第一篇：課堂聽課能力

課堂聽課能力

中學(xué)時代是人生打基礎(chǔ)的時代。九層高臺，起于壘土。中學(xué)生將來能不能成才，能不能有所建樹，就看中學(xué)階段打下的基礎(chǔ)如何。而這基礎(chǔ)，正是從六年共計八千六百四十節(jié)課中“壘”起來的。

因此，課堂對于中學(xué)生來說是最可寶貴的了。有人說：“中學(xué)生不把上課作為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)來抓，那就是撿了芝麻丟了西瓜。”這話可謂再恰當(dāng)不過了。

本章側(cè)重從聽課的著力點、聽課的基本要素等方面談?wù)劼犝n能力的訓(xùn)練。

★聽課的著力點在哪里

聽課是為了學(xué)到知識。但是，是不是知識聽懂了，就算課聽好了呢？應(yīng)該說，聽懂是最起碼的要求。但是優(yōu)秀的中學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只滿足于這一點，而應(yīng)當(dāng)給自己提出更高的要求，就是在課堂上，不僅向老師學(xué)習(xí)具體的知識，還要學(xué)老師的科學(xué)思維，摸清老師講課的思路。

思路，是思考問題的具體線索。摸清老師講課的思路，是要把老師講課過程中運用的各種思維方法、思維形式、思維規(guī)律搞清楚。學(xué)習(xí)老師是如何進(jìn)行周密的科學(xué)思考的，以提高自己的思維能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

1979年全國理科高考第一名的應(yīng)自強同學(xué)就是一位善于理清老師講課思路的學(xué)生。他在中學(xué)時，物理課超前學(xué)習(xí)許多，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。經(jīng)過考查，學(xué)校認(rèn)為他完全可以不用跟班上物理課。

但是，應(yīng)自強依舊堅持上物理課，在課堂上仍舊全神貫注地聽講。有人說，已經(jīng)懂了的課程再去聽，如同嚼蠟，一點味道也沒有。他卻說：“雖然老師要講的知識內(nèi)容大部分我早已掌握了，但是，老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法我還沒有學(xué)到手。我聽物理課的目的是把自己的思維方法跟老師的思維方法作比較，找出我的差距，培養(yǎng)和提高自己的思維能力?！?/p>

下面，我們舉個例子，討論一下學(xué)會理清思路的方法。

公式：（a＋b）2＝a2＋2ab＋b2，老師為了證明總的面積（a＋b）2的大小，把大正方形變成了兩個小正方形和兩個矩形（見圖），分別計算四個圖形的面積，再把四個面積加起來，成為一個大正方形。這里的思路就是從整體到部分再回到整體的分析綜合法。

分析綜合法是最常用的思維方法。老師在講完全平方式用了這個方法，我們應(yīng)當(dāng)在聽課時既接受完全平方式這個知識，又接受分析綜合法的科學(xué)思維，并把這種思維方法應(yīng)用到其他情況中。

此外，中學(xué)老師講課時，還常常用到歸納法、演繹法、分類法、比較法、抽象概括法等

思維方法；常常用到同一律、矛盾律、排中律、充足理由律等形式邏輯的思維規(guī)律和對立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律等辯證邏輯的思維規(guī)律。這些思維方法和規(guī)律都有專門的書來論述，同學(xué)們可以到圖書館借有關(guān)的書籍自學(xué)。要知道，從某種意義上講，掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)老師的思維方法，要求聽課的時候會“追”老師。

湖南省湘潭一中高中一年級學(xué)生郭震，15歲考入中國科技大學(xué)少年班。在少年班學(xué)習(xí)了四年，又提前考取了中國科學(xué)院物理研究所的研究生。他的體會是：聽課要學(xué)會追老師，讓自己的思路追著老師的話轉(zhuǎn)。

郭震同學(xué)聽課總是全神貫注，他的思維就像一架“電子跟蹤器”，一刻也不離開老師的講話或板書。老師講到哪里，他就想到哪里。遇到聽不懂的地方，隨手記下來，以便課后再去問老師。

他說：“珠子穿成串才好看，學(xué)知識也是這樣。課堂上，老師講課是一環(huán)扣一環(huán)的。有一環(huán)不注意，沒聽懂，就影響下一環(huán)，那么課后花雙倍的時間也難以補上。所以，在課堂上思想要高度集中，讓自己的思路跟著老師的話轉(zhuǎn)。如果上課時不好好聽課，而把加倍的時間和精力用在課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)上，使學(xué)習(xí)處于窮于應(yīng)付的被動局面，那是直路不走走彎路，自找苦吃?！?/p>

正因為郭震善于聽課，他的學(xué)習(xí)效率就很高。他提前兩年從高中畢業(yè)跨進(jìn)了大學(xué)校門，又提前一年大學(xué)畢業(yè)考上了研究生。這真是效率出時間，會聽課、聽好課，為郭震節(jié)省了三年的時間。

★聽課的基本要素

聽課有兩個關(guān)鍵的要素，一定要把握。

（1）注意力集中

上課的時候思想不能開小差，要通過聽講訓(xùn)練自己注意力集中的能力。

注意力是意志力的具體表現(xiàn)。意志力的鍛煉和注意力的培養(yǎng)有極密切的關(guān)系。嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，加強自控能力，善始善終地把一件事做完，不分散自己的注意力，甚至有意識地培養(yǎng)自己鬧中求靜的本領(lǐng)，主動抵制引起分心的干擾都是鍛煉和提高意志力的好辦法。

中國科技大學(xué)少年班的張保國同學(xué)，入學(xué)時只有12歲。盛夏酷暑，他把房門緊閉，趴在桌上學(xué)習(xí)，滿身是汗。別人問他為什么關(guān)著門，他說：“開著門，常有人到門口來張望，分散注意力；開門通風(fēng)，會把書吹得亂翻，影響思想集中。”12歲的孩子，就有這樣強的意志，令人稱奇。這為他后來的成功，打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）求知欲旺盛

求知欲旺盛表現(xiàn)在：敢于探索，敢于提問題。

著名物理學(xué)家李政道教授同中國科技大學(xué)少年班的同學(xué)談話時，特別強調(diào)了這一點。他說：“最重要的是創(chuàng)造力，是要能帶頭，而不是人家?guī)ь^你跟在后面走，這里關(guān)鍵是要學(xué)得活，面要寬，把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活的一部分，當(dāng)成一種樂趣。”

“一定要培養(yǎng)好奇心，要敢于提問題，開頭可以是先回答別人的問題，然后就是自己問自己答了?？嫉煤檬且粋€幫助，但那也只是在回答別人的問題，總不能老回答別人的問題呀。所以好奇心很重要，好奇才能敢問?！?/p>

“你們在一些觀念上有沒有提出過疑問？比如對于牛頓力學(xué)，會不會問：我為什么要學(xué)它？為什么它不可能是不對的呢？這種年紀(jì)還不問這種問題，將來是不會問這種問題的。老師你講牛頓力學(xué)，為什么是對的呢？根據(jù)是什么呢？這種年紀(jì)還沒有這種態(tài)度，將來做不了第一流的工作……年紀(jì)大的人往往習(xí)慣于運算，遇到問題拿起筆就算，而年輕人就不一樣，敢于提問。為什么理論物理領(lǐng)域中作出貢獻(xiàn)的大都是年輕人呢？就是他們敢于懷疑，敢問。年老的人，運算越熟，他的?程序?可能編得越好，就是做不出一流的工作，因為他根本就沒有提問題，更不會去回答這些問題。”

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，聽課注意力集中是為了向老師學(xué)，學(xué)問淵博才能有所建樹；敢于提問，勇于探索是為了在已有的知識上向前走，有才識才能有所突破。二者結(jié)合起來，才可能做到出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

★聽課要學(xué)會抓西瓜

俗話說得好：不要撿了芝麻丟了西瓜。就是說要善于抓住大問題、關(guān)鍵問題、主要問題，聽課也是如此。

求知欲旺盛、興趣廣泛更要注意抓大問題、抓關(guān)鍵問題。

有不少老師反映：有的同學(xué)有鉆研精神，但是不肯接受老師的指導(dǎo)，對一些小的問題老是去摳，一鉆就是一周，這樣只能成為一般人材。還有的同學(xué)思想方法很怪，簡單的問題他能想得很復(fù)雜，這樣在科學(xué)上是沒有前途的。

干政同學(xué)開始上少年班的時候，剛過13歲。他聽說大學(xué)上課，一節(jié)課要講好幾十頁課文有的課連教材都沒有，老師上課一抄一大黑板；所以，記好課堂筆記最重要。干政決定以記好筆記來聽好課。

這一來，小干可忙開了。老師在講臺上講，他在底下記；老師在黑板上寫，他在底下抄。記呵，抄呵；抄呵，記呵……老師的每一句話他都覺得不能丟，費的力氣可真不少，課堂筆記簡直成了老師講課的記錄了。

但是，事與愿違，勞而無功。由于集中精力記筆記，大腦只是簡單的機械的反映，來不及思索，老師講了些什么，印象不深；老師講的重點是什么，也抓不??；自己的思路又跟不上老師的思路，難免丟三落四，腦子里亂糟糟的。課堂上效果不好，課后花的時間就更多了。

干政意識到不分輕重主次地聽課是不行的。于是，他改變聽課方法：上課頭腦始終保持清醒和“一級戰(zhàn)備”的狀態(tài)，積極思考，聽得懂的，聽過去就行了。筆記只記那些重點內(nèi)容和自己沒有理解的內(nèi)容，記那些與自己預(yù)習(xí)時的理解有矛盾的內(nèi)容，這樣有選擇地記不僅不亂，而且記得很快，不影響現(xiàn)場聽課的思路。下課以后，立即把不懂的內(nèi)容向老師提出，以求當(dāng)天解答，不留“后遺癥”。然后，再用自己的話——注意，一定是用自己的話——整理成詳細(xì)提綱式的筆記。這樣做，不僅溫習(xí)、鞏固了當(dāng)天的課程，還為今后的復(fù)習(xí)提供了方便，因為看到筆記中某一條綱要，馬上就可以回憶起當(dāng)時整理筆記時對這一條的理解，復(fù)習(xí)起來既快又全面。

日積月累，干政的學(xué)習(xí)效率迅速提高。干政把自己的聽課經(jīng)驗總結(jié)為“追老師”、“抓西瓜”、“當(dāng)堂懂”。有的同學(xué)說：課堂上聽不懂，關(guān)系不大，反正有書，課后看書不就得了；

或者說：反正有老師，自習(xí)課時再問老師就是了。誰有了這些思想，他聽起課來就會不求甚解，或者稍遇困難就不想繼續(xù)聽下去。這樣勢必浪費了課上時間，加重了課下的復(fù)習(xí)擔(dān)子。

正確的態(tài)度是：上課時要專心聽，勤思考，力爭當(dāng)堂懂，基本完成理解任務(wù)。

但是，在課堂上也確實會遇到當(dāng)堂懂不了的時候。俗話說，聽課的思路卡殼了；用文雅一點的字眼，理解發(fā)生障礙了。造成卡殼的原因很多，只要找到原因，理解即可暢通，思路也就迎刃而開了。不過，千萬不能在課堂上當(dāng)即尋找卡殼的原因，那樣勢必會影響聽下面的課。

這個時候就要要求自己果斷地繼續(xù)聽下去。如果卡殼的內(nèi)容是公式、定理、定律，接下去就要應(yīng)用它解決問題，這種情況下先承認(rèn)老師給出的結(jié)論（公式或定理）并繼續(xù)聽下去，而不要停下來去反復(fù)理解不懂的部分。這種全盤接受未懂得的知識，是課堂上的一種策略。然后到課下來再慢慢弄懂它。采用這種策略，雖然這一部分沒有“當(dāng)堂懂”，但是，它保證了緊接其后各部分內(nèi)容的“當(dāng)堂懂”。

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第二篇：博雅課堂聽課有感

《揚帆“遠(yuǎn)航”，發(fā)現(xiàn)更好的自己》博雅課堂聽課有感

11月19號，周三，我們聽了呂瑩老師的博雅講座《揚帆“遠(yuǎn)航”，發(fā)現(xiàn)更好的自己》。這次課上，呂瑩老師為我們大概介紹了學(xué)校的遠(yuǎn)航計劃，是我們對本科階段出國交流學(xué)習(xí)有了大致的了解和努力的方向。

我認(rèn)為，北航在新世紀(jì)，懷著遠(yuǎn)大的目標(biāo)，具有世界性的眼光，加速人才輸出輸入流動，拓寬人才受惠面，全方位多途徑地培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的人才，是我們建成世界一流大學(xué)的必由之路。遠(yuǎn)航計劃在這個時候加速推進(jìn)發(fā)展，旨在充分實施“科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、工程實踐能力和跨文化交流能力”的人才培養(yǎng)機制,全面落實學(xué)校“UPS”（U：University to University，P：Professor to Professor，S:Student to Student）國際化發(fā)展戰(zhàn)略，以助北航學(xué)子“揚帆遠(yuǎn)航”，赴國境外學(xué)習(xí)交流。

“遠(yuǎn)航計劃”是學(xué)校積極構(gòu)建人才培養(yǎng)國際化平臺的重要舉措，大力推動本科生、研究生參與國際交流，以豐富學(xué)生的海外經(jīng)歷，是我們學(xué)?，F(xiàn)階段培養(yǎng)人才的重要途徑，促進(jìn)多元文化交流，培養(yǎng)具有國際理解、國際交流能力、國際競爭力的領(lǐng)導(dǎo)人才更是北航人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)化的要求。想到我們在上航天書院黨校的時候，14系的黨委書記提到了一件事。在我們校慶的時候，LED屏上顯示國家重大科研項目總師的介紹，其中有不少都有在北航求學(xué)的經(jīng)歷，但他說，讓他臉紅的是，這些總設(shè)計師竟然沒有一個本科是在北航畢業(yè)的。這也反映了在以前，北航在本科階段培養(yǎng)的人才的確缺乏帥才。學(xué)校相比也是看到了單一培養(yǎng)學(xué)生是我專業(yè)素質(zhì)的狹隘性，在新的發(fā)展階段，主動提供一些出國闖蕩歷練的機會給那些懷有更遠(yuǎn)大抱負(fù)的同學(xué)去追逐自己的夢想。我也相信在不遠(yuǎn)的將來，我們中就會有人總領(lǐng)這某一項國家的重大科研項目，北航出去的學(xué)生也不僅僅是將才還有一批帥才。

講座中，兩位老師還給我們介紹了學(xué)校，國家給予我們出國學(xué)習(xí)的支持政策。根據(jù)“遠(yuǎn)航計劃”，學(xué)校專門設(shè)立了學(xué)生“遠(yuǎn)航”基金，以及通過多種途徑為學(xué)生提供獎學(xué)金，包括政府、企業(yè)、科研機構(gòu)、社會團體及其他組織的獎學(xué)金等，為學(xué)生出國（境）交流學(xué)習(xí)提供獎學(xué)金資助。目前，我校有43個學(xué)生交換項目成功獲批立項國家留學(xué)基金委“優(yōu)秀本科生國際交流項目”，每年約一百名優(yōu)秀本科生將通過該項目全額獎學(xué)金資助赴國外大學(xué)進(jìn)行為期一學(xué)期至一學(xué)年的交換學(xué)習(xí)。拿我自己說，五年前，出國留學(xué)首先考慮的就會是費用問題而不是考核的難易和自己的興趣，如今，不僅生活的水平較以前有了提高，對于出國留學(xué)也漸漸有了比較理智的看法，費用問題不再是我們唯一關(guān)心或者說首要關(guān)心的問題，再加上又有各方面的資助計劃，國內(nèi)的大學(xué)生正是趕上了又一次的留學(xué)機遇。我本人就有興趣在大四申請到國外做畢業(yè)設(shè)計。

聽了這次講座，收獲頗豐，對于自己的奮斗規(guī)劃也有了一個大概的時間表，但最重要的還是當(dāng)下的學(xué)習(xí)，畢竟，聽來聽去，學(xué)業(yè)成績還是一切機遇和便利的敲門磚。

第三篇：高效課堂聽課心得體會

高效課堂聽課心得體會

2012-10-25 15:12:34 作者：張麗榮 來源：昌圖縣頭道中學(xué) 文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?/p>

2012年9月25日，我有幸在寶力中學(xué)聽了三位老師的高效課堂示范課，使我對高效課堂又有了新的認(rèn)識。幾位老師的課，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師講得少，學(xué)生練得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動手能力，表現(xiàn)能力等多種能力得到了很好的訓(xùn)練，深感這樣的課堂做實了，課堂也就高效了，所謂的高分低能現(xiàn)象也許就會不復(fù)存在，一去不復(fù)返了。細(xì)細(xì)品味這節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教師利用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)開展自學(xué)，有了目標(biāo)做依據(jù)，學(xué)生真正做到了有目的地學(xué)，真正做到了自主學(xué)習(xí)。

二、小組活動扎實有效

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作交流，展開討論。在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)無疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)?；?、常規(guī)化的學(xué)習(xí)方式時，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，合作學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建開放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們?nèi)钡那∏∈敲裰鳎處熋裰饕庾R的淡薄。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點，善于發(fā)表自己的觀點。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內(nèi)，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。

三、以生為本，放手自學(xué)

在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學(xué)生走，把學(xué)生當(dāng)成知識傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分讓學(xué)生自主合作探究，開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位得到真正落實。尤其是七家子中學(xué)數(shù)學(xué)老師采用分組教學(xué)，及時對學(xué)生的回答給予評價并加分，用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)老師的關(guān)注，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大的提高了教學(xué)效率。大洼中學(xué)叢老師的語文課，給學(xué)生從分展示自我的機會，讓學(xué)生真正的放得開，充分展現(xiàn)自己的能力。

四、檢測適當(dāng)?shù)轿弧?/p>

適當(dāng)靈活的檢測，不僅鞏固了知識，提高了能力，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成功，享受到了成功喜悅，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，真正體現(xiàn)了玩中學(xué)，樂中學(xué)，知識潤生而無聲，水到渠成。

本次聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己，面對新時期，學(xué)習(xí)新知識，新經(jīng)驗，要重新認(rèn)識自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，真正構(gòu)建扎實高效的語文課堂！

第四篇：和美課堂聽課心得

“和美”課堂聽課心得

上周六，我有幸去長沙湘府英才小學(xué)參加了第九屆“和美”課堂全國小學(xué)語文教學(xué)大型觀摩研討會。4位名師向我們展示了4節(jié)高水平的示范課，課型豐富多彩，正如“和美”課堂的理念：和而不同，美美與共。在這短短一天的學(xué)習(xí)觀摩中讓我大開眼界，收獲頗多。全國特級教師魏星在指導(dǎo)《詹天佑》一文中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文語境、自然和社會環(huán)境去提出問題，感悟詹天佑是一位杰出的愛國工程師。在《詹天佑》這篇文章的教學(xué)中，他打破了傳統(tǒng)教法，采用的訓(xùn)練言語活動的三步法：即問的本領(lǐng)，答的本領(lǐng)，寫的本領(lǐng)。整個課堂取得了非常好的效果，《詹天佑》背后的審美價值得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

早就聽說過李玉貴老師的名字，并且對她仰慕已久。今天有幸聽到了李貴玉老師帶來了一堂生動有趣的《蝙蝠和雷達(dá)》，讓我們聽到了別具風(fēng)味的課堂。李老師如此說，她已經(jīng)退休幾年了?？墒钦l能將退休這個詞，和眼前的這個人聯(lián)系起來？她一開口，臺灣女生的那種溫軟卻不甜糯，溫和而滿是堅定的感覺，讓我感到溫暖。在這堂課中，李老師通過“沙漏”、“小天使”等小組角色分配讓課堂分組合作真正的發(fā)生，每個孩子都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都卷入進(jìn)課堂，這種卷入并非懾于教師的威權(quán)，而是知識本身的魅力，課堂自身的魅力。正如李玉貴老師自己所說的：最重要的是讓孩子在課堂上安心的生存，安然自主的學(xué)習(xí)。讓小孩成為“同學(xué)”，組織學(xué)生“互學(xué)”。昆山市開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)副校長孫慶博執(zhí)教的《尊嚴(yán)》，發(fā)現(xiàn)教材的獨特特質(zhì)，以學(xué)生為本的課堂引來大家反復(fù)琢磨、咀嚼、消化。通過以讀促悟、以悟促讀，讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。通過創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生為哈默寫“感恩卡”，為杰克遜寫回信讓全文的情感得到升華。讓學(xué)生明白以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，才能贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運。孫慶博老師深厚的語文功底讓我敬佩不已。

最后虞大明老師的課堂讓我感受到了一位有為教師的語用修煉功底。他那幽默機智、內(nèi)涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學(xué)水平，聽他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。課堂上．虞老師精心設(shè)計的問題，由簡單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，猶如一個個路標(biāo)，在看似隨意的語言訓(xùn)練中，可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。回想虞老師的課堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、幽默、清晰、簡潔，感覺他有時像魔術(shù)師，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時又像指揮家，用精湛的藝術(shù)點燃學(xué)生對語文的激情，整節(jié)課就在他談笑風(fēng)聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。

在4位執(zhí)教的名師中，每位老師都有他們獨特的魅力。他們博學(xué)、優(yōu)雅、機智、幽默。他們?yōu)檎n堂而生。他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗。他們更是我前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)。

第五篇：高效課堂聽課心得體會

高效課堂聽課心得體會

蓬安縣龍蠶中學(xué)—姚春艷 2014年5月9日，我有幸在周口中學(xué)聽了兩位英語老師的高效課堂示范課，使我對高效課堂又有了新的認(rèn)識。兩位老師的課，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師講得少，學(xué)生練得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動手能力，表現(xiàn)能力等多種能力得到了很好的訓(xùn)練。細(xì)細(xì)品味這兩節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。通過這次聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。下面談一下我對高效課堂的一些感受：

我認(rèn)為，新課改的突破口在“課堂”。“自主、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學(xué)生，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。課改之前，傳統(tǒng)的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是充當(dāng)聽眾的角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識，把課堂時間更多地傾向?qū)W生，讓學(xué)生有充足的時間去思考問題和發(fā)表見解。這對學(xué)生的思維習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有極大幫助的。

高效課堂這種新的教學(xué)模式，對老師的要求更高了：

第一、教師要有充分的課前準(zhǔn)備，需要在吃透教材的前提下，通觀全局，提綱挈領(lǐng)，為學(xué)生準(zhǔn)備既精細(xì)又簡單可行的導(dǎo)學(xué)案，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和任務(wù)。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要詳細(xì)具體，切實可行，難易適中。其次，還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，讓學(xué)生心中有數(shù)。

第二、在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中老師要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探

究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三、我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處于樂中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

第四、要及時檢查目標(biāo)的落實情況，使學(xué)生對每一學(xué)段的目標(biāo)有所了解，對自己有一個客觀的評價，做到心中有數(shù)。

第五、課堂上要有適當(dāng)?shù)募顧C制。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

要想課堂高效除了教師如何教，我認(rèn)為還有學(xué)生如何學(xué)的問題。一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是教練。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。二者有機結(jié)合，才能出高效。所以老師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固的好習(xí)慣。這就需要老師們的親歷配合，還有學(xué)生的逐漸適應(yīng)。

本次聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己，面對新時期，學(xué)習(xí)新知識，新經(jīng)驗，要重新認(rèn)識自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，真正構(gòu)建扎實高效的英語課堂！