第一篇：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理問題分析

【摘要題】中等職教

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生（以下簡稱職校生）的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。而從實際情況看，隨著普高（普通高校）熱的升溫，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下一般簡稱職業(yè)學(xué)校）的社會地位日見低下，中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成份。職校生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個需要特別關(guān)注的特殊群體。

（一）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題

學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要務(wù)和主導(dǎo)活動，職校生的身心發(fā)展也主要是通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。職校教育階段是職校生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時期、黃金時期，而學(xué)生心理問題也是職校生最普遍、最常見、最突出的心理問題。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。不少職校生對進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，甚至沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)層次不高。不少職校生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣，學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，覺得學(xué)了將來沒有用等于在浪費時間，還不如不學(xué)。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因為不會學(xué)因而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。

4.學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低。相當(dāng)一部分職校生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思自省意識，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，不懂得如何進(jìn)行學(xué)習(xí)成敗上的合理歸因。

5.學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少職校生是讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。

（二）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的情感心理問題

一般認(rèn)為，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。職校生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。

1.情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。處于青年初期的職校生具有明顯的情緒兩極性，比少年期更為突出，容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強(qiáng)，理智性差。在日常生活中，不少職校生情緒躁動不安，動不動就想哭，大叫大喊或摔砸東西，與同學(xué)、朋友爭論起來面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭執(zhí)。也有一些職校生經(jīng)常性的大驚小怪，給人一種裝腔作勢、無病呻吟的印象。

2.社會性情感表現(xiàn)冷漠。就其實質(zhì)而言，職校生的冷漠是多次遭遇嚴(yán)重挫折之后的一種習(xí)慣性的退縮反應(yīng)。不少情感冷漠的職校生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，有時近乎“冷酷無情”，對集體活動冷眼旁觀，置身于外，給人一種“看破紅塵”的感覺。有人說職校生情感世界中的“凍土層”很厚，因為在初中階段老師關(guān)愛的“陽光”照耀到他們的時間不僅短而且熱量少。國外心理研究者指出：在現(xiàn)代社會中，不少青年在心理上處于“三無”狀態(tài)，即無動于衷，謂之無情；缺乏活力，謂之無力；漠不關(guān)心，謂之無心。這在職校生中表現(xiàn)更為突出。

3.感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。面對當(dāng)今社會的文憑歧視和社會偏見，以及勞動力市場上越來越激烈的就業(yè)競爭，職校生群體普遍感到巨大的壓力和深受傷害，對生活逆境沒有充分的心理準(zhǔn)備，不清楚如何把握自己的命運。一些職校生稍遇挫折，就覺得受不了，產(chǎn)生“還不如死了為好”的厭世心理。出走、打架、斗毆、自殘、輕生等現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校并不少見，也說明職校生應(yīng)對挫折的能力比較薄弱。

4.情感嚴(yán)重壓抑，情堵體驗消極。受社會大環(huán)境的影響，許多家長認(rèn)為孩子只有進(jìn)入重點學(xué)校才是進(jìn)了大學(xué)的門，才有前途和出息，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，等于是成才道路上領(lǐng)到一張紅牌，被判定“下場”或沒出息。在社會和家庭的雙重影響刺激下，職校生的心理壓力增大，常常有身心疲憊感，覺得自己活得真累。特別是一些單親家庭、特困家庭或家庭關(guān)系不和睦的職校生，不愿意和別人交流自己的真實感受，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，更容易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒體驗。

（三）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的個性心理問題

個性是個體經(jīng)常表現(xiàn)出來的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個人的基本的精神面貌。職校生中“落水者”的心態(tài)，“失敗者”的心態(tài)，“多余人”的心態(tài)比

較普遍，使得他們難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。

1.缺乏應(yīng)有的積極理想和追求。不少職校生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認(rèn)為自己是將來沒有出息、事業(yè)上難有作為、幾乎沒有什么希望的人，因而往往表現(xiàn)為精神萎靡不振，政治思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。一些職校生抱著混世度日的心

態(tài)打發(fā)人生，甘愿沉淪，聽天由命。

2.社會適應(yīng)能力較弱。現(xiàn)在的職較生大部分是獨生子女，由于受到來自長輩的過分關(guān)愛，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，難以順利適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的集體生活。由于缺乏集體生活的磨練，職校生社會生活經(jīng)驗比較少，社會認(rèn)知方式不夠合理，往往對社會現(xiàn)象缺乏理智的判斷，分不清哪些是對的或錯的，哪些事情對自己人生發(fā)展來講是最重要的，而哪些在目前又是次要的。面對快速多變、紛繁復(fù)雜的社會，可以說職校生比同齡優(yōu)勢群體的學(xué)生顯得更加困惑和無所適從。

3.人格尊嚴(yán)受到嚴(yán)重?fù)p害。由于初中階段學(xué)業(yè)成績的不理想，不少職校生的人格尊嚴(yán)得不到認(rèn)同。社會上很多人都忽視職校生，他們成了世人眼中“不上進(jìn)”的頑劣，是老師眼中“不可教”的孺子，是家長眼中“沒希望”的一代，是親友眼中“不學(xué)好”的典型，是現(xiàn)實社會中“多余人”的代表?？梢哉f，與普高生相比，職校生的人格尊嚴(yán)問題比較突出。

4.不良性格特征普遍存在。從當(dāng)前職校生個性塑造的實際情況看，狹隘、妒忌、暴躁、敵對、依賴、孤僻、抑郁、怯孺、神經(jīng)質(zhì)、偏執(zhí)性、攻擊性等不良的性格傾向已經(jīng)成為相當(dāng)一部分職校生的個性心理特征。一些職校生可以毫不猶豫或毫不內(nèi)疚地說謊、欺騙、敲詐或偷盜，“邊緣性人格”、“雙重人格”、“物化人格”等并不少見，反社會性、分裂性、戲劇性等人格障礙傾向在一些職校生言行舉止中也有明顯表現(xiàn)。

（四）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的自我心理問題

自我意識是主體對自己的心理、身體、行為及自己與別人、自己與社會關(guān)系的意識。不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分職校生缺乏合理的自我意識，自我評價不當(dāng)，理想自我與現(xiàn)實自我、主觀自我與客觀自我之間的矛盾比較突出。

1.自卑自賤心理嚴(yán)重。自卑心理是個體在外界的消極暗示下，由于現(xiàn)實自我與理想自我之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態(tài)。它的外在表現(xiàn)就是看輕自己，對個人的能力與品質(zhì)做出不符合實際的偏低評價，認(rèn)為自己什么都不行，即使對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無能而輕易放棄。部分職校生由于長期處在被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責(zé)和不滿，常常看到的是歧視的眼光，總覺得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔等消極表現(xiàn)。

2.自我中心意識過強(qiáng)。由于在家庭生活中長期以自我為中心，一些職校生習(xí)慣于隨意支配、指使別人，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后仍然希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，但現(xiàn)實情況正相反，許多獨生子女職校生就會產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感。由于缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會，一些職校生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨槿鐞鹤鲃　⒐室鈸v亂、夸張炫耀、標(biāo)新立異、逆反言行等表現(xiàn)來突出自我的存在，設(shè)法引起別人對自己的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。

3.自私自利心理普遍。在職業(yè)學(xué)校生活中，相當(dāng)一部分獨生子女職校生過分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益；希望得到別人的尊重，卻很少去考慮尊重別人；希望索取別人對自己的關(guān)心，但不愿意去真誠地關(guān)心幫助別人。不少職校生以“人不為己，天誅地滅”作為自己的人生信條，“事不關(guān)己，高高掛起”，表現(xiàn)為時時處處事事只關(guān)心自己的利益得失，卻很少自覺地關(guān)心他人和集體。

（五）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的人際心理問題

職校生的人際交往，主要是與朋友、同學(xué)、老師及父母的交往。而職校生的人際心理問題，也主要表現(xiàn)在這些方面。

1.社會性交往萎縮。在初中階段，由于學(xué)習(xí)成績的不理想，自然在以學(xué)業(yè)好壞為標(biāo)志的學(xué)校、社會里，職校生就是笨孩子、傻學(xué)生，座位是在教室的后排，上課沒有被提問的機(jī)會，根本沒有參加學(xué)習(xí)競賽的可能，有些老師和同學(xué)都懶得與他們打交道，一些家長甚至不允許自己的孩子與職校生來往相處。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些職校生對正常的社會交往仍然心存疑慮，總是怕這怕那，尤其是擔(dān)心別人會瞧不起自己，因而不愿意與過去熟悉的人打交道，不愿意暴露自己職校生的身份，有意回避正常的社會性交往，甚至希望自己與世隔絕。

2.異性交往上的行為偏差。隨著性意識的覺醒，職校生已經(jīng)逐步度過了異性疏遠(yuǎn)期，而走進(jìn)了異性接近期。他們渴望與異性多接觸交往，和異性談話交流會覺得十分高興，和異性在一起活動感到特別興奮、愉快。他們渴望有能夠親近的異性朋友，希望建立良好的異性交往關(guān)系。由于情感的沖動性，不少職校生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而職校生早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的職校生品德心理問題和性行為過錯等違紀(jì)現(xiàn)象比較多見。

3.師生間交往缺乏信任感。由于初中階段不良的師生關(guān)系，經(jīng)常被老師忽視、排斥、指責(zé)，一些職校生對職業(yè)學(xué)校的老師自然會有一種條件反射式的疏離感或壓抑感，擔(dān)心老師會向家長告狀，懷疑老師會與自己有意過不去，想與老師親近但又怕受到冷落。一旦老師在處理或?qū)Υc自己相關(guān)的事情不夠恰當(dāng)時，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿或偏見，形成對立情緒，出現(xiàn)逆反行為，不配合、不支持老師的工作。

4.代際交往的隔閡明顯。在人類歷史的長河中，代際沖突是一種必然的現(xiàn)象。而在現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型期，所謂的“代溝”、“代差”問題更為明顯和突出。不少職校生與父母之間的溝通交流比較困難，經(jīng)常埋怨父母不理解、不尊重自己，輕視父母的存在和價值，與父母的矛盾沖突不斷，甚至可能產(chǎn)生嚴(yán)重的行為沖突。

5.網(wǎng)絡(luò)交往失度失范。一些職校生在現(xiàn)實交往中難以獲得需要的滿足，便試圖在網(wǎng)絡(luò)世界中得到補(bǔ)償。如今，不少職校生偏重于“人機(jī)”對話式的網(wǎng)上人際交往，熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友，迷戀上網(wǎng)尋找所謂的友誼，甚至為此荒廢了學(xué)業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)世界里，更有一些職校生有一種“特別自由”的感覺和“為所欲為”的沖動，自我約束力不足和道德自律意識不強(qiáng)，違背網(wǎng)絡(luò)交往道德規(guī)范，做一些平時不可能做、也明顯是不道德的行為，如粗言惡語、人身攻擊、“灌水”、網(wǎng)戀或多角戀等比比皆是。沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往容易導(dǎo)致職校生忽視真實可信的人際關(guān)系，使得人際關(guān)系更加冷漠，造成人際情感的逐漸萎縮，產(chǎn)生嚴(yán)重的人際交往心理障礙。

（六）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的性心理問題

伴隨著男女兩性身體形成的變化和第二性征的迅速發(fā)育，處于青春期的職校生性意識和性情感已經(jīng)開始萌發(fā)，希望多了解性的知識，但又怕別人發(fā)現(xiàn)或譏笑。性生理上的劇烈變化，會給職校生帶來所謂的“青春期騷動”和強(qiáng)烈的“性困擾”，產(chǎn)生不少性心理問題。

1.性征體相的煩惱。第二性征的出現(xiàn)，有人形象地稱之為青少年的“第二次誕生”。許多職校生總在為自己性征體相的不如意而煩惱，擔(dān)心自己的形象不佳。不少男生常反問自己：我的長相怎樣，是不是具有成熟男子漢的氣質(zhì)；而女生常反問自己：我的外貌如何，有沒有青春女性的現(xiàn)代風(fēng)度。一旦得到別人的肯定和認(rèn)可，就會興高采烈、興奮無比；一旦獲得別人的否定性評價，就可能傷心煩惱不已，甚至茶飯不思。職校生中的“追星族”比較多，明星偶像崇拜熱一浪高過一浪，內(nèi)在原因就是要尋求一種莫名的身心補(bǔ)償，擺脫困擾自己的性征體相的煩惱。

2.性心理反應(yīng)過敏。有些職校生經(jīng)常被原始的性欲望所困，對性問題過于敏感，表現(xiàn)為過分熱衷于性知識的引誘，過多閱讀性描寫的書籍，喜歡談?wù)撔缘脑掝}，傳播一些性的笑話，沉湎于性的想象或性的“白日夢”。有些職校生養(yǎng)成了習(xí)慣性的手淫等自慰行為，常常自責(zé)不已，有著強(qiáng)烈的罪惡感和負(fù)疚感，生怕別人識破自己性方面的隱私或秘密。對于遺精、月經(jīng)等一些正常的性生理現(xiàn)象，不少職校生缺乏科學(xué)的認(rèn)識，產(chǎn)生驚恐、疑惑、羞澀、精神恍惚、焦虛不安等心理反應(yīng)。

有的心理學(xué)家把青年期的性欲望比做火藥庫，如不加引發(fā)，保管得當(dāng)，則能夠保持平靜，相反，則可能引起強(qiáng)烈的爆發(fā)，帶來災(zāi)難性的后果，從目前實際情況看，不少職校生出現(xiàn)的不良品德或行為問題，追根溯源都與自身性生理、性心理或性道德方面存在的問題有關(guān)。這也說明進(jìn)行適時、適度、適量、適當(dāng)?shù)那啻浩诮逃侵械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

（七）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)心理問題

擇業(yè)就業(yè)是當(dāng)前職校非常關(guān)心、特別關(guān)注的一個熱門話題。因為擇業(yè)就業(yè)是職校生人生道路上的一項重要抉擇，伴隨著這種抉擇而來的往往是興奮、緊張、憂慮混雜于一體的矛盾心態(tài)。

1.擇業(yè)依賴退縮心理。雖然現(xiàn)在實行的是“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，但許多職校生還是寄希望于學(xué)?；蚣议L幫助解決自己的就業(yè)門路或去向。對于職業(yè)學(xué)校承諾保證畢業(yè)推薦就業(yè)的那些專業(yè)，職校生往往是十分喜愛、情有獨鐘。這也說明不少職校生在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。

2.擇業(yè)緊張焦慮心理。能不能順利就業(yè)，成為許多職校生的一大“心病”。一些職校生擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”，有的職校生甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學(xué)專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現(xiàn)實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。

3.擇業(yè)思維定勢心理。一些職校生為所學(xué)的熱門專業(yè)所困，希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。一旦要放棄所學(xué)的專業(yè)，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。

從上文分析可以看出，職校生心理問題的表現(xiàn)多種多樣，其產(chǎn)生的原因也比較復(fù)雜，非只言片語所能透析。初中階段學(xué)習(xí)生活的不良經(jīng)歷、教師以及家長的教育觀念方式不當(dāng)、普遍存在的社會認(rèn)知偏見、特殊的時代和社會環(huán)境、特別的職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育、特定的青春期年齡階段和獨特的身份（如獨生子女、特困生或孤兒），再加上一些職業(yè)學(xué)校所做的工作不盡如人意，都使得職校生的心理問題日益多樣，更加普遍。這也說明職業(yè)學(xué)校的相關(guān)工作必然具有長期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性和艱巨性。

需要說明的是，本文所要分析的是當(dāng)代職校生存在的一般性的心理問題，沒有去探究職校生中存在的比較嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病。本文所提及的這些心理問題基本上屬于成長性的、適應(yīng)性的心理問題，是職校生心理發(fā)展過程中的問題。通過實施科學(xué)的、有針對性的心理教育，這些心理問題是完全可以而且能夠得以妥善解決的。本文無意將職校生的心理世界描述得“一無是處”，而主要是從存在問題的視野來認(rèn)識職校生的心理現(xiàn)狀，為職業(yè)教育尋求心理依據(jù)，從而有利于加快職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更好地推進(jìn)和深化職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育。限于篇幅，關(guān)于職校生的一般心理特征、存在的心理優(yōu)勢和心理潛能開發(fā)的研究筆者將別文探討。

職校生是一個不容忽視、不可小視的社會群體，應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。2002年8月，國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”。應(yīng)該說，職校學(xué)習(xí)時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進(jìn)行心理教育的最佳時期、關(guān)鍵時期。心理教育在職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育體系中有著不可替代的重要地位，可以說是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、核心和中介。職業(yè)學(xué)校心理教育應(yīng)該如何做？教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》（1999年）和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2002）年等文件中有明確具體的指導(dǎo)性要求?，F(xiàn)在最為關(guān)鍵、最為迫切的是，職業(yè)學(xué)校要高度重視心理教育，科學(xué)實施，積極探索，整體推進(jìn)，狠抓落實，提升水平，創(chuàng)建特色，努力開拓心理教育的新境界，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育真正落到實處。

第二篇：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生十不準(zhǔn)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生十不準(zhǔn)

一、不準(zhǔn)抽煙、酗酒、不準(zhǔn)打架、斗毆、說臟話；

二、不準(zhǔn)課間出校門、吃零食；

三、不準(zhǔn)染發(fā)、穿奇裝異服；

四、不準(zhǔn)隨地吐痰、亂扔雜物；

五、不準(zhǔn)遲到、早退、曠課、逃課；

六、不準(zhǔn)上課期間接聽電話；

七、不準(zhǔn)在走廊及教室大聲喧嘩；

八、不準(zhǔn)損壞公共設(shè)施；

九、不準(zhǔn)上網(wǎng)吧、游戲廳；

十、不準(zhǔn)在學(xué)期間談戀愛。

第三篇：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生行為規(guī)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范

一、熱愛祖國 熱愛共產(chǎn)黨

第一條 熱愛祖國，擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)改革開放和四項基本原則。

第二條 認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論。關(guān)心國家大事，積極參加學(xué)校組織的各項集體活動，努力提高思想覺悟。

第三條 尊敬國旗、國徽。升國旗，奏、唱國歌時要肅立、脫帽、行注目禮。

第四條 維護(hù)國家、學(xué)校和集體的利益和榮譽(yù)，不做有損于國格和人格的事，對錯誤的言行敢于批評斗爭。樹立和增強(qiáng)為祖國為人民服務(wù)的獻(xiàn)身精神。

二、敬業(yè)愛崗 提高綜合素質(zhì)

第五條 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，樹立勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的好作風(fēng)。

第六條 熱愛所學(xué)專業(yè)，上課專心聽講，獨立完成作業(yè)，堅持專業(yè)技能訓(xùn)練，虛心求教，努力提高實踐操作能力。

第七條 認(rèn)真上好體育課和形體訓(xùn)練課，按時參加早操、課間操、眼保健操，動作認(rèn)真規(guī)范。積極參與課余體育活動，努力達(dá)到《國家體鍛標(biāo)準(zhǔn)》。

第八條 積極參加校園文化活動，學(xué)習(xí)和掌握一定的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高藝術(shù)欣賞能力。樹立、培養(yǎng)健康高尚的審美觀和審美情趣。

第九條 積極參加紅十字活動，主動參與校園環(huán)境美化，增強(qiáng)環(huán)保意識，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，增進(jìn)身心健康。

三、遵紀(jì)守法 注重公德

第十條 遵守憲法、法律、法規(guī)，學(xué)會用法律保護(hù)自己。維護(hù)社會公 德和公共秩序，遵守職業(yè)道德。

第十一條 提高自身修養(yǎng)，不打架斗毆、不賭博、不酗酒、不吸煙、不逃夜，不看反動淫穢書刊和音像制品，不進(jìn)營業(yè)性舞廳、酒吧，不搞封建迷信活動，敢于和偽科學(xué)作斗爭。

四、文明禮貌 尊師愛友

第十二條 遵守中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生守則和學(xué)校的規(guī)章制度，不遲到、不早退、不曠課，考試不作弊。在學(xué)期間不談戀愛。

第十三條 尊敬老師，尊重學(xué)校其他工作人員，經(jīng)常同教師溝通思想，增進(jìn)感情交流。見面主動問候，上下課起立致敬，回答教師問話和接受老師遞送的物品時，要起立，態(tài)度恭敬。

第十四條 注重個人品德修養(yǎng)。誠實守信，謙虛謹(jǐn)慎；說話和氣，待人有禮；男女交往，舉止得體；敬老愛幼，樂于助人。

第十五條 尊重他人人格及權(quán)益。未經(jīng)同意不進(jìn)入他人房間，不動用他人物品，不折看他人信件、日記，尊重少數(shù)民族同學(xué)的風(fēng)俗和宗敬信仰。

五、勤勞儉樸 愛護(hù)公物

第十六條 增強(qiáng)勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，積極參加社會公益勞動和志愿者服務(wù)。

第十七條 發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，生活儉樸，不亂花錢、不燙發(fā)、不染發(fā)、不化妝、不戴首飾，學(xué)會料理個人生活，主動承擔(dān)部分家務(wù)。

第十八條 愛護(hù)公共財物，保護(hù)公共設(shè)施，珍惜教學(xué)科研設(shè)備，不浪費水、電、糧食，損壞公物要賠償。

第四篇：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)方案

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)實施方案 為深入貫徹國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以及教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，按照《 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案》的要求，實現(xiàn)教學(xué)、實踐、就業(yè)安置三位一體的教學(xué)模式, 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校精心安排頂崗實習(xí)教學(xué)。為進(jìn)一步做好學(xué)生頂崗實習(xí)工作，根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我校具體情況，制定本實施方案如下：

一、頂崗實習(xí)的目的要求

頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、鍛煉學(xué)生綜合技能與全面素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),主要目的是使學(xué)生通過基層崗位工作的實踐, 檢驗、鞏固并加深對專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的理解, 提高學(xué)生實際操作能力，掌握專業(yè)技能，磨礪意志，提高和強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)實踐能力，以適應(yīng)新形勢下對人才的需求,為今后順利就業(yè)以及在未來的工作崗位上更好地發(fā)揮作用打下堅實的基礎(chǔ)。

二、頂崗實習(xí)方式

采取集中實習(xí)方式，由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)基地，再由實習(xí)基地按需要分配工作崗位，學(xué)生不能自行聯(lián)系單位。學(xué)校安排帶隊指導(dǎo)教師對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化管理，協(xié)助基地解決學(xué)生在實習(xí)過程中的問題。實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間的吃住由實習(xí)基地統(tǒng)一安排，所有實習(xí)學(xué)生必須按學(xué)校要求，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一參加實習(xí)基地的培訓(xùn)和工作分配、統(tǒng)一按基地作息時間和管理制度工作、統(tǒng)一返校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、頂崗實習(xí)安排

（一）頂崗實習(xí)的時間安排

1、頂崗實習(xí)的起止時間為：2014年6至2015年5月。

2、頂崗實習(xí)劃分為三個階段:（1）準(zhǔn)備階段：2014年4月——2014年6月。（2）頂崗實習(xí)階段：2014年6月——2015年5月（3）校內(nèi)總結(jié)階段：2015年5月1——2015年6月

（二）頂崗實習(xí)各階段的內(nèi)容安排

1、準(zhǔn)備階段的安排

（1）召開頂崗實習(xí)動員大會，傳達(dá)頂崗實習(xí)方案，講明實習(xí)目的、內(nèi)容、方式、要求及有關(guān)事項，提高學(xué)生對頂崗實習(xí)重要性的認(rèn)識。

（2）召開參加頂崗實習(xí)的學(xué)生家長會議，通報國家有關(guān)頂崗實習(xí)政策，介紹頂崗實習(xí)基地基本情況，取得家長的理解和支持,并簽述相關(guān)協(xié)議。

（3）按實習(xí)基地要求，進(jìn)行實習(xí)前的體檢和人員選擇，并購買《團(tuán)體意外傷害險》。

（4）由學(xué)校統(tǒng)一組織全部實習(xí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)相關(guān)知識培訓(xùn)。請有關(guān)專家或領(lǐng)導(dǎo)以專題講座的形式，講授黨和國家有關(guān)職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)的有關(guān)政策、勞動和實習(xí)的必備常識、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練等有關(guān)專題。

（5）學(xué)生寫出《頂崗實習(xí)申請書》，簽述頂崗實習(xí)相關(guān)《協(xié)議》和填寫有關(guān)表格。

（4）組織學(xué)生做好出發(fā)前的各項準(zhǔn)備工作，安排交通工具，向帶隊指導(dǎo)教師分配頂崗實習(xí)生，由帶隊老師組織成立實習(xí)小組，實行分級管理。

2、頂崗實習(xí)階段的安排

（1）頂崗實習(xí)的流程：到達(dá)頂崗實習(xí)基地后，配合實習(xí)基地辦理好體檢、證件查驗、食宿安排、崗位分配等。在單位領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)業(yè)務(wù)人員的直接指導(dǎo)下，有組織、有計劃地開展各項頂崗實習(xí)活動。

（2）主要實習(xí)內(nèi)容：參加頂崗實習(xí)的同學(xué)須認(rèn)真聽取實習(xí)基地的有關(guān)情況介紹，閱讀有關(guān)材料，了解相關(guān)業(yè)務(wù)活動的方法和要求，根據(jù)頂崗實習(xí)基地工作的基本要求和任務(wù), 參與并重點掌握實習(xí)基地各項業(yè)務(wù)的基本實施過程和基本技能方法，為實習(xí)基地做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、校內(nèi)總結(jié)階段內(nèi)容安排

（1）根據(jù)指導(dǎo)教師的要求整理、修改、完善有關(guān)頂崗實習(xí)材料。（2）進(jìn)行頂崗實習(xí)的總結(jié)與交流工作。整理好的《頂崗實習(xí)報告》和《實習(xí)鑒定表》交帶隊指導(dǎo)老師。由指導(dǎo)教師評定實習(xí)成績，最后由就業(yè)處負(fù)責(zé)做好頂崗實習(xí)材料的整理和歸檔。各班要在班主任和實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，針對頂崗實習(xí)情況集中進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)與交流。

四、對頂崗實習(xí)生的要求

（一）每位頂崗實習(xí)的同學(xué)按學(xué)校要求，填寫好有關(guān)表格，便于建立頂崗實習(xí)檔案。實習(xí)期間至少每周將實習(xí)情況主動向班主任匯報一次，接受老師的教育指導(dǎo)，確保信息暢通。

（二）頂崗實習(xí)期間，每位同學(xué)必須服從實習(xí)基地、班主任和指導(dǎo)教師的領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)、社會秩序、學(xué)校及實習(xí)基地的有關(guān)規(guī)章制度，確保安全，杜絕任何人身和財產(chǎn)安全事故的發(fā)生。如遇特殊情況，應(yīng)事先與帶隊指導(dǎo)教師聯(lián)系，征得同意后，再按實習(xí)基地要求，嚴(yán)格履行請假、銷假手續(xù)。

（三）頂崗實習(xí)期間，要求每位同學(xué)都要：

1、撰寫實習(xí)周記（主要記錄：頂崗實習(xí)的業(yè)務(wù)種類、內(nèi)容、方法以及主要收獲等）。

2、撰寫實習(xí)報告（不得少于500字，主要內(nèi)容包括：實習(xí)基地基本情況、實習(xí)過程、實習(xí)中遇到的問題及自己提出的解決問題對策、對帶隊指導(dǎo)教師的意見、主要實習(xí)收獲和心得體會、自我鑒定等。該報告應(yīng)在頂崗實習(xí)期間完成。）

3、填寫《實習(xí)鑒定表》。頂崗實習(xí)結(jié)束前，把寫好的實習(xí)報告交實習(xí)基地審閱，作為頂崗實習(xí)基地對學(xué)生進(jìn)行鑒定的依據(jù)，此鑒定表存入學(xué)生本人檔案。

（四）頂崗實習(xí)期間，如要摘抄實習(xí)基地的有關(guān)文件和數(shù)據(jù)資料，必須征得實習(xí)基地的同意。

（五）每個實習(xí)學(xué)生都要自覺地嚴(yán)格遵守《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，樹立良好的學(xué)生形象和社會責(zé)任感，保持勤奮好學(xué)、艱苦樸素、吃苦耐勞、互助友愛、虛心向上的良好習(xí)慣，主動、熱情地完成實習(xí)任務(wù)，事事時時處處嚴(yán)格要求自已，樹立學(xué)校形象，不做有損個人人格和學(xué)校聲譽(yù)的事。

（六）在頂崗實習(xí)期間，同學(xué)們要主動接觸社會，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)和掌握實習(xí)技巧方法，提升自身實踐能力。

五、頂崗實習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長： 副組長: 成 員：

（二）頂崗實習(xí)的組織管理

1、實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)整個頂崗實習(xí)的宏觀領(lǐng)導(dǎo)和管理工作。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工負(fù)責(zé)落實整個實習(xí)活動的具體組織管理工作。實習(xí)基地落實與實習(xí)過程管理由中職學(xué)校負(fù)責(zé)。

3、指導(dǎo)教師具有三重身份，即班主任、實習(xí)指導(dǎo)老師和校企合作聯(lián)絡(luò)員，對外代表學(xué)校，要注意樹立學(xué)校良好的社會形象，始終將安全放在第一位，做實習(xí)安全培訓(xùn)，對頂崗實習(xí)過程全面管理。

4、班主任對學(xué)生繼續(xù)實行必要的管理，了解學(xué)生情況，通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式做學(xué)生的穩(wěn)定工作，并共同承擔(dān)學(xué)生流失后果。

六、頂崗實習(xí)成績考核

學(xué)生的頂崗實習(xí)成績合格方能準(zhǔn)予畢業(yè)。在實習(xí)結(jié)束前，指導(dǎo)教師組織學(xué)生填寫實習(xí)鑒定表，交實習(xí)基地簽署意見、評定等級并蓋章，回校后交學(xué)校簽署意見后，作為學(xué)生個人檔案存檔。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 2014年4月22日

第五篇：云夢縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校介紹

云夢縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校介紹

云夢縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所集職業(yè)教育、普通高中教育與成人高等學(xué)歷教育于一體，以培養(yǎng)“能力+學(xué)歷+素質(zhì)”復(fù)合型人才為主的國家公立省級重點職業(yè)學(xué)校。學(xué)校分三大部：職教部、高中部、大專部，在校學(xué)生2600余人，教師128人。學(xué)校的辦學(xué)宗旨是：讓學(xué)生獲得發(fā)展，讓教師獲得尊嚴(yán)，讓家長獲得希望，讓社會獲得認(rèn)可。學(xué)校的辦學(xué)方向是：以服務(wù)為宗旨，以市場為導(dǎo)向，使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者精業(yè)。學(xué)校的辦學(xué)理念是：促進(jìn)人、發(fā)展人、塑造人。

學(xué)校現(xiàn)有機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具制造、電子信息技術(shù)、電子高務(wù)、計算機(jī)應(yīng)用、學(xué)前教育、旅游酒店管理（高鐵方向）、會計共九個專業(yè)，其中機(jī)械加工技術(shù)為省級品牌專業(yè)，電子信息技術(shù)為省級重點專業(yè)。

學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)備。配備有先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床及各類普通標(biāo)準(zhǔn)機(jī)床、車床、銑床等機(jī)械加工專業(yè)設(shè)備和各種電工電子實驗實訓(xùn)設(shè)備；擁有多個微機(jī)室、琴房、畫室、練功房和舞廳。建有高標(biāo)準(zhǔn)的文化、體育設(shè)施，標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生公寓、澡堂和餐廳，住宿條件優(yōu)越，校園環(huán)境幽雅。

學(xué)校擁有雄厚的師資力量?，F(xiàn)有一支專業(yè)化的教師隊伍和具有豐富經(jīng)驗的中高級工程師及技師隊伍。擁有高級教師20名，中級教師60名，其中“雙師型” 教師25名；擁有高級技師1名，工程師3名，技師5名。在省市縣“教學(xué)比武”活動中，我校教師均有突出表現(xiàn)。我校有2名教師編著教材，冷俊峰老師的《機(jī)械制圖》由華中科技大學(xué)出版社出版，陳亞南老師的《維修電工技能實訓(xùn)項目教程》由機(jī)械工業(yè)出版社出版，并被縣政府評為“云夢縣科技進(jìn)步獎”。有8名教師主編或參編各種教材，有80余名教師的150余篇（件）論文、課件、教學(xué)案例、教案等在國家、省、市、縣報刊雜志發(fā)表或者獲得各種獎勵。

學(xué)校擁有一流的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校一直高度重視質(zhì)量建設(shè)，把質(zhì)量建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展壯大的生命線。在孝感市連續(xù)六屆中職學(xué)生技能大賽中，我校均名列前茅，學(xué)生個人獲獎人數(shù)超過130人。自有技能高考升大學(xué)途徑以來，2011年，我校技能高考54名學(xué)生全部升入高職高專，2012年技能高考班61名學(xué)生，6人上湖北工業(yè)大學(xué)這樣二本一類大學(xué)，其余全部升入高職高專，連續(xù)兩年技能高考升學(xué)率均為100%；我校普通高考升學(xué)率達(dá)80%以上，絕大部分學(xué)生可升入高職高專、三本甚至二本大學(xué)。

學(xué)校經(jīng)常開展文娛活動，組織籃球、乒乓球賽，大家唱、大家跳、演講比賽、征文比賽、專題講座、興趣小組等活動，極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活。特別是每年一屆的田徑運動會和校園藝術(shù)節(jié)，使學(xué)生能充分展示自我，成長自我，塑造自我。學(xué)校系“國家緊缺人才實訓(xùn)基地”、“聯(lián)想集團(tuán)公司優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)基地”、“諾基亞集團(tuán)公司優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)基地”、“武漢船舶職業(yè)學(xué)院優(yōu)質(zhì)生源基地”、“意大利·法國合資ST公司優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)基地”、“世界500強(qiáng)矢·崎汽車配件有限公司優(yōu)質(zhì)生源基地”。

學(xué)校先后榮獲獲得“孝感市職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“孝感市就業(yè)工作先進(jìn)單位”、孝感市 “五四紅旗團(tuán)委”、孝感市 “學(xué)生放心食堂”、“孝感市優(yōu)秀教職工之家”、孝感市電大“2010年招生工作先進(jìn)單位”、孝感市電大“2009-2010優(yōu)秀考點”、孝感市電大“教學(xué)先進(jìn)單位”、云夢縣“六無平安單位”、云夢縣“社會消防工作先進(jìn)單位”、云夢縣人才工作“雙承諾、雙服務(wù)、雙滿意”活動先進(jìn)單位、“云夢縣語言文字規(guī)范化示范?！钡葮s譽(yù)稱號，多次被縣教育局評為“工會工作先進(jìn)單位”、“教育宣傳工作先進(jìn)單位”、“精神文明建設(shè)先進(jìn)單位”、“綜治安全先進(jìn)單位”、“先進(jìn)基層黨組織”、“習(xí)慣養(yǎng)成教育先進(jìn)單位”，獲2011年“高考綜合上線貢獻(xiàn)獎”和2012年“高考貢獻(xiàn)獎”，連續(xù)六年獲縣教育局“責(zé)任目標(biāo)考核一等獎”。