第一篇：研修作業(yè)

讓教具更好地服務于課堂 內容：

為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系,提高英語教學的效果,在英語教學中要盡量使用英語。初學階段,盡量采用直觀教具和表演等方法,促使學生直觀理解英語?，F(xiàn)代英語教學都十分重視直觀教具,一些先進科學技術也進入課堂,為教學服務,成為直觀教具的組成部分。

但是，在小學英語教學中廣泛運用教具的同時，也暴露出了許多問題，筆者通過近幾年在小學英語教研工作中的調查、研究和分析后發(fā)現(xiàn)，當前，因教具過多過濫而影響教育教學效率和效果的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，過于追求時尚。目前在小學英語教學中普遍存在這樣一種思想：“教具用得越多越好、形式越多越妙”，所以教師為能在課堂中吸引學生興趣，想方設法選擇一些新奇教具，諸如新穎的模型、精美的圖片、先進的多媒體課件等。至于教具運用的合理性，學生能否接受，都一概不去考慮。學生在課堂中的注意力和興趣僅僅在各式各樣的教具本身，使得教具在輔助教學方面失去了它真正的功能。

第二，忽視實用效果。有的教師在教學中，不管課堂教學是否需要，將過多的教具統(tǒng)統(tǒng)搬進課堂。其結果會轉移學生的注意力，使課堂教學偏離主題，教具原本應有的輔助作用沒有發(fā)揮出來，反而喧賓奪主，影響了教學目標的達成。

第三，浪費教學資源。有時教學內容的直觀性可以通過語言、手勢等簡便的直觀手段說明問題，但有的教師卻刻意地去制作、準備一些教具；有時采用一般傳統(tǒng)教具，如簡筆畫，既實用又方便，有的教師卻非要去制作復雜的多媒體課件等。這種不顧實際情況的需要去制作教具，一方面舍棄了許多教師自身的教學特長和經驗，另一方面造成更多教育資源的浪費。

讓學生大膽開口說英語 內容：

隨著英語新課改的不斷推進，英語教學要徹底改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。

首先，努力提高教師的自身素質，通過再學習、再培訓，更新知識，使語言技能更純熟，能夠說一口標準、地道、流利的英語。其次，根據(jù)學生的身心特點：模仿力強，爭強好勝，好玩、好動、好奇，隨意性大，喜歡鼓勵與表揚等特點。

營造良好的課堂氣氛，讓學生開口講英語。輕松、和諧、民主的課堂氣氛，能使學生消除緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。它是師生共同在教學實踐中營造的，是一種互相理解、互相尊重、互相交流的互動過程。

善于發(fā)現(xiàn)學生的每一次進步，盡管會說一個單詞，也要及時表揚，用細微的語言關心、呵護學生，“Wonderful!”“Excellent!” “Well done!” “You are great!” “Very good!”等這些鼓勵性語言常掛嘴邊，給學生以信心。

學習興趣最重要 內容：

興趣是激發(fā)學生進取心的重要心理因素，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學效果當然也就越顯著。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，教師必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。

如何進行英語語法教學 內容： 詞法是指詞形的變化規(guī)則及用法。小學階段講到了名詞﹑動詞﹑形容詞﹑副詞﹑代詞﹑介詞﹑數(shù)詞﹑冠詞和連詞等的用法。數(shù)詞分為基數(shù)詞和序數(shù)詞，序數(shù)詞的構成與基數(shù)詞有一定的關系，但構成方法又不盡相同，如果要讓學生去死記硬背那么多的序數(shù)詞，學生會感到厭煩。

語法教學要注意梯度，正確引導學生一步一步解開謎團。不能要求學生一下子就得到答案。我們要強調的是學習的過程，讓學生在解決問題和完成任務的過程中，通過與他人對話、交流、討論來達成理解，形成共識，構建自己的知識。我們經?？梢圆扇∫韵路绞皆O置梯度：

1、教師舉例，師生一起完成例句。織夢好，好織夢

2、學生仔細觀察，討論,分析，比較例句，初步歸納出語法規(guī)則，教師適時點撥，解答學生疑問。

3、教師對學生歸納的語法規(guī)則給予客觀的評價和補充。

4、學生進行操練，教師提供多種形式的題型，如選擇；填空；筆譯和文章理解等，以檢查學生的掌握情況

英語詞匯學習的重要性 內容：

詞匯是語言的基本單位。如果把語言比喻成一棟大樓，那么句型和語法就是大廈的結構，而詞匯和短語則是這棟大樓的磚和瓦。在平時的英語教學中，衡量一個學生的英語水平，很大程度上要看學生對詞匯的識別情況以及在聽、說、讀、寫等語言實踐活動的應用。所以可見教師如何生動高效地進行詞匯教學，培養(yǎng)學生良好的詞匯學習習慣，也是擺在教學實踐中的一個重難點。所以加強詞匯教學的直觀性、增強詞匯教學的趣味性、利用語境，突出詞匯教學的整體性也顯得特別重要。

詞匯的學習是英語學習的基礎，如果沒有掌握足夠的詞匯量，對于提高英語學習能力是有很大障礙的。語言學家McCarthy指出，不管一個人的語法學得多好，不管他的語言有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞來表達自己情感或理解對方的觀點或想法，就無法用這門語言同別人交流。第二語言習得理論也認為：大量的再認詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎。所以，在實際的教學實踐中，詞匯的教學普遍受到了英語教師的重視，大家都在想辦法做好詞匯的教學工作，而教師如何進行有效的詞匯教學也更直接的影響了學生對于詞匯的積累和學習。資源列表：

綠色化”引領轉型發(fā)展 內容：

“綠色化”是全新的價值觀。保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產力?！熬G色化”強調尊重自然、順應自然、保護自然?，F(xiàn)代化不能讓車水馬龍的喧囂、霧霾圍城的迷惘湮沒了綠色的生機，唯有山清水秀天藍地綠，一切才有價值。綠色代表著健康，健康才可持續(xù)。黨的十八大要求把生態(tài)文明納入社會主義核心價值體系，形成人人、事事、時時崇尚生態(tài)文明的社會新風。總書記強調像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，都凸顯了“綠色化”的價值取向。

推進“綠色化”，是全新的事業(yè)，是系統(tǒng)的工程，需要不斷創(chuàng)新體制機制來點石成金、保駕護航，需要提高法律、行政、經濟、科技和社會手段的綜合運用水平。

幸福教育—教師是幸福的使者 內容：

在我們的日常生活中，金錢、地位、名譽、成功似乎與每個人的生活質量息息相關。許多人認為，幸福是建立在這些要素的基礎上。但是心理學家通過反復的觀察和調查發(fā)現(xiàn)，良好的人際關系，特別是親子、夫妻和親朋好友之間以及你的事業(yè)的合作者等關鍵人際關系的融洽，才是人生幸福的最主要的因素。教師如何搞好家庭關系，師生關系，上下之間的關系，這也是我們幸福教育研究應該關注的問題。關系的融洽就在于我們的溝通能力，因此研究幸福教育還要研究如何使教師有效溝通能力的增長。

研究發(fā)現(xiàn)經常參加體育鍛煉的人，身體產生內啡肽，人快樂的時候就會產生內啡肽這種物質，人的幸福感與內啡肽的濃度密切相關，因此人長期運動會直接增加幸福的指數(shù)，所以教師的職業(yè)幸福感與教師的平常的運動的量也密切相關，這也是我們幸福教育所不能忽略的研究。

我對教師職業(yè)倦怠的認識 內容：

造成教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的：各種評價與考核、職稱評聘；日漸深入的教育內部人事制度改革和薪酬制度的改革；日趨復雜的師生關系、同事關系以及工作強度的不斷增大；學校校園文化、管理理念上有欠缺，缺乏人性化；考核和評價制度有偏失，對教師的績效考評不甚合理；機械重復、應付性工作太多，給教師增加了一些不必要的負擔，教師缺乏應有的文體活動時間；知識更新速度的加快以及新課程改革的推行，使部分中老年教師原有的知識結構和教學觀念遠遠不能適應要求。使得大部分教師感到身心疲憊、力不從心。

那么，如何才能有效地緩解教師職業(yè)倦怠感呢？

一、教師要有正確的幸福觀。幸福是對自己工作、生活滿意程度的一種主觀感受，幸福感的獲取是靠自己的心理體驗來決定的。

二、教師要有正確的認識自我。每個人只有找準自己的定位，認識到自己的優(yōu)缺點，充分發(fā)揮自己的長處，加強學習不斷修正自己的不足。正如兵書上所說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。這樣，我們在處理工作中的事情就能夠有的放矢，事半功倍。

三、教師要有廣泛的興趣。工作是辛苦的，是要付出很多精力和情感的。如果整天談論的全是工作，我們也會覺得很累，甚至有厭倦的情緒。

四，教師要以積極地心態(tài)配合學校開展工作。任何學校的領導都會教師積極創(chuàng)設良好的工作氛圍、人際關系，形成和諧的校園文化積而努力。此時，教師的積極配合尤為重要。我們知道教師的壓力來自于自己的職業(yè)理想和學校管理的要求。

信息技術帶動教育革新 內容：

目前，教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一，也是近些年來投入較大的方面。在一些學校，多媒體、校園網已像校舍、教學儀器一樣成為學校的必備設施，給教育教學注入了生機和活力；但是，透過現(xiàn)代信息技術給教育帶來的繁榮現(xiàn)象，理性地分析其成效，不難發(fā)現(xiàn)我們對現(xiàn)代信息技術的應用多還是淺層次的。比如，多媒體教學大都是看重對學生感官的強化，或解決一招一式的教學難點，還沒有充分開發(fā)計算機的強大功能。即便是目前搞得如火如荼的網絡教學，也多是著力于對現(xiàn)行教育的能量放大，還沒有突破傳統(tǒng)的教學模式。隨便進入一所網校，基本是名師主講；同步(或異步)輔導、答疑解惑等傳統(tǒng)教學程式，具體內容多是將課本、教案、習題等復制到網上，除自由度大一些外，似乎還顯不出更強的優(yōu)勢。當然，對現(xiàn)有教育的優(yōu)化和拓展是計算機及網絡應發(fā)揮的重要功能之一，但是，現(xiàn)代信息技術對教育的作用絕非僅此，計算機特別是互聯(lián)網帶來的大信息量及時空結構的變化，使我們得以在新的觀察視野和操作環(huán)境下預設和創(chuàng)新我們的教育體系。

教育技術絕不是強加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值”。現(xiàn)代信息技術對教育的影響是全方位的，基于現(xiàn)代信息技術的教育改革與創(chuàng)新也應是多方面的，我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機，僻放思想、開拓思路，深入探索借助現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)我國教育的跨躍式發(fā)展的有效途徑。資源列表： 微課程無處不在 內容：

微課程這個術語并不是指為微型教學而開發(fā)的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。在國外，早已有了“微課程”這個概念。

全民已經進入微時代：隨著新技術發(fā)展，中國引來了移動互聯(lián)網浪潮，2012年12月底,中國手機上網用戶的規(guī)模為4.2億，在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒有看到身邊的男男女女拿著手機看信息，學英語，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說、微學習出現(xiàn)了，當下的中國悄然進入了一個微時代。在此背景下，學習也進入微時代，簡稱微學習，即碎片化學習，一次學習一點，只學最主要的，隨時隨地借助移動設備（手機或ipad），學習者能在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內容。做到簡單高效，隨時隨地。

第二篇：研修作業(yè)

觀課有感

又是一年研修季，又開一方新天地。2015年的研修不同往年，研修平臺為我們提供了優(yōu)秀課例，供我們學習研究。我靜心觀看課例，認真完成觀評課，從一位位同仁提供的優(yōu)秀課例中不斷汲取養(yǎng)分。

1.從學生出發(fā)的新課堂。六節(jié)課觀看下來，發(fā)現(xiàn)六位老師都將學生的需要與發(fā)展放在了首位，關注到每一位。從目標設計到環(huán)節(jié)設計和落實，始終將學生作為課堂主體，緊緊圍繞著提高學生的語文素養(yǎng)設計教學環(huán)節(jié)。

2.課堂上，學生是主角。大部分老師都積極倡導“自主、合作、探究”學習，放手給學生充足的時間自學自讀悟、討論交流，尤其是四位一年級的執(zhí)教教師都在進行如此的嘗試，效果很好。面向全體、注重差異，學生參與面廣；突出學生主體性和教學互動性。在觀課量表中不發(fā)現(xiàn)，學生參與的面也是很廣，例如在崔香珍老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》中，學生回答問題40次，參與度80%以上。

3.注重了識字寫字教學。識字寫字是閱讀和寫作的基礎；是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障；是學習和掌握文化科學知識的必要手段；是發(fā)展智力、提高認知能力的重要條件，識字寫字教學有助于陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情?？v觀這六節(jié)課，每一節(jié)都有對寫字識字方法的滲透，作為老師率先垂范，一筆一劃，做好表率。對于識字方法，除了常用方法，更加上了字理識字和了解漢字演變等識字方法。幫助學生從音、形、義對漢字深入理解，加深學生對祖國傳統(tǒng)文化的了解

4.將信息技術手段熟練、合理地應用教學。本次觀課中，發(fā)現(xiàn)幾節(jié)課都有這一亮點，課件制作精美使用，應用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價。應用數(shù)字資源改變教學內容呈現(xiàn)方式，幫助學生理解、掌握和應用知識。如王興民老師執(zhí)教的《夏夜多美》美麗的畫面能幫助一年級的孩子更好地理解課文內容，直觀的文字表述能有利于幫助學生感受主人公的品格魅力。再如《北京的春節(jié)》一課，劉老師在導入時為學生展示了許多過春節(jié)的民俗照片，一下子拉近了學生與課文的距離?? “觀別人的課，是為了改自己的課?！北局@一初衷，在觀課中不斷學習、總結，吸收成功經驗和好的做法。接下來，將所學到的應用到自己的課堂上，努力將新的教育理念和信息技術融入教學，高質量完成創(chuàng)課。在人人“創(chuàng)課”階段，將提升的信息技術能力和教學水平，落實到自己的課堂中去，切切實實地優(yōu)化我們的教學。

第三篇：研修作業(yè)

研修作業(yè)：

和學生在一起時候最快樂

這個學期，參加了網絡教育培訓，師德專場。聽了于丹等教授講的《和學生一起成長》、《無聲的教育更有力》、《要把教育職業(yè)當樂事做》等等，學了教授高屋建瓴的理論和經驗介紹，比照自己的教學行為，想想自己在教育中的態(tài)度和行為，自己在課堂教學中的師德，平時為人處世時的師德表現(xiàn)，好像是很多沒有注意到的細節(jié)。

古人云：“一日三省吾身。”作為教育者，傳道、授業(yè)、解惑，為此，必須時刻檢查自己，經?？偨Y總結，不斷完善自己，雖無完人，但求做合格教師。

師者，首先為人師表，師德為本。本學期來，我努力加強政治學習，認真學習《教師法》、《教師資格條例》、《未成年人保護法》等有關的法律和法規(guī)。自覺嚴格要求自己，要學生做到的，首先自個兒身先力行。尊重學生和家長，和家長共同配合教育。我從不以為面對的是一些年幼無知的小學生，而是一個個正在人生道路上起步，純潔好學的少年，我的一舉一動、一言一行，必將隨時影響到他們一生。我深深體會到言教不如身教，身教必先鑄就一顆合格的為人師之心。

一個班四十個孩子，為學生每天批改二百多本作業(yè)本，我每天堅持每課一批改，聽寫本，生字抄寫本，課堂作業(yè)本，寫話練習本，低頭批改久了，頸椎就發(fā)痛，但我沒有絲毫的怠慢。一有空就到教室走走看看，哪些學生需要我的輔導，督促學生做作業(yè)，幫助學生訂正錯誤。

作為教師，如何理解這個“教”？面對現(xiàn)實，笨鳥先飛，勤能補拙。處理教材時，反復通讀，對課文和教學參考書深入理解，翻閱有關資料。認真學習新課標，系統(tǒng)、廣博地掌握基礎理論，遇到不了解的，就請教老教師。另一方面，是對學生的“勤”：利用可利用的時間：每天進班早自修，培養(yǎng)學生朗讀的習慣；中午和困難班時間對后進生進行補習。做好“教”，我覺得這是最重要的“師德”。在教的實踐中，我越發(fā)覺得教會學生學習方法的重要，如何“解惑”？變“逼他學”為“我想學”。一年級二年級學生的學習習慣很差：上課隨便講話，做小動作，作業(yè)不交。而現(xiàn)在學生各方面都好很多，給我印象最深的是小夢同學，原來語文成績很差，上課又不認真聽，語文課上常常走神。我經常和她談心，關心她的學習作業(yè)情況，主動跟家長溝通。現(xiàn)在，語文單元測試得了90分，可以說是很大的進步。她自己非常興奮，我也感到很欣慰。我認為，興趣是學習最好的老師。針對小學生生性好動的特點，課堂上盡量采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，充分調動學生的積極性和主動性，創(chuàng)設情景，表演對話，提高語言文字實際運用的能力。

學無止境，教無盡頭。人在強手如林的教學第一線，實感肩負重擔，只有兢兢業(yè)業(yè)，精通本崗位專業(yè)知識，力求創(chuàng)新，不斷總結，力戒不足，永遠進取，才能算是合格的教師。否則不前進則落后，難以勝任教師這個崗位。師德，師德，最重要的是能勝任這個崗位，對得起眾多看你的眼光。

第四篇：研修作業(yè)

學習“以學為主的教學改革”的心得體會

漣水縣軍民小學

歐陽雪梅

在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質，教學過程切忌整齊劃

一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

（一）新課改與教師、學生一起成長

在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的??。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”??，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！

容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!契訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。

(二)多聽聽學生的心聲

師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，兩個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”

這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”

每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。

我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。

第五篇：研修作業(yè)

教學設計

名稱

《給予樹》 基本信息

執(zhí)教者

鹿明月 課時

第二課時

所屬教材目錄

人教版小學語文三年級上冊第八單元

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單教材分析

元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

通過兩年多的語文學習，對于三年級的學生來說已經初步學情分析

掌握聯(lián)系上下文理解課文內容的閱讀方法，也能與文本進行對話，通過閱讀感悟來體會文中人物的內心情感。

知識與能力繼續(xù)認識10個生字，會寫“予、寬、買、卡”4教學目標

目標

個生字，并理解“援助、如愿以償、寬裕”等詞語

意思。

過程與方法通過學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂

目標

得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。

情感態(tài)度與體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關愛他人價值觀目標 的感情。

重點

通過媽媽感情的變化，體會金吉亞善良、富有同情教學重難點

心的美好品質。

難點

理解課文的最后一段話。

語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更教學策略與 設重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成為孩子“精神的天堂”。設計教學時，我以情感為主線，以“愛”計說明

貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。

教學過程

教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）

一、復習舊知

教師活動

學生活動

設計意圖

1、做好讀的準備

復習舊

知，整體感（6分鐘）

2、按照教師提示個知課文內

1、檢查學生對字詞的掌握情況。（出別朗讀

容，為本課

二、情境導入示重點詞語）

學習奠定基

3、集體讀一讀

礎

（4分鐘）

2、指名讀，指正

4、學生敘述

三、理解感悟

5、在學生生活經驗

基礎上，聯(lián)系課文，理解“給予”的意

引學生思

4、提問：誰愿意敘述一下這個故

入境，感受

1、仔細看圖畫，認課文內容

四、拓展延伸事？

識本文主人公

（20分鐘）3、指正個別讀音

5、給予”是什么意思？“給予樹”（3分鐘）

2、體會金吉婭給予

2、學生自讀課文（教師巡視）

5、課堂小結2分鐘 是一棵怎樣的樹？

媽媽的那份感動

通過學

1、出示課文插圖

1、學生認真聽讀書生自主學要求

習，體會人

2、引導學生入境

物內心情感

2、自讀課文

（出示：金吉婭圖片與小聲配樂）

3、說出自己感動的1、布置閱讀要求

語句

引導學找出文中令人感動的地方輕輕地畫

4、自由發(fā)言

生根據(jù)課文下來，并說說你感動的原因或者從中大意練習背體會到了什么？

5、說出自己的想法 誦，激發(fā)學

生想象

在我們的心里

3、組織匯報

在每個需要幫助的人那里。

4、學生結合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹？深化課題

孩子們，現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？

給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個世界上會有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無助，他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。孩子們，給予樹到底在哪里呢？

當金吉婭手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中時，當媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，此時此刻你覺得愛還是什么？

是呀！這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

布置作業(yè)

1、將《給予樹》講給家人聽。

1分鐘

2、讀了這篇課文，你有什么想對金吉婭說的，寫下來。

給予樹 板書設計

金吉婭: 善良、仁愛、同情、體貼

媽媽 : 擔心、生氣、激動

教學反思

在本節(jié)課的教學中，我引導學生思考，朗讀，討論，交流，并把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對家人關愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！睍r，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內心。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié):如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么指導學生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓練結合起來，培養(yǎng)學生運用語言的能力。結果，很多學生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報。如有同學說:“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經收到了，我真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人！”

上完此課，總還覺得學生雖能體會到金吉婭的善良，有愛心，但并不很受感動。細想一下，并非我們的學生不懂感恩，只是他們缺少這樣的體驗。而要讓學生有較深的體驗，教師就要想辦法讓學生完全進入到文本，與文本，人物進行三維的對話，應抓住語言文字，讓學生自己走進，而不是被老師拖進去。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃什么叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什么”引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學生想象卡片上的內容。這時再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學生思維就可能一下子打開了。此后，在后面的學習中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的善良，仁愛，體貼和同情。