第一篇：小學(xué)生初中生如何把作文寫(xiě)長(zhǎng)

小學(xué)生初中生如何把作文寫(xiě)長(zhǎng)

A、關(guān)于長(zhǎng)與短的概念問(wèn)題

首先大家都要明確一點(diǎn)：不是長(zhǎng)文章就是好文章。包括我們的語(yǔ)文老師在內(nèi)都要明確這一點(diǎn)。其次大家要明確的是：學(xué)生練習(xí)寫(xiě)文章有一個(gè)過(guò)程，先把文章寫(xiě)長(zhǎng)，再把文章寫(xiě)短。即先放膽寫(xiě)，想到什么寫(xiě)什么，以我手寫(xiě)我心；然后再考慮作文如何寫(xiě)短，寫(xiě)精。第三個(gè)要明確的是，我們的同學(xué)們文章寫(xiě)不長(zhǎng)，并不是說(shuō)文章寫(xiě)得很精，二者之間不是一個(gè)概念。

B、關(guān)于作文寫(xiě)不長(zhǎng)的原因

一是對(duì)生活的觀察與積累以及閱讀的記憶與積累不夠，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)；另一個(gè)很重要的原因是聯(lián)想與想象能力有限，拿到題目后不能夠很快/很充分地展開(kāi)聯(lián)想與想象。事實(shí)上，聯(lián)想與想象不僅是一種寫(xiě)作技巧，更是思維方式。

C、關(guān)于作文如何具體詳細(xì)

首先是掌握作文思維技巧，有兩種方式，一是連續(xù)思維，由A到B，由B到C，由C到D，……；要注意在不跑題的范圍內(nèi)聯(lián)想與想象。二是發(fā)輻射思維，由A到B/C/D……。其次是要掌握聯(lián)想與想象的法則：包括相似聯(lián)想/相近聯(lián)想/對(duì)比聯(lián)想，每個(gè)事物之間要從這三個(gè)方向去進(jìn)行聯(lián)想與想象。

這樣的話(huà)，作文的內(nèi)容就會(huì)很充分了。

D、要注意的問(wèn)題

語(yǔ)言表述成文時(shí)，要注意從具體詳細(xì)的羅列內(nèi)容中，依照：真/新/合題的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。請(qǐng)參考4X積木式思維作文法。

祝你成功！

第一步：想。腦圖是英國(guó)托尼〃巴贊開(kāi)發(fā)的全新思維方法,其要點(diǎn)是把主題詞寫(xiě)在中心；把任何有關(guān)論點(diǎn)寫(xiě)上從中心點(diǎn)引出分支，不同類(lèi)別另開(kāi)分支并不斷連接下去。同學(xué)們可以在畫(huà)腦圖的過(guò)程中遵從相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想等聯(lián)想三法則對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想使文章內(nèi)容全面、豐富；發(fā)散思維結(jié)合連續(xù)思維使文章內(nèi)容深刻。

第二步：選。按照“合題意要求、正確或合理、獨(dú)到而新穎、利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”的原則考慮寫(xiě)作內(nèi)容寫(xiě)與不寫(xiě)、詳寫(xiě)與略寫(xiě)、先寫(xiě)與后寫(xiě)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)。

第三步：寫(xiě)。根據(jù)完善的腦圖進(jìn)行寫(xiě)作，要一氣呵成，不可因其他事情（比如字不會(huì)寫(xiě)）而中斷思路。

第四步：修。修改是寫(xiě)作中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是對(duì)前面寫(xiě)作活動(dòng)的一種反思。就這樣，一篇作文就誕生了。

這一方法符合新課標(biāo)指出的“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”。腦圖的引入避免了傳統(tǒng)的列作文提綱的線(xiàn)性缺點(diǎn)，能直觀地看出各內(nèi)容之間的關(guān)系，各內(nèi)容之間的中心立意點(diǎn)……更符合個(gè)人思維習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)大腦兩半球協(xié)調(diào)工作，提高寫(xiě)作效率。

第二篇：怎樣把作文寫(xiě)長(zhǎng)

怎樣把作文寫(xiě)長(zhǎng)

要想把作文寫(xiě)長(zhǎng)，非常簡(jiǎn)單，我就先從記敘文來(lái)說(shuō)吧。

記敘文就是記一個(gè)人或事，也就是把你看到人或者事講給別人聽(tīng)。一般來(lái)說(shuō)，你要把一個(gè)人一件講清楚，講得有味道，有意思，600字、800字很容易就寫(xiě)出來(lái)了?？蔀槭裁丛S多中小學(xué)生總是“湊”不夠字?jǐn)?shù)呢？一個(gè)重要原因就是，沒(méi)有弄明白記敘文該最基本的寫(xiě)法。

首先要弄清楚記敘文的要素。所謂要素，就是不能缺少的東西，你對(duì)人講一件事，講一個(gè)人，一般來(lái)說(shuō)，都要講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六點(diǎn)，沒(méi)有這六點(diǎn)，人物、事情就不容易講清楚，這六點(diǎn)就是記敘文的六要素。如果要把一篇文章比作一棵樹(shù)的話(huà)，那么這六要素就是樹(shù)的枝干。你畫(huà)一棵樹(shù)，只要把枝干畫(huà)出來(lái)了，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)說(shuō)這是棵樹(shù)。你寫(xiě)一篇記敘文，把這六要素寫(xiě)出來(lái)了，誰(shuí)見(jiàn)都會(huì)說(shuō)這是一篇記敘文，也就達(dá)到記敘文一般的標(biāo)準(zhǔn)了。想一想，六個(gè)要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物可用幾個(gè)字來(lái)表達(dá)，而事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果就不能用那么少的字表達(dá)了，少了往往不清楚。堅(jiān)守著把事情說(shuō)清楚這一原則，去寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，不知不覺(jué)就能達(dá)到600字或800字了。這就是把記敘文寫(xiě)長(zhǎng)的第一個(gè)辦法：圍繞著六要素作文。

其次，要充分運(yùn)用記敘文寫(xiě)作的各種手法。寫(xiě)作文，無(wú)論怎么寫(xiě)，都離不開(kāi)敘述、描寫(xiě)、議論、抒情這幾種手法，如果能在寫(xiě)作文時(shí)運(yùn)用好這些手法，文章就很容易寫(xiě)長(zhǎng)，也很容易寫(xiě)好。就拿吃飯這簡(jiǎn)單的一件事來(lái)說(shuō)吧。你說(shuō)，昨天中午，媽媽做了一桌子菜，我們一家吃得很高興――這就是敘述。你再說(shuō)，那些菜顏色鮮艷，香氣四溢，一看到我就禁不住流口水，趕快坐下，端起飯碗，拼命往自己碗里挾菜，爸爸看到了，說(shuō)：“別搶?zhuān)瑳](méi)人和你爭(zhēng)！”可他也是大筷子小筷子往自己碗里挾――這就是描寫(xiě)。你又說(shuō)，我真是太幸福了！――這就是抒情。你又說(shuō)，天下沒(méi)有白來(lái)的幸福，香甜的飯菜，也是辛苦的汗水換來(lái)的。為做這頓飯，媽媽買(mǎi)菜、洗菜、炒菜，用了將近兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，特別是炒菜時(shí)，我看到汗水濕透了她的衣衫――這就是議論。這樣幾個(gè)手法都運(yùn)用了，吃飯這一件簡(jiǎn)單的事，就很形象地出現(xiàn)在人們面前，文章也有趣味，有了思想。再比如你寫(xiě)的春運(yùn)的火車(chē)站那篇作文。你可以敘述說(shuō)：春運(yùn)時(shí)火車(chē)站是什么樣子？昨天，爸爸帶我到火車(chē)站去看。也可以描寫(xiě)，諸如，一進(jìn)火車(chē)站，就見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的車(chē)輛擠到路上，好長(zhǎng)時(shí)間都動(dòng)不了一步；賣(mài)票大廳里更是人擠人、人挨人，有一個(gè)扛著包袱，那包袱卻壓著四五個(gè)腦袋上，讓這四五個(gè)人“幫”他扛著……像這樣表現(xiàn)擠的細(xì)節(jié)你可以寫(xiě)出好多個(gè)；你也可以抒情：謀生是多么的不容易呀！你也可以議論，人為什么會(huì)擠在這里呢？就是為了過(guò)年時(shí)和家人團(tuán)聚。遠(yuǎn)行千里，心系家人，對(duì)于長(zhǎng)年在外打工的人來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比與家人團(tuán)聚更幸福的事情了。這樣運(yùn)用了多種手法，你文章也就活潑有意思了。當(dāng)然，作文時(shí)，并不是非得把這些手法都要用上，而是根據(jù)你寫(xiě)作的題材，要表達(dá)的主題，選擇合適的手法。但對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě)是必不可少的，抒情、議論要以敘述、描寫(xiě)為基礎(chǔ)，有感而發(fā)，在篇幅上不能超過(guò)敘述和描寫(xiě)。如果六要素是你所畫(huà)樹(shù)的枝干，那么這些手法的運(yùn)用就是那樹(shù)上的細(xì)枝碎葉，你把枝干畫(huà)出來(lái)了，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)說(shuō)這是棵樹(shù)，你畫(huà)出了枝葉，人們就能辨別這是一棵什么樣的樹(shù)了，你的記敘文不僅可以長(zhǎng)起起來(lái)，還可以美起來(lái)，也就進(jìn)入好作文的序列了。

第三，要煽動(dòng)想象的翅膀，調(diào)動(dòng)思維的力量，充分運(yùn)用烘托、對(duì)比等作文技巧。寫(xiě)一件事，寫(xiě)一個(gè)人，直接去描寫(xiě)，有時(shí)會(huì)顯得很單薄，這時(shí)，就需要你煽動(dòng)想象的翅膀，調(diào)動(dòng)思維的力量，運(yùn)用烘托、對(duì)比技巧。什么是烘托？就是你要寫(xiě)一個(gè)好人，就先寫(xiě)另外一個(gè)或一群好人，然后說(shuō)你要寫(xiě)的這個(gè)好人比那一個(gè)或一群好人更好；就你要寫(xiě)一件有趣的事，先寫(xiě)一件有趣的事，然后再說(shuō)你寫(xiě)的那件事比這個(gè)更有趣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，烘托就是用好的東西襯托更好的東西，用壞的東西襯托更壞的東西。什么是對(duì)比，就是要寫(xiě)個(gè)好人，寫(xiě)寫(xiě)個(gè)壞人，兩個(gè)對(duì)比，顯出好人好來(lái)。寫(xiě)一件事，先寫(xiě)相反一件事，兩件對(duì)比，顯出你要所寫(xiě)的那件事的特點(diǎn)來(lái)。像《倚天奢龍記》，在寫(xiě)謝遜奪奢龍刀那一段里，寫(xiě)了海沙派如何厲害，在大江上稱(chēng)雄，又寫(xiě)天鷹教一個(gè)程壇主憑一柄鏈子錘就將海沙派收拾得灰溜溜的，又寫(xiě)了謝遜一人將那么一群人都收拾得服服帖帖，可就是沒(méi)奈何得了張翠山。這里就是運(yùn)用了一個(gè)又一個(gè)烘托技巧，海沙派烘托天鷹教，天鷹教烘托謝遜，謝遜又烘托武當(dāng)派張翠山。這樣一路寫(xiě)來(lái)，越看越覺(jué)得有意思，越看越覺(jué)得后面的人物本領(lǐng)高?！兑刑焐蔟堄洝氛拘≌f(shuō)都是建立在一個(gè)大的對(duì)比上。這對(duì)比的兩個(gè)人就是張翠山與張無(wú)忌父子，張翠山身為名門(mén)正派，娶了天鷹教壇主作媳婦，處于名門(mén)正派和“邪教”之間，他采用了自殺的處理辦法來(lái)解決矛盾，這是一個(gè)反面的錯(cuò)誤的處事手法。后來(lái)他兒子張無(wú)忌，面臨同樣的情況，名門(mén)正派的武當(dāng)派是他父親的派，師祖還教他武功，而他卻當(dāng)了“邪教”的教主，又和敵人蒙古王爺娘姑娘談戀愛(ài)，但他處理的辦法正和他父親相反，消除雙方的隔膜，聯(lián)合起來(lái)，一起去推翻蒙古帝國(guó)。這就是正反對(duì)比。呵呵，上次我舉了武俠小說(shuō)的例子，看你感興趣，這次又舉了這例子，突然想起，這些小說(shuō)你大概沒(méi)看過(guò)。好，咱還是拿你的作文來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題吧。你寫(xiě)火車(chē)站的擁擠，如果你先寫(xiě)路上看到車(chē)輛怎么順暢通行，街心公園里的人怎么閑適，再寫(xiě)火車(chē)站的擁擠，那就是用了正反對(duì)比；你寫(xiě)你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最擁擠的情況，再說(shuō)春運(yùn)的火車(chē)站比你以前看到的擁擠更擁擠，那就是用烘托了。記敘文的六要素是樹(shù)的枝干，敘述、描寫(xiě)、議論、抒情是枝葉，那么烘托和對(duì)比就是那棵樹(shù)旁邊的山水、房屋、花叢，有了烘托和對(duì)比，你作文這幅“畫(huà)”，才更完美。烘托和對(duì)比，是作文的兩個(gè)最基本技巧，你可以在學(xué)習(xí)與作文中間慢慢體會(huì)。

平時(shí)注意觀察細(xì)節(jié) 加強(qiáng)描寫(xiě) 把事情寫(xiě)得具體 生動(dòng) 注意環(huán)境 天氣 動(dòng)作 景物

比如你要說(shuō)：一個(gè)小女孩在冬天，出來(lái)賣(mài)火柴，她很冷。

可以變成：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤腳走在大街上，她身上穿著破爛的衣服，無(wú)情的北風(fēng)摧殘著她，她又冷又餓，臉色蒼白，哆哆嗦嗦地打著冷顫。這就變長(zhǎng)了。

第三篇：小學(xué)生作文：把內(nèi)容寫(xiě)具體

一、教學(xué)內(nèi)容：把內(nèi)容寫(xiě)具體

二、作文小竅門(mén)：

把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法：觀察

觀察時(shí)要做到多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)、多記。

多看——就是在觀察一個(gè)人，一件事或者一個(gè)物品時(shí)，都要仔細(xì)而有序地看。多聽(tīng)——就是在生活中仔細(xì)聽(tīng)人與人之間的對(duì)話(huà)，自然萬(wàn)物發(fā)出的聲音。

多想——就是在觀察時(shí)要多動(dòng)腦筋，想想事物的什么作用、特點(diǎn)等等。

多問(wèn)——就是在觀察時(shí)碰到的一些不明白的問(wèn)題，就要多問(wèn)老師、學(xué)長(zhǎng)或者同學(xué)們。多記——每天看到的人物，聽(tīng)到的事物很多，要及時(shí)記在本子上。

三、范文賞析

《課間十分鐘》

下課鈴響了，同學(xué)們快步走出教室，到操場(chǎng)上參加自己喜愛(ài)的課間活動(dòng)，校園里頓時(shí)沸騰起來(lái)了。校園的東墻邊，有一張乒乓球臺(tái)，球臺(tái)的四周，圍滿(mǎn)了同學(xué)，不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認(rèn)真?。∷麄兡阃莆覔?，一個(gè)球常常打了十幾個(gè)回合還分不出勝負(fù)。球臺(tái)右邊的大樹(shù)下，也圍著一些同學(xué)，他們?cè)谂栏?，一個(gè)大同學(xué)剛從竿上滑下來(lái)，一個(gè)小同學(xué)縱身一躍，用力抓住竹竿，迅速地爬了上去，不一會(huì)兒，他就爬到了竿頂，多高興啊，他笑著向下張望。

“丟沙包”是同學(xué)們十分喜愛(ài)的活動(dòng)，操場(chǎng)的西墻邊，這一組、那一組，玩得多有勁兒！兩頭丟沙包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)猛攻，中間躲包的同學(xué)非常沉著，眼睛盯著沙包飛來(lái)的方向，左躲右閃，蹦來(lái)跳去，沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)這個(gè)同學(xué)靈巧地一抬腳，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過(guò)去，沙包又從背后飛來(lái)了，她猛一轉(zhuǎn)身，來(lái)個(gè)海底撈月，抓住了沙包，他們蹦啊，跳啊，心里多歡暢！

課間活動(dòng)真是豐富多彩，看，操場(chǎng)中間，有的跳繩，有的踢毽子，最有趣的是一年級(jí)的小同學(xué)，他們由老師帶著，正在做老鷹捉小雞的游戲呢。

四、關(guān)鍵詞復(fù)述：

《課間十分鐘》

下課鈴，……走出教室，到操場(chǎng)上……，校園里……沸騰……。東墻邊，……乒乓球臺(tái)，……四周，圍滿(mǎn)了……，不時(shí)傳來(lái)……。乒乓小將們……！……你推我擋，一個(gè)球……還分不出勝負(fù)?！髽?shù)下，也圍著……，……在爬竿，一個(gè)大同學(xué)……滑下來(lái)，一個(gè)小同學(xué)……，用力抓住竹竿，……爬了上去，……爬到竿頂，……向下張望。

“丟沙包”……喜愛(ài)的活動(dòng)，……西墻邊，……玩得多有勁兒！……丟沙包的……，向……發(fā)動(dòng)猛攻，……非常沉著，眼睛盯著……方向，左躲右閃……，……飛來(lái)了，……靈巧地一抬腳，沙包……從……飛了過(guò)去，……又從背后……，她猛一轉(zhuǎn)身，來(lái)個(gè)……，抓住了……，他們蹦啊，跳啊，……歡暢！

課間活動(dòng)真是……，看，操場(chǎng)中間……跳繩……踢毽子，最有趣的……由……帶著，正在做……游戲呢。

五、我的收獲：

今天是年月日，我學(xué)習(xí)的范文題目是，需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容是，通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了個(gè)生字，分別是：，掌握了個(gè)生詞，分別是：，能夠（基本、熟練）復(fù)述內(nèi)容，（基本、熟練）掌握了的寫(xiě)作小竅門(mén)，即：，（基本、熟練）掌握了的寫(xiě)作方法。

六、家庭作業(yè)：

（1）對(duì)練習(xí)本上的仿寫(xiě)文章進(jìn)行修改、完善，將仿寫(xiě)成文抄到家庭作業(yè)本上。

（2）能夠復(fù)述仿寫(xiě)文章內(nèi)容。

第四篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生把作文寫(xiě)具體

如何指導(dǎo)小學(xué)生把作文寫(xiě)具體

李華瑩

郴州市涌泉小學(xué) 李華瑩

文章要具體，是對(duì)小學(xué)生作文提出的基本要求?？蓮奈宜踢^(guò)的學(xué)生來(lái)看，許多孩子的文章常常無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么記“流水帳”，要么泛泛而敘、空洞而籠統(tǒng)。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)的，也寫(xiě)不具體。那么如何才能克服這些毛病，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)呢？在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我為此進(jìn)行了大量摸索，現(xiàn)把我的一些做法分享給大家。

一、通過(guò)觀察和比較使學(xué)生懂得什么是“具體”

從具體到抽象，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律，也是兒童學(xué)習(xí)作文、寫(xiě)好句子的基本規(guī)律。教師無(wú)不要求學(xué)生“作文要具體”。其實(shí)，許多學(xué)生并不懂得什么樣的文章、什么樣的句子是“具體”，當(dāng)然也就無(wú)從下手，不知向哪個(gè)方向努力了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生觀察同一意思的兩種不同表達(dá)方式，比較兩種文章、兩個(gè)句子的優(yōu)缺，使學(xué)生在觀察和比較中，先“悟”出什么樣的文章、什么樣的句子才是“具體”的。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作之前，心里對(duì)具體句有了明確而深刻的了解，寫(xiě)起話(huà)來(lái)才能有章可循。

二、運(yùn)用“擴(kuò)句法”解決作文不具體這一現(xiàn)象

所謂“擴(kuò)句法”，就是通過(guò)擴(kuò)展句子中的修飾成分，把一句話(huà)寫(xiě)得具體、生動(dòng)、細(xì)致。比如：“小燕子飛過(guò)來(lái)了”，可以考慮把“什么樣的”“從哪里”“怎樣飛”等一些修飾詞擴(kuò)展進(jìn)去，可以這樣寫(xiě)：“一只可愛(ài)的小燕子穿著黑色的燕尾服，露著雪白的肚皮，從蔚藍(lán)的天空中輕快地飛過(guò)來(lái)了?！?/p>

再如下面一段話(huà)：周一早晨，太陽(yáng)升起來(lái)了，陽(yáng)光灑滿(mǎn)校園，同學(xué)們站在操場(chǎng)上準(zhǔn)備升旗。

這段話(huà)可以考慮擴(kuò)展“什么樣的”太陽(yáng)，從“什么地方”升起來(lái)，以及“怎樣”升起來(lái)等因素，還有“陽(yáng)光”“同學(xué)們”的特點(diǎn)，可以通過(guò)修飾詞具體寫(xiě)出來(lái)。擴(kuò)展后成為：周一早晨，火紅火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起，金色的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了美麗的校園。同學(xué)們身穿整齊的學(xué)生服，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，排著整整齊齊的隊(duì)伍，站在操場(chǎng)上準(zhǔn)備升旗。

這樣，原來(lái)很平淡的一段敘述不就具體、生動(dòng)了嗎？平時(shí)的擴(kuò)句對(duì)同學(xué)們來(lái)講是很容易的，如果把它用在作文中，就可以使作文更加具體、生動(dòng)、形象，更具文采。

三、把概括性的詞語(yǔ)換成具體形象的描繪、敘述

例如：我讓學(xué)生把“夏天天氣真熱！”這句概括性的話(huà)用上形象的描繪來(lái)寫(xiě)具體。先指導(dǎo)學(xué)生回憶一下天氣熱與哪些自然現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)。學(xué)生會(huì)依次說(shuō)出“太陽(yáng)、天空、云、大氣、地面、動(dòng)物、植物、人、建筑物??”然后再讓他們按順序一一說(shuō)出太陽(yáng)、大地、動(dòng)植物以及人的不同表現(xiàn)，最后連句成段就有了生動(dòng)而形象的描繪。

四、用上生動(dòng)多樣的修辭手法能讓文章更具體，更生動(dòng)

文章使用比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)等修辭手法能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)、具體、形象，給人以鮮明深刻的印象。例如：“小白兔有一身柔軟雪白的長(zhǎng)毛，蹲著時(shí)活像一個(gè)小雪球。嘴唇有三瓣，嘴巴尖尖的。眼睛像一對(duì)紅色的玻璃珠，見(jiàn)到陽(yáng)光就會(huì)微微瞇起來(lái)。耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，有時(shí)貼在頸后，還會(huì)微微顫動(dòng)。它前腿短，后退長(zhǎng)，走起路來(lái)一跳一跳的，短小的尾巴也跟著上下抖動(dòng)，可愛(ài)極了?！边@段話(huà)運(yùn)用了比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小白兔的外形特點(diǎn)。

五、仔細(xì)觀察抓住事物的本質(zhì)特征把事物寫(xiě)具體

觀察是搜集材料、積累材料的重要途徑。有了素材，寫(xiě)文章才有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。觀察必須認(rèn)真細(xì)致，如果走馬觀花，浮光掠影，作文時(shí)就不會(huì)寫(xiě)得生動(dòng)具體；觀察還要善于抓事物的重點(diǎn)部分，如果是泛泛的觀察，這邊看，那邊瞧，主次不分，面面俱到，寫(xiě)時(shí)就不知道重點(diǎn)是什么非重點(diǎn)又是什么，有時(shí)甚至丟西瓜、撿芝麻。生活中有各種各樣的物品，要想把自己所寫(xiě)的事物與其他種類(lèi)的事物區(qū)別開(kāi)來(lái)，就要抓住事物的最主要的特征。學(xué)會(huì)全面的觀察，把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體。

六、學(xué)會(huì)按一定的順序從不同的角度描寫(xiě)事物

在作文中對(duì)事物的描寫(xiě)要依據(jù)一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要??還要學(xué)會(huì)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等不同的方面進(jìn)行描寫(xiě)，這樣寫(xiě)出的文章才會(huì)有聲有色、有情有景、內(nèi)容具體充實(shí)。象《水滸傳》里《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一段對(duì)魯達(dá)“三拳”打死鎮(zhèn)關(guān)西的描寫(xiě)，就是一個(gè)很好的例子。

總而言之，具體生動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)源于對(duì)生活細(xì)致認(rèn)真的觀察，如何讓學(xué)生從觀察中積累素材，在閱讀中儲(chǔ)備語(yǔ)言、豐富詞匯，在寫(xiě)作中強(qiáng)化能力是語(yǔ)文教學(xué)中常抓不懈的主題。只要我們堅(jiān)持讓學(xué)生細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，多讀多背，細(xì)心體會(huì)，時(shí)常練筆，就一定能夠把文章寫(xiě)得生動(dòng)而又具體。

第五篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)：如何把作文寫(xiě)具體？

小學(xué)生作文指導(dǎo)：如何把作文寫(xiě)具體？

小學(xué)生作文指導(dǎo)：如何把作文寫(xiě)具體？

作文一定要寫(xiě)具體做到“言之有物”不能空空一片，這樣的作文，才能在讀者眼前再次展現(xiàn)出你所寫(xiě)的人，你所敘的事，你所描繪的景，才能給讀者以身臨其境的感受。如何把作文寫(xiě)具體呢？同學(xué)們要在作文中注意以下幾點(diǎn)。

（一）要敘述得清楚、明白。作文首先要讓別人看懂，讀了半天讀不懂的文章。怎能感染讀者呢？要想讓讀者看明白、敘述很重要，就要做到清楚，明白。例如朱自清先生在《背影》中，敘述父親送我上車(chē)時(shí)是這樣敘述的“我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票，他忙著照看行李，行李太多，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)?！倍潭痰膸拙湓?huà)，把干了什么，如何分工，遇到什么事，怎樣解決敘述得清清楚楚，明明白白。而我們有些同學(xué)，敘述起來(lái)不是含糊不清，就是缺東少西，讀者如何能看懂呢？

（二）要交待清要素。只有交待清要素，讀者才對(duì)所講的事情有個(gè)完整的印象，只有交待清要素，才能展現(xiàn)出事情的發(fā)展變化過(guò)程。我們學(xué)過(guò)的課文，在交待要素方面，又明確，又巧妙，是我們學(xué)習(xí)的很好范例。例如《背影》直接點(diǎn)出“那年冬天”的時(shí)間要素；《散步》卻寫(xiě)“南方的初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著泡。”巧妙地利用環(huán)境和景物描寫(xiě)，交待出時(shí)間要素，這些，都是值得我們學(xué)習(xí)的。

（三）要對(duì)所敘述的內(nèi)容進(jìn)行具體描寫(xiě)。敘述只是告訴讀者“我寫(xiě)的是什么”只有通過(guò)把敘述的內(nèi)容進(jìn)行具體的描寫(xiě)。才能在讀者眼前形成具體的彩色影像，才能給讀者留下清晰的印象，例如，魯迅先生在《少年閏土》一文中敘述了農(nóng)村海邊的夜景時(shí)有“天空、圓月、沙地、西瓜、看瓜少年”只這些敘述，不但不能給讀者留下深刻的印象，更不能形成色彩鮮明的清晰畫(huà)面，緊接著，作者對(duì)所敘述的內(nèi)容進(jìn)行了具體描寫(xiě)“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”通過(guò)這段描寫(xiě)，我們不僅知道了海邊農(nóng)村有哪些東西，還在眼前出現(xiàn)了它們的色彩和形象“天空是深藍(lán)的”、“圓月是金黃的”西瓜是“一望無(wú)際的碧綠的”“少年是勇敢的”“猹是兇猛狡猾的”。這樣海邊農(nóng)村夜晚的美景和少年閏土勇敢，機(jī)敏可愛(ài)的形象才會(huì)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在讀者的眼前。描寫(xiě)又分為景物描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)，場(chǎng)面描寫(xiě)，人物描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)等，我們可以在作文中根據(jù)需要，靈活運(yùn)用，通過(guò)描寫(xiě)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，在讀者眼前出現(xiàn)清晰的畫(huà)面。

（四）要多問(wèn)自己幾個(gè)“到底怎么樣”我們不少同學(xué)，在作文中常常用“好看極了”、“美麗極了”、“難過(guò)極了”等字眼，給人以非常模糊的印象，為了使印象變得清晰起來(lái)，同學(xué)們可以不斷問(wèn)自己“到底怎么樣？”把“到底怎么樣？”寫(xiě)出來(lái)了，內(nèi)容也就具體了。例如：一位同學(xué)寫(xiě)花壇是這樣寫(xiě)的“花壇中有雞冠花，美人蕉，一串紅和牽?；ǎ孱伭?，美麗極了?！崩蠋熤v他具體寫(xiě)出來(lái)，每樣花“到底怎么美麗？”這位同學(xué)經(jīng)過(guò)思索，修改，成為“花壇中有雞冠花，高高的，直直的，深紅色，重重疊疊，真像雄雞頭上了雞冠，那美人蕉，綠色的大葉子、火紅的花朵，就像一雙綠色的手掌高擎著一支燃燒的火炬；一串紅是由幾十朵鮮紅的小花組成，活像一根細(xì)細(xì)的竹棒上串著無(wú)數(shù)個(gè)鮮紅的小蠟燭；那牽?；?，爬滿(mǎn)了半面墻，猶如綠色的綢緞上點(diǎn)綴著一顆顆紫紅色的寶石，整個(gè)花壇五顏六色，美麗極了?！蓖瑢W(xué)們比較一下，回答出了“到底怎么樣之后，是否比前面的具體了呢？”

（五）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想，也有助于把事物寫(xiě)具體。

在敘述和描寫(xiě)中，適當(dāng)?shù)乩寐?lián)想，也有助于把事物寫(xiě)具體，例如，朱自清先生在《春》一文中，寫(xiě)春雨是這樣寫(xiě)的“像牛毛、像花針、像細(xì)絲。密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！弊髡咔‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想，把春雨的細(xì)密，明亮，輕盈的特點(diǎn)很具體地寫(xiě)了出來(lái)，我們學(xué)過(guò)的書(shū)中，有許許多多恰當(dāng)?shù)乩寐?lián)想寫(xiě)具體的例子，同學(xué)們不妨在讀書(shū)時(shí)認(rèn)真體會(huì)，加以學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這樣，一方面能提高我們的閱讀和鑒賞能力。一方面也有助于我們把作文寫(xiě)具體。

（六）寫(xiě)好細(xì)節(jié)，把內(nèi)容寫(xiě)具體。文章中，往往有最動(dòng)情的一瞬間，有最能表現(xiàn)中心的小章節(jié)，把這部分寫(xiě)細(xì)，不但有助于很好地展現(xiàn)中心，表達(dá)感情，更有助于把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)好細(xì)節(jié)的例子在我們學(xué)過(guò)的課文中比比皆是，我們應(yīng)認(rèn)真地體會(huì)其作用，寫(xiě)法，并努力把它運(yùn)用到我們的習(xí)作中，幫助我們把內(nèi)容寫(xiě)具體。例如《從百草園到三味書(shū)屋》一課中，對(duì)雪地捕鳥(niǎo)是這樣寫(xiě)的“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，椿上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！边@一處細(xì)節(jié)，作者通過(guò)“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”幾個(gè)動(dòng)詞的描寫(xiě)展示了捕鳥(niǎo)的過(guò)程，讓讀者仿佛看到并學(xué)會(huì)了這過(guò)程，給讀者留下深刻的印象，這正是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力所在。