第一篇：假期研修作業(yè)：角落里的那只小手

有一只小手，一直在我的心里舉著，他時(shí)刻提醒著我在課堂教學(xué)時(shí)，一定要面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

兩年前，走進(jìn)一位名師的課堂去觀摩學(xué)習(xí)。去的老師很多，大家都分散坐在教室的各個(gè)角落、通道里。我選擇了教室最前邊靠近窗子的一個(gè)角落，在這兒既能觀察到講課老師的一舉一動(dòng)，又能看到全班同學(xué)的表現(xiàn)。

也許我們這次聽課是屬于推門聽課，沒有事先和老師打好招呼，講課老師有一點(diǎn)點(diǎn)的慌亂，課的開始有點(diǎn)沉悶。但名師終歸是名師，她很快鎮(zhèn)定下來，行云流水般的語言很快就把課堂帶入佳境。學(xué)生們的思維被老師的語言喚醒了，[文秘范文004km.cn]精彩的回答一個(gè)接著一個(gè)。我欣賞著、贊嘆著，但逐漸地被我身邊的一位小男孩吸引了。他就在我的身邊，靠窗坐著，一個(gè)比較偏的位置。通常這個(gè)位置是班主任用來安置一些調(diào)皮而又不愛學(xué)習(xí)的孩子。我發(fā)現(xiàn)從一上課時(shí)，他就聽得比較認(rèn)真，或許我坐在他旁邊的緣故，他顯得很拘謹(jǐn)，在集體回答問題的時(shí)候，他的聲音很小。但是當(dāng)課進(jìn)行到一半的時(shí)候，他開始舉手了：一次、兩次、三次……每一次，那一只小手都靜靜地立在桌子上，不張揚(yáng)但充滿期待，期待著老師的發(fā)現(xiàn)。但那只小手每次都被淹沒在其他同學(xué)的回答中。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)老師提問的角度是正視著前方，在老師正視的前方內(nèi)，都是一群思維活躍、充滿自信的學(xué)生。而這位男孩，因?yàn)槲恢锰?，或許本身就不夠優(yōu)秀，或許老師對(duì)他的發(fā)言也沒有太多的期待，每次老師提問時(shí)總在老師的視線之外。我的內(nèi)心感到一種悲哀。

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當(dāng)這個(gè)男孩隨著老師的提問再次舉起手來時(shí)，我的心忽然又振奮了，我也滿含著期待望著講課老師，希望她能把眼神投到這個(gè)角落，但這一次又失望了。

還有十分鐘就要下課了，男孩已經(jīng)舉了九次手了，每一次都悄無聲息地放下了。就在最后五分鐘里，老師又提出了一個(gè)問題，男孩還是堅(jiān)定地舉起了手，這一次，老師終于發(fā)現(xiàn)了他。男孩站了起來，小聲地說了自己的想法，然后帶著一種滿足坐下了。我的心里也長長地松了一口氣。

那一堂課過去兩年了，其中的精彩我都記不住了，但那一只小手卻一直清晰地在我的心里舉著。當(dāng)我再次站在自己的講臺(tái)上提問時(shí)，我總是先把目光望一望教室的四個(gè)角落，看看在我的教室里有沒有一雙期待的小手在靜靜地挺立著、等待著。

教育是一種塑造人的心靈的教育?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，在討論中，盡量使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言。周家亮老師在昨天的在線發(fā)言上也說，要使思想品德課充滿尊重與關(guān)懷。那么，當(dāng)我們老師在追求高效課堂，研究教學(xué)提問的智慧的時(shí)候，是否也把面向全體學(xué)生當(dāng)做一個(gè)重要的方面呢?教育的尊重與關(guān)懷來自對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注。在每一個(gè)班級(jí)中，都有一些后進(jìn)的學(xué)生，他們或許聽不懂英語，不會(huì)做數(shù)學(xué)，但他們?cè)谒枷肫返抡n堂上卻能找到屬于自己的閃光點(diǎn)。當(dāng)那一只小手在角落里舉起，分明就是在追求一份自我價(jià)值。而這一節(jié)課被忽視了，下一節(jié)課又被忽視了，總有一天那只小手就不再舉起，我們的教育又將會(huì)走向何方？從初一到初三，課堂上舉手的人數(shù)越來越少，這是一個(gè)很多老師遇到的不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。我認(rèn)為，老師們的教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)提問的智慧是一個(gè)方面，而另一個(gè)方面是我們忽視了真正的面向全體，關(guān)注每一顆心靈。

不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，這才是教學(xué)最大的智慧！

第二篇：假期研修感言

做一顆春天的小草

今天是網(wǎng)絡(luò)研修第一天,所以總感覺手忙腳亂，一會(huì)兒這個(gè)老師的網(wǎng)絡(luò)連接不上,跑來跑去忙連接;一會(huì)兒那個(gè)老師又不知從哪里做起;一整天老師們都在問那些小紅點(diǎn)怎么還沒變成綠色……緊張忙亂的第一天就要結(jié)束了，雖然很辛苦，但雖苦尤甜，一路走來鳥語花香。

前蘇聯(lián)作家高爾基說：一個(gè)人如果不想在世界上虛度一生，那就要學(xué)習(xí)一輩子。而今年的遠(yuǎn)程研修再次為我們提供了一個(gè)感知新理念、學(xué)習(xí)新技能的平臺(tái).在學(xué)習(xí)過程中，圖文并茂的簡報(bào)、學(xué)習(xí)園地和講解生動(dòng)、簡單易懂的專家視頻，都讓我們收獲著研修帶來的激動(dòng)、喜悅和無以言表的幸福。話題的討論也讓老師們用心與心，用思想與思想，架起了一座座通暢的橋梁！室外雖然烈日炎炎，室內(nèi)的我們卻神情專注，汲取著研修給大家?guī)淼呢S富的給養(yǎng)。

在未來的幾天里，我們還要全身心地投入，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能，就像春天茁壯成長的小草一樣，汲取豐富的營養(yǎng)，然后綻放出最美麗的花朵，成為一名有著豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的新型專業(yè)型教師！大家一起努力！

第三篇：研修作業(yè)

觀課有感

又是一年研修季，又開一方新天地。2015年的研修不同往年，研修平臺(tái)為我們提供了優(yōu)秀課例，供我們學(xué)習(xí)研究。我靜心觀看課例，認(rèn)真完成觀評(píng)課，從一位位同仁提供的優(yōu)秀課例中不斷汲取養(yǎng)分。

1.從學(xué)生出發(fā)的新課堂。六節(jié)課觀看下來，發(fā)現(xiàn)六位老師都將學(xué)生的需要與發(fā)展放在了首位，關(guān)注到每一位。從目標(biāo)設(shè)計(jì)到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和落實(shí)，始終將學(xué)生作為課堂主體，緊緊圍繞著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.課堂上，學(xué)生是主角。大部分老師都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，放手給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)自讀悟、討論交流，尤其是四位一年級(jí)的執(zhí)教教師都在進(jìn)行如此的嘗試，效果很好。面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。在觀課量表中不發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面也是很廣，例如在崔香珍老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》中，學(xué)生回答問題40次，參與度80%以上。

3.注重了識(shí)字寫字教學(xué)。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)；是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障；是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段；是發(fā)展智力、提高認(rèn)知能力的重要條件，識(shí)字寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情?？v觀這六節(jié)課，每一節(jié)都有對(duì)寫字識(shí)字方法的滲透，作為老師率先垂范，一筆一劃，做好表率。對(duì)于識(shí)字方法，除了常用方法，更加上了字理識(shí)字和了解漢字演變等識(shí)字方法。幫助學(xué)生從音、形、義對(duì)漢字深入理解，加深學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的了解

4.將信息技術(shù)手段熟練、合理地應(yīng)用教學(xué)。本次觀課中，發(fā)現(xiàn)幾節(jié)課都有這一亮點(diǎn)，課件制作精美使用，應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)。應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。如王興民老師執(zhí)教的《夏夜多美》美麗的畫面能幫助一年級(jí)的孩子更好地理解課文內(nèi)容，直觀的文字表述能有利于幫助學(xué)生感受主人公的品格魅力。再如《北京的春節(jié)》一課，劉老師在導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生展示了許多過春節(jié)的民俗照片，一下子拉近了學(xué)生與課文的距離?? “觀別人的課，是為了改自己的課?！北局@一初衷，在觀課中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，吸收成功經(jīng)驗(yàn)和好的做法。接下來，將所學(xué)到的應(yīng)用到自己的課堂上，努力將新的教育理念和信息技術(shù)融入教學(xué)，高質(zhì)量完成創(chuàng)課。在人人“創(chuàng)課”階段，將提升的信息技術(shù)能力和教學(xué)水平，落實(shí)到自己的課堂中去，切切實(shí)實(shí)地優(yōu)化我們的教學(xué)。

第四篇：研修作業(yè)

研修作業(yè)：

和學(xué)生在一起時(shí)候最快樂

這個(gè)學(xué)期，參加了網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，師德專場(chǎng)。聽了于丹等教授講的《和學(xué)生一起成長》、《無聲的教育更有力》、《要把教育職業(yè)當(dāng)樂事做》等等，學(xué)了教授高屋建瓴的理論和經(jīng)驗(yàn)介紹，比照自己的教學(xué)行為，想想自己在教育中的態(tài)度和行為，自己在課堂教學(xué)中的師德，平時(shí)為人處世時(shí)的師德表現(xiàn)，好像是很多沒有注意到的細(xì)節(jié)。

古人云：“一日三省吾身?！弊鳛榻逃撸瑐鞯馈⑹跇I(yè)、解惑，為此，必須時(shí)刻檢查自己，經(jīng)常總結(jié)總結(jié)，不斷完善自己，雖無完人，但求做合格教師。

師者，首先為人師表，師德為本。本學(xué)期來，我努力加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教師資格條例》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)的法律和法規(guī)。自覺嚴(yán)格要求自己，要學(xué)生做到的，首先自個(gè)兒身先力行。尊重學(xué)生和家長，和家長共同配合教育。我從不以為面對(duì)的是一些年幼無知的小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)正在人生道路上起步，純潔好學(xué)的少年，我的一舉一動(dòng)、一言一行，必將隨時(shí)影響到他們一生。我深深體會(huì)到言教不如身教，身教必先鑄就一顆合格的為人師之心。

一個(gè)班四十個(gè)孩子，為學(xué)生每天批改二百多本作業(yè)本，我每天堅(jiān)持每課一批改，聽寫本，生字抄寫本，課堂作業(yè)本，寫話練習(xí)本，低頭批改久了，頸椎就發(fā)痛，但我沒有絲毫的怠慢。一有空就到教室走走看看，哪些學(xué)生需要我的輔導(dǎo)，督促學(xué)生做作業(yè)，幫助學(xué)生訂正錯(cuò)誤。

作為教師，如何理解這個(gè)“教”？面對(duì)現(xiàn)實(shí)，笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙。處理教材時(shí)，反復(fù)通讀，對(duì)課文和教學(xué)參考書深入理解，翻閱有關(guān)資料。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，系統(tǒng)、廣博地掌握基礎(chǔ)理論，遇到不了解的，就請(qǐng)教老教師。另一方面，是對(duì)學(xué)生的“勤”：利用可利用的時(shí)間：每天進(jìn)班早自修，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣；中午和困難班時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。做好“教”，我覺得這是最重要的“師德”。在教的實(shí)踐中，我越發(fā)覺得教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要，如何“解惑”？變“逼他學(xué)”為“我想學(xué)”。一年級(jí)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差：上課隨便講話，做小動(dòng)作，作業(yè)不交。而現(xiàn)在學(xué)生各方面都好很多，給我印象最深的是小夢(mèng)同學(xué)，原來語文成績很差，上課又不認(rèn)真聽，語文課上常常走神。我經(jīng)常和她談心，關(guān)心她的學(xué)習(xí)作業(yè)情況，主動(dòng)跟家長溝通?，F(xiàn)在，語文單元測(cè)試得了90分，可以說是很大的進(jìn)步。她自己非常興奮，我也感到很欣慰。我認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。針對(duì)小學(xué)生生性好動(dòng)的特點(diǎn)，課堂上盡量采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情景，表演對(duì)話，提高語言文字實(shí)際運(yùn)用的能力。

學(xué)無止境，教無盡頭。人在強(qiáng)手如林的教學(xué)第一線，實(shí)感肩負(fù)重?fù)?dān)，只有兢兢業(yè)業(yè)，精通本崗位專業(yè)知識(shí)，力求創(chuàng)新，不斷總結(jié)，力戒不足，永遠(yuǎn)進(jìn)取，才能算是合格的教師。否則不前進(jìn)則落后，難以勝任教師這個(gè)崗位。師德，師德，最重要的是能勝任這個(gè)崗位，對(duì)得起眾多看你的眼光。

第五篇：研修作業(yè)

學(xué)習(xí)“以學(xué)為主的教學(xué)改革”的心得體會(huì)

漣水縣軍民小學(xué)

歐陽雪梅

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃

一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的??。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”??，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！

容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因?yàn)榘颜n改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!契訶夫說過：“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。

(二)多聽聽學(xué)生的心聲

師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。一次課上，一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠＃粗释难凵褚约靶抡n堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，兩個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個(gè)“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”

這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。