第一篇：爬上豆蔓讀后感

爬上豆蔓看自己讀后感

實(shí)驗(yàn)大二班 宋涵

《爬上豆蔓看自己》是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)?！杜郎隙孤醋约?辛黛瑞拉的教育日記》真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。

全書(shū)共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。

看了這些日記，給人的感覺(jué)是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)也是充滿快樂(lè)的職業(yè)。我們所得到的這種感覺(jué)是建立在作者美好的職業(yè)理想的基礎(chǔ)之上的。對(duì)孩子充滿愛(ài)，充滿關(guān)懷，對(duì)孩子給予寬容，給予理解，給予展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這就是一種新的兒童觀引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度，有了這種職業(yè)態(tài)度，就有可能去享受職業(yè)，而不是忍受職業(yè)；去迎接職業(yè)生活的挑戰(zhàn)，而不是回避職業(yè)生活中的困難。讀了這些日記，可以感受到作者的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業(yè)理想在支撐著作者的工作和生活，是職業(yè)理想在引領(lǐng)著作者去反思和不斷努力。

讀過(guò)這《爬上豆蔓看自己》后，我忽然意識(shí)到，不是每個(gè)人都在教育上有如此的悟性，日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用積極的心態(tài)對(duì)待孩子、給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日?，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的

第二篇：《爬上豆蔓看自己》讀后感

《爬上豆蔓看自己》讀后感

拿到這本書(shū)反復(fù)看了兩遍，第一遍看時(shí)有些吃力，再看第二遍就有了許多感受。感動(dòng)于她的孩子之多（56人），卻仍能在工作之余寫(xiě)出這么好的日記，感動(dòng)于她對(duì)課程的思考，對(duì)幼兒教師地位的思考，感動(dòng)于她那用心的每一次上課，每一次有創(chuàng)意的拓展，所以忍不住摘記了一些，覺(jué)得對(duì)自己的工作很有借鑒意義，也觸發(fā)了一些靈感。下面就自己感觸最深的五點(diǎn)來(lái)談一下。

一、對(duì)教育的理解

很喜歡這句話：生活的上品，往往不著痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。我把它演繹成：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。作為老師我要做一個(gè)自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內(nèi)質(zhì)，成為生命的一部分。我想他所說(shuō)的應(yīng)該是對(duì)孩子的教育信手拈來(lái)，自然而不做作，孩子沒(méi)有感覺(jué)到是在上課、受教育，教育已經(jīng)融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達(dá)到，但我們卻可以這樣嘗試。例如，把孩子的繪畫(huà)作品和繪畫(huà)大師梵高相提并論，讓孩子意識(shí)到只要努力自己將來(lái)也會(huì)成為大師。

教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復(fù)一日的堅(jiān)持。自從有了兒子后，作者便學(xué)會(huì)了大聲朗誦，而她的這種看似無(wú)意卻是有意的行為悄悄地感染了兒子。兒子停止了手中的動(dòng)作，慢慢移了過(guò)來(lái)，我不知道他在想什么，只看見(jiàn)他在關(guān)注、在傾聽(tīng)。等我朗誦完的時(shí)候，兒子竟也像模像樣地念道：“我是一朵羊，我是一朵羊?！鳖H有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。哈哈，原來(lái)書(shū)的上面有兩只綿羊，他自作主張將云變成了羊。試想如果作者沒(méi)有這樣日復(fù)一日的堅(jiān)持朗誦，孩子怎么會(huì)受到感染呢？于是想到了我們每天要堅(jiān)持的晨練、早操、蒙氏工作、睡前閱讀、進(jìn)屋換鞋，飯前洗手等等哪一樣不是日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持的結(jié)果呢？只有堅(jiān)持才會(huì)形成習(xí)慣，只有堅(jiān)持才會(huì)讓習(xí)慣穩(wěn)固，從而影響孩子一生。

二、對(duì)教研的理解

她認(rèn)為教研的課題應(yīng)該從一線中來(lái)。因?yàn)橐痪€老師在一線工作中所得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進(jìn)行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀念來(lái)說(shuō)，理論工作者應(yīng)該負(fù)責(zé)將各處的的教育理論、教育觀念進(jìn)行闡述交流并推廣，比如介紹國(guó)外的理論以供國(guó)內(nèi)的一線工作者

參考。她指出一線老師不應(yīng)跟在理論工作者的后面，一線老師應(yīng)該有自己的風(fēng)格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂(lè)地工作、生活，才是應(yīng)該追求的目標(biāo)。

三、對(duì)主題活動(dòng)的理解

主題活動(dòng)中的主題應(yīng)由我們和孩子的感情、思維，活動(dòng)中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動(dòng)。而與主題無(wú)關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，或者藝術(shù)活動(dòng)也沒(méi)有必要非要和主題活動(dòng)扯上什么關(guān)系，因?yàn)樵诨顒?dòng)之余，進(jìn)行這些活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也沒(méi)有什么影響。在主題活動(dòng)中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗(yàn)者，通過(guò)互相的感悟、體驗(yàn)的交叉與融合，讓對(duì)方得到認(rèn)識(shí)和提升，互相感悟?qū)Ψ降乃季S、思考方式，以獲得終身有益的品質(zhì)。如一位老師說(shuō)：“我聽(tīng)到一首有關(guān)冬天的歌，很好聽(tīng)，今天就教給你們”，如果說(shuō)成：“冬天到了我還想到了一首很好聽(tīng)的歌，我來(lái)唱給你們聽(tīng)?！边@樣孩子感受到你內(nèi)心真切的感受，我也可以有我的感受和聯(lián)想，可能會(huì)比老師的更豐富。老師的感受僅僅代表她個(gè)人，我可以接受，也可以保留。讓孩子形成辯證看待別人思想的認(rèn)識(shí)。一位老師說(shuō)我查到一個(gè)有關(guān)冬天的故事資料特別有趣，我說(shuō)為什么就不能這么說(shuō)：“你們查了資料，我也查了資料，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)故事??”就是以這種心與心的交流來(lái)進(jìn)行我們的教育活動(dòng)，讓教育生活靈動(dòng)起來(lái)，真實(shí)起來(lái)。不強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，不強(qiáng)加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，辯證地吸收，這大概就是靈動(dòng)的教育吧！

四、對(duì)幼兒教師地位的理解

好的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要幫助教師找到自己工作的價(jià)值感、成就感，讓教師從根本上對(duì)這個(gè)工作有一份使命感、責(zé)任感，尤其是對(duì)自己生命的責(zé)任心。懂得怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)是幼兒教師迫切需要清醒認(rèn)識(shí)的命題，人只有學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，自然才會(huì)對(duì)別人負(fù)責(zé)，這對(duì)教育者來(lái)說(shuō)更重要。這樣也許許多幼兒教師工作的狀態(tài)會(huì)改變，如果學(xué)會(huì)了真真切切地活著，就會(huì)說(shuō)真真切切的話，做真真切切的事，就像盧克安（《與孩子的天性合作》的作者），小林校長(zhǎng)（《窗邊的小豆豆》里的主人公）那樣，教育才會(huì)有希望。

五、與同事聊天

與同事聊天是一件開(kāi)心的事情，尤其是聊教育，喜歡爭(zhēng)辯的氣氛，喜歡不同的聲音，喜歡在爭(zhēng)辯中找到共同的東西，喜歡在不同的聲音中受到啟發(fā)。于是，想起了2008年四月的彩虹谷之旅。在回來(lái)的路上，我們的公交車爆胎了，由于沒(méi)有備用輪胎，我們不得不降低車速行駛。于是，在限速60-90的高速路上，我們的車以每小時(shí)60公里的速度行駛著。天漸漸黑了，在一陣小睡后，大家不覺(jué)都醒了。于是你一句我一句地聊起來(lái)，在漆黑的車廂里大家暢所欲言，我們班的某某特別調(diào)皮怎么辦呀？我們班的某某家長(zhǎng)特別冷漠該如何與之交流呢？??于是在互相討論、爭(zhēng)辯中好多難題迎刃而解，我們的旅途也不再那么漫長(zhǎng)，當(dāng)我們晚上九點(diǎn)半到達(dá)張店時(shí)，沒(méi)有一個(gè)人抱怨時(shí)間晚，連司機(jī)都受到感動(dòng)：哎呀，你們?nèi)龍@的老師真是敬業(yè)呀，玩也想著工作！后來(lái)回想起來(lái)，覺(jué)得這種和同事聊天的感覺(jué)真好，只有同事最了解你的工作，只有同事會(huì)給你最實(shí)用的建議，只有同事最了解你的心！

爬上豆蔓看自己，高美霞將一個(gè)真實(shí)的我呈現(xiàn)在大家面前，我們看到的是一個(gè)有思想、有責(zé)任、有愛(ài)心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們學(xué)習(xí)，值得我們敬佩！

第三篇：《爬上豆蔓看自己》讀后感

《爬上豆蔓看自己》讀后感

桃幼秦霞

當(dāng)拿到《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)后，我把序、代自序、目錄先看了一遍，心中不由佩服作者對(duì)教育的有心。這些教育生活日記把作者對(duì)孩子充滿愛(ài)，充滿關(guān)懷，對(duì)孩子給予寬容，給予理解，給予展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)的這種新的兒童觀引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度真實(shí)地展現(xiàn)在我的眼前。幼兒園的教育生活是煩瑣的，每天的工作都在認(rèn)真實(shí)在的開(kāi)展著，可是一說(shuō)要思考、反思日常工作中的教育，并通過(guò)自己的思考和反思來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，我又顯得無(wú)從下手，不知道該從哪里說(shuō)起，該說(shuō)些什么。這次有幸來(lái)爬上這棵由一線教師栽種的豆蔓，我希望能在學(xué)習(xí)中收獲到豆子！

于是，每天臨睡前,我就開(kāi)始讀起了《爬上豆蔓看自己》，書(shū)中的一篇篇教育日記反映的是教師與孩子的生活，是對(duì)幼兒園日常生活的敘述，也是教師生活感悟的敘述。在日記里，描述的一個(gè)個(gè)鮮活的教育和生活場(chǎng)景似乎給人以身臨其境的感覺(jué)。在文中讓我看到了一個(gè)個(gè)充滿活力，有思想有主見(jiàn)的孩子和一個(gè)充滿智慧的老師。我羨慕瑞拉老師那高水平的文筆，文筆中透著平實(shí)和優(yōu)美，把一件件在別人眼里十分平常的生活或教育事件描述得非常有情趣，讓人感受到我們教師和孩子們?cè)谝黄鹗悄敲吹母挥性?shī)意與情趣。

看完了這本書(shū)，我想說(shuō)說(shuō)自己的對(duì)此書(shū)的感受：

其一：書(shū)名給我的感受很深

一看書(shū)名就已經(jīng)很吸引人,剛開(kāi)始我也不知道什么意思？看了自序才知道，原來(lái)是杰克種的那個(gè)仙豆已經(jīng)長(zhǎng)到了云端上面，讓我們心中的那個(gè)我慢慢地爬上豆蔓，一直爬到豆蔓伸到云端的上面，再撥看云朵看看下面生活的自己，下面正和孩子一起生活的自己。是啊，我們現(xiàn)在一直提倡要反思，但是怎樣反思自己呢？所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清也是這個(gè)道理，所以我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候也要爬上豆蔓看自己！

其二:教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持

教育，特別是幼兒教育，真的是非常煩瑣的，能每天保持一個(gè)好的心情就不錯(cuò)了！很欣賞作者能有美好的職業(yè)理想，去享受職業(yè)，而不是忍受職業(yè)；去迎接職業(yè)生活的挑戰(zhàn)，而不是回避職業(yè)生活中的困難。

其實(shí)我們也和她一樣：一樣在教書(shū)、一樣教幼兒數(shù)或多或少的班級(jí)，一樣處理幼兒每天發(fā)生的事，每天一樣有開(kāi)心和不開(kāi)心的事發(fā)生，經(jīng)常有教育機(jī)智時(shí)教育熱情的突然膨脹……，但不一樣的是，辛黛瑞拉把每天的教學(xué)心得和情感都寫(xiě)出來(lái)，一天如此兩天如此，天天如此，堅(jiān)持不懈，這些是我所佩服的。我參加工作二十多年了，在這二十多年的工作中，沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)日記的習(xí)慣，只是用教育理論筆記隨時(shí)記下自己的反思或者是平時(shí)學(xué)到的一些理論，沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，現(xiàn)在想想，真得有很多缺憾！我要學(xué)瑞拉，學(xué)習(xí)她的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)她對(duì)教育實(shí)踐有高度的敏感性，學(xué)習(xí)她勇于對(duì)自身的教育行為的進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)她用心研讀各種教育專著用心感悟。這種學(xué)習(xí)精神對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是專業(yè)發(fā)展的重要力量，更值得稱贊的是瑞拉將學(xué)習(xí)與實(shí)踐以及個(gè)人生活結(jié)合起

來(lái)，在實(shí)踐與生活中學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)豐富自己，努力用先進(jìn)的理念引領(lǐng)自己。

我想，幼兒教育生活，不光是一種意志的磨練，更是一種享受，就讓我們爬上豆蔓看自己吧！

第四篇：爬上豆蔓看自己讀后感

《爬上豆蔓看自己》讀后感

在紛繁復(fù)雜的世界中，總有一些沉淀于生活之中的文字真誠(chéng)的觸動(dòng)我們。它將平凡普通的每一天記錄下來(lái)，化成一種現(xiàn)實(shí)的景象重新呈現(xiàn)在我們眼前，引起我們的對(duì)自己工作或生活的反思，更深刻的說(shuō)它也會(huì)給予我們心靈的啟迪，像黑暗中的微光，指引我們找到自己的人生道路，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

《爬上豆蔓看自己》就是這樣一本書(shū)，作為一名初踏入幼教行列的老師，看到這樣一本與一線教育生活息息相關(guān)的書(shū)是一種幸運(yùn)。當(dāng)我合上這本書(shū)的時(shí)候，我首先佩服于高美霞老師的細(xì)心和真摯，作為一名班級(jí)全員56人的老師，能在完成自己的份內(nèi)工作之余每日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)反思清理自己的思路，可見(jiàn)一顆炎炎的愛(ài)教育之心，愛(ài)孩子之心?！白鳛橐粋€(gè)老師，愛(ài)孩子不能停留在口頭上，而是要給每個(gè)孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待?！边@就是《爬上豆蔓看自己》作者的真是寫(xiě)照。這本書(shū)分為理想的教育生活，日常的教育生活，我和孩子的溝通與交流，我在教學(xué)中的感悟，我和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系，我的讀書(shū)和生活隨感六個(gè)部分，當(dāng)你細(xì)心的讀完正本書(shū)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，眼前的畫(huà)面正是一名普通教師的成長(zhǎng)史，其中有對(duì)生命的感悟和體會(huì)也會(huì)有彷徨迷茫甚至抱怨，仔細(xì)想想這不就是我們每天的生活嗎？為什么身處其中的我們卻毫無(wú)察覺(jué)？這也許就是一本好書(shū)的作用，它讓我們照見(jiàn)了自己。在書(shū)中我看到了一位有著積極心態(tài)的普通教師對(duì)工作日復(fù)一日的堅(jiān)持；了因?yàn)閻?ài)而幸福的與家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；看到了教學(xué)生活中一幕幕

引人思考的場(chǎng)景。領(lǐng)悟到原來(lái)瑣碎的教育可以每一天都精彩，無(wú)論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫(huà)畫(huà)的《發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)中的美》，和個(gè)別家長(zhǎng)溝通的《憂慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺(tái)的日子》。

《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)就像是工作之中的一場(chǎng)細(xì)雨，讓我的視線變得清晰起來(lái)，看清教學(xué)活動(dòng)最真實(shí)的本質(zhì)；就像大海中的燈塔，指引我的方向，不再感到迷茫；就像一面自己，讓我照見(jiàn)工作中的自己，參照這面鏡子發(fā)現(xiàn)自己的不足。我感到十分幸運(yùn)，能在踏入工作不久就遇到這樣一本教育著作，它提醒了我在教育工作中，要學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，思考再思考，珍視教學(xué)活動(dòng)中的寶貴財(cái)富，更要以一雙慧眼挖掘財(cái)富。

第五篇：《爬上豆蔓看自己》的讀后感

今天我閱讀了《爬上豆蔓看自己》一書(shū)中的第一章，我在第一章中發(fā)現(xiàn)了一篇名為《發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)中的美》的文章。確實(shí)是這樣，孩子的想象力是豐富的，孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。這一點(diǎn)在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)得特別明顯。

記得我又一次開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)《春天來(lái)了》。在活動(dòng)中，要求孩子們?cè)诟惺艿酱禾焓挛镒兓幕A(chǔ)上畫(huà)出春天美麗的景色。主題是明確的，內(nèi)容卻沒(méi)有限定，這就給了孩子們一個(gè)很大的可以自由發(fā)揮的空間。

活動(dòng)開(kāi)始，由幾枝迎春花引出主題，在回憶了春天發(fā)生的變化和聽(tīng)了春天的詩(shī)歌以后，孩子們就開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)了。我來(lái)回觀察著，發(fā)現(xiàn)很多孩子都畫(huà)了小草、太陽(yáng)，也有的孩子畫(huà)上了人，仔細(xì)觀察一下，我發(fā)現(xiàn)了有的人還有表情呢，并且在做著不同的事情。走到伊伊旁邊，我發(fā)現(xiàn)她畫(huà)了一條藍(lán)藍(lán)的小河，河里有一條小船，有一個(gè)人在劃船，在高高的天空上掛著一個(gè)紫色的太陽(yáng)?？戳诉@幅畫(huà)我馬上反映出的是太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的這個(gè)概念，可還沒(méi)等我開(kāi)口，伊伊就看到我了。她高興的拿起那幅畫(huà)對(duì)我說(shuō)：“老師你看，我畫(huà)的?！蔽医舆^(guò)畫(huà)說(shuō)：“那你能跟我說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么嗎？”她想了一下說(shuō)：“我畫(huà)了星期天，天氣很好，姐姐到公園里去劃船?！蔽矣謫?wèn)：“那這個(gè)太陽(yáng)為什么是紫色的呢？”她微笑著說(shuō)：“因?yàn)楝F(xiàn)在是春天啊，紅色的太陽(yáng)太熱了，所以我就給它換上了紫色的衣服?！甭?tīng)了她這么美好的想法，我真慶幸我剛才想說(shuō)的話沒(méi)有說(shuō)出口。

孩子們都畫(huà)得差不多了，我又去看了幾個(gè)孩子的畫(huà)。我又發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)孩子畫(huà)了太陽(yáng)，但不是紅色的。我想：他們肯定也有自己的想法，這其中的快樂(lè)是我們用成人的眼光無(wú)法體會(huì)得到的。

當(dāng)我走到佳妮旁邊時(shí)，我又有了新的發(fā)現(xiàn)：在佳妮的畫(huà)里，樹(shù)葉和小草都是紅色的。這使我覺(jué)得很奇怪，一般的孩子都會(huì)把小草畫(huà)成綠色的。但是吸取了剛才的教訓(xùn)我沒(méi)有這么提醒她。我問(wèn)她：“小草和樹(shù)葉為什么是紅色的呢？”她笑著回答我，說(shuō)：“你不知道呀，因?yàn)樾〔莺蜆?shù)葉都穿上了漂亮的紅色的衣服來(lái)迎接春天啊。”

這是孩子多么天真的想法啊，看看他們臉上燦爛的笑容，我也被他們感染了。太陽(yáng)一定要是紅色的嗎？我想此刻的你也不會(huì)再堅(jiān)持。在孩子們的世界里，太陽(yáng)可以是紫色的，小草可以是紅色的，小兔子可以長(zhǎng)上翅膀在天空中飛翔……一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因?yàn)橛辛讼胂蠖兊酶佣嘧硕嗖剩?/p>