第一篇：關于教師專業(yè)成長的六個追問

關于教師專業(yè)成長的六個追問

李振村

關于教師的發(fā)展，我想一起跟大家做這樣六個追問，提出六個問題。

追問一：我的教學個性和特色究竟在哪里？我的優(yōu)勢和專長究竟在哪里？

這個世界上，所有成為“家”的人物，不管是在哪個領域，他無一例外都有自己非常鮮明的個性和特色。因此，各位老師，你一定要追問一下，你的教學個性和特色在究竟哪里？

今天聽這八位老師的匯報，有的老師能看出一些特色，但是有些卻不能。我感覺很多老師自己心里也不清楚自己的教學個性和特色究竟是什么。如果我們找不到自己的個性和特色,我們就會迷失發(fā)展的方向和路徑。

我們說幾個實實在在的例子，我們身邊的韓興娥，在全國小語界已經有很大的名氣，為什么？因為她就有非常鮮明的特色，她十幾年如一日做了一件事，就是改變語文課程結構，拓展閱讀面，進行海量閱讀，她成功了。另一個例子也是我們身邊的，淄博的常麗華，她十幾年如一日開展童書閱讀，圍繞這個主題，每年一個項目，每年一個側重點，每年結集一本書。例如，有一年她做的項目是“農歷天空下的詩詞之旅”，她把一年24節(jié)氣和與24節(jié)氣相關的詩詞都集中起來，每一個節(jié)氣到來的時候，跟孩子們一起學習跟這個節(jié)氣相關的詩詞，這樣讓孩子們伴隨著大自然的節(jié)律學習詩文，非常有創(chuàng)意，非常有特色。第二年再選個角度，但童書閱讀的總目標是不變的。我們編輯部朱文君，她上課很好，演講也好，文筆也好，她調到我們編輯部后，后來在一次會議上上了一節(jié)文言課，我感覺很有特色，就建議她：你以后你別的課就不要研究了，就研究這個小古文的教學，研究小古文的課程建設。幾年以后，你就是全國小古文教學領域獨一無二的專家。她就是這樣做的，現(xiàn)在6年過去了，她的小古文教學、小古文課程、小古文的教法已經成為非常成熟的、非常完整的系列，現(xiàn)在已經有很多學校來報名參加這個項目。簡單的事情重復做就可以成就偉大。

我想各位老師今天的會議結束以后，應該照自己的發(fā)言，反思一下，看能不能從中找到我們的個性和特色，一定要尋找一個適合自己稟賦和特色的小的切入口，展開研究，你才能走得久遠，走得深入，因為事物總是越具體越深入。

追問二：我如何從教學的個性和特色出發(fā)，尋找到專業(yè)發(fā)展的寬廣路徑？

譬如一位老師講到“統(tǒng)合語文”，這個概念很好，但是“統(tǒng)合語文”具體是在做什么，“統(tǒng)合語文”的個性和特色是什么，沒有充分展示出來。不是光有一個概念就可以的。就像我們講的大課程意識一樣，我們講每一節(jié)課，都是給孩子開一個窗口，讓他透過這個小小的窗口對接文化、科學的大世界。我們自己也是一樣的，我們必須尋找到自己的個性和特色，然后拓展延伸開去，尋找自己發(fā)展的寬廣路徑。

追問三，：教育寫作究竟對我的成功有哪些幫助？

幾乎每一個老師都提到校長讓大家寫書，如果大家把寫書看做校長安排的一個任務，那是很煩的，每天教學這么忙，還要寫書，多煩人??！如此一來，寫作就不是你情感的需要，不是你表達的需要，是一種額外附加的任務，那你怎么能寫得好？

所以我們現(xiàn)在要追問：教育寫作究竟對我的成功有哪些幫助？我坦率的說，到現(xiàn)在大多數(shù)老師還沒有認識到教育寫作對專業(yè)發(fā)展的幫助，很多老師還認為是一種負擔，還沒有感受到教育寫作的快樂，沒有感受到通過協(xié)作帶來的思維品質的提升。

高校長調到北京玉泉小學以后開了一個博客，我經常拜讀，我就在想：高校長進入北京，的的確確進入一個新的成長階段，這個成長階段非常生動鮮明地體現(xiàn)在他的博客中：他結合北京玉泉學校的情況，結合他的閱讀和思考，每天一個小題目，每個小題目有個小案例，每個小案例有個小感悟，一針見血，一劍封喉，創(chuàng)意無限。高校長不是對空冥想，不是愁眉不展，不是“為賦新詩強說愁”，不是有人逼著他寫，是他自己有了真切的強烈的要對北京玉泉學校老師和孩子說的話，有些話不便于在大會上講，怎么辦？他就用博客來說。這種寫作，發(fā)自他情感深處的需要，是他思考的結果，可以有效地推動他不斷刷新對教育的認識。

李希貴校長為什么能成為教育家，也跟他的善于寫作密不可分，如果沒有他的教育專業(yè)寫作，就沒有他的今天。李老師到現(xiàn)在都保持著這個習慣，他的口袋里總是放著小硬卡片，這是我從十幾年前認識他就是這樣的，我們一起吃飯、一起喝酒，大家都談得興高采烈，有的人只關注酒，有的人只關注菜，他關注的是大家隨意交談中零星閃光的智慧語言，如果他感覺誰講的話有啟發(fā)，他立馬掏出硬卡片，悄悄記下來，一開始還以為他是干什么呢，記錄我們的不法言行？后來，他說你們說醉話也有很多閃光語言，我要記下來?；氐郊乙院?，他的書房里，各種卡片分門別類，逐一整理，從中吸納智慧。他每做一個階段都要寫一本書，他絕對不是為了寫書而寫書，也不是為了約稿而寫，他必須有了思考，有了豐富的實踐，如此一來，教育寫作對他就是一個概括總結，提煉升華，對他的成長促進作用太大了。

事實上，每位老師的課堂都有很多無窮盡的故事，因為這個世界上只要有人就有故事。你不寫，就成為過眼煙云，流失了，多可惜??！你不寫，干幾十年和干幾年是沒有區(qū)別的。如果寫下來，就成了你成長道路上的一塊塊磚頭，無數(shù)塊的磚頭疊加起來，就把你推向一個高峰。當然這個教育寫作一定不能帶有太多的功利，帶著強烈的功利心去做一件事情，是不可能達到很高的境界的。李希貴老師在這一點就很了不起，他經常拒絕很多出版社和報刊的約稿，他認為不成熟的東西絕對不會往外拿。

當然我還要對今天在座的所有老師說，教育家工程人選不僅僅是這8個人，它的大門是對所有老師打開著的，每一位老師只要你有自己的專業(yè)個性和特色，只要體驗到了專業(yè)發(fā)展的樂趣，只要你有追求和想法，你都隨時可以進來的。每個生命都是奇跡，我們每個人都有無窮的潛力。我建議各位老師建個博客，把它當成是你們教育專業(yè)寫作的平臺，把每周每天發(fā)生在你課堂里，發(fā)生在你學生身上的，你的觀察，你的思考，隨時隨地寫下來，如此一來就有學生、家長關注你，他們的關注和跟帖，就給你一種無形的驅動力和壓力，推動著你往前走。追問四：專業(yè)閱讀對我的成長究竟發(fā)揮了哪些作用？

這個問題換個角度，可以這樣問：這一年，究竟有哪本書對我有很強烈的震撼？我感覺有些老師可能無法回答這個問題，因為大家忙忙碌碌，十分辛苦，無暇讀書。

其實，時間是有彈性的，我們在座的各位無論多忙，大概也忙不過北京十一學校的李希貴校長。他原先在濰坊市做教育局長，一個近千萬人口的大地級市，千頭萬緒，那種繁忙是無法想象的，但是他依然看了那么多的書。有一次他的下屬問他究竟什么時間看書？他舉例說，我出差從濰坊到青島，在路上，一本書可以看個四分之一，到了機場安檢等一個小時又看了四分之一，到了出差地，從機場到旅館又看了四分之一……一本書這樣基本上就可以看完。有一年我請竇桂梅去新疆講課，她是晚上的飛機，我跟教育局長在機場等，飛機到了，很多人下來，有的在低頭趕路，有的左顧右盼，只有一個人一邊走一邊專注地看書，這個人就是竇桂梅。我說你怎么走路還看書。她說在飛機上沒看完，愛不釋手，就邊走邊看了。這就是竇桂梅和我們的差異，這也是她能夠獲得成功的原因。

所以說每個人要想拓開視野，就必須堅持一個月讀上一本書，讀兩本更好。當然，讀書不一定要讀那種枯燥的，不愿意讀的可以放一邊，找喜歡讀的就是，也不必一定都要讀專業(yè)的書，其他方面的書都可以讀，讀書不要有太強的功利性。你只要在不斷閱讀，就意味著在不斷吸納，如果你一年讀10本書，五年50本書，然后你一開口，就跟別人不一樣；聽講座，你一聽就覺得怎么這么淺。其實讀書，不一定要做筆記，要摘抄名人名言，只要你在讀，只要你堅持讀，你就不知不覺地在吸納，生命的成長和精神的發(fā)育都是不知不覺的。我們編輯部有個小朱，年輕人，很渴望進步，我建議她，你只要能夠堅持三年讀100本書，你就有了跟任何教育專家對話的資格。當然，這也是對我的自勉，因為目前我也沒有做到這一點。我和大家一樣要努力，再努力。

追問五：我是不是真的找到了專業(yè)偶像，從他的身上究竟吸取和借鑒了哪些元素？

我感覺人是應當有偶像的。任何人在他的專業(yè)發(fā)展道路上都應該有專業(yè)偶像，從他身上接受啟迪，接受影響。李希貴，現(xiàn)在是很了不起的教育家，他在成長的道路上也有偶像，例如他在高密四中當校長時的偶像，就是上海建平中學的馮恩洪。高校長偶像就是他的老師李希貴。李虹霞的偶像肯定是她的師傅于永正。

但是，對于偶像不能僅僅崇拜，要研究他、琢磨他，要吃透他。你的師父是于永正，你對他究竟有多少研究，你現(xiàn)在能不能講出幾個十幾個師傅的教學案例？能不能立馬說出他的教學藝術和特色？只有熱愛和崇拜不行，還要研究偶像的言行，研究偶像的教學實踐,才能進步得快。

追問六：我是否真的有自信，是否真的想把自己打造成教育家？

這個問題可以換一個角度，也就是說，是我自己的夢想在推動著我在做這一切，還是被校長逼著在做？我感覺有一些老師可能是被校長逼著在做，而不是發(fā)自內心有這樣的夢想。這個問題非常重要，因為只有自發(fā)主動的成長才能持久，才能走得久遠。

高校長剛做校長的時候，我跟他交談，在一個很嘈雜的小酒店，他請我喝酒，我覺得他很有想法，很有激情，我說你一定沿著教育家這條路走，一定要打造最有特色的學校?？墒堑诙?，我到他的學校一看，心里涼了半截，整個校園破破爛爛，塵土飛揚。但就是在這么艱苦的條件下，經過長達十年的努力，高校長終于成了公認的教育專家。高校長達到今天的高度，有外力推動，但最主要還是他自己的夢想在驅動他，是他自己想做事，有想法?，F(xiàn)在，高校長也年過半百了，衣食無憂，也有了知名度，但依然每天堅持讀書，寫作，思考，為什么？因為他的內心深處有一個聲音在召喚著他，鼓舞著他，吸引著他，讓他不由自主地往前走。

一個人有沒有想法，太重要了！于永正，賈志敏，竇桂梅，王崧州，薛法根，管建剛……多少名師，都是在夢想的驅動下走向遠方。于老師七十歲了，依然在讀書、寫作，在全國各地奔走講課，為什么？因為心中有夢想在，有追求在。

所以各位老師一定要認真問自己一個問題，究竟是校長逼著你前進，還是你自己的夢想在推動著你。如果真的是校長在逼著你，我覺得你就抓緊時間退出來。但是如果自己有想法，不甘于庸庸碌碌的這樣度過一生，就要從今天開始，從六個追問開始，從反思今天的發(fā)言開始，從2011年的規(guī)劃開始，開始卓越教師的成長之旅。

謝謝大家！

轉自李振村的博客

第二篇：2015教師專業(yè)成長“六個一” 材料要求

閩侯縣教師專業(yè)成長“六個一” 材料及要求

一、材料內容

①教師學年個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（時間為2014年9月）②公開課教學設計、課后反思、公開課教學評價表 ③聽課記錄（30節(jié)）（裝教師聽課評課記錄檢査評價表）④教育教學案例分析一篇

⑤讀教育教學書籍心得體會一篇（2000字以上）⑥教育教學論文或總結一篇

二、材料編輯要求：

① 除聽課記錄外，5種材料都要有標題、單位、姓名、正文。第一行是主標題，另起一行是單位、姓名。

② 公開課教學設計、教育教學案例分析要有主標題、副標題、單位、姓名、正文。

③ 各種材料字體、字號、段落行距要統(tǒng)一：（字體：宋體；主標題：小二；副標題：小三；單位姓名：四號； 主標題、副標題、單位姓名行距：單倍、加粗）④ 正文：宋體、小四；行距1.5倍；

⑤ 頁面設置：縱向；頁邊距：左邊3厘米，右邊2厘米，上、下2厘米。

⑥ 《教師聽課評課記錄檢査評價表》內容用電腦錄入，“聽評課筆記總評價、檢查人簽名”用手寫，加蓋學區(qū)公章。

三、材料裝訂

①材料封面上的有關信息用電腦錄入完整后打印出來（最好彩色），一人一張。

②六種材料按各校設計的封面上的目錄順序，整理整齊后裝訂成冊，一人一冊。

③裝訂線在左邊沿1厘米處，每冊在裝訂線打2根釘。④杜絕材料少裝、倒裝、編輯、裝訂不按要求等現(xiàn)象發(fā)生。

四、材料收繳

請各校通知每位教師按新要求整理2014—2015學年教師個人專業(yè)成長檔案材料。

各校按學科順序編制一份教師花名冊，然后按學科教師花名冊順序，檢查、整理裝訂成冊的材料，于6月20日前將學科教師花名冊及“六個一” 材料交學區(qū)審核，材料份數(shù)應與花名冊人數(shù)一致，聽課筆記不要交。

南通學區(qū) 2015.3.19

第三篇：教師專業(yè)成長

《教師專業(yè)成長》讀書筆記

教師要有教學智慧

教師的教學智慧是能從很多雜亂的知識里面提煉出一種核心的知識來。其主要顯示為教師的“課堂”行為?！敖虒W智慧”概括為三點，第一是傳道；第二是授業(yè)；第三是解惑。

一、傳道是我們要用自己的人格魅力，自己的情感、態(tài)度、價值觀去感染孩子們。我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會受影響，他們會找到自己的感覺。

二、授業(yè)。授業(yè)可以理解為傳授一些專業(yè)技能、專業(yè)知識、生活技能等。關于知識與技能的學習，作者提出了幾個教育比喻；①打游戲，②認地圖，③學走路?！按蛴螒颉币馕吨答伵c矯正是重要的；“認地圖”意味著我們一定要掌握整體的知識結構，不則你會迷路的；“學走路”意味著親自嘗試，主動學習。

三、解惑?！敖饣蟆币馕吨茸寣W生有困難，然后教師去引導。實際上是引導學生主動學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。授業(yè)，解惑與傳道這三個要素加在一起就構成了作業(yè)所講的“教學智慧”。

第四篇：教師專業(yè)成長

教師專業(yè)成長

牛家營子初級中學——張愛民

一、強化職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)在對待事業(yè)、對待學生、對待集體和對待自己這四個方面。對待事業(yè)要愛崗敬業(yè)，對待學生要熱愛學生，對待集體要團結協(xié)作，對待自己要為人師表。這四個方面是從事教師職業(yè)最起碼的要求。

二、加強學習、實踐，促進專業(yè)成長

從聽課、備課到上課讓深刻地體會到了學習、實踐對我成長的巨大作用，我深深知道，作為一名新時代教師，必須有深厚的教育理論基礎。我有意識地從批判的視角去閱讀，學會與書本對話，養(yǎng)成閱讀習慣。經常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力提高自己的教育教學水平。為了進一步解放思想，拓寬自己的視野，我還在長興教育網上申請了個人博客，把工作中的心得體會和教學中的困惑和同行進行交流，并從中分享和體會到了教師工作的快樂。

在長期的教學實踐中，我逐步認識到課堂教學是一門深不可測的藝術，要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。所以我從聽課入手，認真做好聽課記錄，回來和有經驗的老師反復討論交流，從中找出優(yōu)缺點，自己備課時選擇性地加以利用吸收。我知道自己經驗不足，水平有限，但我喜歡學習不怕別人來聽課，學校每次組織的公開課我都積極參加，認真準備，讓信息技術合理地為課堂教學服務。課后我認真聽取各位老師建議和意見，并做好總結。

三、反思讓我不斷成長

教學反思的價值在于訴諸教育實踐，對教育實踐進行改造和提高，所謂“和改變世界聯(lián)系起來。”教學反思不僅需要將結果反饋于教學實踐，對教育實踐產生作用，而且，也需要通過教育實踐來檢驗，為進一步反思提供條件和準備。

隨著新課改的逐步深入，教師越來越需要隨時更新自己的觀念，以適應新事物、新變化。因為“變化總是在發(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪”。而在實際教學過程中，我們往往容易忽略對自己教學行為的反思，拿老眼光和經驗來對待一切問題，恰好犯了經驗主義和教條主義的錯誤。因此，要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，我們應該善于反思，善于開展批評與自我批評。

我時時注意反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，隨時更新自己的觀念，對于自己的每一次實踐進行深入的反思，通過不斷總結形成良好的思維習慣，從而在解決矛盾中促進發(fā)展。我通過專業(yè)教學，引領學生走出原先較為薄弱的環(huán)節(jié)，去關注社會企業(yè)的需要，去領略技術的特有魅力，去感悟人生的千姿百態(tài)。讓學生學會思考，學會學習，學會生存，學會生活。我堅持寫教學后記，適時總結經驗教訓、找出教學中的成功與不足，力爭提升自己的思維品質。

第五篇：教師專業(yè)成長

教師專業(yè)成長

有一位教育學家曾經說過：“對一位校長或教育管理工作者來說，關注學生首先應從關注教師開始?！弊鳛橐幻芾碚?，只有做到以教師為本，教師才能做到以學生為本?，F(xiàn)在越來越多的校長在學校管理工作中，唱響了教師第一的主旋律，把教師的發(fā)展擺到一個重要的議事日程去抓，切實認識到：學校要發(fā)展，學生要發(fā)展，教師必須首先要發(fā)展。那么，怎樣才能實現(xiàn)教師的專業(yè)成長呢？

我們學校在這幾個的實踐中，總結提出了實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的三部曲：學習、研究、實踐。具體可分為以下16種活動。

1、讀書活動

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”??“它充實著思想江河，讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對知識的渴求”。在一定意義上說，我們通過博覽群書，拜讀古今中外教育名著，可以與大師對話，與大師心靈相通。“行萬里路，讀萬卷書”，教師只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養(yǎng)。只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學生。對于教師，讀書是提高文化內涵不可或缺的重要途徑。讀書的熱情、讀書的習慣和讀書的需要直接決定學校的文化品位，決定學校的未來發(fā)展方向。教師不僅要讀一些中外經典作品，也要閱讀一些報刊、圖書等等。魯迅先生曾說過：“我是把別人喝咖啡的時間用來讀書、寫作?！?/p>

近幾年,為拓寬教師的知識面，提高教師的理論水平，豐富教師的精神食糧，使教師保持必有的理性和深度，學校每年都要征訂了各科的教育報刊雜志，根據專家的建議購買了教師必讀的部分書籍，初步建立了教師專業(yè)素養(yǎng)書架。

每學期開展了共讀一本書的活動,先后讀過《愛心與教育》、《不做教書匠》、《做最好的教師》等書籍，并要求老師讀完后要寫出讀后感。學校搞活動，發(fā)給教師的獎品也都是書，先后發(fā)過《賞識你的學生》、《給教師的建議》、《做一個有思想的教師》、《沒有孩子是差生》

通過以上活動的開展，教師讀書的氛圍越來越濃厚，書香校園初步形成。

2、師德培訓

周濟部長說: “愛與責任是師德之魂”、“沒有愛就沒有教育”、“沒有責任就辦不好教育”、“要把愛與責任放在師德建設的首位”。為此，我們大力倡導盧志文校長的：“樂于奉獻，敏于學習，勤于思考，勇于實踐，善于總結”的教風，要求教師每天做到四個一“尊重每一個家長，關心每一個學生，上好每一節(jié)課，做好每一件工作”。開展一系列活動震撼了老師們的心靈，師德修養(yǎng)得到了提升，靈魂得到了凈化，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的思想基礎。

3、專業(yè)引領

我校的專業(yè)引領主要從專家引領、領導引領、骨干引領這三個層面展開的。第一層面是專家引領。我們利用市、縣教研員到學校調研之機，組織教師向教研員請教，面對面交流，開拓視野。通過網絡聯(lián)盟聆聽名師名家先進的教學方法以及教學理念，極大震撼了老師們的心靈，提升了自身的業(yè)務素質。第二層面是領導引領。在校內我先后講過《今天怎樣做教師》、《開好班會,讓教育更精彩》、《小組合作學習的若干問題》、《怎樣實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展》等講座，較好地開闊了教師的視野。第三層面是骨干引領。充分發(fā)揮校內骨干教師、教研組長的作用，學校采取給他們壓擔子、搭臺子的辦法，使他們在同伴互助中發(fā)揮引領示范作用（如：骨干教師圍繞新課程改革的定期講座，“名師工程”的“四個一”活動：每學期上一節(jié)公開課、做一次專題講座、組織一次學科教學研討、帶教一名年輕教師。）收到了以“點”帶“面”的效果。

4、案例研究。

案例研究是圍繞一節(jié)課進行的研究活動。我校的案例研究分為三個層次進行。一是對本校教師教學案例進行研究。我們在組內研究課的基礎上，每個單元精選一節(jié)課進行同一課題的“追蹤式”課例研究活動。主要方式為：“聽”、“評”、“改”。聽：教師集體聽一節(jié)課。評：現(xiàn)場評課，采取“聽后即評，邊聽邊評，評后再講，講后再評”的評課形式，及時有針對性提出課堂教學中存在的不足。改：執(zhí)教老師根據大家的建議共同改進自己的教學行為。二是觀看優(yōu)質錄像課。通過對成功案例的研究，讓我們的教師站在高起點上，少走彎路，促進提高。三是開展同上一節(jié)課的比賽活動。通過上同一節(jié)課，展示不同的教師對教材理解的不同，設計的理念不同，處理的細節(jié)不同，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的差距，感悟教學能力的欠缺。

5、教師論壇。

為提高讓教師的理論水平，讓教師在辯論中增長才干，在辯論中達成共識，加強交流合作。我們嘗試著了舉辦“新課程伴我成長”、“自主與合作學習”、“讓校園充盈希望”的教師論壇。以全新的理念、豐富實踐經驗為主題內容、從不同的側面、不同的角度闡述新的教育教學理念，從而為老師們搭建了交流思想、展示自我、促進教師自我發(fā)展的平臺。

6、集體備課

我校的備課制度實行的是集體備課和個人備課相結合的方式,既提倡資源共享,又注重突出個人特色.在實踐中，我們提出了“三次備課.兩次反思,一次突破”(深鉆教材第一次精心備課,集體備課分享經驗第一次反思、第二次備課；上課后交流體會再一次反思，反思之后第三次備課，最后實現(xiàn)課堂教學的一次突破)的備課制度，實行教研組長——教導處簽字制，以真正發(fā)揮“同伴互助”作用。

7、典型引路

為使教師盡快進入課改角色，少走彎路。我們注重發(fā)揮骨干教師的典型引路作用。學校規(guī)定縣級教學能手和縣級骨干教師每學期都要上引領課。同時還邀請縣內的縣級教學能手和縣級骨干教師來我校講課,傳播先進的教育理念.課后，及時組織聽課老師進行了研討，方式是先由執(zhí)教老師談課后反思，再由教研組長評課。

教師們新穎的教學設計、創(chuàng)新的教學方式，靈活的教學機智，融洽的課堂交流給了我們教師以新的啟迪，從而促進了教師課堂教學水平的提高。

8、沙龍對話

如果說教師的自我學習是一種“吸收”，那么沙龍對話就是一種“傾吐”，必要的“傾吐”能促進更多的“吸收”。沙龍對話分兩種，一種是以中心議題中心發(fā)言人為主，中心發(fā)言人做事先準備，內容充實，其他人補充發(fā)言，另一種是事先不指定“中心議題”，讓每位教師帶著感悟，困惑和疑問來參加沙龍對話，讓教師在漫談中，建立高層次的共識，以達到研究問題，交換信息，經驗共享的目的，以推動校本研究。

9、校際交流

每個學校都有自己的辦學特色和優(yōu)勢，加強與兄弟學校的聯(lián)誼，目的是學習他們的長處，彌補自己的不足。我們每學年都要帶領一部分骨干教師走出去與市、縣的兄弟學校進行交流，讓教師們在交流中成長，交流中提高，以課堂為基地，研究課堂教學中的疑難問題收到了很好的效果，進一步擴大了我校的聲譽。

10、自我反思

“一課一反思”這是我校教學常規(guī)要求。教師備課時在備課本上預留空白，上課之后即刻將教學得失記錄于教案之后，可以寫出教學過程中成功的做法和經驗；可以寫出自己當時教學體驗；可以寫出自己教學中不足的地方；及時記錄自己對教學的靈感和思考。在每日一反思的基礎上，我們先后還制定每周一心得，每月一交流的制度，促進時常教師反思自己教學行為，使教師逐漸走向用腦思考，用心教學。

學校印制了《教學反思和自查表》,讓老師們每天記錄自己的教育感悟和教學心得。錄制教學實錄，對照自己實際不斷感悟，反思改進教學方法。

11、教育博客

Blog作為網絡時代信息化下的產物，它記錄了人們的思想歷程，同時，它也為人們提供了一個個性化的交流空間。目前它正在逐漸成為新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展進程中的重要技術力量和人文環(huán)境，是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展重要途徑。在Blog上，老師們可以十分方便地記載每天行動研究中發(fā)生的教學故事，及時積累研究需要的各種信息，需要的時候可以隨時調用：反思、寫作、引文??都可以得到便捷的服務。尤其重要的是，Blog使老師們從早先上網時的人機對話轉化為人與人的對話。在Blog上，教師們可以得到熟悉的和陌生的教育博客們的鼓勵與欣賞，在學習與交流中獲得知識、智慧和情感上的滿足。基于這些認識，我們從

去年開始鼓勵教師建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想的成熟。目前，我校已有5位教師建立了自己電子成長記錄袋和自己的教育博客，在Blog上發(fā)表了文章。

12、課題研究

中小學教育發(fā)展到今天，由于社會需求的變化、學生個體身心狀態(tài)的變化以及新課程改革的推進等，面臨形形色色的新問題。要解決這些問題，需要中小學教師從事教育科研活動，借助于研究找到解決問題的新途徑、新方法。中小學教師借助課題研究開展教育科研具有解決學校的實際問題，提升教師的教育教學水平，促進學校的可持續(xù)發(fā)展的重要作用。

近年來，我校以《自主、合作、探究研究性案例》為課題，建立一系列評價體系，促進了教師的發(fā)展，取得了較好的效果。它包括課堂觀察評價、學生素質發(fā)展報告評價等內容。評價不僅關注學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

實驗老師根據各學科制定了一系列的課堂觀察表，有利于學生學習行為習慣的養(yǎng)成，促進學生會聽、會思、會問、會說，調動了學生參與課堂學習的積極性和有效性。學生素質發(fā)展報告單，關注了學生學習過程的評價，強化了雙基，將原來的“操行評語”和“家長意見”改為“老師對我說、家長對我說、同學對我說、我對自己說”。老師、家長、同學、學生四心相連，密切了家校關系，拉進了師生距離，使評價更加全面！促進了學業(yè)成績的提高。我們?yōu)槊课粚W生建立了成長記錄袋，記錄下學生的成長軌跡，描繪出學生成長發(fā)展的曲線，讓學生看到了自己成長的足跡，幫助孩子養(yǎng)成自律自強、主動發(fā)展的好習慣，為他們將來的人生道路留下美好回憶。

13、校本課程

校本課程是課程改革的重大舉措，對于進一步挖掘和利用當?shù)氐慕逃Y源，培養(yǎng)有個性的學生具有深遠的意義，根據學生的愛好、興趣與需求，開發(fā)校本課程，以學校和教師為主體，旨在發(fā)揮學生的個性與特長。我校建立了第二課堂興趣小組十多個，有150余人參加特長小組的訓練學習；我們還利用西安鎮(zhèn)文化教育基地的優(yōu)勢，以西安鎮(zhèn)教育文化為背景，較好地利用了當?shù)氐膼蹏逃n程資源。

14、信息技術培訓

為實現(xiàn)信息技術與學科課程的整合，切實發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，我校利用假期對教師進行了信息技術培訓，包括課件制作、網葉制作、資料檢索、表格統(tǒng)計等內容，通過培訓，校園網的利用率越來越高，多媒體設備得到了充分利用，課堂教學效益進一步提高。

15、德育培訓

為進一步增強德育工作的實效性，我們重點抓了班主任隊伍的建設和培訓工作。我們先后舉辦過班主任經驗交流會、班主任培訓會、班主任論壇等不同形式的培訓會議，如專題講座《開好班隊會，讓教育更精彩》使班主任倍加重視班隊會工作，每學年一次的一年級班主任培訓會，使新生的入校工作更加規(guī)范，深入細致，有效地提升了學校的管理形象。為落實德育工作“小、實、近”的要求，我們重點在學生中開展了以體驗為主的我能行的系列活動（吹拉彈唱我能行、尊老愛幼我能行、科技創(chuàng)新我能行等）；根據學生的身心發(fā)展規(guī)律，在不同的年級開展了不同的主題教育，一年級開展了養(yǎng)成教育，二年級開展了自信教育，三年級開展了感恩教育、責任教育等。

幾年來的實踐充分證明，由于我校在教師專業(yè)化發(fā)展方面，采取的措施具體、可操作性強，一大批青年教師迅速成長起來。