第一篇：師恩難忘說課稿

《師恩難忘》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第九冊第一課《師恩難忘》，我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程、板書設(shè)計五個方面進行說明。

首先分析教材，《師恩難忘》是“園丁之歌”這個主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。同時，教學時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學生進行尊師教育的好文章。

根據(jù)教材特點，落實《課標》中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，確定本課的教學目標如下：

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.教學過程中能互動交流，樂于表達，清楚表達自己的思想。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。同時這也是本課的教學重難點。結(jié)合教材理解需要和自己的教學經(jīng)驗，更為了尊重學生閱讀的自主性，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教法采用讀書指導法和討論法，學法采用自主讀書、討論交流法。

鑒于以上理解，對本課的教學決定通過以下三個環(huán)節(jié)進行。教學過程依次為：復(fù)習導入、整體感知精讀品悟拓展延伸

特別說明本課時的教學是在學生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進行的，要讓學生有整塊的讀書時間，真正走進文本，與文本自主對話。

復(fù)習導入，整體感知。

首先出示詞語：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止指生認讀，認讀中注意“戛”的讀音。然后讓學生用上其中的任一詞，聯(lián)系課文內(nèi)容進行說話。

《課標》在第三學段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場景、細節(jié)。向我們強調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對這一要求的落實，同時也是對學生語言運用的一個訓練。

精讀品悟

這里由課文的最后一自然段導入教學，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達”三個層次。

出示“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀齊讀。

有人說，數(shù)學是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學的主線，使學生的學習過程變得清晰簡潔，因此尋找這條主線展開教學的出發(fā)點，也是希望給學生一個清晰的思路。

教誨之恩

1.師引導提問：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到1——7自然段。

2.有人說，會讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師教我背古詩，給我講故事。）

3.生齊誦古詩，復(fù)述故事。

以上練習的設(shè)計，希望學生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習慣，同時也是對學生語言進行積累內(nèi)化，有效表達的練習。

4.田老師的課對我有哪些影響和教育？（這是本課的教學重難點）首先學生自主閱讀思考，老師引導抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個大花園”展開思考，學生能理解田老師給了我知識，讓我明白了道理，在我心中播下了文學的種子。

然后練習說話：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，得到了，得到了，得到了?！?/p>

5.田老師是個怎樣的人？

閱讀尊重學生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細致學習過后，學生不難得出田老師是個教學有方、和藹可親等等正面的解答。

6.感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學。

朗讀是語文學習最有效的手段，我們學習課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學習的過程中培養(yǎng)學生的語感，不斷提升學生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。

終生難忘

再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！” 1.生自由朗讀8自然段，交流那個地方感受到對老師的尊敬。

2.是引導抓住重點詞句：“仍然像四十年前的小學生那樣”“恭恭敬敬”

●理解“仍然像四十年前的小學生那樣”時，師補充此時劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學，曾在團中央工作，中國作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》等，蜚聲國內(nèi)文壇。

●理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學生到臺前來表演一下?！墩n標》在第三學段的詞語教學中關(guān)于詞語教學提到三點與之前學段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文推想詞語的意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達意的作用。所以，我們要著意訓練學生通過重點詞句理解感情的能力。

3.指導學生感情朗讀這一段。我來表達

再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！” 1.教師節(jié)將至，你代劉紹棠發(fā)個短信給田老師，你會說什么？

2.你對自己的老師說什么？（師推薦詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?、“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！?、“隨風潛入夜，潤物細無聲?！保?/p>

閱讀不是我們語文教學的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的生活態(tài)度，影響學生的生命狀態(tài)。

拓展延伸

閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》

課文是例子，它引導者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學生走向閱讀更廣闊的舞臺。板書設(shè)計

師恩難忘（圍成心字形）師：教誨之恩生：終生難忘愛

斯霞老師說，板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心。

第二篇：《師恩難忘》說課稿[范文]

蘇教版小學語文第九冊鎮(zhèn)公開課《師恩難忘》說課稿

《師恩難忘》是蘇教版五年級教材里一篇深情而又樸實的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。

根據(jù)新課標的要求和小學高段學生的學習能力和接受能力的特點，我將這篇課文的三維教學目標確定為：

1、知識目標：能夠準確地認讀和正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。

分析課文的寫作特點應(yīng)該確定為教學難點。

再確定了教學目標和教學重難點之后，我準備這樣來安排課堂教學。

首先，我準備從介紹作者導入課文。

導入后，讓學生通過初讀課文來整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)分五個教學步驟。第一步，學生拿著筆聽教師范讀課文，邊聽邊標注自己讀不準的字音。

第二步，學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。然后，教師用課件投影比較難讀的句子，進行帶讀。

第三步，點名讓學生朗讀課文段落，讀后讓其他同學評一評，并糾正朗讀中存在的問題。

第四步，整體感知課文內(nèi)容，請同學們說一說，這篇課文告訴我們什么事？最后一步，教師對課文內(nèi)容進行指導性小結(jié)。

整體感知課文內(nèi)容后，帶來學生一起學習生字。

解決生字詞之后，引導學生學習課文文本，理解課文重點部分。

第一，請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

第二，通過反復(fù)的朗讀練習，訓練學生的朗讀能力和復(fù)述能力。

第三，讓學生思考：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結(jié)合課文7—10自然段，談一談你的看法。

教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。解決了課文重點部分后，帶領(lǐng)學生學習理解最后兩個自然段。

課堂教學最后一步，通過兩個問題進行課堂小結(jié)。

第一個問題：學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?

（口才、文筆都很好，善于講故事）

第二個問題：說一說你這節(jié)課最深的感受是什么？

作業(yè)設(shè)計：

1、請你對你最喜歡的的老師們說幾句話，然后做成卡片，把它送給你最喜歡的老師。

2、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“課外讀書筆記”本上。

《師恩難忘》說課稿

梁迎春

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第九冊第一課《師恩難忘》，我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程、板書設(shè)計五個方面進行說明。

首先分析教材，《師恩難忘》是“園丁之歌”這個主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。同時，教學時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學生進行尊師教育的好文章。

根據(jù)教材特點，落實《課標》中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，確定本課的教學目標如下：

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.教學過程中能互動交流，樂于表達，清楚表達自己的思想。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。同時這也是本課的教學重難點。

結(jié)合教材理解需要和自己的教學經(jīng)驗，更為了尊重學生閱讀的自主性，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教法采用讀書指導法和討論法，學法采用自主讀書、討論交流法。

鑒于以上理解，對本課的教學決定通過以下三個環(huán)節(jié)進行。教學過程依次為：復(fù)習導入、整體感知精讀品悟拓展延伸

特別說明本課時的教學是在學生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進行的，要讓學生有整塊的讀書時間，真正走進文本，與文本自主對話。

復(fù)習導入，整體感知。

首先出示詞語：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止指生認讀，認讀中注意“戛”的讀音。然后讓學生用上其中的任一詞，聯(lián)系課文內(nèi)容進行說話。

《課標》在第三學段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場景、細節(jié)。向我們強調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對這一要求的落實，同時也是對學生語言運用的一個訓練。

精讀品悟

這里由課文的最后一自然段導入教學，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達”三個層次。

出示“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀齊讀。

有人說，數(shù)學是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學的主線，使學生的學習過程變得清晰簡潔，因此尋找這條主線展開教學的出發(fā)點，也是希望給學生一個清晰的思路。

教誨之恩

1.師引導提問：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到

1——7自然段。

2.有人說，會讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師教我背古詩，給我講故事。）

3.生齊誦古詩，復(fù)述故事。

以上練習的設(shè)計，希望學生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習慣，同時也是對學生語言進行積累內(nèi)化，有效表達的練習。

4.田老師的課對我有哪些影響和教育？（這是本課的教學重難點）首先學生自主閱讀思考，老師引導抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個大花園”

展開思考，學生能理解田老師給了我知識，讓我明白了道理，在我心中播下了文學的種子。

然后練習說話：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，得到

了，得到了，得到了?！?/p>

5.田老師是個怎樣的人？

閱讀尊重學生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細致學習過后，學生不難得出田老師是個教學有方、和藹可親等等正面的解答。

6.感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學。

朗讀是語文學習最有效的手段，我們學習課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學習的過程中培養(yǎng)學生的語感，不斷提升學生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。

終生難忘

再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”

1.生自由朗讀8自然段，交流那個地方感受到對老師的尊敬。

2.是引導抓住重點詞句：“仍然像四十年前的小學生那樣”“恭恭敬敬”

●理解“仍然像四十年前的小學生那樣”時，師補充此時劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學，曾在團中央工作，中國作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》等，蜚聲國內(nèi)文壇。

●理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學生到臺前來表演一下?！墩n標》在第三學段的詞語教學中關(guān)于詞語教學提到三點與之前學段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文推想詞語的意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達意的作用。所以，我們要著意訓練學生通過重點詞句理解感情的能力。

3.指導學生感情朗讀這一段。

我來表達

再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”

1.教師節(jié)將至，你代劉紹棠發(fā)個短信給田老師，你會說什么？

2.你對自己的老師說什么？（師推薦詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！薄ⅰ奥浼t不是無情物，化作春泥更護花。”、“隨風潛入夜，潤物細無聲?！保?/p>

閱讀不是我們語文教學的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的生活態(tài)度，影響學生的生命狀態(tài)。

拓展延伸

閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》

課文是例子，它引導者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學生走向閱讀更廣闊的舞臺。

板書設(shè)計

師恩難忘（圍成心字形）

師：教誨之恩生：終生難忘

愛

斯霞老師說，板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心。

第三篇：師恩難忘說課稿

各位評委老師，上午好，我是_____號考生。說課：

今天我說課的題目是《__師恩難忘__》。首先我們來進行教材分析。

一、教材分析：

本節(jié)課出自___江蘇教育___出版社出版的小學《_語文_》五年級上冊第_一_單元第_一_課。

1、《師恩難忘》是根據(jù)我國著名作家、當代鄉(xiāng)土文學舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進門》改寫的；

2、這篇課文是全冊書第一單元“孩子生活”話題的第一篇，與另外兩篇《陶校長的演講》《古詩兩首》構(gòu)成了“孩子生活”話題的主要部分；

3、全文可分為三個部分，第一部分是第一自然段，該段寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。當時“我”還不滿6周歲，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有巨大的影響。第二部分是第二到第七自然段，沒有正面描寫田老師上課時的神情、行為、言語，而是寫“我”記憶中印象最深的事情，一是學兄帶學弟描紅摹寫，可以想見，為了組織好四個班級學生的學習，田老師頗費心思。

二是田老師給我們講故事，故事情節(jié)那么清楚，足見其給“我”的印象之深。三是“我”聽了這個故事后的反應(yīng)：“入迷”、“恍如”、“發(fā)呆”、“驚醒”，說明故事內(nèi)容生動，田老師講得傳神，側(cè)面烘托出田老師“口才、文筆都很好”。第三部分是第八至第九自然段，寫“我”不忘老師的教誨之恩，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

二、教學目標

知識目標;1掌握本課4個會認字（正，捅，拄，誨），8個會寫字（炊、歇、叨、恍、醒、滋、杖）；

2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章的脈絡(luò)；

能力目標:通過分組學習方式，給不同小組劃分不同的學習內(nèi)容和問題，讓學生就課文內(nèi)容展開小組討論，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。

情感目標：1通過有感情地朗讀課文，理解重點語句，體會其中所蘊藏的豐富情感；

體會作者對老師的感激和懷念之情，激發(fā)學生對老師的感恩之情；

當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點

三、重點難點

重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情 難點：理解文章中抒情性語句表達的意思，體會其中蘊藏的豐富情感；

那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學法。

四、教法：

1運用講授法，講授基礎(chǔ)字詞； 2運用問答法和師生互動法，通過口頭提問，啟發(fā)學生自主理解，并用口頭回答問題的方式，加深對課文內(nèi)容的理解，并同時提高口頭語言表達能力； 運用情感教學法和閱讀法，給學生做示范閱讀，或者分段落找學生朗讀，讓學生通過有感情地閱讀，體會課文背后作者真摯的情感； 4 運用情景教學法，讓學生根據(jù)文章內(nèi)容自創(chuàng)情景短劇，加深對課文情景的理解和把握；

5采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感;6教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則;7通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點;（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個就行。根據(jù)時間自行安排。）

（遇到說明文，可以用演示法---教師在掌握教學目的、教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用掛圖、模型、實物等直觀教具，通過演示活動和教師的語言指導使學生通過觀察思考，掌握知識的方法就叫做演示法。）（僅僅只用理解：

① 學方法，就教學方法所要達到的目的來說，教學方法是通過完成使學生掌握知識技能，發(fā)展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質(zhì)和個性的教學任務(wù)，從而達到培養(yǎng)合格人才的目的的方法。②教學方法，就其手段來說，其基本手段是知識，教學是運用知識武裝學生，并在向?qū)W生傳授知識的同時，促進學生的全面發(fā)展。特定的教育，對所運用的知識，有特定的規(guī)定性，主要是通過特定的教材內(nèi)容來體現(xiàn)。③教學方法的運用，它作用的對象是學生，它是促進學生全面發(fā)展的方法。④教學方法的使用者、控制者，包括教師和學生，因為教學活動是師生雙邊活動，教師和學生都是教學活動的主體，都是教學方法的使用者和控制者，都具有能動作用。只是教師在運用教學方法的活動中起主導作用，而學生掌握學習方法是通過配合教師教的活動，以學習的方式來體現(xiàn)。)

教學相長，本節(jié)課我所采用的學法主要有兩個。

五、學法：

1、主動學習法：針對課文主要內(nèi)容，提出關(guān)鍵性問題，讓學生在對課文字面意義理解的基礎(chǔ)上，進一步思索背后蘊含的人生道理和作者深沉的情感；通過層層追問，教師可以層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象力和正確的情感態(tài)度價值觀；

2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！碧貏e要注重對學生寫作內(nèi)容的反饋，既要做到糾正基本字詞和語句，又要做到通過學生的作品，把握其背后的情感態(tài)度價值觀，時時關(guān)注學生的精神健康；

最后我們說一下本節(jié)課的教學過程。

教學過程：

本節(jié)課在普通(或者多媒體)教室進行，所需教具是粉筆、黑板等。我將本節(jié)課分為三個部分。

用約5分鐘時間進行導入部分，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生交流欲望；然后引出本課課文主題；

用約20分鐘時間進行正體部分。首先講解基本字詞；主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)?；蛘哒f是，對本節(jié)課進行總結(jié)以及布置作業(yè)。

（1、關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作

（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。

（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時間要求自行取舍吧。

（4、聲音一定要大，語速不能太快。對于教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費時間。（5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。

最后要說“說課完畢” 說課稿模板（非常有用）

說課稿模板

關(guān)于

的說課稿

各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 中數(shù)學教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了

基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù)的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎(chǔ)。2.教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：

（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。

3.重點，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點 重點：

通過

突出重點 難點：

通過

突破難點

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

二、教學策略（說教法）1.教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點：

應(yīng)著重采用

的教學方法。

2.教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。3.學情分析：（說學法）

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

（1）

學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發(fā)展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散（2）

知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識

，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識 學生不易理解，所以教學中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）

動機和興趣上：明確的學習目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力 最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學過程：

4.教學程序及設(shè)想：

（1）由

引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。

（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。（7）板書

（8）布置作業(yè)。

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有余力的學生有所提高，教學程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

2017年李滄區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位 公開招聘聘用制工作人員面試方案

時間：2017年05月05日 點擊量： 1794 文章來源：人社局

根據(jù)《青島市事業(yè)單位公開招聘考試工作規(guī)程（試行）》和《2017年李滄區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位公開招聘聘用制工作人員簡章》的有關(guān)要求，現(xiàn)就2017年李滄區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位公開招聘聘用制工作人員制定面試方案如下：

一、面試對象

李滄區(qū)教育系統(tǒng)公開招聘18個崗位，共130人。其中初中招聘7個崗位，共22人；小學招聘11個崗位，共108人。

采取先筆試后面試方式。參加全市統(tǒng)一組織的筆試，各崗位從高分到低分按照招聘人數(shù)1:2或者1:3的比例（招聘人數(shù)為8人（含）及以上的，按照1:2比例依次確定；招聘人數(shù)為8人以下的，按照1:3比例依次確定），經(jīng)現(xiàn)場資格審查后確定進入面試人選，領(lǐng)取面試通知單。若達不到規(guī)定比例的按實有人數(shù)進入面試，但進入考核體檢范圍人員面試成績不得低于60分。

二、面試內(nèi)容

面試內(nèi)容包括專業(yè)技能測試、說課和答辯。

1.專業(yè)技能測試：主要考察教師職位所需的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。具體測試內(nèi)容根據(jù)專業(yè)和職位特點確定。

2.說課：主要考察教師職位所需的基本能力和專業(yè)水平, 包括教學設(shè)計、教學能力、教學基本素養(yǎng)、教學思想和專業(yè)知識等方面。

3.答辯：采用結(jié)構(gòu)化面試試題。主要測試考生的基本素質(zhì)和能力，主要包括：綜合分析能力、計劃組織能力、協(xié)調(diào)應(yīng)變能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力、語言表達能力、自我認知能力和儀容儀表等。

三、面試方法和程序

（一）面試方法：面試采用專業(yè)技能測試、說課和答辯的方法進行。專業(yè)技能測試分為筆試和現(xiàn)場展示兩種形式，其中初中語文、小學語文A、小學語文B、小學語文C、小學語文D、初中英語、小學英語、小學音樂、小學體育學科采用現(xiàn)場展示的形式，其他學科為筆試形式。

（二）面試程序

整個面試按照專業(yè)技能測試的形式不同分為兩天進行，具體時間以準考證時間為準。

1.專業(yè)技能測試為筆試的學科面試程序為：

（1）第一階段：通過資格審查進入面試范圍的考生應(yīng)持身份證、筆試準考證和面試通知單按要求到面試地點參加由李滄區(qū)組織的專業(yè)技能測試。

考生到達考場后按學科現(xiàn)場進行專業(yè)技能測試，專業(yè)技能測試時間30分鐘，在規(guī)定時限內(nèi)完成筆試。考試結(jié)束，考生退出考場，由工作人員引導至候考室。

（2）第二階段：專業(yè)技能測試考試結(jié)束后的考生應(yīng)持身份證、筆試準考證和面試通知單按要求到達候考室參加由李滄區(qū)組織的說課和答辯。

考生到達考場后按學科現(xiàn)場抽簽確定順序依次進行說課和答辯，準備時間40分鐘，其中說課準備30分鐘，答辯準備10分鐘，分別計時；考試時間為15分鐘，其中說課10分鐘，答辯5分鐘，分別計時。在規(guī)定的時限內(nèi)完成。面試結(jié)束，考生退出考場。

2.專業(yè)技能測試為現(xiàn)場展示的學科面試程序為：

（1）第一階段：通過資格審查進入面試范圍的考生應(yīng)持身份證、筆試準考證和面試通知單按要求到面試地點參加由李滄區(qū)組織的說課和答辯。

考生到達考場后按學科現(xiàn)場抽簽確定順序依次進行說課和答辯，準備時間40分鐘，其中說課準備30分鐘，答辯準備10分鐘，分別計時；考試時間為15分鐘，其中說課10分鐘，答辯5分鐘，分別計時。在規(guī)定的時限內(nèi)完成。面試結(jié)束，考生退出考場。

（2）第二階段：說課和答辯考試結(jié)束后的考生應(yīng)持身份證、筆試準考證和面試通知單按要求到達專業(yè)技能測試教室，參加由李滄區(qū)組織的專業(yè)技能測試。準備時間10分鐘，考試時間10分鐘，在規(guī)定時限內(nèi)完成展示?？荚嚱Y(jié)束，考生退出考場。

四、面試時間和地點

（一）時間：詳見面試通知單。

考生于面試當天上午7：00前報到。超過規(guī)定時間未報到的，視為自動放棄。

（二）地點：詳見面試通知單。

五、面試成績評定及計算

面試采取百分制，由7名專家組成的考官現(xiàn)場打分（所有面試考官全部系統(tǒng)外外聘），全部在去掉一個最高分和一個最低分后取其他得分平均值計算每位考生成績。

面試成績在本場面試結(jié)束后向考生公布。

面試成績當天在“李滄在線”（http://www.licang.net）上公布。

六、有關(guān)說明

（一）考生攜帶身份證、筆試準考證和面試通知單參加面試?？忌谫Y格審查時領(lǐng)取面試通知單。超過規(guī)定時間未報到的，視為自動放棄。

（二）未盡事宜按《2017年李滄區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位公開招聘聘用制工作人員簡章》規(guī)定執(zhí)行。

招聘單位聯(lián)系電話：0532-87614201

招聘單位監(jiān)督電話：0532-87613767

李滄區(qū)人力資源和社會保障局

2017年5月5日

第四篇：師恩難忘說課稿

《師恩難忘》說課稿

各位評委老師好，我是小學語文說課組9號選手。今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文四年級上冊第一單元第一課《師恩難忘》的第二課時，我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法、說教學過程及板書設(shè)計五個方面進行說明。其中，教學過程將是我重點講解的部分。

首先分析教材，《師恩難忘》是“師生”這個主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實的記敘文。記敘了作者通過對小學一年級時教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬、感激和懷念之情。全文語言淺顯易懂，再加上四年級的學生已有一定的閱讀能力，理解起來難度不大，因此我認為在講解時，應(yīng)注重引導學生自讀、自悟，品味作家劉紹棠對恩師的尊敬之情，感激之意。教學目標：

1.正確流利、有感情地朗讀課文。（教學重點）

2.教學過程中能互動交流，樂于表達，清楚表達自己的思想。（教學重點）3.體會作者對老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學生尊師、愛師、感念師恩的感情。（教學難點）

結(jié)合對教材的理解，更為了尊重學生閱讀的自主性，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教法采用問題探究式教學法，學法采用以讀促悟、合作探究學習法。

鑒于以上理解，對本課的教學決定通過以下三個環(huán)節(jié)進行。教學過程：

（一）復(fù)習導入，整體感知

首先復(fù)習重點詞語：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、恭恭敬敬。用上這幾個詞語概括文章大意，進而引出課題—《師恩難忘》?！墩n標》在第三學段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡要概括文章內(nèi)容。這向我們強調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對這一要求的落實，同時也是對學生語言運用的一個訓練。

（二）精讀品悟

這里由課文的最后一自然段導入教學，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達”三個層次。出示“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀，評議，再指名讀，再評議，最后齊讀。

有人說，數(shù)學是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學的主線，使學生的學習過程變得清晰簡潔。A.“教誨之恩”

1.師引導提問：哪部分具體描寫老師對“我”的教誨之恩？生自由讀課文，找到1—7自然段。

2.有人說，會讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師用編故事的方法，教“我”學古詩，激發(fā)了“我” 對文學的興趣，引導“我”走上了文學之路。）3.田老師愛編故事對“我”有什么影響？（師恩）

首先學生自主閱讀思考，老師引導抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個大花園”展開思考，學生能理解田老師給了我知識，讓我明白了道理，在我心中播下了文學的種子。

然后練習說話：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，收獲了，收獲了，收獲了?！?4.田老師是個怎樣的人？

閱讀尊重學生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細致學習過后，學生不難得出田老師是個教學有方、和藹可親等等正面的解答。5.感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學。B.“終生難忘”

再讀：“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！” 1.學生朗讀11段，哪些地方能感受到作者對老師的尊敬？

2.是引導抓住重點詞句：“恭恭敬敬”“仍然像四十年前的小學生那樣” ●理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學生到臺前來表演一下?！窭斫狻叭匀幌袼氖昵暗男W生那樣”時，師補充此時劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學，曾在團中央工作，中國作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》 2 等，蜚聲國內(nèi)文壇。（盡管身份如此顯赫，仍能這么恭敬，更能凸顯師恩使作者終生難忘。）

《課標》在第三學段的詞語教學中關(guān)于詞語教學提到三點與之前學段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文推想詞語的意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達意的作用。所以，我們要著意訓練學生通過重點詞句理解感情的能力。

3.指導學生感情朗讀11段。C.我來表達

再讀：“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！” 口語表達：老師，我想對您說??

小結(jié)：同學們，你們真誠的表達溫暖著老師的心。師生情是人間最美好、最純潔的感情，愿此真情永駐人間。我們再來品讀一下劉紹棠其它作品中贊美老師的語句。（閱讀不是我們語文教學的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的生活態(tài)度，影響學生的生命狀態(tài)。）

（三）拓展閱讀

老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您?（課文是例子，它引導者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學生走向閱讀更廣闊的舞臺。）

布置作業(yè)：

1．課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。2.將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

板書設(shè)計：

師恩難忘

插柳之恩

師 生

終生難忘

第五篇：《師恩難忘》說課稿

《師恩難忘》說課稿

各位領(lǐng)導，大家好！今天我說課的題目是《師恩難忘》 《師恩難忘》是一篇講讀課文，文章記敘了作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬、感激和懷念之情。課文通過典型事例反映老師的教學有方，語言樸實，情感真摯，是一篇進行朗讀訓練的好教材，也是一篇對學生進行尊師教育的好課例。

全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學生的生活實際較為貼近，而且五年級的學生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難，因此，我認為在講解時，應(yīng)注重引導學生自讀、自悟，品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情，感激之意。

基于對教材和學情的分析，我從知識與能力、過程與目標、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)，制定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響，感受作者對老師的敬佩、感激和懷念之情，激發(fā)尊師愛師的情感。

其中目標1、2是教學重點，目標3是教學難點，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學目標。

第一課時，我準備采用四個環(huán)節(jié)來進行教學“創(chuàng)設(shè)情境，導入新課”，“初讀課文，掃清障礙”、“感知課文，理清脈絡(luò)”。上課伊始，我通過談話并以抒情性的語言引出課題，板書：師恩難忘 然后指導讀題，引導學生質(zhì)疑，從而激發(fā)學生學習興趣，拉近文本和學生的距離。接著我引導學生帶著這些問題自讀課文，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，相機幫助學生正音：比如，“拄、杖”是翹舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基礎(chǔ)上，要求學生讀通課文，說說本文所寫的事情，從整體上感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。最后根據(jù)“作者回憶了小學一年級時候的哪些事情？”這一問題，引導學生朗讀、體會課文一、二兩個自然段的意思，從而完成第一段的教學。作業(yè)我安排學生熟讀課文并完成詞語的抄寫。

以上是我第一課時的教學設(shè)想。

下面我將重點談?wù)勎业诙n時的教學思路。

第二課時我安排了“復(fù)習課文，導入新課”“ 精讀課文，感知“滋潤”“總結(jié)課文，升華“師恩””三個環(huán)節(jié)的教學引領(lǐng)學生誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容，體會課文中所蘊含的道理，把握語言文字中所蘊涵的情感。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習課文，導入新課。上課伊始，我引導學生回憶課文主要寫了一件什么事？從而幫助學生迅速進入課文情境，為新學作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，感知“滋潤”。在這一部分，作者選取了典型事物來表現(xiàn)人物，寄語情感的寫作手法。這是本課的學習重點，學習這一部分，我將更多地給學生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，讓學生走進文本，通過自讀自悟，寫感受，感悟田老師的教學特色。如教學第3—7自然段，我準備進行這樣的預(yù)設(shè)：

第一步，讓學生帶著問題“田老師編的故事到底有什么特點才會讓作者如此迷戀，以至于會產(chǎn)生那么大的影響呢？”自讀課文，迅速找出田老師所講的小故事。我相機板書：娓娓動聽 編故事

第二步，再讓學生討論這個故事編得像我們學過的什么文章？從而讓學生認識到這個故事類似學過的“文包詩”。

第三步，引導學生聯(lián)系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。

第四步，通過讓學生進行角色扮演，來講一講這個故事，訓練了學生的復(fù)述能力，同時又使學生進一步感受故事的生動性，以及老師教學的趣味性、新穎性。

第五步，引導學生說說從這件事上，體會出田老師是個怎樣的老師？從而讓學生從中具體地體會到田老師的“口才和文采都很好”，更好地體會到他的教學方法巧妙。

第六步，抓住第7自然段中的“我聽得入了迷”這句話，并結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”“滋潤”等詞語感受田老師講課的生動、吸引人，板書：身臨其境 受滋潤 透過“聽了上千個故事，猶如春雨點點”、“在文學方面，讓我開了竅”等內(nèi)容體會對作者的影響之大。

教學課文的第8自然段，主要通過讀讀、想象的形式，讓學生腦中再現(xiàn)師生會面的情景，想象“四十年后，作者見到了田老師會怎么說，怎么做，田老師又會是怎樣的表情、動作，會怎么說？”從而感受學生對老師深深的感激之情。由此引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進。

課文第9自然段點明題目，深化可主題，必須聯(lián)系全文來理解。我將引導學生首先理解 “十年樹木，百年樹人”這一成語的意思，體會老師培養(yǎng)人才的艱辛。其次，將成語與下一句話關(guān)聯(lián)起來，引導學生體會作者對老師的感激和懷念之情，板書：感激 懷念 然后讓學生結(jié)合成語，回顧全文及課文中具體的事例，體會對老師的尊敬和感激。進而由人及己，豐滿感受，引發(fā)共鳴。

第三環(huán)節(jié)“總結(jié)課文，升華“師恩””。

這一環(huán)節(jié)，我讓學生談?wù)剬W后收獲，隨后引發(fā)學生的回憶，回想已經(jīng)過去的四年的學習生活中，有哪些老師讓自己難忘。最后安排練筆，說說“在教過自己的老師中，選擇一位老師，把他（她）讓你印象最深的特點寫下來。通過仿寫遷移進一步引導學生升華“師恩”，表達對老師的尊敬、感激和懷念之情，從而將課題“師恩難忘”植入學生心中，歸結(jié)全篇。

板書設(shè)計

師恩難忘 娓娓動聽 編故事 感激、懷念 身臨其境 受滋潤