第一篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得4

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

自今年三月起，在學(xué)校教研處的組織下，我們廣大教師開(kāi)展了有計(jì)劃的繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，使我們不但在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，從而在教學(xué)中取得了一定成效?，F(xiàn)把這幾個(gè)月學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀。幾曾一度從上中學(xué)到上大學(xué)，我們見(jiàn)到的老師都是極有威嚴(yán)的，教師的觀點(diǎn)是不容質(zhì)疑的，這就使得教師真正成為了頗有權(quán)威的“傳道、授業(yè)、解惑”之人。然而在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì)。

因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，教師的職業(yè)特征具有未來(lái)性，管仲說(shuō)：“百年樹(shù)人。”我國(guó)未來(lái)能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。

為此，我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績(jī)把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰(shuí)，我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)水平和科研水平有了很大的提高。

通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)一個(gè)初三畢業(yè)班，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在我執(zhí)教的第二個(gè)初三我著重加強(qiáng)了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認(rèn)真講課，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得了一定效果，使學(xué)生在課堂四十五分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì)。

同時(shí)，在科研上，我從嘗試性的探討開(kāi)始有意識(shí)的加強(qiáng)自己在這一方面的研究，使自己的教學(xué)逐步向科研發(fā)展。因?yàn)樾聲r(shí)代要求我們不僅是教師，更要成為一名教育家。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，逐步明確了學(xué)生的喜好，明確了自我塑造的目標(biāo)，從而在教學(xué)科研的道路上前進(jìn)了一大步。

過(guò)去剛畢業(yè)參加工作時(shí)，只知道埋頭于書本知識(shí)，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我的進(jìn)步有很大提高，主要體現(xiàn)在科研論文的發(fā)表及科研成果的及時(shí)總結(jié)上，及教學(xué)效果上。

總之，通過(guò)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，為我今后的教學(xué)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得4

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

（四）：

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了十分大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

一、透過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省?！逼涠覀冞@些綜合科從此刻的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位十分迷惑。但透過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“此刻的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展?jié)摿Τ錆M創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?！?/p>

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！

經(jīng)過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，中國(guó)歷來(lái)是一個(gè)重教化的禮儀之邦，是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的國(guó)家，而中國(guó)的教育幾經(jīng)盛衰走至今日面向21世紀(jì)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育資料、教育方法的歷史性深刻變革，應(yīng)對(duì)當(dāng)今中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，作為一名現(xiàn)代教師該何去何從？應(yīng)如何定位一名普通教育者的價(jià)值，透過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白：一個(gè)現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識(shí)教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生做到教會(huì)做人、教會(huì)求知、教會(huì)辦事、教會(huì)健體、教會(huì)審美、教會(huì)創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教育目的，首先就務(wù)必從改變教育者開(kāi)始，一個(gè)現(xiàn)代教師就務(wù)必不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師，而這其中最關(guān)鍵的我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學(xué)識(shí)。

萬(wàn)事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，有很高的工作用心性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，不會(huì)努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)職責(zé)感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。

在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則從，其身不正，雖令不從。”由此可見(jiàn)教師人格的力量，學(xué)生從教師言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中構(gòu)成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

博學(xué)，這是一個(gè)根本前提，要幫忙學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門，教師本身務(wù)必有桶“活水”，務(wù)必是充盈的，是清澈的，其實(shí)成功的教師，他的知識(shí)更應(yīng)是奔騰不息的江河，只有不斷地拓寬，向前，才能無(wú)愧于時(shí)代，教師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，只有將本體性知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合統(tǒng)一齊來(lái)，才能真正做到學(xué)高為師，社會(huì)發(fā)展到這天，我們更強(qiáng)調(diào)“文理融合”，這樣才能適應(yīng)知識(shí)大爆炸時(shí)代思想活躍、見(jiàn)多識(shí)廣的學(xué)生的需要。我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在必須程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

信息時(shí)代的到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個(gè)人帶給了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集?，F(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，持續(xù)一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生必須能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師應(yīng)對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒(méi)有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì)有差異的發(fā)展。

三、完善教學(xué)潛力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選取的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而構(gòu)成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選取合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)??才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能到達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)資料，而且給人以藝術(shù)的享受。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅僅是分散，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想與追求中，我期望我們的每一位教育工作者都能充滿理想、充滿激情，必將教育的春天。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。

教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

我認(rèn)為，好教師首先務(wù)必有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的好處，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要透過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。其次，務(wù)必?zé)釔?ài)自己的教育對(duì)象--學(xué)生。教師就應(yīng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。第三，一個(gè)好教師還務(wù)必十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都務(wù)必認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)職責(zé)。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既能夠向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也能夠向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。

總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者務(wù)必先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師務(wù)必具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。這次學(xué)習(xí)的收獲是十分豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來(lái)，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！21世紀(jì)，人的觀念日新月異，社會(huì)的發(fā)展需要懂知識(shí)、能操作、善合作、會(huì)生存的人才，不斷地激勵(lì)著人們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，隨著信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。作為教師就務(wù)必善于理解和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；務(wù)必用心探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；務(wù)必勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地理解教育和指導(dǎo)。

我隨著繼續(xù)教育時(shí)間的不斷增加，繼續(xù)教育已經(jīng)融入了我的生活與學(xué)習(xí)之中，或者說(shuō)，我已經(jīng)融入了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的廣闊天地之中。

透過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，使我茅塞頓開(kāi)，在開(kāi)學(xué)這一段的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，透過(guò)實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。

說(shuō)實(shí)在的，在最初的學(xué)習(xí)過(guò)程中我對(duì)此并不感興趣，因?yàn)楦鞣N學(xué)習(xí)、培訓(xùn)也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。所以開(kāi)始點(diǎn)擊繼教網(wǎng)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)時(shí)。但是，當(dāng)我進(jìn)入繼教網(wǎng)的那一刻，我就被那里的一切吸引住了，它為我呈現(xiàn)的真是一個(gè)豐富多彩的世界！根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，我選了“教師心理健康與心理咨詢”、“新課程培訓(xùn)―中學(xué)數(shù)學(xué)”、“教師職業(yè)道德”、“教師反思潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”四門課程來(lái)學(xué)習(xí)。回憶這些天的學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)收獲還是很大的，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。其一，透過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，仿佛一下子見(jiàn)到了光明和期望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。

其二，透過(guò)對(duì)《教師職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)，讓我更加正確的認(rèn)識(shí)到自身的力量和價(jià)值，同時(shí)也給我的職業(yè)道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。其三，“新課程培訓(xùn)―中學(xué)數(shù)學(xué)”，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和潛力層次，實(shí)行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對(duì)知識(shí)水平不同的各類學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光，含蓄的微笑、簡(jiǎn)單的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。

透過(guò)本次繼續(xù)的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：

第一、要更新自己的教育教學(xué)理念，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。

第二，認(rèn)識(shí)自我的主角定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)的音樂(lè)教師。

沒(méi)有想到的是，本以為枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，在那里，卻變得是那樣的吸引我，本次學(xué)習(xí)的課時(shí)，而且在線學(xué)習(xí)時(shí)間還在不斷上漲。總之，這次學(xué)習(xí)的收獲是十分豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在必須區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問(wèn)、評(píng)價(jià)，交流知識(shí)，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、透過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念:對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省”。透過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”和“此刻的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)是影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)在教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間?！?/p>

三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交流，到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要又一種充滿職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我表現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！

有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育理想，有先進(jìn)的教育理念，有貼合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的知識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。為了到達(dá)這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我用心學(xué)習(xí)陷阱的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)略其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都用心參加。有人說(shuō)，“教師應(yīng)有一種苦讀、苦學(xué)的精神”。苦讀、苦學(xué)就應(yīng)是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，新課程，讓我有了方向，從學(xué)習(xí)中我懂得了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究，不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧。

如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練自己的重要?dú)v程。而做一名好教師是我的最終目標(biāo)！同時(shí)也祝愿每位教師都能沐浴課改的春風(fēng)，在這片肥沃的大地上茁壯成長(zhǎng)！

透過(guò)經(jīng)典教育案例的學(xué)習(xí)，受益匪淺，真的很慶幸自己能夠有這么一次機(jī)會(huì)，個(gè)性是透過(guò)這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了自身很多的不足和需要提高改善的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

首先，經(jīng)典教育案例使我更全面的了解了什么是素質(zhì)教育，使我的思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。素質(zhì)教育要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師只是引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，不能夠進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)模式。并且教師自身職業(yè)的特點(diǎn)是教書育人，要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創(chuàng)新，才能真正成為知識(shí)和文化的化身，才能擔(dān)當(dāng)起科教興國(guó)的重任。

其次，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

再次，透過(guò)學(xué)習(xí)，使我們的教育觀念得到更新，學(xué)到了許多先進(jìn)的教育教學(xué)思想，業(yè)務(wù)水平有了必須程度的提高。個(gè)性是對(duì)于一名年輕的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)我今后的教學(xué)進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，以至于不會(huì)偏離素質(zhì)教育、我想我們雖然學(xué)到是理論，而最主要的是我們?nèi)绾螌⑦@些理論付諸欲實(shí)踐，也就是說(shuō)作為教師還是要將落實(shí)進(jìn)行到底。我認(rèn)為，好教師首先務(wù)必有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的好處，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。

最后，教師負(fù)著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，應(yīng)對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí)，我們就要做到心無(wú)雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。北京五中校長(zhǎng)、特級(jí)教師吳昌順認(rèn)為，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的生命價(jià)值和崇高師德，務(wù)必要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢(shì)旺盛、神采飛揚(yáng)。

教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛(ài)的教師，才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛(ài)的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺(jué)。在應(yīng)對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)持續(xù)樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度，既能夠激勵(lì)自己，又能夠給學(xué)生以榜樣示范。教師的活潑開(kāi)朗的性格，又會(huì)感染學(xué)生，透過(guò)無(wú)言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的職責(zé)感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一齊的。

我覺(jué)得學(xué)習(xí)不能是暫時(shí)的，也不能使強(qiáng)迫的，只有不間斷的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能提高我們的授課水平，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，才能把新課程資料講好。

第三篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

------皖江中學(xué)：徐春霞

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

經(jīng)過(guò)今年繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。

我深切地認(rèn)識(shí)到了時(shí)代在更新，隨著社會(huì)在不斷的進(jìn)步，教育教學(xué)工作任務(wù)更重。

教育教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，教師必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹(shù)立，正是教師的立教之本。

本學(xué)年的繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容多，涉及的知識(shí)面廣，具體收獲如下：

1.通過(guò)師德培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重細(xì)節(jié)，充滿師愛(ài)，從細(xì)微處入手，充分了解關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。培訓(xùn)老師現(xiàn)身說(shuō)法，以自己教育孩子的親身經(jīng)驗(yàn)，來(lái)告訴我們師德的重要性，一個(gè)有高尚品德的老師，才會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)有良好品德的學(xué)生，培訓(xùn)老師還強(qiáng)調(diào)了，身教重于言教。

2.作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神，高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需要有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。今后，我繼續(xù)以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟的進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3、終身學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。我要認(rèn)真閱讀學(xué)校訂閱的教育教學(xué)刊物，認(rèn)真寫讀書筆記，除此之外，我還要利用課余時(shí)間多讀書，讀好書，領(lǐng)悟書中的精髓，吸取書中的養(yǎng)分，充實(shí)自己。

4、聽(tīng)了專家的培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行新課程改革的迫切性和重要性。

新課程改革，教師的觀念改變是關(guān)鍵，首先要改變?cè)械慕逃绞胶徒虒W(xué)模式，即改變以前“教師講授，學(xué)生接受”，實(shí)現(xiàn)“教師指導(dǎo)，學(xué)生參與”的全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

5、關(guān)于學(xué)習(xí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的心得：地理學(xué)科核心素養(yǎng)，主要有人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維，區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。

首先我們需要將學(xué)生的身心健康放在課程目標(biāo)的首位，這就要求地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀很重要。

第二就是課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這就要求在地理教學(xué)中，不能要求一時(shí)的成績(jī)，更多是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，課程內(nèi)容及實(shí)施要為學(xué)生打下走向社會(huì)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的根本目的是要學(xué)生掌握一定的技能，能夠去應(yīng)對(duì)這個(gè)世界的問(wèn)題，這就需要在教學(xué)中，成績(jī)僅僅是很簡(jiǎn)單的一個(gè)方面，更多的是讓學(xué)生知識(shí)與技能共同發(fā)展

地理課堂不再是單純的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，賦予特定的地理知識(shí)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，更加強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)過(guò)程和學(xué)生自主探究的精神。為此我們可以把地理知識(shí)和學(xué)習(xí)能力和訓(xùn)練過(guò)程，作為培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的起點(diǎn)。教學(xué)中教師要根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生地理信息的獲取能力，運(yùn)用地理知識(shí)和技能的能力，以及對(duì)周圍環(huán)境和社會(huì)的認(rèn)知能力去教學(xué)。為此可以采用探究式教學(xué)模式，討論式教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)模式

6、關(guān)于學(xué)習(xí)“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的心得：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

學(xué)生核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，回答了“立什么德性，樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題，引領(lǐng)課程改革和育人模式的改革。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展，社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

我認(rèn)為在學(xué)校里，核心素養(yǎng)要依靠學(xué)生在教育環(huán)境中慢慢的養(yǎng)成，是一個(gè)滋養(yǎng)的過(guò)程，重在潛移默化，不留痕跡的引領(lǐng)和助推，學(xué)生的周圍是老師，老師們的素養(yǎng)在不斷的影響著、引領(lǐng)著學(xué)生素養(yǎng)的形成。因此，學(xué)校階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是教師素養(yǎng)，教師就應(yīng)該成為核心素養(yǎng)的標(biāo)桿和引領(lǐng)者。

綜合專家所述，教育實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)的途徑主要有三個(gè)方面：

一是通過(guò)課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)課程改革，把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步明確各學(xué)段各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)各學(xué)段各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合。

二是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，明確了“21世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品格與能力”，可以通過(guò)引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更好的貫徹落實(shí)黨的教育方針，改變當(dāng)前存在的學(xué)科本位和知識(shí)本位的現(xiàn)象。此外，通過(guò)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，可以幫助學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向，激勵(lì)學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。

三是通過(guò)教育評(píng)價(jià)，落實(shí)核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。我清醒的認(rèn)識(shí)到：促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，既要求幫助學(xué)生形成較為穩(wěn)定的核心素養(yǎng)，又要求幫助學(xué)生完成創(chuàng)新思維品質(zhì)的提升和探究方式的建構(gòu)。必備品格和關(guān)鍵能力不是封閉的而是開(kāi)放的，不是靜止的而是發(fā)展的，學(xué)生正是在這樣的核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，走向世界，走向未來(lái)。

7、關(guān)于“人的核心素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)心得：

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過(guò)學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)，尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向，出路只有一條：學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。

一、任何學(xué)科素養(yǎng)的形成，都以”核心素養(yǎng)“為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不懈的鉆研精神，知識(shí)和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，換句話說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識(shí)可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展依然充滿美好。

二、學(xué)科素養(yǎng)的形成，始終滲透人的核心素養(yǎng)的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)，今天看來(lái)，一個(gè)只知道教知識(shí)、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只要懂得將”人性”和“道德”彌散在自己的教育行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者。

三、關(guān)注學(xué)科關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多，“關(guān)鍵能力”并不多，研究和把握學(xué)科關(guān)鍵能力，教師才能創(chuàng)造性的實(shí)施國(guó)家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”。學(xué)科關(guān)鍵能力清晰了，明了了，簡(jiǎn)化了，教師才能更從容的將目光投向人性和道德，才能將佝僂的腰從無(wú)邊的知識(shí)無(wú)盡的訓(xùn)練中挺立起來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，我也會(huì)將我學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷地提高自身素養(yǎng)和教學(xué)能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人。

繼續(xù)教育，為的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育離不開(kāi)繼續(xù)教育，在今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

第四篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

（班次學(xué)號(hào)076、帥肖野：***017）

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

A（安全與事故分析）

我是一名從事工程建設(shè)多年的施工管理人員，崗位職責(zé)側(cè)重于技術(shù)管理，聽(tīng)了胡教授安全事故案例分析講課后深受觸動(dòng)。

從京津塘車禍到哈爾濱陽(yáng)明灘大橋垮塌；從渭南鞭炮炸塌大橋到榆林毛毯廠地下室塌方；乃至上海13層樓倒塌；貴州國(guó)際機(jī)場(chǎng)的事故，深刻的認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)形勢(shì)的嚴(yán)峻，潛在危險(xiǎn)就在我們身邊，如不積極應(yīng)對(duì)，他人的今天也許就是我們自己的明天，某些表面的平衡，甚至因?yàn)橐粡埣埖闹亓烤驮谒查g被打破，進(jìn)而產(chǎn)生石破天驚的轟動(dòng)效應(yīng)，不經(jīng)意間我們自己就成為故事的主人公而“名垂青史”。

追溯事故真相，探究事故發(fā)生原因，深刻認(rèn)識(shí)我們行業(yè)從大環(huán)境到小現(xiàn)場(chǎng)，從管理者到操作者都需要進(jìn)行一次革命式的蛻變，否則難以適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境。

一、作業(yè)人員的安全素質(zhì)較低，自改革開(kāi)放以來(lái)，建設(shè)行業(yè)急劇膨脹，從業(yè)人員大幅度激增，昨天還在田間作業(yè)的農(nóng)民，今天就成了建設(shè)隊(duì)伍一員，普遍安全素質(zhì)較低，甚至不具備安全常識(shí)，如呂梁隧道事故案中傷亡的均為農(nóng)民工。

二、施工企業(yè)的管理不到位，有時(shí)也難以到位，表現(xiàn)為人員流動(dòng)性強(qiáng)，有些工人今天在甲工地，明天就到乙工地，同時(shí)承攬幾個(gè)項(xiàng)目的工作，臨時(shí)招募的人員常常存在，有的施工企業(yè)不培訓(xùn)，有的施工企業(yè)做了安全培訓(xùn)又難以細(xì)化到位，如：昨天剛完成項(xiàng)目上的三級(jí)教育，今天又更換了一個(gè)班組或幾個(gè)工人、經(jīng)檢查檢查三級(jí)教育未落 實(shí)，基于施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際只能加強(qiáng)制度的健全，提高約束力，堅(jiān)持“不培訓(xùn)不上崗”實(shí)際執(zhí)行中又或多或少的打折，如此埋下隱患。

三、建筑市場(chǎng)的仍未規(guī)范化

表現(xiàn)形式之一就是掛靠。在我從業(yè)的過(guò)程中經(jīng)歷幾個(gè)項(xiàng)目。實(shí)際情況是甲乙方為一家，甚至有的監(jiān)理單位也裹挾其中，這些暗箱操作完成后向外的掛牌甲、乙、丙。這種壞境下各方的作為能力大大受限，常常給安全和質(zhì)量埋下隱患。

現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)常存在違規(guī)行為，不光彩的幕后交易合法化，實(shí)施過(guò)程就是利用他人招牌，這樣正真的企業(yè)管理系統(tǒng)和企業(yè)文化。制度就不能落實(shí)到項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中。實(shí)際沒(méi)有資質(zhì)的人拿到項(xiàng)目，他的管理水平可想而知，如此安全事故發(fā)生后掛靠的單位甚至不知，當(dāng)然不可能啟動(dòng)企業(yè)的應(yīng)急預(yù)案。

四、勞務(wù)公司的出現(xiàn)也許是市場(chǎng)的需求，但卻是建筑業(yè)安全生產(chǎn)管理中的一個(gè)障礙，或者說(shuō)是毒瘤。在項(xiàng)目管理的線型組織結(jié)構(gòu)中某些指令無(wú)法到達(dá)。就是因?yàn)檫@個(gè)中間環(huán)節(jié)的存在，我經(jīng)歷的項(xiàng)目中就有1個(gè)勞務(wù)公司簽約中承諾的天花亂墜，而且非常誠(chéng)懇而又執(zhí)著的要把安全文明的施工費(fèi)收入囊中，但在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的各種方或方法對(duì)抗項(xiàng)目部關(guān)于安全文明施工的需求，使項(xiàng)目部安全文明的施工常陷入尷尬境地，不得已外聘人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安全文明施工建設(shè)，結(jié)算時(shí)扯皮，勞務(wù)公司有的辦法，集結(jié)工人鬧事、堵交通。加上勞務(wù)公司雖然具有法人資格、卻不可能為傷亡事故買單、所以也不愿意進(jìn)行安全方面的投入。通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解到事故發(fā)生的特點(diǎn)：

一、事故往往關(guān)聯(lián)在一起，從反面證明了安全意識(shí)的情況。

二、本地區(qū)傷亡3人以上事故在增加。

三、事故總量呈上升趨勢(shì)。

四、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)傷亡人數(shù)高于其他地區(qū)。

鑒于此、我們?cè)谝痪€施工的管理人員更應(yīng)保持清醒頭腦，保持冷靜沉著狀態(tài)，不應(yīng)成為某些經(jīng)濟(jì)利益和政治需要的犧牲品，科學(xué)管理，數(shù)據(jù)說(shuō)話是我們唯一的準(zhǔn)則。

學(xué)習(xí)了如何有效的防止傷亡事故發(fā)生，更理解以下幾點(diǎn)的重要性：

1、安全管理體系的建立和運(yùn)行是安全管理的靈魂，體系的作用是線性組織結(jié)構(gòu)需要末端忠實(shí)執(zhí)行指示，必須保證有危險(xiǎn)源的地方就有安全人員監(jiān)管，應(yīng)不計(jì)成本的執(zhí)行。

2、安全技術(shù)管理應(yīng)急需提高。

由于建筑市場(chǎng)的急劇擴(kuò)大，從業(yè)人員良莠不齊、有的過(guò)去土生土長(zhǎng)的技術(shù)人員未受過(guò)系統(tǒng)完善的專業(yè)教育，只憑自身積累的經(jīng)驗(yàn)就華麗轉(zhuǎn)身了技術(shù)負(fù)責(zé)人，對(duì)施工方案的編寫無(wú)法達(dá)到一定深度，加之現(xiàn)狀市場(chǎng)建材（如架管壁厚）強(qiáng)度不達(dá)標(biāo)，向?qū)δ_手架、模板支架（滿堂架）的受力未能從數(shù)據(jù)上按實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)質(zhì)性驗(yàn)算調(diào)整，造成缺失和漏項(xiàng)、針對(duì)性不強(qiáng)，加之現(xiàn)場(chǎng)管理人員水平不夠、執(zhí)行力度差，對(duì)接頭扣布設(shè)、掃地桿的設(shè)臵、水平桿、立桿間距要求放松，對(duì)剪刀撐的設(shè)臵未能嚴(yán)格要求，常常給事故 埋下隱患，所以管理人員及施工人員素質(zhì)教育的加強(qiáng)是安全生產(chǎn)的重要屏障，如此才能實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)意識(shí)的提高。

欣慰的是從2004年2013號(hào)文件到2009年87號(hào)文件住建部出臺(tái)了《危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程方案》必須論證政策，對(duì)安全生產(chǎn)起到了重要督導(dǎo)作用。

其中加強(qiáng)完善了規(guī)定內(nèi)容：○1建設(shè)單位應(yīng)依法辦相關(guān)手續(xù)，2專業(yè)分包工程的專項(xiàng)方案，由專業(yè)單位編寫，這樣方案就更貼○近實(shí)際，3統(tǒng)一了編制內(nèi)容，如此對(duì)重要的內(nèi)容就不會(huì)漏項(xiàng)，○4○規(guī)定了論證會(huì)成員組成，使論證更科學(xué)，更全面?！?提出論證的主要內(nèi)容，以此加強(qiáng)政府的技術(shù)指導(dǎo)和強(qiáng)制要求 探討與憂慮

歷史和現(xiàn)實(shí)中常有些耐人尋味的故事，德國(guó)人70年前在蘭州建造的大橋至今安全運(yùn)行、且告知使用期限已經(jīng)到期，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度讓人感嘆。

而我們常常自豪自己“勤勞、勇敢、善良”，卻不曾挖掘五千年文化演繹中中給我們留下了什么禁錮，“中庸之道”的學(xué)說(shuō)成了我們血液中去不掉組合、更有剛正是做人之本，但“圓滑乃處世之道”的謬論不自覺(jué)的占據(jù)我們的意識(shí)形態(tài)，歷史上常有執(zhí)著認(rèn)真的人“深居幽谷”今天體現(xiàn)在具體工作中常常執(zhí)行力不夠，基層工作的難度常在于此。經(jīng)濟(jì)服從政治需要、技術(shù)服從管理需要，這不能不說(shuō)是一種悲哀。

而相對(duì)的歷史：意大利文藝復(fù)興引發(fā)了歐洲人的思想活躍，英國(guó) 工業(yè)革命給冷兵器時(shí)代劃上句號(hào)，意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變形成鮮明對(duì)比。

安全生產(chǎn)管理雖然只是萬(wàn)千世界中一點(diǎn)水，但卻能反應(yīng)太陽(yáng)的光輝，縱觀安全生產(chǎn)形勢(shì)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，不知還需多少“鮮血和生命”上下而求索。甚至渴望引入機(jī)器人參與安全管理的時(shí)代早點(diǎn)到來(lái)。

以本人從業(yè)的經(jīng)歷，項(xiàng)目管理中權(quán)大于法的現(xiàn)象常常存在，正如胡老師講的一個(gè)案例，總工還沒(méi)有到場(chǎng)，項(xiàng)目經(jīng)理已安排好澆筑砼準(zhǔn)備工作，只是想讓其走個(gè)過(guò)場(chǎng)，結(jié)果釀成慘劇，施工現(xiàn)場(chǎng)管理中這種情況不是個(gè)例，只是有的項(xiàng)目經(jīng)理或現(xiàn)場(chǎng)管理者運(yùn)氣了一些罷了。

現(xiàn)實(shí)中、有的項(xiàng)目部組織架構(gòu)中建制特殊、或裙帶、或后臺(tái)，給安全管理也帶來(lái)了一定難度，項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人常常權(quán)力不能到位，團(tuán)隊(duì)合作中既要嚴(yán)格把關(guān)，又要搞好關(guān)系，有時(shí)真的“兩難全”，建議“舍魚取熊掌”也

B（風(fēng)險(xiǎn)管理）

聽(tīng)了風(fēng)險(xiǎn)管理講座，對(duì)建設(shè)工程中風(fēng)險(xiǎn)管理有了更深的認(rèn)識(shí)，有助我們?cè)诠ぷ髦懈眠\(yùn)用識(shí)別、評(píng)價(jià)、管理風(fēng)險(xiǎn)，以便更好的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。

人類社會(huì)大環(huán)境中風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，既有客觀的又有人為的，工程項(xiàng)目是集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、組織各方面的綜合性社會(huì)活動(dòng)，各個(gè)方面都存在不確定性、所以風(fēng)險(xiǎn)必然存在。

作為項(xiàng)目管理者就需對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別，估計(jì)、評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)和監(jiān)控，細(xì)化風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程，確定風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)，對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行規(guī)避和轉(zhuǎn)移。

工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)表現(xiàn)為客觀性、多樣性、不確定性、相關(guān)性，所以在簽訂合同前應(yīng)全面分析人文地理、水文氣象、地質(zhì)、政治、經(jīng)濟(jì)文化等諸多因素，力求對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，為簽訂合約打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的分類表現(xiàn)為政治、經(jīng)濟(jì)法律、自然環(huán)境因素、社會(huì)因素、業(yè)主、承包商因素，相關(guān)聯(lián)工期風(fēng)險(xiǎn)、費(fèi)用、質(zhì)量、生產(chǎn)能力、市場(chǎng)和信譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)，項(xiàng)目實(shí)施中法律責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，如此對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理就提出相應(yīng)要求。

立項(xiàng)前對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別，都存在哪些風(fēng)險(xiǎn)，且對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的后果進(jìn)行預(yù)測(cè)，評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性，對(duì)損失進(jìn)行量化計(jì)算，對(duì)發(fā)生的概率用類似的工程進(jìn)行確定，以認(rèn)定對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)的影響程度，如投資增加，工期延誤等，對(duì)不同的風(fēng)險(xiǎn)事件選擇適宜的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策，力求形成最佳風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策組合，制定預(yù)防計(jì)劃，應(yīng)急計(jì)劃，購(gòu)工程保險(xiǎn)等，實(shí)現(xiàn)規(guī)避、轉(zhuǎn)移等方式執(zhí)行到位。

在項(xiàng)目運(yùn)行前、中、后各個(gè)階段，對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的主要因素，了解風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的特點(diǎn)，如個(gè)別性、主觀性、復(fù)雜性、不確定性，采用的方法，包括專家調(diào)查法，財(cái)務(wù)報(bào)表發(fā)，流程圖法，初始清單法，經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)法，風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整法，尤以初始風(fēng)險(xiǎn)清單法常用。

二、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)應(yīng)全方位考慮，可采用風(fēng)險(xiǎn)量函數(shù)值測(cè)算，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)損失的衡量，應(yīng)考慮投資方面風(fēng)險(xiǎn)，貨幣，法規(guī)、價(jià)格、匯率等。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)度方面風(fēng)險(xiǎn)，趕工或延期、質(zhì)量和安全方面的 風(fēng)險(xiǎn)。

項(xiàng)目產(chǎn)品功能方面風(fēng)險(xiǎn)

三、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)概率的衡量常利用相對(duì)比較法，概率分布法以此做好對(duì)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)的評(píng)定，建立曲線圖。

四、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的主要任務(wù)是確定風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策，選擇正確的方式方法，對(duì)某些重大風(fēng)險(xiǎn)，我們又以進(jìn)行回避，如中止合同，拒絕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，放棄已承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，只受少部分損失。

對(duì)于某些風(fēng)險(xiǎn)我們可以控制，依據(jù)自身能力又可以做到風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防，或進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)抑制。

另一種方法：是進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，如通過(guò)合同或協(xié)議或減少轉(zhuǎn)讓人損失或?qū)で笸鈦?lái)資金補(bǔ)償，也可利用保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、項(xiàng)目管理過(guò)程為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)角度考慮應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，可以進(jìn)行少部分風(fēng)險(xiǎn)自留，風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策的選擇過(guò)程應(yīng)根據(jù)工程項(xiàng)目自身特點(diǎn)，從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，整體上考慮風(fēng)險(xiǎn)管理，制定一個(gè)與工程項(xiàng)目總體目標(biāo)相一致的風(fēng)險(xiǎn)管理原則，以求順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2014-10-30 7

第五篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

房地產(chǎn)估價(jià)師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

根據(jù)相關(guān)規(guī)定，本人有幸參加了今年河南省房地產(chǎn)估價(jià)師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，本人根據(jù)課程要求，選修課學(xué)習(xí)了《房地產(chǎn)估價(jià)基本術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》、《房地產(chǎn)估價(jià)規(guī)范之二估價(jià)方法》、《《房地產(chǎn)估價(jià)基本術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》之估價(jià)報(bào)告及《房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》》等選修課程，完成學(xué)習(xí)后感覺(jué)收獲很大，開(kāi)闊了眼界，對(duì)房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的未來(lái)有了更多的信心。同時(shí)也對(duì)自己作為一名房地產(chǎn)估價(jià)師肩上的責(zé)任有了更多的了解。自己體會(huì)最深的是下面幾個(gè)方面。

一、對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)的原則之一“合法原則”有深刻的認(rèn)識(shí)

這次講課的老師在他們的授課內(nèi)容中，無(wú)不一而再，再而三地提到“合法原則”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)估價(jià)必須遵守合法原則，以法律為依據(jù)進(jìn)行估價(jià)。這使我深刻地感覺(jué)自己在法律學(xué)習(xí)方面的不足。作為一名房地產(chǎn)估價(jià)師，不了解相關(guān)的法律法規(guī)，僅僅從技術(shù)層面出發(fā)做估價(jià)，是不可能做好估價(jià)工作的。法律法規(guī)不僅能夠正確維護(hù)房地產(chǎn)行政管理機(jī)關(guān)的依法行政的權(quán)力，對(duì)提高房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)和房地產(chǎn)估價(jià)師的社會(huì)地位都有十分重要的意義。老師在講課中，一再提到一種觀點(diǎn)：房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的未來(lái)應(yīng)該向什么方向發(fā)展？他認(rèn)為除了正常意義上的估價(jià)服務(wù)，有必要向房地產(chǎn)咨詢服務(wù)的方向發(fā)展，向客戶提供專業(yè)化的房地產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)細(xì)分服務(wù)。這樣就要求我們房地產(chǎn)估價(jià)師，必須對(duì)涉及房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)規(guī)章有充分的了解，要求房地產(chǎn)估價(jià)師具備很高的法律素養(yǎng)。

二、對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)和房地產(chǎn)估價(jià)師的法律地位有了新的認(rèn)識(shí)

房地產(chǎn)估價(jià)成為我國(guó)評(píng)估領(lǐng)域唯一對(duì)人員和機(jī)構(gòu)都設(shè)定行政許可的行業(yè)。因此，注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師和房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)出具的關(guān)于房地產(chǎn)價(jià)值的評(píng)估報(bào)告將具有法律效力。無(wú)形中對(duì)估價(jià)師的綜合素質(zhì)的要求大大提高了，對(duì)我既是一種鞭策，也是一種壓力。同時(shí)，可以通過(guò)行政復(fù)議、行政訴訟等手段，依法保護(hù)房地產(chǎn)估價(jià)師、房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)利益不受侵犯。這有利于凈化我國(guó)評(píng)估領(lǐng)域的市場(chǎng)環(huán)境，促使房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)走向規(guī)范化、法制化的持續(xù)健康發(fā)展軌道，從而更好地服務(wù)于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。作為房地產(chǎn)估價(jià)師，應(yīng)當(dāng)珍惜自己的榮譽(yù)，珍惜國(guó)家給房地產(chǎn)估價(jià)師的法律地位，扎扎實(shí)實(shí)研究問(wèn)題，做好評(píng)估工作。

繼續(xù)教育盡管時(shí)間短，但具體學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的意義是巨大的。除了面對(duì)面學(xué)習(xí)新知識(shí)新思考之外，我能夠感受到學(xué)會(huì)各級(jí)專家學(xué)者對(duì)房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的敬業(yè)和鉆研精神。工作和學(xué)習(xí)是相輔相成的兩件事情，平時(shí)的努力和學(xué)習(xí)更為重要，參加繼續(xù)教育無(wú)疑是一次極好的提高機(jī)會(huì)。