第一篇：體育教研培訓(xùn)心得

外出學(xué)習(xí)心得

體育教研培訓(xùn)心得

2014年3月6日，根據(jù)虎門鎮(zhèn)教研室總體教學(xué)安排，我鎮(zhèn)體育教研活動在國際公館幼兒園開展，全虎門鎮(zhèn)幾十家幼兒園的園長及部分老師參加了活動。

這次教研活動非常成功，也是我鎮(zhèn)建鎮(zhèn)以來第二次體育教研活動，這次培訓(xùn)對我來說是一次專業(yè)理論提升的很好機會，通過親自參與與體驗，我對新課程的理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對教育技術(shù)的理論、方法有更深刻的理解，進(jìn)一步明確了如何才能合理、有效地運用教育技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

特將本次培訓(xùn)中一些理論知識點整理如下讓自己再次進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)。

1、新課程改革包括教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)方式的改革。

教師的教學(xué)方式向以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥”為特征的啟迪誘導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則向“自主、協(xié)作、探究”為特征的主動建構(gòu)方式轉(zhuǎn)變。

新課程改革的核心目標(biāo)是全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)所需的創(chuàng)新人才。

2、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

3、教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)科學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié) 進(jìn)行分析并做出具體規(guī)劃的過程。

4、教學(xué)目標(biāo)的分析和表述方法：（1）應(yīng)闡明學(xué)習(xí)行為的主體；

（2）要用行為動詞和動賓結(jié)構(gòu)短語表述教學(xué)目標(biāo)；（3）要說明達(dá)到該目標(biāo)的條件；

（4）對于和目標(biāo)相關(guān)的行為狀況要有一定的判別標(biāo)準(zhǔn)。

5、學(xué)習(xí)者的特征分析：不要面面俱到，應(yīng)主要考慮那些對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生最為重要的影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征要素。

6、教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)組織方式、方法、媒體的總和。如自主學(xué)習(xí)策略、游戲激趣策略、情境遷移策略、情景創(chuàng)設(shè)策略、探究引導(dǎo)策略。

柯創(chuàng)藝

2014年3月6日

第二篇：教研院培訓(xùn)心得

教研院培訓(xùn)心得

今天我繼續(xù)去教研院參加培訓(xùn)，上午給我們講課的是黑龍江大學(xué)教育學(xué)院的王教授，題目是《理念 行為 成長》。其實教育的最主要理念就是“以人為本”，看似不起眼的四個字，做起來并不容易。所說的“人”是指誰？當(dāng)然是學(xué)生。但無論過去還是現(xiàn)在教師都愿意“以教師為本”，我咋說，你就咋做?幾千年的中華傳統(tǒng)“君君臣臣”的思維最受各級領(lǐng)導(dǎo)（教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)）喜歡。一呼百應(yīng)多爽！總有不同聲音多糾結(jié)？

我們一面希望孩子長大有創(chuàng)新能力，并有所作為。一面又希望孩子成長過程中聽話、順從（沒有質(zhì)疑）不犯錯誤，可是好事能都得到嗎？我有時也跟老師說，但絕大多數(shù)老師立刻反駁我，你不教課了，你不知學(xué)生有多氣人，給他點陽光，他就燦爛。我不再反駁，因為要用事實說話，理論家不好當(dāng)，實踐家更難當(dāng)。這一點一線出身的我是清楚的，到底中國教育的出路在哪里？我也很茫然。昨天看篇博文說，幫別人干什么都別幫別人帶孩子？我嚴(yán)重同意作者的觀點。

我曾是中學(xué)生家長，也當(dāng)過16年一線數(shù)學(xué)教師，12年班主任（相對還算成功），送過十屆畢業(yè)班，還做過十年的專職教育管理者?？墒敲慨?dāng)有人問起我教育孩子或?qū)W生時，遇到的困惑時，我仍然不知如何為他們“答疑解惑”？心里一片的茫然。真是應(yīng)驗了那句話：越教越不會教，越教膽越?。坑绕渑紶栍鲆姟靶ｔ[”家長，就更加對教育理念、策略和方法產(chǎn)生巨大的撕裂感。

第三篇：體育培訓(xùn)心得

小學(xué)教師體育培訓(xùn)的總結(jié)

很高興能獲得這次來南昌師專學(xué)習(xí)的機會，感觸頗多，也給了我重溫大學(xué)時光的機會。這十天里，教育局為我們請來了許多一線的名師前來傳授經(jīng)驗以及師專的各位名師前來指導(dǎo)，讓我們收獲頗豐，我有以下幾點心得體會：

一、新的課標(biāo)對教師提出新的要求，體育教師要支持“健康第一”的指導(dǎo)思想，要注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識。

二、我認(rèn)為教師上好一堂體育課應(yīng)有一個明確的目標(biāo)。就是通過上這堂課，我讓學(xué)生學(xué)會了哪些內(nèi)容，達(dá)到了什么樣的目的。如果教學(xué)目標(biāo)沒有完成，那么，不管教法多好，教態(tài)多么美麗動人，這堂課注定是不成功的。一堂課上完，學(xué)生學(xué)會沒有，有多少人基本學(xué)會教師一定要心中有數(shù)。

三、在教學(xué)過程中，一定要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程要求是師生互動，這里面需要解決兩個問題：一是教師包教，教師在教學(xué)過程中，大量地向?qū)W生傳授一些技能、技巧和鍛煉方法，而學(xué)生缺少主動參與、探究和合作學(xué)習(xí)。另一個問題是采取“放羊式“教學(xué)，教師上課后給學(xué)生發(fā)放體育器材，讓學(xué)生自已去玩，這就容易發(fā)生安全事故。因為學(xué)生的身心發(fā)展畢竟還不成熟，尤其對小學(xué)生來說。所以，教師在教學(xué)過程中一定要深入到學(xué)生中去，起到組織、主導(dǎo)作用。

四、興趣是最好的老師。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中充滿興趣，這個學(xué)習(xí)過程是愉快的，學(xué)習(xí)結(jié)果也會令人滿意。但要避免片面追求熱鬧場面，簡單地認(rèn)為學(xué)生笑了、動了、氣氛熱烈了這就是好課。體育課不是單純的玩，它要求在玩的過程中，學(xué)會體育知識和技能，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、貼近實際，尤其是小學(xué)體育教學(xué)。比如在跳躍這節(jié)課中，我就采用了模仿青蛙跳為教學(xué)內(nèi)容。因為孩子們都見過青蛙，而且也喜愛青蛙，在這節(jié)課中，我用情景式教學(xué)法，通過講述故事、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合現(xiàn)實出現(xiàn)的“捕蛙”情況，讓學(xué)生去討論研究和處理。學(xué)生在這節(jié)課中練習(xí)了各種跳躍動作，掌握了跳躍動作的技巧的同時也培養(yǎng)了孩子們在情感、合作、環(huán)保幾方面的意識。

六、組織紀(jì)律性是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，體育課上對學(xué)生服裝、整隊集合、解散、練習(xí)中等，一定要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣，否則就容易產(chǎn)生教學(xué)事故、突發(fā)事件等，給正常的教學(xué)工作帶來隱患。

七、場地、器材是體育課教學(xué)中的重要輔助手段。教師在教學(xué)過程中要選擇適宜的運動項目，充分利用、開發(fā)現(xiàn)有的場地、器材資源，最大限度地讓學(xué)生掌握體育知識和鍛煉身體。

總之，我認(rèn)為上好體育課的一個重要前提就是教師本人要愛崗敬業(yè)、熱愛本職工作，這樣才會釋放自已全身的能量，撲到教學(xué)工作中去，才會教好課，才能教好學(xué)生。

十天的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，可帶給我的思考與學(xué)習(xí)才剛剛開始。當(dāng)

我來參加這個培訓(xùn)之前，只是抱著學(xué)到一些新東西的想法，可培訓(xùn)結(jié)束的時候，我們心中都明白，在這里所收獲的遠(yuǎn)超出預(yù)計的設(shè)想。如何將所學(xué)的知識運用到實際的教學(xué)中，如何上好一節(jié)體育課?如何設(shè)計出高水平的教學(xué)設(shè)計，上出高效率的課?只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。達(dá)到我們的追求的“讓學(xué)生在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”。

各位老師這十天的付出相信是值得的，而且我相信大家會把這十天學(xué)到的東西認(rèn)真投入到教學(xué)當(dāng)中，這些培訓(xùn)內(nèi)容對南昌市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的體育教學(xué)事業(yè)有不可忽視的推動作用！

75號祝 丹 2016/7/21 3

第四篇：教研組長培訓(xùn)心得

教研組長培訓(xùn)個人總結(jié)

非常感謝區(qū)教委組織的這次教研組長培訓(xùn)班，雖然時間有點長，為期一年半，但經(jīng)過學(xué)習(xí)自己還是有一定收獲的。在繁忙的教學(xué)工作之余，讓自己有時間坐下來聽幾場有水平的講座，也是一種很不錯的學(xué)習(xí)機會。盡管培訓(xùn)安排在上班期間，加之自己還在帶班，回幼兒園后還要上課，感到很累很累，但是回過頭看看，這樣的累，換來的是一次次認(rèn)識的提高，一次次地促使自己也更多地對教育教學(xué)進(jìn)行審視和思考，應(yīng)該說，還是值得的。

從接到培訓(xùn)通知開始，就能感覺到教育局對這次教研組長培訓(xùn)活動的高度重視，這種重視甚至于有點讓人“受寵若驚”，因為，有不少老師也許也有像我一樣的感覺，哪有這么嚴(yán)格的培訓(xùn)活動啊，從來沒見過。嚴(yán)格的考勤制度讓人就覺得氣氛的非凡，果然，在培訓(xùn)中我們也深深地感受到了這一點，極其嚴(yán)格的簽名、點名、請假制度，是我見過的最為嚴(yán)格的一次。有了制度的保證，讓大家對這次培訓(xùn)的重要性有了全新的認(rèn)識。

應(yīng)該說，最為難得的是，能跟各位同行交流學(xué)習(xí)，到各個示范幼兒園去觀摩學(xué)習(xí)，認(rèn)識自身教育教學(xué)工作中的不足，進(jìn)一步提升自己以及本園的教研工作學(xué)習(xí)。并且在看完余主任推薦學(xué)習(xí)的《如何當(dāng)好教研組長》一書，自己也獲益良多，讓我深深的感受到：教研的動力是我的需要+您的需要+孩子的需要。一個教研組必須要有一個稱職的教研組長組織、引領(lǐng)和開展活動。在活動中，應(yīng)根據(jù)教師的需求與問題開展切實有效的教研活動，真正關(guān)注教師的困惑，解決教師的困惑，幫助教師提高教育教學(xué)能力。同時讓我認(rèn)識到如何讓教研組長做得稱職，作為業(yè)務(wù)主管必須要去分析解剖教研組長的職責(zé)。

其次，區(qū)進(jìn)修校也非常有心的安排了專家講座，讓我們從多個角度引領(lǐng)我們思索了現(xiàn)實中的種種教育教學(xué)問題，也讓我們跟著他們，能冷靜地思考我們的工作性質(zhì)、工作矛盾，以及種種可以解決或解決不了的問題。

再來，示范幼兒園的幾位老師也與我們分享了《3~6歲兒童發(fā)展指南》，各個領(lǐng)域的要求。通過《指南》的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，我們在反思的基礎(chǔ)上更新教育觀念，調(diào)整教育行為，促使我們真正做到:合理安排一日活動，最大限度的支持和滿足幼兒的通過直接感知、實際操作和親身經(jīng)歷體驗獲得經(jīng)驗的需要，拒絕“拔苗助長”式的超前教育，讓幼兒度過快樂的童年。

綜合以上的學(xué)習(xí)，使我意識到了作為教研組長身肩的使命和責(zé)任，同時也使我有了方向，學(xué)會了如何有效地開展好園本教研組工作。并且使我充分地認(rèn)識到,團結(jié)才能有力量，教研組作為一個整體，必須共同協(xié)作，共同進(jìn)步，必須要采用行之有效的方法來促進(jìn)教學(xué)，管理教學(xué)，促進(jìn)教研組的進(jìn)步。為加強教研組的建設(shè)，對此有幾點自己的感受：

一﹑提高自身修養(yǎng)，提升團隊能力。

有這么一句話——工作需要助跑器。是的，教研組長就是教研組的助跑器。我們要擁有一支具有凝聚力、團結(jié)、和諧的團隊；我們要有吃苦耐勞的精神、需要有良好的協(xié)調(diào)能力、要在單位里起到表率的作用；要在教學(xué)中有一塊自由支配的“自留地”，在快樂中收獲總結(jié)經(jīng)驗；要把組內(nèi)的每一位老師當(dāng)成成自己的老師，互相學(xué)習(xí)。讓組內(nèi)的每一位老師、都不斷成長，使教研組真正成為一個團結(jié)向上的共同體。

二、轉(zhuǎn)變教研觀念，推動組內(nèi)發(fā)展。

新課程改革的實施對教研工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教研工作、教研經(jīng)驗、教研方式已不能適應(yīng)新課程改革的需要，在這種情況下，教研組長應(yīng)以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，用新的教研觀念和教育理念圍繞新課程的實施，有目的、有計劃、有組織的開展研究，在研究過程中要有新的創(chuàng)意，要采用新的教研方式和方法，為教學(xué)研究的發(fā)展探索新路。

三、加強園本教研，促進(jìn)教師發(fā)展。

園本教研的目的是推進(jìn)新課程實驗的實施及提高教師素質(zhì)，提升教師的科研能力，提高了園本研究的水平。園本研究以教師為主體，教師是否轉(zhuǎn)變成為一個研究者，直接關(guān)系到園本研究能否得到落實。所以我認(rèn)為園本教研要以科學(xué)的態(tài)度、科研的方法進(jìn)行，每位老師只能不斷深入地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)發(fā)展。

教研組長個人的發(fā)展，關(guān)系著整個教研組的發(fā)展，關(guān)系著幼兒園大家庭的發(fā)展。這一次的培訓(xùn)，我受益匪淺，不僅提升了教育理念，還提升了個人視野。參加這樣的培訓(xùn)機會很難得，我要好好品味，慢慢消化，讓它漸漸的滲入到我的教育教學(xué)實踐中來。

第五篇：校本教研培訓(xùn)心得

校本教研培訓(xùn)心得 西寧回中 劉鴻武

2017年7月3日，坐上開往南京的列車，我們一行人開始了為期六天的揚州大學(xué)關(guān)于西寧市中小學(xué)校本教研的培訓(xùn)活動。按事先的計劃，我們認(rèn)真聽取了幾位專家、校長們的介紹，參觀學(xué)習(xí)了各校校本教研開展的情況，與他們互相交流各自的一些好的做法，感受很深，也有了自己的思考、感悟。

國家課程貫徹了課程的統(tǒng)一性要求，校本課程體現(xiàn)了學(xué)校的個性化特征。當(dāng)前學(xué)校對校本課程的外在形式追求較多，對內(nèi)在涵養(yǎng)的打通體現(xiàn)不足，從局部實現(xiàn)課程的變革不是一種成功的課程創(chuàng)造，唯有讓課程的外延和內(nèi)涵成為統(tǒng)一的共同體，課程才具有生長于學(xué)校建設(shè)進(jìn)程中的活力和魅力。因而，任何一所學(xué)校的校本課程目標(biāo)的確立都應(yīng)立足學(xué)校的辦學(xué)愿景、文化背景、地域資源、師生需求，并在此基礎(chǔ)上糅合生長而成。校本課程體系的設(shè)置，是在學(xué)校辦學(xué)愿景的統(tǒng)領(lǐng)下，對培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)的一個具體化落實行為。學(xué)校課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)度，決定了校本課程的科學(xué)性和個性化程度。故而校本課程的規(guī)劃，要能夠圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”設(shè)計課程體系。校本特色的課程究竟是作為一種學(xué)科知識的延伸，還是另起爐灶，指向更豐富的興趣拓展？對于課程內(nèi)容的定位問題，學(xué)校有自己的理解與思考。

縱觀當(dāng)下，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)科知識學(xué)得不是太少而是太多，擠占了培養(yǎng)興趣、掌握生活技能的時間。校園里，可能一個三年級的學(xué)生還不會正確系鞋帶，面對一顆掉落的紐扣，可能十多歲的高年級學(xué)生也會束手無策。每個學(xué)生都將走向社會生活，都該擁有發(fā)展多種興趣的權(quán)利。因此，學(xué)校將課程內(nèi)容定向于：培養(yǎng)多元興趣，增長實踐技能。缺什么便可以補什么，愛什么便可以學(xué)什么。所有課程有開展，有評價。國家課程的評價以各學(xué)科《新課標(biāo)》為參照。校本課程的評價為學(xué)生綜合評價中的一支。但它的評價往往多元，結(jié)果與過程相結(jié)合且更注重過程性評價，比如呈送學(xué)生作品、展現(xiàn)教學(xué)照片、整臺節(jié)目展示，具體說來，可以是魔方技能展示，可以是拉奏一支曲子，畫一幅作品，捏一個形象，跳一套操，不同科目，評價不同，因科目而異，有的甚至可以是一次訪談，一份調(diào)查問卷，一切以學(xué)生的快樂參與，收獲成長為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在實施的過程中，一方面要考慮原有科目的深度推進(jìn)，使一部分學(xué)生能夠?qū)W有所專，另一方面可能學(xué)生在試探尋找真正適合自己的學(xué)科，不排除一部分人一學(xué)期嘗試一個社團，這樣深度與廣度很可能在實施時結(jié)果相左。另外，學(xué)校的校本課程設(shè)置也處于不斷調(diào)整之中，真正能服務(wù)于師生，讓師生共同成長的科目會積淀一些，也會淘汰一些，這個不斷調(diào)適的過程可能會產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。

感悟之一：校本教研應(yīng)真正落實一切為學(xué)生的發(fā)展這個中心問題開展研究。

校本教研眾所周知是以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動研究活動，是基于學(xué)校最根本的問題的研究。而我認(rèn)為學(xué)校根本問題研究的出發(fā)點都應(yīng)該是以學(xué)生的發(fā)展為本。揚州的基礎(chǔ)教育對于學(xué)生的德育、智育、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可謂是下足了功夫。他們不論是科研課題的研究、還是校本課程的開發(fā)或校本教研的開展都緊緊地圍繞怎樣使學(xué)生有好的發(fā)展，制定細(xì)化了學(xué)生行為規(guī)范，為學(xué)生將來有高品質(zhì)的生活能力而做準(zhǔn)備。我想開發(fā)校本課程，拓展研究空間，正是一切為學(xué)生的發(fā)展考慮，為學(xué)生的一切著想的。

感悟之二：校本教研以教師的專業(yè)成長為生長點。

應(yīng)該說校本教研并非一個全新的事物，它是在原來的教研活動的基礎(chǔ)上誕生的。在新課程的背景下，校本教研有了新的內(nèi)涵并被賦予新的使命。校本教研強調(diào)以下幾個方面。首先，它致力于解決教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實的問題，或者學(xué)校在發(fā)展過程中遇到的困惑，這些問題都是學(xué)?；蚪處熕媾R的實實在在的問題，而不是外部強加的。新課程的實施過程中出現(xiàn)了許多新的問題，這些問題的解決主要應(yīng)該靠學(xué)校的教師自己去研究，去探索。研究的主體是學(xué)校的教師，是教師對自己的教育實踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。其次，教師的研究是一種實踐性研究，是在實踐中對實踐進(jìn)行研究。這種研究不同于專業(yè)研究人員的理論研究，不是為了構(gòu)建宏觀教育理論，而是為了尋求現(xiàn)實問題的解決。再次，這種研究是教師全員參與的，不是個別教師研究，不是特級教師或者骨干教師的專利。新課程的順利推進(jìn)需要一支高素質(zhì)的教師隊伍，需要每一個教師的熱情投入，而不僅是少數(shù)骨干教師的事。這就需要每位教師都能把校本教研看作是自己應(yīng)有的職責(zé)，為提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教育教學(xué)實踐而主動進(jìn)行教學(xué)研究。這次參觀的竹西中學(xué)、梅嶺小學(xué)就真正地把老師的專業(yè)成長落實在校本研修中，把老師的專業(yè)成長作為校本教研的生長點。

感悟之三：校本教研要聚焦每一個課堂更要把研究的視點集中于教學(xué)的價值取向上。

新課程的實施過程中出現(xiàn)了許多新的問題，這些教育教學(xué)過程中遇到的真實的問題，或者學(xué)校在發(fā)展過程中遇到的困惑，主要靠學(xué)校的教師自己去研究，去探索。我們許多教師都在不停地尋找新的教學(xué)方法，時時刻刻都在研究教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，什么因素可以促進(jìn)教學(xué)，什么因素阻礙教學(xué)，這一點在教學(xué)過程中是很多人忽略的。教師的情感態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。價值觀看起來不被人重視，好像和教學(xué)沒什么聯(lián)系，其實不然，教師的價值觀念與教育教學(xué)緊密相連，不可分割。

說到學(xué)生，現(xiàn)在的新課程更是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生的自覺參與和學(xué)習(xí)過程中掌握知識，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的能力，而學(xué)生的情感態(tài)度和新課程的學(xué)習(xí)關(guān)系密切，因為新課程能滿足學(xué)生的好奇心，或能提高他們的自尊感，或是符合他們的生活經(jīng)驗，有助于實現(xiàn)他們的生活目的，他自然會樂于學(xué)習(xí)。這種新課程的學(xué)習(xí)過程，情感態(tài)度起著積極的作用。充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教育教學(xué)就能實現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍，一節(jié)課可以使教師感到勞累，但更能夠使教師得到的是一種收獲的快樂。

總之，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，是學(xué)習(xí)者自己發(fā)生改變。真正的學(xué)習(xí)不可能完全由教師的“教”發(fā)生，也不可能完全由學(xué)生的“合作”發(fā)生。開展校本教研，對于師生的發(fā)展均有不同程度的促進(jìn)！