(yǎng)，提供生長的源泉，學(xué)習(xí)英語也是一樣，知識(shí)要建立在牢固的基礎(chǔ)之上，才能溫故而知新、融會(huì)而貫通；及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)他們把每課中的知識(shí)點(diǎn)梳理歸納成句型，找出典型句，專門背上幾個(gè)典型句，碰到類似的句子，可套用典型句，舉一反三。把熟練的句子編織成網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)在的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中以備不時(shí)之需。，當(dāng)新老知識(shí)相互銜接時(shí)，就可以從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)里調(diào)取所需要的做到新老知識(shí)互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的知識(shí)概念；（3）用好課本閱讀材料，和聽力材料，提高知識(shí)運(yùn)用能力，新目標(biāo)英語教材中的許多閱讀材料和聽力材料很符合中等學(xué)生的水平，我們應(yīng)該對課本加以很好的利用。

三，基礎(chǔ)薄弱，信心喪失，消極倦怠的學(xué)困生。這部分學(xué)生通?；A(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語吃力，屬于掉隊(duì)的學(xué)生。抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。（1）賞識(shí)教育，讓學(xué)困生樹立信心。在教育教學(xué)過程中，教師要做有心人，加強(qiáng)對學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中取得了很小的成功或有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)適時(shí)提出真切的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時(shí)肯定和表揚(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。

在每節(jié)英語課上，我總是把較容易的留給學(xué)困生?；蚪兴麄兝首x事先讀過多遍的單詞，句子和對話；或叫他們進(jìn)行簡單的對話表演等。當(dāng)他們讀對了，表演正確了，我總不忘送給他們一句“Good，you are clever！”；或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指。而他們往往會(huì)因得到老師的肯定和表揚(yáng)而激動(dòng)萬分，往往會(huì)讓他們感覺到“我也行”，“我也是可以完成老師提出的任務(wù)的”，“我并不比別人差”，從而使他們對自己充滿自信，樹立學(xué)好英語的信心。

（2）引導(dǎo)他們及時(shí)掉頭，合理安排，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初一、二年的教材，幫助學(xué)生過好語音關(guān)，進(jìn)而掌握詞 匯句型和語法知識(shí)，具備一定的聽、說、讀、寫技能，提高學(xué)生學(xué)好英語的信心和熱情。（2）對于差生，時(shí)時(shí)注意啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。要及時(shí)采取有效措施，根據(jù)學(xué)生不同的性格特征 與個(gè)性差異實(shí)施因材施教，消除學(xué)生的消極情感，激發(fā)他們積極向上。有的學(xué)生已抱定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學(xué)的打算，?他們覺得不值得在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)那么多時(shí)間和精力。英語教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學(xué)生和他們家長的工作，多給掉隊(duì)生講一些身邊有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生的事例來開導(dǎo)他們。有的掉隊(duì)生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語“告別”的。對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做些個(gè)別工作，使他們回到學(xué)習(xí)英語的隊(duì)伍里來。所以，為了幫助這些學(xué)生必須給他們以特殊的照顧，用特殊的方法，其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，要想走出英語學(xué)習(xí)的低估是相當(dāng)困難的。因此，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好的“學(xué)困生”，除了要督促檢查他們掌握知識(shí)情況外，更要對他們加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對待學(xué)習(xí)持之以恒的精神。在教學(xué)過程中要盡量做到語言風(fēng)趣、幽默，吸引學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生專心聽講的目的。課外，教師可與學(xué)生共同制定奮斗目標(biāo)，每天明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，如：為他們單獨(dú)明確預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不懂的地方要求他們第二天課堂上認(rèn)真聽，還不能理解的，課后加以輔導(dǎo)。每天教授的單詞、句型等做到當(dāng)天消化。通過一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，逐步使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽開口的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)確、書寫規(guī)范的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、善于背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于歸納的習(xí)慣等。教師在這一過程中要積極引導(dǎo)，耐心細(xì)致，細(xì)心觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，保持他們積極向上，自信進(jìn)取的學(xué)習(xí)積極性。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”學(xué)生的情況也是各有不同的，作為教師，針對不同類型的學(xué)生我們要做到因材施教，分層次教學(xué)。只有這樣，我們的教育才會(huì)有多樣性，我們的學(xué)生才會(huì)成為各種棟梁之才。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生英語主動(dòng)學(xué)習(xí)的幾種策略

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幾種策略

現(xiàn)代的家長都非常重視孩子的教育，相信所為的專家說：“孩子要贏在起跑線上”。幼兒時(shí)園就得學(xué)英語、日語、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、舞蹈、鋼琴等；上學(xué)后，孩子每天的作業(yè)到晚上十二點(diǎn)還不能完成。放學(xué)后，還送去補(bǔ)一小時(shí)的課，雙休日送去上奧數(shù)班、奧英班、什么加強(qiáng)班等。家長們總是擔(dān)心，若一放松孩子就會(huì)落伍。時(shí)間長了，孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣，討厭學(xué)習(xí)，需要家長、老師強(qiáng)迫其去學(xué)習(xí)，甚至拒絕學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能使學(xué)生再主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、還給孩子自己的學(xué)習(xí)空間

在學(xué)校，自習(xí)時(shí)間，課余時(shí)間，滿是各科的作業(yè)、練習(xí)，學(xué)生已喘不過氣來?；氐郊依?，父母拿出自己買的輔助資料讓孩子做，那怕是犧牲休息時(shí)間都得做。學(xué)生沒有屬于自己支配的時(shí)間，談不上學(xué)習(xí)愛好的科目，更談不上鉆研某些未解決的難題。在此，老師應(yīng)把每一節(jié)課的內(nèi)容備得更精簡，選取的題目更有代表性、更典型、更具有靈活性，使到學(xué)生在課堂上有多點(diǎn)時(shí)間獨(dú)立思考，思考尚未完全理解的問題，讓學(xué)生有多點(diǎn)時(shí)間相互交流與探討。教師不能過多利用權(quán)威性左右學(xué)生,如果在課堂教學(xué)中過于“管束”,就會(huì)極大地束縛了學(xué)生的思想,限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在家里，父母不要干涉孩子學(xué)這學(xué)那，而是幫助孩子解決未懂的疑難，或引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)最感興趣的知

識(shí)。從時(shí)間上給予他們自由的空間,給予求異機(jī)會(huì)。給他們留足時(shí)間,充分表達(dá)、展示其獨(dú)特的思維方法,有利于他們個(gè)性的形成和發(fā)展。

二、增強(qiáng)自我監(jiān)督意識(shí)

正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說:“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育,才是真正的教育?！边@句話深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意義。在中學(xué)階段,學(xué)生的自我意識(shí)由童年期的模糊、不太自覺、被動(dòng)狀態(tài)發(fā)展為比較清晰、自覺、主動(dòng)的狀態(tài)。他們開始了解自己、關(guān)心自己的發(fā)展,更自覺主動(dòng)地支配自己的行為,對自己的個(gè)性品質(zhì)和精神世界進(jìn)行評價(jià),他們會(huì)因?qū)W習(xí)上的進(jìn)步而春風(fēng)得意,洋溢著愉快之情,會(huì)因理想與現(xiàn)實(shí)的差距而迷惘苦惱,會(huì)因?yàn)槭《粒矔?huì)因榜樣的激勵(lì)而熱血沸騰,對未來充滿必勝的信心。所有這些,充分表明中學(xué)生的自我意識(shí)已得到了迅速發(fā)展,抓住這一有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，讓學(xué)生隨時(shí)反省自己,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),找出缺點(diǎn),以利進(jìn)步,這是自我監(jiān)督的有效方式。我曾指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“學(xué)習(xí)生活自我檢查表”,對每天的課堂學(xué)習(xí),課間休息,課外活動(dòng),完成作業(yè)分項(xiàng)作出評估,然后每天小結(jié),周末總結(jié)。要求學(xué)生實(shí)事求是地填寫,教師隨時(shí)抽查。這種自我監(jiān)督的方式深受學(xué)生歡迎,特別是一些自制力較差,意志力薄弱的學(xué)生在這種有效的自我監(jiān)督下,自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

三、注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在過去的一段時(shí)間里，由于學(xué)生長期處于機(jī)械式被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性已喪失盡。若今天老師或家長不布置作業(yè)，那么學(xué)生就認(rèn)為今天沒事干，不知道要去學(xué)些什么東西，什么也不想干。要改變這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣是重中之重。興趣是一種心理傾向，是一個(gè)重要的非智力因素，是可以培養(yǎng)的，那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣？

1.設(shè)置精彩的問題吸引學(xué)生,誘發(fā)求知欲。

教學(xué)過程中,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師需要做的是引導(dǎo)和啟發(fā)。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段,教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。由于學(xué)生迫切地想知道問題結(jié)果如何而不斷地求索, 利用這點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自然心情愉快地接受了新知識(shí),學(xué)會(huì)了解決問題的方法。

2.從生活中的例子和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。知識(shí)大多數(shù)比較抽象,要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂,就得從生活中挖掘素材,用日常生活中發(fā)現(xiàn)的知識(shí), 來解答學(xué)過的課本知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.用生動(dòng)有趣的語言吸引學(xué)生。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話、一句生動(dòng)的話、一個(gè)有趣的事例都給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們克服困難、奮發(fā)進(jìn)取的信心。對學(xué)生感到困難的、繁雜的、記不牢、用不好的知識(shí),而單純的死記硬背又往往容易記錯(cuò)，這時(shí)要對知識(shí)加以概括提煉,找一些形象的口訣、圖表,學(xué)生會(huì)感興趣,樂于接受，這樣學(xué)生就容易掌握了。

4.利用教具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。

讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,看一看,擺一擺,想一想等,感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,動(dòng)中促思,玩中長知,樂中成才,使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中,觀察,感知,猜測,激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.用成功效應(yīng)激發(fā)興趣。

簡單地說就是讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂,提高學(xué)習(xí)的興趣。如在課堂上經(jīng)常開展一些計(jì)算比賽、改錯(cuò)比賽、編題比賽等,對于獲勝者給予表揚(yáng),對于失敗者給予鼓勵(lì)。當(dāng)然在開展這些活動(dòng)的過程中要注意學(xué)生的實(shí)際, 分層次進(jìn)行比賽,讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì),使他們在成功的喜悅中建立起更強(qiáng)的信心。另外，以正確的教育觀念對待考試,通過考試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生分享考試后獲得優(yōu)異成績的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的勞動(dòng)過程又是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，對于廣大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法正確，就會(huì)更主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)得更輕松。

1.學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)讀。

第一是要讀課本，課本是學(xué)習(xí)的主要材料，具有極高閱讀價(jià)值。讀課本包括課前、課堂、課后。課前讀課本主要了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問，課堂讀課本則更能深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，課后讀課本達(dá)到全面系統(tǒng)的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。第二是要讀書刊，讀各種的與學(xué)科有關(guān)的課外資料，可以豐富、加深理解所學(xué)的知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)聽。

它是獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法。聽老師上課的思路，發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出疑問。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮，更要聽好關(guān)鍵性的步驟、概括性敘述，特別是預(yù)習(xí)讀課本時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難問題。聽同學(xué)發(fā)言，同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴，從中可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)思考問題的方法，有利于自己開闊思路，激發(fā)思考，引起反思。

3.學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì) “講”。

講是培養(yǎng)語言文字表達(dá)能力的重要形式，是培養(yǎng)獨(dú)立思考的一種手段。首先是講體會(huì)，講對老師講授內(nèi)容、同學(xué)發(fā)言的看法，講自己存在的疑問。再次是講思路，通過大膽地講，才能反映自己的思想，暴露自己的不足。

4.學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì) “寫”。

寫是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要形式，是對上述“讀、聽、講”的進(jìn)一提高、深化。通過寫作業(yè)提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知

識(shí)。通過寫讀后感，寫小論文，是對知識(shí)的歸納和概括，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力。

5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課本的知識(shí)，它來源于生活,又要回歸于生活，是現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),知識(shí)的學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。要制定計(jì)劃。要循序漸進(jìn)，防止急躁。不要貪多求快，囫圇吞棗。不要取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。要知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程，決非一朝一夕可以完成的，要持之以恒。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方法還有很多，仁者見仁，智者見智。這只是我的淺陋之見。只要我們改變觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生思維的主動(dòng)性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創(chuàng)造性思維的火花得到綻放。