第一篇：人教版九年級語文上冊集體備課教學(xué)案

白石鎮(zhèn)中學(xué)九年級語文上冊

集體備課教案

集體備課人員：李玉鋒

郭瑞娟

2013年9月

九年級語文上冊學(xué)期備課

集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時間：2013年9月

教材分析：

九年級上冊主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級，文學(xué)作品作為單獨的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。教學(xué)目標(biāo)：

1欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會，人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

2、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

4、根據(jù)作文階梯訓(xùn)練提高學(xué)生的作文水平。教學(xué)措施：

1、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3.、視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。

6、作文教學(xué)，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。

8利用多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識的運(yùn)用。教學(xué)進(jìn)度安排：

具體周次、課時、教學(xué)進(jìn)度如下：

第1周

21、陳涉世家3課時

22、唐睢不辱使命2課時 寫作1課時

第2周

23、隆中對 2課時

24、出師表2課時 寫作2課時

第3周5、敬業(yè)與樂業(yè) 2課時

6、紀(jì)念伏樂泰逝世一百周年的演說 2課時 作文2課時 第4周

7、傅雷家書兩則 2課時

8、致女兒的信 1課時 寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、3課時

第5周1、沁園春 雪 2課時

2、雨說 2課時 寫作2課時

第6周3、星星變奏曲1課時

4、外國詩兩首2課時 復(fù)習(xí)檢測2課時 綜合性學(xué)習(xí)1課時 第7周詞五首 3課時 復(fù)習(xí)檢測3課時 第8周 復(fù)習(xí)期中考試6課時

第9周

9、故鄉(xiāng) 3課時

10、孤獨之旅 1課時 寫作2課時

第10周11、我的叔叔于勒 3課時

12、心聲 1課時 寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)3課時 第11周13、事物的正確答案不止一個 3課時

14、應(yīng)有格物致知精神 1課時 寫作2課時 第12周15、短文兩篇 2課時

16、中國人失掉了自信力了嗎 3課時 第四單元綜合復(fù)習(xí)1課時

第13周 寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、2課時 第四單元綜合復(fù)習(xí)2課時 檢測 2課時 第14周

17、智取生辰綱 2課時

18、楊修之死 1課時 復(fù)習(xí)2課時

第15周

19、范進(jìn)之舉 3課時 20 香菱學(xué)詩 2課時 口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、1課時

第16周 九年級下冊第一、第二、第六單元復(fù)習(xí)檢測 4課時 作文 2課時 第17周 九年級下冊第三、第四、第五單元復(fù)習(xí)檢測 4課時 作文 2課時 第18周---第20周 綜合復(fù)習(xí)期末質(zhì)量檢測

第六單元單元備課

第六單元教材分析： 《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護(hù)國土、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見和雄才偉略。《出師表》本表文表達(dá)了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，繼承遺志，復(fù)興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時期和流派，通過學(xué)習(xí)了解詞的常見題材和風(fēng)格，提高審美能力。

綜合性學(xué)習(xí)：以開展“話說千古風(fēng)流人物”學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，落實讀寫訓(xùn)練。

形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。單元教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景、社會風(fēng)貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

2、詞的教學(xué)以誦讀為主，掌握詞的特點，欣賞語言美，體會作者情感。單元教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識與能力：積累文言詞語，熟悉文言句式，培養(yǎng)文言語感。

2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，品味精彩文句。

4、情感態(tài)度價值觀：要歷史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。

教學(xué)重點：熟讀背誦，積累文言詞語，欣賞語言美，體會作者情感。教學(xué)難點：品味精彩文句。單元準(zhǔn)備：

布置學(xué)生按照學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，提前查找有關(guān)資料。教學(xué)措施：

嚴(yán)格背誦古文，加大檢查解釋字詞的力度。課時安排：

21、陳涉世家3課時

22、唐睢不辱使命2課時

23、隆中對 2課時

24、出師表2課時 25詞五首 3課時 寫作4課時 復(fù)習(xí)檢測3課時

21、陳涉世家

集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時間：2013年9月2日-4日 教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。

2、積累常見文言詞語。過程與方法：

1、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵，背誦精彩語段。

2、由學(xué)習(xí)小組討論試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語句，集體解疑。

情感態(tài)度、價值觀：從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹立遠(yuǎn)大理想的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價觀與正義感。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識我國古代農(nóng)民起義反抗壓迫和剝削的英勇斗爭精神。教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生體會本文通過富有特征性的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的寫法。教學(xué)方法：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，自主、合作與探究相結(jié)合 課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生按照學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，課上展示。課時：3課時 教學(xué)過程：

一、激活思維

由魯迅對《史記》的贊譽(yù)“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，引出《史記》中的名篇，《陳涉世家》，通過這篇傳記了解第一次農(nóng)民起義。

二、出示活動任務(wù)

1、積累常見文言詞語。

2、讀懂課文內(nèi)容。

3、評說人物形象。

三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)情

說說你自學(xué)會了哪些知識，還有哪些疑問？

找學(xué)生介紹前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識。

秦始皇吞并六國之后，對人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。

司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣

事跡）70篇，表10篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。

四、活動過程

活動一：朗讀課文，疏通大意

1、教師配樂范讀課文，學(xué)生注意字音、停頓、節(jié)奏。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書，盡量讀懂課文內(nèi)容。

3、小組合作探究，疏通文意。

4、小組分別展示一段的文意，展示后集體交流。

5、小組展示活動一的4個題?；顒佣何鲎x課文，理清事件

6、請將此文的行文思路簡要的寫在下面。提示：思路及先寫什么，后寫什么?；顒尤浩纷x課文，評說人物

7、閱讀是在不斷的發(fā)現(xiàn)中前進(jìn)和收獲的。用發(fā)現(xiàn)式閱讀來閱讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？請用“我發(fā)現(xiàn)，因為文中這樣寫到 ”的句式說話。提示：發(fā)現(xiàn)角度，性格、抱負(fù)，社會等。

1、陳勝這個人物給你什么啟發(fā)和感受？《史記》在刻畫陳勝這個人物的寫法上有什么可取之處？與同學(xué)討論一下，向大家展示。延伸閱讀： 《韓信忍辱》 課堂小結(jié)： 布置作業(yè) ：

閱讀《韓信忍辱》，將其與陳勝昨?qū)Ρ?，看看有什么共同點和不同點？獲得什么人生啟示？

課后反思：

說說這一節(jié)課中，你的收獲、不足和需要改正的地方。板書設(shè)計： 陳涉世家

司馬遷

陳涉年輕 籌劃起義 發(fā)動起義

遠(yuǎn)大志向 足智多謀 機(jī)智勇敢 教學(xué)反思：

22、唐雎不辱使命

集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時間：2013年9月5日-6日 教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：

1、積累一些文言詞語，理解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

過程和方法：通過多種形式朗讀培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力，體會通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神。培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)精神和正義感。

教學(xué)重點：

積累一些文言詞語，理解課文大意。學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

教學(xué)難點：，體會通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。教法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)與合作交流結(jié)合。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生按照學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)疏通文意，查找資料、生字詞，準(zhǔn)備上課展示。

課時：2課時 教學(xué)過程：

一、激活思維

男女學(xué)生交叉說：同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦亡的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然它最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯的折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。今天我們學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

二、出示活動任務(wù)

1、積累詞句，解文意。

2、分析形象，賞寫法。

3、聯(lián)系實際，談啟示。

三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)情

1、說說你自學(xué)會了哪些知識，還有哪些疑問？

2、指定小組派代表展示生字詞、作者及文章背景。

四、活動過程

活動一：通讀----說內(nèi)容

1、教師范讀，學(xué)生注意字音、停頓、語氣，揣摩人物心理。

2、學(xué)生自由朗讀，說說大體意思及疑問。

3、分組合作疏通文意，解決學(xué)案上的7個問題，準(zhǔn)備派代表展示。

活動二：演讀----說形象

4、小組展示。小組派學(xué)生代表演讀課文。要求飾演秦王、安陵君、唐雎，演讀出人物的精、氣、神，融入角色中。演讀后翻譯課文，其他學(xué)生評價補(bǔ)充。

5、請以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”、“??反映了??”句式在下面寫幾句賞析課文中人物的話?；顒尤何蜃x----說啟示

6、結(jié)合課文聯(lián)系實際，小組討論，一個國家如何才能真正擺脫強(qiáng)國給予的屈辱？

延伸閱讀： 《王猛除惡》 課堂小結(jié)：

找一學(xué)生總結(jié)：古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身殉國。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。我們要學(xué)習(xí)他們那種不畏強(qiáng)暴的精神。布置作業(yè) ：

完成配套練習(xí)冊。

課后反思：

說說這一節(jié)課中，你的收獲、不足和需要改正的地方。

板書設(shè)計：

唐雎不辱使命

驕橫欺詐 敢于斗爭

狂妄無理 善于斗爭

不可一世 不畏強(qiáng)暴

秦王 唐雎 前倨后恭 膽識兼?zhèn)?/p>

色厲內(nèi)荏 有智有勇

外強(qiáng)中干 不卑不亢 教學(xué)反思：

23、《隆中對》

集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時間：2013年9月5日-6日

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

積累文言實詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。過程與方法

反復(fù)朗讀，理解隆重對策的主要內(nèi)容，學(xué)會用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。情感態(tài)度、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識諸葛亮在青年時期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見識，并從中受到教益。教學(xué)重點：

熟讀課文，積累文言實詞，掌握常見文言句式。學(xué)會本文刻畫人物的方法。教學(xué)難點：

理解隆重對策的主要內(nèi)容，積累文言實詞。教學(xué)方法：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師點撥相結(jié)合。學(xué)法引導(dǎo)：

自學(xué)、自譯與自評 課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生按照學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，查找作者與《三國志》的資料。課時：3課時

教學(xué)過程：

一、激活思維

出示杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？――諸葛亮。相信同學(xué)們在小說和電視劇中也都對他有所了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《隆中對》這篇文章，它節(jié)選自史書《三國志》。

二、出示活動任務(wù)

1、積累文言詞句。

2、評價人物。

3、了解寫法。

三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)情

1說說你自學(xué)會了哪些知識，還有哪些疑問？

2、學(xué)生展示收集的資料，作者，《三國志》時代背景。

四、活動過程

第二篇：九年級語文集體備課教學(xué)案出師表

九年級語文集體備課教學(xué)案

出 師 表(第二教時)

主備人： 顧廣師日期 ：2009年10月20日星期二

教 學(xué) 目 標(biāo)：

1.把握重點生字詞的意思，順暢地翻譯全文

2、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的意義。

3.了解本文議論中融以抒情的寫法。

重 點 難 點

1.把握重點生字詞的意思，順暢地翻譯全文。（重 點 難 點）

2.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的借鑒意義。課堂教學(xué)實施設(shè)計

一．導(dǎo)入新課

唐朝著名大詩人杜甫在他的《蜀相》中這樣寫諸葛亮：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。．．．．．．

二、疏通課文大意,注意積累詞匯：

（一）、疏通課文１、２段：

1.結(jié)合注釋疏通課文１、２段，解釋下列詞語：

恢弘之秋也誠宜開張圣聽蓋追先帝之殊遇 ．．．．．陟罰臧否以光先帝遺德妄自菲薄引喻失義作奸犯科 ．內(nèi)外異法．．．．

2、思考回答問題：

①當(dāng)時的不利條件是什么？（客觀）

②當(dāng)時的有利條件是什么？（主觀）

③本段提出什么建議？

④提出這一建議的目的是什么？提示：“光……氣”

⑤對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？提示：“不宜……之路也?！?/p>

小結(jié)：分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。

3、思考第二節(jié)的問題：

①作者在本段提出的建議是什么？

②如何具體執(zhí)行？“若有……論其刑賞”

③提出怎樣的勸誡？“陟……同”；“不宜偏私”

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中

小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

4、總結(jié)：這兩節(jié)在寫法上有共同點，都是先提出正面建議，再從反面論述。

5、指導(dǎo)背誦1、2兩段：

（二）、疏通課文３－５段：

1.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意，教師提出幾個問題抽查：

是以：痛恨：計日而待：良實：

親賢臣，遠(yuǎn)小人優(yōu)劣得所所以興隆

2．思考3-4節(jié)的問題：

①為什么要舉薦這些人？“此皆良實，志慮忠純”

②提出親賢的具體作法是？“宮中……施行”

③親賢的好處是？“必能……廣益”

④概括第3段的內(nèi)容？述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

⑤為何舉薦向?qū)?？“性行……曰能?/p>

⑥具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”

⑦親賢的好處？“必能……得所”

⑧概括第4段的內(nèi)容？述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

小結(jié)：述說人事安排，舉薦文臣武將。

3.思考第5段的問題：

(1)本段的中心句？第1句

(2)“每與臣論此事”中“此”指什么？第1句

(3)作者為何提到兩漢的興亡史？

(4)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

小結(jié)：提出“親賢遠(yuǎn)佞”的建議。

4.師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

薦武將：營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）

三、問題合作探究：

1、諸葛亮提出的非三條建議，他們有著怎樣的聯(lián)系？

提示：廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵，親賢遠(yuǎn)佞是核心。能否做到廣開言路和嚴(yán)明賞罰，關(guān)鍵在于能否做到親賢遠(yuǎn)佞，親賢遠(yuǎn)佞的思想是貫穿全篇的。

2、從這一段中，我們可以看出諸葛亮和劉禪之間怎樣的關(guān)系？你從那些地方看出來的?

提示：慈母？父子?……

3、這一部分在寫法上有怎樣的特點？

提示：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到興復(fù)漢室的目的。

四、總結(jié)反饋：

1、總結(jié)所學(xué)知識。

2、思考：劉禪看過這篇表后，他會怎樣想、怎樣做呢？

五、布置課外作業(yè)題：

1、閱讀下面的文言文選段。完成練習(xí)題。

先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士忘身于外者：蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣；不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必得裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，事無大小，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

（1）解釋下面句中加點的詞.①以光先帝遺德（）②引喻失義（）③是以先帝簡拔以遺陛下（）④悉以咨之（）（2）請解釋下面各組中加點的詞。（4分）

①此誠危急存亡之秋也（）一葉知秋（）②蓋追先帝之殊遇（）殊途同歸（）

（3）把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代權(quán)語。

①陟罰臧否，不宜異同。翻譯：___

②此皆良實，志慮忠純。翻譯：_

（4）、諸葛亮從當(dāng)前的形勢出發(fā),勸勉劉禪繼承先帝遺志,并向他提出了哪些建議？

2、課外作業(yè)：

你認(rèn)為在諸葛亮向后主提的三項建議中，哪一點最重要？說明理由，寫一段200字左右的文字。

附：板書設(shè)計：

教后感：

第三篇：紙船和風(fēng)箏集體備課教學(xué)案

紙船和風(fēng)箏集體備課教學(xué)案

第三冊主題單元備課設(shè)計

XX

年

月

06

日第 五

單元 單元主題

友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作教研組長 主備人林曉艷教研組成員

單元教材分析教材簡析：本組教材是一組體現(xiàn)與他人怎樣友好相處、團(tuán)結(jié)合作的課文。有關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語；有體現(xiàn)相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的《稱贊》；有體現(xiàn)互相幫助的《藍(lán)色的樹葉》；有體現(xiàn)和諧相處的《紙船和風(fēng)箏》；有體現(xiàn)尊重他人的《從現(xiàn)在開始》。每篇課文都洋溢著時代氣息和現(xiàn)代意識。本組課文語言特別優(yōu)美，要多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運(yùn)用語言。要把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。教學(xué)隨想學(xué)情分析

單元教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)目標(biāo)1.本單元課文要求認(rèn)識40個生字，語文園地認(rèn)識12個。會寫49個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.體會相互稱贊帶來的快樂，懂得人與人之間相互幫助，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受，體會課文中蘊(yùn)含的情趣。4.識字、寫字抓住重點句品讀；懂得人要有助人為樂的好品質(zhì)；對怎樣交友和維護(hù)友誼有一定的感受。5.能用問句和陳述句表達(dá)不同的語氣，體會問號和句號在句子中的作用。

單元教學(xué)重點難點教學(xué)設(shè)想單元教學(xué)重點難點教學(xué)設(shè)想

三、教學(xué)重難點單元教學(xué)重點、難點：

1、單元教學(xué)重點：學(xué)會生字新詞

2、單元教學(xué)難點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。（2）正確美觀地書寫生字。設(shè)想：

1、本組課文都要引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，使學(xué)生在情感上受到熏陶。

2、隨文識字，在游戲中識字，結(jié)合生活實際識字，讀詞語、句子識字，利用圖畫輔助識字，利用形聲字的規(guī)律識字等多種方法識字，引導(dǎo)學(xué)生自主探究識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識字。

3、通過組詞、朗讀課文、有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)的字。

4、要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)、小組合作等形式進(jìn)行。

5、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團(tuán)結(jié)合作的事，反思自己的言行，養(yǎng)成良好的品格。

6、利用講故事、表演故事的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在思想上受到啟迪。一篇帶多篇的輻射閱讀式：以課本中的一篇為例，教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生形成規(guī)律，然后推薦學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)中的三到四篇。每篇的訓(xùn)練重點要有所側(cè)重，不宜面面俱到。這就需要老師精心研讀文本，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，用心設(shè)計學(xué)案，一篇圍繞訓(xùn)練重點設(shè)計一到兩個問題。主題學(xué)習(xí)課堂基本模式：課前預(yù)習(xí)[自主學(xué)習(xí)階段]、小組交流[互助共享階段]、班級匯報[拓展提高階段]、反饋檢測[反思收獲階段]。

三、紙船和風(fēng)箏教案教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3．通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點：

1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學(xué)難點：通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

四、教學(xué)課時：2課時第一課時

一、課時目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

二、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入出示紙船圖片：今天老師還給小朋友帶來了3件禮物呢，瞧，你看見了什么？（指導(dǎo)說話：一只紙船在水面上漂著。）讓我們一起把紙船寫上黑板吧！3生讀出示風(fēng)箏圖片：你還看見了什么？（一只風(fēng)箏在天空中飄動。）看老師寫一寫風(fēng)箏這個詞。2生讀第3件禮物呀是個有趣的故事，名字就叫《紙船和風(fēng)箏》（補(bǔ)充課題）。指2生讀，齊讀。

二、初讀課文

1、想聽聽這個故事嗎？這個動人的故事就藏在我們的書本里，請你輕輕翻開語文書，翻到92頁。小眼睛看著書本，靜靜地聽老師讀讀這個故事。

故事好聽嗎？想自己念念嗎？老師有兩個小提醒，一要讀準(zhǔn)字音，二是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍，讀通順為止。好，開始吧！

2、讀詞：第1組：（逐個出示）傍晚翅膀愿意

抓住幸福吵架第2組：一個草莓一個松果一只紙船一張紙條（開火車奪紅旗，讀對了，就跟他念）第3組：折紙船扎風(fēng)箏（重點讀好扎）；樂壞了受不了

3、讀句子：句子你能讀對嗎？（1）出示句子：怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。自己輕輕地試一試。指名讀—哪個勇敢的孩子會讀？齊讀（重點提示扎、乘。）

（2）出示句子：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（這句肯定難不倒你，指2生讀—男生讀—女生能不能超過男生呀）

三、細(xì)讀課文

（一）第1自然段

1、小朋友們真能干呀，老師獎勵你們?nèi)ニ墒蠛托⌒艿募铱纯础＃ǔ鍪荆旱?自然段）誰為我們介紹介紹？指2生讀預(yù)設(shè)：誰能更流利地為我們介紹？真流利，誰也跟他一樣優(yōu)秀？

2、通過小朋友的朗讀我們知道了，松鼠和小熊住在哪兒呀？（板畫：山）山的頂上就叫——山頂，誰家住在這個兒?（松鼠板書）山的底下就叫——山腳。誰家住在這里呢？（小熊板書）。這條小溪從上往下流，正好從小熊的家門口經(jīng)過。

多美的地方呀，讓我們一起用朗讀

（二）整體感知故事內(nèi)容

1、松鼠和小熊之間發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？自己輕輕地讀一讀吧。（出示課文2—5節(jié)）

2、你讀懂了嗎？誰來說一說？（一個一個說）誰也會說？松鼠折了紙船送給小熊，小熊扎了風(fēng)箏送給松鼠。

（三）學(xué)習(xí)2-3自然段

這么有趣的故事，我們要慢慢地讀、細(xì)細(xì)地讀，才能讀出味道來。、讀第2自然段。誰來給我們讀讀？你來讀，就讀上面這段。（出示2、3自然段，點紅第2自然段）

你真聰明，把“漂呀漂”讀得這么優(yōu)美，讓老師知道了紙船是“漂呀漂”，漂到小熊家的。（貼字條）我們也來讀讀這個好聽的詞。

2、收到紙船的小熊真是——（點紅）樂壞了。（1）什么是樂壞了？（樂壞了就是很高興）那就請你高興地讀一讀吧！（2）小熊為什么樂壞了呢？現(xiàn)在你們都是小熊，我來采訪采訪。（3）小熊小熊，你為什么樂壞了？這么好的禮物，難怪小熊樂壞了，誰來當(dāng)當(dāng)這只快樂的小熊？（4）我發(fā)現(xiàn)你好像沒有課文中的小熊那么高興，我們看看圖上的小熊樂成什么樣了？（預(yù)設(shè)：眉開眼笑、笑得眼睛也瞇成了一條縫、手舞足蹈、心里樂開了花、笑得合不攏嘴）是呀，這就叫樂壞了。能學(xué)著小熊的樣子來讀嗎？2生讀。（5）你什么時候也像小熊一樣樂壞了？（指導(dǎo)把句子說完整）快樂的事說也說不完，讓我們用朗讀來表達(dá)自己的快樂吧！

（四）學(xué)習(xí)4、5、6自然段

1、第4自然段（1）教師引讀：小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？小熊們，快把小手放到腦袋邊想想辦法吧！我們一邊想一邊讀。（女生讀，男生讀，齊讀）（2）啊，辦法想出來啦！（出示第2句）你剛才表演得很像，獎勵你來讀。（3）風(fēng)箏是怎么到松鼠家門口的呀？誰能用朗讀來回答我？（1生讀）（4）瞧，風(fēng)箏“飄呀飄”，飄到松鼠家門口啦?。ㄙN字條，讀詞）咦，（手指黑板）你發(fā)現(xiàn)了什么呀？（兩個piao字不一樣）為什么會不一樣呢？哦，我終于明白了。那我要來考考小朋友了。美麗的國旗在天空中飄動，是哪一個piao？碧綠的水草在小河里漂呀漂，是哪一個piao？

（5）（出示帶有兩詞的句子）讀懂了這兩個詞，相信大家一定能讀好這兩個句子。（男生讀，女生讀）原來呀，不停地在水里漂就叫漂呀漂，不停地在風(fēng)里飄就叫飄呀飄。那么，不停地走就叫——

不停地唱就叫——（在空白處寫3個）

2、第5自然段。（1）松鼠見了風(fēng)箏會怎么樣呢？自己輕輕讀一讀。出示：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（自由讀——指名讀）哪只快樂的小松鼠愿意讀給大家聽？

（2）你知道松鼠現(xiàn)在的心情了嗎？課文中用了哪個詞？為什么要用“也”字（因為不僅小熊樂壞了，松鼠也和小熊一樣快樂。）你會用“也”來說話嗎？我們來玩?zhèn)€游戲，老師說前半句，小朋友接后半句。我們班獲得了流動紅旗，小朋友樂壞了，還有誰也樂壞了？誰來完整說一說。上課了，小紅聽得很認(rèn)真，……誰能自己來說一句。（3）聰明的孩子們，讓我們再來當(dāng)當(dāng)這只快樂的小松鼠吧！（齊讀）

3、松鼠把裝滿快樂的紙船送給小熊，小熊也把寫滿幸福的風(fēng)箏送給松鼠。就這樣——（出示，齊讀）紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

四、指導(dǎo)寫字

1、你有好朋友嗎？（出示生字：祝你幸福）那就讓我們一起大聲地把這句話念給好朋友聽！

2、祝福不僅可以說，還可以寫呢！仔細(xì)觀察田字格里的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么或者有什么想提醒大家的。

3、教師邊說邊范寫“幸?！?。

4、看到老師發(fā)給你的小紙片了嗎？請你認(rèn)認(rèn)真真地寫下“祝你幸?！边@四個字。

5、交流評議，修改。

6、課后請你把這張紙裝飾一下，做成小賀卡，送個你的好朋友。

第二課時課時目標(biāo)：

1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。學(xué)習(xí)重、難點：有感情地朗讀課文，知道松鼠和小熊是怎樣維護(hù)友誼的，從中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體、紙船、風(fēng)箏教學(xué)流程：

（一）：導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》的第一課時，你們還記得課文講了一件什么事嗎？指名說說。過渡：紙船和風(fēng)箏為他們帶去的問候，帶去了祝福，讓他們成為好朋友，可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，小溪再也看不見漂流的紙船了。為什么看不見飄蕩的風(fēng)箏，漂流的紙船呢？他們吵架了，心情怎么樣？課文中哪里告訴你的？

（二）學(xué)習(xí)第7~9自然段。

1、出示7~9自然段，在凄美的樂聲中老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽中受到感染。

2、師：同學(xué)們，聽了老師的范讀，你心情怎么樣？為什么會感到難過呢？

3、師：同學(xué)們，一隊好朋友因為一點小事吵架，不和了，老師跟你們一樣，心里也很難過，你們也像老師那樣讀讀，體會一下它們的心情吧?。ǜ鶕?jù)學(xué)生喜新求變，以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，讓他們在讀中悟出松鼠和小熊吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。）

4、學(xué)生配樂朗讀。過渡：松鼠和小熊吵架了，誰也不理誰了，為什么不折風(fēng)箏、折紙船呢？他們的友誼就這樣結(jié)束了嗎？他們是怎樣和好的呢？

（三）學(xué)習(xí)第10、11自然段

1、指名朗讀10、11自然段

2、問：松鼠和小熊是怎樣再次和好的？（指名用自己的話語說說）

3、松鼠和小熊再次和好了？他們的心情回怎么樣？你們的心情也怎樣？（激動高興）

4、出示課文中的圖3，讓學(xué)生感受松鼠和小熊再次和好后，松屬把屋頂上的紙船放進(jìn)小溪里的動人場面。

5、指導(dǎo)學(xué)生用激動、高興的語氣來朗讀第10、11自然段。（讀出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。）A學(xué)生選擇喜歡的方式讀。B分男女生讀。c全班齊讀。

6、問：你是松鼠你回放出這些紙船嗎？松鼠和小熊你喜歡誰呢？為什么？（敢于伸出友誼之手。）

7、散思維：當(dāng)松鼠把屋頂上的紙船放進(jìn)小溪里，每放一只，它會說句什么祝福的話語呢？

板書：貼出紙船

8、船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友，在他們的友誼出現(xiàn)裂縫時，紙船和風(fēng)箏讓他們再次和好，給友誼就帶來的快樂。過渡：我們再次有感情的朗讀全文，體會一下它們的純真友誼吧！

9、生齊朗讀全文。（以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）

10、進(jìn)行思想教育：問：學(xué)習(xí)本文后你以后會怎樣跟朋友交往呢？師總結(jié)全文：我們應(yīng)以廣闊的心胸去接納身邊的朋友，要學(xué)會容忍別人，諒解別人，要勇于伸出友誼之手，成為受歡迎的人。

11、質(zhì)疑學(xué)習(xí)本文后，還有什么不理解的？可以向老師提出來。過渡：我們生活在同一個班集體，平時，同學(xué)間相處肯定會出現(xiàn)快樂和矛盾，現(xiàn)在，請你們勇敢地敞開心扉，走進(jìn)談心屋，用你喜歡的方式向朋友達(dá)心意吧！。

三、鞏固練習(xí)開展談心屋活動

四、板書設(shè)計

教學(xué)資源包配合課文的多媒體、配樂、作業(yè)本、生字抄寫本等。

教學(xué)時間安排2課時

第四篇：九年級語文上冊 15《短文兩篇》教學(xué)案

15短文兩篇

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

學(xué)習(xí)本課生字詞。學(xué)會搜集資料、處理信息。過程與方法

整體感知課文內(nèi)容。掌握閱讀方法 情感、態(tài)度與價值觀

認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】

1、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣。

2、理解兩篇短文的語言特點?！緦?dǎo)學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？（由學(xué)生談）你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）

二、走進(jìn)作者鏈接

培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

三、檢測預(yù)習(xí)：

識記劃橫線字要求學(xué)生注音

怡情（）博彩（）藻飾（）矯情（）詰難（）尋章摘句（）咀嚼（）狡黠（）味同嚼蠟（）滯礙（）闡證（）吹毛求疵（）

四、初讀課文，整體感知：

1、快速閱讀文章，理清文章脈絡(luò)

理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？（歸納總結(jié)）

闡述讀書的正確目的。闡述讀書的方法。

闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

2、說說文章中作者所運(yùn)用到的論證方法（四人小組合作交流）

比喻論證 事實論證 正反對比論證（要求能找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說明）

五、合作探究：

1、本文讓你對讀書有了哪些新的認(rèn)識？

2、文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站出來，與培根“對話”。

六、精讀品析：

黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言?！庇膶W(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽，并說原因。

七、拓展延伸：

古往今來，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學(xué)者，你還知道哪些讀書名言。

板書設(shè)計

談讀書

培根

讀書目的：怡情、博彩、長才

讀書方法：懷疑、理好關(guān)系、代讀

讀書作用：塑造人格、彌補(bǔ)不足

論證方法：比喻論證 事實論證 正反對比論證

教學(xué)反思

《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時歸納推斷讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。本文觀點豐富，見解獨到，但綜合全文在倡導(dǎo)讀收和從書中獲得智慧，并加以運(yùn)用?？梢詮南旅鎺讉€方面探討。

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

誦讀《五柳先生傳》中的“閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”句，學(xué)生談?wù)劜磺笊踅馐呛我鈱?dǎo)入。

二、走進(jìn)作者：

馬南邨（1912－1966）原名鄧拓、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、卜無忌等。福建福州人。1929年考入上海光華大學(xué)政法系。1931年轉(zhuǎn)入上海法政學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，從事中共地下活動。1934年插班到河南大學(xué)歷史系，開始研究中國經(jīng)濟(jì)史。1937年出版《中國救荒史》，引起史學(xué)界注意。1961年在《北京晚報》副刊上以馬南邨筆名開辟“燕山夜話”雜文專欄。又與吳晗、廖沫沙以“吳南星”筆名在《前線》雜志上開設(shè)《三家村札記》雜文專欄，因面對現(xiàn)實而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨樹一幟，有針砭時弊的批判性，并且把知識、趣味融于一爐，具有學(xué)者雜文的獨特魅力。

三、檢測預(yù)習(xí)：

《不求甚解》是一篇__________（體裁），作者是我國當(dāng)代著名作家________，他的重要著作是《_____________》。

四、初讀課文，整體感知：

1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？

明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。

3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？

明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。

五、合作探究：

文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解” 2 的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。

六、精讀品析：

1、對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？

明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。

2、作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？

明確：書要反復(fù)讀。

3、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

⑴“見風(fēng)使舵”新解： ⑵“班門弄斧”辯： ⑶“濫竿充數(shù)”辯 ：

八、反饋檢測：

1、下列加點的字讀音正確的一項是（）

A、藻飾 zǎo 狡黠xiá 大而無當(dāng)dàng

B、詰難 nàn 咀嚼 jiǎo 味同嚼蠟ju?

C、滯礙 chì 勸誡jia 摳字句kōu

D、輕鄙 bǐ 粗糙 cāo 吹毛求疵cī

2、在下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A、文彩藻飾 讀書廢時 縱觀統(tǒng)籌

B、孜孜不倦 天資聰穎 濫加粗暴

C、獨到見解 咬文爵字 豁然貫通

D、仔細(xì)揣磨 明辨是非 高談闊論

3、選擇恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語填空

讀史使人，讀詩使人，數(shù)學(xué)使人，科學(xué)使人，倫理學(xué)使人，邏輯修辭之學(xué)使人，總之，“凡有所學(xué)皆成性格”。

A、聰明 深刻 精密 高尚 有道德 善辯

B、明智 靈秀 周密 深刻 莊重 善辯

C、高尚 明智 聰慧 深刻 有修養(yǎng) 巧辯

D、深刻 高尚 聰慧 明智 有修養(yǎng) 巧辯

4、對下列句子修辭方法分析正確的一項是：

（1）蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如修剪移接。

（2）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

（3）在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞是光輝燦爛的明星。

（4）“四書”之一的《大學(xué)》里這樣說：一個人教育的出發(fā)點是“格物”和“致知”。

A、（1）比喻；（2）排比；（3）比喻；（4）引用

B、（1）比擬；（2）反復(fù)；（3）夸張；（4）比喻

C、（1）對比；（2）排比；（3）比喻；（4）擬人

D、（1）比喻；（2）反復(fù)；（3）夸張；（4）引用

5、下列是有關(guān)讀書或?qū)W習(xí)的名句，請在畫線處默寫填空。

（1），思而不學(xué)則殆。

（2）好讀書，不求甚解，便欣然忘食。

（3）作者有思路。

（4）敏而好學(xué)。

6．《談讀書》是一篇__________（體裁），作者是______國哲學(xué)家、作家________。全文緊緊扣住“讀書”這個話題，分別從讀書的_______、_______和_______三個方面展開論述。

（1、B

2、A

3、B

4、A

5、（1）學(xué)而不思則罔（2）每人會意（3）遵路識斯真（4）不恥下問）

板書設(shè)計

引謬論，樹靶子

挖源頭，解含義 不求甚解 作詮釋，亮觀點

舉事例，辨真?zhèn)?/p>

作結(jié)論，明方法 教學(xué)反思

《不求甚解》通過對人們對“不求甚解”的常見反識反彈琵琶，探求“不求甚解”的本意，進(jìn)而提出自己的關(guān)于讀書問題的見解，認(rèn)為讀書在于虛心和會意，反對死讀或摳字句而忽視精神實質(zhì)的理解，提倡觀其大略地含意，提倡重要的書要反復(fù)地讀，才能真正會意。這對于糾正在讀書問題上不正確的態(tài)度和方法均有積極的作用。了解本文意旨的關(guān)鍵是理解作者提出關(guān)于“不求甚解”真正含義。

作者首先全面了解陶淵明提出“不求甚解”主張。認(rèn)為陶淵明是在“好讀書”“會意”的基礎(chǔ)上提出“不求甚解”的。“陶淵明主張讀書會意，而真正的會意很不容易，所以只好說不求甚解了”，這是古人正確的讀書態(tài)度。進(jìn)而作者指出：“不求甚解”有兩層含義，一是表示虛心；二是說明讀書的方法。接著作者運(yùn)用普列漢諾失和諸葛亮為例，進(jìn)一步論證了“不求甚解”的兩層含義，從而闡述在讀書問題上的正確態(tài)度和方法。

第五篇：九年級語文上冊 12《心聲》教學(xué)案

12心聲

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

1、識記重要字詞。

2、整體把握課文內(nèi)容。過程與方法

1、把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。

2、學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點】

1、通過心理描寫刻畫人物形象的手法

2、理解“心聲”的深刻意義 【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

學(xué)生談自己的心聲而導(dǎo)入新課。

二、走進(jìn)作者：

黃蓓佳，中國著名作家。1955年生于江蘇如皋，1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1973年開始發(fā)表文學(xué)作品，1984年成為江蘇省作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)任中國作家協(xié)會全國委員會委員、江蘇省政府參事，江蘇省作家協(xié)會駐會副主席、創(chuàng)作室主任。主要兒童文學(xué)作品包括長篇《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》、《我飛了》、《漂來的狗兒》、《親親我的媽媽》，中短篇小說集《小船，小船》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！贰ⅰ短J花飄飛的時候》及《中國童話》等。多部作品曾獲中宣部“五個一工程”獎、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎。多部作品被翻譯成法、德、俄、韓、越南文出版。

三、檢測預(yù)習(xí)：

1、給下列詞中加粗字注音。

棱角（）紙捻子（）發(fā)窘（）撇嘴（）禱告（）抽噎（）

2、根據(jù)下列詞中的注音寫漢字。

過yǐn（）嘟nang（）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn在懷里（）毛毛làlà（）

3、解釋下列句中加粗的詞。

（1）她的說話、手勢、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒。斬釘截鐵：_________________________________________________（2）弄得他一整天都有點兒神情恍惚。

神情恍惚：_________________________________________________（3）他雖然心里挺難受，可是一點兒也沒想到妒忌別人。

妒忌：_____________________________________________________（4）林蓉從容不迫地朗誦了第一段，她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了。從容不迫：_________________________________________________

四、初讀課文，整體感知：

1、說題目（根據(jù)你的理解補(bǔ)出題目前后的空白 的心聲）明確：

李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。

2、說情節(jié)

（1）本篇小說，共換了幾個場景？

教室——樹林里——教室——公開課上。（2）請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。（3）請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！明確：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

五、合作探究：

1、作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說，只是想要表達(dá)李京京的心聲嗎？ 明確： “心聲”的含義：

（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望

（4）作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！

2、你眼中的李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?并簡明理由。

3、你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？

4、這篇小說的主題是什么？

通過以上對“心聲”含義的分析，作品的主題也可概括為：通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲，呼喚教育工作者尊重每個學(xué)生的真情，批評教育戰(zhàn)線存在的追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。

六、精讀品析：

1．程老師形象簡析：（1）“程老師總喜歡拖那么幾分鐘”，你對程老師拖堂怎么看？

老師上課拖堂，雖說是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，但從學(xué)生的角度考慮，這種做法耽誤了學(xué)生課間休息時間，學(xué)生不一定能理解。最好能按時上下課。（2）“程老師的目光不滿地盯住他?！蓖ㄟ^讀課文，你知道程老師為什么這樣看李京京？你認(rèn)為程老師這么做對嗎？

因為在程老師心中，李京京是不好的學(xué)生，聲音沙啞得厲害，會影響老師講公開課的效果。程老師這么做不對?？鬃诱f：“有教無類?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生，而不只是班上幾個所謂的“尖子”。（3）“‘不行’，程老師干干脆脆地回答，‘不行’。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！蹦阏J(rèn)為程老師這么說好嗎？

不好，這對學(xué)生的自尊心是個致命的打擊。2．李京京形象簡析：

他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能??念一段嗎？”當(dāng)程老師因怕他念不好而拒絕時，“京京垂下頭。??他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段吧！他準(zhǔn)能念好?！崩蠋煵蛔屗?，他就躲到樹林里偷偷地念。公開課上當(dāng)看到趙小楨不敢念課文時，他頂著程老師會拒絕他、同學(xué)會嘲笑他的壓力，“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?！鄙钋榈睦首x感動得程老師要他把課文全部讀完。從上面這些文字中你發(fā)現(xiàn)李京京有哪些閃光點？他是怎樣的一個人呢？

自信而勇敢、善良而寬容、樸實而真誠，他是一個對生活有著美好愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。

七、拓展延伸 ：

同學(xué)們成長的道路上有陽光，就會有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立??曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避??今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！

學(xué)生試著寫出自己的心聲！

八、反饋檢測

1.給加點字讀音。（7分）

恍惚（）（）簪子（）

蜷（）

發(fā)窘（）

抽噎（）捻子（）2．釋詞。（6分）

恍惚： 發(fā)窘： 抽噎： 棱角分明： 斬釘截鐵： 鄭重：

3．下列句子中，標(biāo)點符號的使用正確的一句是（）（4分）

A.在語文教學(xué)的問題上，葉圣陶先生有一句精辟的話，那就是“教是為了不教?！?/p>

B."市場情況發(fā)生了很大變化—請把毛巾遞給我—馬上開會修改方案?！笨偨?jīng)理氣喘吁吁地對我說。

C.我家陽臺上種有迎春<石榴<木桃<月季??等，花開不斷。

D.證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人便是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員； 4．課文以“心聲”為標(biāo)題，“心聲”指的是什么？用簡潔的話說說。（4分）

（．huǎnghū zān quán jiǒng yē niǎn 2．精神不集中感到難為情，不止所措 一吸一頓的哭泣 形容立場分明 形容語氣堅定 嚴(yán)肅認(rèn)真 3．A 4．像萬卡那樣給爺爺寫一封長長的信。）

板書設(shè)計：

開端 想讀課文被拒絕平等相待

發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情

高潮 指出錯誤被嘲笑 純真友情

結(jié)局 深情朗誦感師生 尊重理解

教學(xué)反思

《心聲》是現(xiàn)行人教版初三教材選用的一篇新課文，它是一篇充分體現(xiàn)新課程理念的文章，作者黃蓓佳以其審視人生的獨特的視角，透過一節(jié)常見卻不該常見的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“公開教學(xué)課難道是上臺表演嗎？噪子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”“朗讀課文難道一定要唱歌嗓子嗎？”她一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著李京京的心聲，表達(dá)著 她對教育問題的關(guān)注和思考。新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”。

一、點燃學(xué)生的興趣之火。

二、營造民主寬松的氛圍。

三、有效指導(dǎo)個別朗讀。

四、重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

五、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。