第一篇：師恩難忘的說課稿

所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、|板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動或交流活動。下面小編收集了有關(guān)師恩難忘的說課稿范文，供大家參考。

篇一 : 《師恩難忘》說課稿

一、說教材

《師恩難忘》是北師大版小學(xué)語文四年級上冊中，《師生》這一主題單元中的一篇課文。本文記敘了田老師以巧妙的講故事方式傳授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的感激、崇敬之情。教學(xué)時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。

二、說學(xué)情

由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)。教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受對師恩內(nèi)涵。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課 2.結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3.通過對課文語言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過品詞析句體會作者對老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內(nèi)涵。

四、說教法學(xué)法

語課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本間的平等對話，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，因此我采用的學(xué)法是：①自讀自悟法 ②課堂交流法

五、說教學(xué)流程

（一）開門見山，揭題導(dǎo)入

我用這樣的導(dǎo)語引入：“同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你們一定遇到過幾位比較喜歡的老師吧，他們也一定給你們留下深刻印象，那么誰來回憶一下，他們?yōu)槭裁醋屇銈冸y忘了呢？”通過學(xué)生暢談后，揭示課題【板書：師恩難忘】

(二)初讀課文，整體感知。

1．讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注。

2．檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機(jī)出示生字詞

3.全班齊讀，邊讀邊思考課文講了一件什么事情并分段。

【板書：師、生】

【設(shè)計(jì)意圖】言語學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時間去讀課文，訓(xùn)練學(xué)生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讀后訂正，訂正后再讀，并按照閱讀的層次性使學(xué)生初步理清文章思路。

（三）細(xì)讀深究，體會感情

1.學(xué)習(xí)第一部分（1-3），讓學(xué)生想一想：田老師給你的第一印象是什么？通過交流討論后板書【口才好、文筆好】

2.學(xué)習(xí)第二部分（4-9），讓學(xué)生自由朗讀課文，找出田老師最讓人佩服的地方，并在旁邊標(biāo)注自己的感想，通過小組合作交流的方式，師生課堂上交流討論成果。

【板書：編故事，娓娓動聽】之后，我激趣學(xué)生“你們想不想聽一回田老師上的課呢？”然后請同學(xué)自告奮勇的有感情的朗讀該部分。

3.我繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們剛才聽了田老師的課，你們想想作者喜不喜歡田老師上的課呢？你從哪些地方看出來的？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本體味語言，揣摩其含義

4.【板書：入了迷，身臨其境】。

4.學(xué)習(xí)最后一部分（10-11），在學(xué)生朗讀這部分課文后，教師回顧課堂并提問：“桃李不言下自成蹊，田老師的對作者的影響已經(jīng)根深蒂固，同學(xué)們，你們能找出作者對田老師難忘的語句嗎？”學(xué)生通過交流后感受到作者對田老師的感激和懷念之情。

【設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗(yàn)?！?/p>

（四）升華感情，總結(jié)課文

帶著飽滿的感情齊讀最后一段，談?wù)勛约簩Α安辶鳌钡睦斫猓ò鍟?。了解到作者將老師的栽培比喻為“無心插柳柳成蔭”，是因?yàn)樘锢蠋煛盁o心插柳”的行為卻給作者心中播下文學(xué)的種子，田老師的人格魅力也如春雨滋潤

（板書）一般給作者帶來巨大影響，因此作者用“師恩難忘”來反映對田老師的敬佩和感激之情。

篇二：師恩難忘的說課稿

一、說教材

《師恩難忘》是蘇教版五年級上冊開篇第一課。作者劉紹棠通過平凡的小事回憶兒時上學(xué)時的情景，讓我們感受到了田老師這位啟蒙恩師對劉紹棠的影響。文章題目是對課文內(nèi)容的高度濃縮，文章圍繞“師恩”、“難忘”選取了典型而又具體的事例講述了田老師上課時的情景，又通過概括性的語言寫出了田老師對我的影響，最后表達(dá)了我對教師的尊敬之情。本單元的習(xí)作安排是“在教過你的老師中，一定也有給你留下深刻印象的吧，請選擇其中一位寫一寫?？梢詫懰谀撤矫妫梢詫懭缤饷?、性格、教育方法等）的特點(diǎn)，也可以寫他幫助你、教育你的一兩件事。題目由自己決定?！痹诮虒W(xué)本篇課文時，依據(jù)教材編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特安排如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文；

2、感受中教師的人物形象以及作者對老師的尊敬、懷念之情；

3、品味語言，體會文章的表達(dá)手法。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受教師的形象，理解“師恩難忘”；

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣刻畫老師形象的寫作手法。

三、說教法學(xué)法設(shè)計(jì)

由題入手，緊扣“師恩”、“難忘”兩條主線，引導(dǎo)學(xué)生通過文章具體的語言和細(xì)節(jié)描寫品味、感悟；開展多種形式的朗讀，透過字里行間感受作者對教師懷念和感激之情；自主發(fā)現(xiàn)、合作討論習(xí)得寫作技巧，潛移默化運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語

娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝

恭恭敬敬 十年樹木 百年樹人 教誨

2、用自己的話說說主要講了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：第二課時的課在最初的環(huán)節(jié)，選擇了課文中比較有代表性的四字詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，如果第一課時積累的好的話，也可以聽寫。對前一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，便于溫故而知新，讓學(xué)生很快進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍中來?！?/p>

（二）品讀“師恩”

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《師恩難忘》一課，默讀課文，思考：這是一位怎樣的老師，畫出相關(guān)的語句，寫下批注。

【設(shè)計(jì)意圖：圍繞課文的主旨設(shè)計(jì)問題，用兩個主問題“這是一位怎樣的老師？”“是什么讓已經(jīng)成為作家的劉紹棠對自己這位老師念念不忘呢？”從“師恩”、“難忘”兩個層面去走入文本的學(xué)習(xí)。有助學(xué)生對課文有整體把握，減少教師的無效提問?！?/p>

交流

1、老師姓田，17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。

這是對田老師的總體介紹。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)田老師的口才、文筆好在哪里。

2、他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

理解“娓娓動聽”。誰能娓娓動聽地把這個田老師編的故事講一遍？指生講故事。

3、我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

① 品味詞語。我聽得——入了迷，迷在——田老師的故事里?！蔼q如”就是——好像，聽了田老師的故事，我好像來到了——亭子里，我好像看到了亭子外那——茂盛的花，這花、這亭子就深深的印在了作者的腦海中，作者仿佛真的來到了那個地方，這種感受用課文中的一個詞語就是——身臨其境。正因?yàn)檫@樣，田老師的聲音戛然而止，我卻依然在那里——發(fā)呆，依然沉浸在——故事中。

②指導(dǎo)朗讀。是田老師的故事讓我入了迷，田老師講的故事讓我身臨其境，誰也能通過朗讀去體會我那時的心情呢？指名讀，評議。

③感受寫法。這一段，沒有一個字直接寫到田老師的故事講得怎樣生動，但是我們讀后卻深深地被田老師講故事的水平高超所嘆服。這是怎么回事呢？

討論，交流。

小結(jié)：當(dāng)我們在描寫人物的時候，我們也可以學(xué)習(xí)作者不直接描寫當(dāng)事人，而是通過周圍人物的動作語言神態(tài)之類的描寫來突出當(dāng)事人的性格特點(diǎn)來，這叫側(cè)面描寫。

【設(shè)計(jì)意圖：詞語的理解要采用多種途徑和方式，例如 “娓娓動聽” 把自己對詞語的理解融入到對故事的講解中去，能夠繪聲繪色的講述故事就是對這個詞語最好的理解了。再如“身歷其境”，運(yùn)用啟發(fā)性的語言，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語的意思”，學(xué)生通過描述性的語言，展開了合理想象，通過想象畫面理解詞語。在這一個環(huán)節(jié)除了注重詞語的學(xué)習(xí)外，還有意識的進(jìn)行了寫作方法的滲透，發(fā)現(xiàn)文本的習(xí)作特點(diǎn)，在描寫田老師教學(xué)水平的段落除了直接描寫以外，還用一個段落的篇幅描寫了我聽課的反應(yīng)，我的“入迷、身歷其境、發(fā)呆、驚醒”之類的反應(yīng)恰恰從側(cè)面說明了田老師故事的精彩、講課內(nèi)容引人入勝。此寫作方法對于五年級的學(xué)生來說接受起來應(yīng)該是能夠?qū)W以致用的，在學(xué)習(xí)這一段的時候，引發(fā)學(xué)生思考，討論明白：側(cè)面描寫對于烘托人物性格的重要性。這在無痕中就對學(xué)生進(jìn)行了習(xí)作技巧的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了語文實(shí)踐在語文實(shí)踐中完成的目標(biāo)。】

4、田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

① 拓展說話。課文具體講了田老師教古詩編故事的情景，讀到這一段的時候，我們讀著讀著就會發(fā)現(xiàn)課文給我們留下了極大的想象空間。想一想，田老師還會給我們講什么呢？

講到大鬧天空，田老師就會講_____________________;

講到望梅止渴，田老師就會講_____________________;

講到_________，田老師就會講_____________________;

②感情朗讀。四年的學(xué)習(xí)時光，聽了上千個故事，學(xué)習(xí)在故事中度過，時光在故事中徜徉，每個故事都能讓人聽入了迷，聽得身臨其境，那該是多么美妙的事！

【設(shè)計(jì)意圖：文章吸引人之處還在于詳略得當(dāng)，有詳寫讓我們從細(xì)節(jié)處感受，有略寫（概述）讓我們從宏觀上了解。這處概述的部分可以成為教學(xué)的一個資源，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，通過交流，學(xué)生豐富了“引人入勝”的內(nèi)涵，更好的體會到田老師對我的影響?！?/p>

5、感受形象

通過同學(xué)們的交流，田老師在我們的腦海中漸漸清晰，我們心中會出現(xiàn)“________的老師”來形容田老師，但是我們發(fā)現(xiàn)劉紹棠那句平實(shí)的話語其實(shí)對田老師最高的贊譽(yù)，齊讀——老師姓田，17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。

（三）了解“難忘”

就是這樣一位老師，如果他是我們的老師你喜歡他嗎？對于作者來說，這份情感就不僅僅是喜歡這么簡單了。我們注意一下課文中有關(guān)時間跨度的詞語，誰找一找，誰給大家聽？——不滿6周歲、40年前。時間過去了整整40年，可是時間好像沒有走過一樣，出示句子：我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。指名讀。注意抓住“仍然”、“恭恭敬敬”等詞，體會對老師的尊敬之情。

是什么讓已經(jīng)成為作家的劉紹棠對自己這位老師念念不忘呢？瀏覽課文，找一找。

1、田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

2、談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

這篇課文也被選入到北師大版的教材當(dāng)中，于我們學(xué)習(xí)的課文不同的是，多了這樣的句子：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。自由讀一讀，體會。

談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭?！笔茄?，十年樹木，百年樹人，田老師的教誨之恩——終身難忘。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的時候，也是應(yīng)該有所側(cè)重，這個層次的處理主要是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受田老師留在我記憶深處的影響，找到難忘的所在。這種難忘應(yīng)該是一種播撒、一種浸潤，在交流的時候，讓學(xué)生抓住文章的句子暢所欲言，教師適當(dāng)補(bǔ)充北師大版本教材中的語句，讓理解感悟向更深處漫溯，從而真正體會到“百年樹木 十年樹人”的含義。】

（四）作業(yè)：回顧自己的一位老師，選擇典型性的事例，向同學(xué)們介紹一下。

【設(shè)計(jì)意圖：我們在處理每一篇文章的時候，我們都要秉承著用課文來教語文的思想，在一篇文章中引領(lǐng)學(xué)生有所吸收，有所提高，能夠?qū)W習(xí)文章最有代表性的語文技能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛辛肆?xí)作1的勾連，更加顯得在表達(dá)方面?zhèn)戎氐闹匾裕@就需要教師能夠很好地提取可以幫助學(xué)生習(xí)作的教學(xué)素材，并讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)致用?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

口才、文筆都很好（概說）

師恩難忘 教古詩編故事（典型性事例）

入了迷 身臨其境（側(cè)面描寫）

終身難忘（感受）

【設(shè)計(jì)意圖：板書是課文的凝縮，是教師教學(xué)的思路的集中體現(xiàn)，這篇課文重點(diǎn)從文章的結(jié)構(gòu)和文章的表達(dá)方式著手，故而有了以上板書，這樣的精點(diǎn)提要，有助于學(xué)生在習(xí)作的時候潛移默化的使用。】

篇三：《師恩難忘》說課稿

各位尊敬的老師、親愛的同學(xué)們大家下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第一單元第一篇課文《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個方面進(jìn)行說明。

一、說教材分析

《師恩難忘》是蘇教版小學(xué)五年級第九冊第一課，《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。文章講訴的是作者童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文章雖然作者只選取了老師有一首小詩引申一個小故事的片段，但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的尊敬和感激之情。為下一篇《陶校長的演講》思想教育的學(xué)習(xí)感悟奠定基礎(chǔ)。課文分成三個層次，第一部分(第1-2自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。第二部分(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。第三部分(第8-9自然段):我不忘老師的教誨之恩。同時，教學(xué)時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)《課標(biāo)》中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1學(xué)會本課紙、牽、姥等十個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課

2.結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3.通過對課文語言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過品詞析句體會作者對老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內(nèi)涵。

三、說教法、學(xué)法

結(jié)合教材理解我確立本課的教法采用 讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。

教法依據(jù):針對五年級的學(xué)生還不能很好地理解感悟文章具體情境所表達(dá)的思想中心和感情世界，在學(xué)習(xí)文章時，讓學(xué)生自主閱讀課文，可能不能較好的達(dá)到理解課文感情、理清脈絡(luò)、抓住重點(diǎn)的效果，所以在本課我采用讀書指導(dǎo)法、情境體驗(yàn)法的教學(xué)方法，在閱讀時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給他們一個思維方向，來有效幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，抓住文章重點(diǎn)，理解文章思想，但要想深刻的感受本課的師恩的難忘之處，光有讀書是不夠的，還要讓學(xué)生從內(nèi)心對師恩有所觸動，讓學(xué)生的心靈深處掀起波瀾，每個學(xué)生的感受可能不一樣，有的可能還只是泛起“小小的浪花”，但是，從情感的角度來講讀這篇文章，帶給學(xué)生的東西可能不是用語言來描述的。

學(xué)法依據(jù)：針對以上教學(xué)方法和本課特點(diǎn)以及新課標(biāo)要求以學(xué)生為體、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，我采用了自主讀書和討論交流法兩種學(xué)法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情，在學(xué)習(xí)課文中小組討論探究，更好的開闊視野，交流心聲，得到真知，品位“師恩”的內(nèi)涵。

四、教學(xué)過程

根據(jù)本課特點(diǎn)，我制定了如下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境、初讀感知 精讀品悟、深入解析 總結(jié)全文、回味反思 拓展延伸、課后品讀

創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回 憶一下，他們?yōu)槭裁词鼓汶y忘？

(這種提問式導(dǎo)入可直接通過學(xué)生回憶討論的過程創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，直奔主題,下面我們就來走進(jìn)著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶，今天我們來學(xué)習(xí)第一課《師恩難忘》，聽課文錄音，感受氣氛）

讀題，你想知道什么呢？ 預(yù)設(shè)回答

a:作者的老師是誰？

b:這位老師是怎么上課的？ c:為什么難忘這位老師？

（老師根據(jù)學(xué)生的回答，規(guī)整幾個和文章有關(guān)的針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，可更好的弄清文章脈絡(luò)，抓住中心）讀讀寫寫

lǎo chuī xiē dāo huǎng 姥姥 炊煙 歇歇腳 念叨 恍如 xǐng zī zhàng 驚醒 滋潤 拐杖 朗讀中，老師讓同學(xué)們把不會讀寫的字詞圈出，朗讀完，老師出示本課生字詞，讓同學(xué)指讀，老師指正讀音，學(xué)生練習(xí)拼讀，字詞教學(xué)

1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2、注意左右兩半所占比例各有什么不同?

指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右結(jié)構(gòu)“左窄右寬”一類字的特點(diǎn) 注意歇左半邊的寫法。

3、對于詞語的理解，可出示相關(guān)圖片、角色扮演或詞語生活化，便于學(xué)生理解記憶，如：姥姥、拐杖、歇歇腳、驚醒等詞，可和學(xué)生簡單交流，對于其他詞語，先讓同學(xué)猜測，老師補(bǔ)充更正

2（老師一番指導(dǎo)后，學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，鞏固學(xué)習(xí)生字詞，更進(jìn)一步了解課文內(nèi)容）

精讀品悟、深入解析

課文分成幾個部分，分別講了什么

第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有 趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

（學(xué)生之間可小組討論，有助于學(xué)生理清文章層次，便于理解感悟、抓住重點(diǎn)）

田老師是怎樣給我們講課的?作者是怎樣聽的？找出關(guān)鍵詞語或語句？（讓同學(xué)們先自己思考然后指生讀出答案，由于之前對文章已大致了解，所以答案 不難得出，學(xué)生能夠自行得出答案）

他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

出示詞語:

娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

(指生認(rèn)讀,讓學(xué)生用其中的任一詞 ,先解釋成語意思，再聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說話.讓學(xué)生根據(jù)課文情境思考，學(xué)生小組討論，把主體交給學(xué)生，也進(jìn)一步的深入理解詞語、體會文章情感，大致說出相似意思即可，師再根據(jù)情況出示詞語 準(zhǔn)確意思)

娓娓動聽：形容說話不倦或說話動聽 身臨其境：好像親自到了那個地方 引人入勝：把人帶到美妙的地方。

出示插圖：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，“我”究竟得到了些什么呢？請大家 默讀課文想一想。

A:從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。

B:田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。C:聽田老師的課，我感到很快樂。....田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？（春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我）

出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。(找到春雨的感覺再來讀讀。)

在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。

你還想說什么嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生體會：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是 分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對文 學(xué)這么感興趣??)

大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？（《老師領(lǐng)進(jìn)門》是老師為他打開了知識的大門，是老師領(lǐng)他進(jìn)入了文學(xué)這扇大門??）想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！大家再次讀讀這句話。

我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。（再次品讀，加深感受田老師的教誨之恩）

1、這就是田老師，一個把自己的一片心血化成一個個故事點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。（學(xué)生自由默讀，小組之間可討論探究回答，多聽別人的見解，學(xué)生回答合理即可）

2、品讀“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解感悟回答，合理即可,中國有句古話：一日為師、終身為父。讓我們再次讀讀這兩小節(jié)，感受“我”對老師深深的敬意。讓學(xué)生再次品讀，加深感受）

4總結(jié)全文，回味反思

總結(jié)全文

本課文主要講了什么故事？ 作者上小學(xué)的時候，有一位教他語文的田老師，這位老師在上課的時候總是把課文編成一個個有趣的故事講給同學(xué)聽，正是這些故事如春雨滋潤著作者，使他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。（提出這個問題，一是檢測學(xué)生閱讀的概括能力，二是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，回答內(nèi)容類似即可）回味反思

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你最深的感受是什么。

（學(xué)生可從不同角度來自由發(fā)表感受，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指點(diǎn)）

拓展延伸、課后品讀

閱讀不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。拓展延伸 閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》 課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺。同學(xué)們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風(fēng)朝陽來到學(xué)校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關(guān)心和愛護(hù)呢？我們的成長和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們我們要尊重每一位老師，不能忘記老師的教誨之恩。再讀“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”寫一篇短文或一句話制成卡片，送給喜歡的老師表達(dá)感恩之情，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)感受師生之情的珍貴，師恩的難忘

五、板書設(shè)計(jì)

板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心

師恩難忘

師：教誨之恩 生：終身難忘

第二篇：師恩難忘說課稿

各位評委老師，上午好，我是_____號考生。說課：

今天我說課的題目是《__師恩難忘__》。首先我們來進(jìn)行教材分析。

一、教材分析：

本節(jié)課出自___江蘇教育___出版社出版的小學(xué)《_語文_》五年級上冊第_一_單元第_一_課。

1、《師恩難忘》是根據(jù)我國著名作家、當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門》改寫的；

2、這篇課文是全冊書第一單元“孩子生活”話題的第一篇，與另外兩篇《陶校長的演講》《古詩兩首》構(gòu)成了“孩子生活”話題的主要部分；

3、全文可分為三個部分，第一部分是第一自然段，該段寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。當(dāng)時“我”還不滿6周歲，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有巨大的影響。第二部分是第二到第七自然段，沒有正面描寫田老師上課時的神情、行為、言語，而是寫“我”記憶中印象最深的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹寫，可以想見，為了組織好四個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)，田老師頗費(fèi)心思。

二是田老師給我們講故事，故事情節(jié)那么清楚，足見其給“我”的印象之深。三是“我”聽了這個故事后的反應(yīng)：“入迷”、“恍如”、“發(fā)呆”、“驚醒”，說明故事內(nèi)容生動，田老師講得傳神，側(cè)面烘托出田老師“口才、文筆都很好”。第三部分是第八至第九自然段，寫“我”不忘老師的教誨之恩，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo);1掌握本課4個會認(rèn)字（正，捅，拄，誨），8個會寫字（炊、歇、叨、恍、醒、滋、杖）；

2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章的脈絡(luò)；

能力目標(biāo):通過分組學(xué)習(xí)方式，給不同小組劃分不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，讓學(xué)生就課文內(nèi)容展開小組討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

情感目標(biāo)：1通過有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語句，體會其中所蘊(yùn)藏的豐富情感；

體會作者對老師的感激和懷念之情，激發(fā)學(xué)生對老師的感恩之情；

當(dāng)我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情 難點(diǎn)：理解文章中抒情性語句表達(dá)的意思，體會其中蘊(yùn)藏的豐富情感；

那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

四、教法：

1運(yùn)用講授法，講授基礎(chǔ)字詞； 2運(yùn)用問答法和師生互動法，通過口頭提問，啟發(fā)學(xué)生自主理解，并用口頭回答問題的方式，加深對課文內(nèi)容的理解，并同時提高口頭語言表達(dá)能力； 運(yùn)用情感教學(xué)法和閱讀法，給學(xué)生做示范閱讀，或者分段落找學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過有感情地閱讀，體會課文背后作者真摯的情感； 4 運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容自創(chuàng)情景短劇，加深對課文情景的理解和把握；

5采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識的喜悅感;6教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則;7通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn);（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個就行。根據(jù)時間自行安排。）

（遇到說明文，可以用演示法---教師在掌握教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用掛圖、模型、實(shí)物等直觀教具，通過演示活動和教師的語言指導(dǎo)使學(xué)生通過觀察思考，掌握知識的方法就叫做演示法。）（僅僅只用理解：

① 學(xué)方法，就教學(xué)方法所要達(dá)到的目的來說，教學(xué)方法是通過完成使學(xué)生掌握知識技能，發(fā)展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質(zhì)和個性的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的的方法。②教學(xué)方法，就其手段來說，其基本手段是知識，教學(xué)是運(yùn)用知識武裝學(xué)生，并在向?qū)W生傳授知識的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特定的教育，對所運(yùn)用的知識，有特定的規(guī)定性，主要是通過特定的教材內(nèi)容來體現(xiàn)。③教學(xué)方法的運(yùn)用，它作用的對象是學(xué)生，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法。④教學(xué)方法的使用者、控制者，包括教師和學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)活動是師生雙邊活動，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，都是教學(xué)方法的使用者和控制者，都具有能動作用。只是教師在運(yùn)用教學(xué)方法的活動中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是通過配合教師教的活動，以學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)。)

教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。

五、學(xué)法：

1、主動學(xué)習(xí)法：針對課文主要內(nèi)容，提出關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生在對課文字面意義理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思索背后蘊(yùn)含的人生道理和作者深沉的情感；通過層層追問，教師可以層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力和正確的情感態(tài)度價值觀；

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！碧貏e要注重對學(xué)生寫作內(nèi)容的反饋，既要做到糾正基本字詞和語句，又要做到通過學(xué)生的作品，把握其背后的情感態(tài)度價值觀，時時關(guān)注學(xué)生的精神健康；

最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

教學(xué)過程：

本節(jié)課在普通(或者多媒體)教室進(jìn)行，所需教具是粉筆、黑板等。我將本節(jié)課分為三個部分。

用約5分鐘時間進(jìn)行導(dǎo)入部分，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交流欲望；然后引出本課課文主題；

用約20分鐘時間進(jìn)行正體部分。首先講解基本字詞；主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。最后，用約5分鐘的時間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。或者說是，對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。

（1、關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機(jī)實(shí)際操作

（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。

（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時間要求自行取舍吧。

（4、聲音一定要大，語速不能太快。對于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費(fèi)時間。（5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。

最后要說“說課完畢” 說課稿模板（非常有用）

說課稿模板

關(guān)于

的說課稿

各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 中數(shù)學(xué)教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了

基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

通過

突出重點(diǎn) 難點(diǎn)：

通過

突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說教法）1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：

應(yīng)著重采用

的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。3.學(xué)情分析：（說學(xué)法）

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）

學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散（2）

知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識

，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）

動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力 最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由

引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。（2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。（7）板書

（8）布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

2017年李滄區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位 公開招聘聘用制工作人員面試方案

時間：2017年05月05日 點(diǎn)擊量： 1794 文章來源：人社局

根據(jù)《青島市事業(yè)單位公開招聘考試工作規(guī)程（試行）》和《2017年李滄區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位公開招聘聘用制工作人員簡章》的有關(guān)要求，現(xiàn)就2017年李滄區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位公開招聘聘用制工作人員制定面試方案如下：

一、面試對象

李滄區(qū)教育系統(tǒng)公開招聘18個崗位，共130人。其中初中招聘7個崗位，共22人；小學(xué)招聘11個崗位，共108人。

采取先筆試后面試方式。參加全市統(tǒng)一組織的筆試，各崗位從高分到低分按照招聘人數(shù)1:2或者1:3的比例（招聘人數(shù)為8人（含）及以上的，按照1:2比例依次確定；招聘人數(shù)為8人以下的，按照1:3比例依次確定），經(jīng)現(xiàn)場資格審查后確定進(jìn)入面試人選，領(lǐng)取面試通知單。若達(dá)不到規(guī)定比例的按實(shí)有人數(shù)進(jìn)入面試，但進(jìn)入考核體檢范圍人員面試成績不得低于60分。

二、面試內(nèi)容

面試內(nèi)容包括專業(yè)技能測試、說課和答辯。

1.專業(yè)技能測試：主要考察教師職位所需的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。具體測試內(nèi)容根據(jù)專業(yè)和職位特點(diǎn)確定。

2.說課：主要考察教師職位所需的基本能力和專業(yè)水平, 包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)能力、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)思想和專業(yè)知識等方面。

3.答辯：采用結(jié)構(gòu)化面試試題。主要測試考生的基本素質(zhì)和能力，主要包括：綜合分析能力、計(jì)劃組織能力、協(xié)調(diào)應(yīng)變能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力、自我認(rèn)知能力和儀容儀表等。

三、面試方法和程序

（一）面試方法：面試采用專業(yè)技能測試、說課和答辯的方法進(jìn)行。專業(yè)技能測試分為筆試和現(xiàn)場展示兩種形式，其中初中語文、小學(xué)語文A、小學(xué)語文B、小學(xué)語文C、小學(xué)語文D、初中英語、小學(xué)英語、小學(xué)音樂、小學(xué)體育學(xué)科采用現(xiàn)場展示的形式，其他學(xué)科為筆試形式。

（二）面試程序

整個面試按照專業(yè)技能測試的形式不同分為兩天進(jìn)行，具體時間以準(zhǔn)考證時間為準(zhǔn)。

1.專業(yè)技能測試為筆試的學(xué)科面試程序?yàn)椋?/p>

（1）第一階段：通過資格審查進(jìn)入面試范圍的考生應(yīng)持身份證、筆試準(zhǔn)考證和面試通知單按要求到面試地點(diǎn)參加由李滄區(qū)組織的專業(yè)技能測試。

考生到達(dá)考場后按學(xué)科現(xiàn)場進(jìn)行專業(yè)技能測試，專業(yè)技能測試時間30分鐘，在規(guī)定時限內(nèi)完成筆試?？荚嚱Y(jié)束，考生退出考場，由工作人員引導(dǎo)至候考室。

（2）第二階段：專業(yè)技能測試考試結(jié)束后的考生應(yīng)持身份證、筆試準(zhǔn)考證和面試通知單按要求到達(dá)候考室參加由李滄區(qū)組織的說課和答辯。

考生到達(dá)考場后按學(xué)科現(xiàn)場抽簽確定順序依次進(jìn)行說課和答辯，準(zhǔn)備時間40分鐘，其中說課準(zhǔn)備30分鐘，答辯準(zhǔn)備10分鐘，分別計(jì)時；考試時間為15分鐘，其中說課10分鐘，答辯5分鐘，分別計(jì)時。在規(guī)定的時限內(nèi)完成。面試結(jié)束，考生退出考場。

2.專業(yè)技能測試為現(xiàn)場展示的學(xué)科面試程序?yàn)椋?/p>

（1）第一階段：通過資格審查進(jìn)入面試范圍的考生應(yīng)持身份證、筆試準(zhǔn)考證和面試通知單按要求到面試地點(diǎn)參加由李滄區(qū)組織的說課和答辯。

考生到達(dá)考場后按學(xué)科現(xiàn)場抽簽確定順序依次進(jìn)行說課和答辯，準(zhǔn)備時間40分鐘，其中說課準(zhǔn)備30分鐘，答辯準(zhǔn)備10分鐘，分別計(jì)時；考試時間為15分鐘，其中說課10分鐘，答辯5分鐘，分別計(jì)時。在規(guī)定的時限內(nèi)完成。面試結(jié)束，考生退出考場。

（2）第二階段：說課和答辯考試結(jié)束后的考生應(yīng)持身份證、筆試準(zhǔn)考證和面試通知單按要求到達(dá)專業(yè)技能測試教室，參加由李滄區(qū)組織的專業(yè)技能測試。準(zhǔn)備時間10分鐘，考試時間10分鐘，在規(guī)定時限內(nèi)完成展示。考試結(jié)束，考生退出考場。

四、面試時間和地點(diǎn)

（一）時間：詳見面試通知單。

考生于面試當(dāng)天上午7：00前報到。超過規(guī)定時間未報到的，視為自動放棄。

（二）地點(diǎn)：詳見面試通知單。

五、面試成績評定及計(jì)算

面試采取百分制，由7名專家組成的考官現(xiàn)場打分（所有面試考官全部系統(tǒng)外外聘），全部在去掉一個最高分和一個最低分后取其他得分平均值計(jì)算每位考生成績。

面試成績在本場面試結(jié)束后向考生公布。

面試成績當(dāng)天在“李滄在線”（http://www.licang.net）上公布。

六、有關(guān)說明

（一）考生攜帶身份證、筆試準(zhǔn)考證和面試通知單參加面試。考生在資格審查時領(lǐng)取面試通知單。超過規(guī)定時間未報到的，視為自動放棄。

（二）未盡事宜按《2017年李滄區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位公開招聘聘用制工作人員簡章》規(guī)定執(zhí)行。

招聘單位聯(lián)系電話：0532-87614201

招聘單位監(jiān)督電話：0532-87613767

李滄區(qū)人力資源和社會保障局

2017年5月5日

第三篇：師恩難忘說課稿

《師恩難忘》說課稿

各位評委老師好，我是小學(xué)語文說課組9號選手。今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第一單元第一課《師恩難忘》的第二課時，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五個方面進(jìn)行說明。其中，教學(xué)過程將是我重點(diǎn)講解的部分。

首先分析教材，《師恩難忘》是“師生”這個主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文。記敘了作者通過對小學(xué)一年級時教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬、感激和懷念之情。全文語言淺顯易懂，再加上四年級的學(xué)生已有一定的閱讀能力，理解起來難度不大，因此我認(rèn)為在講解時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，品味作家劉紹棠對恩師的尊敬之情，感激之意。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情地朗讀課文。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.教學(xué)過程中能互動交流，樂于表達(dá)，清楚表達(dá)自己的思想。（教學(xué)重點(diǎn)）3.體會作者對老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、感念師恩的感情。（教學(xué)難點(diǎn)）

結(jié)合對教材的理解，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用問題探究式教學(xué)法，學(xué)法采用以讀促悟、合作探究學(xué)習(xí)法。

鑒于以上理解，對本課的教學(xué)決定通過以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

首先復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、恭恭敬敬。用上這幾個詞語概括文章大意，進(jìn)而引出課題—《師恩難忘》?！墩n標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡要概括文章內(nèi)容。這向我們強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對這一要求的落實(shí)，同時也是對學(xué)生語言運(yùn)用的一個訓(xùn)練。

（二）精讀品悟

這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達(dá)”三個層次。出示“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀，評議，再指名讀，再評議，最后齊讀。

有人說，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得清晰簡潔。A.“教誨之恩”

1.師引導(dǎo)提問：哪部分具體描寫老師對“我”的教誨之恩？生自由讀課文，找到1—7自然段。

2.有人說，會讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師用編故事的方法，教“我”學(xué)古詩，激發(fā)了“我” 對文學(xué)的興趣，引導(dǎo)“我”走上了文學(xué)之路。）3.田老師愛編故事對“我”有什么影響？（師恩）

首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個大花園”展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。

然后練習(xí)說話：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，收獲了，收獲了，收獲了?！?4.田老師是個怎樣的人？

閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細(xì)致學(xué)習(xí)過后，學(xué)生不難得出田老師是個教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。5.感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。B.“終生難忘”

再讀：“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！” 1.學(xué)生朗讀11段，哪些地方能感受到作者對老師的尊敬？

2.是引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句：“恭恭敬敬”“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣” ●理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學(xué)生到臺前來表演一下?！窭斫狻叭匀幌袼氖昵暗男W(xué)生那樣”時，師補(bǔ)充此時劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團(tuán)中央工作，中國作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》 2 等，蜚聲國內(nèi)文壇。（盡管身份如此顯赫，仍能這么恭敬，更能凸顯師恩使作者終生難忘。）

《課標(biāo)》在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到三點(diǎn)與之前學(xué)段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文推想詞語的意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達(dá)效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達(dá)意的作用。所以，我們要著意訓(xùn)練學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解感情的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀11段。C.我來表達(dá)

再讀：“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！” 口語表達(dá)：老師，我想對您說??

小結(jié)：同學(xué)們，你們真誠的表達(dá)溫暖著老師的心。師生情是人間最美好、最純潔的感情，愿此真情永駐人間。我們再來品讀一下劉紹棠其它作品中贊美老師的語句。（閱讀不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。）

（三）拓展閱讀

老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您?（課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺。）

布置作業(yè)：

1．課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。2.將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

板書設(shè)計(jì)：

師恩難忘

插柳之恩

師 生

終生難忘

第四篇：《師恩難忘》說課稿

《師恩難忘》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！今天我說課的題目是《師恩難忘》 《師恩難忘》是一篇講讀課文，文章記敘了作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬、感激和懷念之情。課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，語言樸實(shí)，情感真摯，是一篇進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是一篇對學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好課例。

全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近，而且五年級的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難，因此，我認(rèn)為在講解時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情，感激之意。

基于對教材和學(xué)情的分析，我從知識與能力、過程與目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響，感受作者對老師的敬佩、感激和懷念之情，激發(fā)尊師愛師的情感。

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時，我準(zhǔn)備采用四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”，“初讀課文，掃清障礙”、“感知課文，理清脈絡(luò)”。上課伊始，我通過談話并以抒情性的語言引出課題，板書：師恩難忘 然后指導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近文本和學(xué)生的距離。接著我引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題自讀課文，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，相機(jī)幫助學(xué)生正音：比如，“拄、杖”是翹舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀通課文，說說本文所寫的事情，從整體上感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。最后根據(jù)“作者回憶了小學(xué)一年級時候的哪些事情？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會課文一、二兩個自然段的意思，從而完成第一段的教學(xué)。作業(yè)我安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語的抄寫。

以上是我第一課時的教學(xué)設(shè)想。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時的教學(xué)思路。

第二課時我安排了“復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課”“ 精讀課文，感知“滋潤”“總結(jié)課文，升華“師恩””三個環(huán)節(jié)的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容，體會課文中所蘊(yùn)含的道理，把握語言文字中所蘊(yùn)涵的情感。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課。上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文主要寫了一件什么事？從而幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境，為新學(xué)作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，感知“滋潤”。在這一部分，作者選取了典型事物來表現(xiàn)人物，寄語情感的寫作手法。這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，我將更多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過自讀自悟，寫感受，感悟田老師的教學(xué)特色。如教學(xué)第3—7自然段，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

第一步，讓學(xué)生帶著問題“田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會讓作者如此迷戀，以至于會產(chǎn)生那么大的影響呢？”自讀課文，迅速找出田老師所講的小故事。我相機(jī)板書：娓娓動聽 編故事

第二步，再讓學(xué)生討論這個故事編得像我們學(xué)過的什么文章？從而讓學(xué)生認(rèn)識到這個故事類似學(xué)過的“文包詩”。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩”的學(xué)法體會所編故事的特點(diǎn)。

第四步，通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來講一講這個故事，訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，同時又使學(xué)生進(jìn)一步感受故事的生動性，以及老師教學(xué)的趣味性、新穎性。

第五步，引導(dǎo)學(xué)生說說從這件事上，體會出田老師是個怎樣的老師？從而讓學(xué)生從中具體地體會到田老師的“口才和文采都很好”，更好地體會到他的教學(xué)方法巧妙。

第六步，抓住第7自然段中的“我聽得入了迷”這句話，并結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”“滋潤”等詞語感受田老師講課的生動、吸引人，板書：身臨其境 受滋潤 透過“聽了上千個故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”、“在文學(xué)方面，讓我開了竅”等內(nèi)容體會對作者的影響之大。

教學(xué)課文的第8自然段，主要通過讀讀、想象的形式，讓學(xué)生腦中再現(xiàn)師生會面的情景，想象“四十年后，作者見到了田老師會怎么說，怎么做，田老師又會是怎樣的表情、動作，會怎么說？”從而感受學(xué)生對老師深深的感激之情。由此引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)。

課文第9自然段點(diǎn)明題目，深化可主題，必須聯(lián)系全文來理解。我將引導(dǎo)學(xué)生首先理解 “十年樹木，百年樹人”這一成語的意思，體會老師培養(yǎng)人才的艱辛。其次，將成語與下一句話關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對老師的感激和懷念之情，板書：感激 懷念 然后讓學(xué)生結(jié)合成語，回顧全文及課文中具體的事例，體會對老師的尊敬和感激。進(jìn)而由人及己，豐滿感受，引發(fā)共鳴。

第三環(huán)節(jié)“總結(jié)課文，升華“師恩””。

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后收獲，隨后引發(fā)學(xué)生的回憶，回想已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，有哪些老師讓自己難忘。最后安排練筆，說說“在教過自己的老師中，選擇一位老師，把他（她）讓你印象最深的特點(diǎn)寫下來。通過仿寫遷移進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生升華“師恩”，表達(dá)對老師的尊敬、感激和懷念之情，從而將課題“師恩難忘”植入學(xué)生心中，歸結(jié)全篇。

板書設(shè)計(jì)

師恩難忘 娓娓動聽 編故事 感激、懷念 身臨其境 受滋潤

第五篇：1、《師恩難忘》說課稿

1、《師恩難忘》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家 好，我是 號，我說課的題目是《師恩難忘》（板書）

下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這六個方面對我的說課進(jìn)行說明。

一、教材分析、《師恩難忘》是蘇教版 小學(xué)語文 五年級上冊 第一單元的一篇講讀課文，是“園丁之歌”這個主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。同時，教學(xué)時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。

二、學(xué)情分析：全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近。而且五年級的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難。因此，我認(rèn)為在講解時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情、感激之意。

三、教學(xué)目標(biāo)：基于對教材和學(xué)情的分析，我從知識與能力、過程與目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)制定以下教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情；這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、教法學(xué)法：結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。

五、教學(xué)過程：我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時：我準(zhǔn)備采用三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，掃清障礙”、“感知課文，理清脈絡(luò)”。上課伊始，我通過談話并以抒情性的語言引出課題，板書：師恩難忘，然后指導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近文本和學(xué)生的距離。

接著我引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題自讀課文，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，相機(jī)幫助學(xué)生正音。比如：“拄、杖”是翹舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基 礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀通課文，說說本文所寫的事情，從整體上感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。最后根據(jù)“作者回憶了小學(xué)一年級時候的哪些事情？”這一問題。引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會課文一、二兩個自然段的意思，從而完成第一段的教學(xué)。作業(yè)我安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語的抄寫。以上是我第一課時的教學(xué)設(shè)想。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時的教學(xué)思路。第二課時我安排了“復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課”、“ 精讀課文，感知“滋潤”，“總結(jié)課文，升華“師恩”。”三個環(huán)節(jié)的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容，體會課文中所蘊(yùn)含的道理，把握語言文字中所蘊(yùn)涵的情感。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課。上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文主要寫了一件什么事？從而幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境，為新學(xué)作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，感知“滋潤”。在這一部分，作者選取了典型事物來表現(xiàn)人物，寄語情感的寫作手法。這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，我將更多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過自讀自悟，寫感受，感悟田老師的教學(xué)特色。

如教學(xué)第3—7自然段我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

第一步：讓學(xué)生帶著問題“田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會讓作者如此迷戀，以至于會產(chǎn)生那么大的影響呢？”自讀課文，迅速找出田老師所講的小故事。我相機(jī)板書：（娓娓動聽 編故事）

第二步：再讓學(xué)生討論這個故事編得像我們學(xué)過的什么文章？從而讓學(xué)生認(rèn)識到這個故事類似學(xué)過的“文包詩”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩”的學(xué)法體會所編故事的特點(diǎn)。

第三步：通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來講一講這個故事，訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述 能力，同時又使學(xué)生進(jìn)一步感受故事的生動性，以及老師教學(xué)的趣味性、新穎性。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生說說從這件事上，體會出田老師是個怎樣的老師？從而讓學(xué)生從中具體地體會到田老師的“口才和文采都很好”更好地體會到他的教學(xué)方法巧妙。

第五步：抓住第7自然段中的“我聽得入了迷”這句話，并結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”“滋潤”等詞語感受田老師講課的生動、吸引人。板書（身臨 其境 受滋潤）透過“聽了上千個故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”、“在文學(xué)方面讓我開了竅”等內(nèi)容體會對作者的影響之大。

教學(xué)課文的第8自然段，主要通過讀讀、想象的形式，讓學(xué)生腦中再現(xiàn)師生會面的情景，想象“四十年后，作者見到了田老師會怎么說，怎么做，田老師又會是怎樣的表情、動作，會怎么說？”從而感受學(xué)生對老師深深的感激之情。由此引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)。

課文第9自然段點(diǎn)明題目，深化可主題，必須聯(lián)系全文來理解。我將引導(dǎo)學(xué)生首先理解 “十年樹木百年樹人”這一成語的意思，體會老師培養(yǎng)人才的艱辛。其次，將成語與下一句話關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對老師的感激和懷念之情。板書：感激 懷念

然后讓學(xué)生結(jié)合成語，回顧全文及課文中具體的事例，體會對老師的尊敬和感激。進(jìn)而由人及己，豐滿感受引發(fā)共鳴。

第三環(huán)節(jié)“總結(jié)課文升華“師恩”。

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后收獲，隨后引發(fā)學(xué)生的回憶，回想已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，有哪些老師讓自己難忘。最后安排練筆，說說“在教過自己的老師中，選擇一位老師，把他讓你印象最深的特點(diǎn)寫下來。通過仿寫遷移進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生升華“師恩”，表達(dá)對老師的尊敬、感激和懷念之情，從而將課題“師恩難忘”植入學(xué)生心中，歸結(jié)全篇。板書師恩難忘

編故事 娓娓動聽 板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心。身臨其境 受滋潤 感激、懷念