第一篇：石壕吏教案文檔

《石壕吏》

授課班級(jí)：初二(2)班 授課題目：石壕吏 授 課 人：王靜媛 課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在多層次的朗讀中梳理情節(jié)，深入理解課文。

2、體味語(yǔ)言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦，家國(guó)之痛。

3、感受詩(shī)歌中憂患蒼生，悲天憫人的圣人情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

在尋讀戰(zhàn)亂之苦，體味重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上有情味地讀詩(shī)歌，把握文章主旨內(nèi)容，理解一個(gè)苦命的家庭、一個(gè)苦難的時(shí)代。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

感受杜甫憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。課時(shí)安排： 一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫詩(shī)三首中的其中兩首《望岳》和《春望》。在《春望》這首詩(shī)中我們能夠深切地感受到社會(huì)的動(dòng)蕩、百姓的疾苦；感受到詩(shī)人那憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫《三吏》、《三別》中流傳最廣的一篇敘事詩(shī)——《石壕吏》，一起來(lái)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民所經(jīng)受的戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。

作者簡(jiǎn)介

杜甫，字子美。他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。杜甫被世人尊稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被后人公認(rèn)為“詩(shī)史”。他的代表作有《三吏》和《三別》。其中《三吏》包括《新安吏》、《石壕吏》《潼關(guān)吏》；《三別》包括《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》。

二、研讀課文

環(huán)節(jié)一：正字音

1、生字注音

逾墻走（yú）；

鄴城戍（shù）

泣幽咽（yè）

2、形似字辨析

啼：啼哭 ； 締：締造 ； 諦：真諦

戍：shù 戍邊；戊：wù

戊戌 ；戌：xū

戊戌

3、由教師范讀課文，然后全班齊讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。）環(huán)節(jié)二：理情節(jié)

1、請(qǐng)你根據(jù)課下注釋，按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)復(fù)述故事情節(jié)。

明確：老翁逾墻走：跑

；三男鄴城戍：兒子；

夜久語(yǔ)聲絕：停止

開端：捉人 發(fā)展：怒、苦 高潮：致詞 結(jié)局：獨(dú)、別

2、全班齊讀第一自然段，請(qǐng)大家找出本段交待的時(shí)間、地點(diǎn)、事件分別是什么？

明確：時(shí)間：暮；地點(diǎn)：石壕村；事件：有吏夜捉人。

3、因?yàn)樵诜饨ㄉ鐣?huì)，旅客們都是未晚先投宿的。那么杜甫為什么于夜色蒼茫之時(shí)匆匆投宿到一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村呢，這一“暮”字有何寓意？

明確：我們可以試想杜甫于暮色蒼茫之時(shí)匆匆投宿到一個(gè)小山村中可能是由于這附近的村莊已經(jīng)蕩然無(wú)存，一時(shí)找不到歇腳的地方，這種異乎尋常的情景就富于了暗示性。

4、此時(shí)官吏前來(lái)捉人，為何選擇在“夜”晚，人們酣然入睡之時(shí)行動(dòng)？ 明確：一方面表明百姓白天東躲西藏，無(wú)法捉到人，捉人之事時(shí)常發(fā)生。另一方面表明官吏手段狠毒，于百姓入睡的黑夜捉人，來(lái)個(gè)突然襲擊。

5、當(dāng)家中有情況時(shí)，前去應(yīng)對(duì)的往往是男人，而在老婦人這一家卻是 “老翁逾墻走，老婦出門看”這看似不符合常理，我們?cè)撊绾卫斫膺@句話？ 明確：一方面表明官吏無(wú)論老幼，只要是男丁必要捉去服役，另一方面表明百姓深受抓壯丁之苦，晝夜不安。即使到了深夜，仍然寢不安席，一聽到門外有響動(dòng)，就知道縣吏來(lái)“捉人”，于是老翁立刻逃走?？偨Y(jié)：第一段寥寥幾字，為我們塑造出了一個(gè)兵荒馬亂、雞犬不寧的社會(huì)大背景。

6、作者將第二段獨(dú)立成段，哪些詞語(yǔ)概括的描繪出了差吏捉人的情景？ 明確：“呼

啼

怒

苦”形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，“一何”加重感情色彩，寫出了官吏兇狠，婦人的凄苦。

7、那么婦人的凄苦究竟表現(xiàn)在何處呢，請(qǐng)大家齊讀第三自然段，讀的過(guò)程中請(qǐng)大家劃分層次，概括層意。

第一層：聽婦前致詞------死者長(zhǎng)已矣：三兒征戰(zhàn) 第二層：室中更無(wú)人------出入無(wú)完裙：家庭情況 第三層：老嫗力雖衰------猶得備晨炊：自請(qǐng)服役

8、根據(jù)我們劃分的層次，請(qǐng)大家逐層找出老婦人的凄苦表現(xiàn)在何處？ 明確：第一層：老婦的三個(gè)兒子在鄴城征戰(zhàn)，兩個(gè)兒子已站死沙場(chǎng)，一個(gè)兒子雖然還健在，但也是生死未卜，說(shuō)明一家人已經(jīng)為國(guó)家做出了重大的犧牲。從這里我們能夠看出老婦人一苦苦在“喪子之痛”。那么第二層里哪些地方表現(xiàn)老婦人的凄苦呢？室中更無(wú)人中的“更”字，表明老婦隱去了“老翁逾墻走”這件事，是不得已而言之。因此家中再無(wú)他人，只剩下一個(gè)嗷嗷待哺的孫兒，而此時(shí)兒媳喪夫，本當(dāng)改嫁，只因舍不得丟下孩子而仍留家中，但家中已貧困潦倒，衣不蔽體，食不果腹了。由此我們看出老婦二苦苦在家境貧窮。從第三層里我們又可以看出老婦究竟凄苦在何處呢？老婦此時(shí)已是年老體衰之人，還要被捉去服役，這讓我們深切感受到老婦的命運(yùn)之悲，這是老婦的第三個(gè)凄苦的地方。那么我們想一想此時(shí)的老婦人一家都已家破人亡，家徒四壁了，在這樣的情況下老婦人還要自請(qǐng)服役，她是真的愿意自請(qǐng)服役嗎?很顯然不是。她是由官吏步步緊逼出來(lái)的。下面我們來(lái)看給大家留的片段練習(xí)作業(yè)。運(yùn)用人物描寫方法請(qǐng)將“致詞”部分改寫成一篇小記敘文。

《石壕吏》“致詞”部分改寫

“砰——”的一聲，門還沒(méi)有開，就被差吏一腳踹開，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個(gè)男子去當(dāng)兵。把人交出來(lái)！”老婦人苦苦哀求道：“長(zhǎng)官，我家有三個(gè)兒子都去戍守鄴城了。最近一個(gè)兒子寫了封信回來(lái)說(shuō)，兩個(gè)兄弟都戰(zhàn)死了。哎，我擔(dān)心他的性命也難保全?。」贍?，可憐可憐我這個(gè)老婆子吧??屋里實(shí)在沒(méi)有人了！”

“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來(lái)了。

“你還說(shuō)沒(méi)人！這孩子哪兒來(lái)的！他的父母呢？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝著，揮動(dòng)皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無(wú)用，哽咽著說(shuō)：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒(méi)有了。孤兒寡母，可怎么過(guò)啊？你們實(shí)在要人，就把我這個(gè)老婆子拉去頂差吧，我隨你們?nèi)?，也許還來(lái)得及趕到軍隊(duì)燒早飯?！?/p>

差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下，老婦人回頭望望自己破舊的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來(lái)，令人肝腸寸斷。明確：從剛才的人物對(duì)話中我們可以看出來(lái)，老婦是被官吏步步緊逼出來(lái)的。因此文章的第二段“吏呼一何怒！婦啼一何苦”，是貫穿在文章的致詞部分的，而這一情節(jié)可能隱去了官吏的“怒、呼”。

9、那么這一怒一呼采用了什么寫作手法呢？突出了官吏、老婦怎樣的形象呢？

明確：采用了對(duì)比的寫作手法。突出了官吏的殘暴，老婦的凄苦。

環(huán)節(jié)三：探主旨

故事講到此時(shí)已即將接近尾聲了，在這死一般寂靜的深夜里，作者仿佛聽到了勞動(dòng)人民最悲痛的哭泣聲。全班齊讀第四自然段，思考如聞泣幽咽的“如聞”二字我們?nèi)绾卫斫?？?dú)與老翁別的“獨(dú)”字又怎樣理解呢？

明確：“如聞”表明老婦已被捉走，兒媳低聲哭泣；另一方面也表明詩(shī)人徹夜未眠?！蔼?dú)”則表明詩(shī)人昨幕投宿，老翁與老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一人相送，老婦已被征去服役。而“天明”又與第一段中的“暮”相對(duì)應(yīng)，僅僅一夜之間，老婦一家竟家破人亡。此時(shí)相送者、被送者的凄慘心情已無(wú)法表述。

2、那么在這樣兵荒馬亂的時(shí)代里，老婦一家人的悲慘遭遇僅僅是個(gè)例嗎？——千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的社會(huì)中都遭受到了戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，甚至包括詩(shī)人在內(nèi)。因此透過(guò)這首詩(shī)我們來(lái)看全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？那么讓我們一起結(jié)合社會(huì)大背景來(lái)探究主題吧。

背景介紹：公元758年，為平息“安史之亂”，朝廷派郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率二十萬(wàn)大軍包圍了安祿山的兒子安慶緒所占的鄴城，勝利在望。第二年春，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明的援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫已經(jīng)48歲，他正好由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)、石壕，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩(shī)人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng)。他歷經(jīng)了“安史之亂”，真切地感受到老百姓的疾苦，看到官差瘋狂拉丁、百姓流離失所、家破人亡、城鎮(zhèn)成墟、白骨遍野，于是寫下了著名 “三吏”、“三別”。《石壕吏》這個(gè)故事就是在這樣的大背景下發(fā)生的，它揭示了一個(gè)怎樣的主題思想呢？

主題思想：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

3、故事講到這里已經(jīng)結(jié)束了，讓我們?cè)僖淮物柡钋榈睦首x《石壕吏》。

拓展延伸：

暮婚晨告別，無(wú)乃太匆忙?！缎禄閯e》 人生無(wú)家別，何以為蒸黎?！稛o(wú)家別》 幸有牙齒存，所悲骨髓干?！洞估蟿e》

明確：為了讓學(xué)生更加深刻的理解本文主題思想，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀《三別》中的代表句子。作業(yè)布置：

課下以學(xué)習(xí)小組為單位，將這三句詩(shī)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。思考：它們揭示了一個(gè)怎樣的主題思想？

板書設(shè)計(jì)

開端：捉人

發(fā)展：怒苦

高潮：致詞——三兒征戰(zhàn)、家庭情況、自請(qǐng)服役

結(jié)局：獨(dú)別

第二篇：石壕吏教案

《石壕吏》教案

一、導(dǎo)入

時(shí)代用冷酷的目光選中了杜甫，讓他受盡種種磨難，用枯瘦的手去蘸起人民像墨汁一樣的濃黑的悲哀，來(lái)記錄盛唐這個(gè)偉大的時(shí)代如何走向敗落。他的詩(shī)被后人稱為“詩(shī)史”，備受后人賞愛(ài)，可又有誰(shuí)知道那每一個(gè)字都是他眼中的淚，都是他心里的血，都是他無(wú)可奈何的慘叫。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)他的兩首抒情詩(shī)，今天我們一起學(xué)習(xí)他的敘事詩(shī)《石壕吏》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀詩(shī)歌，復(fù)述故事內(nèi)容。2.分析詩(shī)歌人物形象。

3.體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民、心系天下的情懷。

三、寫作背景：

公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數(shù)十萬(wàn)人死傷殆盡，唐軍退守河陽(yáng)，到處抓人以補(bǔ)充兵源。詩(shī)人被迫離開洛陽(yáng)，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。

四、預(yù)習(xí)檢測(cè)

比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確：

石壕（háo）吏 逾（yú）墻走 鄴（yè）城 老嫗（yù）幽咽（yè）炊（chuī）戍（shù）戊（wù）戌（xū）

五、自學(xué)指導(dǎo) 自學(xué)指導(dǎo)一

大聲朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。（三分鐘后期待你有感情的朗讀）

自學(xué)指導(dǎo)二

默讀詩(shī)歌，根據(jù)課下注釋，了解詩(shī)歌大意，復(fù)述故事內(nèi)容。提示：按記敘六要素復(fù)述

（三分鐘后期待你精彩的講述）

自學(xué)指導(dǎo)三

請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，獨(dú)立思考以下問(wèn)題：

1.詩(shī)中主要寫了石壕吏與老婦兩個(gè)人物，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析他們各自的人物形象.2.詩(shī)人對(duì)他們的情感態(tài)度分別是怎樣的？（五分鐘后期待你的精彩回答。）明確：

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān) 杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓

自學(xué)指導(dǎo)四

四人一小組，合作探究

杜甫為什么眼看著官吏的粗暴行徑而始終保持著沉默？（三分鐘后期待你的精彩回答）

明確：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官軍盡快打敗叛軍，這樣征丁拉夫是不可避免的。因此，他默認(rèn)了差役的行為，只是覺(jué)得他們的方式太粗暴了。而另一方面，他又深深同情人民疾苦。既愛(ài)國(guó)又憐民，左右為難。

六、小結(jié)

一生憂國(guó) 心系百姓

杜甫是時(shí)代和人民的傳聲筒。后人尊稱他為“詩(shī)圣”，不僅是因?yàn)樗?shī)藝精湛，更重要的是因?yàn)樗娜烁聍攘?。杜甫的心與受苦受難的勞苦大眾息息相通，杜甫的脈搏與民眾的脈搏一起跳動(dòng)。我們不能穿越時(shí)空去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂之苦，但我們?nèi)阅芮逦馗惺艿剿侨摹?/p>

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

請(qǐng)想象一下老婦被抓走后，老翁的心理活動(dòng)。請(qǐng)用第一人稱描寫，不少于50字。（五分鐘后請(qǐng)展示你的文采。）

八、作業(yè)：

必做題：背誦并默寫《石壕吏》。

選做題：把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。

板書：

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)

杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓

憂國(guó)憂民

第三篇：《石壕吏》 教案

《石壕吏》 教案

《石壕吏》教案

學(xué)習(xí)《石壕吏》。了解背景；朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)意；賞析本詩(shī)情節(jié)生動(dòng)、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色；背誦全詩(shī)。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入新

學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

今天，我們學(xué)習(xí)《石壕吏》。（板書文題）

二、播放背景音樂(lè)，朗讀詩(shī)歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

．教師配樂(lè)朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩(shī)，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。

2．學(xué)生自由讀。

3．選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4．全班齊讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境，把握本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

．寫作背景簡(jiǎn)介。

多媒體顯示：

唐肅宗乾元元年（78）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。

2．學(xué)生默讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩(shī)中的情節(jié)。

選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)補(bǔ)充，共同豐富畫面、情節(jié)。

4．理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）提問(wèn)：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。

多媒體顯示：

（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。

（3）提問(wèn)：詩(shī)中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無(wú)比。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)歌的思想內(nèi)容并分析詩(shī)歌流露了詩(shī)人什么樣的情感。

明確：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

（）學(xué)生聽讀配樂(lè)朗誦，深深體味詩(shī)作的思想情感。

．賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。

提問(wèn)：有人說(shuō)：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來(lái)的。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？為什么？

學(xué)生思考，交流。

明確：這首詩(shī)寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩(shī)人只用120個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，精練到了無(wú)以復(fù)加的地步。這歸功于詩(shī)人巧妙獨(dú)特的構(gòu)思。從詩(shī)題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩(shī)人對(duì)他用了暗寫，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來(lái)點(diǎn)出他的威勢(shì)，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對(duì)老婦則用明寫，把她所說(shuō)的話寫成一篇“抒情獨(dú)白”。仔細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進(jìn)門就問(wèn)“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍……”；再問(wèn)“尚有他人否”，答曰：“室中更無(wú)人……”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請(qǐng)從吏夜歸”?？傊罾舻摹芭薄昂簟必灤┰诶蠇D陳情的全過(guò)程中，其兇橫殘暴不言而喻。

四、學(xué)生自主質(zhì)疑，深入理解詩(shī)意，進(jìn)入探究階段。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：1．詩(shī)人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴(yán)指責(zé)官吏嗎？臨行獨(dú)與老翁別，似乎也沒(méi)有安慰的表示，如何理解詩(shī)人的沉默？

2．“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰(shuí)？

3．石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？

4．石壕吏為何不抓杜甫？

先讓學(xué)生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點(diǎn)撥。

五、學(xué)生齊背詩(shī)歌，或抽查背誦

六、堂小結(jié)

杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑?shī)中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩(shī)人。

七、布置作業(yè)

．背誦并默寫《石壕吏》。

2．閱讀《登岳陽(yáng)樓》，感受詩(shī)人深沉而廣闊的胸懷。

登岳陽(yáng)樓

杜 甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

參考答案：

這首詩(shī)是詩(shī)人第一次登上岳陽(yáng)樓，面對(duì)洞庭湖水，產(chǎn)生萬(wàn)千感慨。詩(shī)中飽含著詩(shī)人對(duì)窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對(duì)終生壯志未酬的激憤與哀怨，對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮。詩(shī)人由個(gè)人的不幸遭遇，聯(lián)想到萬(wàn)方多難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，由小天地轉(zhuǎn)入大天地，由個(gè)人的悲傷轉(zhuǎn)向“戎馬關(guān)山”的家國(guó)之痛，反映了作者憂國(guó)憂民的深情，并以“憑軒涕泗流”之情態(tài)與開篇“今上岳陽(yáng)樓”所見(jiàn)的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢(shì)，表現(xiàn)了一位偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人的深沉而廣闊的胸懷。

●板書設(shè)計(jì)

●活動(dòng)與探究

一、寫作訓(xùn)練

．古詩(shī)中多用對(duì)偶句。對(duì)偶又叫“對(duì)仗”，俗稱“對(duì)對(duì)子”，是把兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對(duì)偶句，仔細(xì)體會(huì)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并模仿寫一兩組對(duì)偶句。

2．改寫《石壕吏》。

注意發(fā)揮合理想像，補(bǔ)充出詩(shī)中表達(dá)跳躍的部分，運(yùn)用記敘、描寫、議論等方式。

二、關(guān)于舉辦“古詩(shī)文朗誦賞析會(huì)”的設(shè)想

內(nèi)容是小學(xué)、初中一二冊(cè)上學(xué)過(guò)的詩(shī)詞文，賞析內(nèi)容自己按理解準(zhǔn)備。要求用清晰、響亮的聲音結(jié)合各種語(yǔ)文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對(duì)作品的賞析。

三、開放探究

閱讀《春夜喜雨》，回答問(wèn)題。

春夜喜雨

杜 甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

問(wèn)：題目《春夜喜雨》，詩(shī)中卻無(wú)一“喜”字，結(jié)合詩(shī)句分析，“喜”字表現(xiàn)在何處？

參考答案：

詩(shī)人盼望這樣的“好雨”，喜愛(ài)這樣的“好雨”，雖詩(shī)中無(wú)一“喜”字，但“‘喜’意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。詩(shī)人正在盼望春雨“潤(rùn)物”的時(shí)候，雨下起來(lái)了，于是一上來(lái)就滿心歡喜叫“好”。第二聯(lián)所寫，顯然是聽出來(lái)的。詩(shī)人傾耳細(xì)聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤(rùn)物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺(jué)。由于那雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯(lián)所寫，分明是看見(jiàn)的?？匆?jiàn)雨意正濃，就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無(wú)限喜悅的心情，又表現(xiàn)得多么生動(dòng)。

第四篇：《石壕吏》教案[范文模版]

《石壕吏》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。

2、通過(guò)誦讀，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、胸懷天下的“詩(shī)圣”形象。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、胸懷天下的“詩(shī)圣”形象。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生交流有關(guān)杜甫的資料。

杜甫生活的時(shí)代，大唐帝國(guó)正經(jīng)歷著由盛而衰的劇變，其一生的創(chuàng)作，是那個(gè)時(shí)代的縮影。

二、整體感知

1、散讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。戍(shù)：駐守某一地方。且：姑且，暫且。已：停止，完畢。本詩(shī)主要敘寫了一戶普通家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的不幸遭遇。

三、品讀詩(shī)歌

1、細(xì)讀老婦“致詞”的十三句話，想象老婦面對(duì)悍吏怎樣的逼問(wèn)才有這樣一番說(shuō)辭，從中我們可以感受到什么？ ①“你家的男人都到哪兒去了？”（三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！）②“你們家還有別人嗎？”（室中更無(wú)人。）③“你撒謊！不是還有個(gè)孩子在哭嗎？”（唯有乳下孫。）④“孩子的母親呢?？彀阉谐鰜?lái)！”（有孫母未去，出入無(wú)完裙。）⑤“這怎么行！你們家必須有一個(gè)人要跟我們走?！保ɡ蠇灹﹄m衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。）

這種“藏問(wèn)于答”的表現(xiàn)手法，讓我們進(jìn)一步感受到悍史的蠻橫、兇悍，老婦的悲傷、凄苦。

2、除了老婦的致詞以外，作者還在哪些詩(shī)句中讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓我們感受到作者的愛(ài)憎？ 例1：“暮投石壕村”句中“暮”、“投’、“村’不僅點(diǎn)明了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、雞犬不寧的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例2：“有吏夜捉人”句是全詩(shī)的提綱，“夜捉”兩字如實(shí)地描繪了悍吏抓了手段的狠毒，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)此的揭露與批判。例3：“老翁逾墻走，老婦出門看”說(shuō)明老百姓長(zhǎng)期以來(lái)飽受抓丁之苦，即使到了深夜也睡不安穩(wěn)，有風(fēng)吹草動(dòng)立刻“逾墻’而逃。

例4：“吏呼一何怒！婦啼一何苦”中“呼”與“啼”形成強(qiáng)烈對(duì)照，體現(xiàn)了“吏”的暴戾兇悍，老婦的悲傷凄苦，同時(shí)“一何”修飾“啼”與“苦”，加重了感情色彩。例5：“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”中，夜久”表明老婦哭訴、悍吏百般威逼的過(guò)程很漫長(zhǎng)，聯(lián)系前文的“暮”、“夜”更能強(qiáng)烈感受到這一點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系“如聞泣幽咽”句，“夜久”還表明詩(shī)人對(duì)老婦一家的遭遇萬(wàn)分關(guān)切，徹夜難眠，關(guān)心百姓疾苦之情溢于言表。例6：“天明登前途，獨(dú)與老翁別”一句既敘事又抒情，一方面照應(yīng)文章開頭，另一方面也是對(duì)“請(qǐng)從吏夜歸”的補(bǔ)充，如果說(shuō)前面我們對(duì)悍吏是否會(huì)帶走這樣一個(gè)孤苦的老婦還心存疑問(wèn)的活，至此我們已經(jīng)全然明白了結(jié)果，我們?cè)俅误w會(huì)到了悍史的暴戾和人民的疾苦。

四、課堂總結(jié)

陸時(shí)雍稱贊《石壕吏》“其事何長(zhǎng)，其言何簡(jiǎn)”，詩(shī)人十分善于裁剪，在簡(jiǎn)潔的敘事中抒了情、發(fā)了議論，愛(ài)憎十分強(qiáng)烈。

五、課后作業(yè) 完成《學(xué)習(xí)單》。

第五篇：石壕吏教案

《石壕吏》

一教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀和背誦課文

2.通過(guò)朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感

3.理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)

二 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩(shī)歌 三 教學(xué)難點(diǎn)：初步嘗試鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)藏問(wèn)于答的寫法 四 課時(shí)安排：兩課時(shí) 五 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 六 教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1．展示對(duì)聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。問(wèn)“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰(shuí)”？（設(shè)計(jì)意圖：引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛）2．簡(jiǎn)介背景

758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使，率兵二十萬(wàn)圍攻安慶緒所占的鄴郡。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上后軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(yáng)（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩(shī)《三吏》《三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。

（二）朗讀詩(shī)歌，整體感知

1.老師首先朗讀詩(shī)歌，同學(xué)標(biāo)出生字詞，接下來(lái)學(xué)生自主朗讀，注意重點(diǎn)字詞。逾墻走：越過(guò)墻逃跑 一何：多么 戍：防守 新：最近絕：沒(méi)有 幽咽：隱約，輕聲地哭

師：從內(nèi)容上看，這是敘事詩(shī)還是抒情詩(shī)？類似的詩(shī)歌我們還學(xué)過(guò)什么？ 明確：敘事詩(shī)。《木蘭詩(shī)》 師：這首詩(shī)敘述了一個(gè)怎樣的故事？ 明確：詩(shī)人夜投石壕村，看到官吏捉人的故事

（三）解讀詩(shī)歌

1.全班齊讀第一節(jié)，理清文意

師：文章開頭四句是故事的發(fā)生，寫了幾個(gè)人幾件事？哪一句預(yù)示有一場(chǎng)災(zāi)難降臨？

明確：四個(gè)人，四件事，有吏夜捉人 師：在這里老翁、老婦分別有怎樣的舉動(dòng)？ 明確：老翁逾墻走，老婦出門看 師：全篇圍繞哪兩個(gè)字展開的？ 明確：捉人

2.全班齊讀第二節(jié)，理清文意

師：吏和婦的行為分別是怎樣的？有什么作用？ 明確：吏：呼，怒；婦：啼，苦

吏與婦的行為形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了官吏的殘酷無(wú)情，老婦的可憐 3.全班齊讀第三節(jié)，理清文意

師：老婦致詞說(shuō)了哪些家事？詩(shī)人是怎樣知道的？

明確：一家三男被征 二男新戰(zhàn)死 寡媳衣不遮體??聽婦前致詞 師：老婦一家三男被征，說(shuō)明了什么？三男已死二男，又說(shuō)明了什么？ 明確：說(shuō)明兵役之苛酷及戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈 存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！

明確：活著的人茍且偷生，死去的人就永遠(yuǎn)地去了?？梢?jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)使百姓民不聊 生。老婦希望以自家處境來(lái)博得差吏的同情，高抬貴手。室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙

明確：差吏并不理會(huì)老婦人的哭訴，仍然逼老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒(méi)有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽 體，貧困可知，也可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞之嚴(yán)重。

老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊

明確：差吏仍是追問(wèn)不放。老婦自請(qǐng)赴役，仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請(qǐng) 赴役，并請(qǐng)即刻動(dòng)身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。

師：老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏問(wèn)于答的寫法)石壕吏：________________ 老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！石壕吏：______________________ 老嫗：室中更無(wú)人。

石壕吏：______________________ 老嫗：惟有乳下孫。

石壕吏：______________________ 老嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。石壕吏：______________________ 老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊 4.齊讀第四節(jié) 師：“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。”中 “如”字用得很含蓄，假如沒(méi)人哭，作者為何有此感覺(jué)？假如有人在哭，那么會(huì)是誰(shuí)在哭呢？

明確：騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩(shī)人第二天天明上路時(shí)，只跟老翁告別。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。5.語(yǔ)言品味

分析紅體字的意境

有吏夜捉人：表現(xiàn)捕吏對(duì)村民突襲搜捕，令人驚駭 老婦出門看：表現(xiàn)老婦很機(jī)警，為老翁出逃作掩護(hù)

急應(yīng)河陽(yáng)役：表現(xiàn)老婦想快些讓家庭脫離危險(xiǎn)的心情，也表明前方戰(zhàn)事緊急 獨(dú)與老翁別：老婦被抓，兒媳不得出面，只有與逃回的老翁告別，表現(xiàn)出家庭殘破的凄慘景象 6.小結(jié)

師：根據(jù)你的理解，你能用自己的話概括本詩(shī)的主題嗎? 明確：詩(shī)歌敘述了捕吏乘夜捉人，連老婦人也未能幸免的故事，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人民飽受戰(zhàn)禍的深切同情，同時(shí)也含蓄地揭露了捕吏的兇殘。

總結(jié)：安史之亂中，陳陶之戰(zhàn)，四萬(wàn)唐軍一日內(nèi)為國(guó)捐軀；潼關(guān)戰(zhàn)役，二十萬(wàn)唐軍全軍覆滅；鄴城戰(zhàn)役失利，郭子儀、李光弼等所率唐軍戰(zhàn)馬萬(wàn)匹只剩三千，甲杖十萬(wàn)，幾乎全部喪盡?? 《石壕吏》是中學(xué)語(yǔ)文課本的傳統(tǒng)名篇，其凝重沉郁的風(fēng)格感染著一代又一代學(xué)生。詩(shī)中表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)亂中遭受苦難的人們的深切同情，從中我們也看出了作者的矛盾心理。七 布置作業(yè)

背誦《石壕吏》并完成課課練的作業(yè)