第一篇：名師大課堂聽課心得

“名師大課堂”聽課心得

歐陽代梅

有幸走進(jìn)第十二屆“名師大課堂”小學(xué)語文觀摩會(huì)，聆聽名師精彩的課堂教學(xué)，收獲頗多，感受頗深。

名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，孫老師，不時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。他那優(yōu)美而精彩的引導(dǎo)，或激昂文字，或手舞足蹈，或與學(xué)生互動(dòng)及親切愛撫的動(dòng)作，都引領(lǐng)著學(xué)生在書海中暢游。他那扎實(shí)的語文功底，廣博的語文視野，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課者欽佩和嘆服?！赌克汀繁臼歉咧薪滩模瑢O老師用六年級(jí)的學(xué)生來上，隨著老師的層層深入引導(dǎo)，不但學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，當(dāng)時(shí)作為聽眾的我，在體會(huì)孫老師精彩課堂教學(xué)的同時(shí)，也體會(huì)到文中作者送別時(shí)那份深深的情誼。孫老師抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生一步一步由淺入深帶人文中的情景。例如：“院子里的蘋果樹上都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發(fā)。”老師抓住這一景點(diǎn)拓寬學(xué)生的思路?！耙患虑榈漠厴I(yè)永遠(yuǎn)是另一件事情的開啟”老師利用這些句子結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的思緒頓時(shí)活躍起來。“童年的結(jié)束意味著少年的開啟，冬天的結(jié)束意味著春天的開啟。。?！倍嗝赖恼Z言，多豐富的想像!特別是在母親目送兒子出國(guó)留學(xué)的那個(gè)自然段，老師抓住文中的“眼神一寸一寸往前挪”這一句引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)一個(gè)母親那種依依不舍又不得不舍的矛盾的內(nèi)心情感，老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)是層層遞

進(jìn)，讓學(xué)生在讀中去感悟作者的寫作方法和特點(diǎn)以及作者表達(dá)的思想感情，勿需老師用過多的語言來說明什么。

特別是在文中最后幾個(gè)自然段，老師抓住文中描寫依依惜別的句子，把文中的語言文字和課外的語言文字相互結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到那難以割舍又不得不割舍扣人心弦的離別。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的思緒噴涌而出，老師每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都為挖掘?qū)W生的語言潛力和表達(dá)能力，真正達(dá)到了讓學(xué)生讀進(jìn)去知道作者寫了什么，讀出來明白作者表達(dá)什么。這才是真正的語言文字教學(xué)，這才是真正有層次的朗讀。這樣的教學(xué)不斷讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且讓我們感受到老師授課的魅力，同時(shí)也感受到語言文字的特點(diǎn)和美麗，這也就是語文課的真諦。

聽這樣的課帶給我們的不僅僅是收獲，更多的是啟發(fā)和沉思，語文教學(xué)能達(dá)到如此的魅力，關(guān)鍵在于教師吃透教材是根本，只有深入研讀教材，精心設(shè)計(jì)，以生為本，教學(xué)中學(xué)生不再是聽眾，而是課堂的參與者，在老師和學(xué)生相互討論的基礎(chǔ)上完成教與學(xué)的任務(wù)，這樣的教學(xué)不但是快樂的，也取得了令人意想不到的效果。

第二篇：名師課堂聽課心得

“名師課堂，小學(xué)綜合”觀看心得

靖江市越江小學(xué)

包艷琴

3月20日，學(xué)校組織我們觀看了江蘇省“名師課堂，小學(xué)綜合”的一節(jié)以“愛心義賣活動(dòng)策劃”為題的綜合實(shí)踐課，并聽了張老師的綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，真的是受益匪淺。通過聽課學(xué)習(xí)，我這個(gè)初涉綜合實(shí)踐大課堂的新兵對(duì)該學(xué)科有了全新的認(rèn)識(shí)，初步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)如何定位與開展系列活動(dòng)，同時(shí)，也明確到了綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的意義。下面就將我對(duì)該學(xué)科淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、上好綜合實(shí)踐課，意義重大。

這次的名師課堂觀摩，讓我真正了解了綜合實(shí)踐課開展的意義：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是小學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在學(xué)科課程以外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性及學(xué)科性為主要特征的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)符合國(guó)家教育改革和發(fā)展趨勢(shì)，能夠體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有的明顯優(yōu)勢(shì)。綜合實(shí)踐課能做到其他學(xué)科做不到的事情，給孩子獨(dú)立的人格，給孩子獨(dú)到的眼光，給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)到本領(lǐng)，帶著本領(lǐng)參與到社會(huì)生活的改造和創(chuàng)新之中去。

二、綜合實(shí)踐課的內(nèi)容，源自生活。

我常常在想，綜合實(shí)踐課上些什么內(nèi)容？今天這節(jié)課，張老師讓我找到了答案。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從本質(zhì)上講，是一門基于生活實(shí)踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)善于挖掘生活社區(qū)蘊(yùn)涵的課程資源和研究課題，使學(xué)生將自己成長(zhǎng)環(huán)境作為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此在主題的設(shè)計(jì)上要將所謂的“熱點(diǎn)”“關(guān)注”問題，化解到平時(shí)的生活中，顧及學(xué)生的實(shí)際，緊密聯(lián)系生活。張老師的愛心義賣，不正是來源于學(xué)雷鋒活動(dòng)學(xué)生的麻木問題嗎？張老師是個(gè)有心人，她將發(fā)現(xiàn)的問題變成上課的內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的生活實(shí)際中充分去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。想想自己，我缺少的是發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，缺少的是把生活中的問題與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合的鏈接。做綜合實(shí)踐課的目的是什么？我似乎很少去思考，從沒有想到它會(huì)改變社會(huì)上的什么現(xiàn)象。

三、綜合實(shí)踐課上的主導(dǎo)是老師，主角是學(xué)生。張老師在對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)方面做得很好，做到了及時(shí)點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，使學(xué)生有成功的心理體驗(yàn)，能達(dá)到預(yù)期的效果。張老師在看到各組同學(xué)的討論初見端倪的情況下，大膽放手讓學(xué)生自己完成各組心目中的策劃方案。在整個(gè)過程中，張老師既扮演了學(xué)生活動(dòng)的參與者與合作者的形象，整合每個(gè)小組成員的創(chuàng)意思想，又在技巧和方法上及時(shí)給予幫助和指正，這就使整個(gè)動(dòng)手操作過程扎實(shí)有序，活而不亂。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由扶到放，有效進(jìn)行。張老師先帶領(lǐng)大家統(tǒng)一商定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)，再讓各組學(xué)生先討論自己的設(shè)計(jì)方案，這樣就為學(xué)生活動(dòng)的有序有效進(jìn)行打下很好的鋪墊，也為學(xué)生的合作共贏提供了保障；最后再選取方案集體交流。在合作交流中，充分挖掘孩子的潛能，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們擅說的學(xué)生采訪，會(huì)寫的學(xué)生編輯、撰稿，會(huì)畫的學(xué)生負(fù)責(zé)美工，善于交往的學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)??這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性，提高了學(xué)生在探究活動(dòng)中的參與度，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和實(shí)踐性，很自然地培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生觀察和思考問題的能力。

普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程越來越受到重視，它可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展以及對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能 力。比起學(xué)科課程來講，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，它的設(shè)計(jì)和實(shí)施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在這個(gè)課程里有更多選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題，在老師的指導(dǎo)下去研究去探索，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)過程中，每位學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)都得到了充分地發(fā)展與展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力也會(huì)得到鍛煉和提高。

這堂課，教師在言談舉止中滲透了自身的知識(shí)與涵養(yǎng)，教學(xué)語言的功底頗深；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中又滲透出自身的功底之深、設(shè)計(jì)之巧妙，教法之靈活，應(yīng)變能力之強(qiáng)，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。陶行知曾說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。我將認(rèn)真反思，在反思中繼續(xù)提升，搞好綜合實(shí)踐學(xué)科的研究與實(shí)踐，多多探討課堂模式，虛心好學(xué)埋頭鉆研，力爭(zhēng)將此次學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念付諸于教學(xué)實(shí)踐，大面積提高綜合實(shí)踐課程的質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生更加喜歡綜合實(shí)踐課。

第三篇：“名師大課堂”聽課心得

聆聽古志田老師《折扣》一課后感悟

新安鎮(zhèn)小 楊清燕

2016年3月18到20日，在數(shù)學(xué)副科長(zhǎng)黃潔老師的帶領(lǐng)下，我到南寧體育館參加“名師大課堂”觀摩活動(dòng)，聽了8位名師9節(jié)數(shù)學(xué)課及各位名師的精彩點(diǎn)評(píng)，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的思考，在新舊思維的碰撞中，自己顯得有些無所適從。參加這次觀摩后我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，下面我談?wù)勛约簩?duì)古志田名師《折扣》這一節(jié)課的感受。

“打折”這個(gè)問題，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到，但他們對(duì)打折的認(rèn)識(shí)還只是停留在感性認(rèn)識(shí)，真正能夠解釋清楚的并不多。

古老師的這節(jié)課是現(xiàn)實(shí)的，有趣的，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，是數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系的極好體現(xiàn)。他先讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活例子分析，理解折扣的意義，建立數(shù)學(xué)模型，再運(yùn)用知識(shí)解決問題，學(xué)生從而真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1.重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

古老師的導(dǎo)課從學(xué)生感興趣的商場(chǎng)打折的廣告入手，用小雨一家五一自駕旅游前到商場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)的方式展開全課的教學(xué)，平淡之中見真實(shí)。在師生的互動(dòng)與討論中,學(xué)生逐步理解“折扣”的認(rèn)識(shí)，從日常的感性認(rèn)識(shí)上升為科學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。理解幾折就是百分之幾十，然后思考原價(jià)，現(xiàn)價(jià)，折扣三者的關(guān)系，得到數(shù)量關(guān)系“原價(jià)x折扣=現(xiàn)價(jià)”，利用這個(gè)數(shù)量關(guān)系，可以解決“已知原價(jià)和現(xiàn)價(jià)，求折扣”以及“已知現(xiàn)價(jià)和折扣，求原價(jià)”的問題。溝通了折扣與百分?jǐn)?shù)的知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步完善百分?jǐn)?shù)的知識(shí)體系。

2.采用了高效的“135”課堂教學(xué)模式，即教學(xué)要貫穿一條主線，達(dá)成三項(xiàng)要求，抓好五步教學(xué)的課堂教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的遷移。古老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題解決有關(guān)折扣實(shí)際問題時(shí)，采取自主探索，合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，去分析，去思考，想出了不同的解題方法，進(jìn)行了方法的優(yōu)化。他在依據(jù)教材的前提下，在“拓展新知”部分增加了探索性和開放性的問題，如“小雨要買原價(jià)是100元的運(yùn)動(dòng)鞋，商場(chǎng)采用以下促銷方式進(jìn)行清貨，①打五折、②買二送

一、③買100送50元購(gòu)物券”。如果你是一位聰明的顧客，你會(huì)選用哪種促銷方式去購(gòu)買，這樣才能得到真正的實(shí)惠?說明理由?！睂W(xué)生們結(jié)合自己實(shí)際需要進(jìn)行選擇購(gòu)買方式，都各抒己見，作出解答。還有“小雨要購(gòu)買一套運(yùn)動(dòng)服，他從廣告上了解到：A商場(chǎng)9折，B商場(chǎng)8折。你建議小雨上哪家商場(chǎng)購(gòu)買？為什么？”兩家商場(chǎng)打折的優(yōu)惠措施不同，學(xué)生有說去A商場(chǎng)購(gòu)買，有說去B商場(chǎng)購(gòu)買，也有說不能確定，因?yàn)锳、B兩商場(chǎng)這套運(yùn)動(dòng)服的原價(jià)都還不知道。這時(shí)屏幕出現(xiàn)商品原價(jià)：A商場(chǎng)300元，B商場(chǎng)400元。現(xiàn)在你打算讓小雨去哪個(gè)商場(chǎng)購(gòu)買比較實(shí)惠？選擇最佳方案與策略等，這樣給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味與作用。

3.新教材和老教材的重要區(qū)別在于，取代了舊教材中大量的練習(xí)題的是訓(xùn)練學(xué)生能力及指導(dǎo)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的相關(guān)知識(shí)，古老師在反思中提到了后面習(xí)題的改進(jìn)，不覺眼睛一亮，如：⑴同樣價(jià)格的商品,打一折便宜,還是打九折便宜?你是怎樣想的?(打一折便宜)；⑵小雨一家要買運(yùn)動(dòng)器材,發(fā)現(xiàn)同品牌、同型號(hào)的運(yùn)動(dòng)器材甲商場(chǎng)打九折出售,乙商場(chǎng)打八五折出售,哪個(gè)商場(chǎng)售價(jià)便宜? 你是怎樣想的?(無法判斷,因沒有告訴這款器材的原價(jià).)；⑶一盒羽毛球和一副羽毛球拍都打七折出售,它們有什么異同點(diǎn)?(降價(jià)幅度相同, 降價(jià)的錢數(shù)不同）這樣的開放性的題目更能體現(xiàn)打折的本質(zhì)，更能幫助學(xué)生形成解決現(xiàn)實(shí)問題的策略。

總之，聽了這節(jié)課，我收獲滿滿。

第四篇：名師課堂聽課心得

聽名師課堂心得體會(huì)

5月23日上午,我有幸聆聽學(xué)習(xí)了林宏校長(zhǎng)、孟主任、秦主任三位名師的精彩課堂及講座，學(xué)到了不少東西，也身感自己的教學(xué)存在的不足之處，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

回顧名師們的優(yōu)秀課堂，我們可以感受到名師的基本功扎實(shí)，讓人眼前一亮，課堂語言幽默豐富，惹人好感，課堂緊湊主題突出，讓聽課的教師們連聲贊嘆。

給我印象最深的是林校長(zhǎng)的課，植樹問題是一個(gè)較為復(fù)雜的問題解決，這一內(nèi)容具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要老師的引領(lǐng)，也需要學(xué)生的探究。林校長(zhǎng)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生先通過畫線段圖來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。林校長(zhǎng)上課的思路非常清晰,緊接著設(shè)計(jì)了幾道有坡度的題，在學(xué)生自主探究和合作交流解決問題的過程中，林校長(zhǎng)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，達(dá)到了舉一反三，靈活應(yīng)用的效果。

更令我折服的是秦主任的寫字教學(xué)講座，讓我們充分領(lǐng)略了寫字教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力，對(duì)于引領(lǐng)我們?nèi)绾卧鷮?shí)、有效地開展寫字教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。

有名師給我們指路，我們更需要努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：名師工作室聽課心得

名師工作室“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)

——踐行三學(xué)小組模式，建設(shè)有效語文課堂

2014年11月14日聽課心得

2014年11月14日，我非常榮幸的前往----小學(xué)參加了以汪厚旬老師為首的名師工作室“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，作為剛參加工作的老師而言，這無疑是一個(gè)十分難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過一上午的學(xué)習(xí)，我聆聽了汪---、吳---兩位老師樸實(shí)無華卻又生動(dòng)有趣，并且讓人印象深刻的語文課，再加上張---老師“點(diǎn)亮誦讀的心燈”的專題講座，使我這位教育新人對(duì)未來的語文教學(xué)活動(dòng)開展有了新的認(rèn)識(shí)、新的思路，可以說是受益匪淺，下面就簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱膫€(gè)人體會(huì)。

一、語文的魅力勢(shì)不可擋

語文教學(xué)讓學(xué)生通過平淡無奇的文字領(lǐng)略到人類活動(dòng)中豐富多樣的情感變化，感知世間的美好與感動(dòng)，感悟生命的意義和真諦。汪老師通過著名作家老舍先生筆下的《母雞》一課向我們充分展示了語文課堂的生命力。整個(gè)課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力，并能讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了語言文字隱藏的巨大能量，執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡(jiǎn)明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠(chéng)善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真諦。汪老師的課有四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、“三學(xué)小組模式”清晰而有序，預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中的經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)直接安排與課文主旨相呼應(yīng)的“關(guān)于母愛的名言警句”誦讀，接著教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成的展開，過渡自然，非常符合小學(xué)生的思維習(xí)慣；

2、自學(xué)題目設(shè)置合理，題目梯度明顯，層層遞進(jìn)，由基礎(chǔ)到拔高，緊扣教材，高度契合教學(xué)目標(biāo)，中心明確，取舍得當(dāng)；

3、充分重視課堂誦讀訓(xùn)練，無論是課前交流，還是學(xué)生展示以及老師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)刻刻將課堂語言文字訓(xùn)練貫穿全程，生生之間互讀對(duì)讀、指生讀、師范讀、生生之間賽讀等，誦讀方式多種多樣；

4、充分吃透教材，緊扣課文重點(diǎn)詞句，“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗幸蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！边@段高度概括和贊揚(yáng)母雞作為母親形象所展現(xiàn)的偉大母愛的段落在課堂上被反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真正明白汪老師的話：不同的讀，有不同的感受。

汪老師的課思路清楚，教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位，用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過對(duì)課文5——8自然段的重點(diǎn)詞句分析，讓學(xué)生真切的感受到了母愛的偉大和無私，課程快要結(jié)束的時(shí)候，汪老師通過展播老舍先生寫作的自己母親的片段以及汪老師與自己母親相處的點(diǎn)滴記錄，使得課文內(nèi)容包含的感情得到升華和提高，促使學(xué)生順理成章的聯(lián)想到自己母親對(duì)自己深切的關(guān)愛，課堂教學(xué)瞬間變得生活化，具有相當(dāng)高的實(shí)用性，由此可見汪老師對(duì)課堂的駕馭能力之高超。

吳老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻(xiàn)出一堂出色的語文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功，給大家留下深刻美好的印象。吳老師獨(dú)辟蹊徑的選擇了“語文園地”這一不太受到重視的教學(xué)板塊，充分展現(xiàn)了“語文學(xué)習(xí)園地”在語文課教學(xué)中的獨(dú)特作用。吳老師的聲音非常親切、輕柔，給人以慈愛、信任的感覺，讓學(xué)生迅速的融入了課堂教學(xué)之中，十分有吸引力。吳老師教學(xué)的內(nèi)容是三年級(jí)語文學(xué)習(xí)園地六中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)小板塊。針對(duì)吳老師的課，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、課前誦讀環(huán)節(jié)不再是有口無心的乏味“念經(jīng)”，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下將課前誦讀環(huán)節(jié)辦的有聲有色，采取“初讀——熟讀——加快節(jié)奏讀——拍手伴奏讀”的模式，使誦讀不再一成不變，讓課前誦讀這潭水變得鮮活起來；

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定要充分站在學(xué)生角度去思考，然后再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置符合既符合教學(xué)又符合小學(xué)生心理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在語言選擇上盡量使用學(xué)生常用的口吻，從點(diǎn)滴細(xì)微之處做到“心中有生”；

3、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮小組作用，語文學(xué)科上可通過小組完成互讀、互背、互記、互查等多項(xiàng)任務(wù)，長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，就可以是學(xué)生真正的成為課堂的主人，讓學(xué)生發(fā)揮“小老師”作用，尊重學(xué)生見解；

4、擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。

吳老師在“我的發(fā)現(xiàn)”這一小板塊教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自讀例句，交流自己發(fā)現(xiàn)的秘密，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿造句，通過學(xué)生自己的摸索再加上老師的糾正點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)一詞多義的學(xué)習(xí)方法，生舉例：“她的頭發(fā)真黑！”“那個(gè)壞蛋真黑心！”老師點(diǎn)撥詞義和詞性，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟老師的話：“一詞多義，語境不同，意思不同?！苯又恰叭辗e月累”中讀名句環(huán)節(jié)，老師不僅要求學(xué)生有節(jié)奏、有韻律的讀熟，而且對(duì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這個(gè)千古名句的用法進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生弄清名句作者和出處，再交流自己積累的古詩名句，培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)典詩句，善于收集，多背多記”的好習(xí)慣。最后是關(guān)于疊詞的積累：AABB、ABAC式詞語的積累和仿寫，“明明白白”、“安安全全”、“紅紅火火”、“又哭又鬧”、“不折不扣”、“不依不饒”等，吳老師充分利用自己的嗓音優(yōu)勢(shì)強(qiáng)調(diào)“舒舒服服”一次的讀法，然后又是小組交流自己積累成果的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成“優(yōu)美詞語，大量積累，多加應(yīng)用”的意識(shí)。

二、點(diǎn)亮誦讀的心燈

張玉蓮老師關(guān)于語文誦讀的專題講座與教育局于科長(zhǎng)提倡的“海量閱讀”不謀而合，加之“三學(xué)小組模式”中提倡的“經(jīng)典誦讀”環(huán)節(jié)的設(shè)置都充分表明了閱讀在語文教學(xué)中的重要性，張老師講到目前誦讀在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題有：①背誦和行為實(shí)踐脫節(jié)；②朗誦經(jīng)典成為形式；③背誦成效慢，難以引起足夠重視；④海量閱讀走馬觀花，缺乏沉潛。同時(shí)也對(duì)以后的誦讀活動(dòng)開展提出了針對(duì)性的策略：①營(yíng)造氛圍，掀起“比、學(xué)、趕、超”的熱潮；②不斷變換形式，激發(fā)學(xué)生興趣，舉辦“讀書節(jié)”、“賽詩會(huì)”等活動(dòng)；③經(jīng)典閱讀與海量閱讀相結(jié)合。

三、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來

要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化，在遵循語文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主合作，探究與語文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見解，但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據(jù)的說話，有條理的發(fā)散。樹立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。

四、鉆研教材，遵循規(guī)律

語文教學(xué)要有一個(gè)“整體——部分——整體”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。

我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。