第一篇：九年級語文集體備課資料

九年級語文中考備考集體備課

九年級語文組

一、時間

2014年2月26日星期三下午第8節(jié)

二、地點

初三年級室

三、參加人

陳德君紀(jì)曉晨祁永更鄭振榮

四、主講人：陳德君

為了更好地提高教學(xué)效果和復(fù)習(xí)效率，從容面對2014年語文中考。我們在平日的教學(xué)中要精心研讀中考試題，了解中考?？嫉闹R點，圍繞這些知識點重點講解，著重復(fù)習(xí)，做到有的放矢。下面就2014年語文中考試題特點進行逐一分析。2014年語文中考考試形式為紙質(zhì)測試，全卷120分，考試時間為120分鐘，試題類型有客觀題和主觀題。客觀題包括單項選擇題和填空題，主觀題包括簡答題和寫作題。具體內(nèi)容如下：

一、試題分析：

（一）、2014年海南中考語文試卷組成部分：

語文試卷由“基礎(chǔ)知識與運用、古詩文積累與閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作與表達”四部分構(gòu)成?！盎A(chǔ)知識與運用”的考查以教材知識點為主，著重考查學(xué)生的語文知識及基本能力?！肮旁娢姆e累及閱讀”分默寫和理解鑒賞兩部分，涉及教材中詩、文的識記，詞句及篇章的理解，表現(xiàn)方法的鑒賞等。

“現(xiàn)代文閱讀”主要是通過對文本的閱讀，考查學(xué)生積累、感受、理解、歸納、賞析文本的能力，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字所承載的思想內(nèi)容、情感和藝術(shù)價值。

“寫作與表達”主要是考查學(xué)生的生活積累、情感態(tài)度價值觀及綜合運用適當(dāng)?shù)谋磉_方式進行書面表達的能力。

考試內(nèi)容包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等。默寫內(nèi)容為課程標(biāo)準(zhǔn)附錄一《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》7-9年級50篇。

（二）、2013年海南中考語文試卷分值：

全卷總分120分，考試時間120分鐘。其中，“基礎(chǔ)知識與運用”約20分，“古詩文積累與閱讀”約25分，“現(xiàn)代文閱讀”“約25分，“寫作與表達”約50分。

二、有針對性地進行復(fù)習(xí)。

（一）基礎(chǔ)知識與運用：（約20分）

積累和運用，是語文學(xué)科中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，也是中考試卷中必不可少的有機組成部分，它在中考試卷中占有重要的地位。積累和運用，雖然沒有閱讀和寫作在中考試卷中所占的份額那么大，但它卻有著較為龐大的隊伍，涉及到寫字、語音、文字、詞語、句子排序、文學(xué)、文化常識、口語交際、綜合實踐、應(yīng)用文寫作等許多內(nèi)容。試題的具體類別也較為龐雜：根據(jù)拼音寫漢字，給漢字注音，辨析讀音書寫的正誤，根據(jù)語境填寫詞語，辨析詞語含義，續(xù)寫句子，仿寫句子，修改病句，名著閱讀積累，口語交際，對聯(lián)文化，文化常識、文學(xué)常識的識記、應(yīng)用文寫作等等。題型有選擇題、填空題等客觀試題和部分主觀試題。

1、這部分試題，呈現(xiàn)出以下主要特點：

（1）、一是重視語言文字的積累，考查語文基礎(chǔ)知識。語言文字的積累，主要是語音、文字和詞匯的積累。新課標(biāo)要求，初中學(xué)生要“累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”。沒有一定數(shù)目的識字量，閱讀、寫作都是一句空話。

教學(xué)建議

①平常上課要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，將“讀一讀，寫一寫”中的詞語去查詞典，將意思抄寫下來。

②每節(jié)早讀課，要求學(xué)生熟讀課文及文下的注釋。每節(jié)語文課之前，讓學(xué)生每人輪流在黑板上抄寫一個成語，并解釋它的意思。

③復(fù)習(xí)時，學(xué)會歸納，將教材中六冊課本中的重要詞語（以四字成語為主）輯錄整理。

（2）、二是立足于具體語境，考查語言運用能力。對于語言運用的考查，注重的是實踐運用，所以，試題都是在具體的語言環(huán)境中考查學(xué)生的語言運用能力，如詞語的準(zhǔn)確使用，病句的修改，句子的簡明、連貫和得體，仿寫句子，口語交際等，涉及到詞語、句子、語法、修辭等多種語文基礎(chǔ)知識。(3)、病句辨析。

試題分析：選擇題?？疾閷W(xué)生對病句的識別能力。病句類型涉及搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、語序不當(dāng)、表意不明、不合邏輯、句式雜糅等。試題材料可選自或改編于教材，也可自編或選編自課外閱讀材料（以報紙中的時訊為主）。

八年級下冊課文后分別有主謂句和非主謂句、句子成分、句子的主干、長單句的分析的知識短文，本冊書后附錄部分有短語結(jié)構(gòu)類型表、句子成分簡表。九年級下冊教科書上課文后分別有句子結(jié)構(gòu)要完整、表達要合事理、句子成分搭配要得當(dāng)、語序要合理、使用句式要單一的知識短文。教師要給學(xué)生細致講解。

教學(xué)建議

①平時教學(xué)中要求學(xué)生寫作文、練筆時，能夠流暢、通順的組織文字，較少出現(xiàn)病句，并養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

②教師在復(fù)習(xí)時，要將?？嫉膸追N病句類型進行詳細講解，并教給學(xué)生辨析病句的方法。③強化做題訓(xùn)練，尤其是多做中考題。(4)、綜合性學(xué)習(xí)是題型創(chuàng)新的一個支點。我們要關(guān)注現(xiàn)實生活中的語文現(xiàn)象和語言現(xiàn)象，如發(fā)手機短信，撰寫廣告語、廣播稿、標(biāo)語、對聯(lián)，制定活動方案，看圖表寫說明文字，評說生活中的語言現(xiàn)象等?！熬C合性學(xué)習(xí)”主要側(cè)重于本地區(qū)發(fā)生的大事，本地區(qū)的自然風(fēng)光、人文歷史、風(fēng)俗民情，以及學(xué)校活動。

教學(xué)建議

①平時教學(xué)中，教師一定要重視“綜合性學(xué)習(xí)”，不能認為可上可不上，或由學(xué)生自學(xué)。一般在教新的單元課文之前，可先把這單元后面的綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)布置好，同學(xué)們分小組去完成，兩周后各組匯報成果，或各組辦一份手抄報，進行評比。

②由于我省對于綜合性學(xué)習(xí)的考查均來自課文后面的“口語交際·綜合性學(xué)習(xí)·寫作”，因此復(fù)習(xí)時，應(yīng)將六冊課本的綜合性學(xué)習(xí)列表匯總，逐一復(fù)習(xí)。(5)、應(yīng)用性文體：在平時的教學(xué)中，我們要有意識的把一些常用的應(yīng)用文的書寫格式教給學(xué)生。例如請假條、申請書、一般書信等。

（二）古詩文積累與閱讀（約25分）

1、古典詩文的背誦默寫。（8分）

試題分析：填空題。分值為8分，考查考生對古詩文的背誦默寫能力。試題材料均是課標(biāo)要求背誦的50篇古詩文中的名句。試題設(shè)計形式有直接的默寫（直接型默寫），即根據(jù)上句填寫下句或根據(jù)下句填寫上句（4小題，各1分），以及基于語境的提示性的默寫（理解型默寫和運用型默寫，2小題，各2分）。試題對詩、詞（曲）、文以及六冊課本會盡量兼顧。

教學(xué)建議(1)平時教學(xué)中，要求學(xué)生對這50篇都能背誦、默寫。(2)在復(fù)習(xí)時，可將這50篇古詩文原文輯錄整理，分發(fā)給學(xué)生，便于復(fù)習(xí)。利用每節(jié)早讀課的后十分鐘，每次默寫兩首，由老師改或同學(xué)互改，逐一過關(guān)。

2、古詩閱讀（5分）

試題分析：簡答題。涉及的能力：理解、分析綜合、鑒賞評價。2題，第一題2分。第二題3分。主要考查考生對課內(nèi)古詩詞的理解和初步的鑒賞能力。選材來自人教版和蘇教版共有的篇目。

教學(xué)建議

（1）、重視積累，夯實基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生多吟詠那些膾炙人口、蘊含哲理、積極向上、富有教育意義的古典詩詞。課前活動可進行詩詞賞析競賽，或要求學(xué)生每節(jié)語文課之前每人輪流在黑板上寫一則課外古詩詞，并略微講解它的思想內(nèi)容，其他同學(xué)進行摘抄。

（2）、在復(fù)習(xí)時，教會學(xué)生欣賞古詩詞的有關(guān)方法。并從語言鑒賞題、形象鑒賞題、表達技巧鑒賞題、思想內(nèi)容評價鑒賞題四大類分別講授答題的方法、技巧等。

3、文言文閱讀一般（占15分），考點涉及：（1）注音、（2）詞語解釋、（3）翻譯句子、（4）文段理解（5）綜合探究等。

初中《語文教學(xué)大綱》對文言詩文教學(xué)的要求是：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！迸c現(xiàn)代文閱讀比較，文言詩文的考查自然難度就小—些。但是能讓學(xué)生準(zhǔn)確識記重點的文言詞語、理解文章內(nèi)容也是我們復(fù)習(xí)備考的一項重要內(nèi)容。文言文閱讀題的考查也有這么幾個主要特點：

一是平實的考查仍是主要內(nèi)容?？疾榈膬?nèi)容大多有這樣幾項：一是通假字的本字、讀音及意義；二是常用文言實詞的意義；三是文段主要內(nèi)容的理解；四是重要句子的翻譯等。二是逐漸與現(xiàn)代文閱讀考查接軌。在文言文的考查中，有些題呈現(xiàn)出了與現(xiàn)代文閱讀考查角度

相似的情況。就是說，現(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)的題型、考查的角度，都可能出現(xiàn)在文言文考查中?？梢哉f，這是創(chuàng)新。也是符合事物發(fā)展規(guī)律的。

教學(xué)建議

①立足課外，抓好課內(nèi)。對教材中的每篇文言文都要精講多練，要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)（抄寫生字、劃分朗讀節(jié)奏、疏通文意）、歸納（學(xué)完每課后，從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義四個方面歸納整理）、背誦和默寫的良好習(xí)慣。

②復(fù)習(xí)時，學(xué)會歸納，將教材中六冊課本中的文言文中的重要實詞（從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義四方面）輯錄整理。

③教給學(xué)生做題的方法。

④注重由課內(nèi)向課外的遷移運用，引導(dǎo)閱讀程度相當(dāng)?shù)恼n外文言文。

（三）現(xiàn)代文閱讀（約25分）涉及記敘文、說明文、議論文三種文體。

現(xiàn)代文閱讀是中考的一個重點，更是一個難點。在做閱讀訓(xùn)練題時，有很多學(xué)生整體把握很好，也能準(zhǔn)確地按照題目的要求答題，但是由于其表述缺乏規(guī)范性而導(dǎo)致失分較多，主要表現(xiàn)在：①不能用完整的句子特別是陳述句回答問題，句義表述不完整；②語言表達不流暢；③答題抓不住重點，答非所問。

針對這些問題，復(fù)習(xí)過程中必須做到以下幾點：整體感知，把握內(nèi)涵，重點突破，領(lǐng)會主旨；審查題干，篩選信息；嚴(yán)整表達，突出重點。在整個答題過程中，必須做到以文章為中心，做到“詞不離句，句不離段”，篩選信息，顧“文”生“義”，從文中找答案。

及時梳理從中考分析會暨中考備考會得到的現(xiàn)代文閱讀考點。

1、記敘文閱讀

（1）、概括能力 ： ①用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容及要點；②針對具體語境提煉、摘抄、整合主要信息。③用簡潔的語言概括人物的性格特征；

（2）、理解能力： ①理解詞語在具體語境中的意思和作用；②理解關(guān)鍵句子的含義及言外之意；③體會語言的思想感情；④理解句子在文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的作用；⑤理解標(biāo)題的含義；⑥體會作者的態(tài)度、觀點、感情以及文章的主旨。

（3）、賞析能力：①對有特色的語言進行賞析；②對文章寫作特色、寫作方法進行賞析。

（4）、感悟評價能力：①評價文章的人物、評價作者的思想感情；②針對文章談感想、談思考啟示。③作批注，寫點評。

2、議論文閱讀

（1）、辨識、概括、提煉文章的論點。（問：本文的中心論點什么？或本文的主要觀點是什么？）

（2）、分析論據(jù)的類型，為論點補充論據(jù)。（事實論據(jù)、道理論據(jù)）

（3）、辨析常見的論證方法，分析論證方法的效果及作用。（舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證）

（4）、理解關(guān)鍵詞語、重點句子在文中的含義與作用。

（5）、聯(lián)系實際評價文章觀點，談閱讀感受，探究問題等。

3、說明文閱讀

（1）、把握說明對象，概括提煉事物的主要特征。(2)、理解文章的說明方法并分析其在文中的主要作用。(3)、分析關(guān)聯(lián)詞、副詞的表達效果，理解關(guān)鍵字詞含義。

（4）、根據(jù)文章提供的知識給相關(guān)的術(shù)語下定義。

4、及時整理從別的渠道得來的資料：

第一：中考語文記敘文專題復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)記敘文閱讀，要做到以下幾個方面：

整體把握

（1）、整體感知文章的內(nèi)容，從文章內(nèi)容中體會作者的情感、態(tài)度和觀點，把握文章的中心思想。

（2）、把握文章的寫作思路，用簡潔的語言概括段落大意，能看出文章各部分之間的聯(lián)系，進而概括文章的中心內(nèi)容。

（3）、體會文章中一些詞語和句子的深層含義和作用

（4）、品味語言，體會情感

（5）、揣摩文章的表達方式（寫作特色）

（6）、分析記敘文的順序及作用

（7）、分析指代詞指代對象的判斷類

（8）、分析記敘文中人物形象描寫的多樣性

（9）、分析記敘文里的環(huán)境描寫及其作用

（10）、聯(lián)系實際，談?wù)勛x了文章（文段）后的感想和認識，對文章（文段）整體或局部的思想內(nèi)容做出肯定或否定的評價。

總之，考查的能力主要是整體閱讀理解能力、分析運用能力、概括表達能力、質(zhì)疑思辨能力。

第二：議論文閱讀題型分析

（1）、本文的中心論點是什么？

（2）、問文中加點的詞語（它，這，那，其）在文中指代什么內(nèi)容？

（3）、指出下列語段運用什么論證方法？有何作用？

（4）、說說某段或幾段的論證過程怎樣？

（5）、下面句子（或語段）在全文中起什么作用？一般側(cè)重于考承上啟下（過渡）的句子，答題是注意回答出由A過渡到B。也可能根據(jù)上下文補寫過渡句（見例子）

（6）、前后兩段的位置能否互換？為什么？也可以針對某段中幾句能否調(diào)換順序，方法一樣。

（7）、根據(jù)文章.給文段補寫一個恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)?；蛘邔φ磳Ρ日撟C中的反面論據(jù)能否刪掉提問。

（8）、文段中用了什么論據(jù)？有何作用

（9）、本文的結(jié)構(gòu)怎樣？（是怎樣展開論述的）

（10）、文中加點的詞語能否刪除？為什么？

（11）、結(jié)合生活閱歷和自身實際評價作者觀點.或談?wù)勛约簜€性化的閱讀啟迪和感悟 第三：說明文

（1）、說明對象

說明對象是一篇文章所要介紹的實物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。

基本路徑：實物說明文指出被說明事物即可。

事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內(nèi)容)。

（2）、說明方法及其作用

基本路徑：用了××的說明方法＋具體作用。

①舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

②分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

③列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

④作比較：突出強調(diào)了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

⑤下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

⑧作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂?？梢灶嵉?。

⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

⑩引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

（3）、說明順序及其作用

時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。

如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。

邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。

基本路徑：本文使用了??的說明順序，對??加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。

（4）、段落語句順序：

基本路徑：不能調(diào)換：原文采用由??到??的順序介紹事物，調(diào)換后不合邏輯。

（5）、說明文的語言：

加點詞語能否刪掉，為什么？

基本路徑：不能刪，先解詞，說明原句意思是??，在（程度、狀態(tài)、性質(zhì)、范圍）上加以限制（強調(diào)、說明），換后（刪掉）意思變?yōu)??，與實際不符，不符原意，不準(zhǔn)確，不嚴(yán)密、不科學(xué)。

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)建議

（1）在課堂教學(xué)上下功夫，優(yōu)化教學(xué)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高閱讀

能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，特別是認真閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的課外讀物。另外，推薦《讀者》、《意林》、《時文選萃》、《散文選刊》、《百科知識》等雜志供學(xué)生挑選訂閱。建議每周安排一節(jié)閱讀課。

（3）按文體復(fù)習(xí)。將記敘文（主要是散文）、說明文、議論文分成若干個專題，以便于各個擊破，建立完整的知識系統(tǒng)。

（4）在復(fù)習(xí)時，可以按照不同的文體從課本中選取一些與中考現(xiàn)代文閱讀選文水平相當(dāng)?shù)恼n文，備課組自行命制與中考題型、題量、難度相當(dāng)?shù)挠?xùn)練題目，進行有效的訓(xùn)練，以便舉一反三。

（5）既要立足課本，更要面向課外。擴大閱讀面，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓(xùn)練，加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓(xùn)練，尤其要注重方法的總結(jié)和歸納。

（6）進行解題方法指導(dǎo)：整體閱讀——了解內(nèi)容——領(lǐng)會主題——仔細審題——明確考點——篩選信息——找準(zhǔn)語句——組織語言——落筆答題——回顧檢查。

（四）寫作與表達約（50分）

寫 作：主觀題。50分。綜觀我省近三年中考作文，發(fā)現(xiàn)作文題目主要以續(xù)寫作文和看圖作文作文為主，考查形式是二選一，相對比較固定，在考查內(nèi)容上，我省比較重視學(xué)生的想象能力和語言表達能力，2013年增加了給材料作文。作文題目均圍繞學(xué)生的生活設(shè)題，讓學(xué)生都能做到有東西可寫，不至于出現(xiàn)盲區(qū)，這就保證了考試的公平性。

教學(xué)建議

（1）教學(xué)時結(jié)合課文經(jīng)常進行片段作文訓(xùn)練。

（2）注重素材積累。每周可布置學(xué)生摘抄一定的美文片段。

（3）抓好寫作訓(xùn)練。要求學(xué)生認真寫好單元作文，注意文體訓(xùn)練，記敘文、簡單的說明文、一事一議的簡單議論文要過關(guān)，要糾正“淡化文體就是不要文體”的錯誤傾向。

（4）專題復(fù)習(xí)：就擬題、審題立意、構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面，進行專題輔導(dǎo)。挑選一些優(yōu)秀作文和近年中考優(yōu)秀作文讓學(xué)生研讀，探究作者是如何審題、立意、組織材料、謀篇布局的；如何做到角度新穎，取材鮮活，筆法獨到。

（5）集中訓(xùn)練：設(shè)計一些貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會熱點，突出地方特色，反映歷史文化的“續(xù)寫作文”、“看圖作文”、“材料作文”讓學(xué)生訓(xùn)練，要求盡量在規(guī)定時間內(nèi)當(dāng)堂作文，并定時進行交流與講評。

（6）自我補充：學(xué)生要自覺主動多讀書看報，開拓自己視野，了解時代信息，把握時代脈搏，充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學(xué)習(xí)語言和一定的章法技巧。

總之，語文中考備考時間緊，任務(wù)重，但只要我們教師按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》去教學(xué)，以《語文中考說明》的有關(guān)要求去認真?zhèn)淇?，精心研讀中考試題，把每一個細節(jié)都落到實處，讓學(xué)生真正形成扎實的語文能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，那么我們的學(xué)生就一定能從容面對語文中考！

第二篇：九年級語文愚公移山備課資料

備課資料

重溫經(jīng)典

大 鼠 蒲松齡

萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被嗽食。

適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋。閩其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡自穴中出，見 貓，怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無能 為者。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齙首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。

然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復(fù)，用此智耳，噫!匹夫按劍，何異鼠乎!注解：萬歷：明神宗年號(公元1573～1620)彼出則歸，彼歸則復(fù)：意思是敵人出擊我便退回，敵人退回我又出擊，使敵人疲于奔命。這 是春秋時伍子胥為吳王設(shè)謀，拖疲楚國的計策。語出《左傳》魯昭公三十年。

匹夫按劍：形容單憑個人勇氣意氣用事的小勇。匹夫，個人；按劍，按著劍把，準(zhǔn)備拼斗的憤怒姿態(tài)。

提示：這則寓言說明敵疲我打，后發(fā)制人是一種克敵制勝的重要策略。

人有亡鐵者 列 子

人有亡鐵者，意其鄰之子。視其行步，竊鐵也；顏色，言語，竊鐵也；作動態(tài)度，無為而不竊鐵也。俄而掘其谷而得鐵。他日復(fù)見其鄰人之子，作動態(tài)度，無似竊鐵者。

注：①鐵，通“斧”，②俄而。過了一會兒，提示：這則寓言的寓意是：只要懷疑別人，別人果然像被懷疑的那樣，告誡我們不要無端妄 臆，無根據(jù)地懷疑別人。②

①

第三篇：九年級語文集體備課記錄（定稿）

九下語文集體備課記錄

科

組：語文組 時間：2016-3-22 地點：語文教研活動室

周次：7 主 持 人：吳海水

主講人：黃全國 課

題：《曹劌論戰(zhàn)》

年級：九年級

教材版本：蘇教版 參加人員：吳海水、黃全國、柳定海

缺席人員：無 備課情況

《曹劌論戰(zhàn)》復(fù)習(xí)課集體備課前教案

主備人：黃全國

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握重點詞語的解釋和重點句子的翻譯。

2．把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。

3、把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

4、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

《曹劌論戰(zhàn)》是一篇重點文言文閱讀篇目，從重點詞句到內(nèi)容都有很多需要掌握的知識點。

二、整體把握

1、提問：概括本文的主要內(nèi)容和主題？

明確：本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明要取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和軍事才能。

2、根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空：

課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備－－

，敘述了利于反攻的時機－－

之時，敘述了追擊開始的時機－－

之時。

三、課文分析

在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后，曹劌都有哪些言論和行動？分別體現(xiàn)了什么思想？表現(xiàn)了什么性格？帶著這個問題，我們一起來復(fù)習(xí)本課。

（一）研讀第一部分（第1段）。

1、思考問題：

（1）曹劌的身分怎樣？

明確：從其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位。

(2)肉食者謀之，又何間焉？句中的肉食者指什么？

明確：肉食者，吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。

(3)肉食者鄙，未能遠謀中的遠謀二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？

明確：反映了他的深謀遠慮和敢于負責(zé)的態(tài)度及其愛國主義的思想感情。

(4)何以戰(zhàn)是個賓語前置句。這三個字引起了下文戰(zhàn)爭條件的分析。魯莊公認為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？曹劌認同哪一方面？理由是什么？表明了曹劌的什么思想？

明確：三方面：①衣食所安，弗敢專也，必以分人（施惠）；②犧牲玉帛，弗敢加也，必以信（享神）；③小大之獄，雖不能察，必以情（斷獄）。認同第三點。表明曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，通過對這三方面準(zhǔn)備的評價，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌 取信于民的政治遠見。

(5)本段末句戰(zhàn)則請從有什么作用？

明確：承上啟下，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。

(6)本段中曹劌有哪些行動和言論？體現(xiàn)了什么思想？表現(xiàn)了什么性格？

明確：先寫了曹劌與鄉(xiāng)人對話，表現(xiàn)了曹劌的以國家安危為己任的愛國精神。其次寫了曹劌請見與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，體現(xiàn)了曹劌政治上取信于民是作戰(zhàn)先決條件的思想，顯示了曹劌深謀遠慮的品質(zhì)。

2、學(xué)生結(jié)合注釋整理重點詞語，小組交流、明確。

3、小組內(nèi)翻譯課文，互相糾正。

4、教師檢測并歸納：

（1）指出重點詞語：

齊師伐我軍隊；又何間焉參與；肉食者鄙鄙陋。這里指目光短淺；

衣食所安養(yǎng)；

弗敢專也----個人專有；小惠未徧同遍，遍及、普遍；

犧牲玉帛指豬牛羊等祭祀品； 弗敢加也虛報；必以信實情；

神弗福也賜福、保佑；小信未孚為人所信服；小大之獄案件；

忠之屬也盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)可以憑借；

（2）重點句子

A肉食者鄙，未能遠謀

B何以戰(zhàn)

C衣食所安，弗敢專也，必以分人

D犧牲玉帛，弗敢加也，必以信

E小大之獄，雖不能察，必以情

（3）一詞多義：

從：民弗從也（聽從）戰(zhàn)則請從（跟隨）

（二）研讀第二部分（第2段）

1、思考問題：

（1）這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？

明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從公與之乘可以看出。

（2）作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺（戰(zhàn)于長勺是個狀語后置句）。

（3）戰(zhàn)斗開始時和齊師敗績時，魯莊公是怎樣做的？曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時機和追擊的呢？這分別表現(xiàn)了兩人的什么性格？

明確：彼竭我盈之時。戰(zhàn)斗剛開始，莊公就急于出戰(zhàn)（公將鼓之）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（公將馳之），體現(xiàn)了莊公的急躁冒進心理。曹劌阻止了莊公的過急行動。曹劌的兩個可矣，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)齊師敗績和遂逐齊師的大好形勢。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領(lǐng)。

2、學(xué)生結(jié)合注釋整理重點詞語，小組交流、明確。

3、小組內(nèi)翻譯課文，互相糾正。

4、教師檢測：

(1)指出重點詞語：

公將鼓之擊鼓； 公將馳之驅(qū)車（追趕）

齊師敗績大??； 遂逐齊師追趕；追擊

(2)重點句子：

A戰(zhàn)于長勺

B下視其轍，登軾而望之

（三）研讀第三部分（第3段）

1、思考問題：

（1）魯國獲勝后（既克），公問其故的故是什么意思？

明確：緣故，攻擊的緣故和追擊的緣故。

（2）曹劌的回答有哪兩層意思？表明了曹劌的什么思想？表現(xiàn)了他的什么性格？

明確：一層說明為什么要選擇齊人三鼓（彼竭）的時機進行攻擊。一層解釋他選擇追擊時機的原因。本段中夫戰(zhàn)，勇氣也是個判斷句，也表示判斷；一鼓作氣，再而衰，三而竭是個省略句，再和三后面省略鼓。彼竭我盈四個字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。下視其轍、登軾而望之，看到敵人轍亂旗靡才追擊的原因是夫大國，難測也，懼有伏焉（夫，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。表明曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，最終奪取了這場戰(zhàn)爭的勝利。

2、學(xué)生結(jié)合注釋整理重點詞語，小組交流、明確。

3、小組內(nèi)翻譯課文，互相糾正。

4、教師檢測并歸納：

（1）指出重點詞語：彼竭我盈充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之戰(zhàn)勝。

（2）一詞多義：

故：故逐之（所以）

公問其故（原因）

四、人物分析

1、關(guān)于曹劌

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的遠謀。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

一知民心向背，有為國分憂的精神；

二知士氣盈竭，有當(dāng)機立斷的才干；

三知戰(zhàn)場虛實，有務(wù)實求真的才智。

2、關(guān)于魯莊公

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的鄙。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。可見，魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

五、寫作手法分析

1、對比手法的應(yīng)用

作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與鄉(xiāng)人的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。

2．課文剪裁的原則和效果

課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的遠謀。

六、課后訓(xùn)練

（一）1解釋文中的加點字。（2分）

鄙：

獄：

2下面各組加點詞中意思相同的一組是（）（2分）

①又何間焉

又間令吳廣之次所旁叢祠中

②未能遠謀

陳勝吳廣乃謀曰

③弗敢加也

萬鐘于我何加焉

④公問其故

故逐之

用現(xiàn)代漢語翻譯下面各句。（4分）

（1）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

（2）一鼓作氣，再而衰，三而竭。

4用原文回答。（2分）

（1）忠之屬也具體指的是什么？

（2）下視其轍，登軾而望之的原因是什么？

（二）1解釋文中加點詞語。（2分）

間：

專：

2下面各組加點詞中意思相同的一組是（）（2分）

①公將戰(zhàn)

上使外將兵

②民弗從也

戰(zhàn)則請從

③必以信

小信未孚

④忠之屬也

良田美池桑竹之屬

3將句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

（1）小惠未徧，民弗從也

（2）下視其轍，登軾而望之，曰：可矣。

4曹劌認為戰(zhàn)爭勝利的先決條件是什么？（2分）

《曹劌論戰(zhàn)》復(fù)習(xí)課集體備課后教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：掌握文中的重點實詞、虛詞；

掌握文中的重點句子及特殊句式；

綜合理解課文內(nèi)容。

復(fù)習(xí)方法：學(xué)會總結(jié)，學(xué)會遷移，抓住規(guī)律，舉一反三。

一、關(guān)于《左傳》

本文選自《

左 傳

》，這是我國第一部編年體體史書。舊傳為春秋時期左丘明所作，是一部史學(xué)名著和文學(xué)名著。

二、復(fù)習(xí)重點一

文言實詞：通 假 字；詞 類 活 用；古 今 異 義；一 詞 多 義。

自主復(fù)習(xí)：

請找出文中的通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義。

小組交流，查漏補缺，準(zhǔn)確識記。

復(fù)習(xí)檢測

（一）一、區(qū)別下列各組詞的含義

1、又何間焉（）

中間力拉崩倒之聲（）

又間令吳廣之次所旁叢祠中（）

2、望其旗靡，故逐之（）

既克，公問其故（）

溫故而知新（）

而兩狼之并驅(qū)如故（3、必以信（）

小信未孚（）

愿陛下親之信之（4、十年春，齊師伐我（）

伐竹取道，下見小潭（）

5、衣食所安,弗敢專也（）

安能辨我是雄雌()

考題呈現(xiàn)

（一）、下列句中紅色的詞與忠之屬也的屬意思相同的一項是（）

A.屬予作文以記之

B.神情與蘇黃不屬

C.常有高猿長嘯，屬引凄異

D.有良田美池桑竹之屬

（二）、解釋下列句中的加點詞

1.小惠未徧

2.肉食者鄙

3.小大之獄

4、再而衰

5、公將鼓之

6、神弗福也

（三）、下列各組中加點的詞意思相同的一項是（）

A.齊師伐我威武之師

B.肉食者鄙

卑鄙無恥

C.犧牲玉帛

英勇犧牲

D.忠之屬也

赤膽忠心

復(fù)習(xí)重點二

語句釋義：

1.小大之獄,雖不能察,必以情。

2.一鼓作氣,再而衰,三而竭。

3.肉食者謀之,又何間焉？

一定注意譯準(zhǔn)紅色詞語的意思

注意特殊句式（如倒裝句、判斷句等）

1.何以戰(zhàn)?

2.夫戰(zhàn),勇氣也。

復(fù)習(xí)重點三

理解文意：

（一）貫穿全篇的線索是（）

A.戰(zhàn)爭

B.遠謀

C.勇氣

D.一鼓作氣

（二）用原文中的語句回答

1.文中表明曹劌請見的原因是什么?(用曹劌的話回答)

2.曹劌認為 可以一戰(zhàn)的條件是什么 ?

3.曹劌分析取勝的原因有兩條：一條是選擇有利于進攻的時機，即文中的哪一句？一條是把握有利于追擊的時機，又是哪一句？

（三）結(jié)合原文，用自己的話回答

1.彼竭我盈指什么時候?

2.轍亂旗靡是怎么發(fā)現(xiàn)的?

3.文中的將鼓將馳表現(xiàn)了魯莊公草率進攻，魯莽急躁；未可可矣表現(xiàn)了曹劌胸有成竹，從容不迫。

考點呈現(xiàn)

1、魯軍戰(zhàn)勝齊軍的原因, 請結(jié)合課文判斷,哪些是正確的(B D E)

A.戰(zhàn)前對作戰(zhàn)部署謀劃的周密

B.戰(zhàn)前在政治上取信于民

C.魯莊公親自部署指揮戰(zhàn)斗

D.軍事上采用了后發(fā)制人的戰(zhàn)略

E.詳察敵情以后才下令追擊

2.解釋下列語句中加點詞的意思。(3分)

(1)齊師伐我伐：

(2)犧牲玉帛

犧牲：

(3)小大之獄

獄：

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。(3分)

(1)肉食者鄙 翻譯：

(2)可以一戰(zhàn) 翻譯：

(3)一鼓作氣 翻譯：

4.文中的哪些地方表現(xiàn)了曹劌的遠謀?(2分)

5.解釋下列加點詞在句中的意思。(3分)

(1)肉食者謀之，又何間焉? 間：

(2)小信未孚，神弗福也。

福：

(3)既克，公問其故。

故：

6.用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線的句子。(3分)

肉食者鄙，未能遠謀。

7.按下列要求，用選文的原句回答。(5分)

(1)魯莊公的答復(fù)中最符合曹劌取信于民這一思想的句子是：

(2)齊軍大敗后，魯莊公將馳之，曹劌說：未可。曹劌闡述理由的句子是：

8.出身下層的謀士曹劌毛遂自薦，輔佐魯莊公取得長勺之戰(zhàn)的勝利。曹劌的成功給你什么啟發(fā)?(4分)

9、下列句中加點的詞解釋錯誤的一項是（）(2分)

A、又何間(參與)焉

B、肉食者鄙(地位低)

C、戰(zhàn)則請從(跟隨)

D、便要(通邀，邀請)還家

10、下列句中加點的詞相當(dāng)于的的一項是（）

A、肉食者謀之

B、長跪而謝之曰

C、輟耕之壟上

D、小大之獄

11、用現(xiàn)代漢語寫出下面文言句子的意思。(2分)

小大之獄，雖不能察，必以情。

12、曹劌認為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么?(請用自己的語言概括)(2分)

三、復(fù)習(xí)小結(jié).緊扣課本,打好堅實基礎(chǔ)。

2.把握原則,詞不離句,句不離篇。

3.縱橫聯(lián)系,融會貫通,學(xué)會總結(jié),舉一反三。

第四篇：九年級集體備課總結(jié)

九年級思想品德集體備課工作總結(jié)

在學(xué)期即將結(jié)束之際，我們九年級思品備課小組對本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、在思想方面：能遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和學(xué)校各項規(guī)章制度，嚴(yán)格按學(xué)校課堂常規(guī)作，尊重和愛護每一個學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

二、在教育教學(xué)方面：我們注重集體備課的實效性，一絲不茍地完成教學(xué)常規(guī)工作。

1、堅持集體備課，不斷鉆研教材教學(xué)我們認真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，努力做到精心備好每堂課，由于所教班級多，教學(xué)任務(wù)較重，我們充分利用每一次集體備課機會，每次集體備課均確定中心發(fā)言人，共同分析每單元教學(xué)重、難點，通過個人談想法，講教法，其他人提建議，互相間交流研討，互通有無，最終確定每單元具體內(nèi)容的授課方法，從而

達到事半功倍的效果。

2、發(fā)揚團體合作精神，注重相互學(xué)習(xí)在工作中，努力做到合作與互助。無論哪位教師在網(wǎng)上或其他渠道得到有用的教學(xué)資料，大家都能做到資源共享，這提高了備課效率。如在復(fù)習(xí)過程中，我們把去年中考復(fù)習(xí)的考點印發(fā)給每個學(xué)生，大大減輕了學(xué)生記憶的壓力，在背記的過程中要求大家把握關(guān)鍵詞中心句，掌握要點，期末題從多套題中總結(jié)了一套，重點練習(xí)。

本學(xué)期我組教師積極參加教科研活動，聽本組成員的示范課，及時發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。

3、狠抓課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，嚴(yán)肅紀(jì)律，注重增強課堂的實效和高效。始終堅持學(xué)生為本的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力及運用知識解決實際問題的能力，使學(xué)生由學(xué)會變成會學(xué)，主動學(xué)。期中考試后我們注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，注重了對試卷的講評，做好卷面分析工作，幫助學(xué)生分析存在的問題和不足，找到解決辦法。

課堂注意調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強師生交流與互動。教師精講，講解線索清晰，層次分明，言簡意賅。做到“學(xué)生會的讓學(xué)生講，學(xué)生不會的引導(dǎo)他們講，引導(dǎo)不成功的再講”，向課堂四十五分鐘重要質(zhì)量。在教學(xué)中，既注重知識能力的落實，又 注重情感態(tài)度價值觀的教育。

三、存在的問題：

1.參加教學(xué)科研活動深度不夠，如聽課后，對評課和教學(xué)反思、教學(xué)體會的撰寫有待加強。

2.教學(xué)中，對思品題的訓(xùn)練和學(xué)法教法的指導(dǎo)不夠，學(xué)生對思品的關(guān)注度不高，分析解決問題能力仍待提高。

3.和學(xué)生溝通得還不夠，對后進生關(guān)注得少。需要在下一步的教學(xué)工作中著力解決。

通過我組教師的通力合作，本學(xué)期圓滿完成各項教育教學(xué)任務(wù)，以后我們會一如既往努力工作，力爭在教學(xué)、科研方面取得更大的進步。

九年級思品備課組長：宋洪濤

2014年11月

第五篇：九年級集體備課總結(jié)

九年級集體備課總結(jié)

備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。一個學(xué)期以來，我們九年級語文備課組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全組教師堅持學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，秉承新課改的實施要求，積極參加教研活動，在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入新的教學(xué)理念，群策群力，集思廣益，堅持做到了“一個重視”、“一個優(yōu)化”、“一個反思”。

一、重視學(xué)習(xí)語文科新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我們利用每周二下午第七節(jié)的教研活動時間，組織九年級全組語文教師認真學(xué)習(xí)語文科新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程的基本理念：全面提高自身的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力設(shè)計出開放而有活力的語文課教案。通過學(xué)習(xí)、交流、探討，老師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：當(dāng)一名優(yōu)秀語文教師十分不易。語文學(xué)科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，改革教學(xué)模式勢在必行。我們平時積極開展個人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗，共同討論教學(xué)問題，搜集相關(guān)教學(xué)資源，努力提高備課、上課質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線。我們備課組全體老師十分重視向40分鐘要質(zhì)量。包括教研組長、政教處主任在內(nèi)的六位語文教師取長補短，互相切磋，共同探討。在備課探討時，我們能做到用心聽，著重提出值得探討的問題：統(tǒng)一重點、難點；啟發(fā)引導(dǎo)語言的設(shè)計；每位教師都毫無保留的說出自己的觀點。在上課前，再結(jié)合自己學(xué)生的特點，因材施教，體現(xiàn)個人的特色，作好第二次備課。老師們結(jié)合研究課題，平時積極參加學(xué)校組織的各種教研活動。承擔(dān)備課任務(wù)的教師嚴(yán)格按備課計劃，認真鉆研教材，盡心設(shè)計教學(xué)方案，高效率地完成備課任務(wù)。

三、不斷反思自我，不斷充實提高

我們初三語文備課組每位教師都十分注重自我提高，教研組長的工作總是一絲不茍，她幾乎每次在教研活動前后一邊無私地向年輕教師傳授教學(xué)經(jīng)驗，一邊 1

虛心向年輕老師學(xué)習(xí)，精神可嘉。組內(nèi)每一位教師都能按時完成教學(xué)任務(wù)，認真寫好教學(xué)反思、教學(xué)后記，認真落實觀課、議課活動，在觀課、議課活動中，取長補短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己在學(xué)習(xí)中成長，在反思中提高，做到教學(xué)相長。

四、成果反饋

1、我們初三年級組有一套五、六冊語文課文的校級備課手冊書，一些典型的課文請教師上公開課，如陳老師上的《范進中舉》、《唐雎不辱使命》等課文都受到好評，值得一提的是，陳老師上的《孔乙己》還在第四屆青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽中獲二等獎。

2、我們初三年級組還有一套作文教案集，針對中考出現(xiàn)的各類文體，有不同的教案，并有許多現(xiàn)行范文。

3、我們初三年級組還正在醞釀一套中考總復(fù)習(xí)教案集。從近年來中考的趨勢和要求，從基礎(chǔ)知識到課內(nèi)外閱讀到作文，系統(tǒng)性非常強。

通過集體備課以來，我們幾位教師都認為：集體備課效果不錯，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限，精力有限，這樣我們可以互相促進、互相提高。另外，這樣節(jié)省了很多時間，我們可以來干更多的事。學(xué)生好象也在教師集體備課的影響下，開始了一些原來沒有的活動：打破班的界限交流，問別班老師題等。

總之，我們初三語文備課組幾個成員好象真的成為了一個整體，一個密不可分的整體，一個向上的整體。雖然我們做了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，為自己樹立更高的目標(biāo)，不能安于現(xiàn)狀，得過且過，要多思考，多反思，在語文教學(xué)實踐中鞭策自己不斷進步，這將是我們語文老師永遠追尋的目標(biāo)。