第一篇：六年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科考查方案

西師版六年級(jí)上冊(cè)

《六年級(jí)品德與社會(huì)》學(xué)科考查方案

曾 凡 梅

一、指導(dǎo)思想

為發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？疾榧纫紤]到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)課程的情況，又要考慮到學(xué)生掌握教材的內(nèi)容情況。促進(jìn)學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展”。

二、考查原則

1、基礎(chǔ)性原則。根據(jù)教育內(nèi)容和目標(biāo)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合能力等為改進(jìn)教育教學(xué)服務(wù)。

2、發(fā)展性原則。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上得到提高并積極主動(dòng)地發(fā)展。

3、開放性原則。全面考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，充分反映學(xué)生的的綜合素質(zhì)。

三、考查內(nèi)容與權(quán)重

一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、習(xí)慣、參與狀況等，占40%；二是學(xué)習(xí)的客觀效果，采取答卷方式進(jìn)行考核，占60%。

四、考查方法

采用開卷考試考查方式。重視過(guò)程診斷反饋與期末考試相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合；書面測(cè)試與口頭測(cè)試、動(dòng)手測(cè)試相結(jié)合；學(xué)科測(cè)試與特長(zhǎng)測(cè)試相結(jié)合。

五、評(píng)價(jià)：

1、平時(shí)上課聽(tīng)講、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)的完成情況占40%。

2、書面測(cè)試成績(jī)占60%。

3、最后按A、B、C、D分四個(gè)等級(jí)。

第二篇：品德與生活考查方案

品德與生活（社會(huì)）

學(xué) 業(yè) 水平測(cè) 試 方 案

一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步深化我鎮(zhèn)教育教學(xué)管理的改革，建立健全對(duì)教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的考核，促進(jìn)各校全面提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、平等參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、形成良好的行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民而奠定基礎(chǔ)。結(jié)合《泰安市中小學(xué)教師考評(píng)指導(dǎo)意見(jiàn)》、《泰安市中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作實(shí)施方案》和《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定》，特制定《安站鎮(zhèn)品德與生活（社會(huì)）學(xué)業(yè)水平測(cè)試方案》。

二、測(cè)試原則：

1、口試、筆試與實(shí)踐相結(jié)合的原則；

2、公正、公平的原則；

3、理論與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則；

4、教研室考查與學(xué)?？疾橄嘟Y(jié)合的原則；

5、全員參與與分組進(jìn)行的原則。

三、測(cè)試方法及方式：

教研室成立品德與生活（社會(huì)）學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)。學(xué)校依據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況，把學(xué)生按平時(shí)學(xué)業(yè)情況分為若干小組。考查前學(xué)校要提供各班學(xué)生分組情況的名單。

1、口試：

適用于各年級(jí)，從學(xué)校提供的名單中任意抽取其中的幾組，讓他們口答抽取的題目，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得熟練程度，學(xué)生的應(yīng)變能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，社會(huì)實(shí)踐能力等方面，給學(xué)生評(píng)出等級(jí)。

2、筆試：

主要適用于三至六年級(jí)，教研室在考查時(shí)，提前準(zhǔn)備好測(cè)試題，到各單位后，先抽取筆試的小組，再由從測(cè)試題中抽取一組測(cè)試題，當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

3、實(shí)踐：

根據(jù)各年級(jí)教材的特點(diǎn)，從中選出一些能夠直接操作的題目（如一些地理知識(shí)等）讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中去，根據(jù)其表現(xiàn)評(píng)出等級(jí)。

四、成績(jī)核算：

1、四個(gè)等級(jí)的取值范圍：

A級(jí)：85—100；B級(jí)：75—84；C級(jí)：60—74；D級(jí)：60分以下。

2、評(píng)委根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成情況評(píng)定出相應(yīng)等級(jí)，再根據(jù)三種測(cè)評(píng)方式中獲得ABCD等級(jí)的多少，算出該班ABCD各所得的數(shù)目，最后折算出該班品德與生活（社會(huì)）學(xué)科所得的等級(jí)，并計(jì)入學(xué)?？己酥?。

第三篇：品德與社會(huì)學(xué)科四、五年級(jí)評(píng)價(jià)方案

嶺子鎮(zhèn)第一小學(xué)四、五年級(jí) 品德與社會(huì)評(píng)價(jià)方案

為對(duì)小學(xué)四、五年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)有一個(gè)基本規(guī)范和正確的導(dǎo)向，真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)地發(fā)展，特將本課程學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)意見(jiàn)擬定如下。

一、評(píng)價(jià)原則： 1.評(píng)價(jià)過(guò)程性

強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視學(xué)生活動(dòng)中付出努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動(dòng)的最后結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生體驗(yàn)寶貴生活經(jīng)驗(yàn)的角度加以珍視。

2.評(píng)價(jià)多樣性

（1）主體多樣化：評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等方式和家長(zhǎng)以及其他有關(guān)人員的參與。

（2）角度多樣化：分析學(xué)生的言語(yǔ)或非言語(yǔ)表達(dá)，收集學(xué)生的各種作品，匯集來(lái)自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息。

（3）尺度多樣化：不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)靈動(dòng)性

改變以往的“一元單向評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)局面，通過(guò)設(shè)計(jì)“自己評(píng)、伙伴評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)”等多主體、多元化評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)活動(dòng)變成自我、伙伴、老師、家長(zhǎng)等主體共同參與的、多元交互共建的、充溢民主關(guān)愛(ài)的互動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生正視自我、勇于反省、交流協(xié)商、不斷改進(jìn)、日益內(nèi)化。

4.評(píng)價(jià)情趣性

本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性有利的原則，對(duì)學(xué)生的態(tài)度習(xí)慣、交往合作、實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行全面綜合的測(cè)評(píng)，收集和建立反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的較為全面客觀的檔案資料，真實(shí)地記錄每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，力求讓所有的學(xué)生都在和諧寬松的氛圍中體驗(yàn)到“參與就是進(jìn)步、努力一定成功”，最終實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

5.評(píng)價(jià)操作性

在倡導(dǎo)多元綜合評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重提高主體評(píng)價(jià)的效度。評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重把眼光更多地投向?qū)W生的起步、差異以及動(dòng)態(tài)發(fā)展的進(jìn)度上：對(duì)于學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也給予肯定而鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，只要他們迸出創(chuàng)新的火花，就給予熱情的肯定。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容：

《品德與社會(huì)》課程主要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，其具體內(nèi)容如下 : 1.學(xué)習(xí)態(tài)度。包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。

2．學(xué)習(xí)能力和方法。包括學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力 , 搜集、整理、分析資料的能力 ,與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等。

3．學(xué)習(xí)結(jié)果。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度。

三、評(píng)價(jià)的方式和方法： 1．評(píng)價(jià)方式

本課程采用多主體、開放性的評(píng)價(jià) , 教師可根據(jù)具體情況, 選用或綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．評(píng)價(jià)方法

本課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法有:（1）教師觀察記錄。教師對(duì)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察，并做記錄。

（2）描述性評(píng)語(yǔ)。在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語(yǔ)言寫成評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。

（3）學(xué)生自評(píng)。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。

（4）學(xué)生互評(píng)。學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。

（5）作品評(píng)價(jià)。將學(xué)生調(diào)查、訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)產(chǎn)生的作品進(jìn)行展示和交流，師生共同進(jìn)行評(píng)析。

（6）個(gè)案分析。教師針對(duì)某一學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，它有助于教師因材施教和個(gè)別化教學(xué)。

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式、方法不是固定的，每一種評(píng)價(jià)方法都有自己適用的范圍，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地使用以上方式、方法，并在教學(xué)改革中探索創(chuàng)新，使其不斷完善。

第四篇：新街小學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科總結(jié)

新街小學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科總結(jié)

緊張又有序的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在這一學(xué)期中，我任教六年級(jí)《品德與社會(huì)》。人的思想品德體現(xiàn)一個(gè)民族的形象，反映一個(gè)社會(huì)的性質(zhì)。為此，《品德與社會(huì)》教育凸顯其重要性。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我們責(zé)任重大。下面就自己的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、落實(shí)課程計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)

開學(xué)初，在學(xué)校德育工作思想的指導(dǎo)下，細(xì)心學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其教育思想，認(rèn)真撰寫教學(xué)計(jì)劃，做到有目的，有步驟地實(shí)施。把握教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，適時(shí)拓展資源，注重人文關(guān)懷，做到有的放矢，出色地完成了教育教學(xué)任務(wù)，收效明顯。

二、凸顯以人為本，營(yíng)造和諧課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有給予學(xué)生一個(gè)自主的空間，師生平等、民主、安全、愉悅，才能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、心靈得到釋放，他們學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)，課堂得以真正“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有生命的個(gè)體，要讓其活力都得到充分的展示，就要讓課堂完全成為他們自我發(fā)展和自我展示的舞臺(tái)。對(duì)他們而言，課堂不能是一個(gè)簡(jiǎn)單的探求知識(shí)的過(guò)程，而是他們快樂(lè)生活的一部分。因此，他們不能是“配角”，不能只是在老師的指揮下沿固定軌道前進(jìn)去捕獲某個(gè)答案，而是實(shí)際的參與者，教育教學(xué)中的主角。課堂是他們的，自由而且快樂(lè)，他們是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。這樣，每個(gè)學(xué)生作為有生命的個(gè)體，作為活生生的人，才能得到充分的尊重，才能讓他們的生命的活力得以充分的發(fā)揮。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 眾所周知，學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，要想真正準(zhǔn)確、深入地評(píng)價(jià)學(xué)生，單靠教師是不行的，評(píng)價(jià)者應(yīng)由單純教師發(fā)展到由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)組成的評(píng)價(jià)群體。因此，在教學(xué)中，為了真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，我不再采用以往傳統(tǒng)的自上而下的評(píng)價(jià)，而是一種多方參與的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。于此同時(shí)，在評(píng)價(jià)上我還做到不僅要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，而且更著眼于學(xué)生的未來(lái)。這樣，更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到了基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

四、開展拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生行為 課堂上在認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書的知識(shí)之外，精心設(shè)計(jì)課外閱讀資料：如國(guó)家大事，身邊模范等，用品德與社會(huì)的眼光給予學(xué)生拓展訓(xùn)練，打開他們的思路，使課本知識(shí)得以有效的補(bǔ)充。讓它們進(jìn)一步了解我們這個(gè)社會(huì)，了解我們民族的歷史與輝煌，感受社會(huì)，感受歷史，讓它們對(duì)社會(huì)中的是與非，善與惡有一個(gè)更加感性的認(rèn)識(shí)。這樣潛移默化地指導(dǎo)著學(xué)生的思想與行為，收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中還有不足的地方，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠豐富，所展示的世界還不夠大，教學(xué)媒體的運(yùn)用還不夠充足，個(gè)別學(xué)生的耐心輔導(dǎo)還欠缺?？v觀得失，覺(jué)得品德與社會(huì)學(xué)科對(duì)不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，要靈活地采取不同的教學(xué)方法來(lái)教，并著眼于更放開的、更廣闊的學(xué)習(xí)空間，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，力圖在課堂內(nèi)開拓學(xué)生的視野，讓他們對(duì)自己所處的世界更感興趣，更想探究，更能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，做自己的小主人，做社會(huì)的小主人。

新街小學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)

學(xué) 科 總 結(jié)

蒙啟學(xué) 2017、7、5

第五篇：品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃

品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃

實(shí)踐活動(dòng)是品德與社會(huì)課程學(xué)習(xí)的重要載體和途徑，而目前在品德與社會(huì)教學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了品德教育的有效性。為了提高品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極參與和配合，把家長(zhǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的合作者，參與到師生的教學(xué)活動(dòng)中，建立學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢(shì)，凸顯品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性。

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的?？梢?jiàn)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)重要載體和途徑。目前，品德與社會(huì)教學(xué)中開展的一系列課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，都是由老師一手操辦組織的，存在著許多問(wèn)題，如課前組織學(xué)生開展調(diào)查、訪問(wèn)、搜集資料等實(shí)踐活動(dòng)，注重任務(wù)布置忽視方法指導(dǎo)；課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)由于課堂時(shí)間短促，流于形式，匆匆走過(guò)場(chǎng)，不考慮學(xué)生的能力水平和現(xiàn)實(shí)困難；課后鞏固延伸的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)?；㈩^蛇尾，只開展無(wú)反饋評(píng)價(jià)，削弱了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。這些現(xiàn)象的存在都影響了品德教育的有效性。

人們常說(shuō)：“孩子的啟蒙老師是父母?！币虼嗽谧哌M(jìn)新課程的今天，我們對(duì)家長(zhǎng)在品德與社會(huì)課的作用又提升到一個(gè)新的高度，那就是家長(zhǎng)同樣也是一個(gè)不可缺少的課程資源。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極參與和配合，把家長(zhǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的合作者，參與到師生的教學(xué)活動(dòng)中，建立學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢(shì)，凸顯品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性，讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

一、家長(zhǎng)輔助，充實(shí)了課前準(zhǔn)備

品德與社會(huì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，教學(xué)方式以活動(dòng)為主，許多的活動(dòng)需要學(xué)生在課堂教學(xué)前做一些準(zhǔn)備，而且有的活動(dòng)必須由家長(zhǎng)陪同。

如在上《快樂(lè)的春游》這一課，我先通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能協(xié)助老師，利用星期天帶孩子春游去，并且輔導(dǎo)孩子記錄春游的情況，體會(huì)春游的快樂(lè)：可以寫文，可以拍照，還可以畫畫。

這課的教學(xué)由于家長(zhǎng)的參與，幾乎所有的學(xué)生均在親人的帶領(lǐng)下出去春游，學(xué)生有的拍攝到了許多春天的美景，有的收集到了許多春天的鮮花圖片。少數(shù)父母不能陪同春游的學(xué)生，則在家人的指導(dǎo)下利用課外閱讀和上網(wǎng)查閱等方法，也算去春游了一番。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生把記錄的表格、收集的圖片、拍攝的照片帶到課堂和其他同學(xué)一起交流。由于有了充分的準(zhǔn)備，在合作交流活動(dòng)中學(xué)生能講、能說(shuō)、能畫、能做，取得了比較好的教學(xué)效果，這些都與家長(zhǎng)合作參與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)密不可分。

二、家長(zhǎng)參與，精彩課堂教學(xué)

家長(zhǎng)是學(xué)校最大的人才資源庫(kù)之一，家長(zhǎng)們從事各種各樣的工作，教學(xué)中，我們也可適時(shí)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中，記得有一次家長(zhǎng)開放日，班里來(lái)了二十幾個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)課，品德與社會(huì)課我有意安排上《謝謝你們，我的父母》這一課，課堂上，我先通過(guò)課件出示父母一天為我們所做的事，讓學(xué)生計(jì)算一年，十年所做的事，使學(xué)生從細(xì)微中見(jiàn)真情，感受到父母無(wú)私的愛(ài)。然后讓有家長(zhǎng)來(lái)的學(xué)生直接在課堂上向父母傾訴自己發(fā)自肺腑的感激之情，沒(méi)來(lái)的學(xué)生也可以撥通家長(zhǎng)的電話，在電話里向父母傾訴。但是我們知道感恩不只單單是言語(yǔ)上的還要有行動(dòng)。只想不做不是感恩,只說(shuō)不做也不是感恩。只有踏踏實(shí)實(shí)地做出行動(dòng),把行動(dòng)的結(jié)果展現(xiàn)給施恩之人才是真正的感恩。到了這個(gè)環(huán)節(jié)，我就拿出一份表格，讓在坐的家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)：表格上列出的內(nèi)容哪幾項(xiàng)你的孩子已經(jīng)做得很好了，哪幾項(xiàng)還做的不夠好，希望大家從今天開始努力做一做，讓爸爸媽媽滿意。

再如《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《我與家庭》一單元的主題是讓學(xué)生“知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭，感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員間的親情，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎緦?duì)他們的感激、尊敬和關(guān)心?！苯虒W(xué)這個(gè)單元時(shí)適逢國(guó)慶長(zhǎng)假，于是假期中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)作業(yè)：給父母——一個(gè)驚喜或讓自己 —— 學(xué)一項(xiàng)本領(lǐng)。旨在讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也能體驗(yàn)到來(lái)自孩子的那份感激之情和享受孩子帶來(lái)的幸福和快樂(lè)！做完后用流暢文字寫下來(lái)并請(qǐng)父母寫上感言，再在班隊(duì)活動(dòng)課上交流評(píng)比。

只要我們教師有讓家長(zhǎng)成為教學(xué)活動(dòng)的合作者的意識(shí)，把家長(zhǎng)這一寶貴的教學(xué)資源充分利用起來(lái)，就能把教學(xué)活動(dòng)從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的空間里，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與，提高學(xué)生的知識(shí)水平和道德認(rèn)識(shí)，真正凸顯品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性。

三、家長(zhǎng)援手，豐富課外延伸 教師要有意識(shí)地開放課堂，開展課后延伸實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把課堂上獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，促使情感和道德認(rèn)知真正內(nèi)化為行為品質(zhì)，使知、情、意、行得到同步發(fā)展。我們教師可以通過(guò)家長(zhǎng)的配合，布置一些學(xué)生可以完成的課外作業(yè)，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去感受、去體驗(yàn)，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展教育空間！因?yàn)槲覀冎溃浩返碌男纬墒请x不開生活的，學(xué)生的校園生活只是生活的一部分，小學(xué)生的生活大部分是家庭生活，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。孩子良好品德的形成需要家長(zhǎng)的配合，品德與社會(huì)的教學(xué)需要家長(zhǎng)的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的許多空間，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

如四年級(jí)上《品德與社會(huì)》第二單元教學(xué)主題強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)了《我也會(huì)當(dāng)家》之前，在和家長(zhǎng)交流中，我了解到本班學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活自理能力較差。從學(xué)生處，我也了解到很多的家長(zhǎng)什么事都不讓孩子做，有些學(xué)生有些抱怨。我意識(shí)到，這一課的教學(xué)正是溝通雙方，提高孩子能力，體會(huì)父母艱辛的好機(jī)會(huì)。于是，我在上完這一課后，利用國(guó)慶長(zhǎng)假，布置了一個(gè)課外作業(yè)：布置孩子跟父母（一般是母親）買兩天菜，學(xué)做兩天家務(wù)。剩下的五天，由孩子主管家中的一切，讓孩子當(dāng)一星期家。交流在一周后的課堂進(jìn)行。我要求父母放手、放權(quán)，不心痛，做好課前調(diào)查實(shí)踐反饋表。從家長(zhǎng)的反饋表中，看出孩子盡管在當(dāng)家過(guò)程中遇到了不少困難，但大部分堅(jiān)持下來(lái)了。

在課堂中，紛紛談了自己的經(jīng)歷和收獲，感受很深，要提高生活自理能力，幫助爸爸媽媽做力所能及的事，成為學(xué)生的共識(shí)。

總之，學(xué)校品德與社會(huì)課外活動(dòng)中充分利用家長(zhǎng)這一有效的教育資源，能夠充分挖掘家長(zhǎng)協(xié)助教育的潛力，拓展品德社會(huì)教育新天地，為孩子真正走進(jìn)生活，受到真教育有很大的幫助！

品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃

（2012-------2013學(xué)下）登特科中心校

張宗紅