第一篇：市體育教研活動(dòng)有感心得

市體育教研活動(dòng)有感心得

2014年4月1日下午，南京市體育教師相聚在釣魚臺(tái)小學(xué)，開(kāi)展了以“相聚釣小，武慧童心”為主題的體育教研活動(dòng)。釣魚臺(tái)小學(xué)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)提升。感謝高朋老師、葛家壽老師、南京市教研員陸偉老師秦淮區(qū)體育教研員衛(wèi)紅老師全程參與此次活動(dòng)，并給了許多建議與意見(jiàn)。

活動(dòng)中，學(xué)校展示了特色大課間，學(xué)校自編的武術(shù)操吸納了武術(shù)梅花樁的元素，同時(shí)與各種古詩(shī)和三字經(jīng)相結(jié)合，形式新穎，特色彰顯；素質(zhì)訓(xùn)練中，運(yùn)用梅花樁做了各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的心肺功能、力量、耐力、平衡性、協(xié)調(diào)性等，既增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，又磨練了學(xué)生的意志，受到與會(huì)專家、同行的一致好評(píng)；諸偉老師執(zhí)教的《武術(shù)：梅花樁基本動(dòng)作》研究課，以嚴(yán)謹(jǐn)而又輕松的教學(xué)方式讓孩子們領(lǐng)略了到了武術(shù)的博大精深，對(duì)梅花樁產(chǎn)生了極大的興趣，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為今后的武術(shù)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；周雨萌老師的《曲線跑》研究課，將木樁設(shè)置為障礙進(jìn)行曲線跑的教學(xué)，課堂輕松活潑，將木樁的功能進(jìn)一步展示了出來(lái)。

交流課結(jié)束后，開(kāi)展了專家研討會(huì)，專家們注重對(duì)諸偉老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)講解，各區(qū)體育老師認(rèn)真聽(tīng)講，積極提問(wèn)，研討氣氛濃郁。不僅促進(jìn)了體育教師的技能技巧，也增進(jìn)了體育教師們的友誼。

為了迎接本次教研活動(dòng)，高老師、陸老師、衛(wèi)老師不畏艱辛，多次到釣魚臺(tái)小學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，使得這次活動(dòng)更加順利的進(jìn)行。

整個(gè)教研活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，為各區(qū)的體育教師搭建了互相交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使我們受益匪淺。

第二篇：教研活動(dòng)有感

教研活動(dòng)有感

金秋九月二八，我有幸第一次參加我校舉行的語(yǔ)文科組教研活動(dòng)。主要是觀看虞大明老師的《橋》的教學(xué)視頻。拿到《橋》這篇文章不禁想：“這文章以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，是寫什么橋？有什么特別之處？與《趙州橋》有什么不一樣？又是怎樣的巧奪天工？”可是看完整篇文章我目瞪口呆，居然是一條很窄，只能過(guò)一個(gè)人，并不能夠并排行走。

周長(zhǎng)校問(wèn)我們：“各位老師，我們不急著看教學(xué)視頻，你們看一次文章，如果你是授課者，你會(huì)怎樣上這篇課文？這篇文章的標(biāo)題是《橋》，但真的是寫橋嗎？為什么以橋?yàn)轭}？”對(duì)啊！如果是我，我會(huì)怎樣講這篇課文呢？一位老師說(shuō)可以從“小說(shuō)三要素——人物形象，故事情節(jié)，主題”來(lái)分析通篇文章。如若是我，我會(huì)著重于從 “環(huán)境描寫，人物形象”等方面去分析。不過(guò)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，作為新老師的我們，往往容易對(duì)朗讀指導(dǎo)這一模塊有所疏漏，沒(méi)有領(lǐng)悟到做閱讀理解中常用的方法，“語(yǔ)感”就是要多讀，才能夠理解。

通過(guò)這次教研活動(dòng)我明白對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，多讀，有感情的讀，還需要老師指導(dǎo)讀，范讀。對(duì)于以后的課堂，我們可以抓住關(guān)鍵字，分析意思，體會(huì)情感。要明白什么時(shí)候該齊讀，什么時(shí)候該伴讀，可以借助音樂(lè)伴讀，拍掌，視頻等輔助。在學(xué)生給的答案不理想時(shí)，我們可以運(yùn)用各種不同的方式告訴學(xué)生，答案并沒(méi)有唯一性，我們不能夠打擊學(xué)生的積極性與自信心。以及還需要觀察學(xué)生是否融入其中？

另外，課前學(xué)生是否有預(yù)習(xí)也是至關(guān)重要的。若上課前學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，那授課者在講臺(tái)上眉飛色舞，津津樂(lè)道也是沒(méi)有用的。這句話讓我醍醐灌頂。對(duì)啊，就算教師講的再唾沫橫飛，下面若是鴉雀無(wú)聲，也無(wú)法提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。此外，作業(yè)的布置也是要有講究的。作業(yè)不僅要書面作業(yè)，還要有口頭作業(yè)（預(yù)習(xí)，背誦等）。而且，還要有反饋（家長(zhǎng)簽名或組長(zhǎng)簽字等）。

綜上，學(xué)生需要忠于作品的原貌，不添字、不漏字、改字之外，還需要讀準(zhǔn)字音，有感情的朗讀不唱讀。從而延伸愛(ài)上閱讀，不僅是課內(nèi)閱讀還有至關(guān)重要的課外閱讀，以增加知識(shí)的積累和沉淀。及課前預(yù)習(xí)是必不可少的，不然則是填鴨式教學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。這樣導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，沒(méi)有興趣，真正理解課文的少之又少。

所以這節(jié)教研活動(dòng)讓我受益匪淺，很感謝能夠參加這次活動(dòng)，期待下次活動(dòng)的來(lái)臨。

605、606班

陳玲 2016.10.3

第三篇：大教研活動(dòng)有感

感悟、反思、提升

-------教研活動(dòng)反思

黃陵小學(xué)王瑛瑛

2012年11月，小店區(qū)組織進(jìn)行了聯(lián)片大教研活動(dòng)。各個(gè)學(xué)校并進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式展示課，感觸頗多。翻開(kāi)聽(tīng)課記錄，她們獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)躍入眼簾，她們講課的情景在我腦海中重放，回味無(wú)窮，同時(shí)我也受到了許多啟迪，得到了許多感悟。本次活動(dòng)給我印象最深的是參賽教師教學(xué)理念新穎、注重探索和創(chuàng)新，體現(xiàn)和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。本次活動(dòng)對(duì)我而言，是一次很寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，令我受益匪淺，感慨良多，以下是對(duì)本次教研活動(dòng)的一些心得體會(huì)：

1．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)目標(biāo)的把握來(lái)看，老師們通過(guò)比賽展示了自己以課標(biāo)為依據(jù)，但又不死守教材的新課程理念，設(shè)計(jì)了與學(xué)生學(xué)習(xí)生活貼近或?qū)W生更加關(guān)注的主題。教法運(yùn)用恰當(dāng)、充分體現(xiàn)新課改精神和理念，讓全體學(xué)生去觀察、研究、嘗試，重在活動(dòng)中對(duì)思想方法的感悟。

2．合理開(kāi)發(fā)、整合教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容是教學(xué)的載體。數(shù)學(xué)思想方法是它的靈魂和核心。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作為課程資源的使用者，根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間上的調(diào)整和內(nèi)容上的取舍，使課程內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合得更加緊密，更有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和熏陶。

3．通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、感悟思想

數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn)是呈隱蔽形式，它比數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象，所以解決這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動(dòng)參與，因此，在課堂上必須充分暴露思維過(guò)程，讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主體作用。教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的各種情境，讓他們以一種積極的狀態(tài)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)應(yīng)用意識(shí)

從數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn)和形成過(guò)程來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透不是一朝一夕就能完成的，而是需要有一個(gè)不斷滲透、循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程。而這一過(guò)程，需要教師做一個(gè)“過(guò)程”的加強(qiáng)者，不斷用數(shù)學(xué)思想“敲打”學(xué)生的思維、讓學(xué)生在一次次的“敲打”過(guò)程中，不斷地反思、不斷地積累、不斷地感悟、不斷地明朗，直到最后能主動(dòng)應(yīng)用。因此，在教學(xué)時(shí)，不管在課上還是課下，都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，更應(yīng)該在問(wèn)題解決之后進(jìn)行“反思”，在此過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用價(jià)值。

通過(guò)本次教研活動(dòng)，讓我感到收獲頗多。對(duì)于還屬于初窺門徑的我來(lái)說(shuō)還是希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：教研活動(dòng)心得

語(yǔ)文教研活動(dòng)心得體會(huì)

第一，關(guān)于閱讀。她說(shuō)“要想筆下有，先要肚子里有”。這個(gè)觀點(diǎn)我很是贊同。是啊，不是有“巧婦難為無(wú)米之炊”的說(shuō)法嗎？為了讓學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，另一方面通過(guò)開(kāi)展大閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生的視野得以開(kāi)闊，讓學(xué)生的思維更加靈活。為此，在每個(gè)學(xué)期初，她都認(rèn)真研讀教材，結(jié)合每個(gè)學(xué)期不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推薦合適的課外讀物。另外它還給學(xué)生推介影片，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看，讓電影大師引導(dǎo)學(xué)生的思維，這個(gè)創(chuàng)意很好，很有指向性，目的性。

第二，關(guān)于作文教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中：

（一）、重視小本本。小本本也就是收藏積累和記錄心靈感受的本本。在這個(gè)小本本上，學(xué)生可以摘記平時(shí)學(xué)到的好詞佳句，也可以隨時(shí)記錄自己的感受體會(huì)，還可以用畫筆隨意涂抹自己喜歡的畫面、色彩。為了讓學(xué)生能持之以恒的堅(jiān)持收藏和積累，張老師還在每周抽出一點(diǎn)時(shí)間，來(lái)使用小本本。

（二）、多寫多練，分類指導(dǎo)。為了讓每位學(xué)生的寫作水平都能得到提高，張老師從低年級(jí)就開(kāi)始不厭其煩的訓(xùn)練，在每次習(xí)作后都注意觀察那些學(xué)生會(huì)選材，那些學(xué)生有悟性，那些學(xué)生比較木訥，需要一對(duì)一的輔導(dǎo)。這樣幾年下來(lái)，學(xué)生的寫作水平都得到了顯著提高。

第三、關(guān)于作文的形式。張老師為了提高學(xué)生的寫作興趣，真是煞費(fèi)苦心。中低年級(jí)。他利用學(xué)生愛(ài)涂抹愛(ài)畫畫的他點(diǎn)，讓學(xué)生在他的小本本上隨意涂抹，隨意涂鴉。只要是學(xué)生真情流露，畫啥寫啥都可以。到了高年級(jí)，她便提高了要求，學(xué)生的作文以水平高低來(lái)評(píng)價(jià)。另外，老師還采用作文專題集的形式，常期積累，不斷整合，這樣，這樣學(xué)生的成就感就會(huì)油然而生，并且寫作水平也不斷提升。

近兩個(gè)小時(shí)的講座，使我們受益匪淺。我們很欽佩張老師那種敬業(yè)精神，也很贊同他的那些觀點(diǎn)。只是由于城鄉(xiāng)的差別，我們有些手段不能照搬，但可以創(chuàng)造性的去訓(xùn)練，用適合自己學(xué)生的方法去鼓勵(lì)和督促學(xué)生，爭(zhēng)取讓自己的學(xué)生的寫作興趣和寫作能力也都能得以大幅度的提升。

這次觀摩課給我們引領(lǐng)了課的教學(xué)方向，做到了教材、主題和生活。老師通過(guò)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生利用各種方法進(jìn)行課外閱讀的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)還擴(kuò)展閱讀了許多的雷鋒日記，并讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)每則日記的收獲和感悟，大大開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，使“雷鋒精神”得到升華，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)感知逐步過(guò)渡到實(shí)際生活。同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性化的理解，使學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有所提升。通過(guò)尋找身邊的雷鋒，回想包括同學(xué)、朋友及生活在自己身邊的人學(xué)雷鋒的故事這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拉近了雷鋒與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生留意生活，觀察和思考生活，樹立向雷鋒學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，讓大家感覺(jué)到雷鋒就在我身邊。

但也存在一些不足,比如課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生發(fā)言不夠積極,教師的板書不夠美觀，也不夠醒目。有些課件的背景和文字有些沖突，不夠搶眼等。不過(guò)瑕不掩瑜，我們從何老師的課中依然收獲了許多，為我們以后的教學(xué)起到了示范作用。

最后，希望教研室多組織一些這樣的活動(dòng)，讓每一位老師都有機(jī)會(huì)接觸到新的教學(xué)信息，接受新的教學(xué)觀念，也都有機(jī)會(huì)向別人學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教研活動(dòng)體會(huì)

今天下午的語(yǔ)文教研活動(dòng)，觀看一段教學(xué)視頻《怎樣上好一節(jié)課》，視頻主要節(jié)選了兩位教師的課堂教學(xué)，我學(xué)習(xí)后，很有體會(huì)。

預(yù)設(shè)能否順利完成，需要教師的有效組織。課堂是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，新理念的實(shí)施大多落實(shí)在課堂里。關(guān)注課堂，最重要的是關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這是一節(jié)字詞復(fù)習(xí)課，學(xué)生在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中基本掌握了知識(shí)，復(fù)習(xí)課如何有效鞏固學(xué)生所學(xué)呢？如何集中學(xué)生的注意力呢？這就要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。低年級(jí)學(xué)生的注意力是有階段性的，同一個(gè)教學(xué)情境不宜過(guò)長(zhǎng)，一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)不能單一，否則，小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，因而要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有所變化地設(shè)置活動(dòng)方式。張老師的這節(jié)課就是采用了摘蘋果讀詞語(yǔ)得獎(jiǎng)勵(lì)、猜字謎闖關(guān)、拍手歌背課文等游戲形式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了合適的教學(xué)情境。這些方法的操作既簡(jiǎn)單又可行，由部分到全體，關(guān)注了全體學(xué)生，激發(fā)了小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)更具有積極性、主動(dòng)性、深入性。

張老師這節(jié)課也告訴我們，多媒體不是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的唯一的途徑。因?yàn)楝F(xiàn)在有極大部分教師很向往多媒體教學(xué)，甚至有些老師把教學(xué)的不理想、成績(jī)的不滿意歸結(jié)于沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多媒體現(xiàn)代化教學(xué)。我們國(guó)家的教育天空，很大一部分還在農(nóng)村，我們應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村的教育教學(xué)，可是我們的經(jīng)濟(jì)條件還不夠，所以，我們還需結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，自謀良策，教師要充分挖掘自己的教學(xué)智慧，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材要求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題

第二個(gè)教學(xué)片斷是高年級(jí)的閱讀課。執(zhí)教這節(jié)閱讀課的老師在放與收的結(jié)合上拿捏得恰到好處，課堂組織很大氣，至少，在我眼里不像小學(xué)的語(yǔ)文課，但課上得確是深入淺出。

首先，老師極為尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。讀懂的談出體會(huì)，有時(shí)還激發(fā)了學(xué)生之間的爭(zhēng)辯；沒(méi)讀懂的，以問(wèn)題的形式提出了供師生共同討論。教師以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。課堂是誰(shuí)的課堂？文本問(wèn)題應(yīng)該由誰(shuí)提出？這是值得探討的。就這節(jié)課看，不是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，而由學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，課堂的生成有了，教學(xué)的碰撞有了，真正的閱讀課形成了。

當(dāng)然，在學(xué)生沒(méi)讀懂而提出的眾多問(wèn)題中，還存在著真問(wèn)題和假問(wèn)題的區(qū)別，即有價(jià)值的問(wèn)題和無(wú)價(jià)值的問(wèn)題。真的問(wèn)題是學(xué)生難以理解的問(wèn)題，是有價(jià)值的問(wèn)題。這就需要教師能夠進(jìn)行教學(xué)診斷，關(guān)注學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用自己的教學(xué)能力和教學(xué)智慧及時(shí)整理歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，不能不辨真?zhèn)我痪W(wǎng)打盡，而要圍繞核心的有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

語(yǔ)文教研活動(dòng)后的體會(huì)

語(yǔ)文教研活動(dòng)中，我們?nèi)w語(yǔ)文教師認(rèn)為教育成功的秘訣在于尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)、提出“讓每個(gè)孩子走向成功“的理念。主張以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)為核心，從生命成長(zhǎng)的高度觀照和深化語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。值得我們學(xué)習(xí)。

文章中寫到“語(yǔ)文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活?！币虼?，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)生活的苦與樂(lè)，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須尊重學(xué)生的生活實(shí)踐，尊重學(xué)生的生活的各種體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上愛(ài)活動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，是孩子的天性。教師應(yīng)善于抓住這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課堂活起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多不同體裁的課文，這些課文具有很強(qiáng)的故事性和形象性，因此可通過(guò)各種教學(xué)方法把抽象的文字符合還原成人生的風(fēng)景。使學(xué)生在情感、認(rèn)識(shí)和生理、心理、生活上全面發(fā)展。

我也來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到：“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)是：１、培養(yǎng)和提高學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)的漢語(yǔ)言文字的能力；２、培養(yǎng)和提高學(xué)生思想、道德、情感；３、發(fā)展學(xué)生的思維能力；４、充分?jǐn)U展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域；５、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法?！钡拇_，有的老師提出來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性不強(qiáng)。我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣實(shí)在是太要緊了，也就是說(shuō)語(yǔ)文教師的“噱頭”要練好，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一篇課文的開(kāi)場(chǎng)白、每一次發(fā)言的點(diǎn)評(píng)、每一次習(xí)作的指導(dǎo)都是不能疏忽的。因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言、教師的幾句表?yè)P(yáng)或批評(píng)直接影響學(xué)生的心理、情緒甚至是一生。除了被其一氣呵成，行云流水般的文風(fēng)所震撼之外，心中更有一種強(qiáng)烈的危機(jī)感：照此下去，我作為一名語(yǔ)文教師，下崗便指日可待了。經(jīng)典語(yǔ)句信手拈來(lái)，教學(xué)案例隨處可見(jiàn)，名言警句內(nèi)涵豐富，其語(yǔ)文觀令人深深折服。而我，一個(gè)極其平庸之輩要想在此行業(yè)立足，只能臥薪嘗膽了——學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，無(wú)論文學(xué)歷史、天文地理、經(jīng)典名著又或是諸子百科、報(bào)刊雜志，看，多看，一定得多看、深悟、勤思，有深厚的文化底蘊(yùn)，才能“腹有詩(shī)書氣自華”借以熏陶感染學(xué)生。

其實(shí)，一直以來(lái)，我們語(yǔ)文老師都有一個(gè)感覺(jué)，語(yǔ)文是一門充滿詩(shī)意的學(xué)科，是給人帶來(lái)美的享受的學(xué)科，語(yǔ)文的本性、本體和本色是詩(shī)意，語(yǔ)文的活動(dòng)、靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的希望、出路和最高境界還是詩(shī)意。面對(duì)著充滿詩(shī)意的語(yǔ)文，詩(shī)意的學(xué)生正

興步走來(lái)，作為教師的我們，我們要要帶學(xué)生乘上滿載詩(shī)意的“船只”，駛向那詩(shī)意的“海洋”。可是，這卻很難把握。因?yàn)閮和c閱讀的文體間存在著必然的或大或小的審美距離。不過(guò)幸好我們教師都能做有心人，在教學(xué)時(shí)，想辦法將文本的意境與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)溝通，讓兒童生活中經(jīng)歷過(guò)的事或接觸過(guò)的物走入課堂，親近他們，他們就會(huì)覺(jué)得特別親切，內(nèi)心的積極情緒就會(huì)被調(diào)動(dòng)，他們就會(huì)帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，自然進(jìn)入情境。

當(dāng)情境呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生就會(huì)關(guān)注、投入、向往：小蝌蚪最后找到媽媽了嗎——喜歡的角色讓他們關(guān)注；要下雨了，小魚點(diǎn)又游到水面上來(lái)了——與即有經(jīng)驗(yàn)的沖突讓他們好奇進(jìn)而探索；春風(fēng)吹綠了柳樹，吹紅了桃花——詩(shī)情畫意讓他們心馳神往；岳飛與董存瑞一起創(chuàng)作了一座晶瑩的豐碑——偉大的人格讓他們靈魂得到洗滌??因此，我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣對(duì)我們一年級(jí)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是挺重要的。

總之，讓孩子們置身情境，體驗(yàn)生活，會(huì)強(qiáng)烈地感受到無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注學(xué)習(xí)的。

情的語(yǔ)文，美的課堂，為了這份“詩(shī)意”，我們共同追求！

語(yǔ)文教研組活動(dòng)體會(huì)

這學(xué)期語(yǔ)文教研組堅(jiān)持每?jī)芍軆扇酥v課，并就兩人的講課內(nèi)容加以點(diǎn)評(píng)。使我們年輕教師受益匪淺。在整個(gè)評(píng)課的過(guò)程中，我最大的收益是：在語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)文章的分析，尤其是語(yǔ)句的分析，必須明確到頁(yè)、段、句。

語(yǔ)文教學(xué)，在教師備課的過(guò)程中，可以說(shuō)每位教師對(duì)教材可以熟悉到背誦。所以有時(shí)在上課的時(shí)候教師經(jīng)常直接引用書中的話，或者在學(xué)生分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句以及引用書中語(yǔ)句是直接說(shuō)出文中的語(yǔ)句。這對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)的孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)可以跟的上老師的步伐，但對(duì)于學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)或者上課思想不集中的孩子來(lái)說(shuō)，上課就等于聽(tīng)天書，這樣很容易對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒。針對(duì)這種情況，我們教研組提出在教師上課是或者分析書中具體語(yǔ)句是必須落實(shí)到頁(yè)、段、行，讓所有的學(xué)生在第一時(shí)間都能找到所講的內(nèi)容。這樣不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)課率，還能提高學(xué)生上課的積極性。

第五篇：教研活動(dòng)心得

他山之石，可以攻玉

——教研活動(dòng)心得

10月9日，在學(xué)校的組織下，我和同事一起去市第三中學(xué)參加了全市的語(yǔ)文教研教學(xué)活動(dòng)。這次的教研活動(dòng)給了我一個(gè)很好的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也觸發(fā)了我對(duì)教學(xué)的一些思考，現(xiàn)將這次觀摩學(xué)習(xí)的一些體會(huì)記錄如下：

第一，課前要做好充分的準(zhǔn)備，才能在上課過(guò)程中游刃有余，收放自如。在這次的教研活動(dòng)中，清新禾云中學(xué)的陳老師上的課給我留下了深刻的印象。面對(duì)完全不熟悉的學(xué)生，陳老師的教學(xué)重難點(diǎn)突出，結(jié)合高考題型講解，讓學(xué)生提前了解高考。整堂課上起來(lái)如同行云流水，不緊不慢，這和一個(gè)老師的教學(xué)功底是分不開(kāi)的。作為一名教師，要想給學(xué)生一碗水，至少自己就要有一桶水。平常注重自己的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的提高，這樣上起課來(lái)才不會(huì)捉襟見(jiàn)肘，對(duì)整個(gè)課堂的把握才能收放自如。

第二，在詩(shī)歌的教學(xué)中，要合理運(yùn)用多媒體。隨著電腦的普及，多媒體在教學(xué)中的作用日趨重要，以致于我們常常為了課堂的多姿多彩而過(guò)度地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而忽視了學(xué)生本身想象能力的培養(yǎng)。在詩(shī)歌教學(xué)中，我們可以適度地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，正是因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言的高度凝練性，才給了我們更多的想象空間，這也是詩(shī)歌的美之所在。我們?cè)诮虒W(xué)中不能用多媒體的畫面直接代替學(xué)生的想象。這樣做不僅讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟不深，無(wú)法體會(huì)詩(shī)意之美，而且不利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思維。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，我們要適度地使用多媒體。有時(shí)候，教師注意修飾自己的教學(xué)用語(yǔ)，用語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，這樣的課堂才能更有活力，更富生機(jī)。

第三，抓好作文教學(xué)，注重學(xué)生的體驗(yàn)。作文在語(yǔ)文高考中可謂是占了“半壁江山”。抓好學(xué)生的作文教學(xué)對(duì)我們語(yǔ)文成績(jī)的提高有莫大的幫助。對(duì)于我們這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，抓好作文的教學(xué)是重中之重。但在平常的教學(xué)中，我們老師該如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？學(xué)生每次聽(tīng)到寫作簡(jiǎn)直就是要他們的命一樣，這其中最重要的一點(diǎn)就是他們沒(méi)有東西可寫。為此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活，寫身邊的人和事，寫自己對(duì)生活的體驗(yàn)感悟。這就是讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作。為此，我實(shí)施了這樣一個(gè)措施，課前三分鐘演講，讓學(xué)生講新聞、講名人等等，講完后讓他們發(fā)表一下對(duì)這些人事的看法，課后再去整理積累，當(dāng)作寫作的素材使用。另外，高二的學(xué)生了，我們還得規(guī)范學(xué)生的寫作。在作文課上，采取各個(gè)擊破的方法，提升學(xué)生的寫作能力。如教學(xué)生寫議論文時(shí)，從段落的寫法教起，如何寫事例，如何分析事例，如何開(kāi)頭結(jié)尾等等。這樣訓(xùn)練，至少讓學(xué)生寫的作文比較規(guī)范。

“他山之石，可以攻玉”，這次的教研教學(xué)活動(dòng)讓我受益匪淺，希望以后能有更多的機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng)。