第一篇：《爬上豆蔓看自己》讀后感

我喜歡看雜志，喜歡看故事書，不喜歡看長篇之類的書籍，這不要交流了，才無奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內(nèi)容太熟悉了，太有同感了，高老師寫出了我的心聲，這本書吸引了我，書中沒有理論的說教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場景和活動，有自己思想、充滿活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動、磨合，有教師和家長之間的協(xié)作和溝通。這是一本令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。

作者和我們一樣是一名普通的幼兒園教師，卻在普通的崗位上作出了不普通的事情—————用日記的形式記錄孩子的言行，審視自己的所做所思！也許有很多人會說，寫日記大家都會啊不稀奇啊！然而貴在堅持的這種品質(zhì)能有幾人能做到？ 從這本書中可以看到高老師對孩子的寬容，對孩子的理解，對孩子的愛，對自己職業(yè)的責任，高老師有反思的職業(yè)習(xí)慣，有自覺的學(xué)習(xí)精神，有美好的職業(yè)理想，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。從日記中可以看出，很多的教育活動是由教師的一個突發(fā)奇想、由幼兒的一個不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。同時高老師也是一個愛玩的、熱愛生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。

每讀完一部分，我的心情就更加激動。因為我喜歡高老師能給自己傾訴的機會、給自己整理思緒的平臺，讓自己的教育生活變得精彩；喜歡高老師那充滿樂趣、充滿驚喜、充滿煩躁激動的日常教育生活；喜歡高老師與孩子們溝通、交流的一切一切，因為讓我學(xué)到了如何關(guān)注孩子的眼神、讀懂孩子的心、了解孩子的不同，加深我和孩子的愛；喜歡高老師在教學(xué)中的隨機應(yīng)變，以及教學(xué)感悟所帶給我的啟發(fā)；喜歡高老師和家長們之間建構(gòu)愛之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。再就是高老師的學(xué)習(xí)熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點我真的自嘆不如。教師本身就該不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業(yè)習(xí)慣，不斷反思，在反思中前進。

我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認真實在的開展著，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過，過后并沒有把它整理出來，再過后就忘了。我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實實，在平時的日?；顒雍蜕钪幸幪幜粜模鰝€有心人，因為，教育是日復(fù)一日的堅持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅持寫作，堅持學(xué)習(xí)，堅持反思。

第二篇：《爬上豆蔓看自己》讀后感

《爬上豆蔓看自己》讀后感

拿到這本書反復(fù)看了兩遍，第一遍看時有些吃力，再看第二遍就有了許多感受。感動于她的孩子之多（56人），卻仍能在工作之余寫出這么好的日記，感動于她對課程的思考，對幼兒教師地位的思考，感動于她那用心的每一次上課，每一次有創(chuàng)意的拓展，所以忍不住摘記了一些，覺得對自己的工作很有借鑒意義，也觸發(fā)了一些靈感。下面就自己感觸最深的五點來談一下。

一、對教育的理解

很喜歡這句話：生活的上品，往往不著痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。我把它演繹成：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。作為老師我要做一個自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內(nèi)質(zhì)，成為生命的一部分。我想他所說的應(yīng)該是對孩子的教育信手拈來，自然而不做作，孩子沒有感覺到是在上課、受教育，教育已經(jīng)融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達到，但我們卻可以這樣嘗試。例如，把孩子的繪畫作品和繪畫大師梵高相提并論，讓孩子意識到只要努力自己將來也會成為大師。

教育是日復(fù)一日的堅持。教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復(fù)一日的堅持。自從有了兒子后，作者便學(xué)會了大聲朗誦，而她的這種看似無意卻是有意的行為悄悄地感染了兒子。兒子停止了手中的動作，慢慢移了過來，我不知道他在想什么，只看見他在關(guān)注、在傾聽。等我朗誦完的時候，兒子竟也像模像樣地念道：“我是一朵羊，我是一朵羊?！鳖H有抑揚頓挫的感覺。哈哈，原來書的上面有兩只綿羊，他自作主張將云變成了羊。試想如果作者沒有這樣日復(fù)一日的堅持朗誦，孩子怎么會受到感染呢？于是想到了我們每天要堅持的晨練、早操、蒙氏工作、睡前閱讀、進屋換鞋，飯前洗手等等哪一樣不是日復(fù)一日堅持的結(jié)果呢？只有堅持才會形成習(xí)慣，只有堅持才會讓習(xí)慣穩(wěn)固，從而影響孩子一生。

二、對教研的理解

她認為教研的課題應(yīng)該從一線中來。因為一線老師在一線工作中所得來的經(jīng)驗是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀念來說，理論工作者應(yīng)該負責將各處的的教育理論、教育觀念進行闡述交流并推廣，比如介紹國外的理論以供國內(nèi)的一線工作者

參考。她指出一線老師不應(yīng)跟在理論工作者的后面，一線老師應(yīng)該有自己的風格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂地工作、生活，才是應(yīng)該追求的目標。

三、對主題活動的理解

主題活動中的主題應(yīng)由我們和孩子的感情、思維，活動中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動。而與主題無關(guān)的數(shù)學(xué)活動，或者藝術(shù)活動也沒有必要非要和主題活動扯上什么關(guān)系，因為在活動之余，進行這些活動對孩子來說也沒有什么影響。在主題活動中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗者，通過互相的感悟、體驗的交叉與融合，讓對方得到認識和提升，互相感悟?qū)Ψ降乃季S、思考方式，以獲得終身有益的品質(zhì)。如一位老師說：“我聽到一首有關(guān)冬天的歌，很好聽，今天就教給你們”，如果說成：“冬天到了我還想到了一首很好聽的歌，我來唱給你們聽。”這樣孩子感受到你內(nèi)心真切的感受，我也可以有我的感受和聯(lián)想，可能會比老師的更豐富。老師的感受僅僅代表她個人，我可以接受，也可以保留。讓孩子形成辯證看待別人思想的認識。一位老師說我查到一個有關(guān)冬天的故事資料特別有趣，我說為什么就不能這么說：“你們查了資料，我也查了資料，我發(fā)現(xiàn)一個故事??”就是以這種心與心的交流來進行我們的教育活動，讓教育生活靈動起來，真實起來。不強調(diào)教師的權(quán)威，不強加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會聆聽，辯證地吸收，這大概就是靈動的教育吧！

四、對幼兒教師地位的理解

好的教師培訓(xùn)機構(gòu)要幫助教師找到自己工作的價值感、成就感，讓教師從根本上對這個工作有一份使命感、責任感，尤其是對自己生命的責任心。懂得怎樣對自己的生命負責是幼兒教師迫切需要清醒認識的命題，人只有學(xué)會對自己負責，自然才會對別人負責，這對教育者來說更重要。這樣也許許多幼兒教師工作的狀態(tài)會改變，如果學(xué)會了真真切切地活著，就會說真真切切的話，做真真切切的事，就像盧克安（《與孩子的天性合作》的作者），小林校長（《窗邊的小豆豆》里的主人公）那樣，教育才會有希望。

五、與同事聊天

與同事聊天是一件開心的事情，尤其是聊教育，喜歡爭辯的氣氛，喜歡不同的聲音，喜歡在爭辯中找到共同的東西，喜歡在不同的聲音中受到啟發(fā)。于是，想起了2008年四月的彩虹谷之旅。在回來的路上，我們的公交車爆胎了，由于沒有備用輪胎，我們不得不降低車速行駛。于是，在限速60-90的高速路上，我們的車以每小時60公里的速度行駛著。天漸漸黑了，在一陣小睡后，大家不覺都醒了。于是你一句我一句地聊起來，在漆黑的車廂里大家暢所欲言，我們班的某某特別調(diào)皮怎么辦呀？我們班的某某家長特別冷漠該如何與之交流呢？??于是在互相討論、爭辯中好多難題迎刃而解，我們的旅途也不再那么漫長，當我們晚上九點半到達張店時，沒有一個人抱怨時間晚，連司機都受到感動：哎呀，你們?nèi)龍@的老師真是敬業(yè)呀，玩也想著工作！后來回想起來，覺得這種和同事聊天的感覺真好，只有同事最了解你的工作，只有同事會給你最實用的建議，只有同事最了解你的心！

爬上豆蔓看自己，高美霞將一個真實的我呈現(xiàn)在大家面前，我們看到的是一個有思想、有責任、有愛心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們學(xué)習(xí)，值得我們敬佩！

第三篇：《爬上豆蔓看自己》讀后感

《爬上豆蔓看自己》讀后感

桃幼秦霞

當拿到《爬上豆蔓看自己》這本書后，我把序、代自序、目錄先看了一遍，心中不由佩服作者對教育的有心。這些教育生活日記把作者對孩子充滿愛，充滿關(guān)懷，對孩子給予寬容，給予理解，給予展現(xiàn)自我的機會的這種新的兒童觀引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度真實地展現(xiàn)在我的眼前。幼兒園的教育生活是煩瑣的，每天的工作都在認真實在的開展著，可是一說要思考、反思日常工作中的教育，并通過自己的思考和反思來促進自身的專業(yè)成長，我又顯得無從下手，不知道該從哪里說起，該說些什么。這次有幸來爬上這棵由一線教師栽種的豆蔓，我希望能在學(xué)習(xí)中收獲到豆子！

于是，每天臨睡前,我就開始讀起了《爬上豆蔓看自己》，書中的一篇篇教育日記反映的是教師與孩子的生活，是對幼兒園日常生活的敘述，也是教師生活感悟的敘述。在日記里，描述的一個個鮮活的教育和生活場景似乎給人以身臨其境的感覺。在文中讓我看到了一個個充滿活力，有思想有主見的孩子和一個充滿智慧的老師。我羨慕瑞拉老師那高水平的文筆，文筆中透著平實和優(yōu)美，把一件件在別人眼里十分平常的生活或教育事件描述得非常有情趣，讓人感受到我們教師和孩子們在一起是那么的富有詩意與情趣。

看完了這本書，我想說說自己的對此書的感受：

其一：書名給我的感受很深

一看書名就已經(jīng)很吸引人,剛開始我也不知道什么意思？看了自序才知道，原來是杰克種的那個仙豆已經(jīng)長到了云端上面，讓我們心中的那個我慢慢地爬上豆蔓，一直爬到豆蔓伸到云端的上面，再撥看云朵看看下面生活的自己，下面正和孩子一起生活的自己。是啊，我們現(xiàn)在一直提倡要反思，但是怎樣反思自己呢？所謂當局者迷，旁觀者清也是這個道理，所以我們在反思的時候也要爬上豆蔓看自己！

其二:教育是日復(fù)一日的堅持

教育，特別是幼兒教育，真的是非常煩瑣的，能每天保持一個好的心情就不錯了！很欣賞作者能有美好的職業(yè)理想，去享受職業(yè)，而不是忍受職業(yè)；去迎接職業(yè)生活的挑戰(zhàn)，而不是回避職業(yè)生活中的困難。

其實我們也和她一樣：一樣在教書、一樣教幼兒數(shù)或多或少的班級，一樣處理幼兒每天發(fā)生的事，每天一樣有開心和不開心的事發(fā)生，經(jīng)常有教育機智時教育熱情的突然膨脹……，但不一樣的是，辛黛瑞拉把每天的教學(xué)心得和情感都寫出來，一天如此兩天如此，天天如此，堅持不懈，這些是我所佩服的。我參加工作二十多年了，在這二十多年的工作中，沒有寫教學(xué)日記的習(xí)慣，只是用教育理論筆記隨時記下自己的反思或者是平時學(xué)到的一些理論，沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，現(xiàn)在想想，真得有很多缺憾！我要學(xué)瑞拉，學(xué)習(xí)她的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)她對教育實踐有高度的敏感性，學(xué)習(xí)她勇于對自身的教育行為的進行分析，學(xué)習(xí)她用心研讀各種教育專著用心感悟。這種學(xué)習(xí)精神對我們教師來說是專業(yè)發(fā)展的重要力量，更值得稱贊的是瑞拉將學(xué)習(xí)與實踐以及個人生活結(jié)合起

來，在實踐與生活中學(xué)習(xí)，不斷充實豐富自己，努力用先進的理念引領(lǐng)自己。

我想，幼兒教育生活，不光是一種意志的磨練，更是一種享受，就讓我們爬上豆蔓看自己吧！

第四篇：爬上豆蔓看自己讀后感

《爬上豆蔓看自己》讀后感

在紛繁復(fù)雜的世界中，總有一些沉淀于生活之中的文字真誠的觸動我們。它將平凡普通的每一天記錄下來，化成一種現(xiàn)實的景象重新呈現(xiàn)在我們眼前，引起我們的對自己工作或生活的反思，更深刻的說它也會給予我們心靈的啟迪，像黑暗中的微光，指引我們找到自己的人生道路，實現(xiàn)自己的價值。

《爬上豆蔓看自己》就是這樣一本書，作為一名初踏入幼教行列的老師，看到這樣一本與一線教育生活息息相關(guān)的書是一種幸運。當我合上這本書的時候，我首先佩服于高美霞老師的細心和真摯，作為一名班級全員56人的老師，能在完成自己的份內(nèi)工作之余每日堅持寫反思清理自己的思路，可見一顆炎炎的愛教育之心，愛孩子之心?！白鳛橐粋€老師，愛孩子不能停留在口頭上，而是要給每個孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待。”這就是《爬上豆蔓看自己》作者的真是寫照。這本書分為理想的教育生活，日常的教育生活，我和孩子的溝通與交流，我在教學(xué)中的感悟，我和家長的愛心聯(lián)系，我的讀書和生活隨感六個部分，當你細心的讀完正本書你會發(fā)現(xiàn)，眼前的畫面正是一名普通教師的成長史，其中有對生命的感悟和體會也會有彷徨迷茫甚至抱怨，仔細想想這不就是我們每天的生活嗎？為什么身處其中的我們卻毫無察覺？這也許就是一本好書的作用，它讓我們照見了自己。在書中我看到了一位有著積極心態(tài)的普通教師對工作日復(fù)一日的堅持；了因為愛而幸福的與家長的愛心聯(lián)系；看到了教學(xué)生活中一幕幕

引人思考的場景。領(lǐng)悟到原來瑣碎的教育可以每一天都精彩，無論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫畫的《發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美》，和個別家長溝通的《憂慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺的日子》。

《爬上豆蔓看自己》這本書就像是工作之中的一場細雨，讓我的視線變得清晰起來，看清教學(xué)活動最真實的本質(zhì)；就像大海中的燈塔，指引我的方向，不再感到迷茫；就像一面自己，讓我照見工作中的自己，參照這面鏡子發(fā)現(xiàn)自己的不足。我感到十分幸運，能在踏入工作不久就遇到這樣一本教育著作，它提醒了我在教育工作中，要學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，思考再思考，珍視教學(xué)活動中的寶貴財富，更要以一雙慧眼挖掘財富。

第五篇：《爬上豆蔓看自己》的讀后感

今天我閱讀了《爬上豆蔓看自己》一書中的第一章，我在第一章中發(fā)現(xiàn)了一篇名為《發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美》的文章。確實是這樣，孩子的想象力是豐富的，孩子的創(chuàng)造力是無窮的。這一點在美術(shù)活動中表現(xiàn)得特別明顯。

記得我又一次開展美術(shù)活動《春天來了》。在活動中，要求孩子們在感受到春天事物變化的基礎(chǔ)上畫出春天美麗的景色。主題是明確的，內(nèi)容卻沒有限定，這就給了孩子們一個很大的可以自由發(fā)揮的空間。

活動開始，由幾枝迎春花引出主題，在回憶了春天發(fā)生的變化和聽了春天的詩歌以后，孩子們就開始動手畫了。我來回觀察著，發(fā)現(xiàn)很多孩子都畫了小草、太陽，也有的孩子畫上了人，仔細觀察一下，我發(fā)現(xiàn)了有的人還有表情呢，并且在做著不同的事情。走到伊伊旁邊，我發(fā)現(xiàn)她畫了一條藍藍的小河，河里有一條小船，有一個人在劃船，在高高的天空上掛著一個紫色的太陽?？戳诉@幅畫我馬上反映出的是太陽應(yīng)該是紅色的這個概念，可還沒等我開口，伊伊就看到我了。她高興的拿起那幅畫對我說：“老師你看，我畫的?！蔽医舆^畫說：“那你能跟我說說你畫了什么嗎？”她想了一下說：“我畫了星期天，天氣很好，姐姐到公園里去劃船?！蔽矣謫枺骸澳沁@個太陽為什么是紫色的呢？”她微笑著說：“因為現(xiàn)在是春天啊，紅色的太陽太熱了，所以我就給它換上了紫色的衣服?！甭犃怂@么美好的想法，我真慶幸我剛才想說的話沒有說出口。

孩子們都畫得差不多了，我又去看了幾個孩子的畫。我又發(fā)現(xiàn)了有幾個孩子畫了太陽，但不是紅色的。我想：他們肯定也有自己的想法，這其中的快樂是我們用成人的眼光無法體會得到的。

當我走到佳妮旁邊時，我又有了新的發(fā)現(xiàn)：在佳妮的畫里，樹葉和小草都是紅色的。這使我覺得很奇怪，一般的孩子都會把小草畫成綠色的。但是吸取了剛才的教訓(xùn)我沒有這么提醒她。我問她：“小草和樹葉為什么是紅色的呢？”她笑著回答我，說：“你不知道呀，因為小草和樹葉都穿上了漂亮的紅色的衣服來迎接春天啊。”

這是孩子多么天真的想法啊，看看他們臉上燦爛的笑容，我也被他們感染了。太陽一定要是紅色的嗎？我想此刻的你也不會再堅持。在孩子們的世界里，太陽可以是紫色的，小草可以是紅色的，小兔子可以長上翅膀在天空中飛翔……一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因為有了想象而變得更加多姿多彩！