第一篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題及其原因分析（推薦）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題及其原因分析

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題及其原因分析

[摘要] 大學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，大學(xué)生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中存在價(jià)值取向偏頗、自我認(rèn)識不清、生涯目標(biāo)模糊、職業(yè)素質(zhì)欠佳。在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中，學(xué)生自身因素是造成職業(yè)發(fā)展問題首要的、直接的原因，而社會環(huán)境和高校教育的因素則是起著很大影響的外因。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；原因

[科研項(xiàng)目] 中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會德育工作委員會2009—2010年度德育工作專項(xiàng)課題：“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究”；湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會2009年科研規(guī)劃項(xiàng)目：“職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究”（0920）階段性成果。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃中大學(xué)生存在的問題

1．價(jià)值取向偏頗

當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@的務(wù)實(shí)主義。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的大學(xué)生往往更看重社會地位和職業(yè)聲望，在市場經(jīng)濟(jì)建立的過程中，職業(yè)價(jià)值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟(jì)價(jià)值型”，把對前途和成才的長YHB潤滑齒輪泵遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機(jī)會等具體條件的要求。擇業(yè)時(shí)，不同程度地存在著追求實(shí)惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，一些學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視了職業(yè)的理想價(jià)值;在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范YHB-LY立式圓弧齒輪泵圍定在都市或大機(jī)關(guān)、大單位;在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。這樣的選擇導(dǎo)致的結(jié)果就是，多年后，工作對于他來說，仍然是工作，是一種謀生的手段，是維持家庭穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在工作中，無法去體驗(yàn)成就感，無法去感受對YHB潤滑齒輪泵事業(yè)追求過程中的激情，也無法把工作作為事業(yè)來追求，對工作缺乏興趣和熱情，因而對工作也就不可能調(diào)動主動性和積極性?？梢哉f，工作只是一種工具，不是可以作為事業(yè)去追求的目標(biāo)。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致個(gè)人職業(yè)發(fā)展與人生追求的錯(cuò)位，既不利于職業(yè)發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也不利于單位和社會的發(fā)展。YHB系列潤滑油泵

2.自我認(rèn)識不清

在就業(yè)制度與就業(yè)市場不完善的條件下，有的大學(xué)生只看到自身的長處，自以為是，趾高氣揚(yáng);有的大學(xué)生只看到自身的不足，心灰意冷，YHB齒輪油泵信心不足。在擇業(yè)過程中，有的期望值過高，不切實(shí)際地追求超出本身能力的就職單位或崗位;有的對自己缺乏信心，在雙向選擇中，不是以積極態(tài)度努力去爭取，而是以隨便態(tài)度待之。這樣，有的學(xué)生由于所定的目標(biāo)與理想脫離實(shí)際，主觀YHB軸頭齒輪油泵與客觀的差距相差太遠(yuǎn)就會產(chǎn)生自責(zé)、自怨、自卑的心理，就不能正視擇業(yè)過程中的不合理現(xiàn)象，不能正確的評價(jià)自己的優(yōu)勢和不足，承受不起挫折和失敗，忽視心理的鍛煉和培養(yǎng)，從而形成心理障礙。在分析“自我”的問題上，當(dāng)今的職業(yè)人是需要補(bǔ)課的，我們可YHB立式齒輪泵能會認(rèn)真地分析工作、分析老板，但是不會分析自我。職業(yè)人尚且如此，更何況象牙塔里的學(xué)子們。

3.生涯目標(biāo)模糊

對大學(xué)生而言，正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要對自身體力、能力、YHB軸頭泵智力有充分的考慮，在這一階段，個(gè)人將認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的天資和能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的評價(jià)，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，并最終完成自己的初次就業(yè)。但大學(xué)生由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中往往會暴露出種種問題，走入誤區(qū)。有的大學(xué)生對于想要進(jìn)入的行業(yè)發(fā)展前景沒有研究過，他們并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，YHB稀油站油泵對自己將要從事的職業(yè)只有一個(gè)模糊的概念，甚至根本沒有。有的大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)定位過高，過于理想化。盲目地攀高追求與選擇，不僅影響個(gè)人目前的就業(yè)，同樣會對以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。當(dāng)然，最嚴(yán)重的是許多同學(xué)目標(biāo)缺失，沒有發(fā)展方向，學(xué)習(xí)、工作缺乏動力，社會實(shí)踐的方向不夠明確。雖然不ZYB增壓燃油泵少大學(xué)生選擇了兼職、參加各種職業(yè)證書資格考試，但其目的只是為了向用人單位證明自己有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷，沒有把這些實(shí)踐和學(xué)習(xí)與自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)結(jié)合起來。

4.職業(yè)素質(zhì)欠佳

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)心理等方面。一般說來，zyb系列增壓燃油泵勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會就越多。職業(yè)中的政治素質(zhì)方面，當(dāng)前大學(xué)生政治素質(zhì)的主流是積極、健康、向上的。但也有部分學(xué)生存在著兩面性。ZYB系列增壓泵他們一面積極追求入黨，卻在一定程度上缺乏政治信仰和政治理想;一面在擇業(yè)和就業(yè)過程中比較重視企業(yè)文化中的民主思想，也希望能用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，另一面卻利用合同簽訂過程中的延遲性，損害用人單位的利益以及學(xué)校的聲譽(yù)。一方面渴望企業(yè)具有寬松民主的氛圍，另一方面又ZYB系列渣油泵安裝尺寸自由

散漫，缺乏組織紀(jì)律性。面對社會上的拜金主義、行賄受賄、貪贓枉法、奢侈浪費(fèi)、沉迷酒色等違法亂紀(jì)的腐敗現(xiàn)象，盡管深惡痛絕，但有時(shí)為了達(dá)到某種目的也去效仿，這無疑對大學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展是極為不利的。ZYB型系列渣油泵

在職業(yè)道德方面，在就業(yè)中，大學(xué)生們也各顯神通，在個(gè)人簡歷上過分夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，與事實(shí)出入較大。只談優(yōu)點(diǎn)不談缺點(diǎn)的現(xiàn)象在畢業(yè)生的簡歷中較為常見，甚至有的偽造各種證書，弄虛作假。有的畢業(yè)生同時(shí)和不同的單位簽下就業(yè)協(xié)議，惡意違約。還有的學(xué)生注重個(gè)人外在形象的發(fā)展，輕視道ZYB增壓泵德素質(zhì)和內(nèi)在文明素養(yǎng)的培養(yǎng)。而往往正是不良習(xí)慣、基礎(chǔ)文明素養(yǎng)的缺失，影響了大學(xué)生走上工作崗位后的可持續(xù)發(fā)展。因此，“鋪墊人生，養(yǎng)成在先”。

在職業(yè)心理方面，部分大學(xué)生心理素質(zhì)較差，面對職業(yè)發(fā)展中的矛盾，心理承受能力和調(diào)節(jié)能力較弱。對于每一個(gè)走上工作崗位的大學(xué)生來說，帶瀝青拌合站增壓泵著激情去迎接事業(yè)挑戰(zhàn)的同時(shí)也承受著巨大的心理壓力。具有良好心理素質(zhì)的大學(xué)生往往能積極調(diào)節(jié)自己的心情，適當(dāng)宣泄自己的情緒，面對成功與挫折都能辯正地對待。部分大學(xué)生走上工作崗位后，適應(yīng)能力差，心理調(diào)節(jié)能力不足。有的面對成功沾沾自喜，有的面對挫折一撅不振，有的面對收入差距無法平衡。DHB系列點(diǎn)火專用高壓燃油泵這些心理問題都較大程度地影響著大學(xué)生職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。因而，把心理教育貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過程也是職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育一個(gè)很重要的組成部分。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生問題的原因分析

1.學(xué)生自身的原因

首先，大學(xué)生對自己缺乏必要的了解和認(rèn)識，在就業(yè)過程中表現(xiàn)出低估自己和高估自己兩種傾向。同時(shí)，大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識也很模糊和不確定，對當(dāng)前職業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)的類型、職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)素質(zhì)要求缺乏主動認(rèn)識的意識。這直接導(dǎo)致了一部分大學(xué)生自我評價(jià)偏低，在就業(yè)中表現(xiàn)為缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭，尤其是在遇到挫折時(shí)，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理;另一部分大學(xué)生生自認(rèn)為高人一等，3gr螺桿泵傲氣十足，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就是人才，在擇業(yè)時(shí)往往好高鶩遠(yuǎn)，期望值很高，總希望一開始就能找到理想的工作，對用人單位也是挑來挑去，很難3GR三螺桿泵找到自己滿意的工作。

其次，缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和不良的職業(yè)價(jià)值觀是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的較普遍的問題。在就業(yè)危機(jī)面前，大學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)后最關(guān)注的是自己是否能順利就業(yè)。至于將要從事什么職業(yè)，這個(gè)職業(yè)是否是自己所追求、是否是實(shí)現(xiàn)自己人生理想的重要途徑卻思考不多。可見，由于大學(xué)生對職業(yè)發(fā)展方向并沒有明確目標(biāo)，從而造成大學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的動力和找工作時(shí)的盲目失措。

2.社會環(huán)境的原因

社會上流行的重實(shí)惠、講實(shí)用的思想傾向和濃重的功利主義色彩等深刻影響了大學(xué)生的思想觀念，在大學(xué)生中不同程度地產(chǎn)3GCL立式船用三螺桿泵生共鳴。在社會上的功利主義化傾向影響下，部分大學(xué)生的價(jià)值取向帶有濃厚的功利色彩，偏重于物質(zhì)方面，注重直接利益和行為的直接效果，容易導(dǎo)致短視行為，使其在處理個(gè)人與集體、社會的關(guān)系時(shí)，他們往往把狹隘的得失程度作為行動的宗旨，以自己利益的得失程度作為行為選擇的標(biāo)準(zhǔn)，只講索取，不講奉獻(xiàn)，完全忽視了國家3GR三螺桿油泵、集體、他人的利益。

社會轉(zhuǎn)型期中的校園文化的影響。校園文化從理想主義走向?qū)嵱弥髁x。他們關(guān)注的問題越來越現(xiàn)實(shí)，追求的目標(biāo)也日趨功利，他們關(guān)心的已不再是“改造社會”而是如何“充實(shí)自己”，更好地“適應(yīng)社會”找份“好職業(yè)”。對個(gè)人前途和自我價(jià)值的關(guān)注高于對社會發(fā)展和國家命運(yùn)的關(guān)注。許多學(xué)生學(xué)習(xí)都有一個(gè)具體的實(shí)用目標(biāo)，sn三螺桿泵卻很少思考讀書究竟“為什么”，缺乏明確的人生目標(biāo)。同時(shí)，由于社會上存在憑關(guān)系、“走后門”找工作的不正之風(fēng)，使部分學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀發(fā)生扭曲，認(rèn)為個(gè)人能否找到一個(gè)好的工作，是由家庭背景和社會關(guān)系決定的，單螺桿泵的安裝尺寸憑個(gè)人的主觀努力是無法達(dá)到的，因此忽視個(gè)人素質(zhì)的提高與職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。

3.高校教育的原因

(l)職業(yè)規(guī)劃專業(yè)化不足。首先，職業(yè)規(guī)劃者專業(yè)化不足，目前我國職業(yè)規(guī)劃行業(yè)的從業(yè)者以行政人員和政工干部居多，專業(yè)人士較少，而且學(xué)歷水平參差不齊，在高校里從業(yè)者高學(xué)歷的不多。其次，職業(yè)規(guī)劃專業(yè)化不足，在就業(yè)指導(dǎo)3GR普通型三螺桿泵時(shí)只能停留在泛泛而談的層面，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)和咨詢等更全方位地服務(wù)還沒有全面展開，許多大學(xué)生接受不到專業(yè)的個(gè)別咨詢和指導(dǎo)，不能從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)定位，影響日后學(xué)生在社會YCB系列圓弧齒輪泵中的發(fā)展。再次，缺乏專業(yè)化的職業(yè)測評工具。大學(xué)畢業(yè)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃前應(yīng)做好自身?xiàng)l件的分析，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，其中進(jìn)行一些標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)測評是自我認(rèn)識的重要手段。但是許多學(xué)校由于測評工具的選取不科學(xué)，測評結(jié)果不科學(xué)，導(dǎo)致測評者懷疑測評的準(zhǔn)確性和必要性。

(2)職業(yè)規(guī)劃全程化不足。高校職業(yè)規(guī)劃的全程化是指高校職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生的指導(dǎo)和教育既是連續(xù)的，又是分階段的，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。YCB齒輪泵連續(xù)性是指學(xué)校職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該貫穿于大學(xué)生成長的全部過程。階段性是指大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃本身又是分階段進(jìn)行的。也就是學(xué)校要根據(jù)大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間各階段的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。由于全程

化職業(yè)規(guī)劃過程的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間忽視職業(yè)素質(zhì)全面培養(yǎng)，從而在擇業(yè)、就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展過YCB圓弧齒輪泵型外形及安裝尺寸圖程中出現(xiàn)前面提到的種種職業(yè)發(fā)展問題。

(3)教育體系不夠完善。學(xué)校在體制方面的建設(shè)嚴(yán)重不足，沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃放在一個(gè)很重要的位置上。在課程的設(shè)置，教師的配lyb系列立式圓弧齒輪泵備以及具體工作的開展方面都有很大的欠缺。雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但不少學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面資金投入較少，缺乏必要的物質(zhì)保障，不能保證職業(yè)規(guī)劃的有效開展。同時(shí)在對外職業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)以及學(xué)生實(shí)習(xí)活動的開展方面資金投入不足，制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動的順利開展。YCB圓弧齒輪油泵

第二篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的原因分析

對于進(jìn)入大學(xué)的新生們來說，在對社會，對職業(yè)的了解方面相對較少，因而他們在調(diào)查中所反映的信息更有針對性和代表性。

下面我們來看這一組題：

1.你了解自己的性格特點(diǎn)嗎？A了解B不太確定C不了解D沒有考慮

2.你了解自己的職業(yè)興趣嗎？A了解B不太確定C 不了解D沒有考慮

3.你了解自己的職業(yè)特長嗎？A了解B 不太確定C不了解D沒有考慮

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)約75%的女生認(rèn)為了解自身性格特點(diǎn)，約55%的男生了解自身性格特點(diǎn)。而對于職業(yè)興趣，大學(xué)生們的了解情況迥異。同學(xué)們在了解與不太了解之間徘徊。文科女生和理科男生更傾向于了解，而理科女生和文科男生選擇不太清楚的較多。至于職業(yè)特長，情況與職業(yè)興趣類似。

之所以出現(xiàn)這樣的情況，我們認(rèn)為這與當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)分不開。作為崛起的90后，自我自主但能力缺乏，個(gè)性自信但規(guī)則能力弱。在思想與行動上表現(xiàn)出一系列的矛盾。因而在解決這類問題時(shí)應(yīng)從學(xué)生自身的能力方面出發(fā)，達(dá)到思想與能力的統(tǒng)一。正視自我，剖析自我，完善自我。值得一提的是，在問及對未來職業(yè)的考慮時(shí)，大多數(shù)同學(xué)不約而同的選擇“有點(diǎn)想法”。對此，我們認(rèn)為現(xiàn)今社會就業(yè)形勢對大學(xué)生產(chǎn)生不可替代的影響。一方面90年代末開始的大學(xué)擴(kuò)招讓大學(xué)生之間的競爭日趨激烈，另一方面受金融危機(jī)的影響，社會就業(yè)崗位波動加大，給大學(xué)生就業(yè)帶來壓力。大學(xué)身越來越關(guān)注就業(yè)而不只是藏身于象牙塔。另外，好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生，這將是應(yīng)屆大學(xué)生值得思考的一個(gè)問題。

我們在對于當(dāng)今大學(xué)生的重心在哪里進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)選擇以學(xué)業(yè)為主，參加社團(tuán)活動為輔。部分同學(xué)選擇全力以赴，為以后深造打基礎(chǔ)。極少或沒有同學(xué)選擇著重參加學(xué)生會等，為以后進(jìn)入社會做準(zhǔn)備或直接參與社會。

與之相對的是，當(dāng)問及是否對自己的大學(xué)生活有了很好的規(guī)劃時(shí)，約80%的學(xué)生正在規(guī)劃中，小部分同學(xué)規(guī)劃。這反映出當(dāng)代大學(xué)生雖有意識，有頭腦，卻缺乏實(shí)際行動，沒有明確目標(biāo)?；蛟S這也是“迷茫的一代”的寫照。同學(xué)們應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)狀，分析自身特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的方案，并逐步落實(shí)。

在分析了當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)后，我們再來看他們的職業(yè)規(guī)劃情況。值得慶幸的是約65%的學(xué)生聽說過“職業(yè)生涯規(guī)劃”。由此我們進(jìn)行深一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62%的學(xué)生打算進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在他們之間，幾乎所有人認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃重要，只是重要程度不同。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我們認(rèn)為同學(xué)們應(yīng)在平時(shí)多了解職業(yè)生涯規(guī)劃到底是什么，有什么用。并基于此做出判斷和選擇。

當(dāng)被問及希望學(xué)校在哪些方面提供職業(yè)發(fā)展的教育支持時(shí)，同學(xué)們之間出現(xiàn)了多種多樣的選擇。A職業(yè)發(fā)展教育課程 B 職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練 C 職業(yè)規(guī)劃跟蹤輔導(dǎo) D職業(yè)能力傾向測評E求職技能輔導(dǎo)F就業(yè)心理咨詢G就業(yè)信息分析H 就業(yè)政策指南

I相關(guān)輔導(dǎo)手冊J 相關(guān)學(xué)生社團(tuán)K 相關(guān)實(shí)踐等都有選擇。鑒于此，我們認(rèn)為同學(xué)們不應(yīng)局限于學(xué)校，還應(yīng)通過查閱資料，上網(wǎng)等方面進(jìn)行了解。

第三篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題

一、對自身認(rèn)識不清楚。目前，從各個(gè)年級來看，多數(shù)前來咨詢大學(xué)生對自身的了解都不夠客觀。具體表現(xiàn)為：

1、不夠全面，只看到自己某些方面的技能，就片面地認(rèn)為自己能夠勝任相關(guān)的工作。

2、不夠深刻，對自身的能力、興趣、技能過于膚淺，只能看到表層的東西，如認(rèn)為自己興趣廣泛，但細(xì)加詢問并非如此，只是“感覺”如此。

3、不夠穩(wěn)定，對自己的認(rèn)識過多依賴近期的某些事件，一旦出現(xiàn)不如意的事件，極易產(chǎn)生負(fù)面情緒，并進(jìn)而否定自身。

二、對專業(yè)認(rèn)識不清楚。這一問題多數(shù)集中在較低年級，特別是大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)。主要表現(xiàn)為：

1、不清楚自己所學(xué)專業(yè)的核心所在，不知道應(yīng)該在哪些學(xué)科重點(diǎn)下功夫。

2、不清楚自己專業(yè)的就業(yè)前景，盲目樂觀或盲目悲觀。

3、不清楚在已有的專業(yè)知識下如何提升自身的知識面和實(shí)踐能力。

三、對社會需求認(rèn)識不清楚。由于學(xué)校所處地域，學(xué)生接觸社會、參加實(shí)踐的機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生對社會需求缺乏了解，因而更難合理確定本身能力及適合的崗位。多數(shù)學(xué)生還停留在道聽途說和網(wǎng)絡(luò)這兩個(gè)最簡單的渠道，人云亦云，不能理性判斷，難以按照社會需求去培養(yǎng)自己的能力，也不知道如何培養(yǎng)應(yīng)有的能力。

四、對自身定位不清楚。有一部分同學(xué)對自己定位不合理，有的認(rèn)為自己條件不錯(cuò)，找個(gè)好工作輕而易舉，有的恰好相反，對自己能否找到工作憂心忡忡。這樣的問題在大四的同學(xué)身上比較危險(xiǎn)，容易造成求職中出現(xiàn)種種問題。前者可能會造成求職受挫后無法

正常處理，后者可能造成妄自菲薄，即使成功就業(yè)短期內(nèi)也難以快速適應(yīng)。不過，目前此類問題不太具有普遍性。

五、考研、就業(yè)的困惑。這一問題在大一到大三的同學(xué)身上都有體現(xiàn)，尤其以大三的同學(xué)困惑較為嚴(yán)重。多數(shù)同學(xué)從大一剛?cè)雽W(xué)就開始規(guī)劃自己的大學(xué)生活，這本來是個(gè)很好的現(xiàn)象。但可能是受本?？佳酗L(fēng)氣以及近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)難的影響，很多學(xué)生從大一就開始擔(dān)心畢業(yè)后不容易找到理想的工作，進(jìn)而萌生了考研的想法。這種為了逃避就業(yè)而考研的想法雖然目前尚未表現(xiàn)出問題，但是很有可能在大四考研失敗后倉促就業(yè)，造成就業(yè)后或者讀研期間的問題。大三期間這一問題達(dá)到最為嚴(yán)重，很多同學(xué)都為這個(gè)問題困惑，急切希望有一個(gè)人能給他們指明一條路。目前協(xié)會里咨詢師們能做的就是幫助他們梳理自己的思路，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而確定是否考研，但在整個(gè)考研與否的焦慮氛圍中，似乎力量略顯單薄。

六、專業(yè)、興趣與能力等不相符。反映這一問題的主要是大

一、大二的同學(xué)，其中又以大一同學(xué)為主。這些同學(xué)在選擇專業(yè)時(shí)由于各種原因（如對專業(yè)不了解、聽從父母的意見、選擇不夠慎重等等）對自己的專業(yè)缺乏興趣。有些同學(xué)錯(cuò)把自己的興趣當(dāng)做能力來培養(yǎng)，以為只要是自己感興趣的事情就一定有能力去做到。

七、行動能力匱乏，不能堅(jiān)持。有的同學(xué)在讀書期間已經(jīng)確立了比較明確的目標(biāo)，但是在具體實(shí)施方面存在動力不足的問題。血許多同學(xué)對大學(xué)豐富多彩的生活應(yīng)接不暇，忽略了理論知識的學(xué)習(xí)

和實(shí)踐能力的鍛煉。

八、總體來講，求職目標(biāo)過于單一。大部分學(xué)生認(rèn)為自己是一名師范大學(xué)的學(xué)生，將來只能去做與教育方面有關(guān)的工作，甚至在剛進(jìn)入大學(xué)校門就開始了鍛煉自己的從師技能。還有不少同學(xué)認(rèn)為，與那些綜合性的大學(xué)相比，在求職過程中處于很被動的位置，所以只能去選擇最自己最有利的教師工作。

以上是大學(xué)生職業(yè)咨詢師協(xié)會建立以來對前來職業(yè)咨詢的個(gè)案的總結(jié)，不足之處還望老師同學(xué)們多加批評指正。

第四篇：大學(xué)生人際交往中存在問題的原因

大學(xué)生人際交往中存在問題的原因

(一)家庭生活影響

在大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，家庭生活往往使孩子形成以自我為中心的行為模式，這些孩子聚在一個(gè)集體里，會出現(xiàn)人際交往不良的現(xiàn)象。因?yàn)槭且粋€(gè)孩子，所以孩子享受的是父母帶來的呵護(hù)及溺愛，從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏合作精神。家長的過分抱辦讓獨(dú)生子女上大學(xué)后缺乏為人處事的能力，還有在家里父母總是怕孩子吃虧，慢慢的就養(yǎng)成孩子自私的心理。并且有些家長本身人際關(guān)系就不好，由于長期的渲染，致使孩子也反感與人交往。

(二)校園環(huán)境影響

大學(xué)具有比較開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活在其中的學(xué)生吸納多方面的思想觀念、行為方式，處理不當(dāng)就會產(chǎn)生矛盾。與中學(xué)比，大學(xué)的管理模式比較松散強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的興趣與發(fā)展。中學(xué)時(shí)期宿舍比較集中或居家，每天的安排有固定的規(guī)律，熟悉的面孔，相同的語言，習(xí)俗構(gòu)成自己熟悉的環(huán)境?？邕M(jìn)大學(xué)周圍的人來自全國各地，生活習(xí)慣、家庭背景、性格、甚至語言等有一定差別，造成交往復(fù)雜困難。另外，在大學(xué)習(xí)不再是唯一目標(biāo)，大學(xué)生行為目標(biāo)多元化，也是導(dǎo)致人際關(guān)系復(fù)雜難處的一個(gè)原因。

（三）大學(xué)生自身因素

1.行為障礙

（1）任性：獨(dú)生子女的成長環(huán)境優(yōu)越，從小父母對其幾乎是有求必應(yīng)，導(dǎo)致不太顧及環(huán)境和他人，行事任性。這種任性，出于同齡人中，則容易產(chǎn)生矛盾。大學(xué)生本應(yīng)心思細(xì)密，對他人的反應(yīng)感受敏銳，但這種任性，會使得他們喪失了解讀他人心理的習(xí)慣與能力。他們的行為原則是“我愿意、我樂意、我喜歡”。存在這種社交行為的大學(xué)生往往要求別人遷就自己。

（2）退縮：這是靦腆的大學(xué)生常有的社交行為障礙。性格上內(nèi)向，使他們在交往中不敢采取主動，而是守株待兔。他們往往缺乏自信，過度防范，這使他們及時(shí)有心儀的交往對象，也不會主動出擊。這種態(tài)度其實(shí)也令他們煩惱，面對失去的機(jī)會他們也會痛恨不已。

2.能力缺陷：

（1）語言表達(dá)能力：溝通不暢，語言表達(dá)能力是影響人際交往的重要因素。例如，有人語言表達(dá)不準(zhǔn)確，常常詞不達(dá)意，別人就不能確切理解其含義或容易引起誤會，而且引起對方的反感。

（2）交往能力：每個(gè)大學(xué)生的交往能力都是不同的，性格外向的學(xué)生比性格內(nèi)向的學(xué)生，更喜歡主動結(jié)識新朋友，具有更多的人際交往的鍛煉機(jī)會，使他們交往能力不斷提高。

3.性格障礙

（1）以自我為中心：只關(guān)心自己的興趣和利益，不為他人的處境著想；對他人缺乏責(zé)任感；對別人的進(jìn)步和成績懷有很強(qiáng)的嫉妒心。

（2）不尊重別人：對他人缺乏同情心，不關(guān)心他人的悲歡情緒；總喜歡控制和支配別人。

（3）自私：學(xué)習(xí)成績好，但不肯幫人。

第五篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題與對策研究

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題與對策研究

姓名姚瑾瑾

學(xué)院外國語學(xué)院

班級11級英語2班

學(xué)號1171120226

【摘要】職業(yè)生涯規(guī)劃,關(guān)系著一個(gè)人能否在社會中找到自己的位置并且走向成功。目前,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準(zhǔn)確,學(xué)校對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠,高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作滯后。無論是高校還是學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生樹立正確的理想和目標(biāo),提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的素質(zhì),高校更要重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 措施

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量,更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。但目前在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中仍存在不容忽視的問題。1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題

1.1 學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃比較茫然,定位不準(zhǔn)確

經(jīng)過高考進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生,可能會突然之間失去了目標(biāo),不知道干什么,對學(xué)習(xí)、生活甚至畢業(yè)以后都比較茫然,于是出現(xiàn)盲從,考研熱、出國熱、考證熱等。有的大學(xué)生對自己的興趣、愛好等各個(gè)方面缺少

充分了解和掌握,在臨近就業(yè)時(shí)無所適從,在擇業(yè)的時(shí)候存在很大的盲目性。更有一些大學(xué)生,對自己的能力和水平估計(jì)不準(zhǔn)確,忽視專業(yè)能力和專業(yè)需求,忽視單位發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)體發(fā)展前景,不能對自己進(jìn)行正確定位,擇業(yè)時(shí)片面求高求好,致使難以找到合適的工作。

1.2 學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠

我國高校長期以來關(guān)注兩個(gè)中心:教學(xué)和科研。沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃放在一個(gè)重要位置,甚至還將就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)等同,職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作通常是由就業(yè)指導(dǎo)中心附帶完成。也沒有意識到職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)性要求極高的職業(yè)領(lǐng)域,導(dǎo)致在政策、資金、人員上投入極少。在出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)困難,教育行政部門要求招生名額同就業(yè)率掛鉤,就業(yè)率低的專業(yè)將被限制或停止招生時(shí),才引起了各高校的關(guān)注。但高校關(guān)注的是就業(yè)率,沒有從根本上意識到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展問題,以至于高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)人員在數(shù)量上和素質(zhì)上遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。大學(xué)生在整個(gè)受教育階段很少接觸到職業(yè)界的各種信息,就業(yè)的時(shí)候難免會困惑。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、動態(tài)性和持續(xù)性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為貫穿大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段乃至大學(xué)生以后發(fā)展方面和目標(biāo)的一種設(shè)計(jì),需要從學(xué)生步入大學(xué)校門就開始,這從根本上說是符合大學(xué)生的發(fā)展需要的。但很多高校卻集中在畢業(yè)之前,沒有貫穿大學(xué)教育的全過程,高校對職業(yè)指導(dǎo)課程在職業(yè)發(fā)展教育中的重要性的認(rèn)識還不夠。日前還有相當(dāng)一部分學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)僅在畢業(yè)生中進(jìn)行,內(nèi)容一般是提供招聘信息、解說就業(yè)政策、指導(dǎo)求職

簡歷制作、組織招聘會等。這只能給畢業(yè)生就業(yè)提供應(yīng)急幫助,滿足求職時(shí)的部分需求,但是從一個(gè)人的整體職業(yè)生涯來看,忽視了早期的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

2.1 轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識

轉(zhuǎn)變觀念不僅包括學(xué)生,同時(shí)也包括學(xué)校。由于從小到大受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生在學(xué)校的象牙塔中了解社會、認(rèn)識社會的機(jī)會并不多,對市場的運(yùn)行機(jī)制,對人才的需求缺乏具體的認(rèn)識。學(xué)?？梢栽诖髮W(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助大學(xué)生樹立自我管理、自我發(fā)展、自我成才的意識,更新其發(fā)展觀念;引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我,進(jìn)一步了解社會,看清理想與現(xiàn)實(shí)的差距;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自身實(shí)際、社會要求和社會發(fā)展趨勢明確今后的職業(yè)發(fā)展方向,確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),逐步樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀;促使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施,不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競爭力,為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校要拋開傳統(tǒng)觀念的影響,不要注重結(jié)果要注重過程,學(xué)校必須認(rèn)識到,畢業(yè)生的就業(yè)率僅僅反映了本校培養(yǎng)的學(xué)生的基本素質(zhì),本校教育成功與否,更大程度上要通過更長的時(shí)間,以學(xué)生在社會上長期發(fā)展中所體現(xiàn)出來的競爭力、適應(yīng)力等綜合素質(zhì)來體現(xiàn)。如果學(xué)校只重視學(xué)生的一次就業(yè)率,忽視了整個(gè)大學(xué)期間對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn),那么也不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生樹立正確的理想和目標(biāo)

興趣是最好的老師,學(xué)生選擇符合自己的興趣愛好、特長,適合自己個(gè)性特點(diǎn),同時(shí)又能夠滿足自身需求的職業(yè)崗位的努力中,職業(yè)生涯規(guī)劃可以為學(xué)生提供有效的幫助。學(xué)生在經(jīng)過自己認(rèn)真選擇的職業(yè)崗位上工作,利用自己的特長和優(yōu)勢努力創(chuàng)造業(yè)績,取得成功,實(shí)現(xiàn)人生理想。

2.3 提高專門教師的素質(zhì)

學(xué)校要在就業(yè)中心以教師編制引進(jìn)心理學(xué)、人力資源管理、高等教育學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)背景的碩士學(xué)位及以上人才,然后對這些專業(yè)人才進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉,以勝任就業(yè)指導(dǎo)專職教師的工作。這樣才能滿足學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評、求職技巧、職業(yè)咨詢知識的需要。

2.4 學(xué)校要高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)

高校要高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè),要多方面的投入。從學(xué)生入學(xué)開始,要循序漸進(jìn)的導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃課程,并且要安排足夠多的學(xué)時(shí)?？梢蚤_設(shè)網(wǎng)站,由專門的職業(yè)規(guī)劃老師負(fù)責(zé)通過各種方法對個(gè)人進(jìn)行專業(yè)的網(wǎng)上職業(yè)輔導(dǎo)咨詢,給個(gè)人提供符合個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展解決方案,以達(dá)到實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)潛力的最大化。在學(xué)生的第二課堂中,可以加入成功人士的職業(yè)規(guī)劃講座等等。此外,在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)中如學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等不必嚴(yán)格按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃由各個(gè)二級單位實(shí)施,學(xué)?？梢韵饶脦讉€(gè)專業(yè)試點(diǎn),由學(xué)校的單獨(dú)部門和就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)合負(fù)責(zé),找學(xué)生對口的企業(yè)等實(shí)習(xí),根據(jù)需要延長實(shí)習(xí)周數(shù),不必認(rèn)識實(shí)習(xí)1周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周等,而學(xué)生一方面

探索個(gè)人對職業(yè)的適應(yīng)能力,另一方面為就業(yè)作鋪墊,抉擇是否到實(shí)習(xí)單位就業(yè)。學(xué)校要跟蹤進(jìn)行過程控制,探索有益的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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