第一篇：八年級上語文劇本--石壕吏劇本

石壕吏劇本

情節(jié)一

旁白：有這樣一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在安史之亂時(shí)期。在一個(gè)夜深人靜的傍晚，一位詩人經(jīng)過石壕村的一個(gè)農(nóng)舍，見天昏昏，路茫茫。打算在此投宿一夜。

杜甫：（撓了撓頭）自言自語地說：“這地方怎么這么凄涼，里面會(huì)不會(huì)有人住呀？”

（輕輕敲了敲門）咚咚——咚咚——（配音）

“颼颼——”一陣風(fēng)聲吹來。

杜甫：遺憾地說：“哎，原來是風(fēng)聲，我還以為是開門聲。里面不會(huì)沒人吧。（繼續(xù)敲著門）”

（杜甫打算走）

“咔吱——”

杜甫：驚喜地說：“什么聲音？（轉(zhuǎn)過身）太好了，有人在?！?/p>

老婦：（慢慢地往前走，靠在門上）不緊不慢地說：“先生，外面天冷，進(jìn)屋坐坐?！?/p>

杜甫：說：“您太客氣了，我可以住一宿么？”

老婦：（笑了笑）說：“沒問題，瞧，您多像我的兒子。”

（杜甫與老婦一同進(jìn)屋）

情節(jié)二

獨(dú)白：詩人剛進(jìn)屋不久，一陣風(fēng)把厄運(yùn)傳來。

（一個(gè)信差將信給了老婦）

老婦：老婦（手拿信，看了一下，人下子倒在地上，老翁與杜甫將 她扶起來）

杜甫：疑惑地問：“怎么了？”

老婦：（不?？蓿鄶嗬m(xù)續(xù)地說：“一個(gè)兒子——來信說，另外兩個(gè)兒子——死了，可憐我的兒??！”

情景三

吏1：（手拿棒子，大搖大擺往前走）不耐煩地說：“哎，又要去補(bǔ)兵，真煩，沒好日子過嘍?！?/p>

吏2：說：“別多說了，快走，你看天都那么黑了，快點(diǎn)快點(diǎn)。”（兩個(gè)吏快步走到門前）

吏1：（重重地敲門）

吏2：大聲說：“快開門！快開門！”

老婦：（推著老翁和杜甫，示意他們翻墻走。）

老翁：（擦了擦眼睛，無可奈何地翻過墻）

杜甫：緊跟在后

吏2：震耳欲聾地說：“快開門！再不開把門砸了！”

老婦：大聲地說：“來了，來了！”

“咔吱——”（配音）

吏1：（兩眼直瞪老婦）不耐煩地說：“怎么這么慢！活得不耐煩了是吧！” 老婦：“小的不敢不敢……哪敢不開門，只是剛才摔了一跤?！?吏2：（指著屋子里面），大聲說：“你家男的呢？”

老婦：悲傷地說：“家中的三個(gè)兒子去鄴城防守去了，一個(gè)兒子剛捎信

回來，兩個(gè)兒子剛剛戰(zhàn)死?；畹娜四芑钪筒诲e(cuò)了，死的人生命已經(jīng)結(jié)束了……。”

吏1.吏2：（一口同聲）說：“少來那么多廢話，你家還有男的么？” 老婦：“此外沒有人了?！?/p>

吏1：“真的沒有男人嗎？不要騙我們！”

老婦：“如果真要說有人，只有還在吃奶的孫子。因?yàn)橛袑O子在，所以孫子的母親沒有離去，她沒有完整的衣服，沒能見你們?！?/p>

吏2：“知道了，知道了！那總得有一個(gè)人去補(bǔ)兵，好有個(gè)交代，那就那個(gè)母親好了。”

老婦:“不行，還是帶我去吧。我雖然衰老，請讓我今晚跟你一起回營去，趕快到河陽去服役，還能夠做早炊?！?/p>

吏1：“那還不快點(diǎn)走，別在那羅里吧嗦的。”

（吏1.吏2將老婦帶走了）

情景四

獨(dú)白：此時(shí)，已到了深夜，說話聲音沒有了，兩個(gè)吏也漸漸走遠(yuǎn)了，看不見影了。

孫女的母親：（捂著臉，不停地哭）

（老翁.杜甫連忙安慰）

情景五

獨(dú)白：不一會(huì)兒，天亮了。

杜甫：（揮了揮手）說：“再見了！”

老翁：“再見！”

第二篇：《石壕吏》劇本

《石壕吏》劇本

人物表：老婦、老翁、差役甲、差役乙、杜甫

幕開

第一幕

旁白：又是一個(gè)深秋的晚上，詩人杜甫來到了石壕村里借宿，有些疲憊，早已睡下。而老夫婦在昏暗的亮光下，正在痛苦地說些什么。一切都是那么寧靜。就在此時(shí)，一個(gè)粗魯?shù)穆曇舸蚱屏思澎o……

[砰！砰！砰！] 差役：開門！開門！[老夫婦一家驚醒] 老翁（小聲地，有些緊張）：他們又來了，看來我得出去躲躲。

老婦：你快走吧，剩下的事我來處理！[老翁馬上從后院越墻逃跑]

第二幕

差役：開門！快點(diǎn)！[差役等不及了，把破舊的大門擂得山響] 老婦：來啦，來啦！（打開門）原來是官爺阿，請問………？ 差役甲：（怒吼）少啰嗦！叫你家的男人出來！老婦：嗯……大人啊，我家已經(jīng)沒有男人了。差役乙：別想騙我，快叫出來，免得我動(dòng)手！老婦：（拍著胸口，哭喪著臉）官爺啊……我三個(gè)孩子已經(jīng)被抓去服役了，前些天一個(gè)兒子捎了信回來（拭著淚），說兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死了。死了……死了……[老婦人說到這里早已泣不成聲，一臉痛苦的表情。] 差役甲：（大怒）夠了，少的死了還有老的，叫你當(dāng)家的出來，少跟我啰嗦！

老婦：（仍表現(xiàn)出痛苦的樣子）你說他，他也死了。我們家里真的沒人了啊……

[這時(shí)，從屋里傳來幾聲孩子的啼哭聲。] 差役乙：（兇神惡煞）死老太婆，你好大的膽子，你不是說家里沒人了嗎？（做出要沖進(jìn)屋里的動(dòng)作）老婦（膽怯，拉著差役）：確實(shí)沒有什么人了，只有個(gè)吃奶的小孫子，還有她母親，因?yàn)橛辛诉@個(gè)小孫子，我媳婦兒才沒有離去。

差役甲：既然有媳婦，那，帶走！

老婦：官爺您就可憐可憐我們吧。她自從嫁進(jìn)我們家就沒有過上好日子，連進(jìn)出門都沒有一件象樣的衣服。您大人大量，就放過她吧…… 差役乙：去！少來這套！

老婦（嘆口氣）：要不，捉我好了，我雖然大把年紀(jì)，力氣小，但我會(huì)做飯，就讓我去吧。

差役甲乙（交頭接耳一陣子）：好吧！帶走！[差役押走了老婦] [夜更深了，一切歸于寂靜，聽聞了這一切的杜甫走出房間，看見剛翻墻回來的老翁坐在那里哭泣。]

第三幕

旁白：天亮了，落葉飄落，幾只烏鴉在樹枝上凄慘地鳴叫。

杜甫（背著行李，走出門）：老伯，保重了！老翁：保重?。ê瑴I目送杜甫）

幕落

第三篇：八年級語文《石壕吏》

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞，能夠翻譯全文。３、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。

５、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩歌語言的內(nèi)涵。

６、通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞，翻譯疏通全文；體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情;通過想象補(bǔ)充石壕吏的人物語言與神態(tài)

教學(xué)難點(diǎn)：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩，與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來了解一下寫作背景(多媒體展示)。

二、初讀課文，疏通字詞

1、讀課文，掌握生字詞

壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽

2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

3、播放多媒體音頻朗讀課文，讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文 ４、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞，通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩（教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯）

【逾】越過

【老嫗】老婦 【一何】多么 【戍】防守 【附書至 】捎信回來

【猶得】還能夠 【偷生】 茍且活著 【已 】停止，這里引申為完結(jié) 【新 】最近【乳下孫 】還在吃奶的孫子 【泣幽咽 】（有人）低聲地哭 幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲

５、合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語的翻譯，以便學(xué)生矯正）

三、朗讀課文復(fù)述故事：

根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。

（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？ 明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件。惶恐不安，緊張恐怖的氣氛。

2、老翁逾墻走，老婦出門看。走，古今異義，古指跑。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

（二）、第二段

吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。）而且還連用了兩個(gè)感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。

（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。

（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。

2、問：“存者且偷生，死者長已矣！” 如何理解？ 明確：希望得到差役的同情。

2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

3、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）

前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）

4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？

（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。也可以有異議）為什么詩中不寫差役的話？

（明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來）

（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。

1、問：誰在哭？（兒媳）

2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）

3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn)）

4、“獨(dú)”說明什么？（老婦被抓走）

5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？

全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)？ ６、出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦

五、思想感情

假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì)是怎樣的心情？作者表達(dá)了怎樣的感情？（學(xué)生可能會(huì)答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等）這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達(dá)了作者對廣大勞動(dòng)人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

六、總結(jié)

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。

全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時(shí)局的憂慮，對勞動(dòng)人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭校叭簟薄叭齽e”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩人。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容：《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情

二、深入理解課文，學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法

1、朗讀并背誦課文

2、、在安史之亂期間，唐代百姓的社會(huì)生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)？你對此有怎樣的解釋？ 預(yù)設(shè)： 夜捉人

老翁丟下老伴翻墻逃走了 軍隊(duì)連老婦人都要 ……

３、合作探究重點(diǎn)問題：文章中的老嫗是不是主動(dòng)要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）

４、重點(diǎn)探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補(bǔ)充完整（此部分是學(xué)習(xí)的重中之重，通過這個(gè)部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）

５、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？ 幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。６、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。（學(xué)生寫完后課相互閱讀比較，看誰寫得好，好在哪里，互評）。

四、總結(jié)

學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想，在這篇課文里自己學(xué)到了什

《石壕吏》教案

重慶市巴南實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔡開珍

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語言

3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國憂民的感情

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

二、教程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課（3分鐘）

導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片ppt2

（背景音樂）同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓錾`涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3

請看三幅對聯(lián)： ppt4

（1）民間疾苦,筆底波瀾；

世上瘡痍,詩中圣哲

（2）滿眼河山,大地早非唐李有；

一腔君國,草堂猶是杜陵春

（3）草堂留后世；詩圣著千秋

（二）走進(jìn)作家、了解背景（3分鐘）

請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者）

附：杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人Ppt5

他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”

他的詩作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”

請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？（生答）ppt6

杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)

充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候，我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》

（三）整體感知全詩（8分鐘）

1.請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》Ppt7

2.請看一看；下列漢字的正確讀音：ppt8

吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì

3.請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》Ppt9

4.請理一理：故事情節(jié)：ppt10

時(shí)間順序：（暮、夜、夜久、天明）

事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸、結(jié)局：獨(dú)與老翁別）

詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）

5.請想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

（四）語文實(shí)踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）（20分鐘）

請演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì)，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺(tái), 秀出我的風(fēng)采!ppt11

1、明確活動(dòng)目的要求ppt12

全班分為四組，每組至少兩人以上

（1）組內(nèi)全員參與

（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理

（3）補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

（4）表演符合人物身份

（5）配合默契

表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分

2、疏通文意，組織表演

各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練

首先,疏通文意, 理解詩歌內(nèi)容Ppt13

（1）要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決

(四人小組合作,提出疑難，共同解決)

（2）齊讀詩歌，其次,當(dāng)好編導(dǎo)Ppt14

請選擇你最感興趣的兩個(gè)人物，給文中人物設(shè)計(jì)一份出場簡歷

導(dǎo)：歷史，就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇，我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演，請選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場簡歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場簡歷表

文中人物 出場時(shí)間 出場道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作

杜 甫 暮 天明 投 登 別

老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞

老 翁 夜、天明 / 逾、走

吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

同學(xué)們編好劇是演好劇的前提，課文是詩歌的形式，要編出來，得好好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)的留白藝術(shù)Ppt15

點(diǎn)撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白，予人以想象之余地寫詩也是如此，給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)

請想一想：Ppt16

（1）“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來

（2）老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景Ppt17

引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答

明確：老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”，“i”．“en”、“u”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對吏與老婦對話的情景，要充分想象，都是可以的

（3）“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎? Ppt18

明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走．老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了

第三，分角色排練 Ppt19

第四，表演

3、點(diǎn)評（以課文為參照）

學(xué)生評分，培養(yǎng)鑒賞評價(jià)能力

評分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)

主題，作者感情

請談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么？ppt20

明確：全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難

詩人在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情？

明確：對戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情，對統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

（五）拓展：

1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些? ppt21

朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏．

2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢? Ppt22

戰(zhàn)爭會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！

（六）背書比賽，事半功培（3分鐘）

A、形式男與女的比賽，組與組的比賽

B、進(jìn)行比賽

結(jié)束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義；讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的份量！ppt23

同學(xué)們，讓我們帶著對課文、對杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文

(背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課

教師寄語：ppt24國家不幸詩人幸，賦到滄桑詩更工從來發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝，百姓苦;敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧！

（七）作業(yè)：ppt25

1.背誦并默寫全文

2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

第四篇：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級)

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校 教材分析：

《石壕吏》是名家名作，是各版本語文教材的必選課目，所以必須踏踏實(shí)實(shí)地上好這課；如能以這篇課文為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)主義文言作品產(chǎn)生閱讀興趣，就善莫大焉了。至于本課的設(shè)計(jì)思路簡單地說就是由寫作背景的“面”介紹進(jìn)入這個(gè)作品的“點(diǎn)”學(xué)習(xí)；由簡單情節(jié)的熟悉到復(fù)雜深沉的情感把握；由感知到質(zhì)疑到品味。教學(xué)程序主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)： 【第一環(huán)節(jié)】簡介背景，整體感知

一般情況下，虛構(gòu)的作品不太能引起學(xué)生的特別關(guān)注，而在歷史上真實(shí)發(fā)生的事情，尤其是學(xué)生略知一二的大事件，往往會(huì)強(qiáng)烈的吸引著學(xué)生?！鞍彩分畞y”就是一個(gè)例子，學(xué)生知道一些相關(guān)情況，卻不詳實(shí)，渴望進(jìn)一步的了解，如果能繪聲繪色的介紹一番，就會(huì)緊緊地抓住他們的注意力，從而很好地導(dǎo)入課文。所以，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就是作品背景的介紹即“安史之亂”的介紹，也算是“激趣”性導(dǎo)入。

學(xué)習(xí)古文，我不喜歡一個(gè)字一個(gè)字一個(gè)詞一個(gè)詞地零碎講解零碎閱讀，我覺得這就是“七寶樓臺(tái),眩人眼目,碎拆下來,不成片段”。所以正音、散讀、朗讀之后，我讓學(xué)生用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，以達(dá)到整體把握文本的目的。至于字詞句的解釋，我把它們穿插在研讀過程中。

《石壕吏》作為現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫敘事詩中的杰作，篇幅不長，內(nèi)容卻十分豐富，情節(jié)性也較強(qiáng)。它以“耳聞”為線索，按時(shí)間的順序，一步步深入，從投宿敘起，以告別結(jié)束，整個(gè)故事有開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局，情節(jié)完整，并頗為緊張。這很符合初一年級學(xué)生的閱讀“口味”，學(xué)生在閱讀后對整件事情也有較深的感觸，這是這首詩作為教學(xué)材料的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí)，我從情節(jié)入手來引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本，使學(xué)生“有滋有味”地沉浸文本。杜甫處于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)候，“憂國憂民”已成為他的“情感標(biāo)簽”，學(xué)生在學(xué)習(xí)本詩時(shí)，簡略一讀就立即會(huì)“歸納”出這種情感，其實(shí)只是“貼標(biāo)簽”、“戴帽子”，浮于文本理解的表面。因此，在整體感知之后，我認(rèn)為不必馬上讓學(xué)生品味情感，應(yīng)進(jìn)一步介紹了詩歌的社會(huì)背景，并緊緊圍繞文本自身，反復(fù)誦讀、解讀，讓學(xué)生沉浸文本，漸次深入文本，了解與他們生活太遠(yuǎn)的飽受戰(zhàn)亂摧殘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深化其對詩歌對詩人情感的理解層次。本詩的情感基調(diào)當(dāng)然還是沉郁頓挫，詩人貫穿始終的感情也還是憂國憂民，但值得深思的是，盡管詩人對飽受戰(zhàn)亂摧殘的老婦一家非常同情，對冷酷粗暴的“悍吏”鄙視厭惡，但是在記敘此事時(shí)，詩人并未正面展現(xiàn)悍吏的反面形象，甚至不曾記錄悍吏的只言片語，只是借老婦的口，訴說了她一家的悲慘遭遇。詩人為何要這樣處理？這對缺乏閱歷、直率單純、愛憎分明的學(xué)生來說是難以理解的。所以，我將這一環(huán)節(jié)設(shè)置成教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生先自主討論、探究，再從形式美和社會(huì)背景兩個(gè)層次與他們交流。

第五篇：石壕吏教案

《石壕吏》教案

一、導(dǎo)入

時(shí)代用冷酷的目光選中了杜甫，讓他受盡種種磨難，用枯瘦的手去蘸起人民像墨汁一樣的濃黑的悲哀，來記錄盛唐這個(gè)偉大的時(shí)代如何走向敗落。他的詩被后人稱為“詩史”，備受后人賞愛，可又有誰知道那每一個(gè)字都是他眼中的淚，都是他心里的血，都是他無可奈何的慘叫。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)他的兩首抒情詩，今天我們一起學(xué)習(xí)他的敘事詩《石壕吏》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀詩歌，復(fù)述故事內(nèi)容。2.分析詩歌人物形象。

3.體會(huì)杜甫憂國憂民、心系天下的情懷。

三、寫作背景：

公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數(shù)十萬人死傷殆盡，唐軍退守河陽，到處抓人以補(bǔ)充兵源。詩人被迫離開洛陽，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。

四、預(yù)習(xí)檢測

比比誰讀得最準(zhǔn)確：

石壕（háo）吏 逾（yú）墻走 鄴（yè）城 老嫗（yù）幽咽（yè）炊（chuī）戍（shù）戊（wù）戌（xū）

五、自學(xué)指導(dǎo) 自學(xué)指導(dǎo)一

大聲朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。（三分鐘后期待你有感情的朗讀）

自學(xué)指導(dǎo)二

默讀詩歌，根據(jù)課下注釋，了解詩歌大意，復(fù)述故事內(nèi)容。提示：按記敘六要素復(fù)述

（三分鐘后期待你精彩的講述）

自學(xué)指導(dǎo)三

請同學(xué)們默讀詩歌，獨(dú)立思考以下問題：

1.詩中主要寫了石壕吏與老婦兩個(gè)人物，請結(jié)合詩句分析他們各自的人物形象.2.詩人對他們的情感態(tài)度分別是怎樣的？（五分鐘后期待你的精彩回答。）明確：

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān) 杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓

自學(xué)指導(dǎo)四

四人一小組，合作探究

杜甫為什么眼看著官吏的粗暴行徑而始終保持著沉默？（三分鐘后期待你的精彩回答）

明確：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官軍盡快打敗叛軍，這樣征丁拉夫是不可避免的。因此，他默認(rèn)了差役的行為，只是覺得他們的方式太粗暴了。而另一方面，他又深深同情人民疾苦。既愛國又憐民，左右為難。

六、小結(jié)

一生憂國 心系百姓

杜甫是時(shí)代和人民的傳聲筒。后人尊稱他為“詩圣”，不僅是因?yàn)樗娝嚲?，更重要的是因?yàn)樗娜烁聍攘?。杜甫的心與受苦受難的勞苦大眾息息相通，杜甫的脈搏與民眾的脈搏一起跳動(dòng)。我們不能穿越時(shí)空去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂之苦，但我們?nèi)阅芮逦馗惺艿剿侨摹?/p>

七、達(dá)標(biāo)檢測

請想象一下老婦被抓走后，老翁的心理活動(dòng)。請用第一人稱描寫，不少于50字。（五分鐘后請展示你的文采。）

八、作業(yè)：

必做題：背誦并默寫《石壕吏》。

選做題：把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。

板書：

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)

杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓

憂國憂民