第一篇：2011湖北高考作文閱卷的體會與思考-陶

寫尋常人事，抒真情實感

——2011湖北高考作文閱卷的體會與思考

武漢市第49中學(xué)陶紅兵

2011年湖北卷高考作文是命題作文 “舊書”,看似限制了具體寫作對象，不利于學(xué)生的寫作，但沒有規(guī)限立意方向，未限定寫作向度，沒有設(shè)置很高的門檻，考生具有很大的發(fā)揮空間。這也體現(xiàn)了湖北卷近年來作文“切口小，意蘊深”的命題思路。此種命題思路，一方面能最大限度的避免猜題、押題，宿構(gòu)、套作，另一方面也讓每一個考生有話可說，有真情實感可寫，同時還能較好的考察出學(xué)生的素材積累、文學(xué)素養(yǎng)、寫作能力，具有較強的選拔功能。

本題可以從虛實兩個方面立意。

“實”的方面，既可以寫一本具體的書，記敘它的來歷，講述其所承載的故事，圍繞它展開回憶，呈現(xiàn)其對寫作者的深遠(yuǎn)影響；也可以介紹它的性質(zhì)，評析它的內(nèi)容，論述它的價值，表達(dá)自己的觀點。

“虛”的方面，“舊書”是一種符號、一種載體，可以是人，可以是物，還可以是一件事件、一段歷史。它蘊含著一定的情感、思想和價值，給予寫作者以感悟和啟示。

從適宜寫作的文體的角度看，本題是比較廣的，既可以寫成記敘文、散文，敘述一本“舊書”或象“舊書”一樣的經(jīng)歷、事件帶給人的感悟、聯(lián)想和情思；也可以寫議論文，議論分析作為喻體的“舊書”的意義或給人的某種啟示。

從閱卷的情況看，今年的高考作文呈現(xiàn)出如下特點：

一、立意多元，形式多樣：大部分考生都能做到虛實結(jié)合，由實入虛；在文體上，以記敘文和議論文為主，其他如古體長詩、小說、文言文、戲劇均有呈現(xiàn)。如178號卷圍繞家中紫檀木箱中珍藏的舊書展開聯(lián)想，回憶往事，抒寫感悟。古人“曬書節(jié)”時對藏書的炫耀，毛澤東征戰(zhàn)途中不棄舊書的史實，爺爺對舊書的珍藏??這些材料無不表現(xiàn)出中華民族愛書、讀書、用書這一文化傳統(tǒng)的源遠(yuǎn)流長以及書籍的巨大作用。材料豐富，認(rèn)識深刻，語言凝練，結(jié)尾富有韻。顯示了該考生開闊的視野，豐富的積累和良好的寫作能力。有一位考生以七言古體詩的形式為其三叔婆寫了一篇悼詞，言辭典雅而不晦澀，表達(dá)大氣卻不空洞，最終該作被給了58分的高分。

二、構(gòu)思精巧，文采斐然：很多考生在有限的時間里進(jìn)行很精巧的構(gòu)思，并且出入經(jīng)史，文章寫得大氣儒雅，文采斐然，如5006號卷以《孩子你慢慢來》這本“舊書”作為明線在結(jié)構(gòu)上串聯(lián)全篇；另一方面，“孩子你慢慢來”在文中又有暗扣題旨的作用，表現(xiàn)了“我”與母親之間心靈溝通和交融的過程，構(gòu)思新穎獨特。考生很善于營造意境，讓人讀后心生溫暖。文章文采斐然，有一種優(yōu)雅大氣之美。

三、尋常人事，真切感人：本次作文閱卷，最能打動評卷老師的不是那些文辭華美，雕文鏤字之作，而是那些書寫尋常人事，在樸實生動的敘述中抒寫真情實感的文章，如231492號卷從未讀過的母親愛舊書“如珍寶”的故事切入，記敘描寫樸實生動，內(nèi)容充實，將尋常人事寫得真切感人，很有感染力，最后被判為滿分作文。

四、視角獨特，個性鮮明：很多考生能夠不落窠臼，從一個獨特的視角去審視題目，顯得新穎獨特，讓閱卷老師有耳目一新之感，如5027號卷將歷史比作一本舊書，行文中抓住公元前221年秦統(tǒng)一中國、1949年新中國成立和1978年改革開放三個特定的歷史階段來追溯前塵過往，展示歷史這部大書的全貌。全文中心突出，內(nèi)容充實，切合題意。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)

謹(jǐn)大氣，語言簡練暢達(dá)，文面工整。構(gòu)思新穎，想像有獨到之處，材料豐富，觀點具有啟發(fā)性。

五、針砭時弊，見解深刻：從閱卷中可以看出，很多考生有很開闊的視野，即便是在學(xué)習(xí)繁忙的高三，依然保持著對社會、對時事的高度關(guān)注，如271527號卷以“魯迅攜書走人，金庸提刀上陣”切入，緊扣中國文化中的那些“舊書”（經(jīng)典）“究竟是薪盡火傳還是薪盡火滅”，發(fā)出一個又一個的追問，表達(dá)對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的憂思，見解新穎，內(nèi)容充實而有深度，感情真摯，夾敘夾議，是典型的雜文風(fēng)格，語言準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力。

2011年高考的作文考卷也暴露出學(xué)生在寫作方面的一些問題：

1、審題不足，失卻精當(dāng)。如一些考生將“舊”與“書”割裂開來，沒有扣住“舊”字，一味的寫“書”，結(jié)果洋洋千言，卻扣題不準(zhǔn)。

2、濫情套作，故作深沉。很有一批考生寫“在爺爺（或奶奶）臨死前，把我叫到床前，交給我一本書，打開一看，是《鋼鐵是怎樣煉成的》”，顯得虛假做作，自然很難得高分。在閱卷中還發(fā)現(xiàn)了文言文體裁的，但絕大部分都顯得有些文理不通，故作賣弄，甚至讓人不知所云，無法卒讀。2011年的考場仍有考生寫詩歌體裁，但佳作難覓，由此可見，“最牛高考作文”作者周海洋的影響還在繼續(xù)。

3、積累薄弱，力不從心。大量的考生都是寫《鋼鐵是怎樣煉成的》《格林童話》《毛澤東選集》等，而且從寫的內(nèi)容來看，他們是沒有讀過這些書的。毫無疑問，這些學(xué)生平時讀的書太少，積累比較薄弱，因而在考試時顯得力不從心，只能生拼硬湊。而與之形成對比的是，有的考生有較為廣泛的閱讀面，而且有自己獨特的體會，如有一位考生寫自己讀完《瓦爾登湖》后的人生感悟，對書的內(nèi)容和主題的把握很準(zhǔn)確，體會也很深刻。

4、抄襲宿構(gòu)，套路成風(fēng)。很多考生不是從題目的具體實際出發(fā)，寫自己的真切體會，而是采用穿靴戴帽、移花接木等方法，抄襲宿構(gòu)，直接套用成作；很多考生行文生套一些套路，顯得生硬死板，缺乏靈氣。

5、惡搞盛行，發(fā)泄不滿。這是今年的高考作文呈現(xiàn)的一個值得關(guān)注的問題。一些考生故意惡搞，甚至滿紙臟話，不堪入目；還有一些考生明知高考無望，借機發(fā)泄不滿，而不是理智的對待考試。

無論是優(yōu)秀的作文卷，還是試卷暴露出的問題，都能給我們以思考和啟示。

一、在教學(xué)中，避免過早的對學(xué)生進(jìn)行程式化、模式化的作文教學(xué)，尤其是不要過早的進(jìn)行議論文的教學(xué)。應(yīng)該按照新課程的要求，逐步推進(jìn)，如高一教材“表達(dá)交流”板塊全部都安排的是記敘文訓(xùn)練，并且在寫記敘文的幾個重要角度對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，老師們在教學(xué)時應(yīng)該多安排記敘文的寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生寫尋常人事，抒真情實感。在高三備考中，也不要一味的進(jìn)行模式化訓(xùn)練，二是鼓勵學(xué)生寫出自己的特色，形成自己的風(fēng)格，創(chuàng)出自己的品牌。

二、平時訓(xùn)練，注重書寫身邊事，抒發(fā)真感情。從今年的閱卷來看，湖北省的高考作文閱卷也在悄然轉(zhuǎn)變方向，以前那些“大量引經(jīng)據(jù)典，堆砌華麗辭藻，內(nèi)容情感卻空洞蒼白”的作文不再討好、得不到高分，而那些寫真情實感，以情動人的文章受到一致青睞，這也再次說明了湖北省高考作文突出“以人為本”，引導(dǎo)高考生們“我手寫我心”，回歸本色作文的導(dǎo)向。

三、要擴大閱讀面，加強積累。一是加強泛讀，增加閱讀的廣度，加強對美文佳句的品讀與積累；二是要鼓勵學(xué)生在高中階段精讀幾本書，并對之有自己獨特的體會。在新教材的每一冊都安排有名著導(dǎo)讀板塊，我們老師可以以此為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的班級情況，組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x書活動。

四、加強審題訓(xùn)練，針對不同的作文類型，進(jìn)行專門的審題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

五、加強作文應(yīng)試規(guī)范的訓(xùn)練，既要有卷面的要求，更要有內(nèi)容和思想上的指導(dǎo)；既要限時，也要規(guī)定基本的字?jǐn)?shù)，比如要求800字，訓(xùn)練時以900字——1000字為宜。

六、平時在如何引導(dǎo)考生發(fā)現(xiàn)個性、或者如何引導(dǎo)他們關(guān)心社會與世界上下功夫。事實上，這也好像是近年作文命題中相當(dāng)突出的傾向。因為說到底，文學(xué)教育最根本的其實還是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而在人文素質(zhì)諸要素中，沒有什么比特立獨行的個性和寬廣的情懷更重要的了。

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姓名：陶紅兵

學(xué)校：武漢市第49中學(xué)

校址：武漢市青山區(qū)紅鋼二街29號

郵編：430080

電話：***

第二篇：高考作文閱卷

高考作文閱卷，我挨了“批”

組長們一面要求我們嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)打分，一面卻一再強調(diào)今年的平均分要控制在42分左右

臨時接到通知，高考閱卷還差人，便和師弟去報名。我和師弟是多年的好友，平時都喜歡舞文弄墨，且惺惺相惜。他大學(xué)中文系畢業(yè)后做了六年的高中語文老師，而我原來是學(xué)醫(yī)的，后來我們卻都考上了華師古代文學(xué)的研究生，而且跟隨我們都很欽佩的同一個導(dǎo)師。

在報名之前，我們的院長讓我最好不要去，她說我這人雖然有才氣，卻怕我受不了紀(jì)律的約束（現(xiàn)在想來，她所擔(dān)心的可能不是這個，而是擔(dān)心我的標(biāo)準(zhǔn)和別人不一樣。）她要我考慮清楚。由于最近我在山東的《都市女報》開了一個專欄，每周要為她們提供一篇文章，怕沒有時間寫文章，當(dāng)時我答應(yīng)了我們院長不去報名。但師弟拉我陪他去報名，因為他不知道報名的地點在哪里，我當(dāng)然義不容辭。

到達(dá)報名點后，我又碰到了很多來報名的師弟師妹們，一時心癢難忍。一來我需要錢，二來我并不是不守紀(jì)律的人，我之所以答應(yīng)不報，還有一個很重要的原因——我怕自己把握不了標(biāo)準(zhǔn)。但我想，既然師弟師妹們都能把握，我為什么不能呢？在他們的慫恿下，我報了個名。本來我和師弟都分到作文組的，但師弟比我有經(jīng)驗，他對管這事的老師說作文他改不了，要求調(diào)到基礎(chǔ)組，其實他知道自己的眼光和別人的不一樣，怕出什么亂子。我本來也想到基礎(chǔ)組去，但是基礎(chǔ)組的人已經(jīng)滿了，只有留在作文組。

我對作文確實有自己的標(biāo)準(zhǔn)，說起來其實也很簡單。首先，句子得寫通；其次，就是真誠，我不喜歡那些表面上看起來很漂亮，內(nèi)容卻十分空洞的文章。早在數(shù)年前，談到我國當(dāng)代青年的文化狀況時，我曾經(jīng)說過：“我們的青年對中國傳統(tǒng)文化了解不多，而對外國文化的精華也知之甚少，他們所有的所謂‘流行文化’就像裁縫師傅做衣服剩下的碎布，花花綠綠地，似乎很好看，然而充其量卻只能拿來做拖把罷了?！?/p>

今年湖北的作文題目，確實出得有點難，《長江日報》的著名評論員劉洪波先生為此寫了一篇《高考作文要把人逼成哲學(xué)家？》的評論，可謂切中要害（事實上，很多學(xué)生將這篇文章當(dāng)成了政治題目或馬列哲學(xué)來做）。我的導(dǎo)師譚邦和先生是中學(xué)教材課程標(biāo)準(zhǔn)制定6人小組的成員，往年也是參加高考語文命題的重要成員，由于今年他的女兒參加高考，他沒有參加今年的命題。在一次閑聊中，他也對我說今年的作文對于中學(xué)生來說太難了。自然，這種題目中學(xué)生不可能寫好。據(jù)我自己和很多閱卷老師所達(dá)成的共識，若嚴(yán)格按照閱卷的標(biāo)準(zhǔn)來打分，大部分學(xué)生的作文只能放到第三類與第四類，也是就0－36分之間，而作文的總分是60分?？山M長們一面要求我們嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)打分，一面卻一再強調(diào)今年的平均分要控制在42分左右。第一天大家都改得比較慢，大多數(shù)人沒能完成每天200份的任務(wù)，另一方面，平均分也比較低，并沒有達(dá)到組長們42分基準(zhǔn)分的要求。學(xué)生們的題目可謂千奇百怪，有很多一個簡單的題目都沒寫通。而正文部分呢，1也稱得上“異彩紛呈”：有寫內(nèi)因外因的，有寫辯證法的，有寫進(jìn)與退的，有寫儒道合一的（夠我們寫一篇博士論文），有寫出世入世的，有寫感悟人生的??。還有一個很值得思考的文化現(xiàn)象，即很多學(xué)生寫怎么為人處世的，大多數(shù)寫這方面內(nèi)容的學(xué)生是在重復(fù)中國古老傳統(tǒng)的一些所謂處世的“金言”。至于體裁，幾乎能涵括我們現(xiàn)在所能見到的一切文學(xué)體裁。大部分學(xué)生不是牽強附會，就是完全跑題，當(dāng)然，不可否認(rèn)，也有寫得好的。談到語言，應(yīng)該說，恐怕大部分學(xué)生甚至連“把句子寫通”這個簡單的標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到。在這種情況下，平均分要達(dá)到42，可以說是不可能的。

第一天由于大家都很認(rèn)真，按照標(biāo)準(zhǔn)打分，平均分?jǐn)?shù)很低。第二天，組長又再三強調(diào)了42分的標(biāo)準(zhǔn)，讓大家盡量把分?jǐn)?shù)往上抬。并且說大家的報酬將和閱卷的數(shù)量與質(zhì)量掛鉤。評定閱卷質(zhì)量最重要的指標(biāo)是通過率，即同一篇作文你打的分與別人所打分?jǐn)?shù)的吻合程度（每一篇作文至少兩個人看）。這搞得大家都很緊張，于是很多老師不時地跑到監(jiān)控機上去看自己的通過率是不是達(dá)到了85%的指標(biāo)，以便調(diào)整自己的評分標(biāo)準(zhǔn)。不久，便出現(xiàn)了圍繞著42分的基準(zhǔn)分上下浮動的打保守分的傾向，平均分?jǐn)?shù)大大提高，而且出現(xiàn)了一種很荒謬的現(xiàn)象，即看得越快越粗心的人，通過率卻越高，而那些看得越慢和越仔細(xì)的人，通過率卻往往上不來。以至于有老師發(fā)牢騷說其實作文也可以用電腦自動閱卷，只要把一些關(guān)鍵字輸入電腦，就可以自動打分了；還有老師戲稱看作文就像“打電子游戲”，只要過關(guān)就行。我雖然也同情學(xué)生，盡量想把分往上打，看了作文之后卻打不上來——由于平常對于寫文章這件事看得太認(rèn)真，妨礙了我的打分，所以，我的平均分是全組最低的，盡管組長跑到我面前提醒了幾次，我打的平均分仍然維持在35分上下。有一次，他開玩笑似地指著自己的頭說我的“腦袋有問題”。

第四天的時候，組長把我叫到監(jiān)控機旁，說有一篇作文讓我們討論討論，該怎么打分。這一篇作文共三個人看過，三人所打的分?jǐn)?shù)相差很大（超過了9分的標(biāo)準(zhǔn)線）。那文章的題目叫《一塊紅布，三滴眼淚》，是一篇記敘文，開頭卻引用古詩詞發(fā)了一大通無關(guān)緊要的議論，與整篇文章的基調(diào)顯得很不諧調(diào)，下面接著寫的是一個有關(guān)母愛的小故事。我和另一位老師說這篇文章不怎么樣，不能打高分，第三位老師卻打了50分，他說這篇文章很具“匠心”，前面的議論部分是鋪墊，后面的結(jié)尾是照應(yīng)。組長也堅持這么認(rèn)為。我卻一直堅持這文章有點跑題，而且開頭與結(jié)尾都很牽強，而另外一位說這文章不怎么樣的老師卻學(xué)乖了，不吭聲了，于是組長大獲全勝，不過，我卻在他的心里投下了小小的陰影——我沒給他面子。他很快就找到了一個報復(fù)我的機會。坐在我身后的一位老師發(fā)現(xiàn)了一篇“好”作文，想給個滿分，興奮地叫組長過來看，按規(guī)定，滿分作文都得通過組長的審批。我也跑過去看，說實在的，由于很少能見到一篇像樣的好文章，我想見識見識這篇文章到底怎么樣，另外有幾個老師也圍過來看了。結(jié)果卻很令我失望，那正是我所討厭的“拖把”式的假大空文章，不過作者的語言還是挺流暢，比起同類的文章，確實要算是“好”文章了。審批的結(jié)果，是滿分。我心里很有些不平。不久，我看到了一篇名為《戰(zhàn)國舞姬》的小說，不論從語言還是技巧，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過那一篇滿分作文。我想，如果那篇文章能打滿分，我這篇文章不能打滿分也就太不公平了。于是，我也把組長叫過來。他坐下來，看完那篇小說，臉色一下就拉了下來，用很嚴(yán)肅的口氣對我說：“這篇文章我不可能給打滿分，而且也不能超過40分！”他說這是“故事新編”，“我們不提倡故事新編！”

我反問：“為什么不行呢？，魯迅不也故事新編嗎？”他于是說這文章不搭題。但其實從文章深層的內(nèi)涵來分析的話，卻未必與所謂的“入”與“出”沒有關(guān)系，何況按照他們組長的要求，一般盡量要把分?jǐn)?shù)往上打，只要能牽上那怕一點關(guān)系，都算合題或基本合題。用他自己的話來說：“要深入學(xué)生的思維，跟著學(xué)生的思維走?！边@次他卻一反常態(tài)——我知道他是在報復(fù)我。我恐怕是我們組里唯一的一個要打滿分作文卻沒被通過的，不但如此，他還把那篇作文壓到了41分。

今天晚上，我才上機，正在改作文，組長突然走到了我的身邊，滿身的酒氣，漲紅著臉，大聲對我說：“我嚴(yán)重警告你，今天的校標(biāo)卷你打的分?jǐn)?shù)太低了，你要好好地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)！”其實，據(jù)我所知，還有比我打得更低的，我打32分，有人只打了29分，而所謂專家卻打了45分，那文章實在并不怎么樣——我對于專家們的水平實在也不敢恭維。就算我打的分?jǐn)?shù)與專家有差異，這也是很正常的事，沒什么大不了的。何況，我的通過率有88%，是正常的，而自評指數(shù)也處于中等水平，沒有什么好給他說三道四的。他又大聲對我說：“你要按照標(biāo)準(zhǔn)打分，不能照你自己的標(biāo)準(zhǔn)給分，否則，你給我停下！”我冒火了，也大聲分辨說：“我是按照標(biāo)準(zhǔn)打分呀，何況，不同的人對標(biāo)準(zhǔn)也有不同的理解。”他見我居然敢頂嘴，大聲吼道：“你給我停下！別改卷了，我停了你的機！”一邊吼著，一邊就跑到了監(jiān)控機旁，忙著要限制我繼續(xù)遞交文章。我再沒有理他，繼續(xù)看我的文章，這時全組的人都嚇得不敢吭聲了。我不得不說，他根本對電腦和監(jiān)控程序不熟，自始之終，他都沒能限制我，而他自己卻以為他真“停了”我的“機”了。

他讓我先學(xué)一個小時的標(biāo)準(zhǔn)再說。我不想和他鬧，我們的院長很忙，為這點小事鬧到她那去不太好；再加上我很想看看專家們是怎么評卷的，于是，我順著他的意思，將樣卷給調(diào)了出來。很遺憾，我的感覺是專家的打分非常隨意，并沒有按照標(biāo)準(zhǔn)打分。或許你們會說的的感覺并不正確，但憑什么說專家就一定正確呢？難道就因為他們是專家嗎？那我也可以告訴你們，我讀過的書也不算少，并且從事文學(xué)創(chuàng)作也有十來年了，多多少少好歹也發(fā)表過幾十篇文章。我學(xué)的是古代文學(xué)，最熟悉的卻是現(xiàn)代文學(xué)，可以說，幾乎現(xiàn)代每一位作家的文章我都至少見過一篇，于大多數(shù)作家，我是讀過一本或好幾本作品集的。當(dāng)然，這并不值得夸耀，但卻令我有充分的自信懷疑專家們的標(biāo)準(zhǔn)，盡管我不知道這些專家是由哪些人組成的。后來一位很替我不平的，和我一組參加作文閱卷的高校老師告訴我，按照國家規(guī)定，高考閱卷應(yīng)該有65%的高校教師，只能有35%的高中教師參加。還有人提出，高三的老師不應(yīng)該參加閱卷，因為學(xué)生的成績與他們的切身利益有關(guān)。由于高校教師與高中教師的眼光與標(biāo)準(zhǔn)不一樣，往年經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)。近年來高校教師參加高考閱卷的人數(shù)大大下降，標(biāo)準(zhǔn)便操縱在了高中教師的手里。當(dāng)然，高中教師的水平未必一定就要比高校教師差，但由于學(xué)生的成績與他們的切身利益有關(guān)，再加上他們對學(xué)生一定程度的同情，使他們很難跳出來客觀、冷靜地評卷。但這對于那些文章真正寫得好的學(xué)生，卻是不公正的；再加上評卷過程中出現(xiàn)的一些隨機因素，使得學(xué)生的成績與他們真實的水平失去了必然的聯(lián)系。從這上角度上來觀照我與組長的爭執(zhí)，不能不說是有其必然性的。專家制定標(biāo)準(zhǔn)，只是為了便于量化，而對于寫文章來說，有很多東西是不能量化且只能感覺的。正因為如此，在高考作文中得高分的往往是那些華而不實的“八股”作風(fēng)的文章，而真正寫得好的卻無法量化因而不能用專家的尺子來丈量的文章卻得不到一個好的、公正的評價。

這便是考試的“異化”，正如我在《考試漫談》這篇文章曾經(jīng)說的：“其實，考試如果僅僅用于檢驗一個人的學(xué)識或能力的參考標(biāo)準(zhǔn)，那倒不失為一種很好的辦法。然而，在我們的教育體系里，考試卻幾乎成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步影響到個體的升學(xué)、就業(yè)、晉級、提工資等等，這便是這種制度的最大的不公正。考試一旦成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，便變成了一種暴力：將具有多樣性的人簡化為一種可以測量的物。這樣，考場便成了一種類似于作坊或生產(chǎn)車間之類的東西，分?jǐn)?shù)的高低是它衡量產(chǎn)品是否合格的尺度，故這個車間出產(chǎn)的成品不能叫‘人才’，雖然我們確實也不能否認(rèn)其中不乏頗有才能的人，如果套用賈寶玉先生的話，我們不妨稱之為‘分蠹’?！?jǐn)?shù)線’幾乎成了決定個體一生的前途與命運的無形的暴君，相應(yīng)地便產(chǎn)生了很多‘高分’的庸才與投機者。這種人往往未必有才能，卻擅長或醉心于考試：考試給予他們以成就感與自信心，并使他們未來能在社會上占據(jù)一個很好的位置，從而有可能繼續(xù)將這種不合理的制度強加給全社會，造成一種考試的‘惡性循環(huán)’?！?/p>

十年砍柴：高考作文的揣摩上意

今年高考，武漢的劉洪波先生對一些地區(qū)的作文命題很有看法，認(rèn)為這是些假把式人生哲學(xué)的大雜燴。我對此心有戚戚焉。

這種假把式是“八股取士”時代，“代圣人立言”作文之法的延續(xù)，有著悠久的歷史，沒什么新鮮的。不過所代替的“圣人”已經(jīng)從歷史上存在過的孔孟程朱這類老先生，變成了一個沒有具體人格卻無處不在、永遠(yuǎn)正確的意識形態(tài)理念。這種作文有著強烈的誘導(dǎo)意味，希望考生們說出命題者想聽到的話。

仔細(xì)回憶一下，我們誰沒有受過這種“代圣人立言”式的作文訓(xùn)練？從小學(xué)三年級開始，老師就告訴我，寫作文關(guān)鍵是“立意”要正確，不然文字再好也得不了高分。什么叫“立意”正確呢？就是跟報紙上、廣播上的調(diào)門一樣的。

我從小深諳這種為文之法。小學(xué)升高中，作文題目是《家鄉(xiāng)變化》，當(dāng)時正是分田到戶后一年，我寫了村里一個本家奶奶蓋新屋上梁、大宴賓客的熱鬧情形，然后再寫道分田到戶之前她家怎樣怎樣窮。閱卷老師大喜，給了個滿分。我入初中后，他特意來我們班看這個得滿分的小孩。其實，那個本家奶奶家境以前在生產(chǎn)隊就算殷實的，否則的話分田到戶這么短時間內(nèi)，怎能從窮變富呢？但我相信大多數(shù)閱卷老師不會在乎這些“常識”，只要你的“立意”高，加上文字還可以，絕對給高分。

嘗到這個甜頭后我就更加明白，考作文就是考你說大話、套話和假話的水平。一旦思想上開竅，加上勤學(xué)苦練，自然就有收獲。我高中時班上有一個特別要好的朋友，我倆平時寫的作文，老師和同學(xué)更喜歡讀他的，因為他的文字更優(yōu)美，更有感染力?？墒敲看螀⒓幼魑母傎?，他總不如我。老師總結(jié)是，我更能揣摸命題者的心思。

《儒林外史》中的高翰林，在分析馬純上先生為什么考秀才時成績不俗，一到正式的科場就折戟沉沙，有這樣一番話：“‘揣摩’二字，就是這舉業(yè)的金針了。小弟鄉(xiāng)試的那三篇拙作，沒有一句話是杜撰，字字都是有來歷的，所以才得僥幸。若是不知道揣摩，就是圣人也是不中的。那馬先生講了半生，講的都是些不中的舉業(yè)。他要曉得‘揣摩’二字，如今也不知做到甚么官了！”

所謂“字字有來歷”，就是不能說自己話，而是說別人說過的、被證明“正確”的話。葉圣陶在當(dāng)小學(xué)教師時，感嘆當(dāng)時的學(xué)生作文，“叫他們將自己的寫出來，他們偏偏將自己的隱蔽，卻將別人的顯示出來”。他感嘆“這是我的失敗”。因此他告訴學(xué)生，“現(xiàn)代練習(xí)作文，既不像從前人那樣，為要求取功名，也不像一部分青年所期望的那樣，為要成什么文豪文學(xué)家；最重要的還在練成一種技能，能夠以筆代口，意無不宜，在日常生活中得到種種方便與受用”。——可葉圣陶這樣的教師，今天來教小學(xué)、中學(xué)，未必受家長和學(xué)校的歡迎，關(guān)鍵的升學(xué)考試又不是你在閱卷，這樣只管寫真心感受的文章大約得不了高分。

我高考是十。六年前，那個夏天有點特殊。參加考試前老師一再叮囑我們：不管你們心里怎樣想的，平時怎樣議論的，寫作文千萬不要寫出格的話，要和上面保持一致，要說擁護英明決策的意思，否則十年寒窗就付之東流?！蟛糠秩穗m是小小年紀(jì)，但早就訓(xùn)練成到什么山唱什么歌的本事，當(dāng)然不會犯這樣的錯誤。

我現(xiàn)在是靠碼字為生，用流行的話來說，是宣傳喉舌，當(dāng)然要堅持正確的輿論方向。能否勝任這個工作，關(guān)鍵還看當(dāng)年受“代圣人立言”的訓(xùn)練怎樣?！易哉J(rèn)為自己還算信任。只是尚能保持一份清醒，知道這些文字并不是我的，而是代替別人寫的。因為害怕時間一長，自己只會鸚鵡學(xué)舌般寫作，所以私下里盡量多寫說真話的文章，這樣的寫作是很痛快的。我把這兩種寫作狀態(tài)形容為周伯通的“雙手互搏”，雖然有點痛苦，但總比只有 “代圣人立言”的獨門功夫要好一些。

我相信，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，資訊的豐富，今天的青少年除了接受課堂教師“代圣人立言”的作文教育外，他們明白還有更有趣的寫作，一本正經(jīng)裝作思想家、道德家說話，那是為了得高分。如此的教育方式，如此的考試導(dǎo)向，我想最大的成效，可能是培養(yǎng)更多的、更年輕的“雙手互搏”高手。

第三篇：2007廣東高考作文閱卷的思考

2007廣東高考作文閱卷的思考

今年是廣東新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后（全國共四個?。┦状胃呖?，為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)選拔新型人才，07年高考語文試題較往年在題型上都有所變化，但從作文命題來看，似乎還是非常平穩(wěn)，仍然是傳統(tǒng)的話題作文（見附錄），這一點出乎許多一線教師和研究人員的預(yù)想，無論從廣州一模還是許多地市級?？家约按罅康男畔①Y料來看，老師和同學(xué)都把新材料作文作為主攻方向，且化費了大量時間在審題立意的訓(xùn)練上。不過今年作文審題難度的降低，或者說“好寫”并不代表能“寫好”，從試卷反映的情況看，在學(xué)生“都有話可說”的情況下，優(yōu)秀的作文就要求在內(nèi)容的豐富上，語言的表達(dá)上要有所突出，否則，就會落入一般化二類作文。從結(jié)果看全省平均分是39.62分（較去年有所提高），但佳作不多，近51萬考生中僅有26篇滿分作文，54分以上6395人占全部作文的0.58%，大部分作文得分集中在35-50之間，拉不開距離。作文成績的一般化，具體反映出平時作文教學(xué)過程中的許多問題，尤其在與新課程的要求上還有一定距離，學(xué)生寫作缺乏深刻的思考和有個性的表達(dá)，語言積累不足，基礎(chǔ)不扎實。具體分析如下：

一、07評卷標(biāo)準(zhǔn)說明：今年增加了考查學(xué)生能力的說明，有四個方面：一是對自然、社會和生活的觀察與思考的能力及其創(chuàng)造性思維；二是記敘、描寫、議論、或抒情等表達(dá)方式的綜合運用能力；三是圍繞中心選取材料、合理安排結(jié)構(gòu)的能力；四是調(diào)動語言及知識積累的能力，語言表達(dá)能準(zhǔn)確、鮮明、生動。其中對有創(chuàng)造性思維的作文給予了鼓勵。在發(fā)展等級上，設(shè)定了四個方面，較以往更加簡明，包括立意的深刻、材料的豐富、語言表現(xiàn)情況、見解構(gòu)思是否新穎。今年加強了對錯別字的扣分，但又結(jié)合廣東實際，制定了較為靈活的扣分標(biāo)準(zhǔn)，錯別字1-2個不扣，從第三個開始，3個1分，4個2分，5個3分，6個及其以上扣4分；沒有標(biāo)題扣2分。

二、話題作文的說明：以“傳遞”為話題，只有一個詞，且沒有什么邏輯關(guān)系。在提示語中關(guān)于“傳遞”的作用、內(nèi)容都比較清晰，學(xué)生都有話可說。在立意上，“傳遞”的意思是一方到另一方，其引申義是廣泛的，可以是傳播、傳承、傳送、傳達(dá)、傳告等，只要有“傳”和“遞”的意思就可以。在構(gòu)思上，從其含義來看，考生可以寫“傳”，也可以寫“遞”，從內(nèi)容上看，可以寫一個具體物體的傳遞，也可以寫抽象的傳遞（精神、情感、態(tài)度、思想、情緒等）；還可以介于具體和抽象之間（經(jīng)驗、技藝等），總之有“傳”的意思即可，次數(shù)不限；從傳遞的關(guān)系來看，可以寫“傳”與“接”，也可以只寫“傳”或“接”（繼承）；從傳遞發(fā)生的原因看，可以是主觀的，也可以是客觀的；從傳遞的方向看，可以是單一的，如一代傳給一代，從前傳給后等，也可以是雙向的，如你和我之間，或多向轉(zhuǎn)折；從話題角度看，可以寫為什么傳遞，包括傳遞的好處、目的、原因等；也可寫怎樣傳遞；還可以寫由誰傳遞等，傳遞什么?？傊?，只要符合題意，在話題范圍內(nèi)，就沒有角度的優(yōu)劣之分，主要從寫作的深刻性，認(rèn)識度，創(chuàng)新性方面進(jìn)行評價

三、考場作文存在的問題：①文體趨同化，單一化（今年考生選文大多是議論文加散文，占到93%）②內(nèi)容空洞，俗套化（標(biāo)語、口號多，講不出如何傳遞，沒有具體例子，空談“愛”“親情”）③材料老套、硬套（一些歷史人物象李白，屈原，蘇軾年年用，而05年感動中國人物從飛仍然是主角）④思維幼稚化、平面化（寫爸、媽、同學(xué)、爺爺、奶奶如何關(guān)心幫助我，缺乏升華）⑤語言平庸化，語言表達(dá)病句多，錯別字較多。

雖然審題難度小，但還是有學(xué)生離題、偏題現(xiàn)象。如部分考生作文全文寫“愛心”“溝 通”“追求”“堅強、獨立”“腐敗”“感情”“交流”等，與“傳遞”若即若離，有些題目表面上有“傳遞”，象《語言是傳遞的橋梁》（實際上談?wù)Z言）《傳遞美德——追求》（談追求）《愛的傳遞》（談愛心）；還有反向立意，象《成功不是靠傳遞》《人格傳遞不了》（寫李白、蘇東坡、李清照等都有自己風(fēng)格色彩，但人格傳遞不了，我們要靠自己）；更有作文從標(biāo)題就跑或半跑題，象《網(wǎng)》《關(guān)愛》《溝通從心開始》《愛在于溝通》《堅強獨立》《腐敗與反腐敗》《交流》等，這些題文章主體基本與“傳遞”無關(guān)，或是試前背好的一些范文，還包括前幾年的高考文章，不知變通，導(dǎo)致離題。還有些作文在擬題上不準(zhǔn)確，象《刺痛麻木》《人無和而造就未來》《文化》《用心感受》《傳遞的神秘介質(zhì)》《人類社會的傳遞》《世界的傳遞》《生于傳遞的社會》《速遞》等題目過大或令人費解，都影響了行文和中心的表達(dá)。

文體以議論為主（93%），寫得比較多的是“愛心的傳遞”，比較單一，且寫不出“愛心”是如何傳遞的。寫議論文，立意上就寫愛心是“奉獻(xiàn)”“助人為樂”“捐助”等，立意不高。除開頭、結(jié)尾外，中間就舉幾個現(xiàn)當(dāng)代一些獻(xiàn)愛心的例子并列起來；寫記敘文，就寫爸、媽對我如何關(guān)愛的，我怎么由不理解到理解等。象這樣雷同、膚淺的立意構(gòu)思往往得分起點都比較底（35-45）之間。還有文不對題《傳遞思想，傳遞智慧》中只寫“傳遞思想”。開頭、結(jié)尾粗放經(jīng)營，主題不集中，饒題套作，象開頭《信息的交流》“信息的交流是多種多樣的，有物質(zhì)信息交流，化學(xué)信息交流，語言交流??我們上午生活離不開信息交流”；《傳遞永不停止，不斷發(fā)展》“在政治課本上我們知道世界萬物皆有聯(lián)系??。《原來精神也可傳遞》“這個社會由我們?nèi)祟惤M成，與此同時，我們這個社會也給予我們壓力???！毕蠼Y(jié)尾《傳遞愛心》“??愛心是一杯清泉，一縷花香，一縷陽光??讓我們挽留它，讓我們的世界更加美好?！保弧秱鬟f與交流》“??交流、溝通是我們了解雙方必要的手段，如果我們不相互了解，互相學(xué)習(xí)，我們就不能有所發(fā)展，反而停滯?！边€有甚至照搬前幾年的各地的高考作文，沒有一點變通，象《安，我的祖國》（北京05年高考作文“說‘安’”），《溝通，從心開始》（04年廣東高考“語言與溝通”），《天使的微笑》（06廣東“雕刻心中的天使”）。

在語言與材料運用上，呈現(xiàn)俗套化，單一化。在談“愛”“精神”等的傳遞中，就舉例感動中國人物，象用的最多的當(dāng)代人物“叢飛”“林秀貞”“微塵”“丁曉兵”“黃舸”“霍英東”“洪戰(zhàn)輝”“邰麗華《千手觀音》”等，在歷史、文學(xué)、科技人物中仍然是“屈原”“李白”“魯迅”“雷鋒”，另外有“孟母三遷”“魯迅棄醫(yī)從文”“李時針《本草綱目》”等老套和過于集中的事例。鮮有作文談到儒家文化，愛國（家鄉(xiāng)）精神，詩詞情韻等，材料又不夠豐富。在語言表達(dá)上，生搬硬套，口號空話連篇，語句不通，知識表達(dá)錯誤，錯字較多；另一方面，有的作文語言華麗，濫用一些修辭（排比）堆砌起來，但又與主題無關(guān)。象“讓我們的愛在傳遞中傳遞吧”，標(biāo)題中“傳遞，傳遞再傳遞”“在這個物欲橫流，自私自利的時代，許多人都忘記了人本善良，在他們的觀念里，金錢意識，權(quán)利意識大于一切”（《讓我們一起傳遞愛心》）“中國是個文化大國，為了促進(jìn)社會發(fā)展，就必須以取其精華，去其糟粕的原則對國內(nèi)外的文化進(jìn)行選擇，豐富中國人的文化內(nèi)涵，提高人民的文化素質(zhì)，為建設(shè)一個有文化的社會主義國家而奮斗”“80后是有希望的，過去就過去了，人類思想不斷的創(chuàng)新，傳遞之火也永不滅亡”等，官腔，學(xué)生腔十足，象報告一樣。用的最多的一句是“萬物在傳遞中綿延不已，人類在傳遞中生生不息”，千篇一律。語言邏輯混亂，象“為中國的新民主革命傳遞了基礎(chǔ)”（搭配不當(dāng)）；“學(xué)不會傳遞，社會可能會腐敗，世界可能會滅亡”（武斷）；“人與人之間的傳遞是巨大的，他們之間感情的傳遞不亞于導(dǎo)彈的威力”（不準(zhǔn)確）；“傳遞是大家都喜歡的工具”（“工具”是什么意思？）“司馬遷把文化傳遞給后人，使后人輕易地了解到當(dāng)時 社會的不足”（不具體，不準(zhǔn)確）。除語句不通外，錯別字較嚴(yán)重[括號中為正確]，象“星（薪）火相傳、鍛（煉）練、留取丹心照漢（汗）青、岐（歧）路、愁（仇）恨、保（寶）貴、扶（撫）養(yǎng)、淵（源）遠(yuǎn)流長、無微不致（至）、鴉鵲（雀）無聲、孝盡（敬）、發(fā)輝（揮）、蕭（瀟）灑、協(xié)（攜）手共進(jìn)、奧運盛（圣）火、精采（彩）、問（候）侯、譚詞酮（嗣同）、魯訊（迅）、猿（袁）隆平、霍應(yīng)（英）東、丘（邱）少云等，2006年感動中國人物”林秀貞”也換了許多姓氏，象馬秀貞、王秀貞、李秀貞等。以上錯字大都是由于不理解意思而讀音又相近所造成，另外也反映了語言文字運用基礎(chǔ)的薄弱，還有一些是考場緊張原因造成筆誤。

另外還有知識性錯誤，象“李白‘飛流直下三千里’的壯闊”（三千尺）；“我國是一個擁有2000多年歷史的古國”；“中華人民歷史也有五千多年了”；“地球在宇宙中存在以有6億多年了”（應(yīng)該約46億）；“孔子曰：師道之不傳也久矣”（是韓愈）。

需要提到的是，今年有些文章在表達(dá)上，語言非常華麗，修辭運用豐富，引用變化多端，但有穿衣戴帽，背誦抄襲之嫌，全文回避“傳遞”的問題，是一種華嘩眾取寵的不良文風(fēng)。

四、2008作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)：從07高考作文閱卷中所反映的問題來看，08年廣東高考作文命題應(yīng)該要有新的變換，雖然07年作文過渡平穩(wěn)，但創(chuàng)新不足，反觀全國及其他省市高考作文命題的新動向，廣東07年的話題作文命題思路就略顯滯后，象全國卷（Ⅰ）的圖畫材料作文，“出事了吧”；上海的以“必須跨過這道坎”；浙江的“行走在消逝中”；山東的“記憶永遠(yuǎn)不會風(fēng)化”；江蘇的“懷想天空”；北京的以“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”為題材作文等，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)心社會發(fā)展，關(guān)心學(xué)術(shù)，關(guān)心我們身邊的人和事。廣東高考作文歷來比較重視思想性，象04年的“語言與溝通”，05年的“紀(jì)念”，06年的“雕刻心中的天使”，07年的“傳遞”，這些作文命題都比較傾向思想意義的闡發(fā)，而少了文學(xué)性和藝術(shù)性。由此08年廣東作文在教與學(xué)中，在主題思想上同學(xué)們應(yīng)更加關(guān)注我們自身的生活體驗和社會的前景與發(fā)展，并進(jìn)行哲學(xué)性的思考，在社會的道德與責(zé)任，理想與感悟，親情與生命，環(huán)境與未來等方面展開廣泛深入的思索。為減少材料的單一化和語言表達(dá)的平庸化，平時要多加強對古典文學(xué)和一些名著的閱讀理解與記憶，盡量多占有材料。對當(dāng)代一些優(yōu)秀的散文、小說開展閱讀賞析，密切關(guān)注社會新聞實事，每天堅持看報紙、電視新聞半小時，并有目標(biāo)作一些筆記，加強記憶，豐富自身儲備，有意識地培養(yǎng)我們的聯(lián)想、想象和辨證思維的能力。

附錄1：2007廣東高考作文閱卷分類樣卷選登 作文：閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）

萬物在傳遞中綿延不已，人類在傳遞中生生不息。技藝、經(jīng)驗可以傳遞，思想、感情可以傳遞……

請以“傳遞”為話題寫一篇不少于800字的文章。標(biāo)題自擬，文體自選（詩歌除外），所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

◆一類（上）卷：散文24+24+10=58分

1、薪盡火傳

曾經(jīng)有個很有名的故事：一名病重的人對畫家說：當(dāng)藤蔓上最后一片葉子落下的時候，我便要離開這個世界。于是畫家畫了一片綠葉綁在藤上，暴風(fēng)雨過后，畫家去世了，病人都堅強地活了下來。畫家，用他的畫筆向病人傳遞了求生的意志，也傳遞了他生命的火花。我想，所謂的薪盡火傳，大概便是那么一回事。人的骨肉最終必會化為塵土，但是人類偉大的精神卻可以遞三世可全萬世地傳遞下去。這便是人類偉大之處的體現(xiàn)。傳遞，是生命最熱烈的燃燒。

有位革命者寫過一句詩：有的人死了，他還活著。我想這正是精神傳遞最好的詮釋。為什么在那些戰(zhàn)火紛飛的年代，會有那么多的烈士們前仆后繼？那一串?dāng)?shù)不清的名字，董存瑞、黃繼光、邱（原文：丘）少云??這是因為他們在用自己的生命，傳遞著革命的精魂。我們的眼前似乎看到無數(shù)的靈魂在閃光，但其實它們都有著共同的名字——民族精神，從我們的先輩的生命之薪傳遞下來的精神之火。

民族精神之火需要傳遞，奉獻(xiàn)精神之火亦要傳遞，因為這是中華民族能夠千百年來屹立于民族之林的支柱。傳遞下去，便是我們對它的責(zé)任。在世風(fēng)日下，人心不古的社會中，還能有多少個叢飛？多少個焦裕祿？多少個任長霞？是他們傳遞著這個火把，用自己的生命作為薪柴去留住這些星星之火，然后傳遞予我們以及子孫后代。

也許傳遞一個口信，傳遞一封郵件，是一件輕易而舉的事。然而，傳遞一種精神，尤其是人類文明中最大珍貴的精神，卻常常需要以自己的生命作為薪柴。

薪盡了，火仍可以傳，仍不得不傳。傳遞是我們生存的印記，是我們的生命在世界上銹刻的痕跡。而這些火，正是照亮我們個人甚至是整個民族前途的光源，失卻了它們，前路便將陷入黑暗。

傳遞，是生命流逝的足跡，更是生命流轉(zhuǎn)的證明。精神的火炬，需要生命的薪柴。

【評價】作者以飽滿的熱情謳歌了革命烈士的生命傳承之火，用他們的奉獻(xiàn)精神作為“薪柴”傳遞給了我們，思路清晰，中心突出，材料豐富貼切，立意深刻。標(biāo)題形象，簡潔。散文文體鮮明，字跡工整，有2個錯別字。

◆一類（中）卷：議論文23+21+10=54分

2、在傳遞中發(fā)展

技藝在傳遞中日益精湛，文化在傳遞中步入輝煌，科技在傳遞中發(fā)展，人類在傳遞中成長。在我們的生活中，傳遞無處不在。父母將他們的生活經(jīng)驗傳遞給我們，老師們把文化知識傳遞給我們，我們總是活在接受傳遞與傳遞者之間，我們總會把接受的事物在我們的心中加以提煉，加以升華，加上自己的見解，而這個過程，就是發(fā)展。

事物的發(fā)展離不開傳遞。從書法的發(fā)展中我們便可清楚地看到這一點，從古老的篆體，到秦明的小篆，再到隸書、楷書、行楷、宋體、草書，最后發(fā)展為百花齊放的書法藝術(shù)。這一個過程中就包括了一代代人的傳承發(fā)展，從繁到簡，從古到今，一代一代的書法家們有接到前人傳遞的技藝后，經(jīng)過自己的思考、研究、創(chuàng)新，揚其精華，去其糟粕，發(fā)展為一代又一代，一種又一種好字體，若不經(jīng)過一代代的傳遞，僅憑一代人便可以把書法提升到如此高度嗎？這顯然是天方夜譚。

傳遞的核心是發(fā)展。在小說中常能看到這樣一段話“如今為師傳你本門武學(xué)，望你能把歷代祖師傳下來的武藝發(fā)揚光大”。這種武俠小說的情景雖然是虛構(gòu)的，但是也客觀地反映出人類希望通過傳遞來把學(xué)問發(fā)展到一個新的高度。如今人人都在關(guān)注奧運，人人都在期盼奧運，其實奧運的精神也是一種傳遞，而這種傳遞也是了為發(fā)展，奧運的精神，在一屆一屆的傳遞中，從最初的“更快、更高、更強”發(fā)展到了“綠色奧運，人文奧運”。奧運精神在 時代發(fā)展的要求下，漸漸發(fā)展出一個包含和平、環(huán)保、競技、理想等方面的現(xiàn)代社會科學(xué)體系，在一站一站的傳遞中，從一個島園的國民運動會發(fā)展到了一個普天同慶，全世界同樂，甚至連戰(zhàn)爭也要為之停止的盛大節(jié)日。而每一站的傳遞，都蘊含著發(fā)展的需要，所以說，傳遞的核心是發(fā)展。

我們在生活，學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了各種各樣的傳遞，也見證了一次又一次偉大的傳遞，我們了解了儒家學(xué)說如何在一代代的傳遞中發(fā)展，目睹了基督教如何在傳遞中壯大。在葵天竺取經(jīng)，張騫出使西域??這一次又一次的偉大傳遞告訴我們，傳遞中需要發(fā)展，發(fā)展才是傳遞的根本目的。因此，讓我們背負(fù)著前人的希望，運用我們的智慧把前人傳遞到我們手中的東西發(fā)揚光大，在歷史上留下一筆輝煌的痕跡吧！

【評價】認(rèn)識深刻，認(rèn)為“發(fā)展離不開傳遞”“傳遞的目的是發(fā)展”，由此推出中心論點。有創(chuàng)新意思，在內(nèi)容上，文章用了書法、奧運、唐僧出使等歷史中偉大的遞者，材料豐富，對社會、生活思考認(rèn)識比較深刻，議論文體特征突出。當(dāng)然有一些書法、奧運等知識性方面的錯誤。一個錯別字。

◆一類（下）卷：記敘文23+20+9=52分

3、愛在家中傳

我有一個幸福的小家，爸爸媽媽很愛我，我也愛他們。至于他們兩個之間的愛，直到那一次，我才幸福地發(fā)現(xiàn)，原來愛在我家中默默地傳遞著。

到了高三，爸爸媽媽對我更是寵愛，無論多貴，只要對我有好處，買！我開始喜歡上吃一種蘋果，只有在大超市才買得到，且價格不菲，但蘋果好啊，所以爸爸還是有空就買給我。爸爸愛我。

不知從什么時候起，爸爸每次買蘋果回來總會被媽媽罵，原因是十個里面總有四五個是碰壞了的，這么貴的東西還不買好一點兒的，媽媽當(dāng)然生氣。好的由我吃壞的我媽吃，每次都這樣，因為媽媽愛我。

慢慢地我開始疑惑，爸爸又不笨，為什么每一次都買幾個不好的蘋果回來呢？那一次一個不小心，被我知道了，那一天我先是發(fā)現(xiàn)原來爸爸真的聰明了，每一個蘋果都很好，肯定不會被媽媽罵，但當(dāng)媽媽回家后還是又罵了爸爸，我才看到原本媽媽的蘋果又有幾個碰壞了。當(dāng)爸爸正在“碰壞”另一個蘋果時，我才知道原來是他故意的，偷偷站在門外的我看到了爸爸臉上甜蜜的笑容。這了一會兒，媽媽來拿“壞蘋果”吃。

靜靜地看著這一切，我有些不知所措，心里又酸又甜，原來爸爸是這樣愛媽媽，我是這樣被愛的。我明白了，徹底明白了。貴蘋果當(dāng)然好吃，如果都是好的，全都由我吃，壞的蘋果出現(xiàn)了，媽媽就會吃。原來這才是爸爸的真正用意，爸爸媽媽之間的愛，我看到了。有些感動，又有些自責(zé)，于是決定以后有好東西，一家人一起分享，蘋果一分為二，我不能永遠(yuǎn)被愛，認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然，我也要學(xué)會去愛，愛我的爸爸、媽媽，愛所有愛我的人。

就這樣，這樣一份靜悄悄的，沉甸甸的愛在我家傳遞著，以前、現(xiàn)在、將來，綿延不已，生生不息。

那天我作了一個夢，夢到不止是我的小家中每個人手中有一個蘋果，全中國，全世界每一個人手中都有一個蘋果。

原來愛到了大家中傳遞，一個和諧社會。醒來發(fā)現(xiàn)夢中很美好，真的希望那樣一份愛能在每一個小家中傳，更在一個大家中傳。愛在家中傳！

【評價】一個蘋果在傳遞中分享，表現(xiàn)出父親對媽媽和我的愛。懸念設(shè)置，曾強了記敘的曲折性，文中“蘋果”既是線索，又承載了沉甸甸的愛意，是一個很好的意象，故事切合題義，表達(dá)考生對傳遞認(rèn)識的豐富性。文中的“我”是愛的接受者、傳遞者，也是故事的見證人，文章正是通過我的敘述和感受傳遞給讀者，豐富了主題，文體特征鮮明。問題是結(jié)尾升華不夠自然，還缺少書面語的表達(dá)和運用。

◆三類（上）卷：議論文15+15+5=35

4、傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲

悠悠中華五千載，漠漠地廣數(shù)萬里，傳遞里一部美麗的時光機器，它將幾千年的歷史連在一起；傳遞是一位勤勞的信使，它將數(shù)萬里的土地連在一起。傳遞，奏響生保衛(wèi)的協(xié)奏曲，演繹出人生的繽紛色彩，描繪出歷史的絢麗多姿。

君讀過《離騷》沒有？可否聽過汩羅江邊的故事？一部《離騷》在華夏的天空卷成一段艷麗的虹，它告訴了我們認(rèn)是屈原，什么才叫愛國。

君讀過《史記》沒有？可否翻過那本浸滿淚番滿血的名著？一部《史記》講述了一位鐵血男兒的堅貞不屈，它告訴了我們什么是堅強，我們該怎樣度過人生中的每一個低谷。

片籍的傳遞，有利于薪水相傳、越燃越旺。

君難道沒有聽過孟子？沒有聽過他那“民為貴，君為輕”的民本思想？

君難道沒有聽過范仲淹先生？沒有聽過他那“先天下之憂而憂”的民本思想？ 思想的傳遞，有利于我們古為今用，批判吸收。

誰沒有見過遠(yuǎn)古的戰(zhàn)場，見過岳元帥的英姿？誰沒有感受到他那“精忠報國”的愛莫能助精神？

誰沒有聽過陶淵明先生，沒有讀過他那些優(yōu)美的思山水田園詩？誰沒有感受到他那“采菊東籬下，悠然見南山”的恬靜歸隱，不慕名利的精神？

誰沒有見過滾滾長江，沒有讀到蘇子豪氣萬丈的詩詞？誰沒有領(lǐng)略到他那“一蓑煙雨任平生”的曠達(dá)的精神？

精神的傳遞，有利于我們傳承文明，開拓創(chuàng)新。

傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲。君不見，正因為有了傳遞，才有了中華文明的源遠(yuǎn)流長；君不見，正因為有了傳遞，中國這條沉睡的巨龍才得以重新騰飛，才能得以在九萬里的高空俯視世界！

傳遞，歷史因你而更精彩，社會因你而絢麗！

傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲！

【評價】內(nèi)容上基本有對話題“傳遞”的理解，但全文只有三句話：“片籍的傳遞，有利于薪水相傳、越燃越旺”，“思想的傳遞，有利于我們古為今用，批判吸收”，“精神的傳遞，有利于我們傳承文明，開拓創(chuàng)新”。但全文內(nèi)容空乏，雖句句不離“傳遞”，但中心不夠明確。觀點與材料聯(lián)系不足，分論點與素材之間缺乏連接，轉(zhuǎn)化較弱。語言上堆砌排比，華而不實?！羧悾ㄏ拢┚恚鹤h論文13+11+0=23

5、不朽的精神

精神，乃人生的支柱，乃人行動的指標(biāo)；乃人認(rèn)識的體現(xiàn)。每個人都可以從別人的語言、行為、習(xí)慣等看出一個個的內(nèi)在精神。

說謊的人不會擁有誠實的精神，欺凌弱小的人決不會擁有眾生平等的精神，貪小便宜的人決不會擁有大方的精神。因為，精神是你潛意識里的行動；這種行動不管你再怎么掩飾，也會有露餡的一天。

低下的精神，只會使你成為一個低下的人；它會潛移默化你的行為，使你在不知不覺間成為一個不受歡迎的人。

只有高尚的精神，才能使你擁有高尚的人格，才能使你獲得別人的認(rèn)同。也只有高尚的精神品格，才能使你成為偉大的人，不朽的存在。

只有高尚的精神，才能在歷史中傳遞，才能成為不朽的精神，而其它的，只能在世上茍且存在。

愛迪生為尋找燈絲的執(zhí)著，居里夫人為專心研究的簡樸，鐘南山為非典研究的無私，周總理為中國人民工作而無一子一女的奉獻(xiàn)??

太多太多這樣的例子，無論是文天祥的忠心，還是毛澤東送兒上戰(zhàn)場的闊達(dá)；不管是花木蘭代父從軍的孝順，還是孟姜女哭倒長城的真誠，都值得我人懷念，都使得我們牢牢記住。這，就是不朽的精神；它并不會由于時間而淡忘，并不會由于距離而疏遠(yuǎn)。它會一代又一代地傳遞下去。因為，這些是不朽的精神。

只有擁有不朽精神的個人或者國家才會長存，因為他們不會被歷史淡忘。四大古國現(xiàn)在只有中國是一代代傳遞去的，因為，中國擁有不朽的精神。

不朽精神會長存在歷史上。【評價】沒有角度，東拉西扯，語言表達(dá)較差，與話題若即若離。

附錄2：整篇文章等級： 一等（60-49）

二等（47-38）三等（35-25）

四等（22-0）

幾個方面可以交叉得分。

第四篇：化工原理教學(xué)體會與思考

《化工原理》教學(xué)體會與思考

睢寧縣中等專業(yè)學(xué)校藝術(shù)1部 徐大鵬

摘 要：在化工原理的教學(xué)中，注重研究內(nèi)容，強調(diào)理論聯(lián)系實際，善于運用教學(xué)方法，發(fā)揮各教學(xué)手段的積極作用，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識點和知識片斷形成知識鏈條，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞：化工原理 理論教學(xué) 體會思考

化工原理是化工類專業(yè)的主干課之一，是一門以典型的單元操作為主要內(nèi)容，以傳遞過程和研究方法論為主線的工程技術(shù)基礎(chǔ)課。其教學(xué)目的是使學(xué)生了解、掌握化工生產(chǎn)過程中各單元操作的基本原理、基本設(shè)備形式及其操作、設(shè)計的基本計算方法，幫助學(xué)生樹立正確的工程觀念，打下牢固的工程技術(shù)和工程方法基礎(chǔ)。該課程除理論教學(xué)外，實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)也是該課程的重要組成部分。兩者并重，才能取得良好的教學(xué)效果。但對學(xué)生而言，化工原理內(nèi)容抽象，概念眾多，公式繁雜，學(xué)起來難度較大，怎樣讓學(xué)生理解、掌握該課程是一個值得探討的問題。為此我們在化工原理課程中進(jìn)行了一系列教學(xué)改革的嘗試，這里僅介紹教改過程中理論教學(xué)的體會與思考。

一、注重把握單元操作的內(nèi)在聯(lián)系

化工原理以“三傳”為主線，課程內(nèi)容主要包括流體輸送、傳熱、吸收、精餾、干燥等。在講授化工原理時，我啟發(fā)學(xué)生，單元操作是化工生產(chǎn)過程中共有的操作，不同工藝過程中的同一單元操作，具有共同的基本原理和通用的典型設(shè)備。但是，不同工藝過程又各有特點。例如酒精的提純與石油工業(yè)中烴類的分離，都是通過精餾這一單元操作實現(xiàn)的，它們遵循同樣的傳質(zhì)原理，并都采用精餾塔，然而所用精餾塔及操作條件有很大不同。這樣有利于學(xué)生建立起單元操作的基本概念。

化工原理雖然不是將某個化工生產(chǎn)過程作為整體來研究，但它絕不是大量知識的簡單堆砌，而是有著密切的內(nèi)在聯(lián)系和很強的科學(xué)性和系統(tǒng)性。能量衡算、物料衡算、過程速率等概念貫穿于課程始終。如在流體流動單元操作中，通過對某一體系的能量衡算導(dǎo)出描述流體流動規(guī)律的柏努利方程。傳熱、蒸發(fā)及干燥等單元操作中，通過熱量衡算計算冷熱流體流量、熱空氣消耗量等。而流體流動中的連續(xù)性方程、吸收的操作線方程及精餾段和提餾段的操作線方程均由物料衡算導(dǎo)出。在吸收、精餾和干燥等單元操作中物料衡算、熱量衡算和相平衡是描述過程的基本方法。過濾、傳熱、吸收等單元操作均涉及過程速率的概念，即過程速率等于推動力除以阻力。這樣，過程強化即提高過程速率，不外乎從提高過程推動力和減小過程阻力兩個方面來考慮。掌握有利于對知識點和知識片斷的融合，形成知識鏈條。在教學(xué)中把各單元間內(nèi)在的聯(lián)系弄清，對相似的公式比較、討論，有利于學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，靈活運用所學(xué)知識。

二、習(xí)題課是理論教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)

化工原理課程與化工生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，如何將各單元操作的基本原理應(yīng)用于各種工業(yè)過程，是該課程的一項重要任務(wù)。因此，在理論教學(xué)中習(xí)題課顯得尤為重要，上好習(xí)題課，既是對教師教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的檢驗，也是對教師理論聯(lián)系實際水平的考驗，同時也是學(xué)生理論聯(lián)系實際的一個重要途徑。我認(rèn)為，習(xí)題課應(yīng)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和提高的目的。所以，首先從選題上應(yīng)注重題目的思想性和真實性。我們上習(xí)題課或讓學(xué)生做習(xí)題，如果選擇的題目只單純地考慮幫助學(xué)生掌握某個公式和培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，必然會使學(xué)生拿到題目就機械地套公式，只要答案對了就算完成任務(wù)，毫無樂趣和成就感，且容易造成互相抄襲的現(xiàn)象，起不到促進(jìn)對基本概念、重要觀點的理解和吸收的作用。一次好的習(xí)題課，選題是關(guān)鍵。實踐證明選題應(yīng)該本著有近及遠(yuǎn)、由淺入深、因材施教的原則。其次，習(xí)題課也需注重授課方式，習(xí)題課應(yīng)該是教師與學(xué)生的互動過程，且應(yīng)以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)、解疑。經(jīng)過不斷的嘗試，我認(rèn)為課前給出題目是較好的做法。這樣學(xué)生和老師會一樣精心地準(zhǔn)備習(xí)題課，在課前試做過程中學(xué)生可以復(fù)習(xí)相關(guān)的公式和知識點，且可留給學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生充分的時間，樹立他們的自信心。最后重要的一環(huán)是總結(jié)，恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)可起到畫龍點睛的作用?？偨Y(jié)不能是習(xí)題課內(nèi)容的機械復(fù)述，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題課內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，使之條理化，系統(tǒng)化，使知識點之間的關(guān)系更為清晰的過程。

三、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣乃智力之母。興趣是形成好奇心的基礎(chǔ)，是一切創(chuàng)新動力的重要源泉，化工原理作為化工專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對初學(xué)者具有很大難度。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要任務(wù)，而理論聯(lián)系實際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。在化工原理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶⑹谡n內(nèi)容與實際相結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。例如在講簡單管路、分支管路及匯合管路時，為了說明管路阻力對流體在管內(nèi)流動的影響，可以引入城市供水的具體問題，提問學(xué)生如果你的鄰居一用水就使得你的用水量受到較大的影響，這是怎么回事？應(yīng)該怎么解決這個問題？這時學(xué)生的注意力很快集中，對上課的內(nèi)容也產(chǎn)生了興趣。又如在講翅片式換熱器聯(lián)想到暖氣片，并提及室內(nèi)供暖暖氣片的設(shè)計問題；講蒸餾原理聯(lián)想到實驗室中無水酒精的提取，學(xué)習(xí)蒸發(fā)原理聯(lián)想到粗食鹽的提純實驗等，這些直觀實例，都能大大幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

四、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

充分、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。利用化工過程單元操作錄像片、動畫庫、化工原理多媒體教學(xué)軟件、課程設(shè)計軟件等媒體資源。把過去很難描述的設(shè)備結(jié)構(gòu)、圖解過程等利用動畫和錄像的形式清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文聲并茂，教學(xué)過程直觀明了，引人入勝，使教學(xué)內(nèi)容實感性增強，留給學(xué)生以深刻印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。大量信息通過視覺系統(tǒng)傳授給學(xué)生，在精簡授課學(xué)時的同時提高了教學(xué)效果。黑板和展臺的輔助使用增加了教師的形體語言，方便了師生交流、活躍了課堂氣氛。教學(xué)課件、課程設(shè)計軟件、習(xí)題課課件等軟件充分體現(xiàn)了人機交互和網(wǎng)絡(luò)交互，提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，也為欲深入學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生提供了良好的輔助作用。同時，良好交互作用的教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)的使用，使教師從原來的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。并利用情景、協(xié)作、會話等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識的目的。

在化工原理的教學(xué)中，注重研究內(nèi)容，強調(diào)理論聯(lián)系實際，善于運用教學(xué)方法，發(fā)揮各教學(xué)手段的積極作用，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識點和知識片斷形成知識鏈條，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果。參考文獻(xiàn)：

[1]姚玉英，等．化工原理．天津：天津大學(xué)出版社，1999．

[2]王娟、鐘秦、杜炳華．化工原理習(xí)題課教學(xué)方法的討論．化工高等教育，2004.3 [3]孫煒、唐正嬌、陳中．化工原理教學(xué)點滴.職業(yè)教育研究，2004.7 ·

第五篇：駐村工作體會與思考

駐村工作體會與思考

XX年3月，根據(jù)市委、市政府統(tǒng)一部署和***推薦，我被安排到新農(nóng)村建設(shè)示范村**村擔(dān)任工作隊員，同年5月任**鎮(zhèn)黨委副書記（掛職），主抓**村新農(nóng)村建設(shè)工作。近一年來，圍繞“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村榮整潔、管理民主”社會主義新農(nóng)村建設(shè)總體目標(biāo)和“指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、配合”的工作要求，積極發(fā)揮支村兩委作用，恪盡職守，履行職責(zé)，在努力完成各項工作任務(wù)的同時，自身也得到了鍛煉和提高。我深深地體會到，只有常懷感恩之心、時存敬畏之念和恒立進(jìn)取之志，才能真正服務(wù)好新農(nóng)村建設(shè)，才能實現(xiàn)自我的進(jìn)步和升華。

一是常懷感恩之心。今年是我市新農(nóng)村建設(shè)“百村示范工程”的第二批示范村建設(shè)的第二年，也是出成績之年，在這樣一個時候我被安排到**村服務(wù)，這是各級領(lǐng)導(dǎo)對我的鼓勵和信任。因此，我十分珍惜這個來之不易的機會，懷著一顆感恩之心，牢固樹立深入基層、主動服務(wù)的決心，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身能力和素質(zhì)，以不負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)和村上的關(guān)心和期待。其一，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳中央1號文件。今年已經(jīng)是中央連續(xù)第七個1號文件聚焦“三農(nóng)”工作，且突出了農(nóng)民增收和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，具有很強的時代意義。作為一名農(nóng)村工作的門外漢，我把學(xué)習(xí)1號文件當(dāng)作首要任務(wù)，并將宣傳中央1號文件精神作為今年推動新農(nóng)村建設(shè)的開局舉措。在市農(nóng)辦的指導(dǎo)下，將中央1號文件提出的與當(dāng)?shù)厝罕娒芮邢嚓P(guān)的一些重要惠農(nóng)舉措，概要成若干條具體措施，形成《中央一號文件宣傳提綱》，發(fā)到各家各戶，起到了良好的宣傳效果。其二，充分了解我市農(nóng)村工作實際。3月16日，市委農(nóng)村工作會議召開，明確XX年繼續(xù)實施“百村示范工程”，繼續(xù)實行“領(lǐng)導(dǎo)辦點，后盾單位、企業(yè)幫扶，干部下村，社會共建”的辦點模式和“五大工程”、“五改一整治”的建設(shè)模式，為駐村工作隊員開展工作提供了準(zhǔn)確有效的指導(dǎo)。為此，我在下村前認(rèn)真學(xué)習(xí)了市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)的講話以及市農(nóng)辦的工作報告，并搜集了我市農(nóng)村工作的相關(guān)資料，一并隨身攜帶備查，及時理解消化我市新農(nóng)村建設(shè)的基本情況，做到心中有數(shù)。其三，全面掌握村情。到村的當(dāng)天下午，我便與支村兩委人員座談，對村上進(jìn)行了初步了解。同時，通過翻閱村里的資料文件，從面上掌握了村上的一些基本情況。從到村第二天起，我陸續(xù)深入全村8個村民小組，走訪了村民小組組長和部分村民，廣泛聽取村民對村上發(fā)展的意見和建議，對群眾反映強烈的問題進(jìn)行了詳細(xì)記錄和分類，為村上制定全年工作計劃做了充分準(zhǔn)備，并以此為重要基礎(chǔ)籌備好聯(lián)點領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)場辦公會，獲得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

二是時存敬畏之念。作為一名從學(xué)校到機關(guān)的“三門干部”，對基層工作缺乏認(rèn)識和了解，而先前的駐村干部經(jīng)驗豐富并且做了很多卓有成效的工作，在這樣一個背景下，我深感責(zé)任重大，始終揣著一縷對農(nóng)村工作、對農(nóng)民群眾的敬畏之念，將農(nóng)村民生時刻牢記心頭，盡自己所能，做了一些努力和嘗試。其一，強化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。**村是典型的山區(qū)農(nóng)業(yè)村，276戶村民散居在約2.5平方公里的山地，村民生產(chǎn)生活條件有限。我和支村兩委干部從村里實際出發(fā)，在認(rèn)真聽取村民意見的基礎(chǔ)上，提出了繼續(xù)完成4千米道路硬化、加快**學(xué)校提質(zhì)、建設(shè)村民服務(wù)中心等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的工作目標(biāo)，得到了聯(lián)點領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。截止到11月，4千米道路硬化工程已經(jīng)全部完成，率先基本實現(xiàn)了“戶戶通”；更新了**學(xué)校150套標(biāo)準(zhǔn)課桌椅，并增添了講臺、電腦、辦公桌椅等設(shè)備，大大改善了教育教學(xué)條件；村民服務(wù)中心選址工作已經(jīng)完成，一旦設(shè)計規(guī)劃獲批就可動工。其二，主動服務(wù)民生。群眾疾苦始終是工作隊員必須并首要關(guān)注的重點之一，我和支村兩委干部一致將“五保”集中供養(yǎng)工作、建設(shè)“五保之家”列入今年計劃，并得到了有關(guān)部門的支持。到目前，“五保之家”已經(jīng)竣工，春節(jié)前有望入住。在此基礎(chǔ)上，我還在“六一”兒童節(jié)組織**區(qū)地稅局到**學(xué)校慰問，為學(xué)校贈送了一批課外讀物和工具書，并為當(dāng)時115位同學(xué)每人贈送了一套文具；向市婦聯(lián)爭取“春蕾計劃”2個指標(biāo)名額，村上2名貧困女生獲得該關(guān)愛計劃資助；開展重陽節(jié)慰問，從個人緊張的工作經(jīng)費中為村上90歲以上的老人發(fā)放慰問金200元/人。其三，著眼村上長遠(yuǎn)發(fā)展。近幾年，**村在市委、市政府支持下，各方面工作都取得了良好發(fā)展，怎樣在此基礎(chǔ)上更上一個臺階是必然面對的問題。鑒于此，我和支村兩委提出從編制一個綜合性發(fā)展規(guī)劃、加強黨組織建設(shè)入手，以實現(xiàn)增強龍沖村發(fā)展的生命力和戰(zhàn)斗力之目的。根據(jù)聯(lián)點領(lǐng)導(dǎo)的指示，由市規(guī)劃局負(fù)責(zé)的村上規(guī)劃編制工作已經(jīng)完成，與市農(nóng)辦組織專門人員編制的《**村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（XX-XX年）》一道經(jīng)專家評審后已送市領(lǐng)導(dǎo)審定。考慮到村上黨員老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀，我多次向支委提議加強村后備干部培養(yǎng)，積極發(fā)展年青黨員，被支委采納。經(jīng)民主推薦，已初步明確了2名擬發(fā)展黨員人選（分別為返鄉(xiāng)農(nóng)民工規(guī)模養(yǎng)殖戶和退伍軍人），并參加了鎮(zhèn)上的積極分子培訓(xùn)班。

三是恒立進(jìn)取之志。工作隊員普遍反映，新農(nóng)村建設(shè)示范村工作既好搞又不好搞，好搞是因為有領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)點，心里有底；不好搞是起點高，難出成績。然而，包括我這個新人在內(nèi)的所有工作隊員都沒有畏縮，全身心投入到這些有意義的工作中去，因為大家心中始終有一股進(jìn)取之志未泯。其一，注重提高自身形象。不懂就問，不懂就學(xué)，這是我近一年來的重要感受，而且受益匪淺。除了利用空余時間閱讀一些“三農(nóng)”工作的書、報知識外，我虛心向村民請教，向鎮(zhèn)里的前輩請教，向其他駐村工作隊員請教，以及向本單位及其他單位有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、同事請教，不斷積累農(nóng)村工作經(jīng)驗，增強判斷是非、處理問題的能力。駐村期間，我認(rèn)真遵守市新農(nóng)辦的各項管理制度和工作紀(jì)律，沒有參與賭博、請吃、請喝、請玩、請釣等任何損害黨和政府形象的活動，沒有在所駐村報銷任何應(yīng)由個人負(fù)擔(dān)的費用，在支村兩委及各村民心目中樹立了良好的形象。其二，反復(fù)協(xié)調(diào)匯報。駐村工作任務(wù)完成得好不好，以后的后續(xù)支持跟不跟得上，除了聯(lián)點領(lǐng)導(dǎo)的重視外，還必須依靠各后盾、支持單位的大力支持。我充分扮好“協(xié)調(diào)員”角色，克服往返交通不便的困難，單獨或陪同支村兩委主要負(fù)責(zé)人多次、主動到相關(guān)單位匯報村上工作，時刻謹(jǐn)記并做到，就是每次匯報都不僅限于是為完成今年的工作任務(wù)，同時還在為以后的村級發(fā)展?fàn)幦±斫夂椭С郑永m(xù)幫扶感情。其三，積極做好信息報送。自己做了什么，做得怎樣，是否禁得起檢驗，這是每個工作隊員擔(dān)心并不得不考慮的問題。為及時反映駐村工作進(jìn)展，以期從中發(fā)現(xiàn)差距，讓上級領(lǐng)導(dǎo)全面掌握情況科學(xué)決策，我結(jié)合**村發(fā)展實際，積極主動向市“百千工程辦”、市新農(nóng)辦報送各類信息10余篇，被采用7篇次。其中，《辦實事凝民心

強服務(wù)建新村——“百千工程”新農(nóng)村示范村**村建設(shè)紀(jì)實》被市“百千工程辦”《簡報》第26期單篇刊發(fā)，有力推介了各級領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)部門對龍沖村的支持成果以及駐村工作隊、支村兩委的工作效果。