第一篇：電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程改革方案

電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程改革方案

（初稿）

課程改革指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和電子電器行業(yè)企業(yè)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，推動(dòng)我省國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，積極探索工作過程導(dǎo)向的課程改革。以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為方向，著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對(duì)接。以課程改革為核心帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

課程改革目標(biāo)

突出學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建理實(shí)一體化與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、中高職教育相銜接的電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系，開發(fā)適應(yīng)我省實(shí)際適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，開發(fā)“理實(shí)一體”和以工作過程為導(dǎo)向的核心教材；開發(fā)本專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)全省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；完善專業(yè)建設(shè)管理制度，在全省形成示范效應(yīng)。

課程改革基本原則

堅(jiān)持以育人為本，體現(xiàn)終身教育理念。堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生需求兼-1-

顧、高質(zhì)量就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展并重，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。堅(jiān)持從職業(yè)分析出發(fā)，突出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范要求。堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。堅(jiān)持校企合作、中高職銜接；依托行業(yè)、企業(yè)、政府部門整合學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展和提高發(fā)展；反映行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法。

課程改革主要內(nèi)容及進(jìn)度安排

一、成立課改革工作委員會(huì)（2012年2月25日之前）

主任委員：射洪縣職業(yè)中專學(xué)校董國(guó)軍

副主任委員：成都市高級(jí)技工學(xué)校歐環(huán)

重慶海爾集團(tuán)

成員：（按英文字母排序）

成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉新艷

成都市中和職業(yè)中學(xué)巫友富

大英縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校彭永福

達(dá)縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)崔慶文

綿陽永利電力學(xué)校李俊基

瀘州江陽職業(yè)高級(jí)中學(xué)楊建

雙流職業(yè)技術(shù)教育中心劉賢切

四川機(jī)電技術(shù)學(xué)校董維

內(nèi)江鐵路機(jī)械學(xué)校黃強(qiáng)

南溪縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校陳忠明

宣漢職業(yè)中專學(xué)校康紅

新都職業(yè)技術(shù)學(xué)校黃德開

中江縣職業(yè)中專學(xué)校張正武

重慶格力電器

達(dá)運(yùn)精密工業(yè)（成都）有限公司

杭州紐創(chuàng)電有限公司

深圳市振幫實(shí)業(yè)有限公司

四川宏發(fā)電聲有限公司（中江生產(chǎn)基地）

TCL王牌電器（成都）有限公司

緯創(chuàng)資通（昆山）有限公司

諾基亞西門子通信（北京）股份有限公司

旭光電子股份有限公司

二、組織開展企業(yè)調(diào)查（2012.2.8—2012.2.20）

開展行業(yè)、企業(yè)、高校對(duì)人才需要、職業(yè)崗位需求、典型工作崗位、職業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)等方面的廣泛調(diào)研。

三、確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（2012.2.20—2012.3.10）

通過調(diào)研形成分析報(bào)告和調(diào)研報(bào)告，確立本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、制定本專業(yè)課程體系（2012.3.10—2012.4.10）

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才、崗位的要求和終身學(xué)生的要求，按基礎(chǔ)模塊加專門化方向的課程結(jié)構(gòu)，組織成員學(xué)校制定本專業(yè)的課程體系。

五、制定本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱，形成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)

（2012.4.10—2012.5.10）

組織各成員學(xué)校根據(jù)課程體系研究制訂本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科大綱、專業(yè)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)制度、校企合作制度、雙證制制度、學(xué)分制度等，形成我省電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案。

六、開發(fā)核心教材（2012.5—2012.11）

組織成員學(xué)校開發(fā)理實(shí)一體化教材（如《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》）、以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教材（如《電子產(chǎn)品裝配工藝》、《小家電維修技術(shù)》、《電視機(jī)組裝與調(diào)試》、《制冷設(shè)備組裝與調(diào)試》等）。

七、數(shù)字資源建設(shè)（2012.9—2013.3）

1、學(xué)科課件制作；（2012.9—2012.12）

2、學(xué)科題庫建設(shè)。（2013.1—2013.6）

八、課程實(shí)施階段（2012.6—2013.6）

依據(jù)制定的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等。

九、教師教學(xué)能力培訓(xùn)（2012.6—2012.9，2013.6—2013.9）組織開展教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式、手段的教師、培訓(xùn)及信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力。

十、教師企業(yè)培訓(xùn)（2012.6—2012.9，2013.6—2013.9）

組織開展教師到企業(yè)的實(shí)踐能力培訓(xùn)，使教師熟悉企業(yè)文化、企業(yè)對(duì)人才的需求、企業(yè)新技術(shù)、新工藝等。

十一、校企合作、工學(xué)結(jié)合（2012.9—2013.9）

引企入校，在校建廠，安排學(xué)生到聯(lián)辦企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)工程師、技師到校上課等，建立校企深度合作機(jī)制。

十二、健全教學(xué)評(píng)價(jià)制度（2013.3—2013.12）

建立評(píng)價(jià)體系，制定學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善教學(xué)資源庫。

十三、精品課程上報(bào)評(píng)審（2013.12）

推薦本專業(yè)開發(fā)的精品課程參加上級(jí)評(píng)審。

第二篇：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)計(jì)方案

課題一振動(dòng)報(bào)警器

一、項(xiàng)目介紹

振動(dòng)報(bào)警器使用9V層疊電池供電，在受到震動(dòng)時(shí)，可以發(fā)出報(bào)警聲音，可用于家庭防盜。主控電路使用一只壓電蜂鳴器作為傳感器，這種蜂鳴器具有雙向壓電效應(yīng)，當(dāng)在其兩端加上電壓時(shí)，它的壓電陶瓷材料會(huì)產(chǎn)生機(jī)械變形而發(fā)出震動(dòng)聲音；反之，當(dāng)它受到盜賊破門入室時(shí)產(chǎn)生的機(jī)械震動(dòng)聲音時(shí)，在其兩端就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的輸出電壓。這里利用后一種特性，使它起到震動(dòng)式傳感器的作用。報(bào)警發(fā)聲部分則用的前一種特性。

二、目的及要求

1.通過對(duì)振動(dòng)報(bào)警器的安裝、焊接、調(diào)試，訓(xùn)練動(dòng)手能力，掌握元器件的識(shí)別、簡(jiǎn)易測(cè)試以及整機(jī)調(diào)試工藝。

2.能根據(jù)印刷電路板反推電子原理圖（單面板）。

3.能夠熟練使用Protel DXP 2004軟件繪制電子線路圖。

4.熟練使用電烙鐵、剪鉗、萬用表、示波器等電子工具。

5.對(duì)照電路原理圖，了解工作原理、圖紙符號(hào)，并與實(shí)物對(duì)照。

6.認(rèn)真仔細(xì)的安裝焊接，排除安裝焊接過程中出現(xiàn)的故障。

7.通過對(duì)電路原理圖的分析，掌握電子線路的讀圖方法。

三、涉及知識(shí)點(diǎn)

1.基本電子線路工作原理，如整流濾波電路、電容降壓電路、穩(wěn)壓電路、偏置放大電路等。

2.印刷電路板反推原理圖的方法。

3.Protel DXP 2004軟件的使用。

4.元器件的識(shí)別與檢測(cè)，如色環(huán)電阻、電容、二極管、三極管的識(shí)別與檢測(cè)。

5.手工焊接工藝知識(shí)，如焊接方法、焊接步驟、工藝要求等。

6.萬用表、示波器等電子工具的使用方法。

7.壓電蜂鳴器（傳感器）、CD4013器件性能介紹。

四、所需課時(shí)

印制電路板反推原理圖：6課時(shí)

Protel DXP 2004軟件繪制電子線路圖：16課時(shí)

元器件識(shí)別檢測(cè)：4課時(shí)

器件性能介紹：2課時(shí)

電子線路原理：4課時(shí)

焊接工藝及焊接：6課時(shí)

調(diào)試與檢測(cè)：6課時(shí)

解決的問題與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：4課時(shí)

共計(jì)：48課時(shí)

課題二紅外感應(yīng)烘手器

一、項(xiàng)目介紹

紅外烘手器控制電路能實(shí)現(xiàn)手接近時(shí)風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)（電機(jī)模擬），手離開時(shí)風(fēng)扇繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)一段時(shí)間停止轉(zhuǎn)動(dòng)。電子式風(fēng)扇控制電路由電

源、紅外線發(fā)射電路、紅外線接收電路、延時(shí)電路、繼電器驅(qū)動(dòng)電路等組成。

二、目的及要求

1.掌握電源變壓器、紅外發(fā)射管、紅外接收管、繼電器的檢測(cè)方法。

2.能根據(jù)印刷電路板反推電子原理圖（單面板）。

3.能夠熟練使用Protel DXP 2004軟件繪制電子線路圖。

4.通過對(duì)紅外感應(yīng)烘手器的安裝、焊接、調(diào)試，訓(xùn)練動(dòng)手能力，掌握簡(jiǎn)易測(cè)試以及整機(jī)調(diào)試工藝。

5.熟練使用電烙鐵、剪鉗、萬用表、示波器等電子工具。

6.認(rèn)真仔細(xì)的安裝焊接，排除安裝焊接過程中出現(xiàn)的故障。

7.通過對(duì)電路原理圖的分析，掌握電子線路的讀圖方法。

三、涉及知識(shí)點(diǎn)

1.元器件的識(shí)別與檢測(cè)，電源變壓器、紅外發(fā)射管、紅外接收管、繼電器等。

2.手工焊接工藝知識(shí)，如焊接方法、焊接步驟、工藝要求等。

3.萬用表、示波器等電子工具的使用方法。

4.集成電路4093性能

5.紅外發(fā)射管、紅外接收管識(shí)別（傳感器）

6.基本電子線路工作原理，如整流濾波電路、穩(wěn)壓電路、偏置放大電路等。

四、所需課時(shí)

印制電路板反推原理圖：6課時(shí)

Protel DXP 2004軟件繪制電子線路圖：16課時(shí)

元器件識(shí)別檢測(cè)：2課時(shí)

器件性能介紹：2課時(shí)

電子線路原理：4課時(shí)

焊接工藝及焊接：6課時(shí)

調(diào)試與檢測(cè)：6課時(shí)

撰寫課程設(shè)計(jì)總結(jié)：6課時(shí)

共計(jì)：48課時(shí)

課程設(shè)計(jì)考核方式

課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的考核及成績(jī)?cè)u(píng)定，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.元器件識(shí)別檢測(cè)，通過試卷及現(xiàn)場(chǎng)操作的方式考核。試卷列出需要測(cè)量和識(shí)別的元器件，學(xué)生根據(jù)要求識(shí)別和測(cè)量相關(guān)電子元器

件并將結(jié)果填寫在試卷上。10分

2.原理方面的考核。通過試卷的方式，考核學(xué)生掌握電子產(chǎn)品原理的情況。10分

3.焊接工藝。根據(jù)學(xué)生在焊接過程中的，元件安裝順序、焊點(diǎn)質(zhì)量等方面給出成績(jī)。10分

4.裝配與調(diào)試。根據(jù)學(xué)生焊接完成的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的功能的情況，以及裝配的質(zhì)量等給出成績(jī)。20分

5.最后，要求學(xué)生在完成所有項(xiàng)目后，寫出一篇課程設(shè)計(jì)總結(jié)，總結(jié)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。20分

6.Protel DXP 2004軟件繪制電子線路圖10分

7.單面板導(dǎo)原理圖10分

8.考勤和紀(jì)律10分

9.綜合兩個(gè)項(xiàng)目的完成情況和平時(shí)的考勤情況，給出最終成績(jī)。

備注：需要安排8機(jī)房進(jìn)行軟件繪圖，如課程設(shè)計(jì)安排6節(jié)連排，每周兩天，則上機(jī)安排在每周第二天的上午4節(jié)課連上。

第三篇：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革方案

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革方案

機(jī)械組杜希軍

一、課程改革的背景和依據(jù)

1、生源質(zhì)量、職業(yè)教育新特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生基本文化素質(zhì)低，接受能力差，傳統(tǒng)課堂教授方式中理論與實(shí)踐銜接不夠，學(xué)生不能較好地掌握職業(yè)技能。

職業(yè)教育過程應(yīng)該是“尊重差異、弘揚(yáng)個(gè)性、因材施教和興趣培養(yǎng)”的過程，時(shí)刻體現(xiàn)以人為本的過程。從素質(zhì)教育來講，學(xué)生除了具備基本的人文素質(zhì)外還需掌握一定的實(shí)踐技能。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備溝通協(xié)作能力、識(shí)圖制圖能力、加工工藝分析能力、加工操作能力、測(cè)量技能和設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)等技能，成為初、中級(jí)或高級(jí)數(shù)控加工技術(shù)工人，所有課程的教學(xué)組織都需要圍繞這一目標(biāo)來進(jìn)行。

2、行業(yè)企業(yè)調(diào)研對(duì)數(shù)控專業(yè)人才社會(huì)需求預(yù)測(cè)分析

隨著現(xiàn)代化工業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)更顯得尤為重要，企業(yè)里原始的、簡(jiǎn)單的數(shù)控設(shè)備已在逐步淘汰，取而代之的的是設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)精良的新型的現(xiàn)代化加工企業(yè)，而適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的需要，就需要培養(yǎng)和造就一大批 既有適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的具有專業(yè)理論知識(shí)，又具有專業(yè)操作技能的復(fù)合型、實(shí)用型、現(xiàn)代型的數(shù)控技術(shù)加工人才。

3、充分利用設(shè)備，發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)

數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)流程是： “傳統(tǒng)工藝工裝→傳統(tǒng)制造（車、鉗工、焊）→數(shù)控設(shè)備→數(shù)控工藝→數(shù)控編程→數(shù)控加工”，它是一條龍模式的能力培養(yǎng)

體系，學(xué)校投入了10多萬的新設(shè)備，即一臺(tái)數(shù)控車床、一臺(tái)數(shù)控銑床、四臺(tái)普通車床，一臺(tái)牛頭刨床等實(shí)習(xí)設(shè)備，原定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式已經(jīng)無法充分發(fā)揮新設(shè)備作用，為了充分有效地研究學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，有必要從人、機(jī)、料、法、環(huán)五個(gè)方面挖掘潛力。

二、課程內(nèi)容模塊化改革計(jì)劃和安排

1．主線：在整個(gè)課改過程中，以培養(yǎng)數(shù)控行業(yè)工程第一線所需的應(yīng)用性人才所必備的基本素質(zhì)和綜合能力為主線，把學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成，專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，專業(yè)技能的訓(xùn)練貫穿于全部教學(xué)過程。

2．體系：是指方案中分別構(gòu)建了相對(duì)獨(dú)立又相互滲透相互交融的理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)體系。

3.循環(huán)：是指理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的三次螺旋式產(chǎn)學(xué)結(jié)合循環(huán)。

第一二學(xué)期：基本文化知識(shí)及機(jī)械加工基本知識(shí)；

第三四學(xué)期：機(jī)械加工基本知識(shí)及數(shù)控加工知識(shí)；

第五學(xué)期：數(shù)控操作技能及技能鑒定。

三次循環(huán)體現(xiàn)了三個(gè)層次和三個(gè)飛躍，專業(yè)教育做到了三年不斷線。安排上符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容上從基礎(chǔ)到專業(yè)，技能培訓(xùn)上從傳統(tǒng)到先進(jìn)。

4．模塊：是指理論教學(xué)體系下的六個(gè)課程模塊，六個(gè)模塊強(qiáng)調(diào)內(nèi)在聯(lián)系，橫向分工合作，縱向銜接貫通，適當(dāng)壓縮了繁、偏、難理論課時(shí)數(shù)，適度增加實(shí)用知識(shí)。

人文社科模塊：《數(shù)學(xué)》《英語》《語文》《政治》《物理》《體育》《創(chuàng)新教育》《就業(yè)指導(dǎo)》；

機(jī)械常識(shí)模塊:《機(jī)械制圖》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)輔助

設(shè)計(jì)》；

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊:《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料及熱處理》、《專業(yè)英語》《電工學(xué)》；

機(jī)械加工基本技能訓(xùn)練模塊:《鉗工工藝學(xué)》、《焊工工藝學(xué)》、《鉗工技能訓(xùn)練》、《焊接加工技能訓(xùn)練》；

普通車床加工工藝與技能訓(xùn)練模塊:《機(jī)械加工基礎(chǔ)》、《車工工藝學(xué)》、《普通機(jī)床加工技能訓(xùn)練》；

數(shù)控加工工藝與技能訓(xùn)練模塊《數(shù)控機(jī)床加工工藝》、《數(shù)控車床加工技能訓(xùn)練》、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》、《數(shù)控加工仿真操作技能訓(xùn)練》及數(shù)控機(jī)床操作技能鑒定。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

1、教學(xué)過程

教師需按照備、講、練、答、考五個(gè)基本環(huán)節(jié)，完成講解——示范——模擬——練習(xí)——考核——總結(jié)等五個(gè)工作流程。

2、改革考試方法、考試內(nèi)容和評(píng)分方法

質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的指揮棒，要改變以課程終極考試成績(jī)作為學(xué)科成績(jī)的傳統(tǒng)做法，適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比重，強(qiáng)化過程考核。

根據(jù)課程的不同，可以把過去傳統(tǒng)的閉卷考試改為閉開卷結(jié)合。同時(shí)對(duì)部分課程實(shí)行教考分離，整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)組成部分在成績(jī)的評(píng)估方面都要占一定的比例。

例如：部分由理論教學(xué)和訓(xùn)練項(xiàng)目共同組成的核心課程，學(xué)生的課程最終成績(jī)可由各技能訓(xùn)練項(xiàng)目的考核成績(jī)和理論考試成績(jī)按權(quán)重綜合評(píng)定。

課程考核成績(jī)＝平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（20%）＋模塊結(jié)束實(shí)操考核測(cè)驗(yàn)（40%）＋平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與作業(yè)（20%）＋平時(shí)針對(duì)各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)筆試閉卷考試成績(jī)（20%）。

3、在教學(xué)過程中，提倡和使用多樣化的教學(xué)方式。

組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生為主體，教師來引導(dǎo)來服務(wù)，師生間、學(xué)生間增加盡可能多的互動(dòng)情節(jié)。

運(yùn)用教師導(dǎo)學(xué)（啟發(fā)、誘導(dǎo)和討論）、學(xué)生自學(xué)、共同討論、共同分析、學(xué)生歸納、教師師總結(jié)的教學(xué)方法，在課堂上盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，讓教師盡可能地采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

4、以就業(yè)為導(dǎo)向

即根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生將要從事的職業(yè)崗位的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)和能力要求設(shè)置課程內(nèi)容。為了增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，課程內(nèi)容和教學(xué)要求應(yīng)具有一定的先進(jìn)性和超前性。

5、貫徹“教學(xué)做合一”的原則

即學(xué)生將來要做什么就學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)什么老師就教什么。在專業(yè)教學(xué)中，簡(jiǎn)化原理闡述，刪除無實(shí)用價(jià)值的陳舊內(nèi)容和繁冗計(jì)算，充實(shí)本專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能的培訓(xùn)。

教師是現(xiàn)場(chǎng)工作的第一責(zé)任人，實(shí)訓(xùn)室交由任課教師管理，在保證安全有序的情況下達(dá)到教與練的緊密連接。

6、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

核心課程由相關(guān)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練項(xiàng)目組成，徹底改變理論、實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容既能保證理論實(shí)踐一體化等先進(jìn)教學(xué)方

法的實(shí)施，又可為全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量提供操作平臺(tái)。

7、“必需、夠用”為度的原則。

我們對(duì)數(shù)控專業(yè)有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑?、刪，如：減少了普通車床技能操作課時(shí)，精簡(jiǎn)操作模塊增加綜合件練習(xí)，使學(xué)生掌握車削基本工藝為數(shù)控車削加工奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)數(shù)控加工業(yè)發(fā)展的需要。

第四篇：電子技術(shù)應(yīng)用改革方案

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革方案

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革方案

為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育特色，提

高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》和《省教育廳關(guān)于開展職業(yè)教育課程改革

實(shí)驗(yàn)工作的通知》精神，決定對(duì)我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開展課程改革實(shí)驗(yàn)，以推進(jìn)課程改革為核心，實(shí)

施全方位教學(xué)改革，以進(jìn)一步提高我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出專業(yè)特色。

一、專業(yè)人才需求分析和我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程實(shí)施現(xiàn)狀

1、對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求狀況的分析

我校地處經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，畢業(yè)生流向主要為南京、蘇州、常州、本縣等電子產(chǎn)品加

工業(yè)和制造業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。近幾年，隨著國(guó)際制造業(yè)向沿江地帶的轉(zhuǎn)移，蘇南地區(qū)已經(jīng)成為電子制

造業(yè)的龍頭地帶，對(duì)高素質(zhì)中等職業(yè)技術(shù)人才的需求相當(dāng)旺盛。

電子制造業(yè)是一個(gè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它既包括在產(chǎn)品研發(fā)上追求高技術(shù)含量、高附加值，也包括在加工技術(shù)上的高技能性、熟練性；要求能夠嚴(yán)格按照產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行高質(zhì)量地加工。因此，它對(duì)人才需求

呈現(xiàn)兩方面的特點(diǎn)：一是具有高學(xué)歷的開發(fā)、研究、創(chuàng)造性人才；二是具有熟練操作技能的中高級(jí)技術(shù)

工人。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在企業(yè)中的比例一般超過70%。

根據(jù)近幾年技術(shù)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)技術(shù)人才的分析，要求中等職校畢業(yè)生具備以下素質(zhì)和能力：

思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化基礎(chǔ)素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)五個(gè)主要方面，綜合職業(yè)能力

包括生存和從業(yè)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力、不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力五

個(gè)主要方面。

2、我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程實(shí)施現(xiàn)狀

近年來，我校以實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的制定和執(zhí)行為切入點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，取得了較為明顯的成效。主要做法是：通過嚴(yán)密制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)反映市場(chǎng)要求；通過規(guī)范教學(xué)實(shí)施過程，突

出實(shí)踐性教學(xué)的地位，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等落實(shí)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)要求；通過分塊管理、分層教學(xué)、多方合作、產(chǎn)教結(jié)合、緊貼市場(chǎng)、爭(zhēng)創(chuàng)特色等途徑強(qiáng)化實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施效果；通過加強(qiáng)社會(huì)服

務(wù)、創(chuàng)新就業(yè)模式來拓展實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)涵和空間。

教學(xué)改革是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展中的重要任務(wù)之一，而課程改革是教學(xué)改革的核心，起著

牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵作用。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和電子技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是近

幾年電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)和技術(shù)更新，帶動(dòng)了電子技術(shù)人才的需求變化，反映出本專業(yè)的教學(xué)改革

還不能完全適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要，主要表現(xiàn)在我們的教育和教學(xué)模式比較陳舊，新的培養(yǎng)目標(biāo)與舊的課程體系之間存在著較大的反差，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和知識(shí)灌輸，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職

業(yè)技能的訓(xùn)練比較薄弱；教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力急待提高，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)投入不足等，不僅影

響了教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，同時(shí)也制約著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，我們應(yīng)把工作的重點(diǎn)更多地轉(zhuǎn)移

到充實(shí)專業(yè)、苦練內(nèi)功、深化改革、提高質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展的軌道上來，通過課程改革更好地實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)

指導(dǎo)思想：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，改革職業(yè)教育課程模式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，加強(qiáng)課

程實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理，反映行業(yè)企業(yè)需求、科技進(jìn)步、企業(yè)生產(chǎn)管理方式變化以及學(xué)習(xí)者發(fā)展要求，構(gòu)

建與高中后高等職業(yè)教育課程相銜接、與行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)等各類非學(xué)歷教育相融合、與普通教育課程相溝

通的職業(yè)教育課程新體系，為造就一大批各行各業(yè)所需要的技術(shù)型、技能型人才服務(wù)，為“富民強(qiáng)省”

和“兩個(gè)率先”服務(wù)。

主要目標(biāo)和任務(wù)：根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)的要求，我們的人

才培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)的崗位群應(yīng)定位于培養(yǎng)具有良好的思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化基礎(chǔ)素質(zhì)、職

業(yè)技術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以及良好的生存和從業(yè)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自我調(diào)控

能力、不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，掌握電子電工技術(shù)工人所必需的基本理論、基本技能，具有電子設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修與檢測(cè)的基本能力，并掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的中、高級(jí)操作維護(hù)人員，能夠在電子整機(jī)類生產(chǎn)企業(yè)與服務(wù)業(yè)從事電子整機(jī)裝配、維修、銷售與售后服務(wù)、電子設(shè)備操作與維護(hù)等方面的工作。因此課程改革應(yīng)定位于通過實(shí)驗(yàn)工作，探

索職業(yè)教育課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式、評(píng)價(jià)方式以及管理制度等改革，建立職教特色明顯，突出區(qū)域特點(diǎn)的的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程新體系，實(shí)現(xiàn)以生為本的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，落實(shí)

就業(yè)導(dǎo)向、職教富民的宗旨。

基于以上課改目標(biāo)，本輪課程改革應(yīng)主要完成以下幾個(gè)任務(wù)：

1、開發(fā)適應(yīng)新課程理念的專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)國(guó)家和省對(duì)職業(yè)學(xué)校德育課程、文化課程

改革的精神和關(guān)于“構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系

”的總體要求，研究制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

2、探索新的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，積極推進(jìn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)和研究性

學(xué)習(xí)，建立符合課程改革理念的教學(xué)方式、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。

3、完善促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。以學(xué)生素質(zhì)和能力發(fā)展為目標(biāo)，建立評(píng)價(jià)主體多元、形

式多樣的評(píng)價(jià)方式，真實(shí)反映學(xué)生智能類型和水平，并鼓勵(lì)和促進(jìn)其發(fā)展。

4、建立新的課程管理制度。依據(jù)國(guó)家、省有關(guān)課程管理的制度和政策，建立與課程新體系相適

應(yīng)的課程管理制度，包括實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的管理、校本課程開發(fā)的管理、教師建構(gòu)性實(shí)施課程的管理和

學(xué)習(xí)者自主選擇課程的管理等制度。

5、形成課程實(shí)施能力的發(fā)展機(jī)制。組織開展以課程開發(fā)為主要內(nèi)容的應(yīng)用研究和專題培訓(xùn)，提

高教師的課程素養(yǎng)以及課程開發(fā)與實(shí)施的能力；以新課程理念為引領(lǐng)，整合各類資源，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平，創(chuàng)設(shè)有利于課程實(shí)施的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、樹立正確的課程理念，不斷強(qiáng)化課程意識(shí)，建立職業(yè)教育課程不斷創(chuàng)新的有效機(jī)制。

三、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的基本架構(gòu)

1、課程開發(fā)：開發(fā)“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體，模塊化”的專業(yè)

課程體系結(jié)構(gòu)。主要是要做到文化課程與專業(yè)課程相互滲透、實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)相互整合、學(xué)歷證書

與職業(yè)資格證書相互嵌入、中職課程與高職課程相互銜接。改變傳統(tǒng)的“三段式”課程體系，確立新的課程理念。學(xué)習(xí)目標(biāo)由原有的學(xué)科知識(shí)理解向職業(yè)能力的形成轉(zhuǎn)變，以形成學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力

和社會(huì)能力為中心，促進(jìn)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的開發(fā)；課程模式由原有的“從理論到實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐

為主線”轉(zhuǎn)變，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建項(xiàng)目化的課程體系，在項(xiàng)目化課程體系下，形成一

系列學(xué)習(xí)模塊，構(gòu)建新課程理念下的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

2、教學(xué)模式改革：改革傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為中心，著眼于形成學(xué)生的綜合知識(shí)及技能的獲得與提高；改革傳統(tǒng)的以單一“課堂式”為主的教學(xué)組織形式，根據(jù)教學(xué)模

塊的需求靈活采用班級(jí)課堂教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組討論等多種學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；改革傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)下的教學(xué)方法，按項(xiàng)目教學(xué)法的要求，形成“以

工作任務(wù)為核心”來建構(gòu)理論知識(shí)和訓(xùn)練技能的教學(xué)法；教學(xué)中的師生關(guān)系，也應(yīng)由“以教師為主導(dǎo)”的單向灌入式教學(xué)向以“學(xué)生為導(dǎo)向”的雙向互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變；要努力構(gòu)建模擬任務(wù)、模擬車間、模擬

企業(yè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在近似真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，盡量縮短教學(xué)與職業(yè)崗位之間的情境反差。

3、評(píng)價(jià)機(jī)制改革：根據(jù)多元智力理論，智力是一種或一組個(gè)人解決問題的能力，或制造出一種

或多種文化背景下被認(rèn)為是有價(jià)值的產(chǎn)品的能力；智力結(jié)構(gòu)是多元的，既可以是某種獨(dú)特的能力，也可

以使能力的組合。這種理論突破了傳統(tǒng)智力理論下通過單一的考試或考核進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的弊端。因此，我們應(yīng)根據(jù)新的課程理念，徹底改革原有的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)重心以

及單一的評(píng)價(jià)主體，研究本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的崗位能力結(jié)構(gòu)，以能力評(píng)價(jià)為中心，形成新型的課程評(píng)價(jià)

體系，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展。

4、教學(xué)管理改革：目前的教學(xué)管理模式，是適應(yīng)傳統(tǒng)學(xué)科課程體系的教學(xué)管理，項(xiàng)目課程的實(shí)

施，必將帶來原有的教學(xué)管理、學(xué)籍管理、教師管理、教研體制等多方面管理的配套改革。當(dāng)前最迫切的是要建立起項(xiàng)目課程開發(fā)制度、完善學(xué)分制、學(xué)生自主選擇課程制度、教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和教師發(fā)展制度、課堂管理制度、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)管理制度、頂崗實(shí)習(xí)制度、教學(xué)計(jì)劃開發(fā)和管理制度等。

四、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的推進(jìn)和保障措施

1、加強(qiáng)對(duì)課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo)，為課程改革提供組織保障。學(xué)校成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌

規(guī)劃、協(xié)調(diào)和管理課程改革實(shí)驗(yàn)工作。成立有關(guān)行業(yè)、企業(yè)的人員組成的課程改革實(shí)驗(yàn)專業(yè)指導(dǎo)小組，切實(shí)發(fā)揮行業(yè)企業(yè)對(duì)課程改革的指導(dǎo)、參與作用，使課程改革與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、市場(chǎng)、地方需求密

切結(jié)合。

2、加強(qiáng)對(duì)課程改革的探索研究，為課程改革提供科研保障。將相關(guān)教學(xué)部門、教研部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教研組長(zhǎng)吸納進(jìn)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，充實(shí)課改科研力量。課改過程中，充分發(fā)揮一線教

師的積極性，進(jìn)行課題目標(biāo)細(xì)化，研究任務(wù)分解，確保一線骨干教師人人參與課改研究。強(qiáng)化對(duì)課改研

究過程的控制，加強(qiáng)課改成果的實(shí)驗(yàn)論證和完善，保證研究成果的嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性。制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師將研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向課程改革實(shí)驗(yàn)方面來，不斷加強(qiáng)校本研究。

3、制定詳實(shí)的課改推進(jìn)計(jì)劃和相關(guān)制度，保障課改工作有序開展。按組織動(dòng)員——課改培訓(xùn)—

—研究任務(wù)分解——課題統(tǒng)籌——實(shí)驗(yàn)論證——修訂完善——成果推廣落實(shí)的基本程序，由領(lǐng)導(dǎo)小組確

定課改推進(jìn)日程。建立教師課程開發(fā)專題培訓(xùn)制度和定期交流、檢查、評(píng)比制度，定期向上級(jí)部門報(bào)告

課程改革實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展情況。

4、設(shè)立專項(xiàng)資金，為課程改革提供經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校設(shè)立課程改革實(shí)驗(yàn)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于

課題調(diào)研、研究物資消耗、人員培訓(xùn)以及課程開發(fā)、校本教材的編寫等工作。制定有效的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理

機(jī)制，經(jīng)費(fèi)運(yùn)作方式應(yīng)起到鼓勵(lì)教師參與課程開發(fā)并不斷取得新成效的作用。

5、構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，完善教師成長(zhǎng)機(jī)制。定期分批選派素質(zhì)好的專業(yè)教師參加專業(yè)技能脫

產(chǎn)培訓(xùn)、考級(jí)；教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，師生共同訓(xùn)練；利用假期舉辦教學(xué)業(yè)務(wù)和實(shí)踐技能培訓(xùn)班；校企掛鉤，有計(jì)劃地選派專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線鍛煉；加大教師引進(jìn)力度，改善教師專業(yè)結(jié)構(gòu)；以課程改革為

主旨，有意識(shí)地派出專業(yè)骨干教師參加省內(nèi)外及國(guó)外相關(guān)培訓(xùn)、交流活動(dòng)；提高一線教師從事研究工作的能力，強(qiáng)調(diào)校本研究的基礎(chǔ)性、主干性地位，強(qiáng)化教研組建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加校本研究。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課改小組

第五篇：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革培訓(xùn)心得

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革培訓(xùn)心得

2013年暑假，我們有幸參加了省教育廳主辦的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是電子技術(shù)新教材實(shí)施、應(yīng)用，電子線路安裝工藝職業(yè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

這次培訓(xùn)給我最大的收獲是新教材課改的示范，課程的評(píng)價(jià)體系及電子線路技能的評(píng)價(jià)體系。新教材課改的課例將是以后發(fā)展的趨勢(shì)，這次的學(xué)習(xí)使我熟悉了課例的框架并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新教材課改，它是將實(shí)驗(yàn)與技能模塊與理論內(nèi)容有機(jī)的整合，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，設(shè)計(jì)了實(shí)際動(dòng)手操作內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和鞏固相關(guān)知識(shí)，樹立職業(yè)意識(shí)。促進(jìn)了教學(xué)改革，同時(shí)也有助于推動(dòng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

根據(jù)本次培訓(xùn)的內(nèi)容并結(jié)合現(xiàn)狀，我有兩點(diǎn)看法和大家交流：

1、在新教材課改中加大行為導(dǎo)向課程模式的比例，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色，適應(yīng)項(xiàng)目式、任務(wù)式等教學(xué)方式的改革需要。在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練與講授相結(jié)合，并在課堂、實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，將解決實(shí)際問題的途徑創(chuàng)設(shè)了兩條路子，理論知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生可以從理論方面入手，技能水平較高的學(xué)生可以從技能方面入手。如周光和余麗黎老師的示范課，生動(dòng)的把“做中學(xué)，做中教”融入到職業(yè)教育的特點(diǎn)中。這樣把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。這不僅節(jié)省了時(shí)間，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

當(dāng)然在實(shí)施的過程中可能會(huì)存在以下一些問題①教學(xué)理念問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)思路完全不同，這種理論中有實(shí)踐、實(shí)踐中有理論的行為導(dǎo)向教學(xué)打破了原有的課程教學(xué)模式，一般情況下教師們難以接受。另外，還要考慮到由課程教學(xué)模式進(jìn)入到行為導(dǎo)向教學(xué)模式學(xué)生能否完全接受。②教材問題。教材問題是困擾行為導(dǎo)向教學(xué)模式推廣的難題之一。

2、對(duì)于電子線路技能的評(píng)價(jià)體系我們有了更高的認(rèn)識(shí)。我們通過企業(yè)技術(shù)專家陳子猛科長(zhǎng)，以及浙江工業(yè)大學(xué)教授曹李民等多位有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)帶頭人，給我們?cè)敿?xì)地、系統(tǒng)地把電子線路板裝接評(píng)級(jí)體系做了介紹，使我們對(duì)電子線路在的評(píng)價(jià)也有了更加深刻的理解，也讓我們明白企業(yè)對(duì)員工技能需要的特點(diǎn)

是什么，著實(shí)有效的讓我們不固步自封，與時(shí)俱進(jìn)。在8月22日，更是通過小組合作的形式、點(diǎn)評(píng)3類電子線路的活動(dòng)，突出“做中學(xué)，做中教”理念，充分的加深了我們對(duì)電子線路評(píng)價(jià)的要求，大大提高了在今后我們?cè)陔娮泳€路評(píng)價(jià)的方向。每一組的積極發(fā)言，展示了小組的團(tuán)隊(duì)合作精神，體現(xiàn)大家對(duì)電子線路評(píng)價(jià)的重視，充分肯定了評(píng)價(jià)的要求和具體實(shí)施特性。

通過本次培訓(xùn)，我明白了作為新時(shí)代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩！培訓(xùn)給我們提供了一個(gè)很大的平臺(tái)，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標(biāo)。我將重新對(duì)自己的角色定位，明白自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，努力向前！

浙江德清職業(yè)中等學(xué)校姚建強(qiáng)

長(zhǎng)興技師學(xué)院王利民

安吉職業(yè)教育中心學(xué)校何文強(qiáng)