第一篇：如何培養(yǎng)學生主動合作學習

如何培養(yǎng)學生主動合作學習

一、設計有趣的教案

興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的內(nèi)在動力，所以教師在設計教案時，應從學生的年齡特點、興趣愛好入手。例如，教學《豐碑》時，我針對文中“將軍見?老戰(zhàn)士?被凍死時”這一內(nèi)容，讓學生熟讀課文，并設計課本劇。這樣，學生通過讀，編，演，體會到了文中的感人場面和“軍需處長”的高尚品質。又如，教學《迷人的張家界》時，我針對文章的特點，改變了傳統(tǒng)的教學方法，先讓學生熟讀課文，選擇自己喜歡的景點并圍繞課文發(fā)揮想象編寫一段“導游詞”，然后組織學生進行了一次“導游實習競賽”。這樣，不僅鍛煉了學生的交際能力，而且讓學生在愉快的氛圍中獲得了知識。

二、培養(yǎng)學生主動合作學習

新課標明確指出：在新一輪課程改革中要改革以往的那種“接受式”“填鴨式”的學習方式，應在課堂中多運用“自主”“合作”“探究”的學習方式，讓學生真正成為學習的主人。我在“培養(yǎng)學生主動合作學習”時做法如下。1.科學合理地分組。

首先，我對全班學生進行了全面分析，并根據(jù)學生的個體差異合理搭配，四人為一小組。

2.科學合理地分工。

讓組織能力強的學生當小組長，負責組織小組的學習活動。除小組長外，還要選出一個記錄員、一個匯報員、一個督促員，以組成一個“小學習團”。

3.加強對學習小組成員的培養(yǎng)。

培訓小組成員時，教師應采取以下措施：（1）組織小組成員制訂適合自己小組的學習制度；（2）教師對小組成員有計劃地進行培訓，如對小組長，應教會他們怎樣組織學習活動，怎樣協(xié)調同學之間的關系，怎樣去鼓勵同學，培養(yǎng)他們“領頭羊”的能力等；（3）以班級為單位，每周評一個優(yōu)秀合作小組并授予“優(yōu)秀合作小組”的榮譽等，以示鼓勵。這樣，可以有效激發(fā)學生的學習熱情。

三、多元化評價

鼓勵性評價是培養(yǎng)人“自信”的主要途徑。因此，教學中教師應多運用鼓勵性評價。評價的形式可以多樣化，如采取教師評價、學生評價、學生互評等。鼓勵的方式也可以多樣化，如采取物質獎勵、精神獎勵等。

總之，教師要采用形式多樣的鼓勵性評價激發(fā)小組合作學習的主動性。

第二篇：淺談學生主動學習能力的培養(yǎng)

淺談學生主動學習能力的培養(yǎng)

教學課標指出：在教學過程中，要加強學生自主學習的教學實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。因此，注意培養(yǎng)學生的主動學習的能力是刻不容緩的任務。下面就如何培養(yǎng)學生主動學習的能力談談我的一些見解。

一、興趣——激發(fā)求知欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在課堂教學中，教師要想方設法利用形、聲、光多重刺激強化信息，激發(fā)學生的學習興趣。導入新課時，教師可采用看圖、講故事、聽音樂等方法妙解內(nèi)容，增強教學的主動性和趣味性。例如，在教學《以不計算應用題》時，教師可這樣導入：一天，兔哥哥和兔妹妹進行拔蘿卜比賽。（電腦顯示：兔哥哥先拔了4個蘿卜，又拔了4個；妹妹先拔了3個，又拔了4個）比賽后，哥哥說：“我拔得多?！泵妹谜f：“不對，不對，我拔得多。”兄妹兩為此爭得面紅耳赤，誰是第一名呢？今天我們學了一步計算應用題便可知道了。教師以生動的小故事導入新課，激發(fā)了學生的求知欲望。孩子們在娛樂中產(chǎn)生新問題，接下來便主動地投入到探究學習中?？傊?，要以學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的主動性。

二、鼓勵——保持學習熱情

自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)欲望的滿足，有助于自我效能的增強。在課堂教學中，教育者要善于抓住學生的閃光點，不失時機的給予鼓勵和表揚。一般來說，恰當?shù)墓膭钆c表揚能強化自我效能感，這不僅對鼓勵和表揚的人如此，對同環(huán)境的其他人也具有相同作用。隨著自我效能的增強，學生自我表現(xiàn)欲望得予滿足，學習的主動性自然就得到提高了。因此，在教學中，教師要創(chuàng)設使學生獲得成功的機會，對學生任何積極的學習行為給予及時的評價。教師可以說：“好棒！”、“回答得很好，你的算法很有創(chuàng)意！”、“同學們，鼓勵他（她）！”等。即使學生有誤，出了錯，也應該選擇合適的語言鼓勵、啟發(fā)學生?？傊?，正確運用“鼓勵”策略，可以使學生的學習欲望倍贈，自然而然會主動學習。

三、操作——開拓創(chuàng)新思維

學生的天性是活潑好動，好奇心強。他們的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象思維過渡。由于學生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對操作實踐性強的課感興趣。因此，教師要盡量為學生創(chuàng)造一些操作實踐機會，發(fā)揮學生的主觀能動性?？傊?，教師為學生創(chuàng)設動手操作的學生情境，可提高學生學習的能力。

四、合作——營造和諧氛圍

采用小組合作學習方法，是營造良好學習氛圍的有效途徑之一，通過對小組結構的優(yōu)化，小組學習方法的指導，小組學習成果的交流，教師盡可能給學生多讀書、多練習得時間。教師要以學生的學習為本，精心設計教學過程，給學生學習的自主權，從而盡可能地使每一位學生的 自主權得到發(fā)揮，個性得到張揚。

總之，教師必須把學生放在“主人”位置，讓學生真正成為學生的主體。只要教師能深挖自身的因素，充分發(fā)揮學生的潛能，就一定能實現(xiàn)學生由被動學習到主動學習的轉變，使學生真正成為發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學習。，

第三篇：培養(yǎng)學生責任感 增強學生主動學習意識

培養(yǎng)學生責任感

增強學生主動學習意識

蔡路中學

龔雙鳳

我校盡管是一所農(nóng)村中學，但在校學生絕大部分是獨身子女，父母一般都對孩子寵愛有加，無論是生活上的事還是學習上的事都為孩子安排得妥妥貼貼，使孩子習慣地被照顧，事事處于一個被動的位置。這些孩子過慣了嬌生慣養(yǎng)的生活，責任意識淡薄，影響了主動學習。這樣的孩子長大后缺少追求，也不會尊重別人的勞動成果。這樣的人就無法面對競爭，沒有動力源泉，在社會上一旦遇到困難就會一蹶不振。

我有幸參加了川沙中學《學生主動學習的研究》成果的推廣工作?！爸鲃訉W習”成果認為“讓學生主動學習光靠學校及教師的力量是不夠的，應得到社會的理解支持，是一項系統(tǒng)工程?！?“主動學習”成果還提出“學生學習目的不明確，缺乏正確的人生追求目標，缺乏社會責任感和歷史使命感，所產(chǎn)生的學習內(nèi)驅力是有限的，在學習上的主動性就不會強烈和持久?！?/p>

因此，在家庭教育中培養(yǎng)孩子的責任意識來促進主動學習已顯得尤為重要。針對學生與其家庭的實際情況，我在推廣“主動學習”成果過程中，著重通過指導家長培養(yǎng)孩子的責任意識來增強學生的責任感，從而提高學生學習的主動性、學習能力，進而提高學習效果。

一、家長培養(yǎng)孩子對自己負責是促進孩子主動學習的必要前提

“主動學習”成果認為健全自我意識是“學生主動學習”的首要內(nèi)因。而自我意識主要體現(xiàn)在對自己負責。所以，在家庭教育中培養(yǎng)孩子對自己負責的意識將有利于促進主動學習。

(一)培養(yǎng)孩子對自己負責的意識來明確學習目的以促進其主動學習

“主動學習”成果認為學習目的決定學習態(tài)度。學習目的不明確的學生，必然沒有正確的學習態(tài)度和缺乏內(nèi)在的驅動力，也就不能形成良好的學習習慣和主動學習的意識。在家庭教育中家長培養(yǎng)孩子對自己負責的意識來明確學習目的可以促進其主動學習。

1．感受現(xiàn)實，增強學習責任感

狀況等等講給孩子聽，也尋找一些機會帶著孩子到社會上看一看，聽一聽，讓他親身體會到社會的變化與發(fā)展。這樣做讓孩子意識到學習的重要性，將學習當成一種責任，在學習中不斷地增強責任感。

2．承擔責任，提高責任感

我要求家長：當孩子在學習上遇到困難與挫折時，不要代替孩子解決疑難，但要及時地鼓勵孩子，讓他勇敢地承擔責任，面對挑戰(zhàn)。例如，當孩子遇到難解的問題決定放棄探索時，家長應要求孩子再嘗試解一下，履行好自己應盡的義務與責任。讓他意識到了學習需要靠自己的努力付出，才會有收獲。

（二）培養(yǎng)孩子對自己負責的意識來樹立正確的學習態(tài)度以促進其主動學習 從生物學的角度來講，大多數(shù)孩子的智商相近，但他們的學習成績卻相差很大，這主要的原因是學習態(tài)度的不同。所以端正孩子的學習態(tài)度對促進其主動學習有著積極的作用。

1．讓孩子明白端正學習態(tài)度的重要

每當開家長會的時候，總是能聽到家長埋怨自己的孩子，腦子挺聰明的，就是不用心思在學習上，每次考試總是不能取得令人滿意的成績。顯然，孩子的學習態(tài)度不夠端正。我告訴家長學習態(tài)度不端正的孩子，就算理解能力很強，反應速度很快也很難取得優(yōu)異的成績；學習態(tài)度端正的孩子，就算理解能力較差，反應速度較慢也能取得理想的成績。所以，一些學習態(tài)度不夠端正的孩子家長，逐步改進了教育方式，不再埋怨感嘆，而是在肯定孩子能力的同時加強了對孩子學習態(tài)度的培養(yǎng)，讓孩子意識到端正學習態(tài)度的重要性，這也是孩子對自己負責的良好表現(xiàn)。

2．讓孩子學會對自己的學習行為負責

在指導家長過程中，我讓家長明白學習行為包括學習態(tài)度、學習方法、學習習慣等等，家長要逐步培養(yǎng)孩子對自己的學習行為負責。因為只有當孩子有了責任感，才會重視自己的學習行為，當不能達到預期的學習效果時，也能從自己的學習行為中尋找主觀原因，而不會找一些客觀的原因來搪塞自己的過失。這樣，家長就在家庭教育中，開始多關注孩子的學習態(tài)度、學習方法、學習習慣等學習

行為，從而使孩子能很快調節(jié)好學習心態(tài)，以積極的姿態(tài)嘗試著科學的方法和良好的習慣投入到學習中。

（三）培養(yǎng)孩子對自己負責的意識來養(yǎng)成良好的學習習慣以促進其主動學習 學習習慣的養(yǎng)成對孩子的學習有積極的作用，良好的學習習慣對孩子的終身學習也有很大的幫助。

1．培養(yǎng)孩子學習能力

當孩子已有了積極的學習態(tài)度時，我要求家長要注重學習能力的培養(yǎng)。學習能力的培養(yǎng)包括計算能力，閱讀能力，理解能力，動手能力，分析能力等等。當孩子的學習能力較強時會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習上表現(xiàn)的積極主動學習能力的提高，隨著學學習成績也會逐步提高。所以家長在平時要注意對孩子各方面學習能力的培養(yǎng)，有利于促進主動學習。2．加強能力訓練

能力是在不斷的訓練中得到提高的。我要求家長孩子進行訓練，例如對計算能力較差的，我要求家長有意識地加強孩子計算能力的訓練，通過增加做一些不同類型的計算題練習，甚至家長與孩子一起比賽誰的計算速度又快又正確，從而提高了孩子的計算能力，又激發(fā)了孩子的學習興趣，使孩子的學習積極性得到提高。

（四）培養(yǎng)孩子對自己負責的意識來增強學習能動性以促進其主動學習“主動學習”成果指出學生主動學習的意識淡薄主要表現(xiàn)為缺乏自覺求知、自我激勵、自我調控、自我評價等方面。在家庭教育中有意識的改進這些不足，將有助于提高孩子主動學習的意識。

1．自覺求知

主動性是一切學習的基礎，孩子如果有了對知識的“渴求”，主動去尋求知識，把學習當成一件自覺而又愉快的事，真正成為學習的主人，那么學習的“結果”一定是“可喜”的。在我的指導下，家長注意把握孩子求知的欲望，對孩子合理的意識給予滿足，當孩子遇到困難時及時的鼓勵幫助，多創(chuàng)造機會培養(yǎng)孩子的自主人格。這樣就較好地釋放了孩子學習的積極性和潛力，培養(yǎng)了孩子自覺求知的欲望和積極的人生態(tài)度。

2．自我激勵

鼓勵孩子自我激勵。如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵、自我鞭策，他便有可能避免學業(yè)失敗。我要求家長首先要幫助孩子樹立自我激勵的目標；其次要讓孩子學會自我暗示，經(jīng)常對自己說激勵的話，如“我一定能成功”，“我很棒，我能做好這件事?！边@樣，孩子逐步樹立起我“能學好”的信心。

3．自我調控

考試怯場是一種普遍的現(xiàn)象，主要是由于考試壓力太大引起的。家長指導孩子正確對待考試，幫助孩子減輕自我壓力。在我的關照下，家長注意了讓孩子學會自我調控，減輕考試壓力，這樣，使孩子對壓力能夠正確認識，自我調控，變壓力為動力，考場上不亂方寸，從而，不但沒有影響成績，反而考得更好了。

4．自我評價

孩子會經(jīng)常犯錯誤，并且還認識不到自己的錯誤。遇到這種情況，我要求家長不強制讓孩子檢查錯誤，而是家長引導孩子來進行自我評價，自我評價的過程就是對照制度、規(guī)章、準則、榜樣等找差距、找不足、找問題的過程，孩子學會了對比、鑒別、取舍，他們就會知道自己哪些方面做得較好，哪些方面還存在問題。在這個自我評價的過程中，他們學會自我糾偏，自我反省，自我陶冶，自我提高，從而能深刻認識到自己的不足，主動地彌補不足之處，更好地投入學習。

二、家長培養(yǎng)孩子對家庭負責是促進孩子主動學習的重要動力(一)榜樣法

孩子的第一任老師就是自己的父母，父母的一言一行直接影響著孩子的成長。父母品德高尚，能使孩子受到良好熏陶，一生受益匪淺；當然，家風不正，就會使孩子受到不良影響。在家庭教育中，我著重要求家長樹立以下三方面的榜樣：

1．工作敬業(yè)榜樣

家長以認真負責的態(tài)度對待工作，盡量想方設法做好工作，在工作上做出成績。這樣對孩子提出學習等方面的目標、要求時容易為孩子所接受。工作上遇到不順心的事，回到家里面對孩子的時候，不要埋怨領導不好，埋怨同事不好，埋怨工作環(huán)境不好，更不能對工作上遇到的問題敷衍了事。從而避免給孩子造成不良影響，使孩子在學習上也形成不負責的態(tài)度。家長只有在工作上體現(xiàn)出了負責、誤食、富有成效的愛崗敬業(yè)形象，才有利于潛移默化地影響孩子，以對家庭負責的態(tài)度為動力，促使自己主動學習。

2．自我學習榜樣

家長要求孩子在家認真學習，那么家長在家就不能整天打麻將，看電視，而應該多抽一些時間閱讀報紙、書籍等，在家中形成了良好的學習氛圍，這有助于孩子主動學習習慣的形成。家長尤其要在自我學習上樹立愿意學習新事物、新知識、新技能的榜樣。這樣可以促進孩子不斷上進，對學習新東西具有積極的心態(tài)。

3．敢于負責的榜樣

樹立敢于負責的榜樣，一是要求家長能夠在工作中勇挑重擔，給孩子樹立一種我的家長很有事業(yè)心的形象；二是要求家長能夠在家庭中主動承擔責任，給孩子樹立我的家長對家庭、對孩子很有愛心的形象；三是要求家長當在工作中出現(xiàn)失誤的時候，就要主動承擔責任，并積極地采取彌補措施，將自己的失誤造成的影響降到最低點，給孩子樹立知錯能改的形象。家長在孩子心目中有了這三種形象，孩子對學習就會認真負責；就會有學習的動力；就在做事前三思而后行，努力避免錯誤；就會直面失誤，勇敢承擔責任，盡力彌補失誤；就會注意反思，從失誤中積累成功的經(jīng)驗。

(二)實踐法

1．提供實踐機會

對孩子要提出適當?shù)膶嵺`要求。力所能及的家務事，要求孩子自己做；看完的圖書要自己收起來，書包要自己整理；老師提出的要求，自己記住，要求完成的家庭作業(yè)自己用筆記下來，自己獨立完成。讓孩子懂得，生活、學習、勞動上的事是他自己的事，他有責任對自己負責，也有能力負責。

2．創(chuàng)設實踐條件

就是為孩子學習、生活、交友、探究等活動提供一定的物質和精神的支持。

如當母親工作繁忙沒有時間做飯時，父親可以鼓勵孩子一起做飯，讓孩子幫忙洗菜，遞個盤子，拿個勺子之類的，甚至可以鼓勵孩子親自煎個蛋，燒個豆腐湯之類的，讓孩子體會做家務的辛苦與快樂。在家庭大掃除時，可以安排孩子掃地、整理廚房，也可以安排孩子整理自己的房間。讓孩子體會到作為家庭成員有責任為家庭做一定的家務。當學校組織“獻愛心”捐款活動時，鼓勵孩子拿出自己的讓孩子體會到獻愛心是自己的事而非父母的事，當孩子沒有錢時可以“借”給他，但必須說明是“借”，將從以后的零花錢中扣除。讓孩子體會在幫助他人時，有時需要付出一定的代價，但將得到更大的收獲。在生活的點點滴滴中培養(yǎng)孩子的責任感，比一味的說教效果明顯。

三、培養(yǎng)孩子對同伴負責是促進孩子主動學習的有效途徑

現(xiàn)代社會的學習與工作大都要求與他人合作才能完成。所以，學會對同伴負責，培養(yǎng)孩子樂于助人的品質，提高孩子的合作能力，培養(yǎng)孩子自省的習慣都有利于促進孩子的主動學習。

(一)培養(yǎng)孩子樂于助人的品質 1．明白相互幫助的重要性

每一個人都有需要別人幫助的時候。自己有麻煩，需要他人的援手。同樣，別人遇到問題，自己也要主動提供幫助。比如說給老人讓座，把自己的鉛筆借給鄰桌的同學。給游客指路等等。孩子幫助別人，從受助者的感激中她們會體驗到自身的價值，提高責任感。同時，在孩子幫助他人的過程中也逐步學會幫助他人的本領，這有利于更好地為他人提供幫助。

2．經(jīng)常與孩子一起幫助別人

培養(yǎng)孩子樂于助人的品質落實到行動，就是要孩子經(jīng)常地去幫助別人。開始，我要求家長多與孩子一起幫助別人，讓孩子體會幫助別人的快樂，由此內(nèi)化為樂于助人的優(yōu)良品質。例如，家長與孩子一起幫助鄰居家的低齡孩子補習功課；與孩子一起為同學改進學習方法出謀劃策；對孩子的義捐行為給予經(jīng)濟上的支持等等。孩子幫助他人的過程也是對自己能力考驗的過程，使孩子能及時地認清自己身上的不足，積極主動地采取彌補措施，這促進了學生的主動學習。

3．與孩子一起分享幫助他人的成功

經(jīng)過孩子的幫助，被幫助的人有了進步，這時家長要及時地表揚孩子，讓孩子體會助人的成功與快樂。與孩子一起助人后，請孩子談談內(nèi)心的感受，一起體會其中的愉悅。這樣，隨著助人為樂精神品質的逐步形成，孩子的心態(tài)變得寬容、積極、向上，學習也會更主動了。

（二）家長提高孩子的合作能力，培養(yǎng)對同伴的責任心 1．明確合作能力含義

分解合作任務、建立合作小組、協(xié)調合作關系、組織合作探究、總結合作成果、進行合作評價與反思等方面的能力。讓家長和孩子明白合作能力的內(nèi)容，有利于明確培養(yǎng)的方向。

2．加強合作引導

孩子的首要任務是學習。在平時，要鼓勵孩子積極地承擔在合作學習中的責任，積極地相互支持、相互幫助、相互配合。通過合作，積極主動地完成學習任務。在合作學習過程中，孩子有時回到家里埋怨某某同學反應慢，某某計算能力差，造成自己一組沒能拿到第一。這時家長應正確引導孩子，既要明知自己的能力對自己負責，又不輕視或敵視他人的才干，而且在同伴失望、氣餒的時候給他以鼓勵“你也行”，信任自己也對他人信任。當同伴遇到困難時應熱心地幫助他，而不是埋怨。因為誰都不能保證自己沒有困難的時候，有時自己也需要他人的幫助。同時幫助他人能清楚地認識到同伴的優(yōu)缺點，從而取長補短，激發(fā)主動學習。這樣，既培養(yǎng)了孩子的合作精神，又鍛煉了孩子的孩子合作能力。

3．總結合作經(jīng)驗

孩子在與他人的到合作中或多或少會有一些成功的經(jīng)驗體會，有失敗的教訓反思。對此我要求家長應及時幫助孩子進行歸納總結。這樣，就能使孩子在以后的學習、生活得到一些啟發(fā)與幫助，也使孩子養(yǎng)成對自己的學習、交友處事等行為經(jīng)常進行總結反思的習慣，鍛煉思縝密性，全面、客觀、公正地看人、看事。這對于促進孩子主動學習和學會做人都具有現(xiàn)實的積極意義。

（三）家長培養(yǎng)孩子質疑的能力，促進其主動學習

“主動學習”成果認為，要使學生主動學習，還必須采取有效的方法，使學生把學習作為自己的一種內(nèi)在需要，從而產(chǎn)生持久的、強大的學習動力。在家庭教育中培孩子自我發(fā)現(xiàn)學習問題、自我解決學習問題、自我總結學習經(jīng)驗等質疑能力，養(yǎng)成良好的質疑習慣，可以使學習變得輕松，使學習變成自己的需要。

1．自我發(fā)現(xiàn)學習問題

自我發(fā)現(xiàn)學習問題，主要是讓孩子學會觀察，學會思考。讓孩子學會做一個有心人，多留心生活中的一些現(xiàn)象。例如：燒骨頭湯的時候為什么要加一些醋，湯的味道才會鮮美;同樣是煙火為什么發(fā)出的顏色會不同；為什么有些植物在陽光下才能長得好，而有些卻在陰暗的地方才能長的好呢；雖然這些問題不是來自

但卻有很大的生活價值。讓孩子在觀察中領悟生活中處處是學問的道理。同樣在學習中也要做個有心人，凡事多問個“為什么”。如：為什么圓的面積與圓的半徑有關；為什么同一個字會有不同的發(fā)音，而在不同的發(fā)音時會有不同的意思等等；當孩子養(yǎng)成凡事多問個“為什么”的時候，那么也就握了發(fā)現(xiàn)學習問題的方法。

2．自我解決學習問題

自我解決學習問題，主要是讓孩子能主動的想方設法解決問題。如：在解決“什么圓的面積與圓的半徑有關”這一問題時，家長可以引導孩子畫幾個大小不同的圓來比較，當圓的半徑增大時，圓的面積也在增大。在解決多音字時，可以讓孩子通過查字典來解決。“煙火為什么發(fā)出的顏色會不同”，家長可以為孩子提供一些指導，讓孩子動手操作觀察。如放一些食鹽在火上燒，火會發(fā)出黃光，放銅質的物品在火上燒會發(fā)出藍光；這說明不同的物質在燃燒時發(fā)出的光是不同的。在煙火中放的物質不同發(fā)出的光也不同，所以煙火會發(fā)出不同的顏色。讓孩子在查、做、問等方法中學會自己解決疑問。

3．自我總結學習經(jīng)驗

對于學習中的問題解決后要學會總結，家長要提醒孩子每過一個階段就總結一次學習上的學習體會或學習經(jīng)驗。尤其對自己犯的錯誤，一定要重視。曾經(jīng)有一個名人說過：從自己的錯誤中學習，進步是最大的。如：每次英語測試后，將自己經(jīng)常犯的錯誤整理在英語記錯本上，在復習時再好好溫習一下，將有效的提高復習效果。在數(shù)學學習中，家長要鼓勵孩子一題多解，特別是幾何，并能加一整理、歸納，這也能有效的提高學習效果。如果在平時養(yǎng)成了歸納、總結學習經(jīng)驗的習慣，那么將真真正正的做到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)孩子對社會負責以促進孩子主動學習的深入

“主動學習”成果認為，學生學習目的不明確，缺乏正確的人生追求目標，缺乏社會責任感和歷史使命感，所產(chǎn)生的學習內(nèi)驅力是有限的，在學習上的主動性就不會強烈和持久。在家庭教育中，培養(yǎng)孩子樹立遠大的理想和明確的奮斗目標，積極承擔社會責任可以促進孩子主動學習的深入。

(一)樹立社會責任感，讓孩子具有崇高的人生追求目標

與社會責任感相聯(lián)系的理想和目標，不是圍繞個人的小圈子轉，而是與民族的利益、社會的利益緊密地聯(lián)系起來的。有了這樣的人生追求目標，孩子的眼界就開闊了。

1．讓孩子關心時事政治，增強承擔社會責任的使命感

家長讓孩子在平時養(yǎng)成主動收看新聞的好習慣，對社會時事關注，能合理認識新聞報道，通過時事來了解社會，了解世界，思考自己該怎么做。家長還注意帶孩子多參加社會實踐活動。這樣孩子在盡可能接觸社會，了解社會的過程中，在用自己的頭腦去分析、判斷的過程中，逐步提高了關心社會的興趣，增強承擔責任的使命感，促使他主動的去學習。

2．讓孩子聯(lián)系自身，增強主動學習的動力

在家庭教育中，我強調要讓孩子意識到社會對人才的要求，只有通過不斷的學習才能掌握先進的科學知識，才能不被社會淘汰。同時身為家里唯一的孩子，需要考慮自己現(xiàn)在和將來承擔的責任。家長要勉勵孩子要成為一個對家庭、對社會有用的人，就必須努力學習，為自己的將來、家庭的將來、社會的將來努力學習。

（二）增強社會責任意識，讓孩子積極參與社會實踐活動 1．參與學校組織的社會實踐活動

家長明白，只有支持和鼓勵孩子積極參加學校組織的各種活動，才能提高孩子的適應社會的能力。因此，家長能夠積極支持孩子參加學校組織的各類社會實踐活動，如學校組織的春游、秋游活動、青年志愿者活動、假日雛鷹小隊活動等等，通過活動讓孩子走進社會大課堂，學會許多課本上沒有的知識。在活動中培養(yǎng)了孩子的社會責任意識，使他們意識到社會的進步離不開他們的努力，所以他們就要好好學習，為將來做準備。

2．參與家庭組織的社會實踐活動

家長多創(chuàng)造機會讓孩子參加一定的社會實踐活動以鍛煉孩子的社會適應性。如周末帶孩子到科技館參觀，假期里一起出去旅游，了解祖國錦繡山河、風土人情等，在參觀游玩中培養(yǎng)孩子的社會責任意識，為祖國的發(fā)展而努力學習。

3．參與社區(qū)組織的社會實踐活動

家長注意關心孩子生活的社區(qū)組織的活動，并與孩子積極參加所適宜的活動，以培養(yǎng)孩子關心社會的意識，提高社會實踐能力。如為災區(qū)捐款捐物，為創(chuàng)

建文明社區(qū)出一份力等。通過活動促進了孩子對社區(qū)生活的關心，加強對社會的了解，提高了孩子的社會實踐能力。

4．參與社會組織的社會實踐活動

讓孩子積極地參與社會的實踐活動，如為印度洋海嘯災區(qū)的孩子捐款捐物，為印度洋海嘯災區(qū)的孩子搞一次義賣活動，參加“保護生態(tài)環(huán)境從我做起”活動等等。這些活動的開展，讓孩子體會了社會的發(fā)展需要每個人的付出與努力，作為社會的一份子有責任為社會的進步做出自己的貢獻。

以上僅僅是對在家庭教育中培養(yǎng)孩子責任感，促進主動學習的初步經(jīng)驗，其中還有許多不足之處，需要進一步地探索與研究。雖然推廣的時間不長，切入的角度不少，積累的經(jīng)驗不多，但我還是感到川沙中學“主動學習”成果具有普遍意義，成果的原理和實踐我們農(nóng)村地區(qū)的初級中學學生同樣是適用的；我在推廣中應用和部分創(chuàng)新的措施（如：自覺求知、自我激勵、自我調控、自我評價）取得較為明顯的實效，說明推廣措施也是有效的。通過本次參與推廣研究，我也從中得到了許多啟發(fā)，使我深深體會到孩子的教育問題需要學校、家庭、社會的共同努力。我也將盡自己最大的努力為此做出自己的貢獻。

第四篇：如何培養(yǎng)學生主動參與學習的意識

如何培養(yǎng)學生主動參與學習的意識？ 為了充分調動學生的學習積極性，巧妙地培養(yǎng)主動參與的意識，為此我總結了以下幾點：

首先，授人以漁，為學生自主學習傳授方法。

增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。在教學中，教師要著力于學法指導，提高學生的自主參與能力，學會自主學習。

豐富學習活動，品味成功的喜悅，為學生自主學習提供動力。在學習過程中，教師積極開展豐富多彩的學習活動，能讓學生認識到學習的重要性和自我需求，另外在活動中不斷品味成功的喜悅，從而就會積極主動地去學習。

其次，幫助學生充分利用好時間。

連續(xù)長時間的學習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間。

最后，學習要主動。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。

第五篇：如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生主動參與學習

如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生主動參與學習

在數(shù)學課堂教學中學生的參與學習體現(xiàn)了學生的主動精神，為學生營造參與的氛圍和機會是使課堂教學面向全體學生的重要環(huán)節(jié)。讓學生主動參與學習需要教師提供良好學習氛圍。下面就這個問題談談自己在數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生主動參與學習的一些認識。在數(shù)學課堂教學中學生的主動參與，才能使學生在學習活動中不斷認識自我，發(fā)展自我，教師在數(shù)學課堂教學中力求使每個學生都擁有充分、主動，積極地表現(xiàn)自己的機會。

一、設計好教學環(huán)節(jié)，提供學生動手的機會

小學生思維發(fā)展的特點是從直觀思維逐步發(fā)展到抽象思維，學生只有在擺擺、數(shù)數(shù)、畫畫、量量的實際動手操作中去體會和理解。那么就要求教師認真設計每一個環(huán)節(jié)，盡可能讓學生在實際操作中去感悟。

如低年級的退位減法“13-5”，教師可以發(fā)給每個學生1捆小棒另3根。讓學生試試取出5根可以怎樣取?有的學生從一捆中抽取5根，有的學生先取出3根再從一捆中抽取2根等等。這時教師提問：“為什么不能直接取?”“先要干什么?”“拆開的一捆有幾根?”這個教學活動的設計，有兩個明顯的特點。1．每個學生都興致致勃勃地投入到教學的雙邊活動中去。2．將抽象的數(shù)據(jù)計算，通過“物化”的動手操作和“內(nèi)化”的語言表達，使學生懂得退“1”作“10”的道理。

二、正確引導學生發(fā)言，誘發(fā)學生發(fā)言的積極性

隨著課程改革不斷深入，學生的思維更加活躍，在教學過程中會產(chǎn)生許多新的問題。對于教學中經(jīng)常出現(xiàn)與預設不符的問題，教師要注意正確地引導，激發(fā)學生發(fā)言積極性。

如教學“可能性”一課，“一定、不可能、可能”三個數(shù)字概念。然后，出示例2：判斷生活中幾種現(xiàn)象的可能性，組織學生分組進行討論。

生1：我們組認為“三天后下雨”是不可能的。師：同學們對此意見有什么看法? 生2：我們組也認為是不可能的。因為三天后的事情誰也不知道。這時，另外一組的一個男生連手也沒舉便說：“我認為沒準?！?/p>

(班里的學生都笑了起來，可教師并沒有理睬這名學生。也許怕出意外枝節(jié)，也許??繼續(xù)提問其他學生)生3：我們認為應該可能的。因為三天后可能下雨，也有可能不下雨。生4：三天后下不下雨，看看天氣預報就知道了。(教師又付之一笑，課掌教學繼續(xù)進行??)針對生4的發(fā)言，教師大可以去和這位學生握手表示認同，予以肯定：“我跟你握手，是因為你懂得了看天氣預報，假如現(xiàn)在不看天氣預報，用上‘一定、可能、不可能’該怎么說呢?”如果這樣緊緊抓住學生的發(fā)言，自然地引導，不僅解決了問題，而且順利地進入下一個

話題，絲毫沒有“急轉彎”的生硬。而生3的理解正是他生活經(jīng)驗的反映，“沒準”正是不確定的生活語言‘。如果教師抓住這個生成的問題引導學生，提出“沒準”用我們剛才總結的“一定、不可能、可能”來描述。你認為哪個更合適呢?這樣的自然引導能使數(shù)學學習與生活貼得更近，幫助學生理解這些數(shù)學語言的含義。

三、精心設計練習，讓每個學生擁有成功的體驗。

承認個別差異、尊重個別差異是現(xiàn)代教育觀的一個重要方面。要看到每個學生都是特殊的個體，在兒童進入小學時，其知識準備、身體素質、興趣愛好以及其個性品質都已呈現(xiàn)出明顯的差異。就學生自身而言，在某些方面也表現(xiàn)出不同的特點。這就需要了解學生、掌握全班學生的共同特點及個別差異，研究每一個學生的學習方式和發(fā)展的可能性，打破傳統(tǒng)教學中“一刀切”做法，采用分層教學，使不同層次的學生在學習上都得到最佳發(fā)展。如四年級學生在學習乘法分配律后的鞏固練習中，教師安排了三道題目：(1250+25)×

4、(40-4)×25、48×125，要求是基本完成前二題，第三題為思考題。練習后，教師特別安排幾個基礎差的學生上黑板演示第一題的解法。雖然這道題全班都能做正確，但這幾個基礎差的學生上臺后，當?shù)玫浇處熀屯瑢W的肯定時，也能分享成功的喜悅。這樣對于下一次的參與，他們也躍躍欲試。第二題，請一部分的中等生演示，有的學生做成(40一4)×25=40×25+4×25。這時，教師并不急于否定這個學生的做法，而是指出“做這一題應該用什么方法?”“這個同學的方法正確嗎?”“現(xiàn)在括號內(nèi)是兩數(shù)之和還是兩數(shù)的差?”從而讓這個學生悟出錯在哪里。即使對這樣的學生，教師為了鼓勵他解題方法上的微小成功，還是給這個學生一份小小的獎品。第三題的解答可以在共同的討論中進行。這時一部分優(yōu)等生紛紛表達自己的解法。有的說48×125=(40+8)×125，有的說48×125=6×(8×125)，教師這時可以不失時機的提出：“為什么要把48轉化成‘40+8’或‘6×8’”，通過說算理的活動，帶動中、差生上一個臺階，同時又讓基礎好的學生有一個表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會。

學生參與學習目的是為了得到更好地發(fā)展。全體參與，讓學生在參與的舞臺上得到互補，得到啟迪，從而推動每個學生主動地全面發(fā)展。因此，我們必須在課前教學設計中、在課堂教學中重視學生全體參與，才能大面積地提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。