第一篇：電工電子實(shí)驗(yàn)考試注意事項(xiàng)20091013

電工電子類實(shí)驗(yàn)期末考試注意事項(xiàng)

1、實(shí)驗(yàn)室處于視頻監(jiān)控中，請(qǐng)考生自覺遵守考場(chǎng)規(guī)則，誠信考試。

2、考試過程中，考生必須關(guān)閉手機(jī)等通訊工具，如有打開，按作弊處理。

3、考生憑學(xué)生證或身份證參加考試，沒有證件不得參加考試。

4、考生考試前自己準(zhǔn)備好元器件和材料，考試過程中實(shí)驗(yàn)室原則上不提供元器件和材料，如果要求提供，不保證提供元器件好壞。

5、考生請(qǐng)自帶工具盒、計(jì)算器、草稿紙、文具和相關(guān)資料（實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅限為考生本人的），不得帶任何復(fù)印、打印資料，否則以作弊處理。

6、考試形式為開卷考試，考試過程中不得傳遞任何資料以及文具，否則以作弊處理。

7、考試時(shí)間110分鐘，上午9：00～10：50；下午14：00～15：50；晚上18：30～20：20。

8、除操作題為上機(jī)題或經(jīng)監(jiān)考教師同意外，不得打開使用計(jì)算機(jī)。

9、考試試卷每批次由一名班長抽簽決定，各班教師不監(jiān)考自己的班級(jí)。10、11、12、每批次安排一名負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)本批次考試相關(guān)事項(xiàng)。每批次由實(shí)驗(yàn)中心安排巡考教師和視頻監(jiān)控教師，突發(fā)事件由巡考教師處理?？忌崆?0分鐘進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，檢查儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)箱，如有問題請(qǐng)及時(shí)提出，考試開始后責(zé)任自負(fù)。13、14、考生按考場(chǎng)座位號(hào)完整填寫《電工電子實(shí)驗(yàn)考試記錄表》，考生之間不得代填。操作題強(qiáng)制驗(yàn)收時(shí)間除特殊情況外統(tǒng)一為考試結(jié)束前30分鐘開始，考生可以要求提前驗(yàn)收，但是每位考生只驗(yàn)收一次。

15、為公平起見，考試過程中監(jiān)考教師不得提示任何與考試有關(guān)內(nèi)容；如有特殊情況，由負(fù)責(zé)教師統(tǒng)一安排提示。

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

2009年10月16日

第二篇：電工電子實(shí)驗(yàn)感想

電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)是我上大學(xué)以來接觸的第一門比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課，相比之前上過的生科導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，大物實(shí)驗(yàn)還有這學(xué)期的材力實(shí)驗(yàn)，電工電子實(shí)驗(yàn)可謂有內(nèi)涵得多。這門課說難并不難，說簡單也并不簡單，單從實(shí)驗(yàn)時(shí)間上來看，快的時(shí)候有過半小時(shí)做完實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，慢的時(shí)候也有過做了三個(gè)多小時(shí)才離開實(shí)驗(yàn)室的。我認(rèn)為電工電子實(shí)驗(yàn)尤其需要耐心和細(xì)心，實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)遇到接線復(fù)雜的情況，這時(shí)候看著眼前一堆紅紅綠綠的導(dǎo)線，很可能就忘了自己下一步要接在哪，所以需要我們特別專注，一旦接錯(cuò)了線，之后再想要改就麻煩了。

電工電子實(shí)驗(yàn)大致可分為兩塊，有一部分是數(shù)電實(shí)驗(yàn)，還有一部分是模電實(shí)驗(yàn)。數(shù)電實(shí)驗(yàn)總體來說比較簡單，基本上是芯片的應(yīng)用。比如用74LS175構(gòu)造競賽搶答器電路。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的接線比較繁瑣，接線時(shí)一定要看清管腳，如果接錯(cuò)了管腳就會(huì)無法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能，排查起來也會(huì)比較麻煩。但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的電路連接并沒有什么難度，做起來也是比較快的，主要就是需要細(xì)心。在計(jì)數(shù)、譯碼和顯示實(shí)驗(yàn)中我們又接觸到了新的芯片，74LS192和74LS193等，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是要求我們做一個(gè)十二進(jìn)制的計(jì)數(shù)器。書上介紹了六進(jìn)制和十進(jìn)制的電路，主要是通過計(jì)時(shí)器累計(jì)時(shí)鐘脈沖的個(gè)數(shù)來達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，又利用了?jì)數(shù)器的清零功能，將復(fù)位端和清零端連在一起，便可以實(shí)現(xiàn)任意進(jìn)制。在理解六進(jìn)制和十進(jìn)制電路的工作原理后，便可以構(gòu)造出十二進(jìn)制的電路，這個(gè)前提是必須理解，而不是依葫蘆畫瓢。

模電實(shí)驗(yàn)在所有實(shí)驗(yàn)中占的比重更大一些。剛開始時(shí)我們的實(shí)驗(yàn)課是超前理論課的，所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)并不非常理解實(shí)驗(yàn)的一些原理。好在一開始的實(shí)驗(yàn)比較簡單，比如單相交流電路和三相交流電路，在實(shí)驗(yàn)課上聽了張老師的講解后就能基本弄明白。之后在上完理論課后做實(shí)驗(yàn)就明顯感覺理解更深入了些。在單管電壓放大電路中我們利用示波器看到了截止失真和飽和失真，這兩種雖然都是失真但是他們的波形是不一樣的，一個(gè)是負(fù)半周失真，一個(gè)是正半周失真。值得注意的是，由于實(shí)驗(yàn)板上有一個(gè)多余的可變電阻，在做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將其調(diào)到0，否則可能會(huì)產(chǎn)生影響。實(shí)驗(yàn)十二與實(shí)驗(yàn)十三都是集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)十二是實(shí)驗(yàn)十三的基礎(chǔ)，通過多種集成運(yùn)算放大電路的運(yùn)用，使我們了解了集成運(yùn)算放大器的基本使用方法和三種輸入方式，其中包括比例、加法、減法和積分運(yùn)算電路。這次實(shí)驗(yàn)雖然測(cè)定的數(shù)據(jù)量較多，但內(nèi)容比較基礎(chǔ)，分析起來還是比較容易得出結(jié)論的。實(shí)驗(yàn)十三是實(shí)驗(yàn)十二的2.0版本，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我首次接觸到了面包板這個(gè)神奇的東西。老師讓我們拿了一塊板子和一堆零零散散的元件回去自己接電路。在使用面包板時(shí)有一些問題必須要注意，面包板兩邊的孔是橫向連通的，中間區(qū)域則為縱向連通，而且不同規(guī)格的板子兩邊連通的段位還不一樣，一定要先用萬用表測(cè)量通斷，否則接線錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生問題，輕則多接了幾根不必要的導(dǎo)線，重則在接上電源后燒壞芯片。接面包板的工作雖然繁瑣，要自己用剪刀剝導(dǎo)線皮，導(dǎo)線兩端要剩余合適的長度再插入板子中，元器件非常小巧要在連接時(shí)要注意不要損壞了等等，但是我覺得這個(gè)過程非常有趣，也鍛煉了我們的動(dòng)手能力。不過因?yàn)椴迕姘灞容^麻煩，之后的兩次我并沒有選擇面包板，而是老老實(shí)實(shí)用了實(shí)驗(yàn)室的板子，對(duì)著電路仔細(xì)接線還是不難的。當(dāng)然因?yàn)檫@樣我也無緣調(diào)試出整機(jī)電路，沒有感受到成功的樂趣，不過聽說張宇同學(xué)成功調(diào)試出了整機(jī)電路，還是很厲害的。最后的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是有關(guān)三相異步電動(dòng)機(jī)的一些控制，包括直接啟動(dòng)，正反轉(zhuǎn)，順序控制，時(shí)間控制和行程控制。正反轉(zhuǎn)的控制由Y型接法和Δ接法決定，電路中用到了一些新的元件，交流接觸器、熱繼電器、時(shí)間繼電器等，一個(gè)比較重要的功能就是自鎖，幾個(gè)接線中多次用到了這個(gè)功能，還用到了行程開關(guān)來自動(dòng)往復(fù)循環(huán)控制電路。

做以上這些所有的實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)就是要耐心和細(xì)心，接線時(shí)要按順序仔細(xì)操作，不要這里接一根那里接一根，這樣很容易忘記哪些已經(jīng)接了，最后把自己繞暈。萬用表應(yīng)該是我們用得最頻繁的一個(gè)工具了，在用萬用表測(cè)電壓電流時(shí)一定要注意撥對(duì)檔位，分清直流交流。在做強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要記住單手操作，不能帶電操作，如果被220V的電壓電一下那可不是鬧著玩的，我們每個(gè)人都要重視自己的生命安全。

在實(shí)驗(yàn)中我們多次用到了示波器，用來測(cè)量各種電壓值、周期和顯示各種波形。多次使用讓我對(duì)示波器的操作已經(jīng)比較熟練。在使用示波器時(shí)我們要注意正確選擇頻道，正確選擇耦合方式，是交流還是直流，一般不會(huì)選擇接地。一般來說波形很不穩(wěn)定時(shí)可以用萬能鍵“自動(dòng)設(shè)置”，但有時(shí)這并不能解決一切問題，這時(shí)我們就要自己手動(dòng)操作。比如波形動(dòng)得比較快，就要調(diào)節(jié)觸發(fā)電平使之穩(wěn)定；比如波形太密集或者太平緩不明顯，我們就可以調(diào)節(jié)垂直或者水平標(biāo)度，使之在屏幕范圍內(nèi)合理顯示。在用示波器測(cè)量一些數(shù)據(jù)時(shí)，如果數(shù)據(jù)后面帶有問號(hào)，說明這個(gè)數(shù)據(jù)不是很精確，一般來說就是屏幕內(nèi)有效波形太少的緣故，按照之前提到的來調(diào)節(jié)波形個(gè)數(shù)就可以解決。

最后講一講跟我們結(jié)下不解之緣的軟件Multisim，這是一款電路模擬軟件，可以讓我們足不出戶，在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如同在實(shí)驗(yàn)室中一樣，身臨其境。Multisim的功能非常強(qiáng)大，虛擬實(shí)驗(yàn)不僅可以提前告知我們錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的危害，讓我們?cè)趯?shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)避免錯(cuò)誤操作，減少風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約成本，還可以給我們仿真實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓我們大致了解數(shù)據(jù)區(qū)間，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以更好拿捏，將其與真實(shí)數(shù)據(jù)比較還可得出理想與現(xiàn)實(shí)的差距和共同點(diǎn)，進(jìn)行深度分析。

一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課就這樣結(jié)束了，電工電子實(shí)驗(yàn)教給我很多，不僅是對(duì)理論的更深理解，動(dòng)手能力的增強(qiáng)，最重要的是從老師同學(xué)互幫互助的實(shí)驗(yàn)過程中感受到了溫暖，體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)真正的樂趣。非常感謝我的老師和同學(xué)給了我這樣一次經(jīng)歷。

第三篇：電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)我們的思維，展現(xiàn)我們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)我們積極性，培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

在得知我們有實(shí)驗(yàn)前，我就有些好奇，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上會(huì)做些什么呢，會(huì)用到哪些實(shí)驗(yàn)器材呀，又將會(huì)有什么收獲呢等一串串疑問不停地在我腦海里回蕩。第一次接觸電工電子實(shí)驗(yàn)，我對(duì)其有了一些了解，也在做了第一個(gè)試驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)它似乎與我有了不解之緣，讓我對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，也是興趣讓我學(xué)會(huì)了好多好多的知識(shí)。

這一學(xué)期，我們?cè)诙潭痰氖鍌€(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)做了五個(gè)電路與電工實(shí)驗(yàn)，“量多不如質(zhì)好”，做好這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)也有不少的功效的。電路與電工實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性試驗(yàn)，主要是對(duì)其基本理論的驗(yàn)證，讓我們學(xué)生通過基礎(chǔ)性試驗(yàn)掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技能，并具備觀察現(xiàn)象的能力，未進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我們所做的分別是基爾霍夫定律和疊加原理的驗(yàn)證，電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理和諾頓定理，R、L、C元件阻抗特性的測(cè)定以及R、L、C串聯(lián)諧振電路的研究這五個(gè)實(shí)驗(yàn)。

身為工科類學(xué)子，我們每個(gè)人都知道，無論做什么實(shí)驗(yàn)，參加試驗(yàn)者應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，以避免盲目性。?duì)于這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)嚴(yán)以律己，對(duì)自己要求要高，需提前掌握有關(guān)電路的基本原理，擬出試驗(yàn)方法和步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，對(duì)思考題做出解答，初步估算實(shí)驗(yàn)結(jié)果（包括參數(shù)和波形），做出預(yù)習(xí)報(bào)告。

預(yù)習(xí)報(bào)告，這個(gè)東西，是實(shí)驗(yàn)不可缺少的，他包括以下幾個(gè)步驟：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?）實(shí)驗(yàn)設(shè)備（3）實(shí)驗(yàn)原理（4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（5）注意事項(xiàng)（6）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。俗話說，“未來之事先有預(yù)兆”，想做好實(shí)驗(yàn)也得要預(yù)習(xí)呀！要養(yǎng)成好習(xí)慣。

以下是我對(duì)這五個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)：

一、基爾霍夫定律和疊加原理的驗(yàn)證

基爾霍夫定律是任何集總參數(shù)電路都適用的基本定律，測(cè)量某電路的各支路電流及多個(gè)元件兩端的電壓，能分別滿足基爾霍夫電流定律和電壓定律。對(duì)電路中的任一個(gè)節(jié)點(diǎn)而言，有 ∑Ii=0 ——基爾霍夫電流定律，而對(duì)任何一個(gè)閉合回路而言，則有 ∑Ui=0——基爾霍夫電壓定律。與其一起的還有疊加原理，疊加原理是指：在多個(gè)獨(dú)立源共同作用下的線性電路中，通過每一個(gè)元件的電流或其兩端的電壓，可以看成是由每一個(gè)獨(dú)立源作用時(shí)在該元件上所產(chǎn)生的電流或電壓的代數(shù)和。線性電路的齊次性是指當(dāng)激勵(lì)信號(hào)（某獨(dú)立源的值）增加或減小K倍時(shí)，電路的響應(yīng)（即在電路中各元件上所建立的電流和電壓值）增加或減少K倍。

當(dāng)此實(shí)驗(yàn)做完后，我們另外又測(cè)了幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。我們將其中一個(gè)電阻器改為二極管（理想二極管是單向電阻），重復(fù)該實(shí)驗(yàn)步驟，將數(shù)據(jù)記入表格后，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)忽略實(shí)驗(yàn)誤差后疊加原理的迭加性和齊次性還成立。我們充分利用多余的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有了新的發(fā)現(xiàn)。

二、電壓源與電流源的等效變換

做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我先得了解電壓源和電流源的相關(guān)知識(shí)。一個(gè)直流穩(wěn)壓源在一定的電流范圍內(nèi)，具有很小的內(nèi)阻，將它視為一個(gè)理想的電壓源，即其輸出電壓不隨負(fù)載電流而變。其外特性曲線，即其伏安特性曲線U=f（I）是一條平行于I軸的直線。一個(gè)恒流源在一定的電壓范圍內(nèi)，可視為一個(gè)理想的電流源，即其輸出電流不隨負(fù)載兩端的電壓（亦即負(fù)載的電阻值）而變。

一個(gè)電壓源與一個(gè)電流源等效變換的條件是：

電壓源變換為電流源： Is=Us∕Ro,Go=1/Ro

電流源變換為電壓源： Us=Is Ro,Ro=1/Go

所以一個(gè)實(shí)際的電壓源既可以看成是一個(gè)電壓源，又可以看成是一個(gè)電流源。若視為電壓源，則可用一個(gè)理想的電壓源Us與一個(gè)電阻Ro相串聯(lián)的組合來表示；若視為電流源，則可用一個(gè)理想的電流源Is與一個(gè)電導(dǎo)Go相并聯(lián)的組合來表示。

三、戴維南定理和諾頓定理

戴維南定理是指：任何一個(gè)線性有源網(wǎng)絡(luò)，總可以用一個(gè)電壓源與一個(gè)電阻的串聯(lián)來等效代替，此電壓源的電動(dòng)勢(shì)Us等于這個(gè)有源二端網(wǎng)絡(luò)的開路電壓Uoc，其等效內(nèi)阻Ro等于該網(wǎng)絡(luò)中所有獨(dú)立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開路）時(shí)的等效電阻。諾維定理是指：任何一個(gè)線性有源網(wǎng)絡(luò)，總可以用一個(gè)電流源與一個(gè)電阻的并聯(lián)來等效代替，此電流源的電流Is等于這個(gè)有源二端網(wǎng)絡(luò)的短路電流Isc，其等效內(nèi)阻Ro也等于該網(wǎng)絡(luò)中所有獨(dú)立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開路）時(shí)的等效電阻。

此實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證戴維南定理和諾頓定理的正確性以及對(duì)有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的測(cè)量?？偨Y(jié)有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的測(cè)量方法有四種：（1）開路電壓、短路電流法測(cè)Ro（2）伏安法測(cè)Ro（3）半電壓法測(cè)Ro（4）零示法測(cè)Uoc

四、R、L、C元件阻抗特性的測(cè)定

在正弦交變信號(hào)作用下，R、L、C元件在電路中的抗流作用與信號(hào)的頻率有關(guān)阻抗頻率曲線R～f是一條不過原點(diǎn)穩(wěn)定不變的直線，X～l是一條過原點(diǎn)的呈正比例的直線，X～c是一條遞減的曲線。

我們還用了示波器來測(cè)量阻抗角，方法是從熒光屏上數(shù)得一個(gè)周期占n格，相位差占m格，則實(shí)際的相位差a（阻抗角）為

a = m * 360°/n度。

五、R、L、C串聯(lián)諧振電路的研究

實(shí)驗(yàn)中，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的物理量——電路品質(zhì)因數(shù)Q和諧振曲線的通頻帶寬度△f，實(shí)驗(yàn)根據(jù)這兩個(gè)物理量和電路的關(guān)系來理解電路發(fā)生諧振的條件、特點(diǎn)。在R、L、C串聯(lián)電路中，當(dāng)正弦交流信號(hào)源Ui的頻率f改變時(shí)，電路的感抗、容抗隨之而變。電路中的電流也隨之改變。在諧振頻率fo處，即幅頻特性曲線尖峰所在的頻率點(diǎn)，此時(shí)Xl =Xc，電路呈陽性，電路阻抗的模為最小。在輸入電壓Ui為定值時(shí)，電路中的電流達(dá)到最大值，且與輸入電壓Ui同相位。從理論上講，此時(shí)Ui =Ur=Uo，Ul=Uc=QUi，所以，當(dāng)R取不同值是對(duì)電路通頻帶與品質(zhì)因數(shù)沒有影響。

對(duì)于測(cè)量電路品質(zhì)因數(shù)有兩種方法：一是根據(jù)公式Q=Ul／Uo=Uc/Uo測(cè)定，Uc與Ul分別為諧振是電容器C和電感線圈L上的電壓：另一方法是通過測(cè)量諧振曲線的通頻帶寬度△f=f2-f1，再根據(jù)Q=fo/(f2-f1)求出Q值。實(shí)驗(yàn)得出，Q值越大，曲線越尖銳，通頻帶越窄，電路的選擇性越好。在恒壓源供電時(shí)，電路的品質(zhì)因數(shù)、選擇性與通頻帶只決定于電路本身的參數(shù)，而與信號(hào)源無關(guān)。

實(shí)驗(yàn)做完了，這學(xué)期也快結(jié)束了，但是我們的任務(wù)并沒有完成，學(xué)無止境。一次次的實(shí)驗(yàn)會(huì)留給我們更多的思考，也犯過很多次錯(cuò)誤，但是“金無足赤人無完人，孰能無過？”“知錯(cuò)能改善莫大焉”，無論如何我們得動(dòng)手去做，我相信一次的親身經(jīng)驗(yàn)抵過兩次的老師指導(dǎo)。有些我以前不懂的，不會(huì)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，現(xiàn)在也會(huì)了，五個(gè)實(shí)驗(yàn)已成功的做完了。習(xí)慣成自然，熟能生巧，養(yǎng)成好的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣對(duì)做好實(shí)驗(yàn)很重要。集腋成裘，以后也多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，珍惜每次的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。

教育信息與技術(shù)學(xué)院

信息工程 0802班

何欣

第四篇：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

【摘要】根據(jù)西南石油大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了研究,提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施與方法。教學(xué)實(shí)踐證明這些改革與措施是有效的。

【關(guān)鍵詞】電工電子實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)01(a)-0035-02

引言

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就大批高質(zhì)量的人才,實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)前采取的重要舉措。江澤民曾經(jīng)講到:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！秉h的十六屆六中全會(huì)明確指出:“要保證高校招生規(guī)模合理增長,注重增加學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！敝軡?jì)部長在2004教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力,管理也是生產(chǎn)力,并且要進(jìn)一步提高對(duì)加強(qiáng)資產(chǎn)管理、加大實(shí)驗(yàn)室開放力度和資源共享水平的重要性和必要性的認(rèn)識(shí),要充分重視資源占有和設(shè)備資源使用效率、效益?！?/p>

我國高校長期以來重理論輕實(shí)踐,重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)被看成理論教學(xué)的附屬,造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)與國外相比相差太大的現(xiàn)狀。作為學(xué)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室之一的電工電子實(shí)驗(yàn)室,其涉及到學(xué)生最基本、最重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)量大,覆蓋面廣,是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要保障。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,對(duì)全面提高本科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,多出高水平的人才無疑具有非常重要的意義。傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊

在科學(xué)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往跟不上新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生,不能讓學(xué)生及時(shí)了解前沿的知識(shí)和技術(shù),學(xué)生的思維得不到拓寬。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一,教學(xué)手段落后

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué),一般都是老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和孤立的單元性操作實(shí)驗(yàn)多,設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少,大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng),個(gè)性得不到發(fā)展。

2.3 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少

實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與總學(xué)時(shí)的比例不到20%,甚至有些專業(yè)的不到13%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。再加上教師除了上實(shí)驗(yàn)課外很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不夠,學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)大大減少,動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題以及解決問題的能力得不到很好的培養(yǎng)。

2.4 不能實(shí)行因材施教

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大,學(xué)生數(shù)量的不斷增加,學(xué)生層次多樣化更加顯著。以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對(duì)待,使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”,能力較差者又感到吃力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的很難達(dá)到。改革思路與具體實(shí)踐

3.1 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

2002年西南石油大學(xué)因發(fā)展的需要實(shí)行兩地辦學(xué),電工電子實(shí)驗(yàn)室改變了接待對(duì)象,主要負(fù)責(zé)一、二年級(jí)學(xué)生的多門技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)以及部分專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們建立了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置如圖1所示。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,從學(xué)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練需求出發(fā),建立覆蓋各學(xué)科電類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的多層次開放式模塊化實(shí)踐教學(xué)體系,包括:“基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)”3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它們依次深入,由易到難,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要使學(xué)生掌握和加深理論知識(shí),培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作技能,它是必不可少的。在課程內(nèi)精選部分與課程內(nèi)容密切相關(guān)的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)作為必做實(shí)驗(yàn),并適當(dāng)增加一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),為培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力打下基礎(chǔ)。

(2)工程實(shí)踐能力訓(xùn)練。工程實(shí)踐主要是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力,在電工電子實(shí)驗(yàn)新體系中占有很大的分量。通過各種電子產(chǎn)品的制作,使學(xué)生的手工焊接、布線、元器件認(rèn)識(shí)和應(yīng)用、通用儀器使用、電子產(chǎn)品組裝和調(diào)試等工程實(shí)踐能力得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(3)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對(duì)低年級(jí)中部分優(yōu)秀的學(xué)生,開設(shè)“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”、申請(qǐng)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等,提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

3.2 建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,教師是關(guān)鍵。在校、系領(lǐng)導(dǎo)的支持下,不斷引進(jìn)新人才,改變了師資隊(duì)伍梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不均衡的情況。同時(shí),我們實(shí)驗(yàn)教師也不滿足已掌握的實(shí)驗(yàn)技能,積極選擇學(xué)習(xí)方向,進(jìn)行在崗自學(xué)、聽課或短期培訓(xùn)進(jìn)修,拓寬了知識(shí)面,增強(qiáng)了綜合知識(shí)的應(yīng)用能力,業(yè)務(wù)素質(zhì)都有較大的提高。近年來,在教研室的支持下,經(jīng)常組織任課教師和實(shí)驗(yàn)教師交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì),集中解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,討論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向,研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

3.3 改革教學(xué)方法

(1)改變過去單一的教學(xué)模式,采用多層次、開放式教學(xué),統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué),合理分配課時(shí),多給學(xué)生認(rèn)真思考的時(shí)間。

(2)實(shí)驗(yàn)分組采用人少為宜的原則,使學(xué)生在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面都完成,學(xué)生增加了獨(dú)立操作的機(jī)會(huì),減少了依賴性,有利于學(xué)生能力的提高。

(3)電路原理、電工、電子實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作技能測(cè)試,成績記入本門課的總成績,使教師與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度大大增加。

(4)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生預(yù)約開放。學(xué)生不能按時(shí)完成或選做的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室將安排其他時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)行開放,學(xué)生可到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步鞏固理論知識(shí),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

(5)獨(dú)立開設(shè)“電子實(shí)訓(xùn)”和“趣味電子制作”, 采用理論教學(xué)集中授課和實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的辦法。學(xué)生通過自行安排時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室制作電子作品和個(gè)性化作品,使手工焊接、布線、元器件認(rèn)識(shí)和應(yīng)用、通用儀器使用、電子產(chǎn)品組裝和調(diào)試等工程實(shí)踐能力得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(6)推行了開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)生申請(qǐng)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,根據(jù)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)及查閱文獻(xiàn)的方法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、方法和步驟,經(jīng)教師加以輔導(dǎo)修改后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試,最后由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題,指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、解決,組織學(xué)生開展討論,充分確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)造欲望。

(7)盡可能多使用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備,以使學(xué)生掌握先進(jìn)儀器設(shè)備的使用,同時(shí)設(shè)備的效益得到充分的發(fā)揮。

(8)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)積極開展第二課堂活動(dòng)與課外科技活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生課外電子制作的熱情。

3.4 建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的目的:檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叱潭?檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。新的實(shí)驗(yàn)考核體系改變傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法,將筆試、口試和操作性考核有機(jī)地結(jié)合起來,加大口試和操作性考核的比重,考核任務(wù)必須由學(xué)生單獨(dú)完成。實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間、有無錯(cuò)誤操作、實(shí)驗(yàn)線路的正確性、實(shí)驗(yàn)步驟的完整性等進(jìn)行綜合的評(píng)分,真實(shí)反映了學(xué)生排除疑難問題和故障、實(shí)際操作及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。結(jié)語

實(shí)踐證明,我校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,改變學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度,及在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)等方面取得了顯著的成效。從2003年開始至2007年,低年級(jí)學(xué)生參加學(xué)校組織的開放實(shí)驗(yàn)共80余項(xiàng),獲校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)40余項(xiàng)。學(xué)生從中學(xué)到了很多工藝方面的知識(shí),并對(duì)電工電子產(chǎn)生了濃厚的興趣,動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也得到了很大提高。教無止境,電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革仍在不斷地摸索中,我們將在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,為“高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心發(fā)展規(guī)劃

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理模式的請(qǐng)示

徐平校長：

根據(jù)教育部、省教育廳有關(guān)文件精神和要求，我校于2005年12月，將物理學(xué)院的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和信息學(xué)院的電工電子實(shí)驗(yàn)中心（含電子線路實(shí)驗(yàn)室和微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室）合并，共同組建遼寧大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心負(fù)責(zé)全校電子信息類相關(guān)專業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地和科技開發(fā)基地。2007年3月，中心通過了遼寧省基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室復(fù)評(píng)，2007年4月，申請(qǐng)參加遼寧省示范中心的評(píng)審，2007年7月被批準(zhǔn)為遼寧省示范教學(xué)中心。

中心的定位是: 突出理工交叉、培訓(xùn)學(xué)生能力、活躍創(chuàng)新思維、成為教學(xué)科研基地。

為組織、協(xié)調(diào)好中心的教學(xué)與管理工作。學(xué)校應(yīng)成立遼寧大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)中心規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)方法與手段，審核實(shí)驗(yàn)教材、講義等工作。

中心管理體制：實(shí)行是校、院兩級(jí)管理，同時(shí)，實(shí)行信息學(xué)院與物理學(xué)院的行政管理軟聯(lián)合，共同按照電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的教學(xué)管理要求，標(biāo)準(zhǔn)一致管理所轄的實(shí)驗(yàn)室的日常教學(xué)與管理工作。

根據(jù)學(xué)校安排，電工電子實(shí)驗(yàn)中心設(shè)主任1人，副主任2人，其中專職常務(wù)副主任1人（副處級(jí)），中心管理實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。為此，我們提出如下請(qǐng)示：

1、向其它公共課單位一樣，將中心老師授課的課時(shí)費(fèi)由學(xué)校承擔(dān)；

2、在實(shí)驗(yàn)中心設(shè)專職正高級(jí)教學(xué)崗位；

3、專職管理人員的20%崗位津貼由學(xué)校承擔(dān)。妥否，請(qǐng)批示。

遼寧大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

2007-11-28