第一篇：高年級段工作總結(jié)2012.1

高年級段工作總結(jié)

本學(xué)期的工作即將結(jié)束。在這學(xué)期里，我們年段的老師們忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)，憑著一顆良心，為教育事業(yè)默默地辛勤地耕耘著。

本學(xué)期高年級段的老師進(jìn)行了重新組合，特別是六年級的老師。六年級是畢業(yè)班，對學(xué)生來說是小學(xué)階段比較關(guān)鍵的一年，對學(xué)校而言也是至關(guān)重要的年級，所以在老師的安排上比較重視，本屆的六年級除了學(xué)習(xí)成績不盡人意以外，班級的風(fēng)氣也不好在全校是出了名的，調(diào)皮的、不寫作業(yè)的學(xué)生特別多。在這次的調(diào)整中我也被安排到了六年級任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，其他兩們兩名老師也毫不猶豫地挑起了六年級語文的教學(xué)重?fù)?dān)，并分別任六（1）班和六（2）班的班主任，她們這種勇挑重?fù)?dān)的精神真的令人佩服。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的教育。因此，我們在開學(xué)第二周就召開了家長會。在會上，班主任及任課老師就如何養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣對家長們做了詳盡的指導(dǎo)，并要求家長對孩子進(jìn)行安全教育，希望家長能密切家校聯(lián)系，共同教育好自己的孩子。同時各班還安排了

一、兩名具有代表性的學(xué)生家長發(fā)言，交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，收到了很好的效果。會后，各班主任、各科任老師又針對個別孩子的情況與個別學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，使我們的工作得到家長的有力支持。

在平時的教育教學(xué)中，我們的老師就很注重學(xué)生的品德教育，充分利用晨會課、班會課向?qū)W生們進(jìn)行愛國主義教育、常規(guī)教育、安全教育等。在班級、在辦公室、在走廊上經(jīng)常可以看到老師在和學(xué)生交談，做他們的思想工作。老師們還經(jīng)常家訪，有的用電

話聯(lián)系，有的請家長面談，還有的親自登門拜訪，隨時反饋孩子在家或在校的表現(xiàn)情況。

為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，規(guī)定了一系列的規(guī)章制度，我們年段的老師都能自覺遵守。各科任老師都能按學(xué)校要求進(jìn)行備課，按計劃進(jìn)行教學(xué)，按要求布置、批改作業(yè)。特別是語、數(shù)、英三學(xué)科的老師，除了認(rèn)真上好每節(jié)課外，還抓緊利用可以利用的時間導(dǎo)優(yōu)輔差。每天早上七點(diǎn)半之前，老師們就協(xié)調(diào)有序地下班級，而在放學(xué)清校鐘聲敲響之后，他們把學(xué)生組織回家，自己又回到辦公室備課、批改作業(yè)。

作為年段主任的我能做到以身作則，不管在教育教學(xué)方面還是常規(guī)方面都率先做好，在教師中起模范帶頭作用?？沼鄷r間，特別是早晨進(jìn)學(xué)校都去各班的包干區(qū)看一看，督促各班做好環(huán)境衛(wèi)生工作。經(jīng)常進(jìn)課堂聽課，督促老師認(rèn)真上課，定期檢查或不定期地抽查老師的五認(rèn)真工作完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。布置各項(xiàng)工作不怕吃苦，不怕麻煩，一一通知到本人。不管是誰工作中若遇到困難，發(fā)動年段老師共同出主意，想辦法解決。

我們高年級段可以說是一個團(tuán)結(jié)向上、有凝聚力的小集體，只要學(xué)校一有任務(wù)下達(dá)，老師們就會非常主動配合，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。各個班級的工作都有條不紊，按時出黑板報，按時更換展板，尤其是在讀書活動中本年段的每位老師至少上傳了兩篇文章，本學(xué)期的期中測試區(qū)教育局對六年級語文、數(shù)學(xué)、英語進(jìn)行了質(zhì)量調(diào)研，我校取得了三科總成績排名第五的好成績，其中數(shù)學(xué)竟位居第三，高興之余大家暗下決心，相信接下來我們會取得更好的成績的。

第二篇：高年級段數(shù)學(xué)教研工作總結(jié)

高年級段數(shù)學(xué)教研工作總結(jié)

十五小

吳玉玲

學(xué)期的教研組工作伴隨著新年的鐘聲，即將接近尾聲?；仡欉@學(xué)期的教研組工作，我們有著幾分充實(shí)、幾分感概。一學(xué)期來，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和支持下，各級專家的指導(dǎo)，我教研組成員充分發(fā)揮集體智慧，互幫互助，開展了卓有成效的教研活動。所謂“秋之耕耘，春之收獲”，在收獲的季節(jié)，我謹(jǐn)對本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)和回顧，以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)提供一些參考的價值,現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、充分發(fā)揮教研組集體的智慧

在開學(xué)期初，我們教研組的每個數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)工作計劃，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真制訂好教學(xué)計劃，并按照計劃扎扎實(shí)實(shí)地開展各項(xiàng)工作。認(rèn)真解讀每個單元的教材，發(fā)表各自的看法，特別是單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解讀、研究分析方法和學(xué)生的學(xué)法，然后集體備課，再根據(jù)各班學(xué)生的具體情況，在備課中有個人修改意見與課后反思。我們七位數(shù)學(xué)老師經(jīng)常交流教學(xué)過程中的一些情況，尤其一個單元檢測結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，找出各自的差距，取長補(bǔ)短。其實(shí)，平時的每一天，我們都會討論交流教學(xué)過程中遇到的一些問題、交流各自的一些具體講解的方法、學(xué)生掌握的情況、作業(yè)正確率的反饋等等，我們還互相聽課，互相切磋，切磋著怎樣讓孩子們能比較輕松、愉快地學(xué)習(xí)學(xué)生、喜歡數(shù)學(xué)。特別是復(fù)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生的不同程度，我們研究討論了復(fù)習(xí)計劃、方案，整理知識點(diǎn)，精選題目進(jìn)行練習(xí)，而且認(rèn)真批改、講評、復(fù)批，不讓基礎(chǔ)較差的孩子掉隊(duì)。

二、學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐 我們抽出部分時間進(jìn)行了“新課程課標(biāo)培訓(xùn)”，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們改變了教學(xué)理念，有了新的教學(xué)意識，從而促進(jìn)了教學(xué)方法。使孩子們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都帶有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這種研究性的學(xué)習(xí)可以在課內(nèi)完成，也可以課內(nèi)外結(jié)合完成。我們在教學(xué)過程中，充分注意到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使抽象的、形式化的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景之上，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門學(xué)以致用的科學(xué)，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)求知欲。教師不斷提高專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平的目的。

三、專家引領(lǐng)——扶我們的手，少走彎路

由于校本教研有一定的局限性，需專業(yè)人員的專業(yè)指導(dǎo)。同樣，我們在組織教研活動中也有力不從心的感覺。為了克服此局限性，學(xué)校組織了幾次大組教研活動，讓我們從中得到啟發(fā)與提高。值得一提的是我們有機(jī)會觀摩了“大武口區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課”的競賽，賽后自治區(qū)教研室的專家就當(dāng)前的教育教學(xué)形式給我們做了精彩的報告,并結(jié)合課例精彩點(diǎn)評和講座，使我們受益非淺，提高了教研水平。正是有了專家們的熱情引領(lǐng)，我們成長道路才可以少走彎路，朝著正確、便捷的道路前進(jìn)。

四、整理資料——將結(jié)束點(diǎn)與新起點(diǎn)鏈接

本學(xué)期我教研組非常重視校本教研活動的活動記錄，注重資料的收集和整理。記載每次所經(jīng)歷和參與的活動。我們的校本教研記錄本上、聽課筆記本上，都能詳細(xì)地記載每次活動的過程，教案材料、評課材料都得以完整保存。

“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓。我們唯有在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵浪花。

第三篇：春季學(xué)期小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié)

一學(xué)期以來，我們高年級段數(shù)學(xué)備課組在校領(lǐng)導(dǎo)帶動下，集體備課，全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加開展的各項(xiàng)教研活動，充分發(fā)揮了骨干老師的作用，是我們對問題的認(rèn)識更深刻、更全面。更理性化，為提高我校五、六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。

一、指導(dǎo)思想

備課組與中心校為基地，以新課程新課標(biāo)理念為依據(jù)，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師為中心，以學(xué)生為本，以質(zhì)量為魂，認(rèn)真落實(shí)《文昌市中小學(xué)備課組建設(shè)的指導(dǎo)意見》，開展備課組活動，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，搞好校本研訓(xùn)，營造良好的教研氛圍，提高教師的教育理論水平和教育實(shí)踐能力，推動課程改革的深入開展。

二、制定計劃與實(shí)施情況

本學(xué)期的科組活動能按照中心校的安排和要求正常開展集體備課活動。每月開展一次集體備課活動，一次備課的時間為一個下午。每次開展活動都事先定好主講人及主要研究的課題，教師都能夠依時參加集體備課活動，大家都是以極大的熱情和良好的態(tài)度投到集體備課中去，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，做好筆記。

三、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)。

為了加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們平時擠時間學(xué)習(xí)教育教學(xué)刊物，了解教教育教學(xué)改革信息。善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，老師們撰寫案例、卷面分析或教學(xué)反思的水平在原有了基礎(chǔ)明顯的提高。

四、積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加區(qū)、學(xué)校各級部門組織的教研活動。年輕教師曾金花老師還主動承擔(dān)我們組的研討課，每位教師十分重視聽評課活動，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n設(shè)計教案，互相切磋；聽課后認(rèn)真評課，像老教師符史濤校長、陸圣業(yè)校長、陳巖教導(dǎo)等無私地把自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給新教師，討論的主要方面有教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。新教師又把得到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和創(chuàng)新，在課堂上嘗試，獲得了可喜成績。同時在活動中老師們感受到了課改的新理念，新教法、新策略。

五、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

我組老師積極交流課件的制作，特別是新教師們她們已經(jīng)掌握了一定的基本技能。在課堂上操作自如，在圖形課的教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體直觀有效的作用，學(xué)生學(xué)得直觀，形象，生動，大大提高了課堂教學(xué)效果和效率。

六、交流教學(xué)心得

除了每次的備課組活動，平時我們在教學(xué)中有什么好的方法、點(diǎn)子，有什么疑難的問題都會及時地進(jìn)行交流，不專門確定時間、地點(diǎn)和內(nèi)容。我組老師都認(rèn)為：備課組的活動不一定都是要統(tǒng)一一個時間坐在一起討論，任何時間只要大家有想法都可以進(jìn)行交流。做到有難題大家解，有金點(diǎn)子大家共享。

全組成員通過一學(xué)期的努力，特別在補(bǔ)差這方面取得很大突破。數(shù)學(xué)成績在原有的基礎(chǔ)有了大幅度的提高。如：六年級在連續(xù)幾次模擬測試中就好像是蓖麻開花——節(jié)節(jié)高，成績是一次比一次好；五年級的期末測試也有了明顯的進(jìn)步。但是可惜沒有一個班級的合格率達(dá)到百分之百，這就是我們今后努力的目標(biāo)。

第四篇：高年級段悅讀分享會主持詞

讀書匯報會主持詞

陳：書是一道厚重的門，垂青著每一位敲門者。

?。耗浅ㄩ_的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。

陳：蘇霍姆林斯基說過，“一個學(xué)校可以什么都沒有，但不能沒有圖書館?！?/p>

?。簳?，是人類寶貴的精神財富，閱讀，與我們相伴一生。

陳：尊敬的老師

?。河H愛的同學(xué)們

合：大家晚上好。

陳：今天，我們歡聚一堂，隆重舉辦愛迪外國語學(xué)校BIS小學(xué)部第一屆“悅”讀分享會活動。

?。含F(xiàn)在的愛迪學(xué)校充滿了書香和詩意。

陳：走進(jìn)校園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來的不是打鬧聲，而是朗朗的讀書聲。

?。阂?yàn)椋覀冊缇鸵詴鵀榘?，老師們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。陳：是啊，還為我們增添了千冊圖書，并為每個班設(shè)置了圖書角。

?。鹤x書活動早就如火如荼的進(jìn)行著，閱讀課也在全校老師和同學(xué)們的參與中開展得有聲有色。

陳：推薦喜歡的書籍，丁：交流讀書的方法

陳：結(jié)識更多的新“朋友”。

合：讓好書伴著我們健康地成長。

陳：讓我們共同感受讀書的歡樂，讓我們共同暢談讀書的感想。

?。壕妥屛覀兘璐似鯔C(jī)培養(yǎng)熱愛閱讀的好習(xí)慣，用知識的鑰匙去打開真理的殿堂。陳：在活動開始之前，首先讓我們來為大家介紹一下出席本次活動的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓：?。核齻兪窃魅巍⑧嵵魅?，高年級段全體輔導(dǎo)員老師，以及生活老師們。

陳：讓我們再次以熱烈的掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎！

合：下面我宣布愛迪外國語學(xué)校BIS小學(xué)部“悅”讀分享會活動正式開始!

陳：讓經(jīng)典助我成長，讓書籍伴我同行，下面就請大家聆聽同學(xué)們講述自己的讀書故事。

節(jié)目單：

1.?。合旅嬗姓埶哪昙壱话嗟臈铐樋低瑢W(xué)為我們分享圖書：《嚕?？▏酢?/p>

2.陳：非常感謝楊順康同學(xué)的精彩演講。生活中處處充滿著小故事，這些小故事里透露著很多大道理，下面有請四年級二班付靖妍同學(xué)為我們帶來《小故事大道理》。

3.丁：安徒生的童話《皇帝的新裝》，想必大家都不會陌生吧！今天讓我們一起重溫這個故事。那么下面就有請同學(xué)們欣賞四年級三班常彤菲同學(xué)為我們分享的圖書：《皇帝的新裝》。

4.陳：不知道大家有沒有看過一部經(jīng)典電影，它是由李安導(dǎo)演指導(dǎo)并在國際上獲得大獎的一部電影，同名小說也同樣非常精彩。下面有請五年級一班汪悅瑩同學(xué)為我們帶來《少年派的奇幻漂流》。

5.?。耗Щ妙}材的小說向來是深受同學(xué)們歡迎的作品類別之一。其中很多優(yōu)秀的作品被改編成了電視劇，制作成美輪美奐的大型游戲。下面有請五年級二班王振宇同學(xué)為我們分享經(jīng)典之一的《神印王座》。

6.陳：夏洛這個名字聽起來很浪漫，很神秘。今天五年級三班鞠顏如同學(xué)為大家講述的夏洛是一個不平凡的角色，到底不平凡在哪里呢？有請鞠顏如帶來《夏洛的網(wǎng)》。

7.?。合旅婕磳⑸吓_表演的6.1班吳希杰同學(xué)為大家分享的書籍非常有趣，名字叫做《我是尿床大王的哥哥》。那么這本書到底是講述什么故事呢？且聽吳希杰的分享。

8.陳：童年就像一首詩，詩里有我天真活潑的記錄；童年就像一幅畫，畫里有我多彩多姿的生活；童年就像一個夢，夢里有我的想象和憧憬。我說，童年也像一首歌，唱出人生的主旋律。下面有請6.2班田婧瞳同學(xué)為我們分享高爾基的《童年》。

9.?。褐x謝田靖曈同學(xué)帶來的精彩分享。之前有同學(xué)談到《少年派的奇幻漂流》這本書非常精彩，這不難讓我們想到另一部帶有漂流二字且同樣經(jīng)典的著名小說。同學(xué)們猜一猜是什么呢？掌聲有請6.3班馮羽德帶來《魯濱遜漂流記》。

10.陳：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶”，每當(dāng)耳邊響起這首歌經(jīng)典的老歌，我們的腦海里最先響起，以及最想感謝的就是我們親愛的媽媽。下面請6.4班的楊帆同學(xué)為我們講訴《感恩母親》的故事。

陳：同學(xué)們說得真好，今天的收獲真多。

丁：是啊，難怪莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。

陳：感謝以上各位同學(xué)的精彩演講。

丁：聆聽了同學(xué)們的演講讓我們領(lǐng)略了讀書的優(yōu)美和崇高，我們對每一天的讀書、生活有了更深更新的認(rèn)識。

陳：讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠(yuǎn)；

?。鹤x書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿。

陳：您想讓自己的精神得到滋養(yǎng)嗎？——讀書吧！

?。耗氚盐者@場“讀書活動”的脈搏嗎？——讀書吧！

陳：您想讓自己得到很好的發(fā)展嗎？——讀書吧！

?。鹤Ｔ肝覀兘窈蟮淖x書活動開展得更加豐富多彩，受益無窮。

陳：希望老師們、同學(xué)們的生活以書為伴，讓書香飄滿美麗的校園，灑向和諧的家庭，駐進(jìn)每個人的心靈。

?。航酉聛硎俏覀兊念C獎環(huán)節(jié)，有請所有參賽的選手上臺領(lǐng)獎，請我們的原主任、鄭主任為我們的同學(xué)頒發(fā)獎狀和小獎品。

陳：短短的一個多小時，終說不完讀書的好處，談不完知識的無窮。

?。憾虝旱臅r光匆匆而過，我們的活動也即將落下帷幕。

陳：在此，我們誠心的期待下一次的相聚。

合：愛迪外國語學(xué)校BIS小學(xué)部第一屆“悅”讀分享會到此結(jié)束，老師同學(xué)們再見！

第五篇：小學(xué)高年級段作文教學(xué)芻議

小學(xué)高年級段作文教學(xué)芻議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分。研究小學(xué)生作文存在的問題，尋根究源，以獲得相關(guān)的改良方法，進(jìn)而推動作文教學(xué)的發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)語文教師研究的主要課題之一，筆者結(jié)合多年小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉，以期為小學(xué)高年級段作文教學(xué)提供新思路。

一、小學(xué)生高年級段的作文現(xiàn)狀

小學(xué)生高年級段的作文現(xiàn)狀堪憂，大致可概括為三個方面：在作文教學(xué)中，師生對作文本質(zhì)的認(rèn)識存在偏差；教師指導(dǎo)不規(guī)范，評價單一，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)嚴(yán)重割裂；學(xué)生寫作熱情不高，習(xí)作思路俗套化傾向嚴(yán)重，作文敘述呆板，詞匯貧乏，思想拙于表達(dá)，語言嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，存在著“假、大、空”現(xiàn)象。

二、小學(xué)作文教學(xué)努力的四個方向

1.多指導(dǎo)，規(guī)范語言現(xiàn)象

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生作文問題突出，尤以標(biāo)點(diǎn)符號混用、語句不通順、詞語誤用等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這就要求教師在作文教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，以規(guī)范學(xué)生習(xí)作中的語言現(xiàn)象。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)則側(cè)重于平面化的鑒賞式訓(xùn)練，即在“師講――生練――師評”中，教師對作文教學(xué)形成命題及寫作要求，然后，學(xué)生按照命題及要求寫作，最后，教師對之作出等級評價。這樣的教學(xué)模式，教師居高臨下，學(xué)生或應(yīng)付或迎合，難以寫出真情實(shí)感，導(dǎo)致作文不免有矯揉造作之嫌。因此，教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生寫作實(shí)際出發(fā)，糾正語法錯誤，去除矯飾語言，還作文以本來的清凈面目。如對“的、地、得”的混淆使用，有學(xué)生在對周圍的某個人物進(jìn)行寫作時，寫道：“同桌嬌嬌的成績好得一塌糊涂”，其中的“得”誤寫作“地”，將日常交際中的“一塌糊涂”貶詞褒用，突破了口語和書面語的界限。

教師加強(qiáng)作文指導(dǎo)，不僅僅是語法、語言、技法的指導(dǎo)，還應(yīng)關(guān)注兒童對生活中的各種語言想象的接受及運(yùn)用情況，以此推動作文的語言個性與創(chuàng)作活力。

2.勤構(gòu)思，形成寫作意識

學(xué)生寫作意識的形成，有賴于學(xué)生的平時練筆，更有賴于作文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練，尤其是構(gòu)思的訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，為提升學(xué)生的構(gòu)思能力，教師可以專題的形式，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，交流探究，從中學(xué)會材料如何取舍，如何形成寫作框架，如何組織成文。以蘇教版五年級下冊第四單元的作文教學(xué)為例，教師要求學(xué)生圍繞“成長的煩惱”主題，寫400字的作文。首先，在練習(xí)本上簡要列出自己成長的煩惱，要寫出自己的內(nèi)心想法。其次，同學(xué)之間充分交流各自的成長煩惱、根源及解決方法。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀教材課文，從雙目失明、雙耳失聰?shù)暮?凱勒身上，讀出生活的勇氣與信心以及不屈不撓的奮斗精神；從因患眼疾而雙目失明的阿炳身上，讀出貧困、疾病的折磨泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往；從遭遇宮刑而忍辱負(fù)重的司馬遷身上，讀出他發(fā)憤著書的歷史使命感。以此為鏡，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己成長中的煩惱，用奮斗使煩惱有所升華，化為自己成長的營養(yǎng)，融入血肉；最后，用細(xì)膩而真實(shí)的筆觸寫下“成長的煩惱”。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在作文教學(xué)中，以專題的形式引導(dǎo)學(xué)生合作探究，進(jìn)而將構(gòu)思過程化，是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識，形成提綱式寫作的構(gòu)思技巧，它并非作文教學(xué)的惟一模式。而要想寫出優(yōu)秀的習(xí)作，還需要落實(shí)到習(xí)作的修改中去。

3.重修改，增強(qiáng)審美個性

作文修改的過程，也是一個閱讀、思考、品評、再創(chuàng)作的過程。在作文修改中，思想去偽存真，語言去粗取精。于是，學(xué)生的思維漸趨嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)漸趨緊湊，語言漸趨精煉，審美個性得以形成。由于小學(xué)生的寫作能力稚嫩，作文的修改意識相對薄弱，修改能力相對不足，教師不妨采用“教師批+學(xué)生改”的方式，即教師針對學(xué)生習(xí)作中的遣詞造句、謀篇布局提出建議，形成批注，由學(xué)生拿回去，參考批注，對習(xí)作加以修改。如在“一件往事”的命題寫作中，教師首先提出要求：回憶性的敘述；寫清事情的經(jīng)過；注意細(xì)節(jié)描寫。相同的寫作要求，卻有不同的作文表達(dá)。若面對學(xué)生的作文，教師僅僅是給出一個評定等級，或批出分?jǐn)?shù)，顯然不會有太大的提高，若是從語病、結(jié)構(gòu)、用詞、細(xì)節(jié)描寫等方面，適當(dāng)作出批注，使其通過教師的批注發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題，品評再三，進(jìn)而作出修改，這在某種程度上是一種有明確方向的“品評+再創(chuàng)作”，其審美趣味、表達(dá)效果顯然要好得多。

在修改過程中，讓學(xué)生深入創(chuàng)作，體悟如何審美與表達(dá)才能讓自己的習(xí)作接近”真、善、美”，從而獲得成熟的習(xí)作技法。

4.廣閱讀，提高作文素養(yǎng)

單純的寫作技巧與方法的訓(xùn)練，可以潤色個別篇章，然而要從根本上提高作文素養(yǎng)，還需落實(shí)到具體的閱讀行動中，以教材中的閱讀教學(xué)形成寫法借鑒，以課外的閱讀形成人文積淀。因此，有效貫通閱讀教學(xué)與作文教學(xué)，使其相互滲透，相輔相成，從而實(shí)現(xiàn)“以讀促寫，以寫促讀”的目的。如在學(xué)了《春光染綠我們的雙腳》（蘇教版五年級下冊）之后，要求學(xué)生從日常生活中選取一件有情趣的小事寫下來。教師針對“童年趣事”中的“如何將一件有情趣的小事寫得具體而細(xì)致”這一教學(xué)要求，可以讓學(xué)生細(xì)讀《春光染綠我們的雙腳》，從中借鑒，“春光”在文段中細(xì)而化之，為“一路春風(fēng)”，為“棵棵樹苗”，為“陣陣松濤”，為“小鳥筑巢”，為“松鼠直叫”，為“小猴開心得又蹦又跳”，一系列具體的意象與畫面，將“春光”呈現(xiàn)在讀者面前，直觀而形象。以此為范例，教師引導(dǎo)學(xué)生將“童年趣事”以描摹性的語言，將童年生活中的“情趣”與“童心”以幾組生動的細(xì)節(jié)鏡頭呈現(xiàn)。如果說課內(nèi)閱讀側(cè)重于技法借鑒，那么課外閱讀則側(cè)重于素材積累，二者共同促進(jìn)了學(xué)生作文素養(yǎng)的提高。

總之，小學(xué)作文教學(xué)不能延續(xù)“以教學(xué)定寫作”的老路，而是要“以寫作定教學(xué)”，在學(xué)生寫作中發(fā)現(xiàn)問題，探究根源，從而改變現(xiàn)狀，推動寫作能力的提高。