第一篇：如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，素質(zhì)教育從某種意義上講，也是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性教育。因此，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生生動(dòng)活潑地，積極主動(dòng)地得到發(fā)展；為此，在體育教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與體育課堂的學(xué)習(xí)，具體做法是：

一．精心安排教學(xué)過程，注重激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與：

為保證學(xué)生能真正參與此教學(xué)之中，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要使學(xué)生在看一看，聽一聽，想一想，練一練，議一議，評(píng)一評(píng)，幫一幫的過程中得到能力的提高，同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種民主，自主，和諧與相互協(xié)作的課堂氛圍，為此，體育教學(xué)也應(yīng)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺主動(dòng)參與小組討論，競爭，合作，讓學(xué)生在互幫，互學(xué)，互練中共同提高，讓學(xué)生在獲得成功愉悅中得到發(fā)展。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍，最現(xiàn)實(shí)的因素。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為，教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。為此，體育教師應(yīng)努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學(xué)方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對(duì)體育課感興趣，就能積極，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二．創(chuàng)設(shè)表演情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生積極參與：

保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生有自然表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。如在練習(xí)跳繩時(shí)，有的學(xué)生創(chuàng)造了新的跳法，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定，并讓其在全班同學(xué)面前表演。同學(xué)們看到新奇，個(gè)個(gè)都會(huì)躍躍欲試，這時(shí)教師可提高要求，哪位同學(xué)創(chuàng)造了新的跳法就報(bào)告老師，老師就讓他給全班同學(xué)表演，這樣，學(xué)生的練習(xí)積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，就容易被調(diào)動(dòng)起來了，收到了較好的效果。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)基本要素，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提和保證。使學(xué)生在參與中由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析，模仿等學(xué)習(xí)過程，在不斷實(shí)踐中，逐步掌握一些學(xué)習(xí)方法，（如合作法，發(fā)現(xiàn)法，自練法，分析法，助手法等），并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去。

三．通過課堂調(diào)控，確保學(xué)生高效參與

教學(xué)反饋是教學(xué)調(diào)控的前提。教師通過教學(xué)過程的反饋，及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法，手段進(jìn)行調(diào)控,使教師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到和諧的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生在參與中不斷獲得成功。

總之，要給學(xué)生創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師就要努力創(chuàng)造平等，民主的師生關(guān)系與和諧的“教”與“學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，注意因材施教，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功愉悅中煥發(fā)旺盛的學(xué)習(xí)熱情，使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

第二篇：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

《桂林山水》是人教實(shí)驗(yàn)版小語第八冊(cè)第一單元的第二篇課文，這是一篇文字優(yōu)美的寫景抒情的文章。文章環(huán)環(huán)相扣，層層有物，內(nèi)容簡單，理解難度不是很大。

教學(xué)主要是以學(xué)生主體活動(dòng)為主，讓學(xué)生思維始終處于活躍地位，學(xué)生的個(gè)性、能力等才能得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)這一點(diǎn)。我的一段教學(xué)設(shè)計(jì)也就從這出發(fā)。導(dǎo)入時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，特作如下安排：先讓學(xué)生觀察老師的表情，加以引導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)老師的戒備心理；其次，設(shè)問——“你喜歡做學(xué)習(xí)的主人嗎”發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從課堂教學(xué)實(shí)際看，效果頗為良好。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀課文，讀后說說知道了什么，不懂的問題又是什么。考慮到學(xué)生從未接受這樣的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)時(shí)事先又做了相應(yīng)準(zhǔn)備——預(yù)備了師生應(yīng)共同完成的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。萬事開頭難。新事物一出來就要想被人們接受，并得到推廣，肯定有一定難度。它必須要有一個(gè)過程，必須要經(jīng)過長期的實(shí)踐，反復(fù)檢驗(yàn)才能達(dá)到。課堂上，盡管學(xué)生僅能回答部分，可我仍感欣慰，首次嘗試畢竟有學(xué)生懂，這使我們有理由相信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位是有希望的，主體教學(xué)思想是能夠逐步貫徹的，主體教學(xué)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

但本節(jié)課已不可能按原計(jì)劃繼續(xù)進(jìn)行。之后，我改變了原訂方案，因?yàn)椤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”不等于“教學(xué)實(shí)際”。于是，利用預(yù)備的本節(jié)課應(yīng)共同完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其后，仍注意落實(shí)主體教學(xué)思想。

第三篇：淺談生物教學(xué)中如何有效的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

淺談生物教學(xué)中如何有效的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

何瑞芳

新的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，其目的是改變傳統(tǒng)“以教師為中心”的課程觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過自己的思考、分析和實(shí)踐，主動(dòng)積極、自覺地掌握知識(shí)。使學(xué)生在體驗(yàn)過程中形成知識(shí)和方法，培養(yǎng)能力以及樹立正確的道德、情感、價(jià)值觀。

目前,在新課改的背景下,很多老師都嘗試著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。然而，一些教師對(duì)“學(xué)生主動(dòng)參與”存在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的誤區(qū)。認(rèn)為“學(xué)生主動(dòng)參與”老師就無須講解，無須剖析說理。一改過去教學(xué)中“講得多”為“問得多”，將“滿堂灌”變成“滿堂問”。而且問題都是老師事先一步步設(shè)計(jì)好了的，學(xué)生只是教師教學(xué)語言的“補(bǔ)充者”、“應(yīng)聲蟲”，并沒有自己的問題和獨(dú)立見解。學(xué)生的這種參與只是“行為參與”而非“思維參與”，因而談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么，在生物教學(xué)中如何有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂呢？本人認(rèn)為可按以下四個(gè)層次進(jìn)行：

1． 教師啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生渴望參與

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率的一種行之有效的方法。因此，教師要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)新奇的問題、設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生參與?？梢詮膶W(xué)生身邊熟悉的或感興趣的現(xiàn)象、生命科學(xué)史上真實(shí)的故事、生命科學(xué)熱點(diǎn)問題或通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和參與熱情。如：高中新教材必修2中“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一課的引入：首先播放《侏羅紀(jì)公園》電影2分鐘，然后提問：電影中的科學(xué)家是怎么使已滅絕的恐龍復(fù)活的？現(xiàn)實(shí)生活中是否可實(shí)現(xiàn),如果可以,必須解決什么問題? 此時(shí)，學(xué)生各種感官都積極活躍，思維也異常活躍，甚至發(fā)出各種疑問：蚊子血中是否有恐龍DNA？為什么要以青蛙DNA來修補(bǔ)恐龍的DNA片段？此時(shí)教師順勢引導(dǎo)，基因就像一張藍(lán)圖，生物體就是根據(jù)這張藍(lán)圖用蛋白質(zhì)構(gòu)建起來的，從而引出課題“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”。又如：“血糖調(diào)節(jié)”一節(jié)可運(yùn)用生活的實(shí)際問題導(dǎo)入新課：為什么有的同學(xué)常在上午第四節(jié)課時(shí)感到頭昏乏力，注意力難以集中？為什么糖尿病人不宜吃甜食？如在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)營養(yǎng)”前，可以這樣設(shè)問導(dǎo)課： “戶養(yǎng)的花為什么要定期松土？為什么要選擇肥料？”

2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試參與

經(jīng)過教師的誘導(dǎo)提問，學(xué)生已有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己解決問題。然而，學(xué)生不一定具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，因此教師還應(yīng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)用來實(shí)踐以探求更大的發(fā)展。2．

1、觀察方法指導(dǎo)

教師教學(xué)中會(huì)提供掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物、錄像等豐富的感性材料。在觀 察具體事物時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察內(nèi)容、步驟和方法。明確觀察內(nèi)容就是讓學(xué)生知道觀察什么，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能通過觀察得出結(jié)論或驗(yàn)證結(jié)論。觀察的步驟一般是由整體到部分，從上到下，從前到后，由表及里。觀察的方法有全面觀察、重點(diǎn)觀察和對(duì)比觀察等。全面觀察的要求是認(rèn)真、細(xì)致、全方位，全面觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，有利于形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。重點(diǎn)觀察就是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)某一方面或幾個(gè)方面進(jìn)行深入地觀察。如“觀察花的結(jié)構(gòu)”時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察雄蕊和雌蕊等。對(duì)比觀察即通過對(duì)兩事物的觀察比較尋找異同。

2．2、閱讀方法指導(dǎo)

閱讀是自學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：閱讀中對(duì)于概念、規(guī)律等結(jié)論性內(nèi)容用筆勾劃出來；對(duì)于說明概念的內(nèi)涵和外延的修飾語或限制詞可加上著重號(hào)；對(duì)于文中晦澀的文字可反復(fù)吟讀，理解其意；對(duì)于不能理解的內(nèi)容要加上問號(hào)。隨著學(xué)生閱讀水平的提高，教師要求學(xué)生閱讀后能提出問題，并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀，明確其意，領(lǐng)會(huì)其質(zhì)。

2．3、知識(shí)精加工的指導(dǎo)

新授課后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精加工，學(xué)會(huì)去粗取精濃縮知識(shí)、去偽存真形成真知。常見的方法有比較法、分類法、聯(lián)系法、歸納法等。例如，在學(xué)習(xí)呼吸作用一節(jié)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法、歸納法來整理知識(shí)，即：比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同，歸納呼吸作用與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系。

3、教師鼓勵(lì)點(diǎn)撥，讓學(xué)生探究參與

教學(xué)中提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提出異議，思維不拘泥于現(xiàn)成的內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生參與過程中的“惑”給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教師在精講點(diǎn)撥中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、思考、想象、概括、主動(dòng)探索領(lǐng)悟，并提出更深層次的問題。對(duì)學(xué)生提出的問題要積極鼓勵(lì)，切不可挫傷其自尊心，并給每個(gè)學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)提出個(gè)人的想法、見解、問題。學(xué)生能提出多種不同的想法，說明他們的思維是發(fā)散的，往往也富有創(chuàng)造性。教師組織學(xué)生對(duì)所提問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并運(yùn)用證據(jù)和邏輯展開討論。討論問題時(shí)，教師的角色是組織者、參與者，和所有學(xué)生應(yīng)處于平等地位，切不可硬把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心。如：在講白細(xì)胞的功能時(shí)，教師把白細(xì)胞比喻為人體的衛(wèi)兵，在傷口發(fā)炎的時(shí)候，白細(xì)胞正在戰(zhàn)斗。有的學(xué)生提出來：“如果白細(xì)胞打敗了怎么辦？”，“白細(xì)胞吞噬病菌后不會(huì)中毒嗎？”。對(duì)于這些問題教師不必從正面去作答，可沿著學(xué)生的思路，反問：“如果白細(xì)胞打敗了，你認(rèn)為會(huì)對(duì)人體造成什么影響呢？”。讓學(xué)生進(jìn)一步理解白細(xì)胞的重要性。通過學(xué)生的大膽質(zhì)疑、探究參與，延伸了知識(shí)的深度和廣度。

4、教師拓展升華，讓學(xué)生創(chuàng)造參與

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)已基本掌握，但不能滿足于完成一般的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要求學(xué)生在已知的學(xué)習(xí)層次上拓展升華，不斷激發(fā)創(chuàng)造欲望。要學(xué)會(huì)基本的求異思維方法，能獨(dú)立思考問題，敢于發(fā)表不同見解，使對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解一步步深入，讓更多的“靈感”和“頓悟”涌來。創(chuàng)造參與這個(gè)環(huán)節(jié)屬高層次的教學(xué)活動(dòng)。如，可通過引申發(fā)揮和重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

4．1 引申發(fā)揮培養(yǎng)思維的深度

引伸發(fā)揮就是在思考問題時(shí)想到更深一層的相關(guān)內(nèi)容。例如，講植物的根，教材上指出，由胚根直接發(fā)育而成的根叫主根，從主根上依次生出的根叫側(cè)根。如果要學(xué)生引伸發(fā)揮的話，在講清概念的基礎(chǔ)上，可以發(fā)出引伸性提問：是不是所有的根都是由胚根發(fā)育而來的呢？這樣就可以通過日常接觸的實(shí)物如玉米、甘薯、秋海棠等植物的不定根，說明不是所有的根都是由胚根發(fā)育而成的。經(jīng)常進(jìn)行這樣的引申發(fā)揮就能提高學(xué)生的發(fā)散思維。4．2 重點(diǎn)轉(zhuǎn)移培養(yǎng)思維的廣度

重點(diǎn)轉(zhuǎn)移就是把問題的重點(diǎn)從一方面轉(zhuǎn)換到另一方面。在科學(xué)研究或日常生活中，常會(huì)出現(xiàn)一些出乎所料的現(xiàn)象，如能不為原有的思維所束縛，抓住偶然現(xiàn)象跟蹤追擊，則可能導(dǎo)致新奇的創(chuàng)造發(fā)明。英國細(xì)菌學(xué)家弗來明為了深入研究葡萄球菌，便對(duì)葡萄球菌進(jìn)行人工培養(yǎng)，但在培養(yǎng)的過程中，因青霉孢子的侵入，葡萄球菌被殺傷，使培養(yǎng)失敗。這時(shí)弗來明便把注意力轉(zhuǎn)移到破壞他實(shí)驗(yàn)的青霉孢子身上，最終發(fā)明了可以使人類平均壽命延長10年的抗菌素。

第四篇：主動(dòng)參與,創(chuàng)建有效課堂

主動(dòng)參與，創(chuàng)建有效課堂

（政史組章文珍）

【摘要】我們總是太高估自己的教學(xué)力量，總是期望著憑三寸不爛之舌、滔滔不絕地滿堂教學(xué)說動(dòng)學(xué)生，使其心悅誠服地認(rèn)同我們的理論，而事實(shí)經(jīng)常相反。于是人們?cè)谒伎贾n堂教學(xué)的實(shí)際效能問題，在思索著如何提高課堂的有效性。本文試著從《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》的一堂課來透視課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】 主動(dòng)參與有效教學(xué)

我們的教師們總是習(xí)慣于講課時(shí)的面面俱到，總是擔(dān)心著教師有哪一句話沒點(diǎn)到而使學(xué)生失去了一個(gè)正確世界觀人生觀價(jià)值觀的樹立，總是擔(dān)心著放手后的課堂會(huì)失去方向，總是把課堂的“船槳”牢牢掌握在自己手中。于是我們的課堂上，教師在臺(tái)上或眉飛色舞地演繹古今中外的典型事例，或聲嘶力竭地講解一個(gè)又一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，而此時(shí)的課堂更多的則是學(xué)生的昏昏欲睡。面對(duì)臺(tái)上認(rèn)真教書育人的老師，學(xué)生們有足夠理由對(duì)其尊重，但對(duì)教師的尊重最后還是擋不住不時(shí)襲來的困倦，堅(jiān)強(qiáng)者硬撐著睜著無神的雙眼，意志稍弱者則已然趴在課桌

上。這就是我們職校很多的德育學(xué)科課堂的寫真。

于是，人們?cè)谒伎贾n堂教學(xué)的實(shí)際效能問題，在思索著如何提高課堂的有效性。我們的學(xué)生在聽?wèi)T了所謂的“大道理”之后，他們更希望一些實(shí)實(shí)在在的對(duì)這些理論的現(xiàn)實(shí)演繹，所以我們?cè)谥v課中理論不需太深、也沒有必要面面俱到，在職校的德育課堂上，尤其是在諸如《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》的課堂，你如果一味地追求知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性，那么，我們的課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大大地打折扣。事實(shí)上，我們只要能在一節(jié)課中澄清一個(gè)小問題，樹立一個(gè)小觀念，使學(xué)生對(duì)事物有了一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有了一點(diǎn)點(diǎn)人生感悟，我們的一堂課的教學(xué)目的就達(dá)到了。我們不可能期望學(xué)生在一堂課內(nèi)大徹大悟，我們應(yīng)該明白，憑著一堂課的理論說教，想讓學(xué)生明白人生、明白社會(huì)大道理，這是太高估課堂教學(xué)的力量了。我們得面對(duì)實(shí)際，目標(biāo)現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，只要能在一堂課里感悟一點(diǎn)已算是目標(biāo)完成。學(xué)校德育教學(xué)總是不斷地與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)進(jìn)行碰撞，進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)在不斷地全方位地暗示著學(xué)生，熏染著學(xué)生，也在不斷地使他們遠(yuǎn)離我們的正面理論。這時(shí)的教育者不能簡單地通過理論講述，也不能用簡單的考試就能使學(xué)生進(jìn)入我們預(yù)設(shè)的教育軌道。我們的教學(xué)只有通過漸進(jìn)式的滲透，用學(xué)生易于也樂于接受的形式讓學(xué)生自己來分析，來認(rèn)同我們的理論，逐步地

引導(dǎo)學(xué)生正確地看待社會(huì)、看待人生問題。

下面我想從我的一堂《愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信》課，來探索如何提高課堂教學(xué)的有效性。

一、以效能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和把握，教師自覺的目標(biāo)意識(shí)，制定合理的有效的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是有效教學(xué)的第一要義?？梢哉f，目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定是教學(xué)實(shí)踐有效的基本保證。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考，用一個(gè)簡單的問題表

達(dá)就是：“我做什么？為什么這么做？”

《愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信》是《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程中一個(gè)重要內(nèi)容，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信是職業(yè)道德的基本規(guī)范，它的知識(shí)性要求不是很強(qiáng)，更重要在于樹立正確的思想觀念，所以在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中更側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力，如：主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、上臺(tái)演講能力等的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)道德觀念的教學(xué)，使學(xué)生在一定的情景下，對(duì)良好職業(yè)道德有所感悟。所以，在目標(biāo)設(shè)定時(shí)對(duì)“涵義和基本要求”的知識(shí)目標(biāo)不再獨(dú)

立設(shè)置，而是把知識(shí)性目標(biāo)貫穿到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)之中。

1、能力性目標(biāo)：學(xué)會(huì)主動(dòng)收集學(xué)習(xí)材料，學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的事例說明如何做到愛崗敬業(yè)和誠

實(shí)守信，學(xué)會(huì)與人合作研究；

2、體驗(yàn)性目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在任務(wù)情境下收集和分析典型事例，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受事例的教學(xué)意義，在小組討論中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣和意義；

3、情感性目標(biāo)：教師和學(xué)生處在相互探討、共同感動(dòng)的平等地位，活躍課堂氣氛，在典型

事例的情景中共同感悟愛崗敬業(yè)和誠實(shí)守信帶給人們的意義。

教學(xué)目標(biāo)如此設(shè)計(jì)，只是根據(jù)課程本身的特點(diǎn)和職校學(xué)生的思想實(shí)際來設(shè)定的。因?yàn)槿绻虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定在對(duì)理論的解釋上，必定會(huì)使課堂陷于簡單的說教式教學(xué)，從而使課

堂最終無法實(shí)現(xiàn)我們的教育效果。

二、課堂過程的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合有效性原則

憑著教師的能力，定能找到很多感人的事例來進(jìn)行理論解釋，當(dāng)我們教師拿著認(rèn)真尋找來的事例，希望通過理論加事例的論證來說服學(xué)生的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映平平。于是我們?cè)谒?/p>

考如何改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

作為教師，對(duì)一堂課乃至一堂課中的每一環(huán)節(jié)的安排，都必須有一個(gè)理性的思考，而所有思

考的中心都應(yīng)該是圍繞著如何提高課堂的有效性展開。

在《愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信》這一課堂過程的設(shè)計(jì)中，我綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分地體現(xiàn)

了主體性教學(xué)的特點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂的主人。

課前準(zhǔn)備：

布置二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一是閱讀材料《從職高生到行業(yè)狀元》，從樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)三角度分析89財(cái)會(huì)班畢業(yè)生胡晶如何成為行業(yè)狀元的。二是收集一則有關(guān)誠信的真實(shí)例子，并作簡要分析

課堂過程：

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情緒，導(dǎo)入新課

播放一段視頻材料《平凡英雄文花枝》，這是前段時(shí)間從中央到地方各電視臺(tái)的熱播節(jié)目，很感人。點(diǎn)明文花枝的行為是對(duì)“愛崗敬業(yè)”最好的演繹。生動(dòng)感人的視頻材料一下子抓住學(xué)

生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，實(shí)現(xiàn)情感性目標(biāo)。

2．問題探究，自主研究

根據(jù)第一則學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)分別從樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)分析胡晶如何成為行業(yè)狀元、浙江省首屆“職教之星”的，臺(tái)下學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言。這個(gè)發(fā)言用時(shí)大約需要6分鐘。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主地分析本校優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，能很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)――愛崗敬業(yè)的基本要求，實(shí)現(xiàn)能力性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。

3．合作互助式討論，體現(xiàn)主體教學(xué)特點(diǎn)

根據(jù)第二則學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分成六小組討論，討論結(jié)束，每小組派一代表上臺(tái)發(fā)言。教師事先準(zhǔn)備好二則正面的誠信材料，參與二個(gè)小組的討論，以引導(dǎo)整個(gè)課堂的討論方向。同時(shí)告訴同學(xué)們雖然市場經(jīng)濟(jì)中有許多的不足，但要相信誠信是大多數(shù)人追求的目標(biāo)。通過事例來說明如何做到誠實(shí)守信。現(xiàn)在的學(xué)生較多的以自我為中心，缺乏合作意識(shí)；在小組討論中，用課堂得分的手段把小組的共同利益與學(xué)生的個(gè)人得分結(jié)合起來，培養(yǎng)合作能力和集體意

識(shí)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)大約20分鐘，是課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

合作是現(xiàn)代社會(huì)人的重要活動(dòng)方式，以合作交流為主要內(nèi)涵的互動(dòng)學(xué)習(xí)。是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求學(xué)習(xí)者的過程必須盡可能的經(jīng)歷交流與合作，通過互動(dòng)體驗(yàn)、感受典型事例的教育意義。培養(yǎng)與人合作的態(tài)度與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，差異互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展。在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在自信與合作中有感悟。

4．播放視頻，學(xué)會(huì)感動(dòng)，道德教育的提升

最后的高潮部分，2005年感動(dòng)中國人物――陳建，堅(jiān)守37年心中的承諾感動(dòng)了中國，也會(huì)感動(dòng)我們的學(xué)生，讓學(xué)生們明白什么才是人生最寶貴的東西――那就是誠信。這則視頻經(jīng)過精心考慮才使用，雖然不是屬于職業(yè)道德的范疇，但是陳建的事跡很感動(dòng)人，放在課堂

最后能對(duì)整堂課進(jìn)行一個(gè)提升，學(xué)生們?cè)诟袆?dòng)中感悟人生的真諦。

5．課堂小結(jié)，作業(yè)布置，教育延伸

用一副對(duì)聯(lián)作課堂小結(jié)，語言不多，但卻精致。對(duì)聯(lián)是“分分秒秒學(xué)做真人人人競展誠信風(fēng)

采、時(shí)時(shí)處處力行真事事事皆鑄人格基石”。

作業(yè)布置：

讓學(xué)生查找資料，寫出三句古今中外有關(guān)誠信的諺語、對(duì)聯(lián)、成語、名人名言，鼓勵(lì)自己創(chuàng)作。把學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀句子收集起來，集中寫在1K的鉛畫紙上，張貼于教室后面。以達(dá)

到對(duì)本堂課的教育意義進(jìn)行延伸的效果。

三、課堂評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)有效性

評(píng)價(jià)是手段而不是目的，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)辦法是實(shí)施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們一直來對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)大多是采用簡單的考試形式，而對(duì)于《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程，評(píng)價(jià)方式如果不加以改革，那么，課堂教學(xué)各項(xiàng)改革的效果就會(huì)大受影響，所以必須配合評(píng)價(jià)方

式的改變，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

在這堂課中我設(shè)計(jì)了三種評(píng)價(jià)策略。

一是以小組合作討論的形式，實(shí)行捆綁式得分方式，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。具體的方法是，在合作互助式討論中，小組代表上臺(tái)發(fā)言的質(zhì)量就是本組學(xué)生共同得分。這種課堂得分的激

勵(lì)手段，從一定程度上能起到強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)的作用。

二是強(qiáng)調(diào)自主探索精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生完成的自主探索作業(yè)，單獨(dú)評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀作品在教

室學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展示，并加入期末總分中，以分?jǐn)?shù)的形式予以肯定。

三是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言，均以分?jǐn)?shù)形式予以肯定。

在整個(gè)學(xué)期的分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)中，平時(shí)課堂得分占總分的60%。這種評(píng)價(jià)形式，突破了到期中期末簡單記憶即能得高分的現(xiàn)象，大大提高學(xué)生對(duì)每一堂課的主動(dòng)參與意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

作為教師，我們能夠做的和必須要做的也就是努力讓我們的課堂對(duì)我們的教育對(duì)象有點(diǎn)意義，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的德育課老師，這個(gè)思考顯得尤為重要。我們的課堂帶給學(xué)生的不僅僅只是書本知識(shí)，更重要的是做人的準(zhǔn)則、主動(dòng)獲取知識(shí)的精神，以及思維的開拓、膽量的提高、口才的培養(yǎng)等，這將使他們終身受益。我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生自己思考自己講述、自己暴露問題的癥結(jié)，又在教師循循善誘下，自己改正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，主動(dòng)認(rèn)同我們的理論，使學(xué)生最后進(jìn)入我們預(yù)設(shè)的教育軌道，提高課堂教學(xué)的有效性。

第五篇：如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

摘要：學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因此，社會(huì)各界紛紛要求“減負(fù)增效”。怎樣才能做到“減負(fù)增效”呢？問題關(guān)鍵是使學(xué)生在課堂教學(xué)中能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，自覺、自愿地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)

在課程改革中，課堂教學(xué)如何讓學(xué)生主動(dòng)起來，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“老師講”、“學(xué)生聽”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要問題。因此，教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量要經(jīng)濟(jì)解決的首要問題。那么，如何才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

(一)學(xué)生的主動(dòng)來之教師的“情”

列寧說“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”?？梢姡】档那楦泻颓榫w可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)的激情來之教師本身

教師具有良好的情緒是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。因?yàn)閿?shù)學(xué)課本身不像語文課那樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動(dòng)的語言去創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生“近朱者赤”的同化效應(yīng)。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得以發(fā)揮，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。

2、情讓師生交融

營造師生情感交融的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，學(xué)生更主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程?？梢姡囵B(yǎng)師生間的情感，達(dá)到情感交融，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證。

（二）興趣——讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索

“興趣”是最好的老師。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。所以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“一波未平，一波又起”，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，在新授過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。到鞏固練習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)已過，興趣也將隨之淡薄。這時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)就要加強(qiáng)興趣性，這樣，全體學(xué)生的興趣再次掀起一個(gè)高潮，每個(gè)人都積極地去思考、去計(jì)算、去驗(yàn)證。這不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而且通過不同的找法（求比值、比的基本性質(zhì)、比例的基本性持），培養(yǎng)了的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。總之，教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生由始至終地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）激勵(lì)---保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

作為教師不應(yīng)吝嗇“激勵(lì)語言”。因?yàn)檎_運(yùn)用“激勵(lì)”策略，可以使學(xué)

生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？上數(shù)學(xué)課時(shí)，可以采用不斷變換””激勵(lì)””策略的方法來使學(xué)生感到“新”，以常新來促使學(xué)生常主動(dòng)。首先，對(duì)敢于發(fā)言，哪怕是說錯(cuò)了的學(xué)生；對(duì)一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予大張旗鼓的表揚(yáng)。對(duì)好學(xué)生，教師要把握好時(shí)機(jī)適時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣，充分地調(diào)動(dòng)了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？傊_使用激勵(lì)策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

（四）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作---讓學(xué)生學(xué)的簡單易懂

學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。由于學(xué)生對(duì)直觀形象的知識(shí)容易接受和理解，所以對(duì)操作實(shí)踐性強(qiáng)的課感興趣。因此，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中理解掌握新知，提高技能，同時(shí)受到學(xué)法的啟迪。例如在教圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面積時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)圓柱、圓錐、圓臺(tái)的模型，在上課過程中可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面展開圖，教師巡視、指導(dǎo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生自主支配，每位學(xué)生就會(huì)自覺自愿地、主動(dòng)地參與?？梢姡處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)情境是促使學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。

（五）“漁”---良好的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，并由會(huì)學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、善學(xué)。在樂學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自身的自覺自愿的行為。所以，在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教計(jì)算題時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出四步法：一看，即看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)的特點(diǎn)；二想，即想先算什么，再算什么（四則混合運(yùn)算）；三算，即按想好的方法、思路進(jìn)行計(jì)算；四查即進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。在學(xué)習(xí)了四步法后，學(xué)生計(jì)算的能力有所提高，逐步做到準(zhǔn)確、迅速、靈活，學(xué)生由于學(xué)習(xí)得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗(yàn)，才會(huì)消除怕受挫的心理，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課入手，引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由””學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施

在新課程的理念下，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)如何扎實(shí)的推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)者，是擺在教育工作者面前的一個(gè)核心問題。讓學(xué)生真正的成為主體我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）教師必須轉(zhuǎn)換角色

新課程的基本理念提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，這就改變了教師知識(shí)傳授者的角色，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)愛，更多的空間，給他們以體驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)課堂更加親切，氣氛更加寬松與和諧。

1、教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)。教師作為組織者, 必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供足夠的時(shí)間與空間。教學(xué)中，閱讀、獨(dú)立思考、傾聽、動(dòng)手實(shí)踐、交流、小組合作、全班討論等，都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件等實(shí)際情況，精心選用合適的形式組織教學(xué)。

2、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)和組織下，進(jìn)行有目的、有趣的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)、能力不夠時(shí)，不可能讓他們一開始就當(dāng)主人，而需要教師多指點(diǎn)、引導(dǎo)。引導(dǎo)是引而不發(fā)、開而不達(dá)的引導(dǎo)，引導(dǎo)不是指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生“迷路”時(shí)，發(fā)現(xiàn)“火花”時(shí)，交流發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師不要輕易下結(jié)論，直接指引方向，而應(yīng)引導(dǎo)他們辨明方向、找依據(jù)、找理由，多鼓勵(lì)。教師絕不能主導(dǎo)教學(xué)，但也不能什么都討論，什么都合作，而應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。教師應(yīng)真正的參與到學(xué)生的活動(dòng)中，在學(xué)生思考、實(shí)踐、交流、合作時(shí)，教師可以傾聽、觀察，甚至還可以親自參與他們的討論、交流，這樣可以更加充分的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征、思維方式，這樣能使教學(xué)活動(dòng)更好的開展。學(xué)生喜歡的是平等、融洽的課堂，教師成為合作者，就更能創(chuàng)造出這樣的氣氛，也能加強(qiáng)師生的情感交流。如果教師能很好的成為學(xué)生的合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，那么教學(xué)活動(dòng)就能很好的開展，反之學(xué)生就不能很流暢的學(xué)習(xí)，不能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就帶有很大的被動(dòng)性。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是未來的建設(shè)者，他們應(yīng)該具有激情、堅(jiān)毅、獨(dú)立自主的優(yōu)秀的品質(zhì)，具有創(chuàng)新意識(shí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，既要完成教學(xué)任務(wù)，也必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)和思想品質(zhì)。

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

教育心理學(xué)的研究表明，興趣是學(xué)生的第一教師，興趣本身就是主動(dòng)性。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使課堂生動(dòng)、充滿誘惑力，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。把數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、抽象等特征，巧妙的安排在教學(xué)活動(dòng)中，盡量的展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中，教師要注意正確、巧妙的引導(dǎo)，拋磚引玉，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生盡情的領(lǐng)會(huì)自主獲取知識(shí)的快樂，充分享受成功的喜悅。還可以開展第二課堂活動(dòng)，舉辦一些講座，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵著豐富的美學(xué)知識(shí)，如數(shù)學(xué)符號(hào)、算式的美，黃金分割及比例美，千姿百態(tài)的曲線美，幾何的公理、定理及推論組成的井井有條的統(tǒng)一的有機(jī)整體，給人以多樣統(tǒng)一的形態(tài)美的享受。教師應(yīng)注意挖掘教材中數(shù)學(xué)美的魅力，展示數(shù)學(xué)的對(duì)稱與和諧，簡單與明快，奇異與突變，雅致與統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的眼球。只有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到很好的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信，是成功的一個(gè)必要條件。激勵(lì)手段，是促進(jìn)自信心養(yǎng)成的重要手段。新課程基本理念提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求。對(duì)怕學(xué)數(shù)學(xué)、怕學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)消除他們的心理障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)他們開始可適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常交流思想。多采用正面激勵(lì)的方法，對(duì)學(xué)生的努力、一點(diǎn)進(jìn)步，就該表揚(yáng)，而且當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)，這樣就能逐步培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心。

3、注重探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是未來的建設(shè)者，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人，他們必須具有創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)中的人的發(fā)

展，特別是學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

4、培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性

勤奮、有恒心、有責(zé)任心、民族自信心等都是一名合格中學(xué)生應(yīng)具有的良好個(gè)性。勤奮，是學(xué)生的傳統(tǒng)美德。學(xué)貴有恒。學(xué)習(xí)必須要有恒心，只憑一時(shí)的熱情，不能持之以恒，是不能學(xué)好的。強(qiáng)烈的責(zé)任感，是取得成功的重要條件，對(duì)國家、社會(huì)、家庭、班集體、自己負(fù)責(zé)，這是學(xué)生，該具有的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教人以知識(shí)，授人以智慧，給人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。例如：各種數(shù)學(xué)公式、定理與證明，以及各種數(shù)學(xué)問題的解決，無一不是前人血汗的結(jié)晶，有些甚至要付出幾代人的大量艱辛勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)中各種知識(shí)的掌握也不是一帆風(fēng)順的，也充滿著艱辛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)格要求，一絲不茍，使學(xué)生經(jīng)受失敗的考驗(yàn)，在挫折中不斷總結(jié)，在“爬坡”中循序漸進(jìn)。這樣經(jīng)過長期的嚴(yán)格訓(xùn)練和熏陶，就會(huì)使學(xué)生具有堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、百折不回的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神。

（三）教學(xué)中要“用活”教科書

基礎(chǔ)教育把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念。新課程強(qiáng)調(diào)把課程視為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程本身的價(jià)值，這就必然把課程視為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素持續(xù)交互作用的動(dòng)態(tài)情境。

1、充分利用教科書，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)

現(xiàn)在的教科書，不管從課題、內(nèi)容、過程、習(xí)題等，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)，與以前的教科書有很大的區(qū)別，給了教師很大的想象、創(chuàng)造的空間，甚至給了教師開發(fā)、改動(dòng)的權(quán)利。例如《月球上有水嗎》、《你今年幾歲了》等課題，給人以深思、引人入勝的感覺，教師就不能單純的講“今天我們學(xué)習(xí)什么”，這樣就顯得枯燥無味。教師一定要充分利用教科書，根據(jù)學(xué)習(xí)需要、實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)。教師不再是照本宣科，不再是“教教材”，而是“用教材教”。

2、立足于教科書，但不拘泥于教科書

在數(shù)學(xué)新課程的視野中，教科書絕不就等于課程，課程是一種動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。教學(xué)內(nèi)容是靈活的，是動(dòng)態(tài)的，可以是教科書中的，也可以是教科書外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的發(fā)展的都可以作為教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)立足于教科書，但千萬不能受它的束縛，不能拘泥于教科書，而應(yīng)該合理的利用教科書來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)大于教科書內(nèi)容，而學(xué)生的發(fā)展不同也決定了教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，這是保證數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一個(gè)重要條件。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把學(xué)生放在主人的位置上，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，讓新的數(shù)學(xué)教育給我們的所有學(xué)生“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛；一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。實(shí)踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。