第一篇：學(xué)前教育見習(xí)報(bào)告（最終版）

見習(xí)報(bào)告

（一）見習(xí)時(shí)間：2009年10月29日8:45-15:00

見習(xí)地點(diǎn)：嘉定清河路幼兒園

見習(xí)班級(jí)：大一班

見習(xí)內(nèi)容：

（一）戶外活動(dòng)（8:45-9:00）

環(huán)境：整個(gè)幼兒園播放著激情洋溢的富有童趣的兒童歌曲，歌曲的律動(dòng)帶動(dòng)孩子們的熱情。而且，游戲的許多道具都是些廢棄的紙板箱、涼席、舊輪胎等。如在玩投擲的游戲中利用喝完的空飲料瓶來盛沙子，作為小朋友們拿在手里的道具。老師的表現(xiàn)及分析：1）在音樂中，老師會(huì)讓小朋友們結(jié)隊(duì)自己玩，或者是站在小朋友旁邊看著他們玩，并且時(shí)不時(shí)地給予指導(dǎo)。如在玩小組賽跑時(shí)，到達(dá)目的地的地方有一把椅子，椅子上放著泡沫，跑到此處的孩子需要把標(biāo)有自己姓名的細(xì)棒插入泡沫內(nèi)。其中有一個(gè)小朋友跑到了椅子處就想直接跑回去了。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了，立即用言語暗示孩子：xxx，你看看人家小朋友是怎么做的？棒棒在哪里呢？經(jīng)老師提醒，小朋友意識(shí)到了，也像之前的小朋友們一樣，慢慢地把細(xì)棒插入泡沫。2）在一些比較劇烈的活動(dòng)中，老師會(huì)適當(dāng)?shù)貑柡⒆觽兪欠裥枰梁埂⒚撘路?，這表現(xiàn)了老師除了注重幼兒發(fā)展身體機(jī)能方面的重要性外，還有針對(duì)小朋友們對(duì)自己身體認(rèn)知情況的教育。并且，也會(huì)給予適當(dāng)?shù)男菹碜屝∨笥褌冞M(jìn)行調(diào)整，使活動(dòng)有張有弛。3）在某些活動(dòng)中，當(dāng)有個(gè)別小朋友沒有太大的興趣或是自信參與到游戲中時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并用親切、贊賞、夸張的語言來激發(fā)孩子的興趣，融入到活動(dòng)的樂趣里來，體現(xiàn)了在教育中，老師要保證每個(gè)兒童在學(xué)校里有同等的受教育的機(jī)會(huì)，老師必須平等地、一視同仁地對(duì)待所有兒童的原則。4）戶外活動(dòng)中有許多供孩子選擇的項(xiàng)目，如滑板車走迷宮，奪寶奇兵，摘水果，跳跳袋、設(shè)置路障等來綜合培養(yǎng)小朋友在爬、跳、投擲、滾、追逐、平衡性方面的練習(xí)，教師根據(jù)各個(gè)年齡段孩子的身心特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，來促進(jìn)其身體和各機(jī)能良好地發(fā)育，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力、大小肌肉的發(fā)展。有的老師還會(huì)和小朋友們一起玩。如穿越障礙物的游戲，老師就會(huì)帶頭跑在第一個(gè)，一邊玩的同時(shí)嘴里還帶有夸張的語言，促進(jìn)孩子們游戲的熱情。同時(shí)，在一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)項(xiàng)目中，老師會(huì)告訴小朋友們當(dāng)跨過這一步的時(shí)候，應(yīng)該怎樣，需要注意些什么等等，提高小朋友自我保護(hù)意識(shí)。

保育員的表現(xiàn)及分析：1）保育員在這一環(huán)節(jié)中主要任務(wù)是觀察活動(dòng)中的孩子是否有意外情況發(fā)生或是關(guān)注孩子們的體質(zhì)方面的因素。當(dāng)有些小朋友滿頭大汗了，保育員會(huì)適時(shí)地跟幼兒對(duì)話，問問他是否熱啦，渴不渴呀，需要脫衣服嗎等來詢問孩子的身理狀況。針對(duì)年齡較小的孩子，保育員還會(huì)親自去摸摸孩子的背部、頸部、額頭等來確認(rèn)孩子的需求。2）當(dāng)小朋友們感覺渴了，流汗了，保育員會(huì)說，小朋友們感覺熱的快去擦擦汗，而并不是保育員自己去幫助孩子來完成。從一定角度來說，這是保育員培養(yǎng)孩子自理能力以及良好習(xí)慣形成的基礎(chǔ)。孩子的表現(xiàn)及分析：1）戶外活動(dòng)，大部分小朋友們都玩得很盡興。通常，游戲的形式是以小組或幾個(gè)小朋友之間進(jìn)行的共同游戲?yàn)橹?。特別是在小組形式中，孩子們更是玩得瘋狂，或大喊或大叫，來表達(dá)他們內(nèi)心的情感。在這一過程中，小朋友利用肢體語言和口、眼、手等觸覺來認(rèn)知事物的特性，加強(qiáng)了感官的感受性和觀察力。2）當(dāng)有小朋友動(dòng)作相對(duì)緩慢或是笨重的時(shí)候，其他小朋友不會(huì)有什么埋怨。孩子們并不是注重游戲結(jié)果，而是注重這個(gè)游戲過程。并且熱心的孩

子還會(huì)告訴能力較差的小朋友，應(yīng)當(dāng)怎樣做會(huì)使動(dòng)作比較快等的技巧。這說明在孩子很小的時(shí)候，就已經(jīng)有了與人溝通的能力，促進(jìn)了語言能力和社會(huì)交往能力。同時(shí)，也可看出小朋友們天真熱情，樂于幫助同伴的良好品性。這對(duì)他們以后的人格發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)是極有幫助的。在活動(dòng)中，孩子們都是無拘無束，沒有任何的壓力，情緒是放松的，戶外活動(dòng)使孩子的情感得以發(fā)展。3）當(dāng)保育員問小朋友們是否感到熱或是渴的時(shí)候，有些小朋友會(huì)給予反應(yīng)，然后直接走到擺放紙巾的小架子前自己動(dòng)手擦汗、喝水。而有些孩子是需要保育員跟著他后面轉(zhuǎn)，讓保育員來給自己脫衣服等等。從這一方面來看，在幼兒園中，每個(gè)孩子的發(fā)展都具有個(gè)體差異性，自我感知的成熟也有所區(qū)別，即使在同一年齡段同一班級(jí)里，也存在著個(gè)體差異。有些小朋友們?cè)诨顒?dòng)的間隙會(huì)選擇休息一會(huì)兒，調(diào)整下自己的狀態(tài)。這時(shí)他們或是選擇和旁邊的小伙伴一起聊聊天或者是看著其他小朋友玩。

（二）做操（9:15-9:20）

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：當(dāng)戶外活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，老師會(huì)要求小朋友們把各自玩的器材收疊起來，放置在一個(gè)大箱子里，然后是讓小朋友們排隊(duì)，帶入操場(chǎng)，坐下休息。等園內(nèi)其他班級(jí)都陸續(xù)整理好器材，坐下休息后，老師們會(huì)站在各自班級(jí)前面，這時(shí)全場(chǎng)的小朋友們站起來，開始跟著老師學(xué)海寶兒歌。學(xué)兒歌的同時(shí)，還伴有背景音樂，讓之前劇烈的戶外活動(dòng)平息，給小孩子身心過渡的調(diào)節(jié)。在學(xué)前期的孩子們自我控制能力較差，所以，教師應(yīng)當(dāng)給與一定指導(dǎo)，讓其在每個(gè)環(huán)節(jié)中能夠有所轉(zhuǎn)換，調(diào)節(jié)狀態(tài)。

教師的表現(xiàn)：每個(gè)班配備兩位老師（有的班還會(huì)有一位實(shí)習(xí)生），其中一位老師是正面站在各自班級(jí)隊(duì)伍的最前邊，另外一位站在隊(duì)伍后邊，這樣前后安排，既可以讓小朋友們清晰地看到老師的表情、動(dòng)作，又方便隊(duì)伍后邊的老師觀察整個(gè)班級(jí)的做操情況。在這一過程中，站在前方的老師在動(dòng)作、表情方面相對(duì)于后方的老師更加準(zhǔn)確到位，能夠掌控氣氛。當(dāng)廣播操結(jié)束時(shí)，老師會(huì)要求小朋友們一個(gè)個(gè)有次序地把玻璃絲球歸還原處，然后再是重新排好隊(duì)。

孩子的表現(xiàn)及分析：在念兒歌的時(shí)侯，每個(gè)小朋友手里會(huì)配有兩個(gè)粉色玻璃絲球，跟著老師的樣子做。大部分孩子動(dòng)作和聲音都挺洪亮，但是到了正式做操的時(shí)候，有些同學(xué)的動(dòng)作就會(huì)有所差異，這跟動(dòng)作協(xié)調(diào)、大小肌肉發(fā)展、樂感、視覺都是有關(guān)系的，或者是因?yàn)樵谥暗膽敉饣顒?dòng)中運(yùn)動(dòng)量消耗得過大所導(dǎo)致的。當(dāng)做操結(jié)束，小朋友們聽從老師的指令，把玻璃絲球放進(jìn)大塑料桶里，然后再是排隊(duì)等候老師安排。

（二）點(diǎn)心（9:25-9:35）

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：老師會(huì)帶領(lǐng)各自的小朋友進(jìn)班，隨后老師和保育員會(huì)讓小朋友們進(jìn)行洗手、上廁所，然后是小朋友自己搬好椅子坐到小桌子前，休息，等候點(diǎn)心。班級(jí)每日都會(huì)安排兩名小朋友作為值日生，來幫助保育員阿姨分發(fā)當(dāng)日的點(diǎn)心。老師的表現(xiàn)及分析：1）當(dāng)老師帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)班后，會(huì)告訴小朋友：等下我們就要吃點(diǎn)心了，要洗手上廁所的小朋友動(dòng)作快點(diǎn)??等大部分小朋友都坐在飯桌前了，老師會(huì)問今天的值日生是哪個(gè)小朋友呀？值日的小朋友就會(huì)幫助保育員分發(fā)點(diǎn)心。而有些動(dòng)作慢的孩子就需要老師的幫助，像脫衣服啦，有些孩子比較依賴于老師，需要老師親自上去摸摸。2）老師除了負(fù)責(zé)日常的教學(xué)活動(dòng)外，對(duì)孩子的身體也是一直放在心上的。因?yàn)椋谟變簣@中，最重要的就是孩子的安全問題。

孩子的表現(xiàn)及分析：1）小朋友們除了洗手之外，還會(huì)有意識(shí)地把自己的衣服脫

下，并且掛到班級(jí)門口的衣物儲(chǔ)存柜里。從這一點(diǎn)看以及之前歸還器材這些事情中可以看出，小朋友們已經(jīng)有了對(duì)幼兒園基本的方位感和秩序感，知道儲(chǔ)存柜在哪，吃飯坐在哪一個(gè)桌子上等基本的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)自己身體的冷熱也有一定認(rèn)識(shí)。2）當(dāng)天的值日生會(huì)給班級(jí)小朋友們分發(fā)點(diǎn)心、碗，并在碗里倒入牛奶。保育員的表現(xiàn)：進(jìn)班后，保育員問小朋友是否需要脫衣服、洗手，并幫助小朋友擦汗。保育員在這些語言上的詢問從另一方面講也是在逐漸地培養(yǎng)孩子們講衛(wèi)生、養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。然后是給小朋友安排點(diǎn)心。

（三）區(qū)角自由活動(dòng)（9:35-9:45）

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：每個(gè)孩子吃東西的速度不同，有的孩子動(dòng)作快些，吃完了點(diǎn)心就直接去區(qū)角進(jìn)行娛樂了。而有些呢，還在繼續(xù)吃著餅干，喝著牛奶。但老師并不因?yàn)檫@些動(dòng)作慢的小朋友而去催促，而是等他們吃好了再進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)。

老師的表現(xiàn)：1）吃好點(diǎn)心，老師會(huì)讓他們洗手，洗好手后就讓他們自由活動(dòng)。由于當(dāng)天氣溫比較高，陽光很曬，所以當(dāng)有些小朋友在圖書區(qū)看書時(shí)，老師特意給他們梛動(dòng)了桌椅，避免陽光刺傷眼睛。2）班級(jí)里的絕大多數(shù)小朋友都是以小組的形式活動(dòng)在各個(gè)區(qū)角。其中有一個(gè)小女孩單獨(dú)來到“水墨雅韻”區(qū)域，這是個(gè)專門畫水墨畫的區(qū)域。老師就給小朋友調(diào)好顏料，讓小朋友自顧自地畫了起來。雖然全班只有這一個(gè)小女孩來玩“水墨雅韻”這個(gè)區(qū)角活動(dòng)，但老師并沒有排斥或是干預(yù)她，相反地，老師是耐心地站在女孩子旁邊觀察了會(huì)兒，然后才走開的。這體現(xiàn)了在幼兒教育中，老師充分尊重了孩子的自發(fā)性自愿性，就像蒙臺(tái)梭利教育理論中所提倡的每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物鐘，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。強(qiáng)調(diào)幼兒自由活動(dòng)，反對(duì)班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)，允許幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。并且這個(gè)區(qū)角有助于培養(yǎng)兒童的想象力。而且對(duì)孩子握筆這種精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行了鍛煉。3）在這個(gè)班級(jí)主要是以民族風(fēng)和陶藝為特色，所以墻壁上多是以貼畫為主，而且由于孩子年齡特點(diǎn)，貼畫的顏色是以濃、艷為主，更能夠符合孩子的興趣。并且貼畫的來源有小朋友自己畫的，也有家長(zhǎng)收集的，讓家長(zhǎng)也作為幼兒園教育資源的一個(gè)渠道。在“民族風(fēng)”區(qū)角，有中國地圖、56個(gè)民族、萬里長(zhǎng)城的圖片和小朋友各自說的話和自畫像貼在了墻上。當(dāng)時(shí)有兩位小朋友在“民族風(fēng)”這一區(qū)角娛樂，他們先是用筆在小型的中國地圖上延著結(jié)構(gòu)線把中國疆域描邊描出來，然后用尺子在相鄰的兩個(gè)省份中測(cè)量距離。對(duì)于大班的孩子而言，勾結(jié)構(gòu)線應(yīng)該是沒有問題的，但是對(duì)于尺上面的刻度認(rèn)識(shí)，是需要掌握一定數(shù)學(xué)概念的。筆者認(rèn)為，在這階段的孩子，家長(zhǎng)或教師不需要太注重結(jié)果本身，而是要培養(yǎng)小孩子的興趣。處于大班階段的孩子無法理解度量單位，但對(duì)幼小銜接是有幫助的。4）除了以上三個(gè)區(qū)角外，還有發(fā)現(xiàn)區(qū)、美勞區(qū)、圖書區(qū)、幼小銜接區(qū)、角色扮演區(qū)和建構(gòu)區(qū)。發(fā)現(xiàn)區(qū)主要是培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)的概念，十以內(nèi)的加減法，老師通過墻上貼的圖片，掛的燈籠來啟發(fā)教學(xué)，特別是一個(gè)“我破譯的電話號(hào)碼”這一小版塊中，小朋友通過加減法以及箭頭的指示，來破譯一個(gè)完整的電話號(hào)碼。當(dāng)時(shí)，有兩位小朋友在玩，他們對(duì)數(shù)的概念還存在一定困難。這時(shí)，其中一位老師過來，給其進(jìn)行指導(dǎo)，暗示他們看根據(jù)連線來排列數(shù)字，利用有形的事物來解決數(shù)，老師在這里起了催化劑的作用。5）在整個(gè)區(qū)角活動(dòng)中，兩位老師會(huì)時(shí)不時(shí)地用語言來啟發(fā)小朋友，并且關(guān)注著周圍所有孩子的行為。他們會(huì)對(duì)每組小朋友進(jìn)行關(guān)注，問問他們問題啦，讓小朋友說說他做的是什么東西啦等等來啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行思維，發(fā)展認(rèn)知，促進(jìn)想象力。有三個(gè)孩子在圖書區(qū)玩利用吸鐵石拼故事劇情的游戲，老師就走過去，請(qǐng)小朋友講講發(fā)生了什么。剛開始小朋友還摸不著頭腦，經(jīng)過老師暗示，孩子們就活躍了。區(qū)角活動(dòng)是孩子們

自由發(fā)揮的時(shí)間，老師更多的是給以參考和觀察，不會(huì)強(qiáng)制給孩子壓力和干預(yù)。這對(duì)孩子的自由發(fā)展是很好的。這恰是反映了教育學(xué)中倡導(dǎo)的幼兒活動(dòng)必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動(dòng)的原則。

孩子的表現(xiàn)及分析：

好動(dòng)、好問、喜游戲是孩子的天性。在這一環(huán)節(jié)中，充分顯示了每個(gè)孩子不同的特質(zhì)和興趣。像有些孩子，性情比較安靜，就會(huì)選擇圖書區(qū)、美勞區(qū)，看看書、畫畫等。還有些喜歡親身實(shí)踐的孩子，則更偏重于像穿十字繡啦（比我們成人的十字繡大幾十倍），雪花片啦，等等。還有一些則是偏于熱鬧型的孩子，則會(huì)去玩角色扮演游戲，像我待的這個(gè)班，就有孩子在玩“我型我秀”。在游戲的同時(shí)，孩子們還會(huì)有其他的交流，如：聊聊家里的事情，把XX送給他的禮物的樣子描繪給另外一位孩子?；蛘呤钱?dāng)兩個(gè)孩子在進(jìn)行同一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，其中一個(gè)孩子叫另一個(gè)孩子等等他，諸如此類。這些如分享、協(xié)商、謙讓、交換等交往規(guī)則對(duì)孩子以后適應(yīng)社會(huì)性是有利的。體現(xiàn)了孩子們?cè)谕鎱^(qū)角游戲時(shí)，彼此的情感和交流是有互動(dòng)的，通過用表情、語言、動(dòng)作、神態(tài)等來和其他伙伴進(jìn)行溝通，表達(dá)內(nèi)心的想法和情感，而非單一的只是針對(duì)這個(gè)游戲。并且當(dāng)其中的伙伴有困難時(shí)，他們能夠主動(dòng)幫助，這既增進(jìn)了孩子的情感發(fā)展，也增強(qiáng)了思維能力。有利于面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)，孩子們共同解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的初步培養(yǎng)。當(dāng)老師待在他們身邊的時(shí)候，其中的孩子會(huì)主動(dòng)和老師交流、提問。這也說明老師在孩子心中是具有一定權(quán)威性的。

（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)（9:45-10:25）

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，孩子們自覺地把道具放回原處，且整理好桌面。開始乖乖地坐在椅子上，等候老師的安排。

老師的表現(xiàn)及分析：1）老師在區(qū)角活動(dòng)結(jié)束前五分鐘，會(huì)提示孩子們下面要學(xué)一樣新本領(lǐng)了。于是，孩子們就會(huì)把自己正在玩的道具整理好。老師等孩子們都整理好了道具后，問小朋友：大家有沒有看見過彎彎的月亮呀？我請(qǐng)你們把自己的椅子排成彎彎的月亮，好不好？老師說這兩句話的時(shí)候，把“彎彎的”這詞說得特別夸張、語氣較重，試圖給孩子一定的暗示與啟發(fā)。剛開始，孩子們還不明白老師的話，桌子只是微微的弧度，后來老師再次強(qiáng)調(diào)了“彎彎的”一詞，邊說邊把其中兩把椅子作了示范，這下孩子們都明白了，排出來的果然是“彎彎的月亮椅”。在排椅子的這個(gè)過程中，老師利用孩子對(duì)月亮的想象力和認(rèn)識(shí)來完成椅子的排列。這比單純地表述彎彎的這個(gè)概念更貼合孩子們的認(rèn)識(shí)。反映了在這一年齡段里的孩子，對(duì)有形的認(rèn)識(shí)往往要比無形的接受能力更強(qiáng)。2）隨后，老師先請(qǐng)一位小朋友站到當(dāng)中帶領(lǐng)大家一起背古詩，這樣能夠更快速地讓孩子們進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)節(jié)游戲與學(xué)習(xí)之間的轉(zhuǎn)換。老師為了激發(fā)孩子的好奇心，故意這樣問道：今天，我們來學(xué)一個(gè)新本領(lǐng)，小朋友們想不想知道呀？在座的孩子們都給以肯定的回答。老師又接著說：在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)前，先讓我們來看個(gè)故事。老師想請(qǐng)小朋友幫老師看看，故事里有哪些人物。就這樣，老師利用電腦、音箱與電視的結(jié)合，給大家播放了故事《月亮船》。當(dāng)老師進(jìn)行提問，小朋友們都比較積極。引入了月亮船，老師就說和小朋友分享老師在國慶節(jié)去過的景點(diǎn)。緊接著就問孩子們想不想看看老師在迪斯尼拍的照片呀？于是，老師拿出了自己在迪斯尼拍的照片，介紹了迪斯尼好玩的項(xiàng)目和夜景，接著又把視野轉(zhuǎn)到了北京，讓大家了解北京是我國的首都以及相關(guān)的主要景點(diǎn)，隨后又是上海，嘉定，利用照片把上海的東方明珠和喜馬拉雅山進(jìn)行比較，讓孩子們從直觀的圖片中比較兩者的高矮。此外，還讓孩子們了解了“四個(gè)之最”。讓孩子們對(duì)自己的國家有了一定的認(rèn)識(shí)。最后，老師還留了一個(gè)小任務(wù)，希望孩子們回去能夠和老師一樣，收集自己去過的地方，拿到班里和小朋友們一起分享。這正是契合了我國教育家陶行知所說的“生活是教育的中心”這一觀念。孩子們所獲取的知識(shí)不應(yīng)是形而上的，應(yīng)該從周圍的社會(huì)生活、自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情為內(nèi)容作為教學(xué)教材，讓孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟。

（五）吃中飯（11：00-11：45）

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)后，老師就讓小朋友們把椅子搬回桌子那邊去，接著是休息時(shí)間，孩子們洗手、上廁所、穿衣服。

老師的表現(xiàn)：1）等孩子們都圍著桌子坐好了，老師請(qǐng)值日生起來幫助保育阿姨分勺子和碗。2）吃飯途中，老師鼓勵(lì)孩子們要把碗中的食物盡量吃完，小嘴巴要像機(jī)器一樣的一直動(dòng)。并且引薦性地給大家介紹蘿卜的營養(yǎng)。老師無時(shí)無刻地讓孩子們了解更多的知識(shí)。

保育員的表現(xiàn)：1）保育員先給孩子們分好了午餐，然后是問小朋友們是否還要添菜的。2）提醒小朋友吃飯時(shí)湯應(yīng)該和飯菜同時(shí)吃，而不是飯后再吃。吃完后保育員提醒孩子們洗手。主要是讓孩子們養(yǎng)成良好地飲食習(xí)慣。

孩子的表現(xiàn)：有些孩子吃的比較快，還會(huì)適當(dāng)?shù)嘏c我們交流，而有些，就比較痛苦了。先吃完飯的孩子會(huì)先進(jìn)行自由活動(dòng)，到區(qū)角里進(jìn)行娛樂，或者就還是坐在飯桌前，看著其他小朋友吃飯。

（六）午睡（12:00-14:30）

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：老師等孩子們都午飯吃好了，就帶領(lǐng)他們?nèi)ゲ賵?chǎng)散步了。飯后散步有助于消化，特別是針對(duì)小胖墩。進(jìn)班后，老師提醒孩子們洗手上廁所，自己脫衣服，準(zhǔn)備睡覺。

老師的表現(xiàn)：孩子們有快有慢地進(jìn)行睡前準(zhǔn)備工作，當(dāng)大家都差不多躺下后，老師就放輕腳步，說，看誰先閉上眼睛啊，乖乖地睡覺。并觀察是否還有個(gè)別小朋友仍處于過度興奮狀態(tài)中的。過了半個(gè)小時(shí)，老師就去開會(huì)了。

保育員的表現(xiàn)：午睡前，保育員把窗簾拉好。等老師走后，由保育員負(fù)責(zé)看管孩子的午睡。到了14:15，保育員拉開窗簾，然后跟孩子們說：該起來啦！于是，孩子們陸續(xù)醒來。有些還在深度睡眠中的孩子，保育員會(huì)走過去推推他。大多數(shù)孩子都已有一定的自理能力，能夠進(jìn)行自我穿衣服。極個(gè)別的孩子還需要保育員的幫助。

孩子的表現(xiàn)：1）在午睡剛開始，有一兩個(gè)孩子還是睜著眼睛，不想睡覺，入睡的狀態(tài)比一般孩子晚。相反，到了該起床的時(shí)間又醒不過來。2）孩子醒來后，大都會(huì)自覺地自己穿衣服鞋子，有外套的孩子還會(huì)去衣物儲(chǔ)存柜里拿外套。有的孩子不會(huì)系鞋帶，就會(huì)由其他孩子來幫助。

（七）吃點(diǎn)心14:30-15:00)

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：孩子們陸續(xù)起來穿戴、洗漱完畢，就由有值日生給小朋友們倒水，等著保育員給大家分點(diǎn)心。

老師的表現(xiàn)：女孩子長(zhǎng)頭發(fā)的，睡了一覺后就亂了，老師趁孩子吃點(diǎn)心的時(shí)候，一個(gè)個(gè)給女孩子扎小辮。

保育員的表現(xiàn)：給孩子們分點(diǎn)心。

孩子的表現(xiàn)：先吃完點(diǎn)心的孩子會(huì)自由活動(dòng)，或者原地坐著，和其他孩子聊天?？偟膩碚f，在幼兒園的一日教學(xué)中，老師是尊重孩子的人格尊嚴(yán)并且促進(jìn)孩子全方面的發(fā)展，并且，在面向全體的同時(shí)，也不失重視個(gè)別差異的原則。每個(gè)孩子的發(fā)展都有其一定的規(guī)律，老師并不是要求所有兒童都達(dá)到同樣的水平，而是要求每個(gè)孩子在其原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。除了園內(nèi)教育，教師還應(yīng)該注重家校聯(lián)合的教育模式，讓孩子在家也是一個(gè)好娃娃。筆者認(rèn)為，保育員和教師的溝通還應(yīng)有待提高，原則上應(yīng)該是保教結(jié)合，保育和教育工作相互滲透、聯(lián)系，這樣更有助于孩子的發(fā)展和教育。

第二篇：學(xué)前教育見習(xí)報(bào)告

濰坊學(xué)院特教幼教師范學(xué)院

教育見習(xí)總結(jié)

姓 名：學(xué) 號(hào)：班 級(jí)：專 業(yè)：見習(xí)時(shí)間：指導(dǎo)老師：見習(xí)單位：成績(jī)?cè)u(píng)定：

邱建發(fā) 14302230035 學(xué)高四 學(xué)前教育 濰坊學(xué)院特教幼教師范學(xué)院學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心

16.5.16-16.5.20

不知不覺第三次見習(xí)也結(jié)束了。比起前兩次的懵懂無知，現(xiàn)在的我知道了在學(xué)前教學(xué)中如何去觀察幼兒園環(huán)境；如何去觀察教師講課重點(diǎn)到底在哪里；怎樣透過講課觀察老師的在課堂上的行為是否合理。并進(jìn)行了在小班和大班的課程試講，從中也發(fā)現(xiàn)了自己的課程有很多方面都有待提高。

1.觀察心得

教學(xué)活動(dòng)：在學(xué)校的附屬幼兒園里，每個(gè)班級(jí)的門口都貼有本周本年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)班級(jí)每天幾乎只給兒童講一堂課而且時(shí)間并不是很長(zhǎng)。但是在有限的時(shí)間里老師的教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣且環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。以第一天小班《動(dòng)一動(dòng)》教學(xué)為例，首先，老師讓同學(xué)們圍坐在她的身邊，以故事的形式導(dǎo)入課程并且插入兒歌讓兒童對(duì)小動(dòng)物的外貌特征以及行為習(xí)慣有初步的了解。接著，在兒童了解并掌握這些知識(shí)后，老師讓孩子們散開圍坐一圈之后老師模仿之前學(xué)過的小動(dòng)物的行為特征并伴隨著兒歌教學(xué)。對(duì)孩子們以提問和模仿的形式深化記憶加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，在兒童更進(jìn)一步的掌握兒歌和動(dòng)物行為之后，老師提出了讓孩子們創(chuàng)編和模仿其他沒有學(xué)過的動(dòng)物的行為特點(diǎn)和相同形式的兒歌。我對(duì)這堂課的印象很深。這位老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程十分合理，并且每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡都十分的契合流暢。教師在組織活動(dòng)時(shí)導(dǎo)入語、引導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語等語言的運(yùn)用技巧也特別合適值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。

從這位老師的教學(xué)過程中，我們可以明確地看到老師的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。并且在教學(xué)過程中可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)安排他們的座位順序和活動(dòng)順序。

區(qū)角活動(dòng)：在貝殼班的教學(xué)課程完成并進(jìn)行了短暫休息后，便開始了孩子們喜歡的區(qū)角活動(dòng)。基本上是每四道五名同學(xué)圍坐一桌進(jìn)行不懂形式的區(qū)角活動(dòng)，有積木玩、拼接玩具、角色扮演、美術(shù)活動(dòng)和兒歌學(xué)唱。這個(gè)年齡的兒童無時(shí)無刻的在游戲中度過，而不同的活動(dòng)能極大的豐富和提高兒童各方面的能力。

戶外活動(dòng)：小班這個(gè)禮拜的或外活動(dòng)目標(biāo)是鍛煉兒童的平衡能力，通過雙腿單腿的障礙物跳躍；以不同的行走方式過平衡木；還有比賽過竹梯。因?yàn)檫@種戶外活動(dòng)有一定的危險(xiǎn)性所以老師首先讓兒童一個(gè)一個(gè)的在老師的看護(hù)下完成，在確定孩子們能很好地掌握之后再讓他們一起玩。因?yàn)槭切“嗟膽敉饣顒?dòng)所以出于考慮每個(gè)活動(dòng)用具的高度都十分的低：平衡木高度沒有超過十五厘米；障礙物的高度低于五厘米；竹梯平放的高度不超過四十厘米。這些活動(dòng)用具的選擇極大地保護(hù)了兒童的安全。

其他：在吃飯喝水的這些生活小細(xì)節(jié)中，每個(gè)兒童的表現(xiàn)也各不相同：有的小朋友吃得快，有的小朋友吃得慢，有的小朋友吃得多，有的小朋友吃得少。這對(duì)教師又提出了新的要求，需要教師記住掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)有差別的安排孩子們的飲食起居。而且教室里尖銳的邊邊角角都包上了一層泡沫墊，有效的保護(hù)了兒童在教師中的安全。在中班和小班同學(xué)上廁所的時(shí)候，老師還沒有做出男女之間的區(qū)分。擔(dān)到了大班老師在安排小朋友上廁所這件事上就要求男女生分開上了。2.教學(xué)實(shí)踐

我有幸在大班和小班分別進(jìn)行了試講，雖然教學(xué)目標(biāo)單一沒有像一個(gè)真正幼兒園老師一樣面面俱到但是我還是了解到幼兒在不同年齡的一些特征每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。

經(jīng)歷了見習(xí)習(xí)生活，讓我體會(huì)到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在組織這些活動(dòng)時(shí)，我看到了自己的一些不足，如： 我不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_，沒有做到適度的夸.語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。最主要的是 不會(huì)照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。在對(duì)大班同學(xué)的科學(xué)問答教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備早已超過了我的教學(xué)內(nèi)容這就是我提前沒有做好對(duì)這個(gè)班級(jí)講課進(jìn)度的了解。出現(xiàn)了一些孩子提前說出答案，或直接說學(xué)過了的現(xiàn)象。差點(diǎn)失控?zé)o奈只能把講課變成了提問復(fù)習(xí)并臨時(shí)改成了兒歌教學(xué)。雖然孩子們的注意力都很集中，但是我知道這是一次失敗的教學(xué)。

還有就是一次對(duì)小班的課前活動(dòng)了。因?yàn)楫?dāng)天的教學(xué)活動(dòng)是《嘗一嘗》讓孩子們品嘗水果沙拉，認(rèn)識(shí)和了解水果的特性合味道。但老師需要準(zhǔn)備人手不足，我便臨時(shí)以水果謠導(dǎo)入讓孩子們初步的認(rèn)識(shí)了解不同水果的特性，以提問的形式拓展到水果沙拉的做法和其他美食的品嘗。雖然事發(fā)突然 沒什么太多的準(zhǔn)備，但這次講課比起上次還算是成功了些。

這次見習(xí)沒有初次見習(xí)的好奇與激動(dòng)，多了份老師該有的成熟和穩(wěn)重。還有幼兒園教學(xué)活動(dòng)的試講也讓我受益良多。

第三篇：學(xué)前教育見習(xí)報(bào)告

學(xué)前教育見習(xí)報(bào)告

對(duì)于21世紀(jì)，教育占了很重要的地位，尤其是幼兒教育，更是尤為的注重。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長(zhǎng)的奠基階段，由此體現(xiàn)幼兒教育是多么的重要。相對(duì)而言，幼兒教育工作是全面的，對(duì)于幼兒園來說，工作任務(wù)更是多樣的。幼兒教育要充分實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則，既要對(duì)幼兒的生活進(jìn)行教育，又要對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)成社會(huì)人。甚至是有價(jià)值的社會(huì)人。這些則是國家對(duì)幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

經(jīng)過了短短的兩周見習(xí)時(shí)間，收獲了很多，學(xué)到了校園里不能學(xué)到的，教師不能教給的知識(shí)，技能等。與學(xué)校所獲得的理論知識(shí)與之實(shí)踐相結(jié)合，使自己受益匪淺。根據(jù)自己兩周對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐，進(jìn)而更深一步的獲得相關(guān)專業(yè)的教育理念，教育實(shí)踐。作為即將面臨畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者，未來的從事學(xué)前教育專業(yè)的工作者，我充分的利用了這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更詳細(xì)，更確切地進(jìn)一步體驗(yàn)了幼兒園生活，對(duì)幼兒工作這個(gè)概念有了更深一步的了解，同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎么當(dāng)一名合格的幼兒教師。當(dāng)在教育上遇到的問題應(yīng)持怎樣的態(tài)度去面對(duì)。如何調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。如何讓孩子在幼兒園通過教育學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)審美，養(yǎng)成自信，好奇，堅(jiān)毅，交往，合作，關(guān)心他人的良好品質(zhì)以及保持輕松愉快的情緒！但有些方法都是因人而異的，作為幼兒教師也應(yīng)更注重因材施教，照顧到每位幼兒的性格特點(diǎn)，生存的環(huán)境及其影響他們的一些因素。對(duì)幼兒在園里的日常生活方面我們更要時(shí)時(shí)牢記著自己肩負(fù)的職責(zé)，處處提醒著自己，善于觀察每位幼兒的神態(tài)，精神，以免出現(xiàn)幼兒身體不舒服的現(xiàn)象，以免出現(xiàn)幼兒事故的發(fā)生，一定要做到細(xì)心，耐心，最重要的是具有對(duì)幼兒的喜愛之心。試著用心去與他們交流，因?yàn)槟闶撬麄兂砷L(zhǎng)中的啟蒙者。有時(shí)你的一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)深深的印在他們的心里。在他們犯錯(cuò)的情況下要用寬容去接納他們每一次成長(zhǎng)中的過失。因?yàn)?，他們稚嫩的心靈需要更多的呵護(hù)，同樣也需要我們的正確引導(dǎo)，教育。

在見習(xí)期間，我選擇的見習(xí)班級(jí)是中班，剛一進(jìn)班級(jí)的時(shí)候，有好多雙天真的小眼睛注視著我們，因?yàn)槲覀兪莾蓚€(gè)人在一個(gè)班級(jí)里見習(xí)，那種孩子的天真，稚嫩，純潔，可愛深深的印在自己的腦海里?？匆姾⒆觽兡切┛蓯鄣谋砬?，也從心底里知道他們給了我肯定，在未來的幾天里我們會(huì)相處的很好，雖然兩周時(shí)間很短暫，但在這短短的時(shí)間里通過日常生活或是教育活動(dòng)過程中和幼兒認(rèn)識(shí)和接觸，懂得如何與孩子們相處，如何去理解他們的某些想法，面對(duì)幼兒的問題需用什么辦法解決。在日常生活中，如；遇到孩子們爭(zhēng)搶玩具，作為教師的我們應(yīng)怎樣去解決？遇到挑食的孩子，作為教師的我們應(yīng)怎樣去教育？遇到性格孤僻的孩子，作為教師的我們應(yīng)怎樣去引導(dǎo)？遇到有不良行為的孩子，作為教師的我們應(yīng)怎樣去糾正等各種書本上學(xué)不到的知識(shí)。與此同時(shí)，在此次見習(xí)階段我獲得了遇到實(shí)際生活中的問題所應(yīng)采用什么樣的方法去解決。面對(duì)幼兒我們應(yīng)把自己扮演成不同的角色，和他們成為朋友，并站在他們的角度去考慮問題，去和他們更好的溝通。在生活里做孩子們的媽媽；在游戲中做孩子們的伙伴；在精神上做孩子們的朋友；在困難前做孩子們的導(dǎo)師；使每個(gè)幼兒獲得更好的，更全面的照顧，為幼兒營造出一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍及和諧的生活環(huán)境！這樣才能使師幼之間，幼兒與幼兒之間產(chǎn)生融洽的關(guān)系。針對(duì)于幼兒千萬不要以正規(guī)學(xué)校的教育模式或是對(duì)待小學(xué)生的態(tài)度去要求幼兒，無論是在教育過程或是日常生活中，都應(yīng)遵循，符合幼兒的心理，年齡特點(diǎn)。尤其是在教育過程中的教育方式，因?yàn)橛變褐饕杂螒驗(yàn)橹?，在玩中學(xué)，要以游戲形式對(duì)幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，并尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒獲得更全面的發(fā)展。

在對(duì)幼兒的教育活動(dòng)中，自己也虛心的向老師們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些幼兒的日常生活中遇到的問題，教育活動(dòng)過程中遇到的問題等注意事項(xiàng)。在學(xué)校里學(xué)會(huì)了相應(yīng)的理論知識(shí)，但進(jìn)入幼兒園后針對(duì)教育活動(dòng)過程也掌握了如何實(shí)際安排教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，如何組織教育活動(dòng)過程。結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)踐，只有這樣才能更好地充實(shí)自己專業(yè)能力，提高技能水平。對(duì)自己以后的工作奠定基石。尤其是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒教育理論課程中占有特殊的地位，再次不同于小學(xué)教育，在小學(xué)教育中活動(dòng)往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中則與小學(xué)相反，在學(xué)前教育中教育中的活動(dòng)往往代表著教育的全部。無論是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)還是教育活動(dòng)過程都應(yīng)符合教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)，更何況教育對(duì)象是幼兒，應(yīng)做到以游戲?yàn)橹鞯慕逃绞?，因此在幼兒園里教育活動(dòng)的涉及沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動(dòng)來完成。而在活動(dòng)過程中則更注重的是以幼兒為中心進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織教育活動(dòng)過程。進(jìn)而達(dá)到更高的，更好的教育效果。在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)或教育活動(dòng)過程中更應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒玩泥、沙、石、水。因?yàn)檫@些在大自然里隨處可見的，并且都是幼兒最喜歡玩的游戲材料。相比之下，幼兒玩的這些東西，比玩價(jià)格昂貴的機(jī)械玩具，電子玩具等更有益與幼兒。更容易開發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，等對(duì)發(fā)展幼兒的各種能力有更積極的影響?？傊?，教育是個(gè)互動(dòng)的過程，需要教師認(rèn)真的投入教學(xué)，幼兒積極的配合，這種過程也是很開心的。當(dāng)然在教育活動(dòng)的過程中，幼兒更是主體，并且在教育活動(dòng)過程中才能體現(xiàn)幼兒教師的一個(gè)重要角色。怎么才能做到讓每個(gè)幼兒聽你指揮，在每個(gè)幼兒聽你話的同時(shí)還對(duì)你有一絲絲的好感。并不是對(duì)你產(chǎn)生恐懼心理。在這一點(diǎn)，我很是佩服我所在班級(jí)的老師們，無論是主班老師，副班老師或是保育員，都能很好地與幼兒進(jìn)行配合，使教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，教育活動(dòng)過程，教育活動(dòng)結(jié)果達(dá)到了更完美的效果。而在自己試講的時(shí)候，雖然不是很理想，但是在老師們的熱心指導(dǎo)下，還是完整的給幼兒們上了一堂英語課。并且在自己試講的過程也獲得了許多經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能得到幼兒的積極配合，怎樣才能把幼兒們的注意力吸引到教育活動(dòng)過程中來，怎樣才能更好的到達(dá)教育活動(dòng)目標(biāo)。只有從幼兒的興趣愛好出發(fā)才能使幼兒獲得教師們想要給他們貫穿的教育活動(dòng)內(nèi)容。才能使他們從快樂中獲得知識(shí)。因此，這樣的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，教育活動(dòng)過程，才會(huì)是最完美的。

總之，在這短短兩周的見習(xí)時(shí)間里，酸甜苦辣樣樣都有品嘗到了，深受體會(huì)！有小朋友對(duì)自己的喜愛，那一張張?zhí)煺?，可愛的笑臉深深的印在自己的腦海里。不僅僅如此，還有老師們憑借她們的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己的諄諄教導(dǎo)，使自己無論在學(xué)前教育專業(yè)的知識(shí)理論體系上或者是教育實(shí)踐方面上都獲得了更好的啟發(fā)。學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)幼兒在生活中或者是學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種問題，不良行為。充分的利用自己所學(xué)知識(shí)，專業(yè)技能，去教育每位幼兒，使幼兒得到全面的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，自己更應(yīng)不斷的充實(shí)學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)理論，不斷的提高學(xué)前教育的專業(yè)技能水平。結(jié)合自己開朗，天真，活潑，好動(dòng)的性格，喜愛幼兒，熱愛學(xué)前教育事業(yè)態(tài)度，在以后的工作中爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的幼兒教師。盡到幼兒教師應(yīng)有的職責(zé)，使祖國的花朵，在我們的精心培育下,爭(zhēng)奇斗艷，各有特色，茁壯的成長(zhǎng)。

第四篇：學(xué)前教育幼兒園見習(xí)實(shí)踐報(bào)告

這是上大學(xué)以來的第一次見習(xí)。由于之前從來沒有真正的走進(jìn)過幼兒園，因此每個(gè)人都是抱著極大的好奇心與興奮性。

一大早就坐上了開往武漢的汽車，中午十一點(diǎn)多才到達(dá)xx。一下車，就看到門口的LED屏上歡迎長(zhǎng)大師生的字幕。走進(jìn)xx，映入眼簾的是一些證書，還有屏幕上小朋友們純真的笑容。往里走，有一個(gè)展示廳，里面有xx自己編寫的教材和自創(chuàng)的玩具以及蒙氏教育的教具等。工作人員給我們簡(jiǎn)短的介紹了xx的情況，向我們講解見習(xí)過程和應(yīng)該注意的事項(xiàng)就帶我們參觀了大樓，處處可見xx人的精神：至愛至真，育善育美。

簡(jiǎn)短的休息后，就正式進(jìn)入了下午的見習(xí)環(huán)節(jié)。xx公司將我們分為了三個(gè)小組分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，我所在的小組有11個(gè)人。從xx公司到達(dá)清江山水幼兒園幼兒園用了十五分鐘，大家都很累了，但是，所有的疲倦在大家進(jìn)入幼兒園的那一刻便都煙消云散了。

進(jìn)入幼兒園，便被他溫馨的環(huán)境所吸引了。跟我們平時(shí)映像中的學(xué)校完全不同，完全就是家的感覺。一些細(xì)微小處都考慮的很周到，比如說若是要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，是在一張類似于餐桌樣的桌子上進(jìn)行的，旁邊有一個(gè)用簾子隔開的小地方，里面還擺上了小桌子小凳子，說是因?yàn)楦议L(zhǎng)交流時(shí)為了避免小朋友無聊而開設(shè)的，以后要做成一個(gè)科學(xué)角。處處體現(xiàn)著其用心。

由于兩點(diǎn)左右小朋友都還沒有起床，園長(zhǎng)就帶我們參觀了xx，看得我們很是羨慕，樓梯的墻上都是他們自己動(dòng)手制作的美工作品，還設(shè)有專門的舞蹈室，閱讀室，美工室，游戲室和娃娃家房。色彩豐富，卻不會(huì)感覺花花綠綠。里面的設(shè)施與人性化是讓我們想回到幼兒園的主要原因。在舞蹈室里，有一面大鏡子，投影儀和舞臺(tái)。閱讀室地上鋪上了地毯，這樣既保障了安全又可以一定程度的使閱讀室保持安靜。美工室里還安裝了水龍頭，彩筆蠟筆一應(yīng)俱全，最值得一提的是幼兒園為小朋友們提供了大量的空白紙扇，面具和瓶子，給他們充分的自由發(fā)揮空間，拓展其思維。另外，不管是美工作品還是建筑模型的作品，老師都會(huì)將其作品進(jìn)行保留，成品將其進(jìn)行展出，半成品則讓小朋友下次繼續(xù)完成。這樣小朋友做事就不會(huì)養(yǎng)成半途而廢的習(xí)慣，也更有利于自信心的培養(yǎng)。xx公司幼兒園的另一大特色在于娃娃家這一環(huán)節(jié)，與其他幼兒園不同的是，他的活動(dòng)區(qū)域更加廣泛，一整個(gè)房間都是娃娃家區(qū)域，娃娃家超市的東西也更逼真。并且實(shí)物下面都有標(biāo)記，圖文一一對(duì)應(yīng)，幫助小朋友更好的認(rèn)知事物同時(shí)也方便他們收拾整理。在超市門口，擺放了一個(gè)收銀臺(tái)，上面還有玩具驗(yàn)鈔機(jī)和電話，基本完全來自于生活，兒童可以在游戲的過程中不自覺的就學(xué)習(xí)好十以內(nèi)的加減法。娃娃家醫(yī)院也基本接近生活，孩子在游戲過程中感知生活，融入生活。這也是xx課程的一部分，不過是隱性課程罷了。

xx人重視“一日生活皆教育”，他的操場(chǎng)不像常規(guī)學(xué)校那樣方方正正的，而是像家庭小區(qū)似的，場(chǎng)地也并非平平整整，有著一定的起伏，換了一種方式加大兒童的運(yùn)動(dòng)量。在四樓的大陽臺(tái)上，還別出心裁的開設(shè)了“空中足球場(chǎng)”，讓兒童在冬天的時(shí)候更加充分的接觸到陽光，就連出水管道都很有心思的設(shè)計(jì)成椰子樹的形態(tài)，美觀的同時(shí)使綠化環(huán)保的觀念深入兒童內(nèi)心。還有一個(gè)xx做的非常細(xì)心的方面就是小朋友用的廁所，廁所有坐便式和蹲便式，洗手的水龍頭有擰的，壓的和感應(yīng)的。這樣便在無形中各方面鍛煉了小朋友，也使他們?cè)趯?duì)同一事物的看法上有了多方面的認(rèn)識(shí)。

親子活動(dòng)是每個(gè)幼兒園必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，在物質(zhì)文化日益發(fā)展的今天，家長(zhǎng)們?cè)絹碓椒泵?，小朋友越來越嬌貴與孤僻，幼兒園都在想方設(shè)法的增加家長(zhǎng)與小朋友的相處機(jī)會(huì)，xx也不例外。他設(shè)有親子閱讀，讓家長(zhǎng)和小朋友一起學(xué)習(xí)。親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)和小朋友一起游戲，一起歡笑。這些在見習(xí)前課堂上老師有時(shí)也有所講解與介紹，xx在此基礎(chǔ)上，做得更貼心的是他們給小朋友下午只提供下午茶，把晚餐的時(shí)間留給家長(zhǎng)，讓他們與小朋友一起共度，讓小朋友可以在晚餐時(shí)和家人分享一天的見聞，不僅鍛煉了兒童的語言表達(dá)能力，也為家庭關(guān)系奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

xx的課外活動(dòng)豐富多彩，老師們會(huì)定期帶他們?nèi)コ羞M(jìn)行自己購物，參觀郵局，花鳥魚市場(chǎng)，進(jìn)果園采摘等等類似的活動(dòng)，在此過程中，他們能學(xué)到更多書本和教室里學(xué)不到的東西，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，也一定程度的認(rèn)識(shí)了社會(huì)。xx每個(gè)月的文化節(jié)也是其特色之一。三月的植樹節(jié)，四月的讀書節(jié)，五月的勞動(dòng)節(jié)，六月的兒童節(jié)，七月的好吃節(jié)，九月的愛師月，十月的愛國月，十一月的家長(zhǎng)開放月，十二月的教學(xué)質(zhì)量月，元月的安全質(zhì)量月......使兒童的學(xué)校生活不再單一，小朋友們愛上學(xué)了，也讓他們認(rèn)識(shí)了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)了他們愛國愛黨愛家長(zhǎng)愛老師的好習(xí)慣。

說了很多xx硬件上的設(shè)施和理論上的東西，現(xiàn)在要說這次去xx我學(xué)到的最本制的東西了。在xx老師的組織教學(xué)上，我深刻的看到了老師對(duì)兒童的尊重。老師在組織游戲的時(shí)候，要小朋友們搬小板凳，問道：“現(xiàn)在，請(qǐng)小班的小朋友們搬藍(lán)色的小板凳，中班的小朋友搬綠色的小板凳好不好？”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句詢問，但是卻更容易使他們長(zhǎng)大后成為一個(gè)有思想，有主見的人。同時(shí)也讓小朋友們自主自愿的自己動(dòng)手，培養(yǎng)自己的事情自己做的良好習(xí)慣。在xx，類似于這樣的尊重體現(xiàn)在很多小細(xì)節(jié)當(dāng)中，老師們也很會(huì)調(diào)動(dòng)小朋友的積極性，經(jīng)常使用正極化的方式使小朋友集中注意力，善于發(fā)現(xiàn)小朋友的長(zhǎng)處，使課堂教學(xué)更加順利有效的進(jìn)行。

不過，雖然這次收獲頗多，但也有遺憾之處，那就是此次見到的都是老師帶領(lǐng)小朋友游戲和戶外活動(dòng)的環(huán)節(jié)，沒有看到老師在教室里進(jìn)行書本教學(xué)，希望下次有機(jī)會(huì)能夠長(zhǎng)時(shí)間的融入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，這趟xx之旅讓我看到了學(xué)前教育工作者的重要性，學(xué)期教育工作者方法的關(guān)鍵性。未來的日子里，希望我與xx共同進(jìn)步。

第五篇：學(xué)前教育專業(yè)見習(xí)報(bào)告

學(xué)前教育09級(jí)見習(xí)報(bào)告

在二月底三月初，我們進(jìn)行了為期一周的見習(xí)活動(dòng)，這次見習(xí)活動(dòng)和上次不同，主要是觀察和總結(jié)幼兒教師在集體教學(xué)活動(dòng)中的策略使用，以備我們?cè)趯淼膶?shí)習(xí)和工作可以靈活運(yùn)用。

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)不同與區(qū)域活動(dòng)，對(duì)教師在教學(xué)中的策略要求比較高，幼兒又是施教對(duì)象中的特殊群體，不能用中小學(xué)的教學(xué)方法來應(yīng)對(duì)他們。根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》的思想，幼兒園的教學(xué)更多是一種游戲的形式，一種寓教于樂的方式，所以怎樣讓幼兒既能在集體活動(dòng)中感受到游戲的樂趣又能在不知不覺中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就是老師們最大的難題。

現(xiàn)在就來看看我們見到的老師是怎么解決這個(gè)問題的吧。我們一共觀察了十節(jié)課，屬于幼兒園教育五大課程領(lǐng)域中的健康、藝術(shù)、科學(xué)和語言四大塊的內(nèi)容，包括小中班的閱讀分享活動(dòng)，小大班的體育活動(dòng)，兩個(gè)小班的美術(shù)活動(dòng)，中大班的音樂活動(dòng)，以及小班的兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)和中班的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。其中令我的印象最深刻的就是大班的一節(jié)體育課。

體育課從早上九點(diǎn)二十九分開始至九點(diǎn)五十六分結(jié)束，總共持續(xù)了二十七分鐘，這么短的一節(jié)體育我們可是第一次看到，但是這在幼兒園中是很正常的，因?yàn)樾∨笥训淖⒁饬袝r(shí)間短，容易疲勞，所以每一節(jié)課的時(shí)間都是不超過半小時(shí)的，那么在這么短的時(shí)間內(nèi)小朋友能學(xué)會(huì)老師教的動(dòng)作技能嗎？體育課開始了，老師吹起了哨子，幼

兒立刻排成方隊(duì)，老師讓幼兒做的第一件事是玩室內(nèi)的各種游戲（游戲道具皆是紙盒），九點(diǎn)三十三分老師吹哨提醒幼兒游戲結(jié)束，活潑動(dòng)感的背景音樂也在同一時(shí)間被關(guān)掉，老師請(qǐng)幼兒拿紙盒玩出與剛才的游戲不同的玩法，于是幼兒再次進(jìn)入自由活動(dòng)中，老師在此期間尋找幼兒中是否有玩出她想要的動(dòng)作的幼兒，兩分鐘后，再次吹哨結(jié)束，提問幼兒玩了幾種游戲并讓那位玩出她所要教授動(dòng)作的幼兒上前示范。老師用口令講解動(dòng)作，并且親自示范分解動(dòng)作的進(jìn)行。接下來老師讓幼兒分組練習(xí)，每一次都用盒子的疊放方式來增加難度，一共進(jìn)行了三次七種變式練習(xí)。九點(diǎn)五十三分，動(dòng)作技能的練習(xí)結(jié)束，老師讓幼兒站成三縱列進(jìn)行比賽游戲，幼兒的興奮點(diǎn)達(dá)到最高。九點(diǎn)五十五分，老師命令幼兒收起盒子，放音樂做韻律操《我真的很不錯(cuò)》，九點(diǎn)五十六分，體育課正式結(jié)束，老師和幼兒離場(chǎng)。

以上是我所看到的大班的一節(jié)體育課全過程，不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)體育課在時(shí)間的分配上被分為三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，理解練習(xí)和總結(jié)休整。在導(dǎo)入過程中老師主要用了一個(gè)策略：創(chuàng)設(shè)情境。她一開始并沒有直接切入主題把今天要教的動(dòng)作做出來，而是讓幼兒自己先玩各種盒子游戲，一方面讓幼兒身體能夠迅速進(jìn)入體育課的狀態(tài)另一方面讓他們的情緒也能調(diào)整到比較高的興奮點(diǎn)。在其他課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中還會(huì)出現(xiàn)其他的策略比如語言策略（老師來找你們的小眼睛啦），圖片展示（小班美術(shù)課：點(diǎn)畫梅花活動(dòng)中一開始就展示了幾張梅花圖），提問（小朋友們你們今天穿了什么顏色的襪子?。?，設(shè)置懸念（老師今天帶了一個(gè)小伙伴來，它將和我們一起玩游戲）等等。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)

用策略的目的主要是集中小朋友們的注意力，喚醒他們的原有經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)揮一個(gè)先行組織者的作用。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中涉及到的策略有背景音樂，提問，示范，哨子，口令講解，強(qiáng)化，變式訓(xùn)練等。哨子是具有體育課教學(xué)特征的策略，幼兒在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中能夠根據(jù)哨音來實(shí)現(xiàn)老師的指令，比命令更為干脆和簡(jiǎn)潔也更易實(shí)施。提問是集體教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用最多的策略，有的時(shí)候提問策略是為了集中幼兒的注意力，有的時(shí)候是為了喚醒記憶，有時(shí)候又是作為活動(dòng)的過渡方法。比如在這節(jié)體育活動(dòng)中老師問：小朋友們能想到其他和別人不一樣的玩法嗎？這里就是鼓勵(lì)誘導(dǎo)的作用。其他的策略還包括角色扮演（中班閱讀活動(dòng)中，讓幼兒扮演海盜和小王子）讓幼兒能夠融入活動(dòng)內(nèi)容中感受到游戲般的愉悅；遮擋（小班閱讀活動(dòng)中老師將繪本中小狗的形象擋?。┲圃鞈夷?，保持幼兒的注意力；互動(dòng)（請(qǐng)幼兒上來和老師合作）調(diào)動(dòng)課堂氣氛；啟發(fā)誘導(dǎo)（常常出現(xiàn)在持續(xù)的提問中）使幼兒能夠自己把話說出來，培養(yǎng)他們的言語組織能力；遷移與比較（在小班的閱讀分享活動(dòng)中：這時(shí)小狗的表情和剛才相比顯得更加興奮了）讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中不知不覺地獲得語言經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)觀察比較；還有一個(gè)很重要的策略是播放音樂，這個(gè)音樂可以是作為教學(xué)內(nèi)容的也可以是作為背景烘托的，播放的音樂不同產(chǎn)生的效果也是不一樣的。背景音樂的主要作用是渲染教學(xué)氣氛，讓幼兒的身心感受到活動(dòng)所要傳達(dá)的情感；內(nèi)容音樂則是將旋律豐富化，表現(xiàn)音樂的情感更加明顯，讓幼兒能夠被音樂本身所吸引從而有助于老師教授相關(guān)歌曲或舞蹈。理解練

習(xí)環(huán)節(jié)是集體教學(xué)活動(dòng)中的大頭，所占時(shí)間比重最大，也是老師教學(xué)內(nèi)容正式展開。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要作用就是使幼兒認(rèn)知理解新經(jīng)驗(yàn)，鞏固利用已獲得的經(jīng)驗(yàn)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)休整，一般這個(gè)環(huán)節(jié)所占的時(shí)間是短于理解練習(xí)而長(zhǎng)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的，但是每個(gè)活動(dòng)的情況是不同的，我這里是說一般情況。在大班的這節(jié)體育課中，它的總結(jié)休整就是放松活動(dòng)。通過播放《我真的很不錯(cuò)》音樂，讓幼兒做律動(dòng)操以放松幼兒身心，緩解機(jī)體疲憊感，同時(shí)起到向幼兒發(fā)出體育課結(jié)束的信號(hào)的作用，讓幼兒能夠盡快地從體育課的興奮狀態(tài)調(diào)整過來，為下面的各種活動(dòng)做好心理上的準(zhǔn)備。這是體育課教學(xué)活動(dòng)中常用的總結(jié)收尾策略，而在其他活動(dòng)中則還有其他有效策略，比如提問反饋（小班兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)：小朋友們老師今天教的兒歌的名字是什么？答：頂鍋蓋）這個(gè)策略有助于老師了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，從而為她下次的教學(xué)活動(dòng)做好先驗(yàn)準(zhǔn)備；遷移升華（小班點(diǎn)畫梅花美術(shù)活動(dòng)：老師在點(diǎn)評(píng)完幼兒的作品后給幼兒講了梅花的品德，希望幼兒能夠?qū)W習(xí)梅花的品質(zhì)），這個(gè)策略一方面能夠吸引幼兒的注意力，讓結(jié)束過程不至于混亂，另一方面又可以進(jìn)行道德品質(zhì)教育；應(yīng)用（小班閱讀活動(dòng)：請(qǐng)小朋友把襪子按照顏色順序掛在夾子上），鞏固強(qiáng)化幼兒在課堂中獲得的經(jīng)驗(yàn)，并且能夠增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力；還有一個(gè)不得不說的策略就是分享評(píng)價(jià)策略，這個(gè)策略幾乎所有的活動(dòng)都會(huì)使用到，既起到結(jié)束收尾作用又能夠適時(shí)地給幼兒學(xué)習(xí)反饋。最后的這個(gè)環(huán)節(jié)的基本作用是放松幼兒身心，復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，升華已有經(jīng)驗(yàn)，將活動(dòng)拓展延伸。

其實(shí)老師在課堂中運(yùn)用的策略是很多的，只是有些策略表現(xiàn)地不明顯而已。我們?cè)谧鲞@次策略整理的時(shí)候，從一開始找不到策略，辨不清什么是策略到后來的看哪哪都像策略，不得不說是我們自己的觀察能力的提升還有對(duì)幼兒園教學(xué)的理解逐漸加深。策略作為一種問題解決方法，一種特殊的智慧技能，它的獲得來源于實(shí)踐并通過實(shí)踐體現(xiàn)它的作用。所有的教學(xué)策略都是老師們從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)摸索出來的，我們作為這個(gè)教學(xué)策略的直接獲得者，要想真正地把握策略的使用，還是要回到實(shí)踐中去應(yīng)用。所以通過這次見習(xí)活動(dòng)，我們學(xué)到了許多課堂上得不到的知識(shí)，這對(duì)于我們今后走向幼師工作崗位或者研究幼兒教育大有裨益。