第一篇：繪本讓習(xí)作訓(xùn)練如此美麗

繪本讓習(xí)作訓(xùn)練如此美麗(2012-07-16 21:48:14)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 教育

◆《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，低年級要培養(yǎng)學(xué)生對寫話有興趣，樂于書面表達。圖文結(jié)合，簡單易懂的繪本是最適合低年級學(xué)生年齡特點的讀物，更是用來進行低年級習(xí)作訓(xùn)練的有效載體。巧妙合理地利用優(yōu)秀的繪本，不但能激發(fā)低年級學(xué)生閱讀的興趣，讓他們享受到閱讀優(yōu)秀課外讀物的樂趣，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識，提高學(xué)生的習(xí)作興趣和語言表達能力。

繪本又稱圖畫書，是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍，最早出現(xiàn)在歐美，已有100 余年的歷史。它那鮮艷的色彩，鮮明的主題，有趣的故事，簡單的情節(jié)，無限的想象空間以及深刻的內(nèi)涵，吸引著越來越多的閱讀人群?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，低年級要培養(yǎng)學(xué)生對寫話有興趣，樂于書面表達。圖文結(jié)合，簡單易懂的繪本是最適合低年級學(xué)生年齡特點的讀物，更是用來進行低年級習(xí)作訓(xùn)練的有效載體。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，低年級的重點是識字和口語表達能力的培養(yǎng)，稍作一點兒完整句子的寫話訓(xùn)練，到中高年級再進行段、篇的系統(tǒng)訓(xùn)練。這固然有它的好處，但弊病也是顯而易見的，即由低年級到高年級過渡時坡度大，“教者難，學(xué)者怕”是普遍存在的現(xiàn)象。巧妙合理地利用優(yōu)秀的繪本，不但能激發(fā)低年級學(xué)生閱讀的興趣，讓他們享受到閱讀優(yōu)秀課外讀物的樂趣，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識，提高學(xué)生的習(xí)作興趣和語言表達能力。

一、繪本———讓閱讀如此輕松

美國詩人惠特曼有一首詩，詩里說: 有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分??繪本，就是孩子看見的最初的東西。優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福的感受，就像是孩子的好朋友，它能幫助學(xué)生一下子就愛上閱讀。每每讀起《猜猜我有多愛你》這部作品，我都不禁會心酸。原以為是多年的生活閱歷讓我有了太多的感傷，然而，當(dāng)我和一年級的孩子一起讀完最后一個字時，她們中間竟有一些孩子趴在書桌上哭了。繪本正以它特有的方式，傳遞著人類的智慧與道德，唯獨孩子，還保留著那份純真，還能領(lǐng)略那神秘的魅力?！稅坌臉洹酚梢豢糜星蟊貞?yīng)的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子共同組成的溫馨、又略帶哀傷的動人故事，傳遞著一種永遠的愛，永遠的索取。當(dāng)我看到那安靜的課堂，不眨的眼睛，憂郁的眼神，聽到他們情不自禁喊出“媽媽”時，我知道，繪本肥沃了孩子們的靈魂，是孩子們靈魂的重要食糧。手捧繪本，可愛的蚯蚓、執(zhí)著的小鼴鼠、任性的兔子還有百無聊賴的小豬一一躍入眼簾。在童話世界里，孩子們有時眉開眼笑，有時候哇哇大哭，有時眉頭緊鎖，有時暴跳如雷??在繪本閱讀中老師僅僅是組織者和參與者。他讓兒童文學(xué)變得如此生動、活潑，讓孩子們發(fā)現(xiàn)原來閱讀可以如此有趣!

二、繪本———讓表達如此規(guī)范

繪本，形象地把孩子們現(xiàn)實生活中的快樂與傷心，生氣與害怕??用精練的文和圖表達出來。在孩子清澈的眼神中，我們看到了無比強烈的閱讀興趣和閱讀喜悅，更看到了躍躍欲試的表達期待。心理學(xué)證明，六歲左右的孩子其語言表達能力就和成人已經(jīng)非常接近了，但他們迫切需要比口語更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加簡潔、更富有邏輯性的書面語言，進一步錘煉語言和表達能力。恰恰繪本的語言最具有形象性、重復(fù)性及簡潔性，更適合孩子模仿。實踐中我深入挖掘繪本所隱藏的語言價值，使其充分地為學(xué)生服務(wù)，和學(xué)生一起交流對話?！缎∝i變形記》向我們講述了一只小豬百無聊賴，就想體驗別的動物的生活，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠等動物。故事用反復(fù)的手法，相似的語言結(jié)構(gòu)多次描述了小豬對其他動物的模仿裝扮。這種反復(fù)的情節(jié)設(shè)置最切合低年級學(xué)生的思維，而小豬的模仿過程正是學(xué)生的模仿過程。學(xué)生在閱讀過程中儲備了語言文字的積累，在感受故事結(jié)構(gòu)，語言結(jié)構(gòu)的同時發(fā)展了自己的語言。感嘆繪本語言的奇妙，也真切感受到了繪本對孩子語言發(fā)展的作用。

三、繪本———讓想象插上翅膀

繪本中所講的故事往往想象飛揚。一部分繪本，在語言的敘述或情節(jié)的設(shè)置上，更是留有一定的余地。在繪本作文教學(xué)中，創(chuàng)造性地運用這些空白點對學(xué)生進行作文訓(xùn)練，使學(xué)生具有新穎獨特的思維方式，讓學(xué)生在得到訓(xùn)練的同時，也讓學(xué)生享受著意想不到的樂趣。在教學(xué)繪本《我爸爸》一書時，學(xué)生看到“我爸爸吃得像馬一樣多”這幅圖的時候，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象生活中自己的爸爸的形象，教師不用多說，學(xué)生的“表達”恰恰和繪本的表達大同小異。大同的是，都會用“像”來表達。小異的是，形容詞用的差不多。比如，說爸爸像牛一樣健壯;爸爸的工作像螞蟻一樣忙碌;爸爸的心像太陽一樣火熱??孩子在讀書過程中發(fā)揮的想象是有依據(jù)、有張力的，而不是天馬行空，漫無邊際。這樣的閱讀，不正是我們在培養(yǎng)學(xué)生的想像力時所追求的目標(biāo)嗎?

四、繪本———讓習(xí)作如此愉悅

繪本是讓閱讀“動起來”的一種新穎方式。當(dāng)孩子們喜歡上繪本之后，往往會產(chǎn)生制作繪本的念頭，這是孩子們進行一個再創(chuàng)造的過程，也是進行習(xí)作訓(xùn)練的落腳點。在教學(xué)《逃家小兔》時，故事在我有聲有色的講述中發(fā)展著，在這個過程中穿插師生互動，讓學(xué)生猜測接下來，小兔子又想變成什么呢? 兔媽媽又是怎么做怎么說的? 孩子抓住故事的脈絡(luò)，將故事連貫串通，對畫面文字進行藝術(shù)“補白”，使繪本中的人物形象有血有肉，讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來，讓細(xì)節(jié)描寫逼真生動??有了這些前期的鋪墊，孩子寫作的思路漸漸地寬廣起來，越來越輕松地將自己的所思所感訴諸于筆端，再配上孩子稚嫩的圖畫，將孩子的作品裝訂成冊，一本精美的繪本就此創(chuàng)作出來。在這個過程中，學(xué)生品嘗著創(chuàng)作的愉悅，繪本習(xí)作真正成為孩子的一種快樂享受。

有效教學(xué)的目的是促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)就是一個完整的人的發(fā)展過程。我們應(yīng)該注重孩子發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有充分的自主表現(xiàn)機會和發(fā)展空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生充分的思考，參與討論和評價。學(xué)生的思維能力會得到提高，學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力會得到加強。為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，絕對不是一句空話，而是我們每一個教育教學(xué)實踐者的責(zé)任。

第二篇：讀寫繪本 促進習(xí)作

讀寫繪本

促進習(xí)作

——談?wù)劚緦W(xué)期我在提高學(xué)生讀寫能力方面的具體做法 祁連路小學(xué) 蘇俊霞

2015年3月20日

上一屆學(xué)生經(jīng)過六年的堅持，在誦讀經(jīng)典詩文方面最終取得了一定的成效！著實令人欣慰！這一方面得益于師生的共同堅持，互相促進。另一方面也在于老師的不斷引導(dǎo)，適時點撥?？偨Y(jié)反思！不斷提高。六年來每天課前的古詩文交流從未間斷，長期堅持下去，就變成了一種習(xí)慣。所謂的“少成若天性習(xí)慣成自然”在老師不斷地鼓勵引導(dǎo)之下，孩子們樂學(xué)、樂思、樂背，樂與別人交流溝通。這種誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成，誦讀語感的自悟。也為這些孩子們一生的誦讀經(jīng)典打下了堅實的基礎(chǔ)。

回顧過去，在滿滿的收獲之余，也留下些許遺憾。我在培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力方面我就沒有做到堅持，更沒有做到持之以恒的引導(dǎo)和培養(yǎng)。只是階段性的做一些標(biāo)志性的閱讀（只為學(xué)習(xí)課文服務(wù)才做引導(dǎo)）因為語文素養(yǎng)的提高最終要落實在大量有益的閱讀上面。所以我決定在這一屆學(xué)生身上好好彌補閱讀方面留下的遺憾。

九月一日開學(xué)頭一天，我就有意識地檢測孩子們的誦讀能力和識記國學(xué)的廣度，在規(guī)范行為時。我有意背出一些耳熟能詳?shù)脑娢募丫洹Ｗ尯⒆觽兘颖?。有幾個孩子能對出簡單的唐詩。比如李白的《靜夜思》駱賓王的《詠鵝》李紳的《憫農(nóng)》等。也有個別孩子連一句都接不上來。這與孩子所受的學(xué)前教育有很大的關(guān)系。我看到個別來報名的家

長臉上露出驚訝的神情?。ㄋ麄円苍S是感慨在集體中才能看到自己孩子的不足吧?。┎贿^沒關(guān)系，一切都從頭開始。

一年級常規(guī)管理很重要，所以我在沿襲上一屆誦讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上，嘗試用“格言”治理班級。內(nèi)容上有所拔高。直接用《弟子規(guī)》中的名句進入。比如：看到新生一年級的孩子話特別多。我就高聲誦讀“話說多，不如少。為其是，勿佞巧?！辈⒔忉屵@句話的意思給孩子們聽。他們雖似懂非懂。但還是安靜了下來。課前我一說“話說多”孩子們立即就接著說“不如少”課堂也立即安靜下來?？吹絺€別孩子有隨手亂扔垃圾，書桌上亂擺放書本文具的行為。我就教他們“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正”并解釋給孩子們聽。看到下課后男女生都橫沖直撞地瘋跑。我教他們要“寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”這樣不但紀(jì)律好多了，孩子們也懂得了一定的道理。使孩子們在明白事理的同時也自覺約束了自己的行為?？芍^一舉兩得。期間也穿插一些好聽又有意義的兒歌比如《上課歌》“叮鈴鈴，上課啦。大家快快進教室，書包文具放整齊。等待老師來上課。老師說話認(rèn)真聽，提出問題要思考?；卮饐栴}聲音響，老師夸我好學(xué)生?！闭撜Z里的“己所不欲，勿施于人?！辟浫嗣倒?手有余香 書猶藥也 讀之可以醫(yī)愚。海上生明月 天涯共此時。采菊東籬下 悠然見南山等等（這學(xué)期孩子們都能夠熟背成誦了）這學(xué)期我開始實行全班輪流上臺課前展示（經(jīng)典誦讀也要堅持）。大家輪流做主持人。現(xiàn)已初具規(guī)模。

現(xiàn)在說說我在讀寫繪本方面的具體做法。從九月份開學(xué)第一周開始。我和孩子們一起堅持每天安靜地早讀。午間讀書。（陪著早到的

孩子）為能夠節(jié)省時間，我每天放學(xué)打掃完衛(wèi)生都會把閱讀材料放在每個孩子的書桌上（出示圖片）（最初閱讀內(nèi)容是李琮校長提供的《幼兒畫報》，雖然略顯幼稚，但圖文并茂，孩子們都很喜歡讀）大概看到九月底，這些書基本上已經(jīng)被孩子們翻看的又破又舊，有些都掉頁零散了。一位有心的家長（郭昊哲家長）就自掏腰包為我們班捐獻了60本嶄新的帶拼音讀物。（圖片出示）有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《雷鋒的故事》《中外童話》甚至是兒童版的《大學(xué)》《論語》《中庸》《孟子》我和孩子們都欣喜若狂。接下來的晨讀，大家都可以有兩種書目了。程度好的讀新書。認(rèn)字少的孩子繼續(xù)看《幼兒畫報》而我也和孩子們一起安靜地讀《教育的解放》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)教書》?？吹轿以谧龉P記，孩子們也學(xué)著我做筆記。一個影響兩個甚至三個四個??（展示積累本）孩子們的閱讀愿望越來越源強烈。我有時看他們讀得如此認(rèn)真都不忍心上課，(出示圖片)甚至能浪費一兩節(jié)課的時間讓他們讀書。有實驗證實。做一件事情能夠堅持21天的話，就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我堅持了近一個學(xué)期。期間當(dāng)然還伴隨每周一次的讀寫繪本的堅持?，F(xiàn)在孩子們一進教室就基本能安靜的讀書（無論中午還是晚上都有專人負(fù)責(zé)擺書收書）很少聽到吵鬧聲。沉浸在故事中的孩子們是淳樸的，經(jīng)常被童書故事滋養(yǎng)的孩子的情商比一般的孩子要高。我一直相信這一點。

說說讀寫繪本的嘗試。從九月份第一周開始。我每周五堅持給孩子們講一個有趣的繪本故事。（孩子們聽得特別認(rèn)真）要求回家將給家長聽，并動手把內(nèi)容畫下來讓家長幫助寫上文字制作成繪本。這樣

做的目的一方面訓(xùn)練孩子們的傾聽能力也訓(xùn)練了孩子們動腦思考和動手操作的能力。繪畫也符合一年級孩子的年齡特點。繪畫寫內(nèi)容的同時也讓孩子們感悟做人做事的方式。從而明白事理。選擇播放典型繪本《安的種子》《小種子》《小威向前沖》《長大做個好爺爺》《我有友情要出租》第一次家長會上我也給家長們講繪本故事，提出要求征求家長的意見。（我說道：“親愛的家長朋友，現(xiàn)在咱們辛苦點兒，也許暫時看不到孩子們的進步，但一年或兩年以后，你會發(fā)現(xiàn)不知不覺中，您的孩子在閱讀，習(xí)作以及感悟能力等方面和那些沒認(rèn)真對待寫繪的孩子的差別已經(jīng)很大了，您將會為此而驕傲！”）家長們都很支持我的做法?。ǔ鍪竞⒆觽儺嫷睦L本）有的家長特別負(fù)責(zé)任。一回家就讓孩子講故事并錄下來。再讓孩子邊聽邊畫。之后幫助孩子繪畫寫內(nèi)容。（在此我特別感謝家長的大力支持，協(xié)助。）在制作繪本的質(zhì)量數(shù)量上我沒有過多的要求，因為孩子們的繪畫天賦有優(yōu)劣。記憶能力也有高下。所以哪怕是繪出一部分內(nèi)容或者繪出一張紙的內(nèi)容我也鼓勵表揚。至今沒有一個孩子不交這項作業(yè)的。（其實到最后期快末考試時，我自己都不想堅持了，害怕影響考試成績。但為了孩子們的長遠的語文素養(yǎng)的提高。我孩子給家長寫了點東西，（大概內(nèi)容是：“開學(xué)近兩個多月了！孩子們一天天在進步！他們在學(xué)校開心學(xué)習(xí)，幸福成長！語言表達能力，閱讀能力，聽讀繪本的能力一天天進步！這些進步令人欣慰！期間有太多的感動和故事??感謝家長的配合支持！我們的繪本在大家的努力堅持下，也繪了近十本了。聽讀繪本一方面鍛煉孩子的傾聽能力，也考察了孩子們的回顧思考能力！家長們也在此

過程中重新回到了自己的童年時代。繪本讓我們能以幸福的心態(tài)看待今天的世界，也讓我們明白，很多原來非常重要的東西其實并不重要。繪本讓我們知道，兒童永遠是正確的，無論如何不能低估兒童的智慧！每周的繪本雖然是額外的任務(wù)！但咱們的孩子喜歡！我們辛苦一點兒也是值得的！從上周開始我有開始矛盾?。∫驗楝F(xiàn)在課程緊張。作業(yè)壓力也大！咱們每周的繪本還要不要堅持？雖然咱們的家長很負(fù)責(zé)任?。]有一個不按時繪畫的，這點令我感動！因為孩子們的繪畫能力不同，對有的家長來說確實是困難）但是我還是擔(dān)心給大家?guī)碡?fù)擔(dān)！所以征求大家的意見要不要繼續(xù)繪下去？（本打算至少要堅持到放假，）請開誠布公的，坦率地說出自己的想法！”）想征求家長的支持。沒想到家長們比我還有遠見，一致贊同堅持繪畫。就這樣一學(xué)期下來我們每個孩子手里都有十五本繪本。沉甸甸的收獲??！

我想一學(xué)期來我的大部分精力就是引導(dǎo)孩子們閱讀繪本。這些工作對我的教學(xué)有一定的影響。我想成績一定不會很好。沒想到期末考試完我還比較滿意。我相信只要孩子們愿意學(xué)習(xí)，愛上閱讀。成績的最終提高是水到渠成的事。所以放寒假時我征得孩子們的同意每人讀寫五個繪本。寒假里不斷有家長在網(wǎng)上曬出孩子們的繪本畫。一方面鼓勵了其他孩子。也增強了家長和孩子們讀寫繪本的信心！所以本學(xué)期開學(xué)收作業(yè)時全班只有一個孩子沒有繪完（張晨博只畫了兩本）其他同學(xué)都畫了五本。我在布置作業(yè)時提供了繪本的目錄給家長。（寒假繪本目錄參考：一年級經(jīng)典繪本閱讀目錄《好餓的毛毛蟲》《小阿力的大學(xué)?！贰段乙部梢燥w》《我的名字克麗桑絲美美菊花》《想吃

蘋果的鼠小弟》《打破杯子的鼠小弟》《鼠小弟蕩秋千》《愿望樹》《我有猜猜多愛你》《我喜歡書》《好餓的小蛇》《不會寫字的是獅子》《鼠小弟和鼠小妹》《鼠小弟的小背心》《鼠小弟和大象哥哥》《我有友情要出租》《在牛肚子里的旅行》寒假推薦閱讀書目花格子大象艾瑪系列和《我的爸爸叫焦尼》《大猩猩》《團圓》《小魔怪要上學(xué)》《愛心樹》《特別的客人》《溫情的獅子》《真正的朋友》《壞壞狼》《特別的禮物》《完美的一天》未完待續(xù)

祝寒假愉快)這學(xué)期第一周周末我基本上都忙的忘記寫繪本的事情了。孩子們都很期待的問我。蘇老師這一周的繪本故事還沒講呢！我驚訝的問：“還要畫嗎”他們異口同聲的說要畫。正好我上個學(xué)期都準(zhǔn)備好了一個繪本故事《小種子》（也正好切合本單元描寫春天的事物）我希望每個孩子都像小種子一樣慢慢學(xué)習(xí)生活。最終地成長成一棵巨大的花朵。第二周結(jié)合口語交際自己編寫一本描寫春天的繪本故事。孩子們興趣高漲。到現(xiàn)在有好幾個孩子都不用家長幫助了。（韓佳瑩、吳凱瑞、田思聰、周子軒）自己畫，自己寫內(nèi)容，不會寫的字用拼音代替。（出示繪本）（我還鼓勵他們學(xué)會查字典，一切都在有序進行中）

播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。如今，我播下一粒種子，一粒細(xì)小的種子，我相信早我和家長們的共同培育下，孩子們一定能長成為一棵棵參天大樹。

第三篇：原來語言訓(xùn)練可以如此美麗

原來語言訓(xùn)練可以如此美麗

——《青海高原一株柳》教學(xué)的幾點體會

“《青海高原一株柳》是一篇人文性很強的文章，很難找到語言文字的訓(xùn)練契機。”集體備課之后，幾個同行都深有感觸地說。

一篇課文教下來，才發(fā)現(xiàn)其實不然。

下面是我在教學(xué)過程中的嘗試的幾點做法。

一、調(diào)動學(xué)生的古詩積累，強化學(xué)生對“蒼涼”的感受

只要讀過這篇文章的人都知道，作者稱“這是一株神奇的柳樹”，那是因為它能在荒涼的、長年凍土的青海高原上長成參天大樹。因此，感受高原特殊的氣候就成本節(jié)課必不可少的內(nèi)容之一了。我首先讓學(xué)生找出第三自然段中描寫青海高原的句子——讓學(xué)生讀，談?wù)動∠?；再?lián)系插圖加深感受，然后再讀；然后出示幾首邊塞詩詞，讓學(xué)生自由讀并說說詩里所描寫的環(huán)境給你的感受

從軍行 涼州詞 別董大 白雪歌送武判官歸京

唐 王昌齡 唐 王之渙 唐 高適 唐 岑參

青海長云暗雪山，黃河遠上白云間，千里黃云白日曛，北風(fēng)卷地百草折，孤城遙望玉門關(guān)。一片孤城萬仞山。北風(fēng)吹雁雪紛紛。胡天八月即飛雪。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，羌笛何須怨楊柳，莫愁前路無知己，忽如一夜春風(fēng)來，不破樓蘭終不還。春風(fēng)不度玉門關(guān)。天下誰人不識君？ 千樹萬樹梨花開。

學(xué)生自由發(fā)言后，再來讀課文中描寫高原環(huán)境的句子，仿佛一曲哀傷的《折楊柳》回蕩在教室里。

二、找準(zhǔn)文眼，進行語言訓(xùn)練，“情”與“言”相得益彰

感受青海高原上的這一株柳樹的頑強生命力，無疑是本課教學(xué)的最重要的情感教學(xué)任務(wù)。文中的第七節(jié)這樣寫道：“長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪地蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生?！边@里作者只是用簡潔的語言描寫了自己對柳樹生長中經(jīng)歷的苦難進行的想象。很顯然，高原柳樹的頑強就濃縮在以句中的加點字里。我想，如果能夠讓學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵字進行細(xì)致的想象，再按以下句式來說一說：

當(dāng)暴雪來臨時，柳樹被，后來它 ；當(dāng)狂風(fēng)橫掃而來，柳樹，后來它 ；當(dāng)雷電轟擊時，柳樹

，后來它。

學(xué)生說得很生動，而且說著說著動了情，再讀第七自然段，字里行間洋溢著對這株頑強的柳樹敬佩與贊美之情。此時，我沉浸幸福的喜悅之中，文字的訓(xùn)練與情感的熏陶一旦找到契合點，二者就能完美的結(jié)合起來，真正做到“同構(gòu)共生”。以情促想，以想促說，在想和說中受到情感熏陶，“情”與“言”相得益彰。

三、借文中語言，表真情實感

語文教學(xué)的根本任務(wù)就是理解和運用祖國的語言文字。對小學(xué)生來說，運用語言就是用課文中比較規(guī)范的語言來規(guī)范學(xué)生不夠規(guī)范的語言，就是用課文中比較豐富的語言來豐富學(xué)生不夠豐富的語言。一課下來，我引導(dǎo)學(xué)生：這篇課文讓我們認(rèn)識了這棵了不起青海高原上的柳樹，我相信此時在我們的心里，它已不再僅僅是一棵柳樹，他是人，是我們敬佩的人。讓我們拿起筆來，寫一寫我們對他的敬佩之情吧。（友情提醒：盡量借用課文中的語言）

十幾分鐘以后，站起讀寫話的同學(xué)滔滔不絕，精彩紛呈。那些情真意切、詞語豐富的話語遠不是平時的他們所能說出來的。

回首往日對語文課堂教學(xué)的苦思冥想，對精彩課堂的執(zhí)著以求，忽然想起了一句詩：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。

真的，當(dāng)文字訓(xùn)練與情感熏陶融為一體時，變成一曲優(yōu)美的交響樂，那種感覺真好。

第四篇：詩意讓教育如此美麗

讀《憑什么讓學(xué)生愛上你》有感

蘇靜，詩教名師，創(chuàng)造了教育奇跡，將一群原本對詩一無所知的孩子，變成了一個個出口成章的“神通”！教學(xué)令人矚目。《憑什么讓學(xué)生愛上你》這本書就是她的著作，著名教育家朱永新稱她是“創(chuàng)造了教育奇跡的年輕人”。一路走來，她用一顆明媚的詩心詮釋著教育的意義，她常說，無論自己站在哪個講臺上，都不會忘記自己的使命——為教育，為人生。

第一次在書店的書架上看到這本書的封面時，就被它吸引住了——《憑什么讓學(xué)生愛上你》。翻開一看，原來是關(guān)于蘇靜老師的“新詩派”教學(xué)方法的分享。本書中涉及的每一個細(xì)節(jié)，每一個案例，都是作者從師八年的親身經(jīng)歷。蘇靜試圖把這本書做成一本一線教師的實用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純在分享一個人的心情故事。“詩意”是貫穿全書的靈魂，因為懷著一顆詩心，所以面對相同的教育細(xì)節(jié)，蘇靜老師所呈現(xiàn)的是匠心獨運的理解和獨樹一幟的方法。本書涵蓋了課堂、管理和溝通三個方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練。這些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒有孰輕孰重，每一個細(xì)節(jié)都像一粒珍珠，由“詩意”情牽一線，構(gòu)成詩意教育的淳美境界。

作為老師，每學(xué)期的學(xué)生評語這一工作內(nèi)容肯定很熟悉，而蘇靜老師對于學(xué)生的評語則是充滿詩意的。對于每一個學(xué)生，她總能找到適合她的詩意語言?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”是送給孫躍飛同學(xué)的，曹一鳴的開場白則是“不鳴則已，一鳴驚人”，女孩唐雅文的評語則是“出淤泥而不染，濯清漣兒不妖”，蘇帥則是“蘇門后代，蘇家好男”。而林彤的評語是這樣寫的：“倶懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月?！蹦闶莻€沉靜幽默卻心懷大志的孩子。蘇老師流連于你的“蘭心慧質(zhì)”，徜徉于你的“妙筆丹青”。你的文章，你的詩作，都讓大家嘆為觀止。分享是一種快樂，蘇老師希望你能把滿腹詩書更多的與人分享，期待你“妙語連珠吐才氣”的精彩。“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！边€記得蘇老師送給你的這句話么？雖然你不是蘇老師最優(yōu)秀的學(xué)生，但你一定是蘇老師最難忘的學(xué)生。你無孔不入的叛逆因子常讓老師頭痛不已，你肝膽相照的俠義之舉又總令老師感動至深，你天馬行空的奇思妙想更讓大家望塵莫及。你是如此平凡，又是如此鋒芒，假如你能用一顆平凡謙虛的心生活學(xué)習(xí)，用一顆鋒芒驕傲的心思考創(chuàng)意，你會成為一個什么樣的人呢？兩個字：智者。這是送給楊帆同學(xué)的評語。

分享了這些美麗的語言，我突然覺得自己就如井底之蛙，知之甚少，只在意自己眼前的那一片天空，忽略了最珍貴的東西。每天為了班級里地面上的那一兩塊紙屑煩惱，生氣，只想著如何少扣分，怎樣不被扣分。只顧著學(xué)生就餐時能否少講一句話，每個月的考核能否讓自己滿意，能多得“幾塊錢”······每天晚上拖著疲憊的身影回到家，翻開這本書，猶如春風(fēng)迎面撲來。教育家朱永新曾說過一句話：教育是一首詩。走進孩子們的心靈，讓孩子們幸福高效地出現(xiàn)在課堂上，這就是魅力課堂的本質(zhì)所在。蘇靜老師從詩意課堂到魅力詩詞到詩化生活，她全方位的展示著“詩意教育”的魅力，昭示著新教育的理念。

我想讀書，我要讀書，我在讀書，我在和孩子們一起讀書。以上這些零零碎碎的文字只是自己在《憑什么讓學(xué)生愛上你》中獲得的膚淺之見，也希望自己能持之以恒，讀些書，寫些字，記錄下自己的職業(yè)成長經(jīng)歷。

第五篇：誠信,讓你如此美麗（范文模版）

模塊三：名師觀察名師物語

誠信，讓你如此美麗

凌河鎮(zhèn)紅沙溝小學(xué)常愛霞

看著兩張A等級的卷子，我絲毫沒覺得高興，耳邊響起學(xué)生的話：“老師，李陽作弊?！薄袄蠋煟铌栠@次檢測的成績是不真實的”的確，眼前這兩張卷子一模一樣，一眼就能看出抄襲的跡象，李陽平時可是表現(xiàn)不錯的學(xué)生啊，怎么會這樣？

記得剛接手這個班時，看到學(xué)生活潑可愛，懂事乖巧，我對他們充滿了信心。針對他們的學(xué)習(xí)、生活中的很多不適應(yīng)之處，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為抓起，首先培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。為了達到這一目的，在和學(xué)生討論制定班規(guī)時，我提出了無人監(jiān)考的想法：在今后的評價中，不需要老師監(jiān)考，做到自覺、誠實。同學(xué)們都表示樂意接受。一個學(xué)期以來，同學(xué)們基本上都能遵守這一約定，受到老師們的好評，可是現(xiàn)在‥‥‥

我非常懊惱：“這不是明知故犯嗎？這種作弊行為對其他同學(xué)，對整個班級造成多壞的影響啊。絕不能讓這種風(fēng)氣蔓延下去。對，就以李陽為典型，狠狠整治，以示警戒。”我越想越氣，沖出辦公室想把李陽揪出，但轉(zhuǎn)念一想：李陽是個自尊心極強的學(xué)生，這樣做會不會給他造成心靈傷害呢？想到這兒，我收住了腳步。

第二天，我像以往一樣給學(xué)生講評卷子：“同學(xué)們，在無人監(jiān)考的情況下，大家自覺地完成了這次測驗，而且很不錯，不少同學(xué)表現(xiàn)較出色，特別是李陽和卞強獲得了A等的好成績。”我看到，面對大

家羨慕和鼓勵的目光，李陽臉漲得通紅。

“下面，我們開始評卷.....”

“老師。”李陽打斷了我的話，站起來說道，“我不應(yīng)該得A,因為有一道題我是看的同桌的。”

我愣住了，在幾十雙眼睛的注視下，李陽能主動站起來承認(rèn)錯誤，是我沒想到的。原想找個機會與他好好談?wù)勑?，既讓他認(rèn)識到自己的錯誤，又避免傷其自尊，卻沒料到他能這樣勇敢地站起來。我感到欣慰，稍微整理了一下思緒，我說道：“雖然李陽同學(xué)的卷子不再是A，但老師仍然要給他打A,因為他這是用可貴的誠實換來的。

片刻寂靜之后，教室里想起了熱烈而持久的掌聲。

這件事給了我很重要的一點啟示：這個年齡段的學(xué)生自律能力較弱，盡管我們實行了無人監(jiān)考制度，但仍有一些學(xué)生受到虛榮心和僥幸心理支配，不免做出一些“越軌”的行為。要想真正做到無人監(jiān)考，關(guān)鍵在于幫助同學(xué)們樹立起良好的自覺、自律意識，特別是言必行、行必果的誠信和榮譽感。

育人重在育德,育德重在育心。培養(yǎng)學(xué)生健康的心靈，是教師不可缺少的一項重要工作。針對這件事，我趁熱打鐵，召開了“誠實守信、從我做起”的主題班會，意在讓誠信的種子播撒進每個學(xué)生的心靈深處。

主題班會上，我首先向同學(xué)們提出了一系列設(shè)想：

如果你去購物，對方多找了錢給你，你怎么辦？

如果你有一張100元的假幣，你如何處理？

如果人與人之間相互提防，這個世界將會怎樣？

針對這些設(shè)想，同學(xué)們展開了熱烈的討論，最終達成了共識，誠信是生活中人們交流的橋梁。接著，請學(xué)生尋找身邊有關(guān)誠信的小故事。同學(xué)們踴躍發(fā)言，講述著身邊不少關(guān)于誠信帶來的成效，欺詐帶來苦果的人和事，引以為鑒。

我問：“同學(xué)們，我們無人監(jiān)考的制度是否還要繼續(xù)？同學(xué)們紛紛回答：“老師，這是我們自己的制度，我們應(yīng)該遵守，堅持到底?！?/p>

我滿意的點點頭，對學(xué)生們說：“誠信是一種做人的品質(zhì)，是個人成就事業(yè)的根本，要想做到誠信，就要從生活中每件點點滴滴的小事做起，希望同學(xué)們要牢記這一點，做誠信之人，行誠信之事。我們就把無人監(jiān)考當(dāng)作誠實守信的試金石吧?！?/p>

一位偉人說過，教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是由于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。當(dāng)我們欣喜的看到我們的學(xué)生能用無人監(jiān)考的方式兌現(xiàn)他們的諾言時，我感到誠信的花朵已在學(xué)生身上綻放，用誠信打好少年時期的精神底子，這將是學(xué)生們一生中享用不完的財富。