第一篇：談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文備考

談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文備考

定襄中學(xué)周井岐

教學(xué)語(yǔ)文是一門高難學(xué)問(wèn)，如果教學(xué)語(yǔ)文也有捷徑可言，那么全攻略便是捷徑?！罢Z(yǔ)文的外延與生活外延相等”，語(yǔ)文學(xué)科涉及面廣，考查時(shí)綜合性又比較強(qiáng)，主觀因素的影響比較大，因此，教學(xué)語(yǔ)文，尤其是備考語(yǔ)文，就要觀照學(xué)科特性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)時(shí)，更要結(jié)合本學(xué)校本年級(jí)的具體情況，現(xiàn)在就高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

一．針對(duì)學(xué)科.恰當(dāng)教學(xué)

1.語(yǔ)文科知識(shí)類瑣細(xì)，知識(shí)面廣博，能力強(qiáng)度高，成功周期長(zhǎng)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)化整為零，減輕記憶負(fù)擔(dān)；滾動(dòng)復(fù)習(xí)，逐漸系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；分點(diǎn)強(qiáng)化，能力層進(jìn)拔高，讓知識(shí)積水而成河，讓能力更上層樓。

2.從13年各地語(yǔ)文高考卷反饋的信息來(lái)看，命題由側(cè)重檢驗(yàn)知識(shí)漸變檢驗(yàn)智能，更加突出理性意識(shí)，對(duì)考生的文化底蘊(yùn)和文學(xué)功底要求越來(lái)越高，因此更要注重智商型教學(xué)模式，要特別關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力培養(yǎng)，尤其重視現(xiàn)代文閱讀與鑒賞、古典詩(shī)詞鑒賞、作文這三個(gè)版塊的訓(xùn)練與突破?？朔爸刈鲱}輕讀書、重語(yǔ)基輕作文、重識(shí)記輕閱讀、重理解輕表達(dá)、重資料輕教材、重課外輕課內(nèi)”的錯(cuò)誤思想。

二．針對(duì)學(xué)情.復(fù)習(xí)優(yōu)化

1.地區(qū)局限。定襄地處城鄉(xiāng)之間，文化理性前衛(wèi)性弱，文化強(qiáng)度相對(duì)滯后，所以教育學(xué)生放遠(yuǎn)目光，認(rèn)清形勢(shì)，讓自己置身于全省考生集合中衡量自我知識(shí)廣度和競(jìng)爭(zhēng)能力，惡補(bǔ)知識(shí)，強(qiáng)化能力，縮短差距。

2．學(xué)生態(tài)度。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科漠視，習(xí)慣拆語(yǔ)文之“東墻”補(bǔ)理綜文綜之“西墻”，采用掠殺式學(xué)習(xí)方法，所以要糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，警惕“短板效應(yīng)”，向本學(xué)科要成績(jī)，形成六柱撐天。

3.檢測(cè)結(jié)果。從最早幾次測(cè)試的情況分析可判斷，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)，第一卷中選擇題，中等水平的學(xué)生往往在四個(gè)選項(xiàng)中，能輕易排除兩項(xiàng)，但對(duì)剩余兩選項(xiàng)難以辨別，耗時(shí)較多，失分嚴(yán)重。詩(shī)詞鑒賞和現(xiàn)代文閱讀能力薄弱，缺乏系統(tǒng)的鑒賞知識(shí)和應(yīng)對(duì)策略，答題意識(shí)和解題技巧不足，存在“重理解輕表達(dá)”傾向。語(yǔ)用題目譬如情境仿寫、評(píng)論觀點(diǎn)、提煉信息題，往往不得要領(lǐng)，只是憑感覺(jué)做，這樣很容易失分。作文審題能力有待加強(qiáng)，素材積累薄弱，大部分學(xué)生的寫作視野狹窄、思想深度不夠、語(yǔ)言表達(dá)缺少感染力。面對(duì)此情況，首先應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品德和學(xué)習(xí)效率，再須針對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和層次分布，因材施教，逐點(diǎn)訓(xùn)練，堅(jiān)持“垂釣思想”的意識(shí)，強(qiáng)化弱項(xiàng)，在各個(gè)能力塊零存，最后整取。

三．精選資料，落到實(shí)處

1.目前，市場(chǎng)上資料密集，選擇性強(qiáng)，但針對(duì)本校學(xué)情，選擇資料不在多，而在精；不在名聲，而在適用，具備可操作性，針對(duì)性；資料不在習(xí)題量大，而在知識(shí)分列細(xì)膩，因此專攻一本，做好附題，結(jié)合不同階段學(xué)情組好檢測(cè)題，并依照考綱橫縱拓展挖掘，用好綜合卷。

2.學(xué)生功底薄，能力弱，因此選題時(shí)，在適應(yīng)高考趨勢(shì)及自身答題水平下，注重基礎(chǔ)與能力的循序漸進(jìn)，知識(shí)與能力的訓(xùn)練落到實(shí)處。運(yùn)用資料時(shí)切分好輕重緩急，識(shí)記內(nèi)容可放到后期復(fù)習(xí)，不易忘記，技能類的放在前期，有利于逐層

強(qiáng)化。資料也是雙刃劍，因而到關(guān)鍵時(shí)刻，寧可浪費(fèi)資料也不浪費(fèi)精力，避免題海戰(zhàn)術(shù)，要“進(jìn)的去，出的來(lái)”。

四．定好計(jì)劃.用好策略

（一）針對(duì)學(xué)科學(xué)情特點(diǎn)以及競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，制定如下計(jì)劃：

1．研讀《考綱》《標(biāo)準(zhǔn)》，明晰目的研讀《考試大綱》，分析研究與13年有那些變化；吃透高中新的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，“根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從‘知識(shí)與能力’、‘過(guò)程與方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制”（《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。我們重點(diǎn)研究的權(quán)威命題依據(jù)文本應(yīng)包括13考綱及補(bǔ)充說(shuō)明，13試題評(píng)價(jià)、高考試題。我們研究這些文本，目的在于努力做到理性備考。目前，全國(guó)高中已經(jīng)步入課改的發(fā)展期，定中已步入新課程，考綱、補(bǔ)充說(shuō)明雖無(wú)實(shí)質(zhì)性變化但還是有所變化。在全面研讀考綱和補(bǔ)充說(shuō)明的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)關(guān)注考綱和補(bǔ)充說(shuō)明的變化了的地方，并深入研究13本省語(yǔ)文試題評(píng)價(jià)以及13各地高考考題，對(duì)我們的復(fù)習(xí)備考會(huì)有所啟示。

2．研究學(xué)生、教材，狠抓雙基

備考是服務(wù)于學(xué)生，所以要吃透學(xué)生，包括知識(shí)、能力、生理、心理；教材是最好底本，所以要吃透教材，給學(xué)生以最到位的指導(dǎo)；要狠抓雙基：基礎(chǔ)知識(shí)主要是指現(xiàn)代文字、詞、句；文言文實(shí)、虛詞，文言句式。要篩選出常見易混的字詞，從音、形、意三個(gè)方面全面把握，對(duì)常見的句式、修辭要做到概念準(zhǔn)確、理解到位、熟練運(yùn)用?；灸芰?，主要是指閱讀、理解、表述能力。這應(yīng)是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重中之重，應(yīng)貫穿整個(gè)高三復(fù)習(xí)的始終。結(jié)合詩(shī)詞鑒賞和文學(xué)作品閱讀，精讀精練，總結(jié)答題思路，提高思維和表述能力。強(qiáng)化閱讀，堅(jiān)持“有閱讀垂釣思想”的意識(shí)，在不斷優(yōu)化的閱讀中積累思想，提高鑒賞、寫作能力。

3汰集信息趨勢(shì)，分段復(fù)習(xí)

第一階段，關(guān)注基礎(chǔ)梳理，同時(shí)注重教材，應(yīng)該特別注重向?qū)懽鬟w移，可從結(jié)構(gòu)、思想、素材、語(yǔ)言等方面入手，加大資料教材在作文備考中的整合。重點(diǎn)把握這些關(guān)鍵詞：素養(yǎng)、審美、個(gè)性、人格、人文、文化、尊重、體驗(yàn)、合作、交際等，因?yàn)闊o(wú)論是在語(yǔ)言表達(dá)、現(xiàn)代文閱讀還是作文上，與這些關(guān)鍵詞相關(guān)的語(yǔ)料往往都是考試熱點(diǎn)資信。

第二階段，觀照能力訓(xùn)練，把現(xiàn)代文、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)用題、提前復(fù)習(xí)。依據(jù)考綱，每個(gè)點(diǎn)要訓(xùn)練到位?？茖W(xué)類閱讀，應(yīng)著重訓(xùn)練對(duì)文章信息的提煉及根據(jù)所知信息進(jìn)行推論。因?yàn)楦呖蓟旧鲜前凑者@個(gè)思路去設(shè)計(jì)題目的。文學(xué)類閱讀，應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生在總體把握文章大意的基礎(chǔ)上，理解作者的寫作意圖和文章的表達(dá)技巧。詩(shī)歌鑒賞從兩方面去訓(xùn)練，一是思維入手處，二是按點(diǎn)準(zhǔn)確表達(dá)。文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累。虛詞的運(yùn)用、詞類活用、古今異義和特殊句式等，應(yīng)主要訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。加強(qiáng)文言文翻譯訓(xùn)練。語(yǔ)用題目譬如情境仿寫、評(píng)論觀點(diǎn)、提煉信息等題，應(yīng)對(duì)所給材料有足夠的理解，才能仿得像，評(píng)得精，抓得準(zhǔn)。因此，應(yīng)著重訓(xùn)練對(duì)題意認(rèn)真分析，對(duì)原材料仔細(xì)揣摩，然后慎重下筆?？键c(diǎn)拉網(wǎng)復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)后，再結(jié)合典型模擬題講練結(jié)合，從做題實(shí)踐中逐漸理性化，以求突破。

第三階段，綜合復(fù)習(xí)，要在系統(tǒng)、準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范上下功夫。特別要注重規(guī)范，書寫要規(guī)范，答題要規(guī)范。評(píng)講試題要清楚透徹，針對(duì)性強(qiáng)。錯(cuò)誤面大的題目，分值大而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目應(yīng)該成為評(píng)講的重點(diǎn)。要注意將錯(cuò)誤原因的分析和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解答結(jié)合起來(lái)，使訓(xùn)練

起到強(qiáng)化、鞏固和運(yùn)用的作用。要適時(shí)訓(xùn)練答題速度，第四階段，技能訓(xùn)練與心理輔導(dǎo)是復(fù)習(xí)備考的雙翼。此時(shí)必須加強(qiáng)應(yīng)試心理輔導(dǎo)。可通過(guò)一次逼真的模擬，引導(dǎo)學(xué)生合理安排答題時(shí)間，注意解題思路，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)緊張心理，恰當(dāng)定位期望值，正視困難，積極悅納自我，在關(guān)照中建立自信。

在高三復(fù)習(xí)備考中作文復(fù)習(xí)單列，貫穿每個(gè)階段復(fù)習(xí)始終。作文素材提供借用周報(bào)滾動(dòng)指導(dǎo)，力爭(zhēng)解決學(xué)生素材的難題，同時(shí)增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提升文化品位。作文技能訓(xùn)練劃分板塊，按序進(jìn)行，分散穿插在其它知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，作文的訓(xùn)練分體式走，分等級(jí)走。

針對(duì)全體同學(xué)，著重審題立意訓(xùn)練、素材積累與運(yùn)用、文體入格訓(xùn)練。寫作流程中擬題、開頭和結(jié)尾的技能訓(xùn)練。對(duì)一些沖擊高分層的同學(xué)，要求他們?cè)鲈O(shè)文章的亮點(diǎn)，尤其是文采提升訓(xùn)練，以求獲得發(fā)展等級(jí)的高分。

每月大型聯(lián)考之后，認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，采取后續(xù)措施。每次模擬考試之后要認(rèn)真采集數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生個(gè)人和班級(jí)集體的質(zhì)量分析，全面清楚地了解每個(gè)小題的答題情況和每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而對(duì)一個(gè)階段的復(fù)習(xí)作個(gè)小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取后續(xù)措施。

4．針對(duì)板塊、能力，細(xì)化達(dá)標(biāo)

（1）語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)

高考語(yǔ)文注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此，在教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中，要在“用”上花功夫。

（2）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀在高考中所占比重大，能力要求高，學(xué)生得分難。由于現(xiàn)代文閱讀考查目標(biāo)的多元性（主要是閱讀能力，如理解能力、分析綜合能力、感悟能力、審美評(píng)價(jià)能力、探究能力等），所以要圍繞考試大綱的能力要求，實(shí)施“分項(xiàng)訓(xùn)練”的策略，復(fù)習(xí)中務(wù)必做到“三個(gè)準(zhǔn)確”：一是準(zhǔn)確理解《考試大綱》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的具體要求，領(lǐng)會(huì)其精髓。二是準(zhǔn)確地選擇訓(xùn)練材料，不求其雜，但求其精；不求其多，但求其真。三是準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的訓(xùn)練情況，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確才能導(dǎo)向正確，尤其是主觀題的答題要旨要確保準(zhǔn)確。

（3）文言文閱讀及翻譯

高考文言文閱讀試題與課本結(jié)合緊密，因此，必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課本。要多整理、多積累，掌握《考試大綱》規(guī)定的文言詞語(yǔ)的意義和用法，為能力遷移夯實(shí)基礎(chǔ)。文言文翻譯要注重落實(shí)，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)要落實(shí)。在文言文復(fù)習(xí)中，必須以文言文翻譯為重點(diǎn)。

（4）重要作家作品的識(shí)記及名句名篇的默寫

按《考綱》規(guī)定的篇目進(jìn)行復(fù)習(xí)。要求背誦的一定要不折不扣地背誦。對(duì)有些“名句名篇”，不僅要熟練背誦，而且要能準(zhǔn)確地默寫出來(lái)。另外，對(duì)在中外文學(xué)史上有較大影響的作家、作品，要加強(qiáng)識(shí)記。

（5）文學(xué)鑒賞

訓(xùn)練時(shí)，要立足課內(nèi)，鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移，要理解作品，解讀內(nèi)蘊(yùn)，確切表達(dá)。復(fù)習(xí)時(shí)，要讀典型精要的鑒賞短文，要寫簡(jiǎn)短而完整的鑒賞文字，要選擇適量的符合考綱要求的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

（6）作文

作文訓(xùn)練的總體目標(biāo)是：在文體上，求擅長(zhǎng)；在內(nèi)容上，求最佳；在角度上，求新穎；在表達(dá)上，求文采；在書寫上，求規(guī)范。

第一，儲(chǔ)備要寬。要引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，了解時(shí)代脈搏，注重觀察生活、感悟生活、表達(dá)生活、評(píng)價(jià)生活，提高思想認(rèn)識(shí)水平。此外，要多讀書報(bào)時(shí)文，占有鮮活材料。只有生活儲(chǔ)備豐富，知識(shí)儲(chǔ)備充足，才能寫出動(dòng)人的文章，才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

第二，審讀要準(zhǔn)。無(wú)論是“話題”還是“材料”，審讀都是最初的關(guān)鍵一步。對(duì)“話題”或“材料”的準(zhǔn)確把握，是寫好作文的前提。在教學(xué)和復(fù)習(xí)中，要提高學(xué)生審讀材料的能力。審讀能力以思維能力為基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)思維能力乃是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

第三，要求要嚴(yán)。一方面，要給寫作以自由度，由“戴著鐐銬跳舞”變?yōu)椤胺棚w的風(fēng)箏”；另一方面，對(duì)寫作的基本素質(zhì)諸如標(biāo)題、書寫、用詞、標(biāo)點(diǎn)等各方面要嚴(yán)格要求，字要規(guī)規(guī)矩矩書寫，詞要反反復(fù)復(fù)推敲，句子要認(rèn)認(rèn)真真組織，苦練寫作基本功。此外，質(zhì)量要以數(shù)量為基礎(chǔ)，作文訓(xùn)練必須達(dá)到相當(dāng)?shù)臄?shù)量。

（二）針對(duì)學(xué)科學(xué)情特點(diǎn)以及競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，制定如下策略

1.優(yōu)化備考各復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

2教學(xué)練查考思結(jié)合，落實(shí)為本

3知識(shí)復(fù)習(xí)習(xí)題講評(píng)晨讀導(dǎo)引寫作等課講出特色

4滾動(dòng)考點(diǎn)，分層推進(jìn)

（1）遵從識(shí)記應(yīng)用理解鑒賞表達(dá)的能力順序

（2）資料點(diǎn)與課本語(yǔ)基集錦三年全國(guó)高考單點(diǎn)匯編結(jié)合（3）注重臨場(chǎng)能力，考試模式的理解，答題技巧思路的回顧。

5．主客兩觀，把握重點(diǎn)

（1）客觀題中，抓好重點(diǎn)

（2）主客相比，注重主觀

6.板塊綜合，結(jié)合進(jìn)行

（1）考點(diǎn)和綜合進(jìn)行

（2）專題和綜合進(jìn)行

7．知識(shí)與能力科學(xué)組合8.信心和生理恰當(dāng)調(diào)理

荀子曰：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。學(xué)生學(xué)習(xí)如此，教師教學(xué)也是如此，所以我們實(shí)施教學(xué)時(shí)目光要遠(yuǎn)大，著眼于全局備考。我們帶著學(xué)生熱切的希望，需要引導(dǎo)學(xué)生從易入難逐步深入和提高,需要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練各個(gè)擊破達(dá)到熟練；我們需要多加幾分誠(chéng)心耐心，去除幾分功利思維，立足于授人以漁，教知識(shí)，更要教方法；需要擁有“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，既“讀圣賢書”，也“聞窗外事”，以新視角關(guān)注教學(xué)，優(yōu)化備考策略，創(chuàng)造出一個(gè)高三語(yǔ)文教學(xué)的新局面！

第二篇：2018年高中語(yǔ)文備考題庫(kù)及答案

2018年高中語(yǔ)文備考題庫(kù)

一、單選題

1.下列各句中，加下劃線的詞語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（C）

A.汝瓷造型古存放自然，線條流暢，簡(jiǎn)而精，樸而實(shí)，莊重大方，古樸典雅，秀麗瀟灑，細(xì)細(xì)品味就會(huì)有一種生命感撲面而來(lái)，決無(wú)呆滯之感。

B.隨著一聲驚天動(dòng)地的巨響，巨型運(yùn)載火箭噴射出一團(tuán)橘紅色的烈焰，托舉著載人飛船拔地而起，直沖九霄。C.市紀(jì)委對(duì)無(wú)故缺席全市黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作會(huì)議的三個(gè)單位一把手進(jìn)行了誡勉談話，這是加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)、狠抓工作落實(shí)、整飭工作紀(jì)律的一個(gè)縮影。

D.同樣是商品，國(guó)內(nèi)價(jià)格比國(guó)外要高出很多；在境外旅游和消費(fèi)日益大眾化的時(shí)代，這種高關(guān)稅政策無(wú)異于玩火自焚，將導(dǎo)致大量的資金流向國(guó)外市場(chǎng)。

2.下列各句中加下劃線的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵˙）

A.道德是一切制度運(yùn)行的社會(huì)土壤，道德與法律在一個(gè)國(guó)家的文明框架中，唇齒相依，缺一不可。B.雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣，但擁有了它并不意味著一切工作都會(huì)那幺輕而易舉，一揮而就。C.傳統(tǒng)節(jié)日是一宗重大而特殊的民族文化遺產(chǎn)，其文化內(nèi)涵和相關(guān)習(xí)俗不應(yīng)該與現(xiàn)代社會(huì)格格不入。D.將往昔林林總總的記憶吐露在紙上，我意識(shí)到完成了我生活中最重要的行動(dòng)，我注定為回憶而生。

3.下列各句中，成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵˙）A.他雖然年過(guò)花甲，但還是少不更事，書呆子氣十足。

B.樂(lè)于助人本是無(wú)可非議的，可在有些人看來(lái)，這是一種迂腐。C.沒(méi)想到，才三年，這里就改頭換面，山清水秀了。D.當(dāng)代世界著名的音樂(lè)大師對(duì)中國(guó)音樂(lè)趨之若鶩。

4.下列各句中的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵˙）

A.“反恐”是一場(chǎng)方興未艾的斗爭(zhēng)，但隨著形勢(shì)的變化，美國(guó)對(duì)威脅的次序認(rèn)識(shí)也必然會(huì)發(fā)生變化。B.教育工作者應(yīng)該懂得，發(fā)展學(xué)生的智力，必須與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槎咝萜菹嚓P(guān)。C.教育對(duì)個(gè)人命運(yùn)、民族前途乃至對(duì)世界未來(lái)的影響都是舉足輕重的。

D.基層干部要多為群眾辦實(shí)事，不能說(shuō)得好聽而沒(méi)有行動(dòng)，空頭支票開多了，黨在群眾中的威信就會(huì)受損。

5.下列加下劃線字的解釋有誤的一項(xiàng)是（D）A.漫江(滿)百舸(大船)B.鷹擊(搏擊)長(zhǎng)空(廣闊的天空)C.競(jìng)自由(競(jìng)爭(zhēng))魚翔(本指鳥盤旋飛翔，這里形容魚游得輕快自由)D.主沉浮(主宰)悵寥廓(這里是失意的意思)

6.下列各句中加下劃線的成語(yǔ)的使用，恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵―）

A.走進(jìn)這個(gè)新開發(fā)的景區(qū)，只見瀑布疊掛，溪水縱橫，飛短流長(zhǎng)，甚是壯觀。B.他篤信邪教，執(zhí)迷不悟，在歧途上越走越遠(yuǎn)，竟到了出神入化的地步。C.今年冬天，福建閩侯旗山出現(xiàn)了難能可貴的霧凇奇觀。

D.為了師出有名，贏得國(guó)際社會(huì)對(duì)反伊“倒薩”戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)可與支持，美國(guó)在加緊軍事部署的同時(shí)，加緊外交活動(dòng)。

7.下列各句加下劃線的成語(yǔ)使用，恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵˙）

A.那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。B.這次選舉，本來(lái)他是最有希望的，但由于他近來(lái)的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了。C.齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國(guó)畫研究院的畫家競(jìng)相觀摩，藝術(shù)愛(ài)好者也趨之若鶩。D.這部精彩的電視劇播出時(shí)，幾乎萬(wàn)人空巷，人們?cè)诩依餆善?，街上顯得靜悄悄的。

8.為了使表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，下列加下劃線的詞必須刪除的一項(xiàng)是（D）

①在拉丁美洲地區(qū)，塞萬(wàn)提斯國(guó)際藝術(shù)節(jié)享有極高的知名度和很大的影響力。每年秋季，來(lái)自幾十個(gè)國(guó)家的數(shù)千名藝術(shù)家②都齊聚墨西哥歷史文化名城瓜納華托，進(jìn)行演出、展示和交流。同時(shí)，來(lái)自世界各地的藝術(shù)愛(ài)好者③也蜂擁而至，將藝術(shù)節(jié)變成了狂歡節(jié)。如今，塞萬(wàn)提斯國(guó)際藝術(shù)節(jié)已經(jīng)成為④了世界上最重要的藝術(shù)節(jié)之一。A.①②

9.下列各句中，加下劃線的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A.鄰里之間的是非大多是由日常生活中的一些瑣屑小事引起的，不必尋根究底，你們還是大事化小、小事化了吧。

B.身處春秋鼎盛的時(shí)代，我們這些身強(qiáng)力壯的青年應(yīng)該奮發(fā)有為，積極向上，刻苦學(xué)習(xí)，為國(guó)家和社會(huì)多作貢獻(xiàn)。

C.這位代表說(shuō)的雖不是什么崇論宏議，但他說(shuō)的話發(fā)自肺腑，句句實(shí)在，沒(méi)有套話和假話，因此我們要更加重視。

D.今年有四到六成的作品流拍，成交總額同比減少一半，這說(shuō)明以往超過(guò)底價(jià)數(shù)十倍成交的火爆場(chǎng)面已明日黃花

10.下列各句中加下劃線的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵˙）

A.NBA季后賽中，由于缺少了主力姚明，火箭隊(duì)內(nèi)線空虛，在防守上往往顧此失彼，實(shí)力明顯削弱。B.他的作文不僅構(gòu)思新穎、立意高遠(yuǎn)，而且尋章摘句、文辭華美。

C.要是百姓連飯都吃不上了，而個(gè)別當(dāng)官的還在那里吹牛，說(shuō)自己多么有政績(jī)，那便是欺世盜名。D.我想把它付之一炬，但怕一本無(wú)限的書燒起來(lái)也無(wú)休無(wú)止，使整個(gè)地球?yàn)鯚熣螝?/p>

11.下列各句中，加下劃線成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）

A.對(duì)于孩子的毛病，他總是不以為意，覺(jué)得這些毛病無(wú)關(guān)緊要，不必大驚小怪。B.我省大部分地區(qū)風(fēng)調(diào)雨順，冬溫夏清，較之往年是難得的好年景。C.一想起那段蹉跎歲月，他就感慨不已。

D.她在會(huì)上高談闊論，讓我們獲得了很大的啟發(fā)，我們會(huì)更加順利地開展以后的工作。

12.下列各句中加下劃線詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

A.哈里希島上的姐姐為弟弟點(diǎn)在窗前的長(zhǎng)夜孤燈，即便不曾換回那個(gè)航海遠(yuǎn)去的弟弟，可是不少捕魚歸來(lái)的鄰人都得到了它的恩澤。

B.給難字注音，不只是為了掃除閱讀障礙，而是為了在“讀書”中“識(shí)字”，真正做到“開卷有益”。C.數(shù)百名法輪功練習(xí)者的慘劇，更以鐵一般的事實(shí)證明了李洪志觀點(diǎn)的荒謬。D.這件事連小孩都知道，況且是大人呢？

13.下列各句中，加下劃線詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（B）

A.這位大學(xué)畢業(yè)生雖然工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)踐能力不足，但在國(guó)家相關(guān)政策的扶持下，他們決心自主創(chuàng)業(yè)，牛刀小試，開創(chuàng)一番新事業(yè)。

B.陽(yáng)春三月的一天早晨，宜賓合江門廣場(chǎng)迎來(lái)了越來(lái)越多的游客，一位年逾花甲的老人在廣場(chǎng)上表演太極拳，引來(lái)無(wú)數(shù)行人側(cè)目觀看。

C.2009年5月9日，我國(guó)著名相聲演員李文華老人溘然長(zhǎng)逝，這讓他的老搭檔姜昆深感失之交臂，沉侵在極度的悲痛之中。

B.③④

C.②③

D.②④ D.林和靖“梅妻鶴子”，隱居杭州孤山，固然很清高，但也要寫出“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的絕唱，才能成為名人。

14.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（D）

A.對(duì)這部小說(shuō)的人物塑造，作者沒(méi)有很好地深人生活、體驗(yàn)生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。

B.煨桑是一種既古老又普遍的藏俗，有著固定的儀式：先把柏樹枝和香草堆在山頭或河岸的空地上，中間放上糌粑或五谷，然后灑上幾滴水，點(diǎn)燃以祭祀神靈。

C.我們平時(shí)所用的調(diào)味品醋，含有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，被皮膚吸收后可以改善面部皮膚營(yíng)養(yǎng)缺乏。

D.高速磁懸浮列車沒(méi)有輪子和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，運(yùn)行時(shí)與軌道不完全接觸，列車的懸浮、驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)向和制動(dòng)都靠的是利用電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

15.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（A）

A.可不可以找到既能優(yōu)化生態(tài)環(huán)境又能加快城市建設(shè)的辦法呢？我們的回答是肯定的。B.凡符合報(bào)考條件的考生三月中旬以前向柳巷區(qū)成人高考招生辦公室辦理報(bào)名手續(xù)。C.實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主法制，任重道遠(yuǎn)，我們會(huì)遇到許多不熟悉的新問(wèn)題、新經(jīng)驗(yàn)、新情況、D.為解決“白色垃圾”堆積成山的問(wèn)題，市環(huán)保局等有關(guān)部門正采取了多種措施，協(xié)力攻關(guān)，變廢為利。

16.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（B）

A.為期一周的布魯塞爾會(huì)議將就各國(guó)國(guó)際性犯罪活動(dòng)以及國(guó)際之間的執(zhí)法合作問(wèn)題展開廣泛的討論。B.吳菲生性愛(ài)動(dòng)，像個(gè)野小子似的，為此。她沒(méi)少受媽媽的責(zé)罵。

C.大批災(zāi)區(qū)兒童重新走進(jìn)了寬敞明亮的教室，坐上了嶄新的木制桌凳，廣大家長(zhǎng)對(duì)此十分滿意。D.他從小就受唐詩(shī)宋詞的熏陶，這有利于他準(zhǔn)確、完全地把握肖邦的旋律所蘊(yùn)涵的詩(shī)境。

17.下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（D）

A.出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，后來(lái)慢慢地穩(wěn)定了。

B.建設(shè)新農(nóng)村是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁重的歷史任務(wù)，必須堅(jiān)持以壯大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為中心，進(jìn)一步發(fā)展和解放農(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展、農(nóng)民持續(xù)增收。

C.得知情況，他立即掉轉(zhuǎn)車頭趕往案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，并下達(dá)命令：一定要不惜任何代價(jià)、任何手段，確保人質(zhì)安全。D.歌王的這次告別演出將是一場(chǎng)頂級(jí)的藝術(shù)盛典，老帕已經(jīng)做好了最后一次在中國(guó)觀眾面前秀出他無(wú)與倫比的高音的準(zhǔn)備。

18.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的一項(xiàng)是（A）

A.如果分配體制上存在巨大漏洞，即使保障房供給規(guī)模加大，也很難解決低收入家庭的住房問(wèn)題，反而可能使社會(huì)矛盾激化。

B.我們應(yīng)該多措并舉加強(qiáng)和改善房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控，調(diào)控效果初步顯現(xiàn)。C.在空寂無(wú)人的教室里他獨(dú)自坐著，久久地品味著這次考試失敗的苦澀。

D.“新生代農(nóng)民工”自從被列入重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象之后，各級(jí)政府將關(guān)心“新生代農(nóng)民工”成長(zhǎng)作為“十二五”的工作重點(diǎn)。

19.下列語(yǔ)句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（C）

A.西南證券5月15日發(fā)布報(bào)告認(rèn)為，此次地震災(zāi)害的全部損失可能在1050億～1900億元之間，可能造成二至四季度經(jīng)濟(jì)增幅至少減少0.15至0.2個(gè)百分點(diǎn)左右。

B.今年4月23日，全國(guó)幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者來(lái)到國(guó)家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過(guò)了一個(gè)很有意義的“世界閱讀日”。

C.只有當(dāng)勞動(dòng)與興趣、愛(ài)好乃至理想有機(jī)結(jié)合在一起的時(shí)候，潛藏在每個(gè)人身上的想象力和創(chuàng)造力，才能最 大程度地發(fā)揮出來(lái)。

D.徐老師是一位差不多有三十余年教齡的老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富。

20.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（D）

A.中國(guó)共產(chǎn)黨是拿起這個(gè)武器的宣傳者、倡導(dǎo)者和組織者。

B.是否實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，這是毛澤東思想的根本觀點(diǎn)。C.從義理、考據(jù)和辭章這三者中，義理應(yīng)當(dāng)是靈魂，是統(tǒng)帥。D.荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。

21.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（D）

A.經(jīng)過(guò)大家的努力，產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量都顯著地提高了。

B.他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。C.教室里的窗子擦得十分晶亮，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不出玻璃的存在。D.只有把政策落到實(shí)處，人民才會(huì)相信自己的政府。

22.下列各句沒(méi)有語(yǔ)病，且句意明確的一項(xiàng)是（A）

A.人們?cè)谏钪?，?shí)際上只需要遵守那些最基本的規(guī)則，而這些規(guī)則在幼兒園里就學(xué)過(guò)。

B.倡導(dǎo)并鼓勵(lì)多寫多演現(xiàn)代戲是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的需要，否則，拿不出新的作品來(lái)，就難于抵制一些不健康的甚至低級(jí)庸俗的東西。

C.時(shí)光的流逝不能讓我淡去對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，反之，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)故鄉(xiāng)的思念愈發(fā)日久彌堅(jiān)。D.母親對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)就是溫暖，就是食物，使嬰兒感到滿足和安全的快樂(lè)階段。

23.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（A）

A.與早已流行的互聯(lián)網(wǎng)論壇和博客相比，微博以140字的限制、便捷的轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)制以及對(duì)終端設(shè)備的簡(jiǎn)單要求降低了民眾表達(dá)言論的門檻。

B.技術(shù)創(chuàng)新的浪潮正使我們以前所未有的方式存儲(chǔ)、獲得和處理有關(guān)我們星球的各種環(huán)境和文化現(xiàn)象的信息。

C.《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。

D.目前，國(guó)家發(fā)改委正在研究天然氣價(jià)格及天然氣利用，將有計(jì)劃地提高天然氣的價(jià)格，加快與國(guó)際接軌的步伐。

24.找出與例句中所運(yùn)用的修辭手法相同的一句（A）

A.音樂(lè)院長(zhǎng)說(shuō)你的演奏像流水、像河，更令我想到克里斯多夫的象征。B.我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套。C.無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)！

D.要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了！

25.下面一首小詩(shī)運(yùn)了哪兩種修辭手法，選出判斷正確的一項(xiàng)（C）A.擬物 雙關(guān)；

26.下列各句運(yùn)用了比喻修辭手法的一句是（C）

A.像今天晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由人。B.這種車，巴黎只有夜間才看得見，白天它好像自慚形穢，不出來(lái)。

C.路的左邊都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢，兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時(shí)候的饅頭。

D.燈光，不管是哪個(gè)人家的燈光，都可以給行人——甚至像我這樣一個(gè)外鄉(xiāng)人——指路。B.擬人 雙關(guān)；

C.比喻 擬物；

D.比喻 擬人

27.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

晨間聽蟬，想其高潔。_______，_______，_______，_______，_______，_______。蟬亦是禪。①高踞樹梢，餐風(fēng)飲露，不食人間煙火 ②似遠(yuǎn)似近，又似有似無(wú) ③蟬該是有翅族中的隱士吧 ④那蟬聲在晨光朦朧之中分外輕逸 ⑤有一種“何處惹塵?！钡牧宋?/p>

⑥一段蟬唱之后，自己的心靈也跟著透明澄凈起來(lái)，A.④②①③⑥⑤

28.把下列句子組成意思完整、前后銜接的一段話，語(yǔ)序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）①道家遂于此山設(shè)天師，并將其列為“三十六洞天，七十二福地”之一 ②唐代大詩(shī)人李白寫就“下笑世上士，沉魂北豐都”的詩(shī)句使鬼城之名遠(yuǎn)揚(yáng) ③“鬼國(guó)幽都”之說(shuō)由平都山而起

④民間傳云，漢代王方平、陰長(zhǎng)生兩方士曾于平都山修煉成仙 ⑤經(jīng)明清小說(shuō)的渲染，更加神秘怪誕

⑥后人附會(huì)“陰、王”為“陰王”，陰間之王居所即為“鬼都” A.③①④②⑥⑤

29.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(D)①崇尚美，追求美就是重視生活情趣，講究生活質(zhì)量，體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的生活_______和消費(fèi)時(shí)尚。②由于對(duì)小說(shuō)主人公張大民這一類人的生活十分_______，他在影片中成功地塑造了張大民這個(gè)人物形象。③_______學(xué)校里的空氣多么紛擾，我的心境始終是平靜的。

A.理念 熟識(shí) 盡管 B.理想 熟識(shí) 不管 C.理想 熟悉 盡管 D.理念 熟悉 不管

30.依次填入下列各句橫線上詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）

①藝術(shù)的價(jià)值________實(shí)現(xiàn)在人與人的對(duì)話過(guò)程中——雖然這種對(duì)話，未必總需要用有聲語(yǔ)言或文字來(lái)進(jìn)行。②除了他以外，沒(méi)有任何人在此畫上動(dòng)一個(gè)指頭，整幅畫由他________完成。③由于他多次________勞動(dòng)紀(jì)律，最近受到了公司的警告處分。④退伍軍人張偉________參加今年的抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)斗，被評(píng)為抗洪模范。A.必需 獨(dú)立 違反 志愿 C.必需 獨(dú)力 違犯 自愿

31.依次填入下列各句橫線上詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）

①藝術(shù)的價(jià)值________實(shí)現(xiàn)在人與人的對(duì)話過(guò)程中——雖然這種對(duì)話，未必總需要用有聲語(yǔ)言或文字來(lái)進(jìn)行。②除了他以外，沒(méi)有任何人在此畫上動(dòng)一個(gè)指頭，整幅畫由他________完成。③由于他多次________勞動(dòng)紀(jì)律，最近受到了公司的警告處分。④退伍軍人張偉________參加今年的抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)斗，被評(píng)為抗洪模范。A.必需 獨(dú)立 違反 志愿 C.必需 獨(dú)力 違犯 自愿

B.必須 獨(dú)立 違犯 志愿 D.必須 獨(dú)力 違反 自愿

B.必須 獨(dú)立 違犯 志愿 D.必須 獨(dú)力 違反 自愿 B.③④①⑥②⑤

C.④①②⑥③⑤

D.④③⑥⑤②① B.④⑥②⑤③①

C.③①④②⑥⑤

D.③④⑤⑥②①

32.依次填入下列句子中橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（D）①____ 外邊下起了大雨，但是他們還是按照約定一起去公園了。② 他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一些過(guò)激看法，不能不說(shuō)是____ 偏頗的。A.不管 失之

33.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（A）B.不管 有失

C.盡管 有失

D.盡管 失之 ①針對(duì)巴以雙方?jīng)_突不斷升級(jí)的緊張局勢(shì)，中國(guó)外交部發(fā)言人發(fā)表談話，_______雙方保持克制態(tài)度，盡早回到談判桌上來(lái)，以推進(jìn)中東地區(qū)的和平進(jìn)程。

②青年人缺少經(jīng)驗(yàn)，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是_______的，要熱情幫助他們改正才是。A.敦促 無(wú)可厚非

34.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（D）①近日，本地區(qū)空氣質(zhì)量良好，有利于空氣污染物的______。②法輪功的______，一次次激起善良人們的義憤。③說(shuō)到他的思想，我更覺(jué)得______。

A.消散 罪惡 膚淺 B.擴(kuò)散 罪孽 膚淺 C.消散 罪孽 淺薄 D.擴(kuò)散 罪惡 淺薄

35.依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（B）

水為天地至柔之物，卻_______著不盡的力量，河中圓圓的鵝卵石就是明證。治水，不二法門是_______，不違其本性，不悖大自然的規(guī)律。A.蘊(yùn)涵 因地制宜

36.依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

(1)在國(guó)際反恐呼聲高漲的形勢(shì)下，歐盟召開了一次特別會(huì)議，與會(huì)者＿＿＿有各成員國(guó)的國(guó)防部長(zhǎng)，還有來(lái)自世界其他地區(qū)的軍事觀察家。

(2)這種新民主主義的文化是大眾的，＿＿＿即是民主的。

(3)塔利班和“基地”組織＿＿＿大量情報(bào)，＿＿＿進(jìn)行新一輪恐怖襲擊。A.不止 從而 搜集 企圖 C.不只 因而 搜集 妄圖

37.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（D）

⑴我愛(ài)啜飲苦茗，在________了人生中的各種飲料之后，我獨(dú)愛(ài)它那種淡淡的小苦。

⑵老子其實(shí)已將道說(shuō)的明明白白：道即非唯心，也非唯物；或既是唯心，又是唯物。二者是不能人為地被________開的。

⑶我是一個(gè)愚庸的俗子，雖然有過(guò)羨道慕佛的念頭，內(nèi)心里卻沒(méi)有真正________過(guò)什么。A.嘗遍 分裂 信服 B.嘗試 割裂 信服 C.嘗試 分裂 信仰 D.嘗遍 割裂 信仰

38.下面三句話的橫線上應(yīng)填的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（B）

①針對(duì)食人魚非法進(jìn)入我國(guó)，生態(tài)專家和環(huán)保人士呼吁，應(yīng)盡快從法律層面建立、完善防范外來(lái)物種入侵的生態(tài)安全機(jī)制，________我國(guó)的生態(tài)安全。

②入世一年來(lái)，我國(guó)面對(duì)的包括反傾銷、技術(shù)壁壘等方面的貿(mào)易摩擦有增無(wú)減，形勢(shì)____，影響了我國(guó)約160億美元的出口貿(mào)易。

③高原凍土是青藏鐵路施工必須_______的難題，其特殊性和復(fù)雜性在世界上獨(dú)一無(wú)二。A.保護(hù) 嚴(yán)峻 攻取 B.維護(hù) 嚴(yán)峻 攻克 C.保護(hù) 嚴(yán)厲 攻克 D.維護(hù) 嚴(yán)厲 攻取

39.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（D）

①我國(guó)將開展選拔女宇航員的工作，雖然有外國(guó)的選拔條件作參照，但還要符合中國(guó)國(guó)情，具體做法還要進(jìn)一步__________。

②我們沒(méi)有這么高慢，對(duì)于一個(gè)素不相識(shí)的投稿者，會(huì)_______地寫信去叫他。

③解決經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中的深層次矛盾和問(wèn)題，__________結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，要靠改革。A.探索 輕率 調(diào)整 B.探索 草率 調(diào)控 C.摸索 草率 調(diào)控 D.摸索 輕率 調(diào)整

B.不止 因而 收集 企圖 D.不只 從而 收集 妄圖 B.蘊(yùn)涵 因勢(shì)利導(dǎo)

C.孕育 因勢(shì)利導(dǎo)

D.孕育 因地制宜 B.督促 無(wú)可非議

C.督促 無(wú)可非議

D.敦促 無(wú)可厚非 40.抒情散文《石縫間的生命》的作者和發(fā)表該文的報(bào)刊是（B）A.李健吾 《文藝報(bào)》； C.林希《文藝報(bào)》；

41.“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”出于（C）A.《寡人之于國(guó)也》 B.《師說(shuō)》

42.作品被后人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的唐代詩(shī)人是（B）A.李青蓮

43.“綠樹村邊合，青山郭外斜”句出自（B）A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

C.杜甫《登高》

44.下列有關(guān)表述不正確的一項(xiàng)是（B）

A.海明威，美國(guó)小說(shuō)家，1954年因中篇小說(shuō)《老人與?！帆@得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他在小說(shuō)《老人與?！分兴茉炝艘陨Ｌ醽喐鐬榇淼摹澳惚M可以消滅他，卻不能打敗他”的“硬漢”形象。

B.雨果，19世紀(jì)法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的旗手，其代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、C.高爾基，蘇聯(lián)作家，被列寧認(rèn)為是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表人物”，他的自 D.泰戈?duì)柺怯《戎?shī)人、作家和社會(huì)活動(dòng)家，1913年他獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是第一

45.議論文是析事說(shuō)理的文章，構(gòu)成議論文內(nèi)容的“三要素”是（C）A.引論、本論、結(jié)論

C.論點(diǎn)、論據(jù)、論證

46.下列有關(guān)鑒賞常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)（B）

A.場(chǎng)景是小說(shuō)的最小構(gòu)成因素。它與單純的環(huán)境描寫不同，它是以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事件和環(huán)境組成。人物是指作品中刻畫的人物形象?？坍嬋宋?，需要貼著人物的心理寫和貼著人物的言行寫。B.敘述角度有“正面角度”和“側(cè)面角度”，敘述人稱有第一人稱、第二人稱、第三人稱，小說(shuō)中采用第二人稱的很少見。當(dāng)使用第一人稱時(shí)，敘事者同時(shí)也是故事里的人物，他是站在故事內(nèi)部的參與者角度來(lái)講述故事的，采取的是“正面角度”。

C.小說(shuō)情感的處理，一般是“節(jié)制勝于放縱”；小說(shuō)主題則忌諱太“鮮明”。情感講究一個(gè)“蓄勢(shì)待發(fā)”，主題則應(yīng)包孕于形象中，用事實(shí)說(shuō)話，形象大于思想。

D.虛構(gòu)是小說(shuō)的“合法化身份”，是小說(shuō)的“靈魂”，沒(méi)有虛構(gòu)就沒(méi)有小說(shuō)。結(jié)構(gòu)是小說(shuō)的一個(gè)“容器”，用以容納小說(shuō)的內(nèi)容；好的結(jié)構(gòu)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是能夠?qū)⑸钪械哪承c(diǎn)滴事件凝固下來(lái)，二是能夠充分展示生活本身的多姿。

47.下列作家作品完全對(duì)應(yīng)的一項(xiàng)是（A）A.葉圣陶——《小記十篇》、《倪煥之》； C.周樹人——《瑣憶》、《一件小事》；

48.下列有關(guān)名著的說(shuō)明，不正確的是（A）

A.《林教頭風(fēng)雪山神廟》描述了林沖在武松等好漢幫助下痛打高衙內(nèi)的故事。

B.《項(xiàng)鏈》通過(guò)一位小職員的妻子因參加舞會(huì)丟失了借來(lái)的項(xiàng)鏈，以及由此引起負(fù)債破產(chǎn)的不幸遭遇，批判了追求享受、愛(ài)慕虛榮的社會(huì)風(fēng)氣，從一個(gè)側(cè)面揭露了資本主義社會(huì)“金錢萬(wàn)能”的丑惡本質(zhì)。

C.《家》中覺(jué)慧挺身而出不怕冒犯尊長(zhǎng)痛罵陳姨太和眾人，公然揭穿他們捉鬼行孝的丑劇，突出表現(xiàn)了青年人敢于斗爭(zhēng)的無(wú)畏勇氣，突出了覺(jué)慧熱情、叛逆和追求的精神，使人看了痛快淋漓，揚(yáng)眉吐氣。B.林希 《人民日?qǐng)?bào)》 D.李健吾《人民日?qǐng)?bào)》

C.《勸學(xué)》

D.《燭之武退秦師》

B.王右丞

C.杜工部

D.孟襄陽(yáng)

B.王維《山居秋暝》 D.李白《登金陵鳳凰臺(tái)》

B.分析、推導(dǎo)、歸納

D.提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

B.巴 金——《激流三部曲》、《長(zhǎng)河》

D.老 舍——《駱駝祥子》、《北京人》 D.《藥》描寫了革命者為民族復(fù)興流血犧牲卻不被國(guó)人理解，其鮮血反被用來(lái)做成人血饅頭治病這樣一個(gè)舊民主主義革命的悲劇，既揭示了國(guó)民麻木愚昧的靈魂，也剖析了這一個(gè)革命失敗的教訓(xùn)。

49.下面有關(guān)文學(xué)常識(shí)的判斷，不正確的一項(xiàng)是（A）

A.《左傳》是 我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的紀(jì)傳體史書，相傳是春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。它與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。

B.中國(guó)的新詩(shī)是指1919年“五?四”時(shí)期創(chuàng)始和發(fā)展起來(lái)的一種新詩(shī)體。

C.徐志 摩是 “新月派”代表詩(shī)人，名作《再別康橋》體現(xiàn)了“新月派”提倡的“音樂(lè)美”、“建筑美”和“繪畫美”的“三美”主張。

D.屈原是我國(guó)文學(xué)史上偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，其代表作《離騷》是我國(guó)古代文學(xué)史上最長(zhǎng)的浪漫主義抒情詩(shī)。

50.《燭之武退秦師》中向國(guó)君推薦“燭之武”的人是（C）A.狐偃；

51.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述正確的一項(xiàng)是（A）

A.《左傳》也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，它既是一部?jī)?nèi)容豐富的史書，又有很強(qiáng)的文學(xué)性，作者相傳為孔子同時(shí)代的左丘明。

B.羅貫中的《三國(guó)演義》一書中有很多故事家喻戶曉。例如，桃園三結(jié)義、三英戰(zhàn)呂布、三顧茅廬、三氣周瑜、三打祝家莊等。

C.魯迅的《狂人日記》收在短篇小說(shuō)集《彷徨》中，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說(shuō)，作品鮮明地表現(xiàn)了對(duì)愚弱國(guó)民“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的態(tài)度。

D.《米龍老爹》、《項(xiàng)鏈》、《裝在套子里的人》都是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)。

52.我國(guó)先秦國(guó)別體史書《戰(zhàn)國(guó)策》的最后編定者是（B）A.戰(zhàn)國(guó)后期的荀況；

53.李健吾《雨中登泰山》一文所引“孔子……登泰山而小天下”句出自（B）A.《論語(yǔ)·學(xué)而》；

54.下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（A）A.安然無(wú)恙 人才濟(jì)濟(jì) 挺而走險(xiǎn)

C.大有裨益 招搖撞騙 只言片語(yǔ)

55.下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是 A A.就范 一蹴而就 尺牘 買櫝還珠

C.逶迤 虛與逶迤 掂量 掂輕怕重

56.下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(D)A.真知灼見 高瞻遠(yuǎn)矚 怨天憂人 鼓噪而進(jìn) C.到處傳誦 梳裝打扮 心勞日拙 計(jì)劃縝密 57.下列字形完全正確的一項(xiàng)（D）A.馳聘 錙銖 落霞孤騖 矯揉造作

C.綠州 豐腴 萍水相逢 各行其事

58.下列詞語(yǔ)書寫沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(D)A.首屈一指 毛骨聳然 義憤填膺 勞動(dòng)鍛練 C.堰苗助長(zhǎng) 結(jié)局園滿 不可思議 一勞永逸

B.勵(lì)行節(jié)約 一枕黃梁 妄費(fèi)心機(jī) 通宵達(dá)旦 D.記憶猶新 喬裝打扮 頃刻之間 罄竹難書

B.逢孫；

C.佚之狐；

D.楊孫

B.西漢學(xué)者劉向

C.東漢史學(xué)家班固；

D.西漢史學(xué)家司馬遷

B.《孟子·盡心上》； C.蘇軾《后赤壁賦》； D.《荀子·勸學(xué)》

B.衰草萋迷 曲高和寡 心慌意亂 D.才疏學(xué)淺 雍容華貴 風(fēng)靡一時(shí)

B.漁利 坐收漁利 旁證 旁證博引 D.營(yíng)利 營(yíng)吃卯糧 反詰 佶屈聱牙

B.雅俗共賞 招搖撞騙 喧賓奪主 殺一敬百 D.改弦更張 當(dāng)仁不讓 惡意詛咒 墨守成規(guī) B.檣櫓 重宵 白駒過(guò)隙 盛宴難再 D.貧瘠 馬廄 神采奕奕 山清水秀

59.下列詞語(yǔ)書寫沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（D）A.首屈一指 毛骨聳然 義憤填膺 勞動(dòng)鍛練 B.勵(lì)行節(jié)約 一枕黃梁 妄費(fèi)心機(jī) 通宵達(dá)旦 C.堰苗助長(zhǎng) 結(jié)局園滿 不可思議 一勞永逸 D.記憶猶新 喬裝打扮 頃刻之間 罄竹難書

60.下列字形全都正確的一項(xiàng)是（C）A.別出新裁 真知灼見 遺指氣使 既往不咎 B.憑心而論 星羅旗布 以逸待勞 談笑風(fēng)聲 C.引吭高歌 直截了當(dāng) 風(fēng)馳電掣 鍥而不舍 D.兩全齊美 精兵簡(jiǎn)政 沓無(wú)音訊 挺而走險(xiǎn)

61.下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是(B)A.恣意 虎視眈眈 遷徙 暴殮天物

B.隕落 蓬蓽生輝 針砭 流言蜚語(yǔ) C.贍養(yǎng) 毛骨悚然 煩燥 蓬頭垢面

D.寒暄 好高鶩遠(yuǎn) 松弛 如火如荼

62.下列詞語(yǔ)中，無(wú)錯(cuò)別字的一組是(D)A.亙古未有 奇卉異葩 一愁莫展

B.反唇相譏 震耳欲聾 眼花潦亂 C.通宵達(dá)旦 鶯歌燕語(yǔ) 色彩斑瀾

D.義憤填膺 相形見絀 委曲求全

63.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(C)A.舟楫 開門緝盜 無(wú)賴 萬(wàn)籟俱寂

B.裝潢 梳裝打扮 撒謊 謊誕不經(jīng) C.雜糅 矯揉造作 回溯 撲朔迷離

D.禁錮 涸澤而漁 溪落 自辟蹊徑

64.下面的詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是（B）A.報(bào)怨 像貌 驚愕 昧心

B.包羅萬(wàn)象 銜冤 錯(cuò)勘 辯證 C.煩燥 蒿萊 梟鳥 廝守

D.良秀不齊 眈誤 狼藉 暮靄

65.下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（B）A.糟粕 兼程 食不裹腹 枉加揣測(cè)

B.簡(jiǎn)練 暈眩 刪繁就簡(jiǎn) 茹苦含辛 C.喬裝 孽根 和言悅色 相形見拙

D.身份 宣泄 汗牛充棟 好高鶩遠(yuǎn)

66.下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是(D)A.慵懶 ?；ㄇ?吐故納新 前事不忘，后世之師 B.金剛 一遛煙 皇天后土 日月經(jīng)天，江河行 C.蟄居 發(fā)號(hào)施令 拾人牙慧 百尺桿頭，更進(jìn)一步 D.融會(huì) 所向披靡 一脈相承 吃一塹，長(zhǎng)一智

67.下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（B）A.頒布 骯臟 窮兵黷武 方興未艾

B.蕭瑟 瀟灑 因咽廢食 撲朔迷離 C.彷徨 菲薄 禍起蕭墻 怙惡不悛

D.倔強(qiáng) 趑趄 韋編三絕 淺嘗輒止

68.下列詞語(yǔ)中加下劃線的字的讀音完全相同的一項(xiàng)是（B）A.井岡山 崗位 鋼鐵 提綱

B.李大釗 招待 昭昭 朝 陽(yáng) C.高低 稿件 告訴 米糕

D.濟(jì)南 垃圾 及格 同舟共濟(jì)

69.下列詞語(yǔ)中加下劃線的字的讀音完全相同的一項(xiàng)是（D）A.元旦 單純 膽怯 扁擔(dān)

B.粉刷 汾酒 分析 奮 斗 C.本分 楓樹 焚毀 鳳 凰

D.站崗 客棧 宣戰(zhàn) 精湛

70.下列詞語(yǔ)中加下劃線的字，讀音全都不同的一組是（A）A.河堤 啟迪 詆毀 地 球

B.飽綻 銀錠 樹根 腳后 跟 C.姓名 荇菜 英雄 兄 弟

D.修辭 羞恥 瞻仰 蟾宮折桂

71.下列語(yǔ)句中讀音出現(xiàn)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）A.思厥（jué）先祖父，暴（pù，）霜露，斬荊棘。

B.項(xiàng)王瞋目而叱（chì）之，赤泉侯人馬俱驚，辟（pì）易數(shù)里。C.技經(jīng)肯綮（qìng）之未嘗，而況大軱（gū）乎！

D.四方之人，持縑（jiān）素而請(qǐng)者，足相躡（niè）于其門。

72.下列詞語(yǔ)中，讀音全都正確的一組是（B）A.應(yīng)（yìng）屆 賄賂（lù）颯(sà）爽英姿 B.敕造（chì）阜（fù）盛 量（liàng）體裁衣 C.功績(jī)（jì）星宿（sù）揆情度（duó）理 D.空（kōng）白 麇（qún）集 短小精悍（hàn）

73.下面加下劃線的字，每對(duì)讀音都相同的一組是（A）A.宮闕 / 商榷 餞別 / 鑒戒 呼應(yīng) / 應(yīng) 對(duì)

B.驍勇 / 逍遙 矜持 / 玉衾 稽留 / 稽 首C.戲謔 / 瑣屑 旖旎 / 扭怩 禪師 / 禪 讓

D.整飭 / 熾烈 傾軋 / 扎寨 橫眉 / 橫 禍

74.下列詞語(yǔ)中讀音全都正確的一組是（C）A.友誼(yì)蓓蕾(lěi)追本溯(shuò)源 B.低劣(liè)廣袤(mào)卓(zhuō)有成效 C.剖(pōu)析 婆娑(suō)少不更(ɡēnɡ)事 D.庇(bì)護(hù) 載(zǎi)體 莘(xīn)莘學(xué)子

75.下列各組詞語(yǔ)中讀音全對(duì)的一組是（A）A.刬(chǎn)的 道觀（guàn）拈(niān)輕怕重 B.羅綺(qǐ)聒（guō）噪 量（liáng）體裁衣 C.拘泥（nì）跬(guī)步 離弦（xián）之箭 D.埋（mán）怨 空穴（xuè）來(lái)風(fēng) 繁文縟（rù）節(jié)

76.下列選項(xiàng)中字音錯(cuò)誤最多的一項(xiàng)是（A）A.炮（páo）制 瘦削（xiāo）量（liáng）體裁衣 B.采擷（xié）笑靨（yàn）巋（kuī）然不動(dòng) C.盥（guàn）洗 紈绔（kù）捫參（cān）歷井 D.龜（jūn）裂 廝（sī）混 磨牙吮（shǔn）血

77.下列詞語(yǔ)中注音全都正確的一組是（B）A.逶(wēi)迤 埋（mái）怨 以儆（jìng）效尤 B.拮據(jù)（jū）授予（yǔ）睚眥（zì）必報(bào) C.戲謔（xuè）漩（xuán）渦 不著（zháo）邊際 D.祈（qǐ）使 脊（jǐ）梁 喁（yú）喁私語(yǔ)

78.下列詞語(yǔ)中加下劃線的字的讀音完全相同的一項(xiàng)是（B）A.瘋狂 逢迎 諷刺 奉 化

B.比較 匕首 彼此 卑鄙 C.發(fā)明 門閥 方法 令人發(fā) 指

D.便利 褒貶 筆跡 邊 疆

79.下列詞語(yǔ)中讀音完全正確的一項(xiàng)是（A）A.氣氛(fēn)跫(qióng)音 儷迤(yǐ)造詣(yì)B.毗(pí)鄰 溯(shuò)流 繡闥(tà)咫(zhí)尺 C.綸（guān）巾 巷(xiàng)陌 剽(piāo)掠 船舷(xuán)D.甌（ōu）越 舸（gě）艦 潦（láo）水 生肖(xiāo)

80.下列詞語(yǔ)中讀音沒(méi)有錯(cuò)誤的一組是（A）

A.羞赧（nǎn）敕（chì）造 間（jiàn）或 呱（ɡū）呱而泣 B.押解（jiè）漸（jiàn）染 包扎（zā）長(zhǎng)歌當(dāng)（dànɡ）哭 C.粗獷（ɡuǎnɡ）戲謔（nüè）倔（jué）強(qiáng) 量（liànɡ）體裁衣 D.欄楯（shǔn）儺（nuó）戲 挑剔（tī）供（ɡōnɡ）認(rèn)不諱

二、現(xiàn)代文閱讀

1.閱讀郁達(dá)夫《故都的秋》中文段，完成下列各題

不逢北國(guó)之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平____不出門去吧，____在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你____能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ祝虚L(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。

(1)在文中空白下劃線處填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（B）。A.雖然……只要……就 C.雖然……但……也

(2)以下分析不正確的一項(xiàng)是（C）。

A.“很高很高的碧綠的天色”、“青天”等描寫，是從視覺(jué)入手，描寫北國(guó)的秋高氣爽和天色清純。B.“馴鴿的飛聲”，是從聽覺(jué)角度寫秋天的“靜”，靜中有動(dòng)，更顯其靜。

C.“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”，這“日光”給人明麗燦爛的感覺(jué)，使作者感到秋光的絲絲暖意。

D.作者認(rèn)為牽牛花“淡紅者最下”，因?yàn)榈t是暖色調(diào)，與作者當(dāng)時(shí)的心情、審美追求都不相符。

(3)作者希望“在牽?；ǖ住遍L(zhǎng)著“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”作為“陪襯”，是因?yàn)椋―）。A.只有這樣，才能顯出牽?；ǖ牟鷻C(jī)，借以表達(dá)作者內(nèi)心的追求。B.只有這樣，才構(gòu)成一幅完整的圖畫，秋天的氣氛才會(huì)顯得更和諧。C.只有這樣，才能寫出秋天的蕭瑟與寒冷，使畫面更客觀。

D.只有這樣，才能讓人更加體會(huì)到秋的意韻，理解作者“悲涼”的心境。

2.閱讀舒婷詩(shī)歌《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，完成下列各題

B.即使……就是……也 D.即使……只要……就

我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；

我是干癟的稻穗；是失修的路基； 是淤灘上的駁船，把纖繩深深

勒進(jìn)你的肩膊； —— 祖國(guó)??！

我是貧窮，我是悲哀。我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊，是“飛天”袖間 千百年來(lái)未落到地面的花朵，—— 祖國(guó)啊！

我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑窩； 我是新刷出的雪白的起跑線；

是緋紅的黎明 正在噴?。?—— 祖國(guó)??！

我是你十億分之一，是你九百六十萬(wàn)平方的總和；

你以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我；

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由；

—— 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！

(1)下列詩(shī)句節(jié)拍標(biāo)注有誤的一項(xiàng)是（B）。A.我/是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫

B.我/是你雪被下古蓮的/胚芽，我/是你掛著眼淚的/笑渦 C.我/是新刷出的/雪白起跑線；是/緋紅的黎明/正在/噴薄 D.——祖國(guó)啊，我親愛(ài)的/祖國(guó)！

(2)以下對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（D）。A.這首詩(shī)的一、二兩節(jié)是寫過(guò)去，“我”應(yīng)當(dāng)是指舊中國(guó)。

B.詩(shī)的第三節(jié)是寫未來(lái)，這一節(jié)的內(nèi)容實(shí)際是對(duì)祖國(guó)新面貌的展望。

C.這首詩(shī)全詩(shī)都用現(xiàn)在式，給讀者渾然一新的感覺(jué)，又給人以強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。D.詩(shī)的前兩節(jié)是鋪墊，至第三至進(jìn)入高潮，第四節(jié)全詩(shī)在高潮聲中結(jié)束。

(3)關(guān)于這首詩(shī)的體裁，判斷正確的一項(xiàng)是（A）。

①自由體新詩(shī) ②現(xiàn)代格律詩(shī) ③敘事詩(shī) ④抒情詩(shī) ⑤哲理詩(shī) ⑥近體詩(shī) A.①④

3.閱讀魯迅《藥》中文段，完成下列各題

西關(guān)外靠著城根的地面，本是一塊官地；中間歪歪斜斜一條細(xì)路，是貪走便道的人，用鞋底造成的，但卻成了自然的界限。路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時(shí)的饅頭。

這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一坐新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場(chǎng)?；^(guò)紙，呆呆的坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也說(shuō)不出等候什么。微風(fēng)起來(lái)，吹動(dòng)他短發(fā)，確乎比去年白得多了。

小路上又來(lái)了一個(gè)女人，也是半白頭發(fā)，襤褸的衣裙；提一個(gè)破舊的朱漆圓籃，外掛一串紙錠，三步一歇的走。忽然見華大媽坐在地上看他，便有些躊躇，慘白的臉上，現(xiàn)出些羞愧的顏色；但終于硬著頭皮，走到左邊的一坐墳前，放下了籃子。

那墳與小栓的墳，一字兒排著，中間只隔一條小路。華大媽看他排好四碟菜，一碗飯，立著哭了一通，化過(guò)紙錠；心里暗暗地想，“這墳里的也是兒子了?！蹦抢吓伺腔灿^望了一回，忽然手腳有些發(fā)抖，蹌蹌踉踉退下幾步，瞪著眼只是發(fā)怔。

華大媽見這樣子，生怕他傷心到快要發(fā)狂了；便忍不住立起身，跨過(guò)小路，低聲對(duì)他說(shuō)，“你這位老奶奶不要傷心了，——我們還是回去罷?！?/p>

那人點(diǎn)一點(diǎn)頭，眼睛仍然向上瞪著；也低聲吃吃的說(shuō)道，“你看，——看這是什么呢？”

華大媽跟了他指頭看去，眼光便到了前面的墳，這墳上草根還沒(méi)有全合，露出一塊一塊的黃土，煞是難看，再往上仔細(xì)看時(shí)，卻不覺(jué)也吃一驚；——分明有一圈紅白的花，圍著那尖圓的墳頂。

他們的眼睛都已老花多年了，但望這紅白的花，卻還能明白看見?；ㄒ膊缓芏?，圓圓的排成一個(gè)圈，不很精

B.①③⑥

C.①④⑥

D.②④⑥ 神，倒也整齊。華大媽忙看他兒子和別人的墳，卻只有不怕冷的幾點(diǎn)青白小花，零星開著；便覺(jué)得心里忽然感到一種不足和空虛，不愿意根究。那老女人又走近幾步，細(xì)看了一遍，自言自語(yǔ)的說(shuō)，“這沒(méi)有根，不像自己開的?！@地方有誰(shuí)來(lái)呢？孩子不會(huì)來(lái)玩；——親戚本家早不來(lái)了?！@是怎么一回事呢？”他想了又想，忽又流下淚來(lái)，大聲說(shuō)道： ——

“瑜兒，他們都冤枉了你，你還是忘不了，傷心不過(guò)，今天特意顯點(diǎn)靈，要我知道么？”他四面一看，只見一只烏鴉，站在一株沒(méi)有葉的樹上，便接著說(shuō)，“我知道了?！?，可憐他們坑了你，他們將來(lái)總有報(bào)應(yīng)，天都知道；你閉了眼睛就是了。——你如果真在這里，聽到我的話，——便教這烏鴉飛上你的墳頂，給我看罷?！?/p>

微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。(1)對(duì)文中劃線句子分析不正確的一項(xiàng)是（C）。

A.這是一個(gè)比喻句，本體是“兩面都已埋到層層疊疊”的叢冢。

B.這句話不僅寫了墳冢之多，而且暗示了死亡之因，揭示了社會(huì)的黑暗和人民的苦難。C.此處有嘲弄闊人家的意思，將其享樂(lè)祝壽譏諷為走向墳冢而死亡。

D.這個(gè)比喻用“墳?！焙汀梆z頭”分別作本體和喻體，含有更深的寓意：死囚的荒墳與窮人的叢冢毗連，獻(xiàn)出鮮血的夏瑜與吞食人血的小栓先后都未逃脫這土饅頭的歸宿，他們的墳堆，標(biāo)著他們成了吃人者肉筵席上的一分菜肴。

(2)對(duì)這個(gè)女人“現(xiàn)出些羞愧的顏色”的原因分析正確的一項(xiàng)是（A）。A.兒子是因“造反”被“官府”殺頭的，不是“良民”。B.看見華大媽上墳早，自己來(lái)得遲了。

C.認(rèn)為自己衣衫襤褸，老態(tài)龍鐘，實(shí)在不好意思。

D.認(rèn)為兒子從事正義事業(yè)，自己卻對(duì)兒子不理解，未能解救兒子。

(3)對(duì)“那老女人徘徊望了一回，忽然手腳有些發(fā)抖，蹌蹌踉踉退下幾步，瞪著眼只是發(fā)怔”分析正確的一項(xiàng)是（B）。

A.她徘徊觀望，發(fā)現(xiàn)華大媽在看她，所以忽然手腳有些發(fā)抖。

B.她發(fā)現(xiàn)兒子墳上有一個(gè)花圈，不知花圈所蘊(yùn)含的深意，反而以為這是屈死的兒子顯靈。C.華大媽發(fā)現(xiàn)別人的墳上有一個(gè)花圈，而自己兒子墳上沒(méi)有，顯得緊張。D.夏四奶奶看到一只烏鴉，認(rèn)為是不祥之兆，顯得緊張。

(4)夏瑜的墳上“分明有一圈紅白的花，圍在那尖圓的墳頂”，作者這樣寫的用意是什么？ A.突出夏瑜的革命精神，表現(xiàn)了作者對(duì)烈士的崇敬和痛悼。

B.暗示革命火種是撲不滅的，表現(xiàn)作者對(duì)烈士的悼念，沖淡墳場(chǎng)悲涼肅殺的氛圍。C.以夏瑜的死與華小栓的死作對(duì)比，說(shuō)明夏瑜之死的悲壯。

D.對(duì)烈士的慰籍，說(shuō)明革命火種不會(huì)被撲滅，表現(xiàn)作者對(duì)群眾的覺(jué)醒寄予希望。4.閱讀徐志摩詩(shī)歌《再別康橋》，完成下列各題

再別康橋

輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草。

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)？撐一只長(zhǎng)篙，向青草更青處慢溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是離別的聲蕭；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

(1)詩(shī)中選取了一些景物作為意象來(lái)渲染和表現(xiàn)對(duì)康橋的眷戀，以下不屬于這些景物的是（D）。A.金柳

(2)在最后兩節(jié)，為什么詩(shī)人“不能放歌”，而要“悄悄地”走？C A.不愿驚動(dòng)他人，想獨(dú)自在記憶中留存康橋的美景。

B.不愿驚動(dòng)他人，想獨(dú)自在記憶中留存當(dāng)年在康橋求學(xué)時(shí)的點(diǎn)滴。

C.不愿將尋舊夢(mèng)之事嚷出去，尤其不想讓人知道自己復(fù)雜的處境和內(nèi)心；同時(shí)有“寂寞”的含義，想讓這一片情感領(lǐng)域只屬于自己。

D.無(wú)人送別，詩(shī)人走得十分孤單，只能悄悄的。

(3)本詩(shī)的韻律情調(diào)是（A）。A.輕柔而感傷的。

5.閱讀李健吾《雨中登泰山》中文段，完成下列各題

是煙是霧，我們辨識(shí)不清，只見灰濛濛一片，把老大一座高山，上上下下，裹了一個(gè)嚴(yán)實(shí)。古老的泰山越發(fā)顯得崔嵬了。我們才過(guò)岱宗坊，震天的吼聲就把我們吸引到虎山水庫(kù)的大壩前面。七股大水，從水庫(kù)的橋孔躍出，仿佛七幅閃光黃錦，直鋪下去，碰著嶙嶙的亂石，激起一片雪白水珠，脫線一般，撒在洄漩的水面。這里叫作虬在灣：據(jù)說(shuō)虬早已被呂洞賓度上天了，可是望過(guò)去，跳擲翻騰，像又回到了故居。我們繞過(guò)虎山，站到壩橋上，一邊是平靜的湖水，迎著斜風(fēng)細(xì)雨，懶洋洋只是欲步不前，一邊卻暗惡叱咤，似有千軍萬(wàn)馬，躲在綺麗的黃錦底下。黃錦是方便的比喻，其實(shí)是一幅細(xì)紗，護(hù)著一幅沒(méi)有經(jīng)緯的精致圖案，透明的白紗輕輕壓著透明的米黃花紋。——也許只有織女才能織出這種瑰奇的景色。

雨大起來(lái)了，我們拐進(jìn)王母廟后的七真祠。這里供奉著七尊塑像，正面當(dāng)中是呂洞賓，兩旁是他的朋友李鐵拐和何仙姑，東西兩側(cè)是他的四個(gè)弟子，所以叫作七真祠。呂洞賓和他的兩位朋友倒也罷了，站在龕里的兩個(gè)小童和柳樹精對(duì)面的老人，實(shí)在是少見的傳神之作。一般廟宇的塑像，往往不是平板，就是怪誕，造型偶爾美的，又不像中國(guó)人，跟不上這位老人這樣逼真、親切。無(wú)名的雕塑家對(duì)年齡和面貌的差異有很深的認(rèn)識(shí)，形象才會(huì)這樣栩栩如生。不是年輕人提醒我該走了，我還會(huì)欣賞下去的。

我們來(lái)到雨地，走上登山的正路，一連穿過(guò)三座石坊：一天門、孔子登臨處和天階。水聲落在我們后面，雄偉的紅門把山擋住。走出長(zhǎng)門洞，豁然開朗，山又到了我們跟前。人朝上走，水朝下流，流進(jìn)虎山水庫(kù)的中溪，陪我們一直陪到二天門。懸崖崚嶒，石縫滴滴，泉水和雨水混在一起，順著斜坡，流進(jìn)山澗，涓涓的水聲變成訇訇的雷鳴。有時(shí)候風(fēng)過(guò)云開，在底下望見南天門，影影綽綽，聳立山頭，好像并不很遠(yuǎn)；緊十八盤仿佛一條灰白大蟒，匍匐在山峽當(dāng)中；更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。蹚過(guò)中溪水淺的地方，走不太遠(yuǎn)，就是有名的經(jīng)石峪，一片大水漫過(guò)一畝大小的一個(gè)大石坪，光光的石頭刻著一部《金剛經(jīng)》，字有斗來(lái)大，年月久了，大部分都讓水磨平了?；氐秸?，雨不知道什么時(shí)候已經(jīng)住了，人走了一身汗，巴不得把雨衣脫下來(lái)，涼快涼快。說(shuō)巧也巧，我們正好走進(jìn)一座柏樹林，陰森森的，亮了的天又變黑了，好像黃昏提前到了人間，不但汗下去，還覺(jué)得身子發(fā)冷，無(wú)怪乎人把這里叫作柏洞。我們抖擻精神，一氣走過(guò)壺天閣，登上黃峴嶺，發(fā)現(xiàn)沙石全是赤黃顏色，明白中溪的水為什么黃了。

(1)對(duì)文中第一句加粗字理解正確的是（D）。A.使古老的泰山更顯崔嵬。

B.造成懸念，讓人深思。

B.青荇

C.潭水

D.彩虹

B.深沉且悲驚的。

C.輕快而活潑的。

D.沉郁而傷懷的。C.突出霧之濃和雨之大。

D.為泰山平添了一種朦朧、迷離的神韻。

(2)下列句子中沒(méi)有用比喻修辭的是（B）。A.烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。B.造型偶爾美的，又不像中國(guó)人。

C.黃錦是不方便的比喻，其實(shí)是一幅細(xì)紗，護(hù)著一幅沒(méi)有經(jīng)緯的精致圖案 D.潺潺的水聲變成訇訇的雷鳴。

(3)根據(jù)文中描述，作者的行走路線是（A）。A.岱宗坊——長(zhǎng)門洞——柏樹林——壺天閣

6.閱讀謝冕《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》中文段，完成下列各題

從根本上說(shuō)，文學(xué)的欣賞活動(dòng)，憑借語(yǔ)言這種無(wú)所不在的符號(hào)來(lái)進(jìn)行，從符號(hào)再返回豐富的世界中來(lái)，這是一種再創(chuàng)造。詩(shī)歌的欣賞活動(dòng)更是一種確切意義上的再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是想象活動(dòng)。想象不僅對(duì)于詩(shī)人的創(chuàng)作是一種必要，對(duì)于讀者的欣賞也是一種必要?？梢哉J(rèn)為，詩(shī)人通過(guò)想象創(chuàng)造出了詩(shī)的形象，讀者通過(guò)想象正確地把握住詩(shī)人的藝術(shù)構(gòu)思，并且豐富和再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的形象。譬如艾青的《我愛(ài)這土地》，了解了這首詩(shī)的時(shí)代背景，開始進(jìn)入對(duì)詩(shī)的本身的理解，這時(shí)，在眼前展示的是詩(shī)的形象，這是詩(shī)人想象的產(chǎn)物。欣賞活動(dòng)可以認(rèn)為是對(duì)于詩(shī)人想象活動(dòng)的再經(jīng)歷和再體驗(yàn)。

《我愛(ài)這土地》的形象的核心，是一只不懈地為土地、河流、風(fēng)和黎明歌唱，死后連羽毛也奉獻(xiàn)給土地的多情鳥。詩(shī)人借這只鳥的形象來(lái)表達(dá)他熱愛(ài)受苦受難的祖國(guó)和人民的情懷。讀詩(shī)的全過(guò)程，想象活動(dòng)，都是圍繞這只鳥的形象而展開的。對(duì)于詩(shī)中愛(ài)國(guó)主義激情的把握，是通過(guò)對(duì)于這只熱愛(ài)土地的鳥的想象而獲得的。離開了這些，將一無(wú)所獲。

當(dāng)我第一次讀崔顥的一首《長(zhǎng)干曲》的時(shí)候，由于想象的展開所獲得的愉快，至今還記得。這一首詩(shī)只有20個(gè)字：“君家在何處？妾住在橫塘。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)?！闭自?shī)不作任何描寫敘述，但一個(gè)青年女子活潑、爽朗而又令人親近的形象躍然眼前：長(zhǎng)江上兩舟相逢，一個(gè)船家女，主動(dòng)打問(wèn)迎面而來(lái)的男子家住何處，是哪里人，她不等對(duì)方答話，又立即作了自我介紹。后兩句，可以理解為女子的自語(yǔ)，或理解為她因自己的熱情主動(dòng)而顯得唐突，想極力掩飾自己的羞窘：“停船相問(wèn)，別無(wú)他因，也許你我是同鄉(xiāng)……”長(zhǎng)江滔滔，兩舟邂逅，一對(duì)青年男女的友好相遇所引起的新鮮與親切之感，通過(guò)讀者自由的想象，得到了顯現(xiàn)。這是想象在欣賞中的作用，因此，我以為欣賞是一種再創(chuàng)造。

(1)寫作詩(shī)歌時(shí)運(yùn)用的想象與欣賞詩(shī)歌時(shí)運(yùn)用的想象有何區(qū)別？（A）

A.寫作時(shí)運(yùn)用想象是創(chuàng)造藝術(shù)形象，欣賞時(shí)運(yùn)用想象是豐富和再現(xiàn)詩(shī)中的藝術(shù)形象。B.寫作時(shí)運(yùn)用的想象較欣賞時(shí)更多、更復(fù)雜。

C.寫作時(shí)運(yùn)用的想象較為單一，欣賞時(shí)的想象因人而異，沒(méi)有定式。D.寫作時(shí)運(yùn)用的想象是一次性的，欣賞時(shí)的想象可多次、重復(fù)性產(chǎn)生。

(2)下列選項(xiàng)中對(duì)上文理解不正確的是（D）。

A.欣賞是通過(guò)想象使文字符號(hào)重返豐富的現(xiàn)實(shí)世界，是一種再創(chuàng)造。B.對(duì)詩(shī)歌的欣賞可認(rèn)為是對(duì)詩(shī)人想象活動(dòng)的再經(jīng)歷和再體驗(yàn)。C.詩(shī)歌中的藝術(shù)形象都是詩(shī)人想象的產(chǎn)物。

D.《長(zhǎng)干曲》中的青年女子形象是通過(guò)對(duì)她的動(dòng)作、語(yǔ)言的描述顯現(xiàn)出來(lái)的。

(3)文中所選詩(shī)例《我愛(ài)這土地》的核心形象是（B）。A.土地

7.閱讀施耐庵《林教頭風(fēng)雪山神廟》中文段，完成下列各題

B.岱宗坊——天階——七真祠——壺天閣

C.虎山水庫(kù)——七真祠——柏樹林——經(jīng)石峪

D.虎山水庫(kù)——天階——黃峴嶺——經(jīng)石峪

B.飛鳥

C.河流

D.風(fēng) 話不絮煩，兩個(gè)相別了。林沖自來(lái)天王堂,取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營(yíng),兩個(gè)取路投草料場(chǎng)來(lái)。正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。林沖和差撥兩個(gè)在路上，又沒(méi)買酒吃處，早來(lái)到草料場(chǎng)外?？磿r(shí)，一周遭有些黃土墻，兩扇大門。推開看里面時(shí)，七八間草房做著倉(cāng)廒，四下里都是馬草堆，中間兩座草廳。到那廳里，只見那老軍在里面向火。差撥說(shuō)道：“管營(yíng)差這個(gè)林沖來(lái)，替你回天王堂看守，你可即便交割?！崩宪娔昧髓€匙，引著林沖，分付道：“倉(cāng)廒內(nèi)自有官司封記。這幾堆草，一堆堆都有數(shù)目?！崩宪姸键c(diǎn)見了堆數(shù)，又引林沖到草廳上。老軍收拾行李，臨了說(shuō)道：“火盆、鍋?zhàn)?、碗、碟，都借與你。”林沖道：“天王堂內(nèi)，我也有在那里。你要便拿了去?！崩宪娭副谏蠏煲粋€(gè)大葫蘆說(shuō)道：“你若買酒吃時(shí)，只出草場(chǎng)投東大路去，三二里便有市井?！崩宪娮院筒顡芑貭I(yíng)里來(lái)。只說(shuō)林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來(lái)。屋邊有一堆柴炭，拿幾塊來(lái)，生在地爐里。仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。”向了一回火，覺(jué)得身上寒冷，尋思卻才老軍所說(shuō)，二里路外有那市井，何不去沽些酒來(lái)吃？”便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門拽上。出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。

行不上半里多路，看見一所古廟。林沖頂禮道：“神明庇佑！改日來(lái)燒紙錢?！庇中辛艘换?，望見一簇人家。林沖住腳看時(shí)，見籬笆中挑著一個(gè)草帚兒在露天里。林沖逕到店里。主人道：“客人那里來(lái)？”林沖道：“你認(rèn)得這個(gè)葫蘆么？”主人看了道：“這葫蘆是草料場(chǎng)老軍的。”林沖道：“原來(lái)如此?！钡曛鞯溃骸凹仁遣萘蠄?chǎng)看守大哥，且請(qǐng)少坐；天氣寒冷，且酌三杯，權(quán)當(dāng)接風(fēng)?！钡昙仪幸槐P熟牛肉，燙一壺?zé)峋疲?qǐng)林沖吃。又自買了些牛肉，又吃了數(shù)杯。就又買了一葫蘆酒，包了那兩塊牛肉，留下些碎銀子，把花槍挑著酒葫蘆，懷內(nèi)揣了牛肉，叫聲“相擾”，便出籬笆門，仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái)?？茨茄酵碓较碌镁o了。再說(shuō)林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場(chǎng)門口，開了鎖，入內(nèi)看時(shí)，只叫得苦。原來(lái)天理昭然，佑護(hù)善人義士，因這場(chǎng)大雪，救了林沖的性命。那兩間草廳已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里，恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)。搬開破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來(lái)，見天色黑了，尋思：“又沒(méi)打火處，怎生安排？”想起離了這半里路上有個(gè)古廟，可以安身?！拔仪胰ツ抢锼抟灰埂５鹊教烀?，卻作理會(huì)?！卑驯痪砹?，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來(lái)。

(1)對(duì)文中劃線句子的分析，正確的一項(xiàng)是（B）。A.這些話都表現(xiàn)了作者對(duì)他深愛(ài)的主人公的關(guān)注。

B.這些話都反映了古代白話小說(shuō)是從說(shuō)書人的話本或擬話本脫胎而來(lái)的事實(shí)。C.這些話都體現(xiàn)了作者駕馭故事情節(jié)發(fā)展的努力。

D.這些話都反映出作者把握文章結(jié)構(gòu)、能充分吸引讀者的本領(lǐng)。

(2)以上文段里幾次寫到風(fēng)雪，分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）。A.寫風(fēng)雪為后文草廳倒塌，林沖只得去住古廟的情節(jié)做了鋪墊。B.因風(fēng)雪而寒冷而沽酒，情節(jié)發(fā)展順理成章。

C.風(fēng)雪的環(huán)境描寫激發(fā)了英雄的壯志豪情，林沖義無(wú)返顧地走上了反叛之路。

D.古人云“月黑殺人夜，風(fēng)高放火天”，大風(fēng)大雪正為壞人作惡陷害林沖提供了客觀條件。

(3)對(duì)文中景物描寫的作用分析得不正確的是（D）。

A.越來(lái)越緊，越來(lái)越大的風(fēng)雪，已成了小說(shuō)中人物活動(dòng)的自然背景，烘托了人物的思想感情。B.通過(guò)大風(fēng)雪描寫，渲染了氣氛。

C.由于風(fēng)雪的變化，層層推進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展，從而深化了主題。

D.自然景物的描寫能給小說(shuō)抹上一層神奇的色彩，從而給人留下深刻的印象。

(4)關(guān)于以上文段中的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，分析有誤的一項(xiàng)是（B）。

A.林沖還想在草料場(chǎng)過(guò)一冬，表明林沖雖屢遭磨難，此時(shí)卻并無(wú)反心，一心只想逆來(lái)順受，以待出頭之日。B.林沖雪夜沽酒不忘帶上花槍，說(shuō)明他對(duì)奸人陷害已有防范。C.蓋火的細(xì)節(jié)暗示草料場(chǎng)失火并無(wú)林沖半點(diǎn)責(zé)任。

D.拽門、鎖門、帶鑰匙的細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)明林沖辦事精細(xì)，小心謹(jǐn)慎。

8.閱讀呂叔湘《語(yǔ)言的演變》中文段，完成下列各題

世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都永遠(yuǎn)在那兒運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展，語(yǔ)言也是這樣。語(yǔ)言的變化，短時(shí)間內(nèi)不容易覺(jué)察，日子長(zhǎng)了就顯出來(lái)了。____宋朝的朱熹，他曾經(jīng)給《論語(yǔ)》做過(guò)注解，可是____當(dāng)孔子正在跟顏回、子路他們談話的時(shí)候，朱熹闖了進(jìn)去，____他們?cè)谥v什么，他是一句____聽不懂的。不光是古代的話后世的人聽不懂，同一種語(yǔ)言在不同的地方經(jīng)歷著不同的變化，久而久之也會(huì)這個(gè)地方的人聽不懂那個(gè)地方的話，形成許許多多方言。

古代人說(shuō)的話是無(wú)法聽見的了，幸而留傳下來(lái)一些古代的文字。文字雖然不是語(yǔ)言的如實(shí)記錄，但是它必得拿語(yǔ)言做基礎(chǔ)，其中有些是離語(yǔ)言不太遠(yuǎn)的，通過(guò)這些我們可以對(duì)古代語(yǔ)言獲得一定的認(rèn)識(shí)。為了具體說(shuō)明古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)的差別，最好拿一段古代作品來(lái)看看。下面是大家都很熟悉的《戰(zhàn)國(guó)策》里的《鄒忌諷齊王納諫》這一篇的頭上一段：

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信…… 旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！?/p>

把這一段用現(xiàn)代話來(lái)說(shuō)一遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很大的差別。不能光看字形。光看字形，現(xiàn)代不用的字只有四個(gè)：昳、曰、孰、吾?？墒锹?lián)系字的意義和用法來(lái)看，真正古今一致的，除人名、地名外，也只有12個(gè)字：

八、我、能、城、國(guó)、不、客、從、來(lái)、坐、談、問(wèn)。大多數(shù)的字，不是意義有所不同，就是用法有些兩樣。

(1)下列詞語(yǔ)依次填入文中空白處，最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）。A.例如 假設(shè) 無(wú)論 也

(2)文中劃線句子所使用的說(shuō)明方法是（A）。A.舉例說(shuō)明

(3)對(duì)上文理解有誤的一項(xiàng)是（B）。

A.影響語(yǔ)言變化的既有時(shí)間因素也有空間因素。

B.朱熹雖給《論語(yǔ)》做過(guò)注解，但解釋得并不是很正確。

C.古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)，無(wú)論語(yǔ)音還是詞匯、語(yǔ)法，都發(fā)生了非常大的變化。D.漢字不是以標(biāo)音為主的文字，因此光從字形上看不出變化。

(4)文中加粗詞組所指的是（C）。A.同一國(guó)家的語(yǔ)言

9.閱讀賈祖璋《南州六月荔枝丹》中文段，完成下列各題

荔枝不耐貯藏，正如白居易說(shuō)的：“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣?！爆F(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天左右。還應(yīng)進(jìn)一步設(shè)法延長(zhǎng)貯藏期，以利于長(zhǎng)途運(yùn)輸，因?yàn)槔笾Σ荒唾A藏，古代宮廷想吃荔枝，就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)，給人民造成許多痛苦。唐明皇為了寵幸場(chǎng)貴妃，就干過(guò)這樣的事，唐代杜牧詩(shī)云：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”就是對(duì)這件事的嘲諷。

(1)文中舉出唐明皇與楊貴妃的例子是為了說(shuō)明（B）。A.說(shuō)明古代運(yùn)送荔枝的方法

B.說(shuō)明荔枝非常不耐貯藏。

D.說(shuō)明古代統(tǒng)治者給人民造成的痛苦不幸。B.比如 假如 管保 也 C.比如 假設(shè) 無(wú)論 都 D.例如 比方 管保 都

B.對(duì)比說(shuō)明

C.分類說(shuō)明

D.引用說(shuō)明

B.同一民族的語(yǔ)言

D.同一民族、同一時(shí)代、同一地區(qū)的語(yǔ)言 C.同一民族、同一時(shí)代的語(yǔ)言

C.說(shuō)明古代統(tǒng)治者的驕奢淫逸。

(2)本段主要的說(shuō)明內(nèi)容是（C）。A.講述與荔枝有關(guān)的歷史典故。

C.說(shuō)明荔枝貯藏相關(guān)的特點(diǎn)。

(3)以上文段沒(méi)有用到的說(shuō)明方法是（A）。A.比較說(shuō)明

三、古文閱讀

1.閱讀《兵車行》，完成下列各題 車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽(yáng)橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。道旁過(guò)者問(wèn)行人，行人但云點(diǎn)行頻?；驈氖灞狈篮?，便至四十西營(yíng)田。去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞?？v有健婦把鋤犁，禾生隴畝無(wú)東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。長(zhǎng)者雖有問(wèn)，役夫敢申恨？ 且如今年冬，未休關(guān)西卒?？h官急索租，租稅從何出？ 信知生男惡，反是生女好。

生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草。君不見青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。

(1)下列詩(shī)文的數(shù)量詞解釋有誤的一項(xiàng)是（B）A.或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田——準(zhǔn)確反映數(shù)量 B.陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔——準(zhǔn)確反映數(shù)量 C.烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯——數(shù)量夸張 D.君不聞漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞——大致估計(jì)

(2)下列修改說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（D）A.或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田——對(duì)偶

C.邊庭流血成海水，武皇開邊意未已——夸張

(3)加粗字的解釋正確的一項(xiàng)是（A）A.牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄（沖）C.縣官急索租，租稅從何出（天子、朝廷）

2.閱讀《石鐘山記》，完成下列各題

《水經(jīng)》云：“彭蠡之口有石鐘山焉?！贬B元以為下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。是說(shuō)也，人常疑之。今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎！至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，余韻徐歇。自以為得之矣。然是說(shuō)也，余尤疑之。石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨(dú)以鐘名，何哉？

B.介紹各時(shí)期人們對(duì)荔枝的認(rèn)識(shí)。

D.比較古今人們貯藏、運(yùn)送荔枝的方式。

B.數(shù)字說(shuō)明

C.引用說(shuō)明

D.舉例說(shuō)明

B.去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊——對(duì)比 D.縣官急索租，租稅從何出——頂真、設(shè)問(wèn)

B.縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無(wú)東西（介詞，將）D.君不聞漢家山東二百州（山東省，古稱魯）元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝，而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口，因得觀所謂石鐘者。寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至莫夜月明，獨(dú)與邁乘小舟，至絕壁下。大石側(cè)立千尺，如猛獸奇鬼，森然欲搏人；而山上棲鶻，聞人聲亦驚起，磔磔云霄間；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鸛鶴也。余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上，噌吰如鐘鼓不絕。舟人大恐。徐而察之，則山下皆石穴罅，不知其淺深，微波入焉，涵淡澎湃而為此也。舟回至兩山間，將入港口，有大石當(dāng)中流，可坐百人，空中而多竅，與風(fēng)水相吞吐，有窾坎鏜鞳之聲，與向之噌吰者相應(yīng)，如樂(lè)作焉。因笑謂邁曰：“汝識(shí)之乎？噌吰者，周景王之無(wú)射也；窾坎鏜鞳者，魏莊子之歌鐘也。古之人不余欺也！”

(1)對(duì)文章的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(A)A.作者探究石鐘山命名的原因是對(duì)李渤的看法“余尤疑之”。B.到絕壁下，作者看到的景象和聽到的聲音令人覺(jué)得恐怖。

C.石鐘山命名的原因是因?yàn)槲⒉_擊石洞和風(fēng)浪沖擊大石的小孔而發(fā)出似鐘的聲音。D.作者用典故作比，說(shuō)明山由鐘名。

(2)詞語(yǔ)加粗字的注音全正確的一項(xiàng)是：（C）

A.彭蠡（lǐ）棲鶻（hú）顴鶴（guàn）噌吰（zhēng）B.鐘磬（qìng）穴罅（xià）磐石（bān）磔磔（zhé）C.桴止（fú）夜泊（bó）無(wú)射（yì）汝識(shí)之乎（zhì）D.莫夜（mò）穴罅（xià）鏗然（kēng）鏜鞳（tāng）

(3)下列各組中解釋有誤的一項(xiàng)是(B)A.下臨深潭，微風(fēng)鼓浪(鼓：振動(dòng))

B.扣而聆之，南聲函胡……(扣：敲擊)C.與向之噌吰者相應(yīng)(向：剛才的)

D.噌吰者，周景王之無(wú)射也(無(wú)射：無(wú)射鐘)

3.閱讀《琵琶行》，完成下列各題

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多? 江州司馬青衫濕。

(1)下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A.琵琶女“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便說(shuō)，也不愿見人。B.“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲，又用“如急雨”這個(gè)比喻使樂(lè)聲形象化?！靶∠仪星腥缢秸Z(yǔ)”用了擬人的手法。

C.“間關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好像“鶯語(yǔ)花底”，視覺(jué)形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽覺(jué)形象的優(yōu)美。D.“幽咽”之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好像“泉流冰下”，視覺(jué)形象的冷澀強(qiáng)化了聽覺(jué)形象的冷澀。

(2)對(duì)下列詞語(yǔ)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)A.“輕攏慢捻抹復(fù)挑”一句描寫琵琶女彈奏的動(dòng)作特點(diǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)了她高超的演奏技巧。

B.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”兩句寫出了兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn)?！叭缂庇辍薄叭缢秸Z(yǔ)”使兩種旋律形象可感。

C.“大珠小珠落玉盤”一句化視覺(jué)形象為聽覺(jué)形象，給人以眼花繚亂，耳接不暇的感覺(jué)。

D.“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”一句繼續(xù)寫了旋律的變化，用“鶯語(yǔ)花底”這一美的視覺(jué)形象，強(qiáng)化了聽覺(jué)形象的優(yōu)美。

(3)選出加黑詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義用法全都相同的一組（B）①明年秋 ②委身為賈人婦事實(shí) ③曲罷憫然 ④今漂淪憔悴 ⑤鐵騎突出刀槍鳴 ⑥整頓衣裳起斂容 ⑦恬然自安 ⑧因?yàn)殚L(zhǎng)句 ⑨暮去朝來(lái)顏色故 ⑩曲終收撥當(dāng)心 A.①②⑤⑥

4.閱讀《鄒忌諷齊王納諫》，完成下列各題

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>

王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘瘢苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

(1)下面不是賓語(yǔ)前置句的一句是(D)A.何以哉

(2)對(duì)“暮寢而思之”解釋正確的是(C)A.晚上睡著了，仍然在考慮這件事 C.晚上躺著考慮這件事

(3)選出沒(méi)有通假字的一項(xiàng)(D)A.系向牛頭充炭直

(4)下列詞語(yǔ)活用中屬于名詞作狀語(yǔ)的是（C）

B.②③④⑦

C.①③⑧⑨

D.④⑤⑨⑩

B.忌不自信

C.夫晉，何厭之有

D.徐公何能及君也

B.晚上睡著了，仍然在想念徐公

D.晚上躺著想念徐公

B.明日，徐公來(lái)，孰視之 D.臣誠(chéng)知不如徐公美 C.唯大王與群臣孰計(jì)議之 A.朝服衣冠

B.吾妻之美我者，私我也

C.能面刺寡人之過(guò)者

D.聞寡人之耳者

(5)下列“之”的用法屬于取消句子獨(dú)立性的是（C）A.齊國(guó)之美麗者也

B.問(wèn)之

C.吾妻之美我者

D.孰視之

(6)下列解釋有誤的一項(xiàng)是（C）

A.鄒忌諷齊王納諫(諷：古：委婉地勸說(shuō) 今：諷刺)B.窺鏡(窺：古：照，看 今：偷看)C.明日，徐公來(lái)(明日：古今意思一致，都是指明天)D.今齊地方千里(地方：古：地土方圓 今：地點(diǎn))

(7)下列屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)是（D）A.城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。B.忌不自信

C.我孰與城北徐公美 D.王之蔽甚矣

(8)下列句中詞語(yǔ)的意義古今基本一致的是(D)A.今齊地方千里，百二十城 B.率妻子邑人來(lái)此絕境 C.鄒忌諷齊王納諫。D.城北徐公，齊國(guó)之美麗者也

參考答案

一、單選題

1-5.CBBBD

6-10.DBDBB 11-15.ACBDA

16-20.BDACD

21-25.DAAAC 26-30.CCBDD

41-45.CBBBC 46-50.BAAAC

61-65.BDCBB 66-70.DBBDA

二、現(xiàn)代文閱讀

1.BCD

2.BDA

3.CAB

7.BCDB

8.BABC 9.BCA

三、古文閱讀

1.BDA 2.ACB

3.BCB

31-35.DDADB

51-55.ABBAA

71-75.BBACA

4.DCA 5.DBA

4.DCDCC CDD

36-40.CDBDB

56-60.DDDDC

76-80.ABBAA

6.ADB

第三篇：農(nóng)村高中語(yǔ)文高考備考策略研究

農(nóng)村高中語(yǔ)文高考備考策略研究

常州市小河中學(xué)

孫伯琦

農(nóng)村高中語(yǔ)文教育教學(xué)一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時(shí)效性、針對(duì)性、復(fù)雜性，很值得我們廣大一線語(yǔ)文教師研究、探索。本文因陋就簡(jiǎn)不知所云，拋磚引玉，希望能引起專家們對(duì)農(nóng)村高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。

一、農(nóng)村高中語(yǔ)文高考備考現(xiàn)狀。

（一）語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)地位早已動(dòng)搖，農(nóng)村高中輕視語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文的學(xué)科基礎(chǔ)地位之重要性毋用多說(shuō)，但在如今的農(nóng)村高中，“語(yǔ)數(shù)外”早已演變?yōu)椤巴鈹?shù)理化、綜合其次、語(yǔ)文最下”的現(xiàn)實(shí)。無(wú)論是平時(shí)還是高考復(fù)習(xí)，從補(bǔ)課、自修、輔導(dǎo)的安排到其他學(xué)科老師、學(xué)生的重視程度早已降為副科的副科?，F(xiàn)在對(duì)高中語(yǔ)文說(shuō)得最多的一句是“多上一節(jié)少上一節(jié)都一樣”，甚至有許多語(yǔ)文老師也這樣理解。這樣的環(huán)境下談高考備考，無(wú)疑是可悲的也是低效的。

（二）教師講得多而不精、練習(xí)得濫而不得法，學(xué)生收獲的真正有用的不多。

農(nóng)村高中班級(jí)人數(shù)太多、語(yǔ)文教師整體素質(zhì)偏低等原因，使得農(nóng)村高中語(yǔ)文課堂多數(shù)變成老師喋喋不休的發(fā)泄場(chǎng)所或?qū)W生自我練習(xí)的靶場(chǎng)，學(xué)生沒(méi)有真正自主的空間和話語(yǔ)權(quán)利，剩下的只有被動(dòng)的聽、被動(dòng)的對(duì)答案。而時(shí)下語(yǔ)文高考的要求，更多的是著眼于程序性知識(shí)而不是結(jié)論性知識(shí)，即要求復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的不是傳授給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是教給一些針對(duì)性的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法讓他們自己去獲得知識(shí)。

（三）學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)逐年削弱，語(yǔ)文整體水平有所下降。近幾年，因?yàn)楦骷?jí)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸，但卻忽視了“雙基”的訓(xùn)練，這就使得進(jìn)入高三的學(xué)生語(yǔ)文基本功大大下降。而農(nóng)村高中再加上招生政策的影響，招收的學(xué)生的素質(zhì)特別是語(yǔ)文素養(yǎng)之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。

（四）惡性循環(huán)加劇，兩極分化嚴(yán)重，好的更好，差的更差。教育資源分配的不均衡、不合理造成的循環(huán)效應(yīng)帶來(lái)了兩極分化，其一表現(xiàn)在城鄉(xiāng)的兩極分化，就拿2004年常州市高考來(lái)看，市區(qū)各校平均成績(jī)多在100分左右，而新北區(qū)的幾所農(nóng)村高中只有80多分。其二表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部，教改班、重點(diǎn)班好上加好，普通班差而更差。學(xué)生之間也是如此，有的成績(jī)?cè)胶迷礁信d趣提高更快，有的則相反。

（五）復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不明確，高考研究不到位。

農(nóng)村中學(xué)的高考復(fù)習(xí)課，一般都沒(méi)有科學(xué)到高考、詳實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案都存在很大隨意性。從教案的設(shè)計(jì)到練習(xí)的選擇都存在一定的缺陷，對(duì)高考的理解只限于表面和淺層，無(wú)法完整地考慮好與高考知識(shí)體系的整合。而更可怕的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、專家們的遠(yuǎn)視、其他老師及學(xué)生的漠視加劇了這一弊病。

二、農(nóng)村高中語(yǔ)文高考備考思路。

(一)、敝帚自珍，爭(zhēng)取支持 高中語(yǔ)文的出路，特別是高考的備考，不在其他，關(guān)鍵還是在于自己的努力。首先我們教師自己要重視起來(lái)，正視現(xiàn)實(shí)、立足現(xiàn)狀，從農(nóng)村高中實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以高考研究為把手，注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范、科學(xué)復(fù)習(xí)。并以自己的行動(dòng)和成績(jī)爭(zhēng)取更多的支持。

(二)、立足實(shí)際，科學(xué)復(fù)習(xí)

1、研讀“說(shuō)明”，熟悉題型

高考《考試說(shuō)明》，是高考命題的依據(jù)，更是教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)的藍(lán)本。因此，在高考復(fù)習(xí)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該認(rèn)真解讀《考試說(shuō)明》，掌握《考試說(shuō)明》中對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等的解說(shuō)，琢磨《考試說(shuō)明》中展示出來(lái)的命題思路，以便正確把握復(fù)習(xí)方向。這已成了許多語(yǔ)文老師的共識(shí)。即便是我們江蘇自己的命題，也是樣按照《考試說(shuō)明》要求的。

1）、尋同求異。這就是說(shuō)，每當(dāng)拿到新的《考試說(shuō)明》，應(yīng)先和近三年，尤其是前一年的《考試說(shuō)明》作詳細(xì)比較，找出它們對(duì)考點(diǎn)和要求的相同和不同之處。例，2004年和2003年考試說(shuō)明之比較，變化明顯之處有，內(nèi)容上增加了“默寫常見的文言名句”和“翻譯文言句式”兩項(xiàng)；結(jié)構(gòu)上，調(diào)整了主客觀試題的比例，將部分客觀題改為主觀題，主要體現(xiàn)在古詩(shī)鑒賞題上。這些明確的說(shuō)明就為我們備考復(fù)習(xí)提供了一個(gè)導(dǎo)向。如不對(duì)其進(jìn)行研究，復(fù)習(xí)就可能較盲目，陷入被動(dòng)。

2）、逐項(xiàng)解讀?！犊荚囌f(shuō)明》中的解說(shuō)比較概括，有時(shí)甚至還很籠統(tǒng)，我們復(fù)習(xí)時(shí)有必要對(duì)其進(jìn)行逐一闡發(fā)和延伸，決不能放過(guò)任何一個(gè)字眼和細(xì)節(jié)。如2004年《考試說(shuō)明》中規(guī)定，文學(xué)常識(shí)和名句名篇一題。它的潛臺(tái)詞就是告訴我們，默寫常見的名句名篇是新增內(nèi)容，考試的可能性很大，那么文學(xué)常識(shí)今年考試就輪空，我們?cè)趥淇紩r(shí)就不必花那么多精力，只要熟悉常見的名家名篇就行。

3）、題型演示。每年的《考試說(shuō)明》都附有題型示例。示例題型一方面從命題形式上為復(fù)習(xí)作了注釋，另一方面體現(xiàn)了命題的思路。那我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，就要從題型和內(nèi)容兩方面進(jìn)行研究，但又不能僅僅是同一內(nèi)容的機(jī)械模仿訓(xùn)練，而應(yīng)做一定的延伸、輻射。同時(shí)，也可分解其答題的方法。熟悉考題還可結(jié)合近三年的高考試題，了解其變與不變，發(fā)展的趨勢(shì)，從而對(duì)癥下藥，提高效率。

2、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力

1）、用好課本和讀本。不少人認(rèn)為，高考的考題直接來(lái)源于課本或讀本的題目少之又少，往往忽視它們的作用。但我們更要知道考題在課外，支點(diǎn)在課內(nèi)。（1）利用課本和讀本來(lái)積累知識(shí)。課本或讀本中出現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞、文學(xué)常識(shí)，文化常識(shí)、文言實(shí)詞和文言虛詞的用法等都能在高考試題中找到影子。如2002年的高考試卷中的1—3題，基本上來(lái)自課文下的注釋或文中的基本詞匯。（2）利用課本和讀本讓知識(shí)回爐。讓學(xué)生在溫故而知新中觸類旁通，漸入“自能閱讀”、“自會(huì)鑒賞”之佳境。從而大大提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。如用這種方法、能力去閱讀、理解、鑒賞，高考閱讀理解也就不很棘手了，也免去了教師為閱讀復(fù)習(xí)到處找材料之苦，可謂一舉多得。（3）以課本、讀本材料為寫作素材。學(xué)生寫作，很多情況是絞盡腦汁也找不到材料，熟悉課本讀本、活用教材里的素材不失為高考寫作復(fù)習(xí)中的一個(gè)雙贏之舉。

2）、用好高質(zhì)例題。（1）特別重視對(duì)以往高考試題的充分分析和利用?！墩Z(yǔ)文報(bào)》（高考版）就是一個(gè)好的例子，它對(duì)往年的高考試題分析就比較詳盡、對(duì)下一年的高考的分項(xiàng)訓(xùn)練也很到位。（2）習(xí)題質(zhì)量好壞關(guān)系到復(fù)習(xí)效率的高低，所以精選題目也是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。而目前各種復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，質(zhì)量也良莠不齊，不少?gòu)?fù)習(xí)資料僅是歷年來(lái)高考題匯編或仿編，內(nèi)容較陳舊，形式較單一，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新，不能跟上考試的步伐。如搬用這樣的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)很難有成效。因此，老師就先得博覽各種復(fù)習(xí)資料，然后選出一本較好的，以此為藍(lán)本，刪除或補(bǔ)充一些題目，以達(dá)到系統(tǒng)性、完整性。一般來(lái)說(shuō)，精選試題的原則是：a.符合《考試說(shuō)明》的知識(shí)點(diǎn)要求和能力目標(biāo)。b.針對(duì)性強(qiáng)，符合本校學(xué)生的實(shí)際，符合本階段復(fù)習(xí)的實(shí)情,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和能力性。c.題型要完整、新穎，且有一定的創(chuàng)新。能充分反映高考命題的變化趨向。

3）、注重雙基識(shí)記。高三復(fù)習(xí)，特別是農(nóng)村高三復(fù)習(xí)切不可忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一條基本規(guī)律：識(shí)記。（1）科學(xué)要求。解決“怎么記”和“記什么”的問(wèn)題，可以事先提出一些具體要求，如一天記一條格言警句，一周背誦兩首古詩(shī)詞，每天保證15—20分鐘朗讀時(shí)間等。這樣學(xué)生既養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又積累了知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的興趣。（2）加強(qiáng)靈活檢測(cè)。檢測(cè)也是促使學(xué)生認(rèn)真識(shí)記的一條辦法。除了通常使用的默寫、抽背等形式外，還可以從降低學(xué)生過(guò)重心理壓力的 角度思考些靈活的檢測(cè)反饋辦法。如檢測(cè)語(yǔ)言能力采用講故事的形式；檢測(cè)理解能力采用辯論、質(zhì)詢等形式，以讀帶動(dòng)說(shuō)寫，提高學(xué)生語(yǔ)感能力。

3、準(zhǔn)確定位，科學(xué)訓(xùn)練

農(nóng)村高中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低。據(jù)此，高三復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)對(duì)高考要求的構(gòu)成進(jìn)行分析，合理定位，降低難度，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。

1）、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。注重雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念），如每年高考試卷第一部分中的語(yǔ)言基礎(chǔ)題、第二部分的背誦默寫題和語(yǔ)言表達(dá)題。這幾道題讀音、字形、詞義（包括理解、辨析、使用）和語(yǔ)病分析等?？芍^是試卷中的基礎(chǔ)得分點(diǎn)。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)就可以明確提出要求，力求每位學(xué)生能“拿下”這幾題。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫好每個(gè)字，認(rèn)認(rèn)真真地用好每個(gè)詞，反反復(fù)復(fù)地推敲每句話，扎扎實(shí)實(shí)地打好基本功。如大綱規(guī)定的1500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字，課本附錄中都有。而對(duì)于名言名句默寫我們更應(yīng)該寸步不讓，以課本要求為主，再適當(dāng)補(bǔ)充一些名言警句。以自查、抽查、默寫等方式鞏固。這些基礎(chǔ)性的東西還可以讓學(xué)生自己命題考考其他同學(xué)。

2）、提高得分意識(shí)。高考考場(chǎng)講究的不是多拿分，而是少丟分；考題要求的也是采點(diǎn)得分。這對(duì)我們農(nóng)村普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生在自己能得分的地方少丟分；根據(jù)所問(wèn)作一一對(duì)應(yīng)的正確的回答。以科學(xué)的訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化他們的得分意識(shí)。

3）、切準(zhǔn)考查重點(diǎn)?？忌Х肿疃嗟牡胤酵俏膶W(xué)作品閱讀題和古詩(shī)鑒賞題。這兩題既能考查學(xué)生的綜合能力，也是試卷的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，如果缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練觀念，必然造成被動(dòng)的局面。復(fù)習(xí)時(shí)要在“準(zhǔn)”字上作文章。（1）吃準(zhǔn)《考試說(shuō)明》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)鑒賞的具體要求，領(lǐng)會(huì)其精髓。（2）選材選得準(zhǔn)，不求其多，但求其精。選取那些具有示范性的材料。如現(xiàn)代文閱讀以具有人文性的散文為主，古詩(shī)以唐宋時(shí)期作品為代表。（3）訓(xùn)練抓得準(zhǔn)。文學(xué)作品尤其是散文都有許多共性可尋，訓(xùn)練時(shí)，須從整體的角度去分析鑒賞，注重分析鑒賞的幾個(gè)層面，抓住題目本身的諸多暗示條件去揣摩，就能使問(wèn)題迎刃而解。

4）、狠抓作文訓(xùn)練。作文是高考中的重頭戲。而近幾年高考作文題開放程度高，不限主題，自選文體，不限范圍，給學(xué)生留下了自由發(fā)揮、大膽想象的空間，從而能真正檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維意識(shí)。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上也突出了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和寫作水平的發(fā)揮，分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩層次。但我們農(nóng)村高中語(yǔ)文高考備考只應(yīng)該讓學(xué)生立足于“三基本”，不必在發(fā)展等級(jí)上過(guò)分要求。（1）規(guī)范文體，強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，以基本的記敘文、議論文為主，杜絕“四不象”體。（2）訓(xùn)練審題，近幾年高考雖說(shuō)降低了審題的難度，但仍有不少學(xué)生走題。所以我們還要從基本的材料作文起步幫助學(xué)生理準(zhǔn)材料的內(nèi)函。（3）積累素材，農(nóng)村高中學(xué)生因?yàn)榻佑|面相對(duì)狹小，信息不足，以至影響作文質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從立足農(nóng)村立足學(xué)生幫助學(xué)生積累、整理素材。（4）精心組織，一定要讓學(xué)生樹立“磨刀不誤砍材功”的草稿意識(shí)。強(qiáng)化他們的選材、組織的習(xí)慣。

（三）、注重規(guī)范、培養(yǎng)“非智”。

1、農(nóng)村高中學(xué)生在高考備考過(guò)程中，不管是審題、寫字、還是解題、答題，和城市學(xué)生相比更不注意規(guī)范。1）、規(guī)范書寫，高考中書寫的重要性不言而喻，高考語(yǔ)文尤為重要。高三盡管時(shí)間緊、任務(wù)重，但一定要把學(xué)生的書寫抓好。我們可以讓學(xué)生在午休的時(shí)候臨帖練字，這樣既陶冶情操也提高書寫質(zhì)量。2）、規(guī)范答題，農(nóng)村高三許多學(xué)生做語(yǔ)文試題很不規(guī)范，隨意性很大，多是只能意會(huì)無(wú)法表達(dá)或表達(dá)不清不全。所以我們應(yīng)該以高考為綱、以訓(xùn)練為線，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)答題。如幾問(wèn)幾答、規(guī)范用語(yǔ)等。3）、規(guī)范思維，高考語(yǔ)文的閱讀、作答有很大的個(gè)性、不確定性，這更需要我們老師從思路規(guī)范好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”?？荚囘^(guò)程中有很多非智力因素影響了最后的結(jié)果，而非智力因素對(duì)農(nóng)村高三學(xué)生的備考、考試影響更大，如個(gè)人發(fā)展的無(wú)助、家庭經(jīng)濟(jì)的壓力、高考考場(chǎng)的陌生等都會(huì)帶給他們消極影響。所以我們要在備考過(guò)程中注重對(duì)他們的“非智力因素”的培養(yǎng)。1）、激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教育他們學(xué)習(xí)不僅是為了“光宗耀祖”、跳出農(nóng)門，更是為了提高個(gè)人素質(zhì)，為社會(huì)、為未來(lái)的建設(shè)事業(yè)而學(xué)，將個(gè)人動(dòng)機(jī)與社會(huì)動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高動(dòng)機(jī)水平。2）、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。”因而教師在備考復(fù)習(xí)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多鼓勵(lì)、多激發(fā)，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望。3）、磨練頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折，學(xué)習(xí)上遇到困難不低頭，受到挫折不灰心。讓他們有足夠的勇氣去迎接困難，克服困難，頑強(qiáng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。4）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。情緒因素直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)。復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)針對(duì)不同情況采取不同控制手段，以期造就一個(gè)輕松、有趣和富有成效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。如提高授課水平、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使每一個(gè)學(xué)生都保持歡悅、穩(wěn)定、平和的情緒5）、培養(yǎng)良好的自我意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情緒等無(wú)不受到自我意識(shí)的制約和影響。我們應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理地控制自已的學(xué)習(xí)行為，自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，科學(xué)地支配學(xué)習(xí)時(shí)間，正確地把握學(xué)習(xí)策略。還要幫助學(xué)生客觀地分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學(xué)生客觀地分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學(xué)生探索自我奮斗、自我成就的途徑，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感和自覺(jué)性。

有關(guān)高中語(yǔ)文的各種制度改革還在不斷深化，農(nóng)村高中的語(yǔ)文教育也在不斷發(fā)展，對(duì)農(nóng)村高中語(yǔ)文高考備考研究也需要不斷深入，其策略也需應(yīng)時(shí)作調(diào)整。此文僅想理清復(fù)習(xí)備考的大體思路，但由于水平等原因，難免有些主觀和片面。淺陋之見，請(qǐng)方家指正。

第四篇：高中語(yǔ)文教師資格證：備考之教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資格筆試備考之教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括的題型為主觀題和客觀題，涉及的考點(diǎn)有教學(xué)目標(biāo)撰寫及確立、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、分析材料中的教學(xué)意圖等，所占的分值比重也很大。因此，將此分?jǐn)?shù)全部拿到手可以讓我們?cè)诮藤Y考試中立于不敗之地。中公教師考試研究院針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，作出如下整理，希望對(duì)考生有所幫助。

首先，要明確教學(xué)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊所涉及到的內(nèi)容，并且了解到每一個(gè)模塊可能出現(xiàn)的考查形式，然后才能知道從何處著手去復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)模塊，逐一擊破。

(1)分析學(xué)情：此類問(wèn)題常常出現(xiàn)在“確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)”之中，確立目標(biāo)的依據(jù)可以從課標(biāo)、文本以及學(xué)情三個(gè)角度進(jìn)行撰寫，所以掌握好分析學(xué)情的方法是十分有必要的。

分析學(xué)情的內(nèi)容主要是分析學(xué)生個(gè)體差異以及判斷學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)這兩方面。其中，分析學(xué)生個(gè)體差異又體現(xiàn)在分析學(xué)生的自我意識(shí)、價(jià)值觀、社會(huì)性、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特征等幾個(gè)方面;判斷學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)又體現(xiàn)在判斷學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、判斷學(xué)生的技能準(zhǔn)備這兩個(gè)方面。從這幾個(gè)角度入手，掌握分析學(xué)情的方式方法，有利于在考試中快速準(zhǔn)確全面地作答。

(2)確定教學(xué)內(nèi)容：此類問(wèn)題在客觀題和主觀題之中均有可能出現(xiàn)，客觀題的考查，會(huì)讓考生根據(jù)內(nèi)容判斷教學(xué)意圖，主觀題涉及到教學(xué)活動(dòng)流程的設(shè)置這一類考點(diǎn)。

確定教學(xué)內(nèi)容主要從具體要求、確立思路和各類問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容的確立這幾個(gè)方面著手。具體要求包括：明確恰當(dāng)、充實(shí)有度、突出重難點(diǎn)、體現(xiàn)連續(xù)性;確立思路要求我們讀懂編輯的意圖，揣摩課堂教學(xué)內(nèi)容、把握文體特征，確定課堂教學(xué)內(nèi)容、解讀文章標(biāo)題，探測(cè)課堂教學(xué)內(nèi)容、尊重獨(dú)特體驗(yàn)，把握課堂教學(xué)內(nèi)容;按照要求，明確思路，然后從記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、文言文這幾種文體來(lái)進(jìn)行具體的分析?？忌趶?fù)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)一定要注意先拎框架確定大綱，然后再往里面填充內(nèi)容。

(3)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：此類問(wèn)題主要出現(xiàn)在主觀題考查之中。教學(xué)目標(biāo)的撰寫以及確立的依據(jù)尤為重要，這是近幾年來(lái)都涉及到的考點(diǎn)，所以需要廣大考生高度重視。教學(xué)目標(biāo)這一部分需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)是內(nèi)容、依據(jù)、確立原則和表達(dá);教學(xué)重難點(diǎn)主要掌握確立依據(jù)即可。

教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，主要是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度;確立依據(jù)重點(diǎn)關(guān)注課標(biāo)、學(xué)情和文本特點(diǎn)這三個(gè)角度即可;目標(biāo)確立的原則是工具性和人文性的統(tǒng)一的原則，教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性原則，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)部各要素和諧發(fā)展、促進(jìn)的原則，知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則;目標(biāo)的表達(dá)要注意行為主體應(yīng)是學(xué)生，行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、可理解的，行為對(duì)象要明確，必要時(shí)，附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件，要有行為的程度標(biāo)準(zhǔn)這幾個(gè)層面。教學(xué)重難點(diǎn)的確立依據(jù)主要是教材和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際、知識(shí)內(nèi)容，要明確：教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)教材本身而言，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有困難的地方。

(4)選擇教學(xué)方法：這個(gè)問(wèn)題是出現(xiàn)在教學(xué)流程設(shè)計(jì)這一考點(diǎn)里面的，也是主觀題，但是關(guān)于教學(xué)方法的選擇比較簡(jiǎn)單，記住幾種常見的、常用的教學(xué)方法，再與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合就不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題。

選擇教學(xué)方法的依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教師個(gè)人的素質(zhì)，學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的教學(xué)環(huán)境，常見的幾種教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、朗讀法、情境教學(xué)法等。

(5)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是教師資格考試中的一大基本考點(diǎn)，幾年未變，所以大家要熟記教學(xué)環(huán)節(jié)基本流程和教學(xué)設(shè)計(jì)要素。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程包括：導(dǎo)入、整體感知、深入研讀、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)幾個(gè)部分，可以從感知背景，掌握大意，分析字、詞、句，美點(diǎn)賞析，問(wèn)題探討等幾個(gè)角度切入。課堂設(shè)計(jì)要素包括導(dǎo)入設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂收束設(shè)計(jì)、課堂板書設(shè)計(jì)以及不同文體的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。在考試之中，考生需要設(shè)計(jì)具體的流程來(lái)解決教學(xué)目標(biāo)，因此，要把握好主要流程，基本上每一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)3-5個(gè)教學(xué)活動(dòng)，解決關(guān)鍵問(wèn)題并且明確答案，逐層深入的把目標(biāo)要求展現(xiàn)出來(lái)，就能夠得到不錯(cuò)的分析。

(6)開發(fā)利用教學(xué)資源：這部分知識(shí)點(diǎn)也是在選擇題之中考的幾率較高。這一部分內(nèi)容是圍繞語(yǔ)文課程資源的分類、開發(fā)途徑和利用原則來(lái)展開的。

語(yǔ)文課程資源的分類包括學(xué)校資源、社區(qū)資源、家庭資源、自然資源、網(wǎng)絡(luò)資源這幾個(gè)方面的內(nèi)容，所以我們需要知道，廣義上的課程資源并不單單指課堂之上的內(nèi)容，社區(qū)、家庭等，都是課程資源的來(lái)源。語(yǔ)文課程資源開發(fā)途徑包括立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源;挖掘教師的潛能，開發(fā)教師資源;拓展教育時(shí)空，開發(fā)校本資源;融入社會(huì)活動(dòng)，開發(fā)社區(qū)資源;利用家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)家庭資源;設(shè)計(jì)嶄新課型，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源等方面。所以復(fù)習(xí)這一部分知識(shí)，要以理解性記憶為主要方式，并不要求大家死記硬背。(7)編寫教案：涉及的考試類型主要是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)流程設(shè)計(jì)。掌握好教案便攜的方式，也是為大家以后走上講臺(tái)做好準(zhǔn)備，所以這一部分內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，也是考試中的一個(gè)難點(diǎn)所在。我們可以從掌握好教案的基本結(jié)構(gòu)、基本要求來(lái)進(jìn)行介紹。教案的基本結(jié)構(gòu)，如圖所示：

把基本結(jié)構(gòu)圖記住，在寫教案的時(shí)候就以此為藍(lán)本，是不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的，所以希望大家記住這個(gè)模板。教案的基本要求是結(jié)構(gòu)清晰完整、文字簡(jiǎn)明精要、形式靈活實(shí)用、計(jì)劃全面周到，其實(shí)，只要我們記下教案基本結(jié)構(gòu)圖，相關(guān)的要求也就不難解決，所以在部分內(nèi)容要求大家熟練掌握，一定要背誦下來(lái)，在考試中才能保障速度和質(zhì)量。

教師資格知識(shí)點(diǎn)—教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資格考試中會(huì)涉及到現(xiàn)代文閱讀的題目。從近兩年的考試情形來(lái)看，現(xiàn)代文閱讀主要包括的題型為主觀題和客觀題(客觀題較少)，涉及的文本類型有記敘文、說(shuō)明文、議論文、小說(shuō)、散文等幾類。中公教師考試研究院針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，作出如下整理，希望對(duì)考生有所幫助。首先，要明確現(xiàn)代文閱讀每一種文本所涉及到的考查內(nèi)容，并且要了解可能出現(xiàn)的考查形式，然后才能知道從何處著手去復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)模塊，逐一擊破。

(1)記敘文：此類文本考查客觀題和主觀題都有可能，需要掌握知識(shí)點(diǎn)有記敘文的含義、記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)、記敘文分析等。記敘文含義：以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義和狹義之分。

記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)：記敘文的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);記敘文的線索：(包括以時(shí)間、地點(diǎn)人物、事件、行蹤、人物思想感情變化為線索等等);記敘文的順序(時(shí)間：順序、倒敘、插敘;空間;按材料不同而分門別類地?cái)⑹鰞?nèi)容);記敘文中的描寫：人物描寫(肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)、正面、側(cè)面)、環(huán)境描寫(社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境);記敘文中景物描寫的作用(①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景;②渲染氣氛，烘托人物心情;③展示人物性格;④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;⑤借景抒情)。

記敘文分析：整體感知記敘文的方法(結(jié)構(gòu)層次;各段關(guān)系、順序;各段、各層大意;詳、略與中心關(guān)系;感受思想感情);分析結(jié)構(gòu)層次的方法(以寫事為主的文章：按時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)展階段分析;以寫人為主的文章：按人物成長(zhǎng)階段分析、所在的不同地點(diǎn)、表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件、人物感情變化分析;以寫景狀物為主的文章：按空間變化、景致變化分析);歸納記敘文中心意思的方法(分析文章的標(biāo)題;分析文章的結(jié)尾;分析文章中議論抒情的句子;在概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心;從多方面入手，綜合分析。

(2)說(shuō)明文：同樣圍繞說(shuō)明文的含義、說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)、說(shuō)明文分析。

說(shuō)明文的分類：按說(shuō)明對(duì)象角度，可分為事理說(shuō)明文和事物說(shuō)明文;從語(yǔ)言角度，可分為平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文。

說(shuō)明文的順序：空間順序(多用于建筑的構(gòu)造，說(shuō)明實(shí)體事物的形狀);時(shí)間順序(多用于說(shuō)明實(shí)體事物的建造過(guò)程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、事物的發(fā)展演變過(guò)程);邏輯順序(用于介紹事物的性質(zhì)、種類、原理、功用和解釋事理本質(zhì))。

說(shuō)明文的方法：下定義、分類別、作詮釋、列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等。說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：并列式、連貫式、遞進(jìn)式、總分式。

說(shuō)明文分析：審題;理清文章思路;把握說(shuō)明對(duì)象的特征;理清說(shuō)明順序;分析文章采用的說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)等。(3)議論文：從議論文的含義、議論文的基礎(chǔ)知識(shí)、議論文分析幾個(gè)角度進(jìn)行整理。

議論文的含義：議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。

議論文的基礎(chǔ)知識(shí)：議論文的三要素(論點(diǎn)、論據(jù)、論證);論證方法(舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸謬法);論證的方式(立論、駁論)。

議論文分析：確定中心論點(diǎn)(①分析論點(diǎn)在文章中的位置來(lái)找論點(diǎn)(開頭段、結(jié)尾段);②分析文章內(nèi)容，有助于找出論點(diǎn)(注意分論點(diǎn)的總結(jié));③分析論據(jù)有助于找到論點(diǎn);④分析題目有助于找到論點(diǎn));辨別論據(jù);分析論證過(guò)程。

(4)小說(shuō)：主要考點(diǎn)有小說(shuō)的含義、小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)、小說(shuō)的分析，具體可細(xì)化為

小說(shuō)的含義：小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)：小說(shuō)的三要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)。

小說(shuō)的分析：小說(shuō)形象的分析(要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析;要抓住人物的肖像、語(yǔ)言、行為的心理活動(dòng)來(lái)分析人物形象，著重分析人物的肖像變化和那些富有特征的細(xì)節(jié);分析人物語(yǔ)言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語(yǔ)言，抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的動(dòng)作，抓住人物的心理活動(dòng);要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注意分析人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，通過(guò)比較把握人物形象);小說(shuō)主題的分析(剖析人物形象，知人論世，開掘主題)。

(5)散文：主要考點(diǎn)有散文的含義、散文的基礎(chǔ)知識(shí)、散文的分析。

散文的含義：散文有廣義和狹義之分，這里主要說(shuō)狹義的散文，同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的文學(xué)體裁。

散文的基礎(chǔ)知識(shí)：散文的特點(diǎn)(往往以個(gè)人抒情、敘述、議論融為一體;往往從細(xì)處用筆，小中見大，把作者的情思貫穿在細(xì)致的描述中;往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力，激發(fā)讀者的聯(lián)想;往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活，形散神聚)。

散文的分析：從了解作者創(chuàng)作傾向入手(了解時(shí)期、社會(huì)生活情況、作家的一般作品特點(diǎn));從分析文章結(jié)構(gòu)入手(把握“文眼”“片言”“眾辭”深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者的情感態(tài)度);從分析散文的藝術(shù)形象入手(散文作品的形象，可以折射出作者對(duì)所寫主題的是非、愛(ài)憎、好惡的思想感情和傾向);從分析散文的語(yǔ)言入手(要披文而入，先透過(guò)語(yǔ)言外殼初步了解粗略的結(jié)構(gòu)，然后在反復(fù)讀至“入情”)。

文學(xué)作品的表達(dá)技巧有三個(gè)層面的內(nèi)容：

（1）修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。（2）表達(dá)方式及表現(xiàn)手法：記敘、議論、描寫、抒情。

表達(dá)方式： 詩(shī)歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，我們要了解一些常見的藝術(shù)手法。詩(shī)詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆);間接抒情(借景抒情、托物言志,情景交融)。描寫：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。

表現(xiàn)手法：賦、比、興;抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。

（3）篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。

【語(yǔ)文知識(shí)】高中文學(xué)作品寫作手法

(1)象征。指憑借具體的物象來(lái)表示與之相似或相反的概念、思想、感情。運(yùn)用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味。如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”這里的“明月”象征善解人意的知心人。

(2)襯托(對(duì)比)。襯托，指描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。對(duì)比，是把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩種不同方面，放在一起相互比較，對(duì)比的作用一般用來(lái)渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。例《從百草園到三味書屋》，“百草園”和“三味書屋”是兒童兩種不同的生存環(huán)境，一是“樂(lè)園”;一是最嚴(yán)厲的書塾，通過(guò)兒童兩種不同生活感受對(duì)比，說(shuō)明了封建教育方法對(duì)兒童天性的束縛;其作用是使要表達(dá)的對(duì)象特征更加突出、鮮明，幫助表達(dá)作者感情或文章主旨。

(3)抑揚(yáng)。指對(duì)寫作或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果。其作用是造成讀者心理反差，增強(qiáng)文章的趣味和可讀性，更突出事物特征和某種感情。

(4)托物言志。明著寫物，實(shí)質(zhì)是通過(guò)對(duì)物的贊頌來(lái)表明作者志向，或?qū)δ骋粏?wèn)題的看法。其作用是將作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。

(5)引用。或引用傳說(shuō)故事，增強(qiáng)文章的傳奇性和神秘色彩;或引用詩(shī)歌，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫意，使文章具有意境美;或引用名言，使文章具有說(shuō)服力。

(6)渲染。對(duì)文章中的環(huán)境和人物著意描寫，加強(qiáng)氣息，深化主題。常用方法有：反復(fù)和烘托。反復(fù)，指用形式相同或相近的句子反復(fù)出現(xiàn)，以抒發(fā)感情，渲染情緒，突出主題。烘托，借環(huán)境描寫和特定的氣氛，表現(xiàn)人物的一定情緒。

(7)虛實(shí)結(jié)合（聯(lián)想和想象）。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

基礎(chǔ)知識(shí)|高中文學(xué)作品布局技巧

（1）文章開頭描寫的作用。開頭描寫某事物一般作用為突出特征，為下文作鋪墊。（2）前后照應(yīng)。前后照應(yīng)能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題或情感鮮明、突出。

（3）考查伏筆。伏筆的作用是與下文相呼應(yīng)，使文章更嚴(yán)謹(jǐn);為下文的敘述張本。（4）考查懸念。設(shè)置懸念能制造文章波瀾，吸引讀者注意，增強(qiáng)文章的趣味。

（5）承上啟下。承上啟下能使文章過(guò)渡自然，條理清晰，便于讀者對(duì)文章的把握和理解。(6）文章結(jié)尾?？偨Y(jié)全文，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，深化主題。

(8)文章標(biāo)題。一般是小說(shuō)的主要情節(jié)、主要人物和主要內(nèi)容，起著線索、貫穿全文和點(diǎn)明主題的作用。高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：基本文體知識(shí)識(shí)記

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比、對(duì)偶、反語(yǔ)

三、表現(xiàn)手法、寫作方法：象征、聯(lián)想、想像、烘托、反襯、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、借物喻理、狀物抒情、、情景交融、運(yùn)用典故、先(后)抑后(先)揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、以靜襯動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合。

語(yǔ)言特點(diǎn): 一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。

四、記敘文

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)

2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

五、議論文

1、論證方式：立論、駁論

2、議論文三要素：

1、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”

2、論據(jù)：解決“用什么來(lái)證明”

3、論證：解決“怎樣來(lái)證明”

3、議論文結(jié)構(gòu)

1、引論：提出問(wèn)題

2、本論：分析問(wèn)題

3、結(jié)論：解決問(wèn)題

議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

4、論據(jù)類型：

道理論據(jù)(理論論據(jù)):包括名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、公式定律等。事實(shí)論據(jù):一切事實(shí)、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。

5、常見論證方法：

1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理

2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語(yǔ))

6、分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系：

答題方式：本文(段)的論點(diǎn)是，這里所列舉的……屬(事實(shí)或道理)論據(jù)，是為了從(反面或正面)證明這個(gè)論點(diǎn)……

7、辨識(shí)論證方法，分析其作用：

1、回答這類問(wèn)題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語(yǔ)境，具體內(nèi)容具體分析

2、答題方式：這一段(一句)運(yùn)用了論證方法，論證了……(論點(diǎn))，顯得……(好處)。

六、說(shuō)明文

1、說(shuō)明文分類：

1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文

2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(科學(xué)小品或知識(shí)小品)

2、說(shuō)明順序：

1、時(shí)間順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

3、說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)

4、兩大說(shuō)明方式：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明

5、說(shuō)明文語(yǔ)言特征：

1、說(shuō)明文語(yǔ)言的根本要求是科學(xué)性、準(zhǔn)確性，簡(jiǎn)練明確;文學(xué)性說(shuō)明文還要求生動(dòng)性、形象性。

2、分析說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求：首先是其對(duì)說(shuō)明事物特征、性質(zhì)的作用，其次是說(shuō)明的嚴(yán)密性、科學(xué)性，第三是形象性、生動(dòng)性

6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

1、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)有：總分式、并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式。一篇完整的說(shuō)明文常常是幾種結(jié)構(gòu)綜合運(yùn)用的。

2、把握結(jié)構(gòu)的意義。

七、散文

1、散文的分類：抒情散文、敘事散文、寫景散文

2、散文的特點(diǎn)： A、形散而神不散 B、意境深邃、感情真摯 C、語(yǔ)言優(yōu)美、凝練、富于文采

3、散文鑒賞步驟 A、明確散文類型 B、抓住散文線索 C、明確散文思路 D、把握散文特點(diǎn) E、品位散文語(yǔ)言 F、理解散文主旨

八、小說(shuō)

1、小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境(環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)

2、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕，后有尾聲)描寫的方法：

九、描寫

1、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

2、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌(肖像)描寫

3、描寫景物的角度：視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

4、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))

5、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

6、小說(shuō)中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

人物描寫、環(huán)境描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、自然環(huán)境描寫(景物描寫)、社會(huì)環(huán)境描寫 細(xì)節(jié)描寫、白描(初中不要求掌握)、正面描寫(也叫直接描寫)、側(cè)面描寫(也叫間接描寫)分析人物可從分析刻畫人物形象的描寫方法入手，從不同的角度去分析刻畫人物的方法的作用，如，從內(nèi)容上看既可以是人物的動(dòng)作描寫，從繁簡(jiǎn)的方面看可以是細(xì)節(jié)描寫，而從角度方面分析可以是正面描寫。

2.刻畫人物形象方法的作用：(1)正面描寫

細(xì)節(jié)描寫：以小見大，更真實(shí)深刻地突出人物性格，反映人物心理活動(dòng)，使人物形象更鮮明。(2)側(cè)面描寫

①周圍人物：襯托主人公形象，突出主人公的性格品質(zhì)。②環(huán)境、場(chǎng)面氣氛：渲染氣氛，烘托人物的情感和思想。

1、敘述人稱與敘述方式 敘述人稱有第一人稱、第二人稱、第三人稱，第一人稱的作用是親切有真實(shí)感，第二人稱是親切，如同面對(duì)面說(shuō)話，便于抒發(fā)誠(chéng)摯真切的感情，第二人稱在實(shí)際應(yīng)用中整篇使用較少，而考試中涉及人稱變化時(shí)相關(guān)試題出現(xiàn)較多，第三人稱的作用是客觀全面。

敘述方式有順敘、倒敘、插敘。順敘的作用是文章條理清楚，讀者易于接受，倒敘的作用是制造懸念，結(jié)構(gòu)曲折，吸引讀者，插敘的作用是充實(shí)內(nèi)容，使交代更清楚，結(jié)構(gòu)曲折有致。

2、布局謀篇的技巧

(1)開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)渡鋪墊、設(shè)置線索。(2)設(shè)置懸念、制造波瀾、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致、(3)材料與中心關(guān)系處理，主次詳略得當(dāng)，材料典型、真實(shí)、新穎、有力。

3、表現(xiàn)手法的作用

(1)象征：使主題含而不露、隱而不晦。

(2)襯托：使形象更加鮮明、文章曲折含蓄、獨(dú)具風(fēng)格。(3)先抑后揚(yáng)：引發(fā)好奇，感情鋪墊。

(4)托物言志：含蓄、哲理和有暗示性地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。(5)借景抒情：通過(guò)景物描寫，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

(6)虛實(shí)結(jié)合：更鮮明的刻畫人物的性格，突出特點(diǎn)，更集中的揭示主題。(7)動(dòng)靜相襯：動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托，相得益彰。

(8)以小見大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。環(huán)境(景物)描寫的作用

1.交代人物活動(dòng)的環(huán)境(這是最基本的一點(diǎn))2.烘托人物的情感和思想 3.渲染一種特定的氣氛

4.推動(dòng)故事發(fā)展(伏應(yīng)、引出下文等)第一步：先理解詞語(yǔ)的本義，也就是詞典上解釋的常用義(簡(jiǎn)稱詞典義)，把握詞語(yǔ)在一般情況下的感情色彩。第二步：結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義(簡(jiǎn)稱語(yǔ)境義)第三步：分析詞語(yǔ)用在此處的作用也就是表現(xiàn)力。如，動(dòng)詞：這個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確描寫了……表現(xiàn)了人物的……性格品質(zhì)。表現(xiàn)手法(襯托、象征、照應(yīng)、渲染、烘托、鋪墊、情景交融等)語(yǔ)言上的作用(包括修辭及關(guān)鍵詞的作用)賞析句子藝術(shù)形式上的作用的入手角度 表達(dá)方式(記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明)新題型及現(xiàn)代文閱讀答題技巧

一、詞語(yǔ)的比較

1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。

2、詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析： A、“××”詞好在哪里? ★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。B、“××”詞能不能刪掉? ★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對(duì)化;用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

C、某個(gè)詞換成另一個(gè)可以嗎?為什么? 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了…… 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了…… 副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

D、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? 不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

二、語(yǔ)句作用、含義分析題

1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

2、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見佳”。

3、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

5、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色(準(zhǔn)確、生動(dòng))。

6、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

7、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn))以及議論文語(yǔ)言的特色。

8、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句);⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

指明語(yǔ)句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。

三、問(wèn)答題型、常規(guī)答題術(shù)語(yǔ)及技巧

回答文章中某一內(nèi)容的作用可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;二是結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等;三是語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

1、修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性 3;設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

2、語(yǔ)句在文中的作用：

A、語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 B、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用： 渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)C、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō))，埋下伏筆(記敘文、小說(shuō))，設(shè)置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說(shuō))D、評(píng)價(jià)語(yǔ)句特色用詞：

準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力。

3、環(huán)境描寫的作用：

A、社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：

1、交代作品的時(shí)代背景。

2、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：

1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);

2、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;

3、渲染氣氛;

4、烘托人物形象(或人物心情、感情);

5、突出、深化主題。

4、用自己的話回答問(wèn)題：

1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句;

2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況;②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段;③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞;④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

5、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

1、用第一人稱;

2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

6、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)

1、必須用第一人稱;

2、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

7、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：

1、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

3、格式：人物+事例+簡(jiǎn)短評(píng)價(jià) 文段中事例的概括：

1、必須包含兩個(gè)要素：人物+事情;

2、其他要素如：時(shí)間(季節(jié)、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

8、劃分段落、層次，概括段意、層意：

A、要注意理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。

B、要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)： 如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過(guò)……，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露… 鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。C、段意的歸納

1.記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事 格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

9、識(shí)別或提煉文章主旨

思想內(nèi)容基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情作者或作品中人物所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

1、主旨出現(xiàn)的形式和位置應(yīng)該有明確的判斷，主旨是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置上：①標(biāo)題、②★開頭、③★篇末、④論述過(guò)程中(注意承上啟下的過(guò)渡句)、⑤表述不集中，需要概括

2、當(dāng)碰到文中沒(méi)有現(xiàn)成的表達(dá)主旨的句子時(shí)，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn) 確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上抽取文章核心，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。

3、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。

10、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：

1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;

2、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解;

3、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō);

4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見解;

5、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;

6、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等);

7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容;

8、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。作文修改點(diǎn)評(píng)角度及慣用語(yǔ)

1、語(yǔ)言

①文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，多次運(yùn)用(可填兩種)的修辭手法，例如：(加上簡(jiǎn)短的分析，一定不要超出空格)②語(yǔ)言說(shuō)理性很強(qiáng)，措辭嚴(yán)密，例如：(可填寫段落)，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言論證的嚴(yán)密、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。③文章運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ)言，是散文的詩(shī)，詩(shī)的散文，句式駢散結(jié)合，整散相間，顯得錯(cuò)落有致。

④(注意前后語(yǔ)言的不同效果)，文章前半部分?jǐn)⑹露嘤蒙⒕?，顯得自然樸實(shí);后半部分抒情多用整句，顯得情感濃烈。

2、表達(dá)方式(先請(qǐng)判斷文章主要運(yùn)用了什么方式)描寫：文章突出的特點(diǎn)是運(yùn)用了心理(肖像、語(yǔ)言、行動(dòng))等描寫方式，例如：通過(guò)這些生動(dòng)的描寫，使人物形象躍然紙上(對(duì)人物的刻畫，更是入木三分)?；蜃⒅亓思?xì)節(jié)描寫，例如：用細(xì)微之處的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物，具有很強(qiáng)的感染力。

議論：(注意議論的地點(diǎn)，如記敘文中的議論)，抓住例子講明作用。

3、結(jié)構(gòu)：

文章結(jié)構(gòu)清晰，行文流暢，極富層次感(結(jié)合文章的內(nèi)容談?wù)?，如小?biāo)題的形式，便于讀者閱讀等)。若是議論文，則可寫：先提出的論點(diǎn)，然后分別從幾個(gè)(正反)方面分析，最后得出結(jié)論(發(fā)出號(hào)召，提出要求)，引人深省。

4、立意： 文章的立意具有針對(duì)性、典型性，(或新穎)，通過(guò)(中心)，立意積極而高雅，且有真情實(shí)感。

5、選材

①文章選材比較典型，圍繞的問(wèn)題，分別選取等幾個(gè)典型材料，同生活聯(lián)系的很緊密，具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。②文章的材料安排詳略得當(dāng)，圍繞(中心事件)進(jìn)行了巧妙安排，詳寫，略寫，這種安排，使中心突出(感情表達(dá)得體)。

6、說(shuō)理：

文章說(shuō)理嚴(yán)密，抓住(中心論點(diǎn))，采用了等說(shuō)明方法，使用了事實(shí)、道理等論據(jù)，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論證，令人信服。

7、簡(jiǎn)評(píng)引號(hào)的使用。(結(jié)合文章中引號(hào)的用法，看是引用詩(shī)句還是特定稱謂)文章巧妙地引用詩(shī)句，增強(qiáng)了美感，顯示出作者文學(xué)功底和豐厚的積累。

8、抒情技巧。

文章主要采用間接抒情的方式，在字里行間透露出的感情，顯得含蓄而用意分明，令人感動(dòng)。

9、評(píng)價(jià)特點(diǎn)。

可從文章的立意、主題、構(gòu)思等方面下手。

10、構(gòu)思。

文章角度新穎，構(gòu)思巧妙，采用(欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念等)寫作手法，令讀者耳目一新，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

11、寫作意圖。

作者通過(guò)(事件或主題)，意在告誡人們要，或提出自己的見解，或呼吁世界要(把握作者的寫作方向)。

12、作者的寫作角度。

文章抓住(中心)，從不同(正反、欣賞)的角度寫出了(中心詞)的特點(diǎn)。

文言文常見文體簡(jiǎn)介

文體，指文章的體裁、類別。文體劃分的標(biāo)準(zhǔn)主要是從文章的語(yǔ)言形式、文章的內(nèi)容、文章的應(yīng)用范圍等三方面考慮的。就語(yǔ)言形式來(lái)說(shuō)，古代文體可分為韻文、駢文、散文三個(gè)大類。

韻文和駢文、散文的區(qū)別在于押韻不押韻，韻文是押韻的，如《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》以及各個(gè)時(shí)代的詩(shī)歌。另外，用于規(guī)戒的箴銘一類文章也押韻，屬韻文，如劉禹錫的《陋室銘》。

駢文和散文是不押韻的，兩者的區(qū)分是前者講究平仄、對(duì)仗，在句式上一般都是四六對(duì)仗(所以駢體也叫。四六”文)，如吳均的《與朱元思書》就是駢文，散文沒(méi)有這些規(guī)定。（華語(yǔ)網(wǎng)）

散文這個(gè)概念很廣泛，凡韻文、駢文以外的文章，都可以稱之為散文。唐宋人把駢文叫做“時(shí)文”，把散文叫做“古文”。韓愈、柳宗元和歐陽(yáng)修倡導(dǎo)的古文運(yùn)動(dòng)，從文體而言，就是反對(duì)駢文而提倡散文。散文有廣義、狹義的分別，廣義的散文是指一般非韻文的作品，狹義的散文是指文學(xué)體裁的一種。

我們講古代散文用的是廣義散文這一概念。古代散文可分為史傳文、議論文、雜記文、應(yīng)用文等四類。下面分別介紹這四類散文的特點(diǎn)。

一、史傳文

史傳文也叫歷史散文。主要有三類。(一)編年體

這種體裁的歷史散文的主要特點(diǎn)是以年代為線索編排有關(guān)的歷史事件。

編年體歷史散文以《左傳》和《資治通鑒》影響最大。我們學(xué)過(guò)的《彀之戰(zhàn)》《赤壁之戰(zhàn)》’就是這種文體。’(二)紀(jì)傳體。

這種體裁的歷史散文的主要特點(diǎn)是通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件。記傳體的創(chuàng)始人是司馬遷，他的《史記》就是以本紀(jì)、世家、列傳為主要內(nèi)容的。我們通常說(shuō)的二十四史都是這種體裁。我們學(xué)過(guò)的《鴻門宴》(節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》)、《廉頗藺相如列傳》、《蘇武傳》、《海瑞傳》都是這種體裁。上面說(shuō)的二十四史是官修的國(guó)史，還有私人寫的人物傳紀(jì)也屬于這種體裁，例如我們學(xué)過(guò)的《左忠毅公逸事》。

紀(jì)傳體史傳文對(duì)小說(shuō)、故事等文學(xué)形式的發(fā)展有重要意義。如六朝的志怪小說(shuō)、唐宋傳奇以及蒲松齡的《聊齋志異》等都深受《史記》的影響。我們學(xué)過(guò)的．《柳毅傳》《促織》就是這種文學(xué)作品。記敘文體常識(shí)

(三)紀(jì)事本末體

這種體裁首創(chuàng)于南宋時(shí)期的裒樞。袁樞根據(jù)《資治通鑒》所提供的材料，寫了一部《通鑒紀(jì)事本末》。把1300多年的歷史，歸納為230多個(gè)專題。它的特點(diǎn)是以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，如。三家分晉”、“秦并六國(guó)”、“高帝滅楚”、“匈奴和親”等。

二、論說(shuō)文

論說(shuō)文是闡明事物道理的文章。它要求有明確的論點(diǎn)，有可信的論據(jù)，有嚴(yán)密的論證。政論、文論、史論、學(xué)術(shù)論文等都屬于論說(shuō)文。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，論說(shuō)文已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)完備的階段。所謂“諸子百家”都屬于論說(shuō)文的范圍。當(dāng)時(shí)的論說(shuō)散文主要有兩種形式：一是語(yǔ)錄，如《論語(yǔ)》、《孟子》主要是記錄孔子、孟子平常的言論。這種論說(shuō)文基本上沒(méi)有完整的篇章結(jié)構(gòu)，每篇的題目并不等于論題，與文章的內(nèi)容沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系。如《論語(yǔ)》第一篇“學(xué)而”即取第一句話。子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之”中的“學(xué)而”兩個(gè)字，與全篇內(nèi)容無(wú)關(guān)。另一種是論文集，如《墨子》、《莊子》、《茍子》、《韓非子》、《呂氏春秋》等，我們學(xué)過(guò)這些集子里的文章，這些文章都有正式的題目，每一篇文章有明確的主題，文章的結(jié)構(gòu)、層次、開頭結(jié)尾都很講究。

從秦漢開始，論說(shuō)文有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的單篇論文，體裁也趨向多樣化。常見的有以下幾種：(一)論。

“論”的議論方式以論證為主，這種體裁要求善于析理，析理愈透、愈精，就愈能體現(xiàn)這種體裁的特點(diǎn)。西漢初年賈誼的《過(guò)秦論》是較早出現(xiàn)的單篇論文。后來(lái)各代都有一些著名的“論”，如南北朝范縝的《神滅論》、宋代蘇洵的《六國(guó)論》等。

(二)說(shuō)。

“說(shuō)”這種文體的主要特點(diǎn)是闡述某一事物、某一問(wèn)題的義理。如韓愈的《師說(shuō)》是闡明師這種職業(yè)的道理;柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》是闡明捕蛇者為什么要以捕蛇為業(yè)的道理。

“論”與“說(shuō)”的界限很難分得那么清楚。一般的說(shuō)，人物論、史論等莊重一些的內(nèi)容，大都采取“論”這種體裁;一些接近于文學(xué)散文的“說(shuō)”，常常不采取“論”這種體裁，如周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，就不能改為《愛(ài)蓮論》。

(三)辯。

“辯”是辯是非，別真?zhèn)危@種文體的特點(diǎn)是駁證一個(gè)錯(cuò)誤的論點(diǎn)或辯證某些事實(shí)。如韓愈的《諱辯》，柳宗元的《桐葉封弟辯》都是這種文體的名篇。

(四)原。

“原”是探源的意思。這種文體是對(duì)某種理論、主張、政治制度或社會(huì)習(xí)俗，從根本上考察、探討，理論性比較強(qiáng)·韓愈的《原道》《原毀》，黃宗羲的《原君》《原臣》都是這種文體的名篇。

(五)寓言。

寓言是一種文學(xué)形式，但好的寓言都應(yīng)該富有哲理性。先秦諸子的哲學(xué)論文中已有大量的寓言，如《莊子》中的“庖丁解牛一，《韓非子》中的“守株待兔”等。唐代柳宗元的《三戒》也是著名的寓言。

(六)書信。

書信按照應(yīng)用范圍的標(biāo)準(zhǔn)劃分，可歸于應(yīng)用文。如果按，文章的語(yǔ)言形式和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大多數(shù)書信應(yīng)歸于議論文，書信在古代議論文中占有相當(dāng)重要的位置。韓愈的《答李翊書》，王安石的《答司馬諫議書》就可以當(dāng)作文論、政論來(lái)讀。

(七)贈(zèng)序。

贈(zèng)序是贈(zèng)人以言，就應(yīng)用范圍而言是應(yīng)用文，但就語(yǔ)言形式來(lái)說(shuō)屬議論文。我們學(xué)過(guò)的宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》就是很好的議論文。

(八)奏議。奏議從應(yīng)用范圍來(lái)說(shuō)，可歸應(yīng)用文。但就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大部分是議論文。就語(yǔ)言形式來(lái)分，有的奏議是駢文，有的是散文。奏議有好幾種，下面介紹兩種：

1.疏。疏是分條陳述的意思。如賈誼的《論積貯疏》，魏征的《諫太宗十思疏》等。2.表。陳述某種情或意見。如李密的《陳情表》，諸葛亮的《出師表》等。

3.對(duì)策。古代考試把考題寫在策上，令參加考試的人回答，稱為“策問(wèn)”，考生回答的文章叫做對(duì)策。如蘇軾的《教戰(zhàn)守策》。

三、雜記文

雜記文又可分為兩類：(一)山川景物人事記。

這一類文章很多，例如我們學(xué)過(guò)的就有柳宗元的《小石潭記》，范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，姚鼐的《登泰山記》等。(二)筆記文。

筆記文以記事為主，它的特點(diǎn)是篇幅短小，長(zhǎng)的也不過(guò)千字左右;內(nèi)容豐富，有歷史掌故、遺聞?shì)W事、文藝隨筆、人物短論、科學(xué)小品、文字考證、讀書雜記等五花八門。《世說(shuō)新語(yǔ)》《夢(mèng)溪筆談》就是這種文體。

四、應(yīng)用文

應(yīng)用文的范圍很廣泛.(一)墓志銘。

墓志銘是刻在石頭上并且是埋在墳?zāi)估锏奈淖?。?nèi)容是記述死者生平事跡的。如韓愈的《柳子厚基志銘》就是名篇。(二)祭文。

是對(duì)死者表示哀悼的文章，如我們學(xué)過(guò)的袁枚的《祭妹文》。

常見文言句式學(xué)法與背誦

一、判斷句：

文言文中也有用判斷詞“是”(或“非”)來(lái)構(gòu)造判斷句的現(xiàn)象。比如：?jiǎn)柦袷呛问溃瞬恢袧h，無(wú)論魏晉。(《桃花源記》)非我也，兵也。(《寡人之于國(guó)也》)（句中“是”“非”，和現(xiàn)代漢語(yǔ)判斷詞“是”“非”同義。但是，這種用法不大常見。文言文往往用別的詞或結(jié)構(gòu)方式來(lái)表示判斷。）

(一)用其他判斷詞表示判斷

例如：此則寡人之罪也。(《勾踐滅吳》)翻譯：這是我的罪過(guò)啊。（句中“則”譯為“是”，即相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的判斷詞。）此外還有：“即”“乃”“皆”“本”“誠(chéng)”“亦”“素”“非”等等，例句： ①今天子有急，此乃臣效命之秋也。②此誠(chéng)危急存亡之秋也。③梁將即楚將項(xiàng)燕。④臣本布衣。⑤且相如素賤人。

⑥魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也。(二)采用“……者，……也”的方式構(gòu)造判斷句

例如：廉頗者，趙之良將也。(《廉頗藺相如列傳》)譯為：廉頗，是趙國(guó)的優(yōu)秀的將領(lǐng)。妻之美我者，私我也。譯為：妻子認(rèn)為我美的原因，是私愛(ài)我。

（句中判斷詞“是”的意思，是由“……者，……也”結(jié)構(gòu)表示出來(lái)的。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)構(gòu)不是固定不變的，具體言語(yǔ)中，其結(jié)構(gòu)變化十分靈活。比如：）

1.用“……，……者也”表判斷;蓮，花之君子者也。(《愛(ài)蓮說(shuō)》)2.用“……者，……”表判斷;四人者，廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂(lè)王回深父，余弟安國(guó)平父，安上純父。(《游褒禪山記》)3.用“……，……也”表判斷;城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。譯為：城北徐公是齊國(guó)的美麗的人。(注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是結(jié)構(gòu)助詞。)項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。(《項(xiàng)脊軒志》)4.用“……，……”表判斷 劉備，天下梟雄。(《赤壁之戰(zhàn)》)

二、被動(dòng)句

所謂被動(dòng)，是指主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，也就是說(shuō)，主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的行為的被動(dòng)者、受事者，而不是主動(dòng)者、實(shí)施者。這樣的句子，稱為被動(dòng)句。

現(xiàn)代漢語(yǔ)中常用“被”表示被動(dòng)關(guān)系，文言文中也有，但很少。比如： 忠而被謗，能無(wú)怨乎? 譯為：忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎? 在文言文中，被動(dòng)句往往用“……為……所”和“……見……于”及其相應(yīng)的變式結(jié)構(gòu)來(lái)表示。例如：

(一)“……為……所”

1.“……為……所”(巨)偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并。(《赤壁之戰(zhàn)》)2.“……為……”身死人手，為天下笑者。(《過(guò)秦論》)3.“……為所……”不者，若屬皆且為所虜。(《鴻門宴》)(二)“……見……于” 1.“……見……于”

臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙。(《廉頗藺相如列傳》)吾長(zhǎng)見笑于大方之家。(《秋水》)2.“……見……”欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺。(《廉頗藺相如列傳》)3.“……于……”吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。(《赤壁之戰(zhàn)》)(三)省略被動(dòng)標(biāo)志的被動(dòng)句 例如：

王之蔽，甚矣。(鄒忌諷齊王納諫》)譯為：大王您被蒙蔽，很嚴(yán)重啊。

荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳。(《赤壁之戰(zhàn)》)譯為：荊州的百姓歸附于曹操，是被兵勢(shì)所逼迫。

三、省略句(1)主語(yǔ)的省略

旦日，客從外來(lái)，(鄒忌)與坐談，(鄒忌)問(wèn)之客曰……(《鄒忌諷齊王納諫》)永州之野產(chǎn)異蛇，(蛇)黑質(zhì)而白章……(《捕蛇者說(shuō)》)(2)謂語(yǔ)的省略

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭……(《曹劌論戰(zhàn)》)(3)動(dòng)詞賓語(yǔ)的省略

以相如功大，拜(之，指藺相如)為上卿。(《廉頗藺相如列傳》)(4)介詞賓語(yǔ)的省略

此人一一為(之)具言所聞。(《桃花源記》)(5)介詞的省略

將軍戰(zhàn)(于)河北，臣戰(zhàn)(于)河南。(《鴻門宴》)

四、倒裝句

文言文句中，某些句子語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，我們稱之為倒裝句。其倒裝現(xiàn)象主要有：主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置等。

(一)主謂倒裝 為了強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)，有時(shí)將謂語(yǔ)置于主語(yǔ)之前。這僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)的需要。例如： 甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)嘻!晏子之家若是其貧也!(《晏子春秋》)(二)賓語(yǔ)前置

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，賓語(yǔ)往往位于謂語(yǔ)后邊，作為謂語(yǔ)的施動(dòng)對(duì)象。而在文言文中，于某些條件下，賓語(yǔ)往往提到謂語(yǔ)之前，呈現(xiàn)賓語(yǔ)前置現(xiàn)象。這樣的特殊情況一般有兩種：

1.否定句中的賓語(yǔ)前置現(xiàn)象

否定句中，當(dāng)謂語(yǔ)部分被否定副詞修飾時(shí)，該謂語(yǔ)所帶賓語(yǔ)一般會(huì)前置。例如： 三歲貫汝，莫我肯顧。(《碩鼠》)“莫我肯顧”應(yīng)理解成“莫肯顧我”。

這樣的否定副詞一般有：“不”、“未”“毋”、“無(wú)”、“莫”等。再如：

古之人不余欺也。(不欺余)(蘇軾《石鐘山記》)。2.疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置現(xiàn)象

文言文疑問(wèn)句中，當(dāng)使用疑問(wèn)代詞做謂語(yǔ)動(dòng)詞(或介詞)的賓語(yǔ)時(shí)，該賓語(yǔ)往往要放在謂語(yǔ)動(dòng)詞(或介詞)的前面。例如： 良問(wèn)曰：“大王來(lái)何操?”(《鴻門宴》)“何操”應(yīng)理解為“操何”，意為“帶了什么東西”。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，介詞后面跟著賓語(yǔ)，組成介賓結(jié)構(gòu)，用來(lái)修飾動(dòng)詞謂語(yǔ)。在文言文中，介詞賓語(yǔ)往往置與介詞之前，形成一種倒置的現(xiàn)象。例如：

噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸?(《岳陽(yáng)樓記》)“誰(shuí)與歸”應(yīng)理解為“與誰(shuí)歸”，意為“和誰(shuí)同道”。

這樣的疑問(wèn)代詞一般有：“誰(shuí)”、“何”、“奚”、“曷”、“胡”、“惡”、“安”、“焉”等。再如： 沛公安在?(《鴻門宴》)此外，還有一些比較固定的“賓語(yǔ)前置”的表達(dá)結(jié)構(gòu)。比如： 唯余馬首是瞻(《馮婉貞》)聞道百，以為莫己若者，我之謂也。(《莊子·秋水》)句讀之不知，惑之不解。(韓愈削幣說(shuō)》)(三)定語(yǔ)后置

定語(yǔ)在句中一般起修飾限定名詞性中心詞的作用。文言文中的定語(yǔ)經(jīng)常會(huì)后置到中心詞后邊，成為定語(yǔ)后置現(xiàn)象。例如： 石之鏗然有聲者，所在皆是也。(蘇軾《石鐘山記》)譯為：鏗然有聲的石頭，到處都這樣啊?！扮H然有聲”本做“石”之定語(yǔ)，后置到了中心詞“石”之后。再如：

蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。(《勸學(xué)》)(四)狀語(yǔ)后置

現(xiàn)代漢語(yǔ)中狀語(yǔ)置于謂語(yǔ)之前，若置于謂語(yǔ)之后便是補(bǔ)語(yǔ)。但在文言文中，處于補(bǔ)語(yǔ)的成分往往要以狀語(yǔ)來(lái)理解，因此，出現(xiàn)后置狀語(yǔ)的現(xiàn)象。例如：

將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。(《鴻門宴》)譯為：將軍在河北作戰(zhàn)，我在河南作戰(zhàn)?！皯?zhàn)河南”應(yīng)理解為“于河南戰(zhàn)”，介賓短語(yǔ)“于河南”作狀語(yǔ)，后置到了動(dòng)詞中心語(yǔ)“戰(zhàn)”的后邊。

再如：

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。(荀子《勸學(xué)》)此所謂戰(zhàn)用于朝廷。(《鄒忌諷齊王納諫》)人教版高中語(yǔ)文必修：1-5文化常識(shí)助你提速1倍！

《燭之武退秦師》

1.《左轉(zhuǎn)》是我國(guó)第一部敘事詳盡的編年體史書。2.春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。3.子：古代對(duì)男子的尊稱。

4.執(zhí)事：辦事的官吏，也用于對(duì)對(duì)方的敬稱。

5.大夫：夏商周時(shí)，官分卿、大夫、士三級(jí)，大夫又分上、中、下三等。后來(lái)成為對(duì)有官位者的通稱?！肚G軻刺秦王》

1.《國(guó)語(yǔ)》是國(guó)別體史書。2.卿：古代對(duì)人的敬稱。3.豎子：對(duì)人的蔑稱。

4.古代音樂(lè)分宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音。變徵是徵的變調(diào)，音調(diào)悲涼;羽，聲調(diào)激憤。5.中庶子：管理國(guó)君車馬之類的官。6.郎中：宮廷的侍衛(wèi)。民間又稱醫(yī)生。

7.箕踞：坐在地上，兩腿張開，形象像箕，是一種輕慢傲視對(duì)方的姿態(tài)?！而欓T宴》

1.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，上起傳說(shuō)中的黃帝，下到漢武帝。分本紀(jì)、世家、列傳、書、表五類。2.關(guān)中：函谷關(guān)以西，今陜西一帶。3.山東：崤山以東，即函谷關(guān)以東的地區(qū)。

4.季父：叔父。古代兄弟或姊妹間長(zhǎng)幼排序?yàn)椴?、仲、叔、季?.河：黃河

6.亞父：對(duì)對(duì)方的敬稱，意為僅次于父親。

7.參乘：亦作“驂乘”，古代乘車，站在車右擔(dān)任警衛(wèi)的人。8.竊：私下，常用作表示個(gè)人意見的謙詞?！秲?yōu)美的漢字》

1.漢字的形體經(jīng)歷了由甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、行書、楷書的演變過(guò)程。分為古代漢字階段(商代—秦代，甲骨文—小篆)和隸書楷書階段(漢代—現(xiàn)代，隸書—楷書)。

2.關(guān)于漢字的形成，前人有所謂“六書”：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借?，F(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為：六書前四種是構(gòu)字法，后兩種是用字發(fā)。

《奇妙的對(duì)聯(lián)》

1.對(duì)聯(lián)也叫“楹聯(lián)”“楹帖”“對(duì)子”，由駢文和律詩(shī)演變而來(lái)。形成于唐宋，盛行于明清。2.對(duì)聯(lián)為豎行書寫，中間不加標(biāo)點(diǎn)。張貼時(shí)，上聯(lián)在右邊，下聯(lián)在左邊。《詩(shī)經(jīng)》兩首

1.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)歷史上最早的詩(shī)歌總集。原本只稱《詩(shī)》、《詩(shī)三百》,漢代時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩(shī)經(jīng)》，是我國(guó)古代詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義的源頭。它共收錄了從西周到春秋中葉的詩(shī)歌305篇，分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。表現(xiàn)手法是賦、比、興三大類?！帮L(fēng)”有15國(guó)風(fēng)，大都是民間歌謠;“雅”分大雅、小雅，是宮廷樂(lè)歌;“頌”分周頌、魯頌，是宗廟祭祀的樂(lè)歌。

2.古代少年男女把頭發(fā)扎成丫髻，叫總角，后來(lái)指代少年時(shí)代。

3.卜筮是古代民間占問(wèn)吉兇的兩種方法，是古代巫術(shù)的一種表現(xiàn)。指用龜甲，筮草等工具預(yù)測(cè)某些事項(xiàng)，不同的時(shí)代使用的方法有不同，歷代也有創(chuàng)新。

《離騷》: 1.《離騷》是《楚辭》的代表作，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。“楚辭體”是楚地的詩(shī)歌形式，方言聲韻，描寫楚地的風(fēng)土人情，具有濃厚的地方特色，以《離騷》為典型代表，故又稱“騷體”。《離騷》開創(chuàng)了浪漫主義詩(shī)風(fēng)。2.考：指已故的父親。

3.三后：三個(gè)君主或諸侯。古代天子﹑諸侯皆稱后?！叭蟆币话阒赶挠怼⑸虦?、周文王。創(chuàng)作手法的先河?！犊兹笘|南飛》

1.《孔雀東南飛》是我國(guó)古代漢民族最長(zhǎng)的敘事詩(shī)。2.羅敷：古代美女的通稱。

3.伏惟：下級(jí)對(duì)上級(jí)或晚輩對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話表示恭敬的習(xí)慣用語(yǔ)。4.床：古代的坐具。

5.新婦：古代年輕婦女對(duì)夫家的長(zhǎng)輩或平輩的自稱。

6.“箜篌”古代的一種弦樂(lè)器，23弦或25弦，分臥式、豎式兩種。7.詩(shī)書：古代常指《詩(shī)經(jīng)》和《尚書》，有時(shí)泛指一般的詩(shī)經(jīng)。8.初陽(yáng)歲：農(nóng)歷冬末春初，即冬以后，春之前。

9.初七：乞巧節(jié)，指農(nóng)歷七月七，舊時(shí)婦女在這天晚上在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈禱，祈求提高刺繡縫紉技巧，稱為“乞巧”。10.下九：古人以農(nóng)歷每月的二十九為上九，初九為中九，十九為下九。在漢代，每月十九日是婦女歡聚的日子。11.六合：指結(jié)婚選好日子，要年、月、日的干支都相合適，這叫“六合”。天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸總稱為十天干。

地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫作十二地支。又指東、西、南、北、天、地。12.青廬：用青布搭成的帳篷，舉行婚禮的地方，東漢至唐有這種風(fēng)俗。13.黃昏：十二個(gè)時(shí)辰之一，是戌時(shí)。人定：是亥時(shí)。

14.12個(gè)時(shí)辰：夜半、雞鳴、平旦、日出、食時(shí)、隅中、日中、日昳、晡時(shí)、日入、黃昏、人定。

15.結(jié)發(fā)：束發(fā)。古時(shí)人到了一定的年齡(男子20歲，女子15歲)把頭發(fā)結(jié)起來(lái)，算是到了成年，可以結(jié)婚了。也指成婚之夕，男左女右共髻束發(fā)。

16.城郭：古代內(nèi)城叫做城;外城叫做郭。《蘭亭集序》

1.修禊：一種消除不潔的祭禮。古人習(xí)俗，陰歷三月上旬巳日臨水而祭，祓除不祥，之后飲酒游戲。曹魏后固定在三月三日。2.流觴曲水：把盛酒的杯浮在水面從上游放出，循曲水而下，流到誰(shuí)的前面，誰(shuí)就取來(lái)飲酒。3.契：用木或竹刻成，分成兩半，合在一起可為憑驗(yàn)?！冻啾谫x》

1.既望：過(guò)了望日。望，農(nóng)歷小月十五日，大月十六日。所以“既望”指小月十六，大月十七。2.美人：古人常用來(lái)指有才德的人或作為圣主賢臣或美好理想的象征。

3.羽化登仙：古代修道士修煉到極致。跳出生死輪回、生老病死，是謂羽化成仙。4.無(wú)盡藏：佛教語(yǔ)，意謂包羅萬(wàn)有?！队伟U山記》

1.浮圖：也作“浮屠”“佛圖”，本意是佛或佛教徒，也指和尚、佛塔。2.陰陽(yáng)：山南水北為陽(yáng)，山北水南為陰?！妒竦离y》

1.六龍：古代神話，羲和駕著六條龍所拉的車子，載著太陽(yáng)在空中運(yùn)行。2.錦城：錦官城，即今四川成都。

3.子規(guī)：即杜鵑，又名杜宇。相傳為蜀國(guó)古望帝魂魄所化，啼聲哀怨動(dòng)人。常作傷春、悼亡的象征?！杜眯小?/p>

1.司馬：州刺史的副官，實(shí)際上是閑職。

2.善才：唐代元和年間，曹保的兒子曹善才精通琵琶，后變成對(duì)樂(lè)師的通稱，是“能手”的意思。3.《霓裳》：即《霓裳羽衣曲》，唐代樂(lè)曲名，相傳是唐玄宗所作。4.教坊：唐代官辦管領(lǐng)音樂(lè)雜技、教練歌舞的機(jī)關(guān)。

5.秋娘：唐代歌伎常用的名字,有時(shí)用為善歌貌美的歌伎的通稱

6.纏頭：本是古時(shí)歌舞的人把錦帛纏在頭上作妝飾，古代歌舞藝人表演完畢，客以羅錦為贈(zèng)，后來(lái)又作為贈(zèng)送妓女財(cái)物的通稱。7.長(zhǎng)句：指七言詩(shī)，唐代的習(xí)慣說(shuō)法。8.京都聲：唐代京長(zhǎng)安城流行的樂(lè)曲聲調(diào)。9.出官：(京官)外調(diào)。

10.五陵年少：指京城富貴人家的子弟。五陵漢代五個(gè)皇帝(高、惠、景、武、昭)的陵墓。11.青衫：黑色單衣，唐代官職低的服色為青黑色。后人常用“司馬青衫”形容悲傷凄切的情感。《寡人之于國(guó)也》

1.寡人：寡德之人，是古代國(guó)君對(duì)自己的謙稱。2.河內(nèi)：今河南境內(nèi)黃河以北的地方。

3.河?xùn)|：黃河以東的地方，在今山西西南部。黃河流經(jīng)山西省境，自北而南，故稱山西境內(nèi)黃河以東的地區(qū)為河?xùn)|。4.王道：以仁義治天下，這是儒家的政治主張。5.庠序：都指學(xué)校。商(殷)代叫序，周代叫庠。6.孝悌：古代尊敬父母為“孝”，敬愛(ài)兄長(zhǎng)為“悌”。7.黎民，指庶民，泛指普通百姓、就是平民百姓。《勸學(xué)》

跬步：古代稱跨出一腳為跬，跨出兩腳為步?！哆^(guò)秦論》

1.八荒：八方最偏遠(yuǎn)的地方，也代指天下。2.六合：天地四方。

3.敲撲：刑具。短的叫敲，長(zhǎng)的叫撲。

4.百越：古代越族居住在桂、浙、閩、粵等地，每個(gè)部落都有名稱，統(tǒng)稱百越，也叫百粵。

5.陶朱：春秋時(shí)越國(guó)范蠡，他幫越王勾踐滅吳后，離開越國(guó)回到陶，自稱陶朱公。因善于經(jīng)營(yíng)生意而致富，后人以此作為富人的代稱。

6.戟：以戈和矛合為一體的長(zhǎng)柄兵器。

7.崤函：崤山和函谷關(guān)。崤山，在函谷關(guān)的東邊。函谷關(guān)，在今河南靈寶。

8.連衡：秦國(guó)采用的一種離間六國(guó)，使他們各自同秦聯(lián)合，從而各個(gè)擊破的策略。也作“連橫” 9.合縱：又寫作“合從”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，蘇秦游說(shuō)六國(guó)諸侯實(shí)行縱向聯(lián)合，一起對(duì)抗強(qiáng)大的秦國(guó)的政策。

10.戰(zhàn)國(guó)四公子：齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵，孟嘗君，齊國(guó)貴族，姓田名文;平原君，趙國(guó)貴族，姓趙名勝;春申君，楚國(guó)貴族，姓黃名歇;信陵君，魏國(guó)貴族，姓魏名無(wú)忌。他們是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的“四公子”，皆以招攬賓客著稱。

11.至尊：最尊貴，最崇高。中國(guó)古代把數(shù)字分為陽(yáng)數(shù)和陰數(shù)，奇數(shù)為陽(yáng)，偶數(shù)為陰。陽(yáng)數(shù)中九為最高，五居正中，因而以“九”和“五”象征帝王的權(quán)威，稱之為“九五至尊”。

12.氓隸：猶賤民。舊時(shí)對(duì)勞動(dòng)人民的貶稱。13.謫戍：因有罪而被貶調(diào)去守邊。14.萬(wàn)乘，兵車萬(wàn)輛。表示軍事力量強(qiáng)大。

15.九州：傳說(shuō)中的中國(guó)上古時(shí)期劃分的九個(gè)行政區(qū)域，州名分別為：冀、兗、青、徐、揚(yáng)、荊、豫、梁、雍，后成為中國(guó)的別稱。秦居雍州，加上八州即九州。

16.七廟：歷代帝王為維護(hù)宗法制度，設(shè)七廟供奉七代祖先，太廟居中，左三昭，右三穆。后以“七廟”為王朝的代稱?！稁熣f(shuō)》

1.句讀：也稱句逗，是句號(hào)和逗號(hào)的合稱。古人指文辭休止和停頓之處。文辭語(yǔ)意已盡處為句，未盡而需停頓處為讀。2.六藝：指《詩(shī)》《書》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》六部經(jīng)書，又稱作“六經(jīng)”。另也指禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)六種技能。3.傳：①古代解釋經(jīng)書的著作。②人物傳記。

4.巫醫(yī)：古代巫和醫(yī)不分。巫的職業(yè)以祝壽、占卜等為主，也用藥物等為人治病?！陡]娥冤》

1.縹緗：代指書籍?？~，青白色的絲織品;緗，淡黃色的絲織品。古人習(xí)慣用這兩種絲織品包書或做書袋，故以此作為書籍的代稱。2.春榜：唐宋考進(jìn)士都在春季，后世稱進(jìn)士考試為春榜。

3.宮調(diào)：古代音樂(lè)有宮、商、角、徵、變徵、羽、變宮七音，以其中任何一聲為主，均可構(gòu)成一種調(diào)式。凡以宮聲為主的調(diào)式稱“宮”，以其他各聲為主的稱“調(diào)”，合稱“宮調(diào)”。

4.祗候：比較高級(jí)的衙役。

5.刷卷：上級(jí)官員考察下級(jí)衙門的刑獄案件。6.下官：做官的人對(duì)自己的謙稱?！读H藺相如列傳》

1.齋戒：古人在祭祀或行大禮前，潔身清心，以示虔誠(chéng)。2.列觀：一般的宮殿。觀，宮廷中高大華麗的樓臺(tái)。

3.有司：官吏的通稱。古代設(shè)官分職，各有所司，故稱。(司空、司徒、司寇、司馬)4.九賓：古代外交上最隆重的禮節(jié)，由儐者九人依次傳呼接引賓客上殿。5.湯鑊：古代一種酷刑，用滾水烹煮。6.壽、為壽：向人敬酒或獻(xiàn)禮。《張衡傳》：

1.《后漢書》，紀(jì)傳體斷代史，記載東漢的歷史，作者范曄。

2.三輔：漢朝以京兆尹、左馮翊、右扶風(fēng)三個(gè)地區(qū)為三輔，在今陜西西安附近。3.太學(xué)：古代設(shè)在京城的全國(guó)最高學(xué)府。

4.五經(jīng)：《詩(shī)》《書》《禮》《易》《春秋》五部經(jīng)書。5.六藝：禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)六種學(xué)問(wèn)和技能。

6.孝廉：漢朝由地方官(太守)向中央舉薦品行端正的人任以官職，被推舉的人稱為“孝廉”。7.公府：太尉、司徒、司空三公的公署。

8.兩都：西漢的都城長(zhǎng)安和東漢的都城洛陽(yáng)，也稱“二京”。9.傅會(huì)：文章的組織、布局、命意、修辭，也作“附會(huì)”。10.公車：漢代官署名，臣民上書和征召，都由公車接待。11.閹豎：對(duì)宦官的蔑稱。

12.豪右：豪族大戶。秦漢時(shí)，豪族住在城市的右邊，故稱“豪右”。13.下車：官吏初到任。14.視事：官員到職工作。

15.乞骸骨：古代大臣年老了請(qǐng)求辭職，意為請(qǐng)求賜還自己的身體，回家鄉(xiāng)去?！稓w去來(lái)兮辭》

1.三徑：古代隱士住處的代稱。

2.帝鄉(xiāng)：天帝居住的地方，也即所謂仙境?！峨蹰w序》

1.三江：泛指長(zhǎng)江中下游。2.下榻：在某地住宿。

3.鐘鳴鼎食：指大家世族。古代貴族吃飯時(shí)要鳴鐘列鼎，鼎中盛食物。4.東隅：日出的地方，表示早。5.桑榆：日落的地方，表示晚。

6.請(qǐng)纓：請(qǐng)求皇帝賜給長(zhǎng)纓(長(zhǎng)繩)，去縛住敵人。后用此指投軍報(bào)國(guó)。7.弱冠：指20歲，古代以20歲為弱年，行冠禮，為成年人。8.投筆：投筆從軍?！跺羞b游》

1.晦：陰歷每月最后一日;望：望日是陰歷十五，既望是十六;朔：陰歷每月的第一日。2.六氣：陰、陽(yáng)、風(fēng)、雨、晦、明?！蛾惽楸怼?/p>

1.表：古代臣下給帝王的一種文書。

2.期功：在宗法制度中，以親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近制定喪服的輕重。期功，指關(guān)系近的親屬。期，周年，指穿一周年喪服的人。功，大功服喪九個(gè)月，小功服喪五個(gè)月的人。

3.孝廉：漢代以來(lái)推舉人才的一種科目，舉孝順父母，品行方正的人。漢武帝開始令郡國(guó)每年推舉孝廉各一名，晉時(shí)仍保留此制，但辦法和名額不盡相同。

4.秀才：別稱茂才，原指才之秀者，漢代以來(lái)選拔人才的一種科目名。后也作為學(xué)校生員的專稱。與后代科舉的“秀才”含義不同。

5.東宮：太子居住的地方，也代指太子。6.牧：古代稱州的長(zhǎng)官。7.犬馬：臣子自謙。

8.郞中：秦漢時(shí)是侍衛(wèi)武官，晉至南北朝是尚書省的屬官。

9.洗馬：太子的侍從官，掌圖藉，祭奠先圣先師，講經(jīng)，太子出行則為先驅(qū)。

10.皇天后土：皇天：古代指天，天帝。后土：古代指地，土神。天地或天地神靈的總稱。【其他重要文化常識(shí)】

1.古人見面常用的禮儀是拜禮和揖禮。前者主要以叩頭跪拜為主，后者則以拱手示意為主。

2.座次：坐西向東為尊，其次是坐北朝南，再次是坐南朝北，最卑是坐東朝西。3.銀河：又叫銀漢、天漢、星漢、河漢、云漢、星河。

4.五岳：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。5.五湖：太湖、鄱陽(yáng)湖、青草湖、丹陽(yáng)湖、洞庭湖。

6.趨：從長(zhǎng)者尊者前面走過(guò)，要小步快走，以示敬意，叫“趨”。7.三吳：吳興郡、吳郡、會(huì)稽郡。8.三楚：西楚、東楚、南楚。

9.古人紀(jì)年：干支紀(jì)年和帝王紀(jì)年。干支紀(jì)年是十天干和十二地支依次兩兩相配而成得一種紀(jì)年方法。帝王紀(jì)年是按照帝王即位的年次或年號(hào)來(lái)紀(jì)年(明清兩代)的方法。

10.十天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。

11.十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

12.古人紀(jì)月：序數(shù)紀(jì)月和特殊稱謂紀(jì)月。每季用孟、仲、季區(qū)分。用朔(初一)、望(十五)、晦(月末)等名稱標(biāo)識(shí)日期。

13.五更報(bào)夜：黃昏甲夜一更19-21，人定乙夜二更 21-23，夜半丙夜三更 3-1，雞鳴丁夜四更1-3，平日戊夜五更 3-5。14.名：古代嬰兒出生幾個(gè)月后，一般由父親命名。

15.字：是20歲舉行加冠儀式后才起的，標(biāo)志著成人。字是對(duì)名的解釋和補(bǔ)充，對(duì)名有表述、闡釋作用，因此又叫“表字”。有的字與名相近相成，也有的相反相成。

16.號(hào)：是一種固定的別名，又叫“別號(hào)”。

17.謚號(hào)：古代帝王、諸侯、高官大臣、貴族及其他有地位的人死后，根據(jù)其生前的品德來(lái)定的，帶有或褒或貶或同情的稱號(hào)。18.古人自稱名，稱人稱字，這是基本的禮貌。19.《周易》把禮儀分為五類：

吉禮：有關(guān)祭祀的，包括祭祀自然、神、祖先。兇禮：有關(guān)喪葬的，包括憑吊各種天災(zāi)人禍。軍禮：有關(guān)軍事活動(dòng)的。

賓禮：有關(guān)外交活動(dòng)的，包括朝、聘、會(huì)、盟等國(guó)事活動(dòng)。

嘉禮：有關(guān)個(gè)人成長(zhǎng)和交往以及王位承襲的，包括冠禮、婚禮、宴飲之禮、養(yǎng)老禮等。

高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀?？蓟A(chǔ)知識(shí)盤點(diǎn)

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論)。三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。

記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。(補(bǔ)敘屬于插敘一種)。推薦：高中語(yǔ)文答題技巧

句子的四種用途：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。小說(shuō)情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。

四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。

引號(hào)的四種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出 推薦：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證、引用論證。五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說(shuō)明、抒情、議論。

引號(hào)的五種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出⑤特殊含義 破折號(hào)的五種用法：①表注釋②表插說(shuō)③表聲音中斷、延續(xù)④表話題轉(zhuǎn)換⑤表意思遞進(jìn)

學(xué)科語(yǔ)文筆試考試：古詩(shī)鑒賞中常見的修辭手法

表達(dá)技巧主要包括修辭手法、表達(dá)方式、文藝表現(xiàn)方法、篇章結(jié)構(gòu)等等，這里主要介紹修辭手法的常見類型及好處。

比喻：就是打比方,用某些有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬另一事物,可分為明喻、暗喻、借喻等。運(yùn)用比喻可以化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化繁冗為簡(jiǎn)潔。如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

夸張：就是為達(dá)到某種效果的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭。運(yùn)用夸張可以突出特征，強(qiáng)化感情;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！畎住锻麖]山瀑布》

擬人：就是把物當(dāng)作人來(lái)寫。運(yùn)用擬人可以化物為人，親切自然;生動(dòng)活潑，具體形象。如：羌笛何需怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)?！踔疁o《涼州詞》

對(duì)偶：就是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)句子表示兩個(gè)相對(duì)、相近或相關(guān)的一種修辭方式。運(yùn)用對(duì)偶可以使結(jié)構(gòu)對(duì)稱，形式整齊;節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧;高度概括，富有表現(xiàn)力。如：晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚洲。——崔顥《黃鶴樓》

排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方法。運(yùn)用排比可以使結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通;增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。——《木蘭詩(shī)》 反復(fù)：就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。運(yùn)用反復(fù)可以突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力。如：知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?！钋逭铡度鐗?mèng)令》

借代：就是不直接說(shuō)出要說(shuō)的事物,而借用與它有密切關(guān)系的事物來(lái)代替。運(yùn)用借代可以使詩(shī)歌生動(dòng)活潑，使語(yǔ)言形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。如：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！醪g《芙蓉樓送辛漸》

設(shè)問(wèn)：就是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。運(yùn)用設(shè)問(wèn)提出問(wèn)題，引起注意;啟發(fā)思考，加深理解。如：借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村.----杜牧《清明》

雙關(guān)：就是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義的修辭，有諧音雙關(guān)和語(yǔ)意雙關(guān)兩種。運(yùn)用雙關(guān)可以使表達(dá)含蓄，語(yǔ)義豐富。如：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴?！?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》

頂真：就是用句末的詞語(yǔ)作下一句的開頭的詞語(yǔ)的修辭。運(yùn)用頂真可以使環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。議事說(shuō)理，準(zhǔn)確、謹(jǐn)嚴(yán)、周密。抒情寫意，格調(diào)清新。壯物敘事，條理清晰。如：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！拙右住杜眯小?/p>

通感：也叫移覺(jué)，就是把人的各種感覺(jué)(視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等)通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的修辭。運(yùn)用排比可以使感覺(jué)互換，生動(dòng)形象，啟人聯(lián)想，耐人尋味。如：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！纹畹摹队駱谴捍壕啊?/p>

對(duì)比：使事物特征鮮明突出，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。如：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！哌m《燕歌行》

第五篇：2014年遼寧省高中語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)備考研討會(huì)

2014年遼寧省高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考研討會(huì)

情 況 匯 報(bào)

朱佳杰

研討會(huì)發(fā)言人：賈

璐（省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三語(yǔ)文組長(zhǎng)）

劉艷華（大連二十四中學(xué)高三語(yǔ)文組長(zhǎng)）

鄭玉材（遼寧高考語(yǔ)文作文評(píng)卷組組長(zhǎng)，沈陽(yáng)師范大學(xué)教授）孟慶欣（遼寧省基礎(chǔ)教育中心主任）

杜德林（遼寧省語(yǔ)文教研員，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師）

一、賈 璐老師：《如何搞好高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)》

一輪復(fù)習(xí)：明確試題結(jié)構(gòu)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

二輪復(fù)習(xí)：師生共同研讀《考試說(shuō)明》，明確學(xué)習(xí)方向。三輪復(fù)習(xí)：扎實(shí)做好三輪復(fù)習(xí)

1、以作套題的方式為主（周四大課）

通過(guò)做套題查缺補(bǔ)漏。成語(yǔ)病句，強(qiáng)化考點(diǎn)類型，注重平時(shí)積累。名句名篇，注意易錯(cuò)字的書寫，縮小范圍。

2、進(jìn)行思維和答題指導(dǎo)

3、作文課分散開設(shè)

作文材料作文是主角，突顯時(shí)代特點(diǎn)。面對(duì)所提供的多個(gè)角度，不要面面俱到，一個(gè)觀點(diǎn)貫徹始終。三輪訓(xùn)練重點(diǎn)是怎樣寫的深刻。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)論據(jù)要有所分析，要從材料揭示內(nèi)在本質(zhì)，不能只列述現(xiàn)象，不做分析。另外，強(qiáng)調(diào)審清題、擬好題、結(jié)構(gòu)和諧、語(yǔ)言流暢。

杜德林點(diǎn)評(píng)：

1、精心設(shè)計(jì)，做好規(guī)劃。

2、自編材料，克服隨意性。提高了針對(duì)性和時(shí)間利用的有效性。

3、學(xué)生優(yōu)勢(shì)，課堂互動(dòng)，學(xué)生發(fā)言歸納總結(jié)。

二、劉艷華老師:《研讀大綱

研讀真題

重視文本》

1、論述文閱讀

明確考綱要求——理解（概念、句子）、分析綜合（篩選、整合信息）。

理解論述文寫作特點(diǎn)——學(xué)寫作（現(xiàn)象到本質(zhì)是怎樣論證的？）

2、文言文

強(qiáng)化實(shí)詞的準(zhǔn)確翻譯，平時(shí)考練中細(xì)化得分點(diǎn)，嚴(yán)格要求。借助課本夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、詩(shī)詞鑒賞

重視文本理解解讀，別忽視教材和高考真題，審題把脈出題人的意圖。

4、文學(xué)文本閱讀和實(shí)用文本閱讀

重視文本理解解讀，重點(diǎn)訓(xùn)練篩選和歸納信息能力。

5、語(yǔ)言應(yīng)用題

杜德林點(diǎn)評(píng)：

1、關(guān)注文本，研究文本。

2、用試題引領(lǐng)學(xué)生，找準(zhǔn)方向。

3、多做類化工作，創(chuàng)作性工作。

三、鄭玉材老師：《2013年遼寧高考作文閱卷體會(huì)和反思》

（一）作文材料解析

一位年輕人事業(yè)無(wú)成非常郁悶，一天他在海灘上遇到一位老人。老人抓起一把沙子扔在沙灘上，問(wèn)“你能找到嗎？”，年輕人說(shuō)不能。老人又抓起一顆珍珠扔在沙灘上，問(wèn)“這回呢？”，年輕人說(shuō)能。年輕人恍然大悟，一個(gè)人，只有做珍珠才能得到別人的認(rèn)可。

“不過(guò),沙子一定得變成珍珠,才能被人承認(rèn)和尊重嗎?”年輕人還是有點(diǎn)疑問(wèn)。

1、沙子與珍珠的迷惑性在于

首先，年輕人的形象設(shè)定，是一個(gè)做事盡心盡力、有進(jìn)取心的正面形象，而不是

無(wú)所事事、游手好閑的街頭地痞。這是對(duì)考生審題立意的限制。很多考生審題時(shí)沒(méi)有注意到這個(gè)限定，對(duì)年輕人的理解過(guò)于寬泛，導(dǎo)致立意不夠精準(zhǔn)。

其次，老者是一個(gè)頗具象征意義的符號(hào)，部分考生能夠意識(shí)到老者的言行代表社會(huì)的主流價(jià)值觀，是對(duì)年輕人的引導(dǎo)，代表著社會(huì)對(duì)青年提出的要求。但是作文材料只見社會(huì)對(duì)青年提出的要求，省略的社會(huì)對(duì)青年的保障。對(duì)此，考生顯然理解的不到位，甚至根本沒(méi)注意到。

這就使作文命題不是對(duì)“年輕人得不到承認(rèn)與尊重問(wèn)題”的全面而開放地討論，而是要聚焦于年輕人的盡心盡力做事與社會(huì)評(píng)價(jià)這對(duì)歡喜進(jìn)行辨證、深入地探究。這些隱而不露的“條件”畫定了立意的核心區(qū)域，大大縮窄了考生審題立意的空間。

再次，命題人在材料作文中利用“沙子”與“珍珠”的比喻意義、“請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感想與聯(lián)想寫一篇文章”等詞語(yǔ)故意營(yíng)造開放的審題語(yǔ)境，很有迷惑性，使得命題的真實(shí)意圖顯得隱秘，考生不經(jīng)過(guò)深入地思考不易準(zhǔn)確把握。

從現(xiàn)實(shí)寫作情況看，很多考生被迷惑了，就“沙子”與“珍珠”泛泛而談，沒(méi)有觸及承認(rèn)與尊重這一命題中心。

2、“沙子”與“珍珠”的問(wèn)題性

作文材料直接提出問(wèn)題。

一個(gè)年輕人盡心盡力做事，卻得不到承認(rèn)與尊重。他感到困惑。這意味著作文材料直接提出了問(wèn)題。年輕人為什么希望得到承認(rèn)和尊重？這是由人的社會(huì)屬性決定的，社會(huì)的承認(rèn)和尊重既是對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，也是個(gè)體人生價(jià)值的體現(xiàn)。什么是得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重？年輕人如何看待、社會(huì)如何解決承認(rèn)與尊重的問(wèn)題？得到尊重是每個(gè)人的權(quán)利。每個(gè)人得到尊重，社會(huì)是健康的。另外，得到承認(rèn)與尊重，也許自己努力，也許有樂(lè)觀的心態(tài)。得不到不僅是人生價(jià)值的問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)也要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思，既要對(duì)青年人適當(dāng)引導(dǎo)、提出要求進(jìn)行約束，也要為青年人的發(fā)展進(jìn)步創(chuàng)造適合的環(huán)境。

為解決年輕人的困惑，作文材料設(shè)置了兩種路徑：一是沙子，一是珍珠?？忌槐貜淖魑牟牧现刑崛?wèn)題，解決問(wèn)題的方法也能從作文材料中找到。考生只要對(duì)作文材料提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)提出的辦法進(jìn)行論證就可以了。

作文材料中存在的問(wèn)題

“沙子”與“珍珠”雖然敞露了作文材料的問(wèn)題所在，但只是次要問(wèn)題而非主要問(wèn)題（年輕人的努力與社會(huì)評(píng)價(jià)的問(wèn)題）。命題人一方面欲借“沙子”和“珍珠”掩蓋命題真實(shí)意圖;另一方面又用“沙子”和“珍珠”點(diǎn)明了解決問(wèn)題的方法。這大大降低了行文的難度，另作文題變得簡(jiǎn)單。

另外，從實(shí)際寫作情況看，很多考生對(duì)作文材料蘊(yùn)含的問(wèn)題視而不見，不能充分利用。在一定程度上，考生的思維被“沙子”和“珍珠” 給限制住了，不能從“沙子”“珍珠” 出發(fā)進(jìn)行發(fā)散式思維，立意趨同化，思想同質(zhì)化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

3、“沙子”和“珍珠”的思辨性

年輕人苦悶的原因是值得探究的，是具有思辨性的，既可能有自身原因，也可能有社會(huì)原因。老者也未徹底解決年輕人的問(wèn)題。表明年輕人與社會(huì)之間存在一定的距離與隔閡，雙方對(duì)彼此存在不同的期待，這也是思辨的空間?！吧匙印奔扔衅椒驳囊幻妫灿小伴W光”的時(shí)候?！罢渲椤惫倘伙@耀，但也

有沙子的成分。由沙成珠可以理解為人生的歷練過(guò)程，而珍珠的價(jià)值也是建立在蚌的痛苦之上。

在沙堆上珍珠容易找到；在珍珠堆里，珍珠可能不再特殊，也就不容辨別了。到底是做沙子，還是成為珍珠，對(duì)人生價(jià)值的選擇都不是絕對(duì)的。既有偶然性，也有必然性，只有因地制宜的進(jìn)行思辨才能做出相對(duì)理性的回答。

（二）審題立意的角度

1、切合題意。

作文材料的本體是年輕人得不到社會(huì)的承認(rèn)與尊重。圍繞“承認(rèn)與尊重”進(jìn)行立意，是最切合題意的。如做一顆值得尊重的沙粒，贏得承認(rèn)與尊重，尊重源自磨礪，中國(guó)是尊重不可取，變成珍珠讓個(gè)人尊重等。

如果立意是“學(xué)會(huì)承認(rèn)與尊重”就有些偏離題意，因?yàn)樽魑牟牧系闹行氖谦@得他人、社會(huì)的承認(rèn)與尊重。

2、符合題意。

例如：平凡、不要忽略沙子、認(rèn)真的做一粒沙子等。這類立意非常普遍。大多數(shù)考生局限于“沙子”進(jìn)行寫作，如果能辯證的認(rèn)識(shí)到“沙子”所具有的珍珠般的“氣質(zhì)、精神”，扣到“承認(rèn)與尊重”就會(huì)上一個(gè)檔次。

從珍珠的角度進(jìn)行立意。如與眾不同，方顯其貴；做最好的自己；做特別的一個(gè)；珍珠是怎樣煉成的；獨(dú)特的自己等。這一類立意側(cè)重珍珠的獨(dú)特與價(jià)值，但在行文中如果偏執(zhí)地一味追求做“珍珠”，這樣的價(jià)值觀就顯得有些狹隘了。比如“咬牙切齒也要做珍珠”。如果立意“是珍珠就要發(fā)光”，就有些偏離題意了。因?yàn)樽魑牟牧现杏姓渲榕c沙子的相對(duì)區(qū)別的含義，沒(méi)有珍珠要發(fā)光的含義。

符合題意：蟲沙子與珍珠的角度進(jìn)行立意。如：沙子不必羨慕珍珠，再亮的珍珠也是沙子變得，化沙為珠傲立于世，有愛(ài)的沙子如珍珠，沙與珠的區(qū)別等。這一類立意富有思辨性，行文難度較大，行文體現(xiàn)“由沙成珠”的磨礪過(guò)程，最終得到社會(huì)的承認(rèn)與尊重的比較好。

小結(jié)：考生的立意比較集中，有的立意是“生命因思考而精彩”，作文材料有思考的成分，但不是核心，故偏題。有的考生的立意是“誠(chéng)懇，贏得尊重”雖然有“尊重”二字，但行文的重心落在誠(chéng)懇，故偏題。有的同學(xué)以“傾聽老人言”為立意進(jìn)行行文，文中雖有年輕人與老年人的對(duì)話，但偏離承認(rèn)與尊重，故偏題。而《一珠之力與眾沙之強(qiáng)》開頭提到尊重，重點(diǎn)圍繞團(tuán)結(jié)來(lái)寫，結(jié)尾落在團(tuán)結(jié)上，偏題。有的考生擬的題目是《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》，初看有點(diǎn)偏題，但行文緊緊圍繞通過(guò)個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家的創(chuàng)新贏得尊重，是切合題題的。所以，考生在立意時(shí)一定要抓住材料的核心——承認(rèn)與尊重；一定要通過(guò)表面（承認(rèn)與尊重）抓住本質(zhì)——人生價(jià)值的選擇。不要斷章取義，不要脫離材料的含意立意。

（三）“沙子”和“珍珠”究竟如何思辨？

1、“沙子”小而實(shí)，“珍珠”大而虛?！冻姓J(rèn)與尊重》

2、“沙子”愛(ài)上“珍珠”，由分立走向聚合?！蹲鲎詈玫淖约骸?/p>

3、”珍珠“等同”沙子“?！稑淞⒄_的價(jià)值觀》

4、”珍珠“換不來(lái)”沙子“?！稄奈幢缓雎浴?/p>

5、”珍珠“變成”沙子“，不是墮落卻是升華。《做好自己》

總之，在高考議論文寫作中，選取事例的精度，能夠反映考生積累的厚度；敘述事例的角度，能夠體現(xiàn)考生思維創(chuàng)新的程度；分析事例的深度可見考生的智慧高度。

作文材料中的”沙子“與”珍珠“盡管具有隱喻性，但還是略顯絕對(duì)、簡(jiǎn)單?？忌拿罟P對(duì)”沙子“與”珍珠“進(jìn)行多樣化解讀，確實(shí)精彩！只不過(guò)怕可遇而不可求！

（四）典型事例的分析與論證

1、考生抓不住事例與作文材料的契合點(diǎn)。

2、繁復(fù)的敘述消解了典型事例的論證作用。

3、典型事例與論點(diǎn)錯(cuò)位。

4、恰切的敘述、精當(dāng)?shù)姆治雠c典型事例互相作用。

關(guān)于典型事例論證法的小結(jié)：

1、事例不再多，有新意則靈；

2、敘述不能多，有方向才行；

3、分析不可少，深挖見水平；

4、用熱點(diǎn)材料，需獨(dú)辟蹊徑；

5、不能亂編造，要真實(shí)姓名。

四、高分作文的特點(diǎn)

1、切合題意，角度新穎；

2、思想深刻，立意高遠(yuǎn)；

3、舉例精當(dāng)，分析深刻；

4、結(jié)構(gòu)和諧，語(yǔ)言流暢；

5、字跡工整，卷面整潔。

五、高分作文寫作技巧（1）高考作文的信息呈現(xiàn)

每一篇作文都是對(duì)作文題目做出的回答，但是你的答案需要向評(píng)卷老師傳遞有價(jià)值的、有意義的信息，而不是制造垃圾信息。（2）作文題目

1、不能往年舊題，以防給老師留下宿構(gòu)的影響。如：我能，誠(chéng)信，取舍，坐在路邊鼓掌。

2、不能用偏離材料的題目。如：凝聚，創(chuàng)新。

3、不能用英語(yǔ)。

4、作文題目最好做到：扣合作文材料，簡(jiǎn)明、新穎。（3）不要寫題記、后記。（4）語(yǔ)言不要淺薄、庸俗。

最好做到：言之有悟，言之有理，言之有序，言之有情。（5）作文材料

1、不要抄襲作文提供的材料。如果抄襲，扣除作文材料的字?jǐn)?shù)，按照剩下的字?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)分。

2、行文夾雜作文材料，有循環(huán)論證之嫌，也要扣分。

3、絕不能引用、抄襲前面的閱讀材料。比如2013年吳良鏞的例子絕對(duì)不可以用，用了第一給評(píng)卷老師一種抄襲的感覺(jué)；第二平時(shí)積累不夠，胸?zé)o材料。這些都是要扣分的。（6）開篇

1、《請(qǐng)尊重平凡人》的開篇：“一個(gè)郁郁不得志的年輕人徘徊在海邊，老人告訴他如果能成為珍珠，那么便可以贏得承認(rèn)與尊重，可是年輕人仍有疑惑：沙子只有變成珍珠才能得到承認(rèn)與尊重嗎？”——復(fù)述材料

2、《在平凡中的閃光》的開篇：“沙子，隨手一丟便難以尋找；珍珠，拋得再遠(yuǎn)卻仍閃閃發(fā)光。著鮮明的對(duì)比常常引起我們的思考?！薄袋c(diǎn)明思考結(jié)果。

3、以下實(shí)例是比較好的開篇。共同特點(diǎn)：結(jié)合作文材料，證明是考場(chǎng)所為；表明觀點(diǎn)，讓評(píng)卷老師知道你要寫什么。

《尊重這樣的人》的開篇：“珍珠放在沙灘上，人們往往只會(huì)贊美珍珠，沙子卻是理所當(dāng)然的被忽略掉?！?/p>

《苦中筑夢(mèng)》的開篇：“一粒沙，丟在沙灘上，淹沒(méi)其中，無(wú)法找尋；一顆珍珠，擲在沙灘上，光芒耀眼，顯而易見?！?/p>

《做人生的苦行者》的開篇：“老者告訴年輕人要想得到承認(rèn)與尊重，就必須成為珍珠，可沙子一定得變成珍珠，才能被人認(rèn)可嗎？”（7）材料

1、選取典型事例，控制事例數(shù)量。選取與論點(diǎn)具有因果性的事例，從事件因果、心理因果、觀念（原理）因果進(jìn)行分析，增強(qiáng)文章的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。而不是選取相關(guān)性事例。例如有一位考生在作文中用了李白、杜甫、陳子昂、左拉、蘇軾等名人的事例或名言，這些與論點(diǎn)或近或遠(yuǎn)的相關(guān)事例雜糅在一起，看不見考生的思考深度。

2、敘述事例的主干信息即可，不必寫出詳盡信息。

3、對(duì)事例要進(jìn)行深入的分析，展現(xiàn)論證的能力。

4、熱點(diǎn)材料慎用，避免重復(fù)。

（8）拆解分論點(diǎn)之后怎么寫，多數(shù)考生堆砌事例，作文流于泛泛。下面這位考生以說(shuō)理取勝?！蹲鋈松目嘈姓摺返谌危?/p>

如果不經(jīng)歷磨礪，我們不會(huì)知道成功的艱難，那我們就會(huì)沉溺于安逸；如果不經(jīng)歷磨礪，我們不會(huì)知道自身的不足，那么我們就會(huì)永遠(yuǎn)焦躁冒進(jìn)；如果不經(jīng)歷磨礪，我們不會(huì)發(fā)現(xiàn)前進(jìn)的方向，那么我們就會(huì)甘于平庸。是胯下之辱的磨礪，讓韓愈奮發(fā)崛起成為一代名將；是禁賽一年的磨礪，讓王蒙審視自我，重回1500米速滑領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；是實(shí)驗(yàn)成果盡毀的磨礪你，讓袁隆平堅(jiān)定目標(biāo)，成為雜交水稻之父。無(wú)數(shù)成功者的經(jīng)歷告訴我們：“磨礪成就非凡”。（9）字跡清楚，卷面整潔。

（10）審題立意的思維深度決定作文表達(dá)的高度。

杜德林點(diǎn)評(píng)：關(guān)注評(píng)判者的角度

四、孟慶欣主任發(fā)言要點(diǎn)：

1、命題人、審題人都參與了這次會(huì)議。

2、語(yǔ)文大綱無(wú)變化。3、2017年要有變化，新方案中北京市引領(lǐng)、先導(dǎo)。

語(yǔ)文可能更側(cè)重考查非連續(xù)性文本閱讀。如文字、句段、表格、圖案、時(shí)刻表、等高線等，考察在多種材料背景下，綜合處理能力、邏輯思維能力、批判能力。作文關(guān)注微寫作（實(shí)用性寫作）。

五、杜德林教研員發(fā)言要點(diǎn)：

（一）高考的命題依據(jù)

1、《考試大綱》和《考試說(shuō)明》

2、高考試題示例

3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》

4、高中教材

5、新形勢(shì)（命題材料要素）

結(jié)論：穩(wěn)中求進(jìn)，保持穩(wěn)定，繼承發(fā)展；穩(wěn)中有變，試題結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)涉及、題型、選材。

（二）復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見

一、論述文閱讀

選材特點(diǎn)：

1、經(jīng)典性、時(shí)代性、學(xué)術(shù)性。

2、中性。

考點(diǎn)設(shè)置：六個(gè)考點(diǎn)或單一或融合。集中在：理解概念，篩選、整合信息，分析概括作者在穩(wěn)重的觀點(diǎn)態(tài)度。

設(shè)題區(qū)間：依題序進(jìn)行。

二、古詩(shī)文閱讀

1、文言文選材仍以史傳類為主，考點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)常見實(shí)詞的積累。信息篩選題要引導(dǎo)學(xué)生理解什么是：“深受朝廷器重”、“為人正直”、“軍政才干”、“勸諫皇帝修身愛(ài)民”等詞語(yǔ)。

2、古詩(shī)文選材仍以詩(shī)詞為主。雖然09—13年都考的是宋詩(shī)，但詞也要注意。真題是練習(xí)的標(biāo)桿。

三、文學(xué)類（略）

四、實(shí)用類文本閱讀

1、材上還是傳記，考點(diǎn)要分項(xiàng)專練落實(shí)。

2、關(guān)注非連續(xù)性文本閱讀。如2013年全國(guó)課標(biāo)卷I、II中《一個(gè)不能忘記的人》增加了閱讀難度。

3、選材有向文學(xué)類文本靠攏的趨勢(shì)。如：福建卷《那一種遙遠(yuǎn)的幽默》、山東卷《定和是個(gè)音樂(lè)迷》、江西《平常的沈從文》。

五、語(yǔ)言運(yùn)用

1、成語(yǔ)、病句、連貫沒(méi)有變化，多練多總結(jié)。

2、第16題考什么？怎么考？09—13年依次考了虛詞、關(guān)聯(lián)詞、變換句式、下定義、壓縮語(yǔ)段，還有像補(bǔ)寫、圖示、修辭不當(dāng)、擬標(biāo)題、漫畫寓意等類型都可能。

六、作文（略）