第一篇：心靈深處的回響

心靈深處的回響

光陰似箭，歲月如梭，眨眼間短暫的一年又從我的指間悄悄地溜走。在這短暫的一年里，我收獲了許多，它們有歡笑、有悲傷、有友愛，它們一直在我的心靈深處回響。

老師是辛勤的園丁，用自己的心血與汗水慷慨地瀼溉著我們；老師是我們的再生父母，將我們當(dāng)作自己的親生子女；老師是我們貼心的朋友，無時(shí)無刻不關(guān)心著我們。

我有許多“極品”老師，他們都很棒，而令我印象最深刻的是徐老師。她身材較高，雖然她已經(jīng)四十幾歲了，但她的雙眼仍富有活力與激情。她的鬢發(fā)被時(shí)間這個(gè)惡魔染白，毒蛇般的皺紋悄無聲息地爬上了她的眼角，但她卻毫不在乎這一點(diǎn)，臉上總是洋溢著笑容。

她是個(gè)樂觀的人，她的笑容充滿了魔力使人感到開心，她是個(gè)細(xì)心人，無論多么微小垃圾都能被她發(fā)現(xiàn)，她是個(gè)負(fù)責(zé)任的人，她每天都要等我們睡覺之后才回家，她是這種行為甚至引起我們的反感。由于長時(shí)間的睡眠不足，她有了一圈十分濃的黑眼圈，那時(shí)，我真覺得她是一只滑稽的大熊貓，她就是我的班主任。

那是令我記憶猶新的一次，在那一次英語測(cè)試中，我隨意的看了看整張?jiān)嚲?，立馬就做起了聽力后面的題目，老師曾對(duì)我們說過，做英語試卷一定要把聽力部分的材料先看上一遍，此刻的我早已把這些說當(dāng)成了耳邊風(fēng)，按照我的那一套做起了題目，當(dāng)聽力開始時(shí)，我還在做著題目，過了好一會(huì)我才反應(yīng)過來，于是就立馬胡亂的填了幾個(gè)答案，我又快速的寫下了剩余的答案，本打算檢查一遍，但看了這份試卷之后，覺得太煩了，立即失去了耐心，我用筆在草搞紙上亂涂亂畫。突然，一道銳利的目光射向我，但是我并沒有注意，過了好長的時(shí)間，考試才結(jié)束。

考試結(jié)束后，我依然不慌不忙地干著我的事，突然，我的死黨幸災(zāi)樂祝地對(duì)我說：“哈哈，老師叫你去辦公室喝茶”。我心里一驚，既懷疑他在騙我，又害怕老師真的是在叫我，我的心跳急速加快，心里忐忑不安，心想：完了，完了，這回東窗事發(fā)，肯定完蛋了！果果然在我的意料之中，老師將我的英語試卷遞給了我，讓我在一旁認(rèn)真訂證，我站在一旁，我頓時(shí)目瞪口呆，不及格！竟然是不及格！這是史無前列的一次，我死死地盯著這份卷子，羞愧得想找個(gè)縫鉆進(jìn)去。她盯著我做的試卷，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)這些題目是那么地簡(jiǎn)單，但是我做錯(cuò)了。我用雙手將試卷恭恭敬敬地遞給了老師，她看了一眼試卷，鎮(zhèn)靜地問：“你考試時(shí)做錯(cuò)的題目，現(xiàn)在怎么又做得來了”。我低聲說了半天也沒有說清楚，她見我支支唔唔了半天，便直接了當(dāng)?shù)卣f：“是因?yàn)闆]有檢查，而在一旁做小動(dòng)作吧”。我羞愧地點(diǎn)了點(diǎn)頭，她嘆了一口氣，和藹地對(duì)我說：“你的英語不算差，但是你以后可不能像今天這樣，要知道這個(gè)壞習(xí)慣會(huì)毀了你的一生的”。我信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭，心里無比感動(dòng)。

從此以后，老師的話一直被儲(chǔ)存在我的心靈深處，我也再?zèng)]有犯相同的錯(cuò)誤，老師的那些話就像是一陣鐘聲回響在我的心靈深處。

你就是一位慈母，用心血和汗水為學(xué)生們搭成一座通往成功彼岸的橋梁，山一般的作業(yè)壓垮了你的腰，雞毛蒜皮一般的小事日日因擾著你，然而你任勞任怨，從不喊一聲苦，那隨風(fēng)而逝的粉筆灰就如你的青春一點(diǎn)一點(diǎn)的消失，你就是我心目中最偉大的人。

第二篇：心靈深處的回響(1000字)作文

精選作文:心靈深處的回響(1000字)作文

心靈深處的回響

一年前，我懷揣著夢(mèng)想跨進(jìn)了期待已久的初中?；厥淄簦刑嗵嗟幕貞?，笑與淚，苦與悲&&老師的悉心教導(dǎo)，同學(xué)間的真摯友情，父母的無私呵護(hù)，都在我腦海回蕩。一幕幕，都是那樣的熟悉，那樣的清新，那樣的真實(shí)，仿入昨日。

被初中的功課壓得喘不過氣來，難得有空閑的日子，卻喜歡一個(gè)人發(fā)呆，靜靜的回想&&但那無法抑制的回憶卻涌上心頭。不自覺的淡然一笑或不自覺的淚流滿面。

曾經(jīng)的曾經(jīng)&& 當(dāng)天幕中出現(xiàn)那輪皎潔而又有詩意的明月時(shí)，我的心頭不禁有些傷感。還記得上次看月亮?xí)r，是和小學(xué)的好朋友一起的。我們一起在公園玩游戲、聊天、看月亮&&那時(shí)真的覺得好開心。那時(shí)的我們都是那么的單純，沒有心眼。而現(xiàn)在呢？黑夜無人的公園唯有我仰望那同我一樣孤獨(dú)的明月。即使人再多沒有你們的陪伴我任然不會(huì)感到快樂，明月再皎潔再美麗沒有星星的襯托誰還會(huì)覺得美麗呢？我們?cè)谝黄鸬拿恳惶?，每一個(gè)回憶，我都記得清清楚楚。黑夜每天都會(huì)來臨，而你們卻很難再見到。

心靈深處的回響，是和你們?cè)谝黄鸬幕貞洝?/p>

當(dāng)我挑燈夜讀時(shí)，總會(huì)有一個(gè)人細(xì)心的為我準(zhǔn)備熱乎乎的奶茶，會(huì)柔聲細(xì)語的對(duì)我說：喝了再看吧！別太晚了，早點(diǎn)睡覺。而我總是不理不睬。當(dāng)我在學(xué)校受了委屈時(shí)，我回家總會(huì)向她哭訴，她總是耐心的開導(dǎo)我。當(dāng)我取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，她總是語重心長的對(duì)我說：別驕傲。而我總沒放在心上。當(dāng)我身體不舒服時(shí)，她總陪伴我左右，滿臉焦急。她每天都為了我東奔西跑，早出晚歸。

心靈深處的回響，媽媽的付出。

放學(xué)了，同學(xué)們都興高采烈地奔走在回家的路上了，老師們也都開著豪華的轎車奔馳在寬闊的水泥路上。吃過晚飯的我心血來潮跑到了學(xué)校。那被黑夜籠罩的校園顯得格外的安靜。一處明亮的地方顯得格外的耀眼，順著燈光我跌跌撞撞的走了過去。眼前的這一幕是我從來不曾想過的，我驚呆了。他盡然在辦公室批改我們的作業(yè)本?？粗v的身影和他那有些蒼白的頭發(fā)，我不禁有些難過。我們有時(shí)還在背地里說他壞話，有時(shí)還埋怨老師改錯(cuò)了。卻從沒想過他的辛勞。總是討厭寫作文，一看見書就頭痛。但是在他的細(xì)心教導(dǎo)下我盡愛上了寫作愛上了作文書。他總是鼓勵(lì)我，給我信心?，F(xiàn)在的我作文水平已不算差了。

心靈深處的回響，老師的淳淳教導(dǎo)。

心靈深處的回響，你們的微笑與陪伴，媽媽無私的付出與關(guān)懷，老師細(xì)心的教導(dǎo)與鼓勵(lì)。浙江溫州龍灣區(qū)永昌中學(xué)初二:溫中琴 篇一：心靈深處的回響

心靈深處的回響

光陰似箭，歲月如梭，眨眼間短暫的一年又從我的指間悄悄地溜走。在這短暫的一年里，我收獲了許多，它們有歡笑、有悲傷、有友愛，它們一直在我的心靈深處回響。

老師是辛勤的園丁，用自己的心血與汗水慷慨地瀼溉著我們；老師是我們的再生父母，將我們當(dāng)作自己的親生子女；老師是我們貼心的朋友，無時(shí)無刻不關(guān)心著我們。

我有許多“極品”老師，他們都很棒，而令我印象最深刻的是徐老師。她身材較高，雖然她已經(jīng)四十幾歲了，但她的雙眼仍富有活力與激情。她的鬢發(fā)被時(shí)間這個(gè)惡魔染白，毒蛇般的皺紋悄無聲息地爬上了她的眼角，但她卻毫不在乎這一點(diǎn)，臉上總是洋溢著笑容。

她是個(gè)樂觀的人，她的笑容充滿了魔力使人感到開心，她是個(gè)細(xì)心人，無論多么微小垃圾都能被她發(fā)現(xiàn)，她是個(gè)負(fù)責(zé)任的人，她每天都要等我們睡覺之后才回家，她是這種行為甚至引起我們的反感。由于長時(shí)間的睡眠不足，她有了一圈十分濃的黑眼圈，那時(shí)，我真覺得她是一只滑稽的大熊貓，她就是我的班主任。

那是令我記憶猶新的一次，在那一次英語測(cè)試中，我隨意的看了看整張?jiān)嚲?，立馬就做起了聽力后面的題目，老師曾對(duì)我們說過，做英語試卷一定要把聽力部分的材料先看上一遍，此刻的我早已把這些說當(dāng)成了耳邊風(fēng)，按照我的那一套做起了題目，當(dāng)聽力開始時(shí)，我還在做著題目，過了好一會(huì)我才反應(yīng)過來，于是就立馬胡亂的填了幾個(gè)答案，我又快速的寫下了剩余的答案，本打算檢查一遍，但看了這份試卷之后，覺得太煩了，立即失去了耐心，我用筆在草搞紙上亂涂亂畫。突然，一道銳利的目光射向我，但是我并沒有注意，過了好長的時(shí)間，考試才結(jié)束。

考試結(jié)束后，我依然不慌不忙地干著我的事，突然，我的死黨幸災(zāi)樂祝地對(duì)我說：“哈哈，老師叫你去辦公室喝茶”。我心里一驚，既懷疑他在騙我，又害怕老師真的是在叫我，我的心跳急速加快，心里忐忑不安，心想：完了，完了，這回東窗事發(fā)，肯定完蛋了！果果然在我的意料之中，老師將我的英語試卷遞給了我，讓我在一旁認(rèn)真訂證，我站在一旁，我頓時(shí)目瞪口呆，不及格！竟然是不及格！這是史無前列的一次，我死死地盯著這份卷子，羞愧得想找個(gè)縫鉆進(jìn)去。她盯著我做的試卷，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)這些題目是那么地簡(jiǎn)單，但是我做錯(cuò)了。我用雙手將試卷恭恭敬敬地遞給了老師，她看了一眼試卷，鎮(zhèn)靜地問：“你考試時(shí)做錯(cuò)的題目，現(xiàn)在怎么又做得來了”。我低聲說了半天也沒有說清楚，她見我支支唔唔了半天，便直接了當(dāng)?shù)卣f：“是因?yàn)闆]有檢查，而在一旁做小動(dòng)作吧”。我羞愧地點(diǎn)了點(diǎn)頭，她嘆了一口氣，和藹地對(duì)我說：“你的英語不算差，但是你以后可不能像今天這樣，要知道這個(gè)壞習(xí)慣會(huì)毀了你的一生的”。我信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭，心里無比感動(dòng)。

從此以后，老師的話一直被儲(chǔ)存在我的心靈深處，我也再?zèng)]有犯相同的錯(cuò)誤，老師的那些話就像是一陣鐘聲回響在我的心靈深處。

你就是一位慈母，用心血和汗水為學(xué)生們搭成一座通往成功彼岸的橋梁，山一般的作業(yè)壓垮了你的腰，雞毛蒜皮一般的小事日日因擾著你，然而你任勞任怨，從不喊一聲苦，那隨風(fēng)而逝的粉筆灰就如你的青春一點(diǎn)一點(diǎn)的消失，你就是我心目中最偉大的人。

篇二：牽動(dòng)內(nèi)心的聲音優(yōu)秀作文

牽動(dòng)內(nèi)心深處的聲音作文

牽動(dòng)內(nèi)心深處的聲音（1）

高一22班何嘉怡

父親的幾串長長的咳嗽聲引起了我的注意。

記得兒時(shí)，每到了晚秋，天氣總會(huì)特別干燥，若在這時(shí)，再吹來幾絲帶著幾許冬意的秋風(fēng)，我肯定會(huì)終日不分白天黑夜地咳嗽不止。每當(dāng)這時(shí)，母親便會(huì)一味地一邊給我添衣，一邊訓(xùn)我愛美不愛命，情愿美麗“凍”人，而父親則會(huì)泡一杯潤喉的止咳茶給我止咳。

喝茶的那一幕幕至今我仍記憶猶新：父親總會(huì)寵溺地拍著我的頭說：“你這小破孩，一點(diǎn)也不像你老爸那么強(qiáng)壯，金剛，幾陣風(fēng)就被打敗了仗！”然后一邊灌著我喝下那苦澀的汁液，再在我吐出來之前一抬我頭，吞了，再喂我一粒蜜棗，看著我苦瓜一般要笑笑不出來的表情笑響了一間屋子??就在十多年后的今天，仍是晚秋，仍在吹著幾許帶著冬意的秋風(fēng)，天氣還是那么干燥，仍然是在這一間屋子里，從前終日不分白天黑夜咳嗽的小破孩早已在父母精心呵護(hù)下成長為一個(gè)不再讓父母擔(dān)心，懂得照顧自己，亭亭玉立的大姑娘，不再?zèng)]完沒了地用咳嗽聲為屋子奏樂，可是就在這時(shí)，我一直認(rèn)為打不倒的金剛爸爸卻咳上了？！

如我兒時(shí)一般，父親的咳是沒日沒夜地持續(xù)地，長長的如一根琴弦一直在牽動(dòng)著我的內(nèi)心。“爸，你怎么咳上了？沒事吧？”我聽父親咳得辛苦不禁有點(diǎn)擔(dān)憂?！翱??沒，沒事，咳??不就幾聲咳嘛！我可是身強(qiáng)力壯，的，咳。。金剛呀！那會(huì)那么容易，咳??被打，咳??倒呢？咳??”都咳成這樣了還在逞強(qiáng)，我既無奈又擔(dān)心，看著母親不斷地為父親添衣，一邊訓(xùn)爸：“你這老家伙，還當(dāng)自己是金剛，女兒都多大了，她不咳了你都咳上了，還不認(rèn)老！”媽的話字字句句地在敲擊著我的心，是呀，時(shí)光是走得那樣的快，我都還沒來得及發(fā)現(xiàn)，父親的頭發(fā)早已被時(shí)間老人染成了銀光閃閃，我記憶中的金剛老爸，早已不再百毒不侵，我在他的保護(hù)下，健康茁壯地長大了，可他卻已不再年輕，身體也不如往時(shí)，是他用他的健康換取了我的健康呀！

聽著爸長長的咳嗽聲，如一條長長的絲帶扯出兒時(shí)他喂我喝茶的一幕幕，只不過，角色早已調(diào)換。我起身去沖了一杯止咳茶，拿了一粒蜜棗送到父親面前說：“爸，喝杯茶，止止咳吧?！卑帚读算?，聽話地把茶喝了，我輕輕地抬了抬他的頭，再飛快地往他的嘴里塞進(jìn)一粒蜜棗，笑著說：“這樣就不苦了吧！”爸也笑了，笑得越來越大聲倒咳了起來，咳著咳著，卻哭了，而在這時(shí)，我的眼前也早已模糊了一片??

在我們的世界里，總是充溢著許許多多的聲音，可是，唯有這么一聲聲音能牽動(dòng)著我的內(nèi)心，那便是父母的咳嗽聲，你們精心地呵護(hù)著我們長大了，卻同時(shí)用自己的健康換取了我們的健康，如果可以，我愿用我的一切來換取你們的一生身體安康，父親的一聲聲咳嗽，無時(shí)無刻在我耳邊回響，牽動(dòng)著我的內(nèi)心深處最脆弱的角落，提醒著我要抓緊時(shí)間去愛你們，我的父親母親。

牽動(dòng)內(nèi)心深處的聲音（2）

高一21班：潘洪欣

在夢(mèng)中，我仿佛回到那熟悉的青磚小道上，推開那一扇通向未知的大門，金色的陽光從門縫鉆出來，將一切都渡上熟悉的溫度。

還有那“踢噠踢噠”的拐杖聲，令我內(nèi)心產(chǎn)生一陣莫名的共鳴——于是，回憶鋪天蓋地的向我襲來?！澳棠?，奶奶，這日歷怎么回事??？”我?guī)е{(diào)皮的笑意，站在日歷旁大聲喊道。此時(shí)，“踢噠踢噠”的拐杖聲便會(huì)應(yīng)聲響起，奶奶走上前來，戴著老花眼鏡認(rèn)真地看了看日歷，發(fā)現(xiàn)我強(qiáng)忍笑意的小臉蛋，有捏了捏我臉頰，故作生氣地訓(xùn)誡：“你這個(gè)調(diào)皮的丫頭，又亂撕日歷！”我便會(huì)發(fā)出響亮的笑聲——兒時(shí)的我總喜歡偷偷多撕一張日歷紙，看到奶奶略微生氣的樣子。那時(shí)的捉弄與歡笑如同夏天的冰棒一般美妙。然而學(xué)業(yè)像是一條裂谷，令我和奶奶不再親密如初。

學(xué)業(yè)的繁重令我甚少再到奶奶家。但為數(shù)不多的探望，奶奶都會(huì)拄著拐杖?！疤邍}踢噠”的拐杖聲向我迎來，笑迎迎地接過我手中的幾袋水果，與兒時(shí)一樣，牽著我的手走進(jìn)屋里，只是曾經(jīng)的小手已經(jīng)強(qiáng)壯有力，曾經(jīng)的大手已經(jīng)纖瘦不已。

奶奶高興地把水果放下，忙叫我坐下喝水，轉(zhuǎn)身走向廚房給我弄吃的。我忽然想到了“物是人非”這個(gè)詞，大概就如此時(shí)此刻吧。熟悉的房屋，熟悉的親熱，卻引起“不熟悉”的局促不安。冥冥中，我再次站在日歷旁邊，瞧了瞧日記上的日期，不自主喊道：“奶奶，這日歷怎么回事啊？”熟悉的話語，卻令我深感奇怪。“踢噠踢噠”的聲音響起了好一陣子，奶奶才步履蹣跚的走到我身邊，半瞇著眼睛吃力的觀察日歷，嘴邊還在喃喃自語，好一會(huì)才抬起頭來：“噢。估計(jì)忘記私下日歷紙了?！?/p>

那一刻，我才恍悟到，奶奶的步伐中終究跟不上我的步伐，我的世界終究有一天不會(huì)再聽到那熟悉的“踢噠踢噠”聲。曾經(jīng)的美好時(shí)光，正隨著那“踢噠踢噠”的拐杖聲，與我漸行漸遠(yuǎn)。我緊握著奶奶的手，望著日歷，淚如雨下??

回憶總有拉下帷幕的時(shí)刻，而那牽動(dòng)我內(nèi)心深處的拐杖聲，一定不曾停止。

牽動(dòng)內(nèi)心深處的聲音（3）

高一20班：陳靜瑤

老師嚴(yán)厲的教導(dǎo)聲，猶如在黑暗中的一盞明燈；朋友親切的問候聲，猶如沐浴在陽光下燦爛盛放的花朵；父母語重心長的教導(dǎo)聲，猶如一株快要干旱的幼苗獲得甘霖滋潤后重生??

然而父母那語重心長的教導(dǎo)聲便是牽動(dòng)我內(nèi)心深處的聲音。

記得我還是一個(gè)年幼而又天真的小學(xué)生時(shí)，做事情總是處于“半桶水”的狀態(tài)，容易半途而廢，不能持之以恒。

我對(duì)父親提出了我要學(xué)習(xí)游泳。父親思索了一會(huì)兒，說道：“你確定你可以堅(jiān)持下去嗎？”父親沉重而又半信半疑的語氣令我動(dòng)搖了我想學(xué)游泳的想法，我便開始猶豫了?！凹热幌雽W(xué)就去學(xué)吧，要相信自己！”父親一邊說道一邊握緊我的雙手肯定地說道。這時(shí)我感覺到父親仿佛在向我傳遞正能量，他堅(jiān)定的語氣令我充滿信心，于是我決定去學(xué)游泳。

我懷著那一份信心與父親一同來到游泳館。父親嚴(yán)格地訓(xùn)練我，嚴(yán)格地規(guī)范我游泳時(shí)的動(dòng)作，當(dāng)我做的不規(guī)范時(shí)，父親便嚴(yán)厲地批評(píng)我，這使我的內(nèi)心感到無奈。每當(dāng)我停下來休息時(shí)，耳邊常傳來父親嚴(yán)厲的呵斥聲：“趕緊練習(xí)，不許停下來！”我也只好帶著厭煩與無奈繼續(xù)練習(xí)。

晚上回到家的時(shí)候，我走到父親身旁小聲而又帶有幾分害怕地說道：“明天我不去學(xué)游泳了?！备赣H此時(shí)沉默了一會(huì)兒，“還記得你決定學(xué)游泳前的那份堅(jiān)定與自信嗎？”父親問道。此時(shí)的我只是低下頭心中感到羞愧?！澳闶怯X得今天訓(xùn)練得太辛苦了？覺得爸爸對(duì)你太嚴(yán)厲了？你不想堅(jiān)持下去?！蔽夷攸c(diǎn)點(diǎn)頭，父親正說出了我一切心聲?！笆郎蠠o難事，只怕有心人。只要你能堅(jiān)持下去，就一定能學(xué)會(huì)游泳。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。今天我如此嚴(yán)格的訓(xùn)練你，是希望你能有所作為，不要做每件事情都半途而廢?？啾M甘來，希望你不要放棄?！备赣H語重心長的教導(dǎo)聲牽動(dòng)了我內(nèi)心深處，我頓時(shí)明白了父親的用心良苦。之后我又重拾信心，再次下定決心要堅(jiān)持，直到學(xué)會(huì)游泳為止。此后，我依然隨著父親去到游泳館學(xué)游泳，經(jīng)過父親嚴(yán)厲的指導(dǎo)與我的堅(jiān)持不懈，我終于學(xué)會(huì)了游泳。

直到現(xiàn)在當(dāng)我做每件事情想半途而廢的時(shí)候，我內(nèi)心深處便會(huì)傳來父親那語重心長的教導(dǎo)聲與那一番耐人尋味的話。正是這一牽動(dòng)我內(nèi)心深處的聲音一直伴我成長，一直鼓勵(lì)著我做任何事情都要持之以恒，不要輕易放棄。

牽動(dòng)內(nèi)心深處的聲音（4）

高一17班陳敏

“淋雨一直走，是一顆寶石就該閃爍。”律動(dòng)的音樂聲在耳邊響著。哎，7：30了！一個(gè)激靈，我“忽”地從床上跳起來，穿上厚厚的衣服，暗暗地在心里感嘆，今天真冷??！

剛出家門，凜冽的寒風(fēng)撲面而來，刮得耳墜像冰一樣冷，一月份的天氣，真不是蓋的！我扯了扯大衣，把自己包得更緊，咬咬牙，沖進(jìn)了風(fēng)里。

還沒到轉(zhuǎn)角，一個(gè)雄厚的聲音響了起來：“來買紅薯咯，香噴噴的紅薯哎！熱烘烘的呢！”聲音的強(qiáng)有力，讓我不禁感慨，怎樣的人，才能有這樣的聲音呢？轉(zhuǎn)過去，一看，居然是一個(gè)又矮又瘦的小老頭呢！他看到我，剛還在不停地搓著的又紅又裂的雙手，馬上掀起那塊蓋著紅薯的小板，咧開了一嘴的黃牙，笑嘻嘻地說：“小姑娘，買一個(gè)吧，甜著呢?！蹦敲蠢涞奶鞖?，買一個(gè)紅薯能暖暖心呢。我正想著，不經(jīng)意間眼神又瞟到了他的手，皺皺的，上面還有一個(gè)結(jié)痂的傷口，也許是天氣太冷，他剛掀開小板，又在不停地搓著雙手?！安?，你為什么不用紅薯暖和一下呢？”他憨厚地笑笑，“紅薯會(huì)涼的，涼了不好吃，賣不出去呀！”我看了看那些紅薯，熱騰騰的，于是我掏錢買了一個(gè)，老頭兒笑得像花兒一樣。

這個(gè)冬天似乎特別寒冷，往后的幾次，經(jīng)過那個(gè)小轉(zhuǎn)角，都會(huì)聽到那個(gè)雄厚的聲音在叫賣著，那幾句簡(jiǎn)單的話語，在那把倉促有力的聲音的作用下，帶著神奇的溫暖人心的力量，讓人不禁駐足，去了解，那是怎樣的一個(gè)老頭兒。只不過，在寒風(fēng)的侵襲下，那把聲音好像一次比一次沙啞了，沒有了最初的氣魄。而我，也會(huì)時(shí)不時(shí)地買他的紅薯，不知道是因?yàn)槭裁矗傆X得他的紅薯能甜入心。

偶爾的一次經(jīng)過，耳邊少了他的聲音，轉(zhuǎn)角處已無了他的身影。詫異間，卻發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處，停著一輛獻(xiàn)血車，車門前，站著那個(gè)老頭兒和他的三輪車。他不停地東張西望，似乎在尋找著什么。突然，他的目光鎖定了這邊，他看到了我，興奮得像個(gè)孩子一樣，向我招手，示意我走過去。

他指著他的三輪車說：“妹兒，先幫我看著吧，我要上去獻(xiàn)血?！彼纳ぷ?，帶著些許雜音的話語，讓我深感憐憫。我驚訝地看著他，這么弱小的身軀，居然要去獻(xiàn)血。他不顧我的阻攔，跳上了那輛車，顯然，醫(yī)務(wù)人員是不允許他獻(xiàn)血的，他那么瘦小。他卻執(zhí)意要獻(xiàn)，說要做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。不知過了多久，他下來了，帶著一臉的滿足，“妹兒，謝謝你哦！”接著自顧自地推著他的三輪車走了，留下我一臉的不可思議和醫(yī)務(wù)人員的無奈。

然而，從那天后，我只見過他一次，還是那把聲音，只是比往日多了一份滄桑，大聲地吆喝著，不再那樣雄厚，抹上了歲月的痕跡，但仍令人為之一振。那天后，他消失在轉(zhuǎn)角，留下那一份寂靜。

春天至，聲音、紅薯、背影卻隨著冬天，逝去了。而那聲音，久久地縈繞在耳邊，揮散不去。

牽動(dòng)內(nèi)心的聲音（5）

高一3班周楠

無論走多遠(yuǎn)，那一聲“回家”永遠(yuǎn)是心靈深處最柔軟的聲音。

——題記

滑雪**

很小的時(shí)候，對(duì)雪有一種深深的向往，那純白的雪，那么可愛，美麗，終于爸爸答應(yīng)帶我去滑雪。

一進(jìn)去，便被冰雪的世界吸引了，有人不斷的滑出優(yōu)美的弧度，讓人驚嘆不已。

爸爸一開始牽著我的手，慢慢的牽引我前行，我很快把握了平衡，于是爸爸便松開我的手，站在我的身后，讓我一回頭便可以看見他。

但好景不長，一個(gè)錯(cuò)身，我再回頭卻找不到爸爸了，我慌忙尋找，但腳下并非地面，我一個(gè)不小心，便摔倒在地。

然而，沒有人來扶我，我“哇?！钡囊宦暱蘖顺鰜怼５綍r(shí)待我如珠如寶的爸爸也沒有來扶我，很難想象當(dāng)時(shí)的無措與恐懼，終于，一個(gè)姐姐把我抱起來，帶到廣播室??

幾分鐘后，一頭大汗的爸爸找到我，我剛剛平復(fù)的心情又一次浮上心頭。我哭著沖進(jìn)爸爸的懷里。

不知道哭了多久，只聽爸爸說“囡囡回家?！蔽颐悦院南?，“只要有爸爸的地方，就很好，就是我的家?！?/p>

生病**

到新的高中，有了新的同學(xué)，一切都還很新鮮，只是，新鮮感還沒過，我便生起了病??

一陣陣的疼痛襲擊著腹部。我咬著唇，勉強(qiáng)自己打起精神，“喂?！蓖酪荒槗?dān)心的看著我“你的臉色好難看，去校醫(yī)哪看看吧?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。

“是急性胃病，你打個(gè)電話回家吧?！毙ａt(yī)說?！拔?？”熟悉的聲音從彼端傳來，只一個(gè)字，我的淚水便流了下來。

“媽媽”我強(qiáng)忍著眼淚，軟軟的叫道“媽媽，我生病了，好難受?！?/p>

電話那端沉默了片刻，媽媽便柔聲說“你還能堅(jiān)持么，你不要強(qiáng)忍，不行就回家吧?！?/p>

我淚如雨下“不了，媽媽，回家好遠(yuǎn)啊，我吃藥就好了。”媽媽又叮囑了幾句，才不放心的放下電話。

也許是媽媽的叮囑起了作用，病篇三：2013_呼和浩特_滿分作文_那聲音在耳邊回響

那聲音在耳邊回響

那些春雨的聲音，在我耳邊回響?? 一

微風(fēng)拂面，柳絲搖曳，雨點(diǎn)輕輕地在雨傘上跳躍。耳邊歡快的聲響，是春雨愉悅的歌謠。小雨淅淅瀝瀝地敲打在心靈深處，一個(gè)個(gè)音符飄然而出，耳邊響起那首短小輕快的鋼琴曲——《雨中漫步》。

撐著小傘，漫步雨中，沉睡在春雨柔聲細(xì)語的懷抱中。所有的俗情，所有的煩憂都為之一掃。我就在這細(xì)密而柔潤的春雨中行走著，并不希望遇見一個(gè)丁香一樣的姑娘，只是想一直這樣走下去，心平氣和，冷暖自知?？鞓分约旱目鞓?，悲傷著自己的悲傷。

雨點(diǎn)輕輕地敲打著青石板，發(fā)出平平仄仄的聲音，揮動(dòng)著裙擺泛起一陣陣漣漪。幽靜的小巷，干凈的青石板，蒙蒙細(xì)雨，古老宅院，連同我，繪成一幅多么美好、多么寧靜的水墨畫。想起西湖斷橋邊，許仙和白娘子在蒙蒙細(xì)雨中邂逅，開啟了一段凄美的愛情故事。那些古老的故事，如夢(mèng)一般亦幻亦真。而臥、我，只愿在春雨中，聆聽那美妙的雨聲。就這樣在雨聲里，一直走下去，一直，一直?? 二

仿佛是一聲嘶吼，把天空震成如鱗碎片，于是，天池的甘霖開始傾瀉下來??遠(yuǎn)方，如簇的山浸泡在雨霧中，宛若隔世的虛迷幻境；屋頂，炊煙裊裊升騰，隨即溶在雨中，宛如一幅煙雨畫。

雨開始變得急促而明快了。田埂兩側(cè)的禾苗，應(yīng)著雨點(diǎn)的節(jié)奏起舞；雨花打在田里，蕩開一圈圈漣漪，一種屬于水鄉(xiāng)的氣息氤氳開來。我伸出手，絲毫沒有易安居士那種雨打梧桐的愁緒，掌心也全然

無法升騰揪心的感覺。也許，春雨本就是超然物外的天使，文人墨客的繾綣愁情，她不曾沾染絲毫！

天空漸漸恢復(fù)了雨前的平滑澄澈，只剩下幾縷雨絲緩緩飄著?? 那些年的雨聲，不是在我耳邊回響。

那聲音在耳邊回響

夏日，一陣陣輕柔頑皮的風(fēng)，吹著樹葉，也吹著睡眼惺忪的人。太陽懶洋洋地?fù)荛_淡淡的云簾，好奇地探望著茫茫大地。

我和爺爺來到荷塘邊，找了塊適宜的地方坐下。茂密的榕樹撐開了一把巨傘，濃蔭匝地，把荷塘遮了一個(gè)角。荷塘里鉆出了一朵朵紅撲撲的小臉，清風(fēng)乍吹，滿池飄香。

“吱吱吱??”

這鳴叫聲頓時(shí)打破了荷塘的寧靜，變得喧鬧起來。伴著這叫聲，我忽然煩悶起來，胸中仿佛有股悶氣在游蕩。放眼望去，那些凌波仙子也似乎失去了她們固有的風(fēng)姿，黯然失色起來。

我順著鳴叫聲，躡著腳，尋覓著，來到了一棵樹下。

“對(duì)了，就是那些緊伏在枝上的蟲子了！”我想著。

“爺爺，這是什么蟲子？叫得如此狂妄?！? “這是蟬!”爺爺撫摸著我的頭笑著說，“這蟬的確不太叫人喜歡。它外形不起眼，黑黑的，也不像其他昆蟲兇神霸道。自古以來，人們對(duì)它褒貶不一。有言‘高蟬多遠(yuǎn)韻，茂樹有余音’的，對(duì)它大大推崇敬佩；也有言‘今朝蟬忽鳴，遷客若為情。便覺一年老，能令萬感生’的”，盡是凄婉清冷之詞。但他們似乎都沒有明白蟬鳴的真正含義。”

“什么是蟬鳴的真正含義呢？”我托著下巴好奇地問。

爺爺沒有馬上回答我，而是從地上是拾起一朵白白的野花，說：“瞧，這是塘邊的野花吧，我估計(jì)它是在前兩天開放的，如此短暫，它為什么還要綻放呢？其實(shí)蟬也是一樣的！”

“為什么是一樣的？”

“蟬在地下生活了漫長的四年，只有一個(gè)月的時(shí)間飛上枝頭放聲歌唱。它自然知道一個(gè)月后，它的生命將走到盡頭，可它卻敢于面對(duì)事實(shí)，在這短暫的時(shí)光里，努力地為生命歌唱。它善待每一天，從不懈怠。它是為光明吶喊，為自由歌唱！而我們?nèi)祟惸兀S多時(shí)候卻會(huì)因名利權(quán)欲迷了心，使自己的生命失去光澤與厚度。孩子，善待自己，善待日子吧！”

悠悠的蟬鳴化作一股清泉，輕輕從我心間流過。蟬聲悠悠，荷香陣陣。清風(fēng)徐來，荷姿萬千，忽然幾朵野花飄落荷塘，漾起幾道漣漪，濃郁的芳香滲入水底，滲入人們的內(nèi)心。

篇四：有一種聲音在心靈深處

有一種聲音，在記憶深處

九（5）班 黃子奇

有一種聲音，每次深切回望，都會(huì)叩響我的心門，讓我流連。那是時(shí)常回響于我記憶深處的鄉(xiāng)音。

一道嘹亮的雞啼劃破了村莊上空的寧靜，淡紅的朝霞在遠(yuǎn)方的天邊緩緩浮動(dòng)，由淺入深，小村也隨之漸漸噪動(dòng)起來，勤勞的婦女們陸續(xù)出門，拎著水桶和棒槌，結(jié)伴來到河邊洗衣掌。一只翠綠的青蛙“噗”地從葉梗間跳下，抖落的露水叮叮咚咚地迸進(jìn)了河。棒槌被婦女們有力的手臂掄起又捶下，被水浸潤的石板有節(jié)奏地“啪---啪----”響著。沁涼的晨風(fēng)裹挾著婦女們淡笑的聲音，將其傳遍整個(gè)村莊。

待天更亮堂些了的時(shí)候，便有幾個(gè)老農(nóng)挑著擔(dān)，竹簍里裝滿了剛剛采擷的菜或是花，“嘎吱嘎吱”地訴說著沉甸甸的負(fù)重，仿佛在沉悶地急促地喘息。他們是去趕集呢，希望他們能載滿著喜悅歸來吧。

大概牲畜們最盼望的聲音是柵門打開之音了，羊羔早已被外面的泥土與青草氣息勾去了心魂，邊嚼青草邊“咩咩”暢吐著心滿意足；鴨與鵝時(shí)刻向往著蘆葦邊的水塘，爭(zhēng)先地“撲騰”入水而接連激起的水花是它們急切心聲的寫照。立在樹梢頭的鳥雀七嘴八舌地互相交流著所見所聞，笑語聲如一串銀鈴系在了枝間，連樹葉兒也被感染得“沙拉”作響。

孩童是村子里最快活的，常常成群奔過田野去，打鬧聲便灑了一路。聰明點(diǎn)的會(huì)摘一枝嫩條自制“柳哨兒”，悅耳如笛聲，響徹了小村。待天漸漸地披上淡藍(lán)的輕紗，長輩或是父母才會(huì)用熟稔的口音喚著自家孩子的乳名，孩童們便餓著肚子奔向飯菜飄香的屋里?? 各種聲音飄蕩在家鄉(xiāng)的上空，匯聚成一首動(dòng)人的歌謠，穿梭在錯(cuò)落有致的村舍間，悠悠地閑逛在散發(fā)著香味的田野間。那自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)音，就這樣走進(jìn)了我的記憶里，扎根在我的心田上。它伴隨著我的童年，成為我記憶中最美最動(dòng)聽的聲音。

（指導(dǎo)老師：馬旭琴）

第三篇：叩問心靈深處

叩問心靈深處

———《老人與海鷗》教學(xué)反思

如何讓今天的孩子感動(dòng)，這是一個(gè)沉重的話題，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而對(duì)00后的孩子們，物質(zhì)高度發(fā)達(dá)，衣食無憂卻四肢不勤，手腳不動(dòng)，唯我獨(dú)尊。讓他們?yōu)閯e人著想幾乎不可能，怎樣才能讓孩子們感動(dòng)呢？我想只有內(nèi)心深處的震憾，激起情愫的漣漪，漾起感動(dòng)的波紋，達(dá)到心靈的碰撞。

在人教版語文十一冊(cè)的第七組課文，講人與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事，讓學(xué)生感受到動(dòng)物與可愛、聰明、善良，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處在這個(gè)世界上。其中，《老人與海鷗》講述了老人與海鷗之間建立深厚情誼，課文可分為兩部分，前半部分講老人喂海鷗，呼喚海鷗，與海鷗親切交談。后半部分通過老人去世，海鷗在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫肅立不動(dòng)。展示了老人與海鷗之間令人震憾的情感。如何讓學(xué)生來體會(huì)、感悟這份人鷗情呢？通過三課時(shí)的教學(xué)，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，并得到以下啟示。

一、與文本深度對(duì)話

對(duì)話不是用一種觀點(diǎn)來反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，應(yīng)該是一種協(xié)調(diào)、溝通。在前半部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，思考老人為海鷗做了什么？哪兒體現(xiàn)了老人與海鷗的親密相處？學(xué)生通過自主閱讀、深刻思考、與他人討論，得出老人給海鷗喂食、取名、與海鷗交談。特別是“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成了一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象這動(dòng)人的樂譜是老人與海鷗演奏的，是一種動(dòng)感的美、和諧的美、信任的美。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，這種美是一天兩天建立起來的嗎？需要多少時(shí)間才能建立呢？學(xué)生深入文本后，從“褪了色的塑料袋” “十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣” “當(dāng)然，哪個(gè)都有名”??體會(huì)到這種美是老人年復(fù)一年、日復(fù)一日地照料海鷗中建立起來的，通過與文本的深度對(duì)話，讓學(xué)生更加明白文本內(nèi)容。

二、在朗讀中達(dá)到情感的共鳴

“如果你通過朗讀能讓別人流淚，那么你們?cè)趯?duì)文本的理解上就達(dá)到情感的共鳴”這句話說得有點(diǎn)牽強(qiáng)，但說明朗讀對(duì)于理解文本的重要性。在本文中，情感教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)體現(xiàn)在朗讀上，學(xué)生在朗讀中，從“意想不到的事情發(fā)生了??”體會(huì)到海鷗們對(duì)老人的逝世感到悲痛萬分，從“它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使”體會(huì)到海鷗們對(duì)老人的深切悼念，從“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸營似的朝遺像撲過來??”體會(huì)到海鷗們對(duì)老人的難舍難分。為了更加深入地體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的情感，學(xué)生朗讀完后，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：“為老人的逝世感動(dòng)悲痛萬分、深切悼念、難舍難分的海鷗中一定有??？” 學(xué)生齊答，有獨(dú)腳、老沙、紅嘴?? 在全班的呼喚聲中更加體會(huì)到老人與海鷗之間的深情厚誼。

三、正確把握文本的價(jià)值取向

文本的價(jià)值取向是文本最核心的內(nèi)容，在本文中，通過老人與海鷗建立的深情厚誼告訴讀者，要愛護(hù)小鳥、愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)身邊的一切。如何正確把握這一文本價(jià)值呢？引導(dǎo)學(xué)生默讀： “照片上的老人默默注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他們了多少個(gè)冬天的‘兒女們’ ”老人的注視里的什么呢？學(xué)生討論后自由回答，有對(duì)海鷗親切關(guān)懷：“獨(dú)腳,我不在了,你今后的生活會(huì)更難”“老沙，明年冬天你還會(huì)來這里過冬嗎？” “我不在了，你們?nèi)杭轼B、幸福鳥還會(huì)來這里過冬嗎” 通過這些回答，在學(xué)生心里更加體會(huì)到老人與海鷗的難舍難分，也喚醒了同學(xué)們關(guān)愛小生命的意識(shí)。老人走了，曾經(jīng)目睹老人喂海鷗的人們?cè)诶先俗吆笫窃鯓幼龅哪兀客ㄟ^最后句話“他的心里一定有飛翔的歐群”從這句話中體會(huì)到：人們與老人素不相識(shí)、無親無故，卻送走老人最后一程。他們是被老人的行為感動(dòng)，人們?cè)谒妥呃先撕?，?huì)背起老人的藍(lán)布包、拿起老人的塑料袋在翠湖邊喂海鷗，讓海鷗飛翔在老人的心里，飛翔在藍(lán)天白云之間。

在教學(xué)過程中，我發(fā)揮了教師是平等中的首席作用，旨在通過閱讀加以簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，讓學(xué)生走進(jìn)文本展開與文本深度對(duì)話，在學(xué)生欣賞一個(gè)真實(shí)的、美麗的、童話般的感人故事之余，會(huì)留心身邊的世界，多給身邊的小生命一些關(guān)懷，叩問心靈深處，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

第四篇：走進(jìn)心靈深處

走進(jìn)心靈深處—用傾聽牽線用愛搭橋

南聯(lián)學(xué)校 李詢生

暑假，有幸聽孫老師《良好習(xí)慣締造健康人格》的教育報(bào)告，有茅塞頓開、拔云見日之感。孫老師在報(bào)告里提到的的中國教育的“積貧積弱，積重難返”引起每一位聽眾深深的思索：中國的教育問題癥結(jié)究竟在哪里？中國的教育改革走向何方？作為一名人民教師在其中擔(dān)當(dāng)什么樣的角色？這讓我頓有時(shí)不我待之感。而孫老師在報(bào)告里所提出的有關(guān)教育的精辟見解更讓我深有同感：如習(xí)慣決定命運(yùn)，沒有批評(píng)的教育是不負(fù)責(zé)任的教育等等振聾發(fā)聵。

回想自己這幾年的教育實(shí)踐，確是常碰到如孫老師所列舉的一些學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心、品行等方面相對(duì)薄弱的學(xué)生，這些學(xué)生常被稱為問題學(xué)生。這些問題學(xué)生其實(shí)并不是天生的問題學(xué)生，而是在后天的教育中由于各種教育元素的缺失或教育存在誤區(qū)所造成，拿孫老師的話說是習(xí)慣未成導(dǎo)致人格的不健全。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師必須更新觀念，重視、研究、愛護(hù)問題學(xué)生，做好問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作和轉(zhuǎn)化工作。

每一個(gè)表象的背后都有一個(gè)深層的原因

9月23日 晴

孫老師說：學(xué)生的表情寫滿了成長的密碼；兒童教育的藝術(shù)首先就是傾聽的藝術(shù)

這一天，我早早來到辦公室，科代表早早就跟我說，小炫同學(xué)又沒有完成家庭作業(yè)。這不交作業(yè)、上課愛趴桌子，從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)

有好幾次了。起初，我只是簡(jiǎn)單地以為他懶惰，貪玩，所以只是稍做一些簡(jiǎn)單的教育工作就了事了。雖然作業(yè)交來了，但課堂上總愛搞小動(dòng)作、無精打采的，不聽講，還經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律。于是，我把他劃分到問題學(xué)生的行列里。可有一次，我發(fā)現(xiàn)他在偷偷地流眼淚，這讓我感到很吃驚。后來我從他的姑姑那里了解到，由于多年來父母離異，父親在外地工作都很忙，忽略了孩子，使孩子沒有溫暖感、安全感，總是覺得父親不關(guān)心他、不愛他。由此，他的內(nèi)心深處除了自卑外，還覺得自己沒有人關(guān)心，有時(shí)甚至故意做出一些反常的舉動(dòng)來吸引別人的注意。

八、九歲的孩子便學(xué)會(huì)了在小區(qū)偷自行車去賣錢；趁姑姑更衣之際偷了錢就跑，半個(gè)小時(shí)內(nèi)可以將整百元給花光??通過深入了解他的成長環(huán)境，我知道了癥結(jié)所在，于是建議他的家長無論多忙，每天也要給他打一個(gè)電話，讓他感受到父親對(duì)他的愛。而我每天下午放學(xué)時(shí)也會(huì)和他聊天，讓他覺得周圍的人也在關(guān)心著他。慢慢地，他不再感到孤單了，笑容多了，也找回自信了，上課能認(rèn)真聽課，并主動(dòng)要求老師給他輔導(dǎo)了?？吹剿芸鞓返貙W(xué)習(xí)，他的父親感到很滿意，我也很欣慰。

結(jié)論：走進(jìn)學(xué)生心靈，愿意傾聽來自學(xué)生的聲音，對(duì)于班主任工作來說，那是至高的境界。這一次，我從學(xué)生的的日常行為中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不平常之變化，想學(xué)生之所想，以愛感化學(xué)生，從而成功地讓這名學(xué)生走出父母離婚的陰影并改變由此造成的不良習(xí)慣。打通了這條通向心靈的路，學(xué)生成了朋友，老師成了朋友，師生成了知己！師生合力，必是一片和諧的景象。所以，往這方面努力，你會(huì)得到意想

不到的效果，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一切都是那么的平靜、放松。

守護(hù)他（她）的自尊 10月18日 秋氣炎熱

孫老師說：習(xí)慣培養(yǎng)的原則是：要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的主人地位。

這一天，我進(jìn)行一次詞語聽寫，我發(fā)現(xiàn)一名女生正在用事先準(zhǔn)備好的紙條抄襲，我沒有聲張，而是不動(dòng)聲色地把紙條收了上來。事后，她請(qǐng)求我不要讓其他同學(xué)知道，我答應(yīng)她的要求，只是告訴她一句話“生活的課堂，人格的考場(chǎng)”。后來她寫了一封信，塞在我抽屜里，大意是感謝我為她保密，相信并尊重她，并且保證憑實(shí)力來證明自己。在以后的日子里，我不斷地觀察她，她不但沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生，而且在各方面都更嚴(yán)格地要求自己，學(xué)習(xí)的積極性也越來越高，成績(jī)也越來越優(yōu)異了。最近她還給我寫信，告訴我她會(huì)一生記住那句話，依然對(duì)我的保密和尊重表示感謝，讓她可以沒有心理負(fù)擔(dān)地做一個(gè)大寫的“人”。

結(jié)論：尊重學(xué)生青春期生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，民主平等地對(duì)待和接納學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，以他們能夠接受的方式去關(guān)愛他們。

愛——總是如此神奇

12月3日 天氣轉(zhuǎn)涼 孫老師說：好教師與學(xué)生一起成長。

今天，最讓我氣憤的是小杰又打架，而且還受傷，被送到醫(yī)院。這把我一天的心情搞得糟糕透了。小杰的父母先到深圳打工，有了一

定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后將他接來深圳讀書，由于常年在外務(wù)工，疏于對(duì)他管教，所以他的壞習(xí)慣很多：上課說話、逃課、打架，樣樣少不了他。但氣歸氣，我還是立刻趕到醫(yī)院，看到他手臂上鮮血直流，卻仍倔強(qiáng)地站在那里時(shí)，我沒有批評(píng)他，而是趕緊帶他去包扎傷口，并關(guān)切地問他還有哪里受傷了，疼不疼。結(jié)果，這個(gè)受了傷還如此倔強(qiáng)的小男子漢傷心地哭了，說：“老師，我對(duì)不起您，我整天給您惹麻煩，您不但不罵我，還這么關(guān)心我，我保證以后再也不給您添亂了，您相信我吧?！睆哪且院笏娴淖兞?，懂事了，聽話了，也知道學(xué)習(xí)了，這也許就是對(duì)老師最好的回報(bào)吧。

結(jié)論：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都是在不斷發(fā)展的?；蛟S你一句關(guān)心的話，一個(gè)關(guān)愛的眼神，在他無助時(shí)、犯錯(cuò)時(shí)都會(huì)有意想不到的教育作用。教師要多用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)孩子都是一個(gè)世界，一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界?！比绱霜?dú)特的個(gè)體在發(fā)展過程中肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題，那么教師就要滿懷愛心，不斷地與他們溝通。只有當(dāng)老師給學(xué)生以真摯的愛，尤其是對(duì)于問題學(xué)生，他們才會(huì)“親其師而信其道”。

與學(xué)生溝通心靈的方法、途徑很多，教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)、摸索、發(fā)現(xiàn)，多與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的教育教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，締造他們健康的人格，讓所有青春期孩子在和諧的環(huán)境中快樂成長，健康發(fā)展。

淺論如何提高學(xué)校德育的實(shí)效性

新生小學(xué) 黃金賢

深圳市多個(gè)區(qū)正處于農(nóng)村城市化、城市現(xiàn)代化的發(fā)展階段，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，流動(dòng)人口數(shù)量急劇增加。一方面，人口結(jié)構(gòu)中流動(dòng)人口與戶籍人口比例為11:1，低學(xué)歷、低素質(zhì)、低收入人口占了很大比例，他們往往不能很好地承擔(dān)起子女的家庭教育。另一方面，原本地地道道的農(nóng)民迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槭忻?，家庭條件、生活方式、消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨變。角色全然變了，但農(nóng)民的意識(shí)、農(nóng)民自身的文化素養(yǎng)、農(nóng)村文化環(huán)境等不可能一下子轉(zhuǎn)變，教育觀念的滯后性和盲目性也就顯露出來了。在此背景下，學(xué)校德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名德育工作者，如何創(chuàng)造性地開展工作，提高學(xué)校德育工作的科學(xué)性和實(shí)效性呢？

一、確保安全，為德育打下基礎(chǔ)。

安全，看似與德育不相干的字眼，其實(shí)，在學(xué)校工作中，安全與德育是密不可分的。教育部部長袁貴仁指出：“生命不保，談何教育”。這就說明了安全在學(xué)校的工作中是處于重中之重的位置，只有確保了安全，才能更好地開展德育。目前，流動(dòng)人口中低學(xué)歷、低素質(zhì)、低收入的家庭子女以及經(jīng)濟(jì)爆發(fā)式發(fā)展起來的本地居民子女，他們的安全意識(shí)差，安全防范能力和自我保護(hù)能力比較弱。這樣，學(xué)校的安全工作顯得尤其重要，直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。學(xué)校在加強(qiáng)校園安保人防、物防、技防的同時(shí)，還需做到德育、安全分工不分家，讓德育在安全教育方面充分發(fā)揮作用，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)和防范技能，確保學(xué)生的安全，為德育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，要讓老師們認(rèn)識(shí)到：在安全的問題上，來不得半點(diǎn)麻痹和僥幸。必須讓老師警于思，合于規(guī)、慎于行，樹立高度的安全意識(shí)，人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全。其次，要充分落實(shí)每周的安全教育主題、開展好安全教育周和安全教育月，讓學(xué)生從思想上重視安全。再次，要利用班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、專題活動(dòng)對(duì)學(xué)生開展安全教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防觸電、防臺(tái)風(fēng)、防火、防震、防盜、防搶、防騙、防拐、防交通事故、防食物中毒、防煤氣中毒、防體育運(yùn)動(dòng)傷害等安全知識(shí)，通過教育提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

二、“三全”德育，促德育全面開花。

在農(nóng)村城市化進(jìn)程中，面對(duì)生源整體素質(zhì)較差的局面，加上家庭氛圍、社區(qū)環(huán)境并不理想，為了避免“學(xué)校五天教育頂不上社會(huì)一天的影響”而使學(xué)校德育功虧一簣，要使德育能達(dá)到更好的效果，促進(jìn)德育全面開花，學(xué)校非常有必要開展“三全德育”?！叭掠奔矗喝珕T德育、全面德育、全程德育。形成“人人有德育、處處有德育、時(shí)時(shí)有德育” 的局面。

全員德育：要求每位教師都是全體學(xué)生的德育教師。教學(xué)人員參與，做到教書育人；管理人員參與，做到管理育人；服務(wù)人員參與，做到服務(wù)育人。實(shí)行全員培訓(xùn)為德育籌備人才的機(jī)制。同時(shí)，推行“首遇負(fù)責(zé)制”的教育模式，誰先遇到有需要實(shí)行教育的學(xué)生都應(yīng)該負(fù)起

教育的責(zé)任，而不是把教育的責(zé)任全部推到班主任或德育干部的身上，使全體教職工人人都能德育、人人都愿德育，以達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊抓共管的局面。

全面德育：一是要黨、團(tuán)、少先隊(duì)等組織以及德育處、教導(dǎo)處等部門充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，對(duì)德育進(jìn)行正確決策和組織實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)主義、集體主義、愛國主義、民族精神、革命傳統(tǒng)等教育；二是要做到不只思品課、班隊(duì)會(huì)課進(jìn)行德育，而是要全學(xué)科都滲透德育，使課堂真正成為落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神等方面教育的主陣地，使課堂學(xué)習(xí)成為道德體驗(yàn)和形成的過程；三是要以文明班評(píng)比機(jī)制為主線，值日師生檢查監(jiān)督教育為手段，全面促使學(xué)生的遵紀(jì)守法、文明禮儀、尊老愛幼、誠實(shí)守信等品質(zhì)的教育和養(yǎng)成；四是要重視校園環(huán)境建設(shè)，讓校園的一草一木、每個(gè)地方、每面墻壁都能起到熏陶教育人的作用，充分發(fā)揮校園環(huán)境的隱性教育功能。

全程德育：家庭是學(xué)生生活時(shí)間最長的場(chǎng)所，家長對(duì)孩子具有潛移默化的影響，家庭教育的好壞，直接影響著學(xué)校教育效果。因此，充分發(fā)揮家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家長會(huì)、家訪、校訊通、告家長書、校報(bào)等作用，提高家長的家庭教育水平，可以起到延伸學(xué)校教育的作用，從而增強(qiáng)教育效果。另外，大力開展學(xué)校-家庭-社會(huì)“三結(jié)合”德育，爭(zhēng)取家長參與，社區(qū)支持，開發(fā)周邊的教育資源。利用紀(jì)念館、博物館、社區(qū)圖書館、社區(qū)工廠等資源開展豐富多彩的體驗(yàn)教育；開展警校共建、軍校共建、村校共建等渠道，優(yōu)化社會(huì)教育環(huán)境，提高

周邊社會(huì)教育水平，使教育在時(shí)間上和空間上不間斷，從而實(shí)現(xiàn)全程教育的目標(biāo)。

三、多元多變，讓德育增強(qiáng)實(shí)效。

農(nóng)村城市化的進(jìn)程中，要增強(qiáng)德育的實(shí)效，需改變以往一支粉筆、一塊黑板，教師口若懸河的說教形式。

首先，要改變課堂授課模式，使德育課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)、新穎活潑、靈活多樣。在選材上，可以從小處落筆到最后的大處作結(jié)，可以從我們身邊的小事說起，從我們某個(gè)地區(qū)說起，從我們民族說起，從我們國家說起，最后歸結(jié)到對(duì)學(xué)生某一品質(zhì)培養(yǎng)上。也就是說，德育選材上應(yīng)該有一定的地區(qū)性，應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際；在形式上，一定要改變德育課的呆板的模式，切忌課堂上那種空洞、乏味的說教，力求課堂教學(xué)的生動(dòng)性、多樣性、趣味性，使德育課變?yōu)橛懻撜n、辯論課、活動(dòng)課、審美課等。同時(shí)，在課堂上通過的一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使課堂成為他們施展才華的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

其次，要讓德育“活起來、走出去”。通過組織開展文化藝術(shù)節(jié)、各類活動(dòng)周、各類專題活動(dòng)、專題講座和評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓校園活起來，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快中受到教育。通過組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館、看守所，組織學(xué)生走進(jìn)勞動(dòng)基地、愛國教育基地、拓展基地、社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生得到身臨其境、切實(shí)體驗(yàn)的深刻教育。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，使德育以小見大。

“千里之行，始于足下”。著名教育家葉圣陶說過：“所謂教育，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。習(xí)慣養(yǎng)成得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)成得不好，則終身受其害。農(nóng)村城市化進(jìn)程中，大部分學(xué)生的習(xí)慣并不好，所以，學(xué)校的德育需更注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，常說：播種一種習(xí)慣收獲一種性格，播種一種性格收獲一種命運(yùn)！中國青少年研究中心副主任、研究員、中國青少年研究會(huì)副會(huì)長孫云曉忠告天下教師的四句話中有一句就是：“習(xí)慣決定命運(yùn)”，并且指出：我們抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)根本，就抓住了學(xué)校教育和家庭教育最有效的一條途徑，這就是我們學(xué)校教育和家庭教育最基本的任務(wù)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣培養(yǎng)需要細(xì)化和堅(jiān)持。這就為學(xué)校的德育指明了以小見大的道路。

一是降低重心，抓好日常行為規(guī)范。這也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)踐行的前提。養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育要降低重心，要依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》，從不隨地吐痰、不亂扔亂拋、習(xí)慣性地使用文明用語、遵守學(xué)校要求和紀(jì)律等小處著手，不斷創(chuàng)新機(jī)制和形式，通過正面教育、活動(dòng)引導(dǎo)、典型引路、環(huán)境熏陶等形式，讓學(xué)生明確規(guī)范，踐行規(guī)范，養(yǎng)成規(guī)范。

二是鍥而不舍，堅(jiān)持訓(xùn)練。一個(gè)好習(xí)慣的初步養(yǎng)成需要21天，一個(gè)好習(xí)慣的形成穩(wěn)固需要90天。因此，在培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范方面需要有長期作戰(zhàn)的思想，要樹立反復(fù)抓，抓反復(fù)，抓到位的意識(shí)，要在抓細(xì)、抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓到位上下功夫，持之以恒，常抓不懈。通過堅(jiān)持訓(xùn)練讓良好的行為規(guī)范由被動(dòng)逐漸變成主動(dòng)，再由主動(dòng)逐漸養(yǎng)成自動(dòng)，讓良好的習(xí)慣來解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生從一些低級(jí)的、束縛

自己的不良行為習(xí)慣中解放出來。

農(nóng)村城市化的進(jìn)程中，呼喚著新的教育理念和新的德育觀。作為一名學(xué)校德育工作者，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷研究和探索，努力提高德育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，使德育工作得到不斷的進(jìn)步和發(fā)展。我們相信，學(xué)校的德育一定會(huì)開出新的局面！

淺析如何尊重贏得尊重

南約小學(xué)

邱瑜彬

參加工作第一年，學(xué)校安排我做了班主任，朋友聽到消息都在笑著說：“你成了真的孩子王了！”起初我對(duì)這個(gè)孩子王的稱號(hào)非常自豪，想象著就區(qū)區(qū)一幫小孩，只要我大手一揮，他們肯定對(duì)我言聽計(jì)從，我要讓他們跟著我在知識(shí)的海洋里盡情地遨游。可是，現(xiàn)實(shí)與理想總是存在著差距，而我遇到的差距似乎比想象的要大得多，在做了一年的班主任工作以后，我真正體會(huì)到做班主任的不易與艱辛，同時(shí)也從其中感受到做孩子王的幸福與快樂。

在與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我深刻體會(huì)到要成為一個(gè)孩子心目中的好老師，首先就是把孩子當(dāng)作一個(gè)平等的個(gè)體，就算你是他們的“王”，你也必須先學(xué)會(huì)尊重孩子，與他們進(jìn)行平等的交流。特別是發(fā)生了以下這件小事以后，每當(dāng)處理問題之前，我都會(huì)先問問自己，我是不是把情況已經(jīng)了解清楚了，我是不是耐心的聽孩子的解釋，我是不是站在學(xué)生的角度上思考這個(gè)問題。正是由于這一個(gè)一個(gè)問題讓我慢慢積累成長，慢慢走進(jìn)孩子的心中，所以現(xiàn)在對(duì)那件事依然記憶憂新。

那是一天早上，我同往常一樣早早地到教室，課代表已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)在早讀了，基本上所有的同學(xué)都做得很好，除了小原和曉恒兩個(gè)同學(xué)以外。當(dāng)我走到他們后面的時(shí)候，他們正在玩小紙牌，由于太專注，所以他們并沒有發(fā)現(xiàn)我。當(dāng)時(shí)看到這樣的場(chǎng)景，我腦海里迸出來的第一個(gè)想法就是臨近期中考試了，其他同學(xué)都在抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，你們不僅不復(fù)習(xí)，還在玩紙牌，這樣怎么能考得好！浪費(fèi)我一番心血給你們搜集復(fù)習(xí)資料！為你們著急！我越想越生氣，抓起紙牌就扔在了地上。當(dāng)時(shí)他們也被這突然的舉動(dòng)嚇蒙了，都傻傻地站在那里。我什么都沒想就當(dāng)著全班同學(xué)的面把他們倆揪到教室外的走廊狠狠地批評(píng)了一頓，只見他們倆都傻了。

由于最近不少同學(xué)都有玩小紙牌的現(xiàn)象，為了進(jìn)一步加強(qiáng)教育，中午我又把他們倆叫到了辦公室，劈頭蓋臉又是一頓批評(píng)。

“我真不知道你們是怎么想的，現(xiàn)在是什么時(shí)候了，你們還在玩紙牌，都會(huì)了是不是，都會(huì)了你考個(gè)100分來看看啊。要是不想學(xué)你們就回去，不要影響其他同學(xué)，不要影響我們班?！?/p>

“既然那么喜歡玩這種東西，那么好，回家玩去，我看你們能玩出什么名堂來，要知道，學(xué)校不是讓學(xué)你們玩這種東西的地方?！?/p>

“小原，你自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，還拉著其他同學(xué)和你一起玩。自己不好也想別人不好是嗎？”

??

只見他們兩個(gè)站在那里，頭低低的，任由我發(fā)泄一通。“老師??”小原突然抬起頭來，剛想說什么，由于那天中午還有個(gè)會(huì)要

開，我急著要去開會(huì)，只扔下一句話，讓他們自己好好反省反省，就去開會(huì)了。

在開會(huì)的路上，回想小原抬頭的那一霎那，泛著淚光的眼睛，總覺得剛剛自己的言行舉止不太妥當(dāng)，想起他們低垂著的腦袋，不知怎的，覺得心里特別不舒服，特別難受。我當(dāng)時(shí)是不是太沖動(dòng)了？我是不是應(yīng)該先把情況了解清楚？可虛榮心和憤怒感又告訴自己，他們?cè)诮淌依锿婕埮剖欠浅２粚?duì)的，你這樣做也沒什么不對(duì)。在去開會(huì)的路上，這兩種矛盾的思想一直在不停地掙扎。

開完會(huì)，內(nèi)心的想法實(shí)在是憋不住了，我是不是應(yīng)該跟他們道歉？我不應(yīng)該還未了解情況就批評(píng)他們，這樣做是不對(duì)的。但是潛意識(shí)我的第一反應(yīng)就是我不要這樣做。因?yàn)槲矣X得這樣做很沒面子，老師怎么可能向?qū)W生去道歉，肯定要被學(xué)生笑話了。可如果作為老師都不愿意主動(dòng)承認(rèn)自己的不足，又怎么可能去教育學(xué)生要用于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤呢？那不是自欺欺人嗎？冷靜下來，仔細(xì)想想，覺得自己在這件事的處理上確實(shí)有失偏頗。一開始都未弄清事情的前因后果就批評(píng)學(xué)生，太武斷了。思考了許久，我把他們倆又叫到了辦公室。

“你們過來?！蔽以囍H切地招手想讓他們靠近我一些。他們不明白我什么意思，站在我旁邊，動(dòng)也不敢動(dòng)，臉上寫滿了詫異和不惑。對(duì)于我態(tài)度上這么大的改變，他們一開始還無法適應(yīng)。

“老師想和你們聊聊?！?/p>

他們依然沒有動(dòng)，低著頭，似乎犯了天大的錯(cuò)誤。我才意識(shí)到我真的把他們嚇壞了。我伸出手拍了拍他們的肩膀，試圖安慰他們。

“難道老師會(huì)吃了你們嗎？”我開玩笑地說，也希望能緩解一下緊張的氣氛。

“老師首先想向你們道歉。都還沒了解情況，老師就批評(píng)了你們??” 我把話說完，他們倆都愣住了，過了一陣才反應(yīng)說：“老師，是我們不對(duì)。我們不應(yīng)該在教室里玩撲克?！敝灰娝麄兩拥难凵?，聽見他們吞吐的言語。那一刻，看到這兩個(gè)孩子，我真的特別想上去抱抱他們，謝謝他們心胸這么豁達(dá)。后來，他們告訴我，撲克不是他們的，是另外一個(gè)同學(xué)帶來了，他們?nèi)滩蛔【湍眠^來玩玩，剛開始就被我看見了。

聽完他們的話，對(duì)于他們倆我感到十分抱歉，對(duì)于自己剛剛的行為也感到十分悔恨。為什么一開始我就沒有放下姿態(tài)聽他們解釋。其實(shí)他們只是一時(shí)沒管好自己，并沒有故意犯錯(cuò)的意思，更沒有我說的種種嚴(yán)重行為，我可以以一種更科學(xué)的方式去引導(dǎo)他們，而不是一味地批評(píng)。教育的目的是讓小孩子學(xué)會(huì)辨別是非的能力，而不是維護(hù)教師的權(quán)威。

正是后來我對(duì)學(xué)生的尊重才贏來了學(xué)生對(duì)我的尊重。我們經(jīng)常跟學(xué)生說你想要?jiǎng)e人怎么對(duì)待你，你就首先要怎么對(duì)待別人，你想要?jiǎng)e人尊重你，首先你要尊重別人。只有尊重學(xué)生并與之平等相處，學(xué)生才會(huì)有言敢發(fā)，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動(dòng)之以情，情理相濟(jì)的目的。因此，作為教師的我們要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解

他們，和學(xué)生共同成長。

用愛感化學(xué)生 南約小學(xué) 周海燕

摘要：教育是一種心靈碰撞和思想交融的過程，我作為班主任工作的宗旨是：將“愛”進(jìn)行到底！班主任是“責(zé)任”的化身，在生活細(xì)節(jié)上要給學(xué)生細(xì)心的關(guān)懷和愛護(hù)。用自己的真心捂熱學(xué)生的心靈，學(xué)生讓學(xué)生也感受到老師的愛、同學(xué)的愛、從而健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)之以行 持之以恒 用愛感化

曾經(jīng)聽一位教育家說過這樣一句話：“教育者，愛勝過一切”。可見“愛心”對(duì)于班主任來說的重要性。這愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。對(duì)自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。

靜，是我去年所教的六年級(jí)學(xué)生中一個(gè)漂亮的女孩。第一次在班上見到她就被她吸引住了。正當(dāng)我有意物色她當(dāng)班干部時(shí)，有老師給

我當(dāng)頭棒。說她在五年級(jí)時(shí)離家出走過，愛說謊話、雖然聰明但上課不認(rèn)真、經(jīng)常遭到同學(xué)、老師的投訴，父母對(duì)她也很不滿。我真的不太相信所聽到的一切，我在心里對(duì)自己說：絕對(duì)不能用有色的眼光看她、對(duì)待她！

上第一節(jié)班會(huì)課，我握住她的手，微笑著對(duì)她說：“很高興認(rèn)識(shí)你，你長得很漂亮！”她沖我友好的一笑，調(diào)皮的說道：“老師，你也很漂亮！”立刻，教室里響起了熱烈的掌聲，我們之間的距離一下子拉近了。下課前，我要求同學(xué)們回家后寫一封信給我，信的內(nèi)容可以寫對(duì)老師的初次印象或班級(jí)中的人和事，這目的當(dāng)然是讓自己更快更好的了解整個(gè)班了。靜的信，格式完整、文筆流暢，信中有一句話令我印象很深：“老師，你和別的老師不一樣，我們喜歡你當(dāng)班主任！”我心想，這么感性的孩子怎么可能是一個(gè)壞孩子呢？

上第一節(jié)語文課，我特別表揚(yáng)了靜寫的信，我還特意提問了她兩次，她回答得很好。在接下來的時(shí)間我也特別關(guān)注她，偶爾叫她幫我做點(diǎn)小事，幾個(gè)星期過去了，她的作業(yè)、課堂表現(xiàn)令許多老師、同學(xué)另眼想看。正當(dāng)我得意之時(shí)，事情就發(fā)生了：那天早上都8：00了，她沒有到校，聯(lián)系到他爸爸后我得知：她爸爸跟蹤她一個(gè)星期了，發(fā)現(xiàn)靜把每天坐車的8元錢全都用來買吃和玩的東西，她好幾天都是走路上下學(xué)。爸爸問她幾次她還不承認(rèn)。靜到校后，我沒有批評(píng)她，我跟她分析了從南聯(lián)到南約路遠(yuǎn)，走路上學(xué)的危險(xiǎn)性，存在多種安全問題。從此以后，我專門安排一個(gè)學(xué)生跟她一起坐車上學(xué)，杜絕事情再次發(fā)生。

時(shí)間過得很快，由于她在課堂上經(jīng)常受到我的表揚(yáng)，并在我的安排下與班長同桌，她與同學(xué)之間的關(guān)系好多了。可是中段考試過后，又發(fā)生了另一件事。那天早上，我看見美麗的臉龐受傷了，她右眼下方有一塊紫色的印記，左手上有幾道傷痕。很明顯是被打過了。經(jīng)過了解我得知是因?yàn)殪o認(rèn)為父母只痛愛妹妹，不關(guān)心她，不參加她的家長會(huì)，而她每天在家只有洗碗、拖地、洗衣服的份，她把打妹妹作為情緒的發(fā)泄，遭到爸爸的毒打?？吹剿膫业男乃崃?。

當(dāng)天下午，我與靜的父母見了一面，了解到靜小時(shí)候都是奶奶帶大，由于奶奶寵愛，使她養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。二年級(jí)才到龍崗讀書，父母的教育，她不聽，打罵也不管用，她爸爸無奈地說：“周老師，她已經(jīng)沒救了，我們也不想理她了！”我拿起靜的作文本讓他們看，三篇單元習(xí)作，靜都拿到了A，中段考試中、英、數(shù)的分?jǐn)?shù)分別是91、72、83，我告訴他們孩子需要關(guān)愛、需要幫助、我們一起努力把她教育好??這時(shí)，母親已經(jīng)流淚了，父親看完作文，也承認(rèn)從來沒有關(guān)心過她的學(xué)習(xí)，已經(jīng)2年沒有參加過她的家長會(huì)了，還不知道靜的成績(jī)提高了！

接下去的日子，為了更好的走進(jìn)靜得內(nèi)心世界。我把自己的女兒作為我們溝通的橋梁。我告訴靜：我與女兒鬧矛盾了，站在一個(gè)女孩子的角度，老師要請(qǐng)她幫我出主意，怎樣才能得到女兒的支持、怎樣才能做得讓女兒喜歡我這個(gè)媽媽。當(dāng)然，這交談中的一些所謂在女兒身上發(fā)生的事，是我根據(jù)靜的一些情況添加進(jìn)去的，目的就是讓她從中也受到教育、啟發(fā)，明白父母的苦心了。靜很天真、很信任我，她

與我談人生、談家庭。談她煩心的事，談她在家鄉(xiāng)發(fā)生的趣事，談她對(duì)父母的看法??我也提出了自己的看法，我讓她嘗試與爸爸溝通，改變對(duì)家人的態(tài)度，與心交心，心中才有愛。經(jīng)過大家的努力，靜越來越進(jìn)步了，6月份，她不但在作文比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，還以優(yōu)異成績(jī)被南聯(lián)學(xué)校中學(xué)部錄取了，這可以說是一個(gè)美好的結(jié)局。

望著窗外，我不禁感嘆：走進(jìn)學(xué)生的心靈，是教育走向成功的第一步，我慶幸我選擇了這么有意義的工作。

從多年的班主任工作中，我深深地領(lǐng)悟到：愛是師生之間溝通情感的橋梁，是一把打開學(xué)生心靈的鑰匙。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就談不上教育，愛學(xué)生是教師的天職。一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的愛，并非個(gè)人的愛，它是一種對(duì)年輕一代無限希望的愛，是一個(gè)教師對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生無限的愛。生活中，愛是永恒的主題；學(xué)校教育中，愛是一把打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，有了它，教育工作者就可以自由進(jìn)入學(xué)生的心靈殿堂，啟迪智慧，塑造靈魂，開創(chuàng)人生。

參考文獻(xiàn)： 1、1989年，任小艾發(fā)表的《建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系》系列文章。2、1990年出版的《我的班主任工作》個(gè)人專著。

如何經(jīng)營那塊“荒地” 名星學(xué)校 唐靜

缺點(diǎn)多、優(yōu)點(diǎn)少的學(xué)生是后進(jìn)生；雜草繁、莊稼稀的田地是荒田。

因此，有人說：后進(jìn)生是一塊荒地?；牡厮斐傻膿p失只是暫時(shí)的，而后進(jìn)生留下的遺憾也許是永恒的。由此可見，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是何等的重要！那么，應(yīng)該如何去經(jīng)營那塊“荒地”呢？

一、用“嚴(yán)愛”作”除草劑”

田地荒了，可以使用除草劑。對(duì)于后進(jìn)生，我們可以用“嚴(yán)愛”作“除草劑”。教育如果沒有愛就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)。曾有這樣的一個(gè)學(xué)生，她各科成績(jī)較差，性格內(nèi)向，拒老師也是千里之外，還愛發(fā)脾氣。在她一次生病后，我?guī)退帐皶鼤r(shí)，發(fā)現(xiàn)了一封來自x x x 勞改所的信。那時(shí)我似乎終于明白了：為什么她的作業(yè)總是她媽媽簽名，為什么同學(xué)們問到她父親時(shí)她總是發(fā)脾氣，為什么她與同學(xué)們的話語是那樣的少——也正是從那一刻起，我也明白了我還應(yīng)該給她另一種愛。于是，我開始有意地與她接觸，找她聊話，問她喜歡上什么課，說她極像自己那倔強(qiáng)而又可愛的女兒。我時(shí)常叫她幫我倒杯水，拿一拿教案或本子等，以此表明我對(duì)她的態(tài)度。有一次，她像打了蔫的蒜苗趴在桌上，我走過去，摸摸她的頭，發(fā)覺她的頭很燙，關(guān)切地說：“你可能生病了，去校醫(yī)那里看看吧?！蔽曳愿缹W(xué)生們自習(xí)，立馬把她帶到了校醫(yī)室。吃午飯時(shí)，我將同學(xué)們替她打好了的飯菜送到了校醫(yī)室。漸漸地，她變得不再那么愛發(fā)脾氣了，和同學(xué)們的話語也多了起來。一天，她興沖沖地跑到我身邊，悄悄地告訴我：“老師，告訴你一個(gè)秘密，我爸爸還有半年就被放出來了！”聽到這話，我既為她高興，又為自己成功地敲開了她那扇緊閉的心門而欣慰。直到那時(shí)，我才正直地讀懂了“親其師而信其道”這句名言了。

“愛是打開心靈的鑰匙”這話還真不假！不過，對(duì)于有些后進(jìn)生，光有愛是不行的，必須是嚴(yán)愛有加。曾有這樣的一位學(xué)生，他特好動(dòng)，愛出“鬼點(diǎn)子”捉弄人。一天，他把掃把橫放在虛掩的門上，想整一整某個(gè)同學(xué)，學(xué)生告訴了我。我立馬找到他，先是嚴(yán)厲地批評(píng)，告訴他這樣做后果有多嚴(yán)重。接著，我以政教處的名義擬了一份對(duì)他“處分”的材料，并當(dāng)著他的面蓋上了政教處的印章。最后一本正經(jīng)地告訴他：如果再有下次，學(xué)校將按照他的保證書作“勸退”處理。經(jīng)我這樣嚇唬，他那些“餿主意”幾乎沒有再出現(xiàn)。其實(shí)，后進(jìn)生違反紀(jì)律更是常有的事。我們有時(shí)可以小題大做。時(shí)而和風(fēng)細(xì)雨，時(shí)而電閃雷鳴，用“嚴(yán)愛”作“除草劑”逐步清除他們的心中的“雜草”。讓他們?cè)趪?yán)與愛的統(tǒng)一體中慢慢地轉(zhuǎn)變。

二、用“鼓勵(lì)”作“激素”

莊稼在生長期，常使用植物生長劑促進(jìn)其快速生長。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中也可以使用“鼓勵(lì)”這一“激素”。美國心理學(xué)家威廉姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。他還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%。而當(dāng)他受到激勵(lì)后，就其能力可以發(fā)揮80%——90%。由此可見，表揚(yáng)、鼓勵(lì)在我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中就顯得更加重要了。去年，我班有一后進(jìn)生特愛發(fā)言。但他那不沾邊的回答常引起同學(xué)們大笑，使他難堪。對(duì)此，我針對(duì)班上發(fā)言不大膽的現(xiàn)象進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)這位同學(xué)的行為給予了極大地贊賞，說他具有“敢于發(fā)表自己見解”偉人的精神，稱他是《兩小兒辯斗》中愛探究的學(xué)生。我也知道他的底子薄，常常找

一些最簡(jiǎn)單的問題讓他回答，對(duì)其鼓勵(lì)并提出更高的要求。一年來，他的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生的微小的進(jìn)步，要比嘲笑顯著的惡跡高明的多?！币虼耍鳛槔蠋?，應(yīng)該及時(shí)地抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，以滿足他們正常的生理需要。其實(shí)，從人性的弱點(diǎn)——愛聽贊許的話這一觀點(diǎn)來看，我們也就明白了“鼓勵(lì)”這一“激素”的作用之大了。

三、用“榜樣”作”營養(yǎng)土”

有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民常用營養(yǎng)土作基地來培育幼苗。我們也不妨為后進(jìn)生制造一個(gè)“營養(yǎng)土”的環(huán)境，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。如果我們把一個(gè)后進(jìn)生放在一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)中，他的轉(zhuǎn)變就快得多，效果明顯得多。針對(duì)這一點(diǎn)，我在安排座位的時(shí)候，刻意地將后進(jìn)生安排在優(yōu)等生的圈子里，讓優(yōu)等生磁化他們，潛移默化地影響他們。這樣做，同時(shí)也給后進(jìn)生樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵。今年，英語老師針對(duì)我班的優(yōu)等生多差生少的特點(diǎn)，開展了“樹榜樣”的活動(dòng)，讓后進(jìn)生模仿“榜樣”的學(xué)習(xí)方法去做。幾個(gè)月來，在榜樣力量的帶動(dòng)與感染下，無論是從上課態(tài)度的規(guī)范化來看，還是從作業(yè)書寫的標(biāo)準(zhǔn)化來說，后進(jìn)生都有了一個(gè)較大的進(jìn)步。

后進(jìn)生是一塊長有莊稼的“荒地”，但經(jīng)過細(xì)心地經(jīng)營后，仍然能變成一塊“良頃”，會(huì)有令人驚喜的收獲。讓我們?cè)诮逃c教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中潛心探索，尋找更實(shí)用的方法，變所有的“荒田”為“良頃”吧!

案例分析---好動(dòng)癥的孩子

惠民小學(xué) 劉飛蘭

以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)這一點(diǎn)上。以為這樣做老師就是盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該要去研究的。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去死背一個(gè)單詞，多做一道題有更長遠(yuǎn)的意義。只有真正地幫助孩子們解開心結(jié)，健康成長這才是老師的成功之處。

一、案例

我是一個(gè)剛走上教師崗位的年輕教師，沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，班上常常有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生讓我無從下手，例如：班上有一個(gè)多動(dòng)癥的小孩，他叫梅祖寧，長得很瘦小，好動(dòng)愛講話，還特別喜歡跟前后桌的同學(xué)玩或者跟其他組的人傳紙條。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手，不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響課堂教學(xué)。對(duì)于老師的批評(píng)教育根本就不聽，他的行為對(duì)班里的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。我利用課余時(shí)間找他談話，而他總是這頭答應(yīng)要改，那頭又依然如舊。老師的教育最多可以讓他維持十幾分鐘。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟(jì)于事。

二、解決方案

當(dāng)前，獨(dú)生子女是一個(gè)很大的群體，這給學(xué)校和老師帶來前所未

有的挑戰(zhàn)。有教育家曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育?！弊鳛榻處煟挥袩釔蹖W(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過一個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。

1．通過課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。

課堂是教師對(duì)學(xué)生教育的主陣地。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握相應(yīng)有德育道理。有一次在課堂上我提出一個(gè)問題，很多同學(xué)不會(huì)答，這時(shí)我意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里卻露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說：“老師相信你一定能行的！”得到鼓勵(lì)的他順利地回答出問題，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，激發(fā)他的自信心和上進(jìn)心使他擺脫自閉心理，讓他專心聽課不再那么愛玩筆頭和同學(xué)聊天影響課堂教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生最害怕教師大聲地批評(píng)他們，這樣會(huì)極大地引起他們的不安從而不敢再跟老師進(jìn)行交流了。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生應(yīng)循循善誘多從正面講清道理，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主進(jìn)行說服教育。要從關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們?cè)鎏硗?/p>

苦，不去觸動(dòng)他們心靈的創(chuàng)傷。

2．給予更多的情感關(guān)懷

人是具有情感的，情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種情感的失調(diào)，教師給予學(xué)生更多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的教育效果。

多一些理解性的溝通交流。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

多一些寬厚與真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬逼他們立刻把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)孩子氣是正常的，人的個(gè)性是千差萬別的。如果教師能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生中燦爛的陽光地帶。

3．尊重學(xué)生。

學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，會(huì)像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥嘘P(guān)心學(xué)生尊嚴(yán)感的人，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核

心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

小學(xué)生德育教育工作，是一項(xiàng)長期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷地用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來充實(shí)它。因此，我們作為一名人民教師就應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何去“愛”因?yàn)槲覀冎缹W(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰影，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

當(dāng)今社會(huì)僅僅我們老師有愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子?！币虼?，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長也有著重要的影響，因此我們的家長也要學(xué)會(huì)如何去“愛”。

第五篇：走入心靈深處

時(shí)代越發(fā)展，人們就越疑惑（尤其是家長和老師），現(xiàn)在的孩子怎么了？盲目反抗、不誠實(shí)、容易沖動(dòng)、有很強(qiáng)大攻擊性、小皇帝脾氣……他們?cè)谛故裁矗克麄冇惺裁床粷M？他們需要什么？或許，在這種充滿誘惑的世界里，孩子的眼被迷惑了，孩子的心被誘導(dǎo)了！但是我們又不得不承認(rèn)，我們對(duì)孩子的關(guān)注太少了，他們?nèi)鄙倭苏_的引導(dǎo)，以至失去了正確的判斷力?！捌返?/p>

”形成的四個(gè)環(huán)節(jié)中，道德認(rèn)識(shí)是核心，情感體驗(yàn)是基礎(chǔ)，他們結(jié)合產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)與信念是導(dǎo)向，意志是保證，行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段，各個(gè)環(huán)節(jié)不可缺省。而這之中“情”、“意”兩環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，落實(shí)這兩個(gè)關(guān)鍵，要密切注意心理因素。

一、從孩子心理特點(diǎn)出發(fā)，把握品德教育的最佳時(shí)機(jī)。

一個(gè)好的教育時(shí)機(jī)，需要做有心人去尋找或者創(chuàng)造。一般來說

當(dāng)孩子處于以下狀態(tài)時(shí)，是教育的最佳時(shí)機(jī)。

1、興奮時(shí)機(jī)

當(dāng)某事物或某活動(dòng)引起孩子的特別關(guān)注時(shí)，他們會(huì)激發(fā)出極大的熱情，在思想上產(chǎn)生出興奮點(diǎn)。興奮與興趣有一致的地方，但興奮點(diǎn)更為活躍，有一定的引發(fā)條件，他具有突發(fā)性，也表現(xiàn)得比較突出和明顯，我們加以把握，往往可以由孩子的興奮點(diǎn)激起他們很強(qiáng)的向上的驅(qū)動(dòng)力，或能使某些比較消沉的孩子一時(shí)由興奮為轉(zhuǎn)機(jī)，從此改變自己，發(fā)生很大的變化。

2、激情時(shí)機(jī)

孩子的情感極為豐富，他們對(duì)所面臨的事物與正在進(jìn)行的活動(dòng)或已形成的思想意識(shí)之間的關(guān)系的切身體驗(yàn)與反映是多方面的，他們的喜、怒、哀、樂是最容易表現(xiàn)出來的。豐富健康的情感是孩子的精神生活得以發(fā)展的必要條件；同時(shí)情感又是驅(qū)動(dòng)孩子努力進(jìn)取的必要條件，能夠給他們前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)他們的各種情感表現(xiàn)出來時(shí)，正式他們對(duì)某種事物或某種活動(dòng)的最積極的時(shí)候。他們的各種表情都是有感而發(fā)，抓住他們“有感”的時(shí)候，正式我們實(shí)施教育的時(shí)機(jī)。

3、求異時(shí)機(jī)

孩子的思想活動(dòng)與他們的心理特點(diǎn)是一致的，他們喜歡求新求異，也容易產(chǎn)生逆反傾向。這種求異與逆反傾向，無論出于什么原因，都是他們思考判斷的結(jié)果。從思想的活躍性來說，這是一種積極的思想狀態(tài)，因此這也是一種有利我們教育的時(shí)機(jī)。

4、殊遇時(shí)機(jī)

每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到一些特殊的情況，遇到一些特別的矛盾，經(jīng)歷一些特殊的遭遇。學(xué)生生活并不那么復(fù)雜，特殊的遭遇或境況并不多見，正因?yàn)槿绱?，他們一旦遇到特殊的?yán)峻境況，思想上的震動(dòng)就會(huì)相當(dāng)大。我們?cè)谶@種時(shí)機(jī)要對(duì)學(xué)生特別關(guān)懷和理解，同時(shí)利用這種時(shí)機(jī)，教育孩子正視各種矛盾，增強(qiáng)心理承受能力和適應(yīng)生活的能力。

5、疑懼時(shí)機(jī)

孩子在生活中免不了遇到矛盾產(chǎn)生懼怕心里，特別是犯了錯(cuò)誤，會(huì)使他們疑慮重重，思想上產(chǎn)生很大的壓力。這種思想矛盾和壓力在其他人看來或許是微不足道的或是無關(guān)緊要的，但孩子由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，卻會(huì)感到相當(dāng)?shù)某恋?，并渴望得到別人的理解和幫助。

6、榮辱時(shí)機(jī)

榮辱也是一種情感的反映，而且是孩子在生活中經(jīng)常遇到的情感反映。當(dāng)孩子在學(xué)校和社會(huì)生活中受到表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，享受到榮譽(yù)的時(shí)候，他們往往會(huì)產(chǎn)生一種積極因素的情感，一般情況下也會(huì)推動(dòng)他們更努力向前。當(dāng)孩子在學(xué)校和社會(huì)生活中受到批評(píng)、處分、羞辱，感受到恥辱的時(shí)候，他們往往會(huì)產(chǎn)生一種消極的情感，甚至?xí)X得難以抬頭，形成較大思想壓力。我們決不能認(rèn)為這只是小事，而丟掉教育孩子的時(shí)機(jī)。

二、注意孩子心理分析，啟動(dòng)其自我教育

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人與動(dòng)物不同，人是一個(gè)能自我認(rèn)識(shí)和自我意識(shí)、自我改正和自我完善的實(shí)體，開始進(jìn)行自我修養(yǎng)的個(gè)人，不僅為教育為客體，而且成為教育的主體。即個(gè)人不僅受社會(huì)教育，而且以自己的努力來教育自己，自我教育開辟了人的發(fā)展的新的可能。這段話給我們的啟示是：品德教育雖然是一個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，然而，毫無疑問，它的中心依然是自我教育。沒有自我教育，就不可能有成功的品德教育。道德標(biāo)準(zhǔn)，只有當(dāng)它變成孩子獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正發(fā)揮作用，使孩子開始轉(zhuǎn)化。困難的是，我們?nèi)绾螁?dòng)后進(jìn)孩子的自我教育。

蘇霍姆林斯基說：“所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡量自己?！币虼?，交給孩子良好品德的尺度，使孩子愿意衡量，主動(dòng)去衡量，這便是孩子自我教育的啟動(dòng)。

1、愛是基礎(chǔ)

從關(guān)懷愛護(hù)入手，消除品德問題孩子對(duì)立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。慢慢地，雙方有了共同語言，又有了一個(gè)共同愿望，孩子就會(huì)愿意自我衡量。這是啟動(dòng)孩子自我教育的第一步。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然弄得個(gè)把表揚(yáng)當(dāng)諷刺，把批評(píng)當(dāng)?shù)箅y就不行。

那么怎樣建立深厚的情感呢？

中外教育家一致認(rèn)為：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛。這里最有效的是平等和諧的友愛，而不是居高臨下的施舍的愛。這是由品德問題孩子特殊的心理所決定的。作為品德問題孩子，往往對(duì)家長的好意也懷有一種戒備心理，懷疑家長是不

是醉翁之意不在酒——認(rèn)為對(duì)我好只不過是為了控制我。因此要建立特殊的感情紐帶，就需要消除這種戒備。友愛——一種朋友式的愛——就是我們平常講的與品德問題孩子交朋友而產(chǎn)生的愛，可以消除品德問題的戒備。

有一位教師連續(xù)三年教的都是畢業(yè)班，班中總有那么幾個(gè)品德后進(jìn)生。三年中，他的每一次生日都不請(qǐng)親戚朋友卻邀請(qǐng)班中的教育對(duì)象共度，或聯(lián)歡

或野餐，使他們覺得老師的確視他們?yōu)楹糜眩H近感油然而生。在平時(shí)，這位教師與這些后進(jìn)生很接近，還鼓勵(lì)他們到家做客，無論什么時(shí)候，他都放下手中的工作熱情招待，甚至與他們玩上一會(huì)。當(dāng)他有事甚至有些個(gè)人的事時(shí)，也特意與他們商量，讓他們幫助想辦法出主意，使他們覺得不僅是老師幫助自己，自己也可以幫助老師，從而產(chǎn)生自尊自信。在這種互幫互助的融洽氣氛中建立了特殊的感情紐帶。當(dāng)一次學(xué)生傳聞這位老師要調(diào)到縣城工作，竟掛出了“老師，您別走”的標(biāo)語。他們說：“您若走，我們跪著求您！”過去曾經(jīng)打架而名列全校最差的一位學(xué)生居然流著淚問：“老師，您不管我了？”這種特殊情感使這位老師的工作十分成功，好幾位品德后進(jìn)生有了很大的變化。

我們無論多忙也應(yīng)該與孩子多活動(dòng)，與孩子多交朋友。只有你走進(jìn)了孩子的心靈，你才可能影響孩子，品德教育才能啟動(dòng)。

2、榜樣是尺

讀好書，通過好書的熏陶，找到良好的品德的標(biāo)準(zhǔn)，找到自我教育中賴以衡量的那把尺子。記得有一位兒童作家曾這樣道：讀一本好書就是和一人位高尚的人交朋友，它能引渡你走出迷津，看到一個(gè)比天空更廣闊的世界。的確，用好書可以引渡品德問題學(xué)生走出迷津，這已被不少有識(shí)之士的實(shí)踐所證明。

某校有這么個(gè)中隊(duì)，剛剛建立起就面臨畢業(yè)，其中有四五個(gè)學(xué)生在五年級(jí)時(shí)分別是各班的闖禍“大王”“二王”，后進(jìn)生中有沉醉于武打小說不可自拔的，有迷戀于言情小說津津有味的，也有的在百貨商店偷過東西，在課堂中大吵大鬧……這個(gè)中隊(duì)的輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到要讓這些學(xué)生發(fā)生質(zhì)的變化，重要的是要使之具有美好的精神世界，于是他在中隊(duì)建立了“笛鳴書庫”，隊(duì)員們把書集中起來足有五百多本，他又從圖書室借了兩套上級(jí)推薦的好書，組織學(xué)生閱讀討論。他特意把幾位品德后進(jìn)生組織在一個(gè)組里，自己與他們一起討論讀書體會(huì)。一段時(shí)間后，就發(fā)現(xiàn)他們也受到了革命先輩勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)守紀(jì)律的影響，受到了雷鋒為他人著想的精神的教育，受到了同齡人好少年的優(yōu)秀事跡的激勵(lì)。朱某曾是一個(gè)沉醉于武打小學(xué)的小書攤主，在讀好書活動(dòng)影響下，從兩耳不聞身邊事，一心只讀武打書的狀態(tài)中解脫出來，加入到做好事活動(dòng)。他與其他五位后進(jìn)生組織了敬老服務(wù)隊(duì)，為孤寡老人送米送菜、打掃居室，被評(píng)為“學(xué)雷鋒”先進(jìn)。隊(duì)員們由于從好書中找到了良好品德的楷模，找到了自我教育的尺度，隊(duì)員品德在整體上得到優(yōu)化，中隊(duì)在短期中變成了一個(gè)優(yōu)秀集體，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期獲得校“最佳中隊(duì)”稱號(hào)。

這是一個(gè)極好的范例，如果我們都能注意引導(dǎo)孩子讀好書，那么受益面就不僅僅是問題學(xué)生，而是每一個(gè)孩子。每個(gè)孩子都需要榜樣，而好書能給他。

實(shí)踐證明，只要使孩子獲得良好的品德尺度，并以愛的力量使他們?cè)敢夂饬?、主?dòng)去衡量，那么他們的自我教育就得到了啟動(dòng)，品德教育就進(jìn)入了一個(gè)全新的天地。

三、重視心靈溝通，運(yùn)用“期待效應(yīng)”，讓孩子在參與中成長

1、期待：抓住四大效應(yīng)

效應(yīng)一：消除疑懼心態(tài)，建立自尊自信。部分孩子參與能力差，是因?yàn)樾睦硪蛩卦谧鞒?，他們?nèi)狈ψ孕判?，害怕加入，怕辦不好讓人笑話，于是不敢參與，能力就越來越弱。期待者要多跟這些孩子談其參與活動(dòng)的有利條件。要幫助其發(fā)現(xiàn)固有而又沒意識(shí)到的自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)期待并幫助其參加一些力所能及的活動(dòng)。慢慢地，使之對(duì)自己產(chǎn)生自信，從而克服對(duì)參與活動(dòng)的疑懼心態(tài)。

效應(yīng)二：走出封閉世界，激發(fā)參與欲望。有的孩子一直來沉湎于自己的小圈子里根本不知道參與的樂趣，不知道外面的世界很精彩。期待者就要巧妙地通過種種手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓他們投身其中，并期待他們上場(chǎng)試一試，一旦他們嘗到了參與的甘甜，他們就會(huì)走出封閉的自我世界，個(gè)別孩子還會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的參與欲望。

效應(yīng)三：強(qiáng)化參與意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)習(xí)慣。對(duì)部分孩子來說，有事讓他們?nèi)プ?，他們也是樂意的。但他們往往依賴于家長，要由你布置內(nèi)容，由你分配任務(wù)。亦就是說，腦中缺少一根主動(dòng)的弦。期待者可以并暗示孩子“我們的××也有這樣的本領(lǐng)，是嗎”，從而給孩子一種期待，使之去模仿著做，逐步變得主動(dòng)起來。

效應(yīng)四：提高參與質(zhì)量，創(chuàng)造工作成果。參與是搞了算數(shù)，還是追求質(zhì)量。當(dāng)然是后者。我們要讓孩子從小具有質(zhì)量意識(shí)。期待者要通過自己的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，嚴(yán)格的質(zhì)量要求，影響受期待孩子養(yǎng)成一種一絲不茍的工作作風(fēng)，力爭(zhēng)上游的參與精神。

2、期待：掌握五種方式

方式一：交往式期待。期待者在日常多與孩子一起活動(dòng)，與之交往。當(dāng)孩子覺得期待者尊重自己，便會(huì)信任期待者，這時(shí)期待者就可以深入了解他們的興趣、愛好和某些能力，就可能揚(yáng)其所長，避其所短。相互了解程度加深，就必然增強(qiáng)彼此的信賴感，孩子會(huì)對(duì)期待者言聽計(jì)從。

方式二：協(xié)商式期待。期待者在提出某項(xiàng)任務(wù)時(shí)要注意講究民主的作風(fēng)，讓孩子參與想辦法出主意，以此激發(fā)孩子的責(zé)任心、榮譽(yù)感和主人翁精神。對(duì)孩子的建議要盡可能多地加以采納，寧可在這基礎(chǔ)上修改發(fā)展，也不要圖省事另起爐灶，要讓孩子覺得這是我設(shè)計(jì)的，從而收到效果。

方式三：滿足式期待。人都有各種自己的需求，孩子們也常常會(huì)提出種種要求。期待者要善于滿足或幫助孩子達(dá)到合理要求，要學(xué)會(huì)說“可以”。

方式四：授權(quán)式期待。期待者的職能不在于自己埋頭苦干做了多少事，而是如何讓孩子擔(dān)任主角。把工作的設(shè)計(jì)、布置、各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)，及有關(guān)獎(jiǎng)懲權(quán)全部授給他們，使其有權(quán)有責(zé)，他們便會(huì)盡職責(zé)想方設(shè)法提高工作質(zhì)量。

方式五：寬容式期待。期待者在孩子工作不盡人意時(shí)切莫責(zé)備，而要予以寬容，使其自己反思品味失敗的滋味。然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，與其分析失敗的原因及應(yīng)吸取的教訓(xùn)，告訴他“相信你下次一定能成功”。

3、期待：重視六個(gè)要素

要素一：期待前要有目的。家長在期待前，必須有一段時(shí)間的觀察分析，制定好期待目標(biāo)，找出其能力的最近發(fā)展區(qū)域，制定相應(yīng)的期待方面。

要素二：期待要適度。期待時(shí)切莫言之過甚。無論是對(duì)優(yōu)點(diǎn)的褒獎(jiǎng)還是對(duì)其前景的此向均要恰如其分。正如我們常說的，要讓其跳一跳摘到桃子。期待正是掛起一個(gè)桃子，期待目標(biāo)應(yīng)該是讓孩子可望而可及，而不是海闊天空，望塵莫及的。這就是一個(gè)度的問題。不要期待一口吃成胖子，針對(duì)不同對(duì)象應(yīng)有不同的期待度。

要素三：期待后要有耐心。孩子參與能力的提高本來就是個(gè)相當(dāng)緩慢的過程。萬一碰到進(jìn)展緩慢或毫無進(jìn)步的期待對(duì)象，應(yīng)前后一貫地給以期待，用星星之火引燃其希望之炬的熊熊燃燒。不要朝三暮四，朝令夕改。必須懂得，如果輕易放棄期待，那將會(huì)使期待對(duì)象心靈受到嚴(yán)重挫傷，同時(shí)使期待喪失信度。

要素四：期待要與具體措施相結(jié)合，避免陷入空洞。正如畫餅不能充饑一樣，光期待是不夠的。這里首要的是要給期待對(duì)象提供參與的機(jī)會(huì)；第二是給予期待對(duì)象以方法的指導(dǎo)；此外還要不失時(shí)機(jī)地為期待對(duì)象排憂解難。

要素五：期待要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與形式。期待是心靈的感應(yīng)，是微妙的教育藝術(shù)，期待者必須選擇一個(gè)契機(jī)，根據(jù)期待對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)用不同形式予以期待。一般地說期待形式有：⑴通信期待；⑵言語期待；⑶神態(tài)（微笑、眼神）期待；⑷動(dòng)作期待等。

要素六：期待見效要及時(shí)表揚(yáng)，確定新的目標(biāo)。期待見效時(shí)的總結(jié)表揚(yáng)如加油站，它能保證期待對(duì)象的動(dòng)力供應(yīng)，使之沿著期待者目標(biāo)引向不斷地進(jìn)步。