第一篇：縣職業(yè)技術(shù)教育情況匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)：

我縣的職業(yè)技術(shù)教育已有20余年的歷史，近年來以全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神為指針，在縣委、縣政府的重視、領(lǐng)導(dǎo)下，以縣教育局、縣人事勞動(dòng)社會(huì)保障局等單位為實(shí)施主體，面向全縣干部、職工、下崗失業(yè)人員和學(xué)生，開展了以提高素質(zhì)、培養(yǎng)技能為主要內(nèi)容的職業(yè)技術(shù)教育?，F(xiàn)將我縣的職業(yè)技術(shù)教育情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、**縣職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀：

我縣現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)學(xué)校1所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校8所，村級(jí)成校150所。其中**職業(yè)技術(shù)學(xué)校1995年被評(píng)為浙江省示范性職業(yè)學(xué)校，1999年成為省二級(jí)重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

**職業(yè)技校創(chuàng)辦于1984年，占地面積41畝，建筑面積12000平方米，有200米環(huán)形田徑場(chǎng)，設(shè)有電子電工、財(cái)會(huì)模擬、計(jì)算機(jī)、烹飪、賓服、制圖、服裝、金工、舞蹈等13個(gè)實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)房2間，計(jì)算機(jī)百余臺(tái)，圖書資料3萬余冊(cè)，報(bào)刊雜志350多種。學(xué)校有18個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生670人。開設(shè)了電子信息與技術(shù)、財(cái)會(huì)電算化、烹飪、飯店服務(wù)與管理、綜合教育、幼兒教育、機(jī)械加工技術(shù)、韓語等十余個(gè)專業(yè)，其中財(cái)會(huì)、電子電工、烹飪?yōu)槭兄攸c(diǎn)專業(yè)。有教職工71人，其中專任教師57人，中高級(jí)職稱教師40人，專任教師80%以上具有大學(xué)本科學(xué)歷，專任教師50%以上為“雙師型”教師。

**縣職業(yè)技術(shù)教育自84年開辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校以來，共開設(shè)了財(cái)會(huì)、電子、烹飪、賓館服務(wù)、機(jī)械、幼兒教育、外貿(mào)經(jīng)濟(jì)、綜合教育等22個(gè)專業(yè)，共培養(yǎng)學(xué)生3000余人，直接參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的共有1540人，占總畢業(yè)生總數(shù)的52%。其中分布在第一產(chǎn)業(yè)的有130人，從事第二產(chǎn)業(yè)的有310人，從事第三產(chǎn)業(yè)的有1100人，一、二、三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比約為2：5：17，符合目前**從業(yè)人員分布現(xiàn)狀。培養(yǎng)漁農(nóng)村學(xué)生1997人，占畢業(yè)生總數(shù)的67%，其中90以上已轉(zhuǎn)為從事第二、三產(chǎn)業(yè)。歷年來畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)98%以上，有278名學(xué)生升入高一級(jí)院校深造，在全市職業(yè)學(xué)校名列前茅。

該校也是**縣職成教中心，擔(dān)負(fù)著全縣各行各類的職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，至2002年底，共舉辦計(jì)算機(jī)培訓(xùn)34期，培訓(xùn)人員達(dá)1434人；會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)26期，培訓(xùn)人員達(dá)1179人；會(huì)計(jì)資格證書培訓(xùn)3期，培訓(xùn)人員達(dá)109人，獲證率達(dá)96%以上；計(jì)算機(jī)維修培訓(xùn)人員達(dá)43人；下崗工人再就業(yè)培訓(xùn)8期，培訓(xùn)人員484人。

8所鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校中，有省級(jí)示范性成校1所，省一級(jí)成校2所，省二級(jí)成校2所，占地面積10畝，建筑面積4104平方米，專職教師27人，兼職教師118人，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入58.25萬元(其中鄉(xiāng)財(cái)政撥款22.03萬元，教育附加費(fèi)投入0.5萬元，自籌資金33.72萬元，其它2萬元)。歷年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校積極開展農(nóng)民教育、職工教育、干部教育、職業(yè)培訓(xùn)及面向社會(huì)開展的各類非學(xué)歷培訓(xùn)，年各類培訓(xùn)總?cè)藬?shù)為3.691萬人，占勞動(dòng)力人口比例的33.9%。在“百萬農(nóng)民培訓(xùn)工程”中，合計(jì)培訓(xùn)總?cè)藬?shù)1.22萬人，其中實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)1.093萬人，致富帶頭人培訓(xùn)0.04萬人，轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力培訓(xùn)0.087萬人，共推廣項(xiàng)目20個(gè)，推廣面積11825畝，建立示范基地19385畝(其中省級(jí)示范基地4個(gè)，市級(jí)示范基地5個(gè))，綜合效益達(dá)3544萬元。

縣人事勞動(dòng)社會(huì)保障局與有關(guān)部門密切配合，舉辦了面向全縣1964年1月1日后出生的機(jī)關(guān)干部的9期普通話培訓(xùn)班，共計(jì)483人參加，其中434人經(jīng)測(cè)試取得合格證書；舉辦了12期美容美發(fā)、家政服務(wù)、市場(chǎng)營銷、計(jì)算機(jī)、管道工、電焊工、維修電工等各類技能培訓(xùn)班，有918人參加，經(jīng)縣職能技能鑒定中心應(yīng)知應(yīng)會(huì)考試和鑒定，全部取得了全國通用的職業(yè)資格證書。

二、**縣目前形勢(shì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的要求

我縣地處海島，交通不便，信息不暢，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，基礎(chǔ)設(shè)施共享性差，經(jīng)濟(jì)總量偏小。人口結(jié)構(gòu)中漁農(nóng)民比重較大，整體素質(zhì)偏低；干部職工的綜合素質(zhì)離日臻成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和日益加快的社會(huì)進(jìn)步尚有不少差距；全縣職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不健全，培訓(xùn)工作針對(duì)性及效益均存在一定問題；勞動(dòng)力自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。我縣現(xiàn)有11.4萬勞動(dòng)力資源中有9.5 萬人為漁農(nóng)村勞動(dòng)力，漁農(nóng)村勞動(dòng)力中初中以下文化程度占8.9萬人，未充分就業(yè)人員達(dá)2.6萬人，無職業(yè)技能人員高達(dá)8.1萬人。干部職工中整體文化程度和綜合素質(zhì)也列全省全市較低位次。全縣近20萬人口中擁有大專以上學(xué)歷的僅為3700人。人力資源的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)已逐漸成為我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一大制約因素。

當(dāng)前我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正面臨著重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，黨的十六大提出全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，長江三角洲經(jīng)濟(jì)快速騰飛，上海國際航運(yùn)中心洋山深水港建設(shè)熱火朝天，杭州灣經(jīng)濟(jì)圈擴(kuò)張觸手可及，上海又成功取得2010年世博會(huì)主辦權(quán)，縣里又明確了大辦工業(yè)、振興旅游、拓展養(yǎng)殖、啟動(dòng)港口、推進(jìn)航運(yùn)等發(fā)展目標(biāo)。為此，積極推進(jìn)我縣職業(yè)技術(shù)教育，加快人力資源開發(fā)，能使我縣的人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)精良，從而具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)廣大漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)我縣的輻

射帶動(dòng)，使勞動(dòng)力素質(zhì)由我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的瓶頸因素轉(zhuǎn)為強(qiáng)有力的促進(jìn)和推動(dòng)力量，以人力資源的優(yōu)勢(shì)化解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的單一和就業(yè)的沉重壓力。

三、**縣職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展思路及做法

1、提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育持續(xù)健康發(fā)展。多年來，盡管縣委、縣政府領(lǐng)導(dǎo)班子幾經(jīng)換屆，但始終把職業(yè)教育放在重要地位，把職業(yè)教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃。全國職業(yè)教育工作會(huì)議召開以后，全縣上下更是明確了職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略思路。2002年9月，縣委書記在職校主持召開會(huì)議，研討我縣職業(yè)教育工作?？h政府教育分管副縣長及教育、經(jīng)貿(mào)、財(cái)政、海洋與漁業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、旅游、人勞保障、**鎮(zhèn)政府等部門負(fù)責(zé)人參加會(huì)議，總結(jié)和研討我縣事業(yè)教育的工作設(shè)想，極大地調(diào)動(dòng)了各部門辦好職業(yè)教育的熱情?？h政府撥款10萬元，用于職業(yè)學(xué)校的家庭工業(yè)培訓(xùn)，落實(shí)了30萬元資金，征用職校南面約3畝土地；與**鎮(zhèn)政府協(xié)商解決**小學(xué)校舍騰空給縣職校作為培訓(xùn)用房，同時(shí)明確了職業(yè)學(xué)校可以參加縣里召開的各類經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，并以縣委辦會(huì)議紀(jì)要的形式加以明確和落實(shí)，大大提高了職業(yè)學(xué)校的社會(huì)地位，營造了有利于職業(yè)教育改革與發(fā)展的社會(huì)氛圍。2003年縣“兩代會(huì)”更是把職業(yè)教育列入了政府重要議事日程，把職業(yè)教育作為實(shí)施科教興縣戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大事抓緊抓好，有力地推動(dòng)了職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

2、建立健全職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，加大統(tǒng)籌力度。為進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育管理和統(tǒng)籌，早在96年已成立了縣職教工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室，常務(wù)副縣長任組長，教育分管副縣長、教育局長任副組長，縣府辦主任任辦公室主任，各局和有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員，直接領(lǐng)導(dǎo)縣職教中心工作，領(lǐng)導(dǎo)小組以董事會(huì)的形式定期或不定期地召開職教工作會(huì)議，共同商討職教工作發(fā)展大計(jì)。辦公室配備精干人員，安排必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，由政府領(lǐng)導(dǎo)牽頭，把工作重點(diǎn)放在部門結(jié)合形式合力上，圍繞主要目標(biāo)使各部門分工負(fù)責(zé)，各盡其力，密切配合，提高效益。目前，縣教育局又成立了職成教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教育局長任組長，專設(shè)職成教辦公室，由專人負(fù)責(zé)具體工作，統(tǒng)籌各類教育資源?，F(xiàn)我縣職業(yè)教育逐步形成了以“市場(chǎng)引導(dǎo)方向，主體積極參與、政府資助學(xué)習(xí)、企業(yè)按質(zhì)定薪、社會(huì)享受果實(shí)”為主要目標(biāo)的教育模式，使職教中心建成集職業(yè)需求預(yù)測(cè)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)咨詢與指導(dǎo)，并兼有職業(yè)介紹功能的全方位的人力資源開發(fā)中心。

3、加大支持力度，全面貫徹落實(shí)《職業(yè)教育法》、《教師法》、《教育法》、《勞動(dòng)法》以及有關(guān)法律法規(guī)政策，完善執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制，推動(dòng)了全縣職業(yè)教育事業(yè)步入依法治教軌道，擴(kuò)大了職業(yè)教育的社會(huì)影響，充分展示了縣職業(yè)教育的辦學(xué)成果和知名度。堅(jiān)持多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，大大提高了資金投入的總量，近五年，共投入400多萬元用于職業(yè)學(xué)校的軟硬件建設(shè)，近三年縣財(cái)政撥款逐年增長，2000年為128萬元，2001年為208萬元，2002年為220萬元，職業(yè)教育專項(xiàng)資金和上級(jí)補(bǔ)助共93萬元。現(xiàn)已建立了以財(cái)政撥款為主，聯(lián)辦部門、行業(yè)、企業(yè)單位合理負(fù)擔(dān)，辦學(xué)單位自籌、學(xué)生交費(fèi)上學(xué)、校辦產(chǎn)業(yè)用于學(xué)校發(fā)展等多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)體系。

4、整合優(yōu)化職業(yè)教育資源，縣職教中心統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各行業(yè)、各部門的職業(yè)教育培訓(xùn)，形成了上掛省市有關(guān)院校，橫聯(lián)縣內(nèi)各部門，下貫各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育點(diǎn)的職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。職教中心以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源和經(jīng)濟(jì)特色，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)形式靈活多樣，最大限度地發(fā)揮了職業(yè)教育的資源優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)培訓(xùn)人才服務(wù)，同時(shí)職業(yè)技校設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，努力為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，增加了學(xué)校的吸引力，有效地促進(jìn)了學(xué)校招生工作，出現(xiàn)了良性循環(huán)的局面。

四、**縣職業(yè)技術(shù)教育面臨的困境

困境1：認(rèn)識(shí)尚不夠到位。社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的地位和作用認(rèn)識(shí)還不足，重普教、輕職教，重學(xué)歷、輕能力的現(xiàn)象仍然存在，導(dǎo)致我縣職業(yè)教育生源數(shù)量和質(zhì)量大大下降，影響了職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量人才的培訓(xùn)。一些企業(yè)和部門對(duì)普遍提高勞動(dòng)者勞動(dòng)技能的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，沒有把發(fā)展職業(yè)教育，執(zhí)行勞動(dòng)預(yù)備制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度擺上議事日程，企業(yè)短期行為嚴(yán)重，沒有建立培訓(xùn)、考核與使用相結(jié)合并與待遇相聯(lián)系的激勵(lì)機(jī)制，用工不按國家有關(guān)規(guī)定，特別是民營企業(yè)大量招聘錄用沒有經(jīng)過技術(shù)技能培訓(xùn)的員工，勞動(dòng)力市場(chǎng)混亂，很大程度影響了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

困境2：經(jīng)費(fèi)投入尚不足。由于我縣財(cái)政拮據(jù)，雖對(duì)職業(yè)教育予以一定的投入，但總量較少，融資渠道也欠暢通，經(jīng)濟(jì)來源不充足，導(dǎo)致職業(yè)教育資金匱乏，軟硬件設(shè)施設(shè)備跟不上技術(shù)更新的步伐，跟不上勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者實(shí)踐操作技能的要求。

困境3：人才儲(chǔ)備尚缺乏條件。因地域關(guān)系和經(jīng)濟(jì)待遇問題，職業(yè)教育骨干專業(yè)教師外流，高層次專業(yè)教師引進(jìn)比較困難，“做大做強(qiáng)”職業(yè)教育舉步維艱。職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)的中高級(jí)技術(shù)人員大量外流，現(xiàn)在本地工作的畢業(yè)生1540人，只占**從業(yè)人員的1.35%。這些職業(yè)教育為本地經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)培訓(xùn)的一線技術(shù)勞動(dòng)者遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足**經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

五、**縣職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展建議與對(duì)策

1、積極推進(jìn)職業(yè)教育管理體制和辦學(xué)體制改革。建立“政府統(tǒng)籌、教育主管、部門聯(lián)辦、學(xué)校實(shí)施”的體制和充滿生機(jī)與活力的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，通過改革，促進(jìn)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，與其他各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展；進(jìn)一步組織動(dòng)員企業(yè)、行業(yè)和各種社會(huì)力量參與發(fā)展職業(yè)教育；打破部門界限和學(xué)校類型界限，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校教育資源，創(chuàng)造有利于職業(yè)教育健康發(fā)展的政策環(huán)境。

2、重新組建和明確縣職教中心領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組成人員。由縣人事勞動(dòng)社會(huì)

保障局或縣教育局主管，進(jìn)一步明確職成教中心職責(zé)。同時(shí)成立縣職成教中心咨詢委員會(huì)，由政府牽頭，吸納各行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和政府有關(guān)職能部門人員參加，宏觀調(diào)控職業(yè)教育與培訓(xùn)規(guī)劃，及時(shí)提供市場(chǎng)人才需求信息?？山梃b法國“企業(yè)培訓(xùn)之家”之做法，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)提供的種種數(shù)據(jù)進(jìn)行職業(yè)教育與培訓(xùn)前瞻性研究。創(chuàng)建職業(yè)教育培訓(xùn)信息網(wǎng)絡(luò)，建立覆蓋各職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)勞動(dòng)力市場(chǎng)以及勞動(dòng)人事局、發(fā)展規(guī)劃局、就業(yè)管理中心、職介中心、一二三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)主管部門的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提供勞動(dòng)力市場(chǎng)需求動(dòng)向和**企事業(yè)單位用人信息，使職業(yè)教育更貼近地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

3、嚴(yán)格實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的聯(lián)系。嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)者在就業(yè)前或上崗前接受必要的職業(yè)教育制度。用人單位招收錄用職工，必須取得相應(yīng)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書或職業(yè)培訓(xùn)合格證書并獲得相應(yīng)資格證書的人員中錄用或優(yōu)先錄用；從事個(gè)體工商經(jīng)營的，也必須接受必要的職業(yè)教育和培訓(xùn)；加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校在推進(jìn)職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度工作中的作用，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)就業(yè)渠道。

4、多渠道籌措資金，努力增加對(duì)職業(yè)教育的投入。縣政府要加大對(duì)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，落實(shí)本縣職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，確保用于職業(yè)教育的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)和生均事業(yè)費(fèi)逐年增加，城市教育費(fèi)附加安排用于職業(yè)教育的比例不低于15%。縣政府在安排使用農(nóng)村科技開發(fā)經(jīng)費(fèi)、技術(shù)推廣經(jīng)費(fèi)和扶貧資金時(shí)，適當(dāng)安排一部分職業(yè)學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)。改革失業(yè)保險(xiǎn)金的使用方法，要考慮從下崗失業(yè)職工失業(yè)保險(xiǎn)基金中劃出一部分用于再就業(yè)培訓(xùn)，變消極救濟(jì)為積極培訓(xùn)。各類企業(yè)要承擔(dān)本單位職工和準(zhǔn)備錄用人員的職業(yè)教育和培訓(xùn)費(fèi)用，積極利用金融、稅收等手段支持職業(yè)教育的發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)管理，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)管理和審計(jì)制度，努力提高經(jīng)費(fèi)使用效益。

5、深化教育改革，提高職業(yè)教育辦學(xué)效益。認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重培訓(xùn)受教育者的創(chuàng)業(yè)精神、專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，突出特色，靈活設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)全縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，拓寬專業(yè)服務(wù)面向，增強(qiáng)適應(yīng)性；職業(yè)學(xué)校要把教育活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力教育和職業(yè)道德教育緊密結(jié)合起來。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能和敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)的培養(yǎng)。積極開展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，提高教師的教育能力和學(xué)歷層次，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，提高教師的專業(yè)水平，積極發(fā)揮**現(xiàn)有各類技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)，采用聘請(qǐng)、兼職、特邀、客座、顧問等多種形式，廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專兼職教師，逐步提高具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或職業(yè)資格教師的比例。

第二篇：韓國職業(yè)技術(shù)教育

近30多年來韓國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，是同重視教育、發(fā)展教育事業(yè)有著密切關(guān)系的。“培養(yǎng)具有先導(dǎo)未來能力的韓國人”是韓國職業(yè)教育的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，韓國采取了一系列的措施并為這些措施的落實(shí)做了很多努力。

韓國的職業(yè)教育，分為高中階段和大學(xué)階段兩個(gè)層次。高中教育可分為人文高中（普通高中）、實(shí)業(yè)高中（職業(yè)高中）、職業(yè)專門學(xué)校這三種形式。其中，人文高中和實(shí)業(yè)高中由教育部門主辦，而職業(yè)專門學(xué)校由韓國產(chǎn)業(yè)人力公團(tuán)（國家勞動(dòng)部所屬的培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)公民的機(jī)構(gòu)）、地方自治團(tuán)體、公共團(tuán)體和事業(yè)主主辦。人文高中以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是為了升入大學(xué)。實(shí)業(yè)高中以講授專業(yè)課為主，注重實(shí)際技能的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才為目的，學(xué)生畢業(yè)時(shí)頒發(fā)技能等級(jí)證書的同時(shí)發(fā)學(xué)歷證書。實(shí)業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后大部分就業(yè)，只有少數(shù)人升入大學(xué)。職業(yè)專門學(xué)校則以培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后只頒發(fā)技能等級(jí)證書而不發(fā)學(xué)歷證書。

在初中畢業(yè)生中，升入人文高中和實(shí)業(yè)高中的比例一般各占50％。職業(yè)專門學(xué)校的招生對(duì)象雖然規(guī)定具有初中文化程度，但實(shí)際上是高中三年級(jí)時(shí)分流出來的學(xué)生。因此，這一類學(xué)校的招生只進(jìn)行面試。學(xué)制有半年制和一年制兩種。在這些學(xué)校不學(xué)文化課，著重進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。

大學(xué)階段的職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)高度產(chǎn)業(yè)化社會(huì)需要的技能長、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)發(fā)展和變化的多技能技術(shù)人才等高級(jí)技術(shù)人才作為目標(biāo)的。這一層次的職業(yè)教育也分為教育部門主辦的和勞動(dòng)部門主辦的兩種類型。中央勞動(dòng)部門所屬單位主辦的技能大學(xué)主要招收具有高中文化程度的人，技能大學(xué)在校生中，不僅有人文高中、實(shí)業(yè)高中畢業(yè)生，也有高中畢業(yè)后就業(yè)幾年的技術(shù)工人，還有大學(xué)畢業(yè)后為適應(yīng)就業(yè)的需要來學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的。技能大學(xué)的學(xué)制比較靈活，既有全日制二年的和一年的，也有二年制夜校。

韓國發(fā)展職業(yè)教育的主要經(jīng)驗(yàn)可以概括為如下幾點(diǎn)：

第一，完善立法，為職業(yè)教育的發(fā)展提供法律保障。韓國為實(shí)現(xiàn)《教育立法》和《尖端產(chǎn)業(yè)技術(shù)立國》的戰(zhàn)略目標(biāo)，加強(qiáng)了職業(yè)教育方面的立法工作。制定了《產(chǎn)業(yè)教育振興法》、《技能大學(xué)法》等法律，還頒布了《為產(chǎn)業(yè)內(nèi)勞動(dòng)青少年所設(shè)置的特別班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)令》。各地方政府也制定了與國家法律相應(yīng)的職業(yè)教育方面的地方法律。

第二，保證投入，為提高職業(yè)學(xué)校的經(jīng)營水平提供充足的資金。為實(shí)現(xiàn)《教育法》的戰(zhàn)略方針，韓國政府對(duì)教育進(jìn)行大量投資。1992年的教育經(jīng)費(fèi)占國家預(yù)算的22.8％。對(duì)職業(yè)教育的投資也相當(dāng)可觀，且有逐年增加的趨勢(shì)。如京畿道各種實(shí)業(yè)學(xué)校有114所，在校學(xué)生86000名。其規(guī)模不太大，但所投資金不少。1994年投入15 3.49億韓元（相當(dāng)于人民幣1.68億元），而1995年則增加到241.60億韓元（相當(dāng)于人民幣2.64億元），增加57％以上。投入職業(yè)教育的資金主要來源是：國庫的投入占50％，地方財(cái)政的投入占1.5％，社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)和個(gè)人的贊助占48.5％。由于經(jīng)費(fèi)投入比較充足，辦校條件不斷地得到改善，學(xué)校經(jīng)營水平也在不斷地提高。這些學(xué)校都是環(huán)境優(yōu)美，校舍和教育設(shè)備完備，師資質(zhì)量也很高，學(xué)校各種設(shè)備都很先進(jìn)。比如安城女子技能大學(xué)在兩年前買了80臺(tái)386型電腦，而1995年把它全部換成486電腦。

第三，以優(yōu)惠政策鼓勵(lì)人們到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。其優(yōu)惠政策主要有：

一、不管初、高中、大學(xué)畢業(yè)生、在職職工、技術(shù)人員，誰都可以到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；二是除私立職業(yè)學(xué)校外，其他職業(yè)學(xué)校一律不收學(xué)費(fèi)和宿費(fèi)，只收伙食費(fèi)；三是政府專門指定一部分職業(yè)學(xué)校招收低收入家庭的子女、生活保護(hù)對(duì)象者子女、未就業(yè)或未升學(xué)者、對(duì)國家有功人員子女到這些學(xué)校學(xué)習(xí)；四是對(duì)優(yōu)等生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金。由于采取上述各種優(yōu)惠政策，到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生比普通學(xué)校學(xué)生還要多。比如京畿道，職業(yè)學(xué)校和人文高中的在校生比例在6∶4和7∶3之間。

第四，培養(yǎng)目標(biāo)很明確。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)、決定培養(yǎng)規(guī)格，特別注意學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。韓國的職業(yè)學(xué)校都根據(jù)該校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置或調(diào)整專業(yè)。比如昌原技能大學(xué)設(shè)在韓國南部的新興重工業(yè)城市昌原，為適應(yīng)重工業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置了與其相應(yīng)的各種專業(yè)。該校根據(jù)當(dāng)?shù)馗髌髽I(yè)需要復(fù)合型人才，從1994年3月開始新設(shè)了多技能技術(shù)課程。職業(yè)學(xué)校特別注意學(xué)生實(shí)際能力的提高，這一點(diǎn)就體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。京畿道職業(yè)專門學(xué)校的課時(shí)安排情況是：參加實(shí)際技能訓(xùn)練的時(shí)數(shù)占全部教學(xué)時(shí)數(shù)的67.2％（其中，基本技能訓(xùn)練占16.7％，專門技能訓(xùn)練占44.5％），理論課的時(shí)數(shù)占28.8％，其中將近一半的時(shí)間進(jìn)行職業(yè)道德教育，剩下的時(shí)間進(jìn)行就業(yè)教育和其他教育。又比如京畿道農(nóng)民教育院，實(shí)際技能訓(xùn)練時(shí)間占66％（其中，基本技能訓(xùn)練占14％，專門技能訓(xùn)練占52％），理論教育時(shí)間只占24％。

另外，韓國職業(yè)學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)技能教育的同時(shí)特別重視思想道德教育。在辦職業(yè)教育的過程中，又注意到了產(chǎn)教結(jié)合，促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。

韓國職業(yè)教育改革的做法及對(duì)我們的啟示

一、韓國職教改革的做法：

１、以職業(yè)高中為重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)教育

韓國1990年５月通過的“高中教育正?；ò浮币?guī)定：到1995年（后調(diào)整為1998年），把職業(yè)高中在校生的比例由目前的32％提高到50％。1990年－1995年間，職業(yè)高中增加了175所，職高在校生比例1993年為３６％，1994年上升為41％。

２、提高職業(yè)教育質(zhì)量（１）改革課程。開設(shè)了多門適應(yīng)２１世紀(jì)發(fā)展的學(xué)科入門課程；從1994年起在17所職校試行“２＋１”方案，即２年在校學(xué)習(xí)，１年在企業(yè)實(shí)習(xí)。

（２）增設(shè)新專業(yè)。如1994年在專科大學(xué)中增設(shè)了22個(gè)專業(yè)。

（３）提高教師的理論和實(shí)際操作能力。1987年到1991年期間，共對(duì)3200名職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，并派教師到國外進(jìn)修。

（４）更新、擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施。興建擴(kuò)大共用設(shè)施，增添電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)

備。

３、加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的“產(chǎn)學(xué)合作”各地成立了“產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議會(huì)”，通過實(shí)施２＋１教學(xué)體制，不僅密切了產(chǎn)學(xué)雙方關(guān)系，而且也提高了學(xué)生上崗操作能力和適應(yīng)能力。

４、職業(yè)教育向普通教育滲透

韓國近年來，開始了普教、職教“兩軌一體化”的嘗試，鼓勵(lì)在普通高中開設(shè)更多的職業(yè)訓(xùn)練課，為學(xué)生提供多種多樣的職業(yè)教育機(jī)會(huì)。從1998年起對(duì)這類學(xué)校實(shí)行了經(jīng)費(fèi)傾斜政策。

５、提高職業(yè)教育的辦學(xué)層次

韓國有計(jì)劃地發(fā)展高等職業(yè)教育，增辦?？拼髮W(xué)和開放大學(xué)。?？拼髮W(xué)由1990年的117所增加到1996年的135所，約占韓國大學(xué)總數(shù)的45％；開放大學(xué)由2.4倍。這兩類學(xué)校為韓國培養(yǎng)了一大批高層次技術(shù)人才。

６、探索新型的職教辦學(xué)模式

在職業(yè)教育的辦學(xué)模式上，韓國正積極嘗試由原來的“學(xué)校教育模式”向“企業(yè)教育模式”轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在鼓勵(lì)企業(yè)附設(shè)學(xué)校及特別班。規(guī)定凡是勞動(dòng)力超過1000人的企業(yè)不需設(shè)立學(xué)校法人，就可開辦附設(shè)學(xué)校，凡是勞動(dòng)力超過100人的企業(yè)就可開設(shè)特別班。政府還采取免收學(xué)費(fèi)、提供補(bǔ)助金等激勵(lì)措施，旨在提高青少年勞動(dòng)力的學(xué)歷和技能水平。

７、職業(yè)教育向終身化教育過渡韓國正積極將職業(yè)教育推向終身化，把改革重點(diǎn)放在加強(qiáng)職業(yè)繼續(xù)教育上。如工學(xué)院就是韓國一種典型的職業(yè)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)。職高畢業(yè)生可選擇兩種方式報(bào)考四年制工學(xué)院，即或在企業(yè)先工作一段時(shí)間，或畢業(yè)后直接報(bào)考；二年制職業(yè)?？茖W(xué)校的畢業(yè)生也可以先到企業(yè)工作一段時(shí)間再進(jìn)入工學(xué)院深造。目前，韓國正在構(gòu)建一種適應(yīng)信息化時(shí)代要求的全新的開放式職業(yè)教育體制開展遠(yuǎn)距離教育，學(xué)生只要學(xué)分累積到一定標(biāo)準(zhǔn)就可取得相當(dāng)?shù)膶W(xué)位，隨時(shí)隨地都可以接受職業(yè)教育，以期真正實(shí)現(xiàn)職教終身化。

二、對(duì)我們的幾點(diǎn)啟示

1、加大推動(dòng)職業(yè)教育體制改革的力度（１）學(xué)習(xí)韓國鼓勵(lì)企業(yè)辦學(xué)的做法，制定政策，采取措施，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、私人或聯(lián)合辦職業(yè)學(xué)校，走辦學(xué)主體多元化的道路，提高國民素質(zhì)。

（２）重點(diǎn)抓好高中階段的職業(yè)教育。一是普通高中要滲透職業(yè)教育，使其達(dá)到“兩軌一體化”；二是防止職業(yè)高中、職校在校生滑坡現(xiàn)象，解決招生難的問題。三是抓好農(nóng)村職業(yè)教育。

（３）加快高等職業(yè)教育步伐，提高職業(yè)教育辦學(xué)層次，培養(yǎng)大批高技能人才，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。

２、努力提高職業(yè)教育質(zhì)量。韓國為提高職業(yè)教育質(zhì)量，采取很多措施，我國也應(yīng)

在教育觀念，課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資建設(shè)等方面加大改革力度，加大投入，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力上下功夫。

３、加強(qiáng)校企之間的溝通，走“產(chǎn)學(xué)合作”的道路。要加強(qiáng)政府行為的力度，成立必要的組織，給予政策上的支持。高等職校應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，中等職校應(yīng)創(chuàng)造條件，行業(yè)企業(yè)應(yīng)積極配合。這不僅有利于職業(yè)教育的發(fā)展，而且也有利于提高育人質(zhì)量。

首先是鼓勵(lì)提高高中階段職教學(xué)生的比例。進(jìn)入九十年代，特別是近年來，韓國為保證各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展所需的充足、合格人才，開始采取多種措施，支持職業(yè)高中的發(fā)展。主要措施有：從招收計(jì)劃上減少國、公立普通高中招生人數(shù)，擴(kuò)大職高招生人數(shù)，1998年達(dá)到50∶50；政府對(duì)職高的財(cái)政撥款和財(cái)政支援要多于普高；職業(yè)高中學(xué)費(fèi)低于普通高中；職業(yè)高中學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金額高于普通高中，職高學(xué)生減免的費(fèi)用多于普高學(xué)生；職業(yè)高中招生先于普通高中；從1997年起對(duì)職業(yè)高中升入專門大學(xué)的學(xué)生實(shí)行特殊政策，凡報(bào)專門大學(xué)的職高同學(xué)科者可免試入學(xué)。1995年職業(yè)高中的在校生數(shù)已占高中階段的42.24％。

其次是積極發(fā)展高等職業(yè)教育，給職業(yè)高中畢業(yè)生提供更多深造機(jī)會(huì)，完備職業(yè)教育體系。韓國職業(yè)教育體系由初中畢業(yè)后的三年制職業(yè)高中，招職高生二年制、普高生三年制的專門大學(xué)，招職高生四年制、專門大學(xué)畢業(yè)生二年制（學(xué)習(xí)三、四年級(jí)課程）的產(chǎn)業(yè)大學(xué)，高級(jí)職業(yè)學(xué)位的研究生院所組成。高等職業(yè)教育由專門大學(xué)、產(chǎn)業(yè)大學(xué)和研究生院構(gòu)成，不僅有?？茖哟危€包括本科層次、研究生層次。隨著21世紀(jì)國際化、信息化時(shí)代的到來，韓國政府鼓勵(lì)、支持專門大學(xué)和產(chǎn)業(yè)大學(xué)的發(fā)展。專門大學(xué)已由1990年的117所增加到1995年的145所，學(xué)生數(shù)由32.4萬人增加到57萬人。產(chǎn)業(yè)大學(xué)17所，還有1所廣播電視大學(xué)。韓國采取政策引導(dǎo)專門大學(xué)辦出特色。為滿足對(duì)技術(shù)的需要，專門大學(xué)可以延長學(xué)習(xí)年限，改革招生政策，授予學(xué)位，建立以產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)為中心的教師人事制度和進(jìn)修制度；根據(jù)產(chǎn)業(yè)大學(xué)設(shè)立宗旨，實(shí)行課程和管理體制多樣化；強(qiáng)化繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的職能等。職業(yè)高中畢業(yè)生，除了少數(shù)人仍可進(jìn)入普通大學(xué)外，多數(shù)人去就業(yè)和升入專門大學(xué)。

再次是政府財(cái)政投入為主，把職教擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。財(cái)政投入為主。韓國職業(yè)教育分學(xué)校教育和社會(huì)教育。社會(huì)教育中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如職業(yè)訓(xùn)練院、技能大學(xué)等由勞動(dòng)部負(fù)責(zé)管理（企業(yè)辦的職業(yè)學(xué)校仍歸教育部管）。每年韓國要撥出1200億韓元（相當(dāng)于12億人民幣）專門用于這一塊的培訓(xùn)費(fèi)；而教育部的經(jīng)費(fèi)更是巨大，僅漢城市教育廳1995年預(yù)算統(tǒng)計(jì)，預(yù)算總額為20463.9億韓元（相當(dāng)于204億元人民幣），其中國家撥款占64.2％，漢城政府撥款占20.1％，兩個(gè)相加占84.3％。

除漢城、釜山外，其余地方政府不管教育，地方教育廳屬自主協(xié)會(huì)組織，經(jīng)費(fèi)全靠中央財(cái)政出。明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任。政府鼓勵(lì)企業(yè)辦職業(yè)教育，其目的是提高在崗工人的技術(shù)水平和修養(yǎng)，規(guī)定對(duì)這類學(xué)生免收學(xué)費(fèi)，政府和企業(yè)還提供特別補(bǔ)助。企業(yè)興辦學(xué)校在購買設(shè)備或辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上可以享受國家的稅收優(yōu)惠政策，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)自行解決。利用貸款等手段發(fā)展職業(yè)教育。韓國多年來充分利用世界銀行貸款。1994年韓國第11次利用世行貸款1.3億美元，累計(jì)已用世行貸款七、八億美元（第一次3千萬），主要貸給了職業(yè)高中、少數(shù)專門大學(xué)，主要給國立、公立學(xué)校，少數(shù)給了私立學(xué)校；職業(yè)學(xué)校設(shè)施條件之所以好，利用世行貸款是重要原因。

結(jié)合我國職業(yè)教育的發(fā)展實(shí)際，借鑒韓國的一些成功做法，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，推動(dòng)我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

第一，深化對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)。

科教興國的落腳點(diǎn)是一大批熟練技術(shù)工人的健康成長和在現(xiàn)代化事業(yè)中大顯身手。我國教育體制的現(xiàn)狀是兩頭大（大學(xué)教育和義務(wù)教育）、中間小（職業(yè)教育），因此造成了教育和人才的極大浪費(fèi)。無論是大學(xué)畢業(yè)生還是初中生承擔(dān)技工的工作，都會(huì)造成人才使用上的巨大浪費(fèi)，同時(shí)也造成教育的巨大浪費(fèi)——大學(xué)生是大材小用，初中生是力不從心。這也就不難解釋為什么在一些人才招聘會(huì)上，技工走俏而大學(xué)生無人問津。

第二，如何發(fā)展高等職業(yè)教育。隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的日益復(fù)雜和精細(xì)，我們很難想象，昔日大而全的所謂的“通才式教育”如何能夠滿足日新月異的新專業(yè)對(duì)專業(yè)人才的渴求？實(shí)際上，伴隨著每一件新產(chǎn)品的問世，都需要大批的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的售后服務(wù)的跟上；否則，每一個(gè)從理論上講極為簡(jiǎn)單的技術(shù)問題，都可能讓這個(gè)新產(chǎn)品癱瘓。特別是進(jìn)入信息時(shí)代之后，電腦等相關(guān)技術(shù)的普遍應(yīng)用，更需要全天候的技術(shù)支持。每一個(gè)接觸過電子產(chǎn)品的人，都有過十萬火急時(shí)找不到專業(yè)技術(shù)人員的尷尬和無奈。在外行眼里，螺絲帽的形狀和大小千差萬別；可是，在一個(gè)機(jī)械師眼里，它們各有各的用途，缺一不可；職業(yè)教育就是向社會(huì)這個(gè)巨無霸式的龐然大物，提供各種各樣的螺絲帽，這個(gè)比喻未必恰當(dāng)，道理卻是相通的。

第三，解決職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)問題。韓國這樣一個(gè)只有4500萬人口的小國，接受世行貸款達(dá)七、八億美元，而我國1.8萬所職業(yè)學(xué)校至今接受世行貸款僅8千萬美元，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)向國際機(jī)構(gòu)去爭(zhēng)取。依靠外援是一個(gè)方面，更主要的還是要依靠自己。政府有關(guān)部門可以根據(jù)國內(nèi)的實(shí)際情況，制定大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的傾斜性政策，大量吸收社會(huì)閑散資金，加快職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展步伐。國內(nèi)的金融機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)給予職教大力支持，占領(lǐng)職業(yè)技術(shù)教育這塊潛力無限的市場(chǎng)。（柯玲）

韓國的學(xué)制是6-3-3-4制，即小學(xué)6年，初中3年，高中3年，學(xué)院或附有旨在培養(yǎng)博士的研究生課程的大學(xué)4年，另外還有兩年制和三年制的?？拼髮W(xué)及職業(yè)大學(xué)。

一． 初等教育：韓國的初等教育，學(xué)制六年，招收六歲兒童入學(xué)，為升入初級(jí)中學(xué)做準(zhǔn)備。韓國的初等教育機(jī)構(gòu)均為義務(wù)教育學(xué)校，從小學(xué)四年級(jí)開始增設(shè)實(shí)業(yè)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的科學(xué)技術(shù)教育和簡(jiǎn)單的職業(yè)訓(xùn)練。

二． 中等教育：中等教育包括初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)。韓國的初級(jí)中學(xué)作為中等教育機(jī)構(gòu)，學(xué)制為三年，招收小學(xué)畢業(yè)生，為升入高中和相當(dāng)于高中的其他學(xué)校做準(zhǔn)備。韓國的高級(jí)中學(xué)分為人文高中、實(shí)業(yè)高中，學(xué)制均為三年，招生對(duì)象為初中畢業(yè)生及具有同等學(xué)歷者。

三． 高等教育：韓國的高等教育包括專科大學(xué)、教育大學(xué)、師范大學(xué)、綜合大學(xué)和研究生院等，以實(shí)施全日制教育為主。其中?？拼髮W(xué)為兩年制，教育大學(xué)、師范大學(xué)和綜合大學(xué)為四年制，而醫(yī)科大學(xué)的學(xué)制則為六年，研究生院的碩士及博士學(xué)位課程各位兩至三年。此外，韓國還沒有實(shí)施成人高等教育的廣播函授大學(xué)和開放大學(xué)，主要設(shè)專科大學(xué)和學(xué)士學(xué)位的課程，學(xué)制為兩到四年。韓國的高等教育分為國立、公立及私立三種管理體制。大部分的大學(xué)屬于私立。

?？拼髮W(xué)

?？拼髮W(xué)的教育目的在于培養(yǎng)擁有見識(shí)的理論技術(shù)基礎(chǔ)的中間層技術(shù)人才。?？拼髮W(xué)的特殊化講座內(nèi)容可分為工學(xué)，農(nóng)學(xué)，漁業(yè)，護(hù)士，保健，家庭，社會(huì)事業(yè)，藝術(shù)以及體育等領(lǐng)域。根據(jù)講座的不同，提供2-3年的課程，類似護(hù)士，保健，物理治療，治療師，齒學(xué)，口腔衛(wèi)生學(xué)，放射線等課程需3年左右的時(shí)間，其余專業(yè)大多為2年制。在學(xué)期間，通過熟悉實(shí)用的專門知識(shí)和技能，畢業(yè)后的就業(yè)也有保證，必要的話，也可以編入4年制的大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

大學(xué)

開設(shè)有學(xué)士學(xué)位課程的大學(xué)，在韓國合計(jì)約250多所。其中，醫(yī)學(xué)，漢醫(yī)學(xué)，齒學(xué)課程為6年學(xué)制。韓國的大學(xué)以綜合大學(xué)的形態(tài)進(jìn)行運(yùn)營，不同學(xué)校，所開設(shè)的學(xué)科專業(yè)也都不盡相同。大部分的大學(xué)一個(gè)學(xué)期要求學(xué)生修滿24個(gè)學(xué)分，畢業(yè)時(shí)要取得不少于140分的學(xué)分。各個(gè)學(xué)校都設(shè)立有自己的學(xué)士學(xué)位的規(guī)定，列舉了有關(guān)學(xué)分的取得，畢業(yè)時(shí)必須修得的學(xué)分?jǐn)?shù)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分以及各個(gè)學(xué)期能取得的學(xué)分的界限，取得的方法以及對(duì)特別學(xué)分的限制等。

學(xué)期

韓國的所有學(xué)校都是3月份開學(xué)。7-8月份是暑假期間，9月份開始新學(xué)期。12月到2月期間是寒假期間。

開學(xué)3月

第一學(xué)期：3月-8月

第二學(xué)期9月-2月

第三篇：澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育

交通教育通訊04年

澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育

應(yīng)澳大利亞國際教育開發(fā)署邀請(qǐng)，有幸參加職教考察團(tuán)考察了該國的職業(yè)技術(shù)教育，使我們對(duì)澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育的管理體制、運(yùn)作模式等方面有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。澳大利亞設(shè)有六個(gè)州兩個(gè)領(lǐng)地，聯(lián)邦政府主要負(fù)責(zé)制定有關(guān)教育的大政方針，確定全國職業(yè)教育學(xué)歷結(jié)構(gòu)體系和質(zhì)量控制體系，制定證書和文憑的國家標(biāo)準(zhǔn)。它的教育主要由州政府負(fù)責(zé)，各州設(shè)教育部，獨(dú)立管理本州的大、中、小學(xué)和技術(shù)教育學(xué)院。學(xué)校分公立、私立兩種，實(shí)行學(xué)齡前教育、中小學(xué)12年義務(wù)教育和高等教育。澳大利亞廣泛進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，中學(xué)以后最大的教育和培訓(xùn)體系簡(jiǎn)稱TAFE（Technical and Further Education技術(shù)與繼續(xù)教育）。

一、職業(yè)技術(shù)教育體系

澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育主要由各個(gè)TAFE學(xué)院提供，TAFE學(xué)院組建有兩種基本模式：一是獨(dú)立設(shè)置的 TAFE學(xué)院，通常設(shè)有若干校區(qū)或?qū)I(yè)學(xué)校；二是大學(xué)設(shè)置的職業(yè)教育部。TAFE學(xué)院分為全日制和非全日制，全日制在校生約占30%，學(xué)制一般為一到兩年。TAFE體系對(duì)培訓(xùn)合格的學(xué)生頒發(fā)證書、文憑，學(xué)生在TAFE 的學(xué)分得到對(duì)應(yīng)的大學(xué)的承認(rèn)（如墨爾本的坎培門高等技術(shù)學(xué)院（KBT）提供與狄更大學(xué)、維多利亞理工大學(xué)等大學(xué)的部分學(xué)位連接課程）。畢業(yè)生工作了一段時(shí)間如想繼續(xù)深造，可以到自己就讀的TAFE學(xué)院所對(duì)應(yīng)的大學(xué)里，繼續(xù)讀完兩年左右的課程，拿到本科學(xué)位。每年也有本科生和碩士研究生畢業(yè)后就讀TAFE學(xué)院，進(jìn)修一些課程后取得就業(yè)資格證書。

澳大利亞有232所主要的TAFE學(xué)院，其中98所位于各州首府，134所分布于其他城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村地區(qū)。這類學(xué)院一般屬政府所有、管理并由政府資助。TAFE每年能夠提供數(shù)以千計(jì)的職業(yè)和非職業(yè)課程，這些課程大多是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和商業(yè)生活發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，非常實(shí)用。專業(yè)課程大多是與各行業(yè)的團(tuán)體合辦，使學(xué)生得到最新技術(shù)、使用最新設(shè)備的訓(xùn)練。在澳大利亞，TAFE的文憑得到各行業(yè)雇主的廣泛認(rèn)可，例如面對(duì)同一個(gè)職位的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)是大學(xué)本科畢業(yè)，另一個(gè)是TAFE學(xué)院畢業(yè)，老板更傾向于選擇后者，因?yàn)門AFE的畢業(yè)生所接受的是學(xué)以致用的職業(yè)教育，而本科學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于理論方面，要適應(yīng)工作還需要一段時(shí)間的培訓(xùn)。

TAFE學(xué)院與大學(xué)是互補(bǔ)、并行發(fā)展的，它們的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、發(fā)展定位都不一樣：學(xué)生接受高等教育主要是為取得更高一級(jí)的學(xué)歷文憑和學(xué)位，多數(shù)為全日制學(xué)習(xí)，內(nèi)容以學(xué)科、理論性知識(shí)為主；而進(jìn)入TAFE學(xué)習(xí)的主要目的是獲得職業(yè)技能和從業(yè)資格，多數(shù)為非全日制學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以應(yīng)用性知識(shí)和能力為主。

二、職業(yè)技術(shù)教育的主要特點(diǎn)

1、與高等教育和義務(wù)教育形成有機(jī)聯(lián)系：澳大利亞的職業(yè)教育與高等教育、義務(wù)教育的課程設(shè)置彼此銜接，學(xué)生在高中和TAFE學(xué)院都可獲得一級(jí)和二級(jí)證書（Certificate I、II），在TAFE學(xué)院和大學(xué)都可獲得文憑和高級(jí)文憑（Diploma、Advanced Diploma）。學(xué)生可從高中二、三年級(jí)進(jìn)入TAFE學(xué)院，同時(shí)進(jìn)行義務(wù)教育學(xué)習(xí)和職業(yè)教育的就業(yè)資格培訓(xùn)，每年約有40%的高中生畢業(yè)直接升入TAFE 學(xué)院； TAFE的畢業(yè)生也可以直接進(jìn)入大學(xué)本科二年級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)分可以轉(zhuǎn)換。

2、嚴(yán)格進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的評(píng)估：澳大利亞具有一套科學(xué)化、規(guī)范化的職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量評(píng)估體系。聯(lián)邦政府嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)審批并定期檢查已注冊(cè)的TAFE機(jī)構(gòu)；各州均設(shè)有教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)，根據(jù)培訓(xùn)規(guī)范監(jiān)督和現(xiàn)場(chǎng)檢查教育培訓(xùn)質(zhì)量。此外，教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)非常重視對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，請(qǐng)畢業(yè)生反饋培訓(xùn)效果，同時(shí)請(qǐng)用人單位提供畢業(yè)生全面的崗位考核情況。、與企業(yè)保持緊密聯(lián)系：TAFE的很多技能培訓(xùn)課程是在生產(chǎn)、操作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的，有些特殊崗位技能的考核也在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。教師一般至少有3－5年所教行業(yè)中的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并與企業(yè)保持著密切聯(lián)系，一般不直接從大學(xué)畢業(yè)生中招聘職業(yè)教育教師。為使開設(shè)的專業(yè)與所學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，TAFE學(xué)院還定期召開由各行業(yè)的相關(guān)人員參加的座談會(huì)，聽取企業(yè)對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)的意見和建議。

4、注重小班教學(xué)： TAFE學(xué)院的班級(jí)人數(shù)少，平均每班15到30名學(xué)生，便于實(shí)施課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)操作相結(jié)合的教學(xué)形式，每位學(xué)員都有機(jī)會(huì)得到教師的精心指導(dǎo)。學(xué)生各門課程的評(píng)定中課堂討論和實(shí)習(xí)的表現(xiàn)占有一定的權(quán)重。

5、把“崗位勝任能力”作為教學(xué)核心內(nèi)容：TAFE學(xué)院的專業(yè)是按照“就業(yè)崗位的勝任能力”原則設(shè)置的。聯(lián)邦政府將“勝任能力”規(guī)范為四種，即職業(yè)道德規(guī)范能力(含團(tuán)隊(duì)精神)、基礎(chǔ)能力(含技術(shù)、知識(shí)、語言和文化技巧)、崗位要求的專業(yè)技術(shù)操作能力(含緊急情況處置能力)和管理協(xié)調(diào)控制能力（含工作環(huán)境保護(hù)能力）。課程體系都是圍繞崗位勝任能力設(shè)置。

三、幾點(diǎn)啟示

1、我國從職業(yè)技術(shù)教育政策方面，應(yīng)打破門戶觀念，盡快確立職業(yè)技術(shù)學(xué)校特別是高級(jí)技工學(xué)校（技師學(xué)院）畢業(yè)證書的學(xué)歷地位，以便受教育者在完成高等職業(yè)技術(shù)教育后，有通道在高等職業(yè)教育基礎(chǔ)上繼續(xù)接受普通高等教育。

2、從職業(yè)技術(shù)學(xué)校特別是高級(jí)技工學(xué)校（技師學(xué)院）自身方面，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

⑴、課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞畢業(yè)生就業(yè)趨向的崗位能力設(shè)置，注重學(xué)生技能的培訓(xùn)。教材編寫與選用，教學(xué)場(chǎng)所安排，考核方法、教學(xué)評(píng)估手段選擇等方面，都應(yīng)以用人單位需要為風(fēng)向標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)出所需的實(shí)用型人才。

⑵、注重引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員充實(shí)師資隊(duì)伍；對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，條件許可下，可選派教師至擁有先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)的企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

⑶、堅(jiān)持定期按專業(yè)群召開教育咨詢會(huì)議，邀請(qǐng)企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人和崗位技術(shù)能手參加，聽取他們對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、崗位能力要求等的建議。定期進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，聽取用人單位和畢業(yè)生對(duì)教育質(zhì)量、教學(xué)形式的建議。

⑷、試行文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課采用大班課堂教學(xué)，專業(yè)、技能課采用小班理實(shí)一體化教學(xué)模式。

第四篇：職業(yè)技術(shù)教育情況

一、職業(yè)技術(shù)教育情況

“十五”期間，黑河市各中等職業(yè)學(xué)校共為社會(huì)培養(yǎng)了各類實(shí)用技術(shù)人才6000余名，其中為高職校輸送1000余名學(xué)生，村村大學(xué)生錄取213名，普通中專畢業(yè)生近1000名，成人中專畢業(yè)生1500名，職業(yè)高中畢業(yè)生2400名。目前學(xué)校各類在校生達(dá)3506人，比“九五”期間提高19%。

各中等職業(yè)學(xué)校積極發(fā)揮為社會(huì)服務(wù)功能,對(duì)下崗職工開展服裝裁減、電器修理等實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，每年再就業(yè)培訓(xùn)4000人以上；對(duì)在職、社會(huì)人員開展崗位業(yè)務(wù)能力提高和就業(yè)技能培訓(xùn)，每年培訓(xùn)5000人左右；對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力，開展以家政服務(wù)、保安、物業(yè)管理、建筑裝潢、采礦技術(shù)等二、三產(chǎn)業(yè)技術(shù)為主的技能性培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育、農(nóng)民維權(quán)知識(shí)等內(nèi)容為主的引導(dǎo)性培訓(xùn)，每年培訓(xùn)20000人左右；對(duì)農(nóng)民開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，年均培訓(xùn)20萬人次;對(duì)農(nóng)民勞務(wù)輸出，開展俄羅斯法律常識(shí)、生活習(xí)俗等內(nèi)容培訓(xùn)，每年培訓(xùn)近200人。

二、學(xué)?；厩闆r

（一）學(xué)校數(shù)量。全市現(xiàn)有黑河市、北安市、五大連池市、嫩江縣、孫吳縣、愛輝區(qū)6所職教中心學(xué)校和黑河市職教中心遜克分校，另有黑龍江省衛(wèi)生職工中專,共計(jì)8所學(xué)校。

（二）師資配備情況。目前全市中等職業(yè)學(xué)校共有教師

578名，其中初級(jí)職稱92人，中級(jí)職稱277人，高級(jí)職稱196人，無職稱9人。

存在的問題：目前各校教師結(jié)構(gòu)還需調(diào)整，需要進(jìn)一步壓縮文化課教師的比例，增加專業(yè)技術(shù)課教師數(shù)量，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，特別需要增加實(shí)踐指導(dǎo)教師的數(shù)量（包括聘任數(shù)量）。

（三）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合情況

近幾年我們改革了教學(xué)模式：圍繞著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能性人才的需要，探索了新的教學(xué)模式，改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，各校實(shí)行邊理論邊實(shí)踐，先實(shí)踐后理論的嘗試，使學(xué)生的技能水平、實(shí)際操作能力得到加強(qiáng)。一些職業(yè)學(xué)校在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，收到很好的效果。

存在的問題是，學(xué)生實(shí)踐需要專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，目前各校專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施簡(jiǎn)陋陳舊，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

針對(duì)上述問題需要采取下列措施加以解決：

1、加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師，開展研究生學(xué)歷和骨干教師培訓(xùn)；安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐；通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)操作技能；積極開展創(chuàng)業(yè)教育和技術(shù)研發(fā)活動(dòng)。

2、深化學(xué)校人事制度改革。實(shí)行校長負(fù)責(zé)制和聘任制，全面推行教職工全員聘用制和崗位管理制度，建立能夠吸引

人才、穩(wěn)定人才、合理流動(dòng)的制度。

3、強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校實(shí)踐技能培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極探索先實(shí)踐后理論,邊實(shí)踐邊理論的教學(xué)方法,探索以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)辦法,探索學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提高職業(yè)能力的途徑、辦法,努力提高受教育者的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

4、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。每個(gè)縣級(jí)職教中心的骨干專業(yè)都要有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)，把企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，努力為學(xué)生創(chuàng)造檢驗(yàn)實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)。

第五篇：職業(yè)技術(shù)教育情況

一、職業(yè)技術(shù)教育情況

“十五”期間，黑河市各中等職業(yè)學(xué)校共為社會(huì)培養(yǎng)了各類實(shí)用技術(shù)人才6000余名，其中為高職校輸送1000余名學(xué)生，村村大學(xué)生錄取213名，普通中專畢業(yè)生近1000名，成人中專畢業(yè)生1500名，職業(yè)高中畢業(yè)生2400名。目前學(xué)校各類在校生達(dá)3506人，比“九五”期間提高19%。

各中等職業(yè)學(xué)校積極發(fā)揮為社會(huì)服務(wù)功能,對(duì)下崗職工開展服裝裁減、電器修理等實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，每年再就業(yè)培訓(xùn)4000人以上；對(duì)在職、社會(huì)人員開展崗位業(yè)務(wù)能力提高和就業(yè)技能培訓(xùn)，每年培訓(xùn)5000人左右；對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力，開展以家政服務(wù)、保安、物業(yè)管理、建筑裝潢、采礦技術(shù)等二、三產(chǎn)業(yè)技術(shù)為主的技能性培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育、農(nóng)民維權(quán)知識(shí)等內(nèi)容為主的引導(dǎo)性培訓(xùn)，每年培訓(xùn)20000人左右；對(duì)農(nóng)民開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，年均培訓(xùn)20萬人次;對(duì)農(nóng)民勞務(wù)輸出，開展俄羅斯法律常識(shí)、生活習(xí)俗等內(nèi)容培訓(xùn)，每年培訓(xùn)近200人。

二、學(xué)?；厩闆r

（一）學(xué)校數(shù)量。全市現(xiàn)有黑河市、北安市、五大連池市、嫩江縣、孫吳縣、愛輝區(qū)6所職教中心學(xué)校和黑河市職教中心遜克分校，另有黑龍江省衛(wèi)生職工中專,共計(jì)8所學(xué)校。

（二）師資配備情況。目前全市中等職業(yè)學(xué)校共有教師578名，其中初級(jí)職稱92人，中級(jí)職稱277人，高級(jí)職稱196人，無職稱9人。

存在的問題：目前各校教師結(jié)構(gòu)還需調(diào)整，需要進(jìn)一步壓縮文化課教師的比例，增加專業(yè)技術(shù)課教師數(shù)量，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，特別需要增加實(shí)踐指導(dǎo)教師的數(shù)量（包括聘任數(shù)量）。

（三）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合情況

近幾年我們改革了教學(xué)模式：圍繞著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能性人才的需要，探索了新的教學(xué)模式，改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，各校實(shí)行邊理論邊實(shí)踐，先實(shí)踐后理論的嘗試，使學(xué)生的技能水平、實(shí)際操作能力得到加強(qiáng)。一些職業(yè)學(xué)校在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，收到很好的效果。

存在的問題是，學(xué)生實(shí)踐需要專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，目前各校專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施簡(jiǎn)陋陳舊，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

針對(duì)上述問題需要采取下列措施加以解決：

1、加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師，開展研究生學(xué)歷和骨干教師培訓(xùn)；安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐；通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)操作技能；積極開展創(chuàng)業(yè)教育和技術(shù)研發(fā)活動(dòng)。

2、深化學(xué)校人事制度改革。實(shí)行校長負(fù)責(zé)制和聘任制，全面推行教職工全員聘用制和崗位管理制度，建立能夠吸引人才、穩(wěn)定人才、合理流動(dòng)的制度。

3、強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校實(shí)踐技能培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極探索先實(shí)踐后理論,邊實(shí)踐邊理論的教學(xué)方法,探索以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)辦法,探索學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提高職業(yè)能力的途徑、辦法,努力提高受教育者的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

4、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。每個(gè)縣級(jí)職教中心的骨干專業(yè)都要有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)，把企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，努力為學(xué)生創(chuàng)造檢驗(yàn)實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)。