第一篇：六年級科學下冊 能量的轉換1教案 蘇教版
第五單元 神奇的能量能量的轉換
教學目標：
過程與方法
能夠理解能量之間可以相互轉換。
科學知識
知道能量能夠轉換其它形式的能量，并以不同表現形式。
情感態(tài)度與價值觀
熱愛科學，運用科學的眼光看問題。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、導入
在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實能量之間是可以相互轉換的。請同學們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？
學生搓手，然后描述自己的感覺。
師：在搓手的時候，同學們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內的化學能轉換成了熱能了。今天我們就來學習能量的轉換。
二、新課
1.認識能量之間的轉換
出示P45頁的圖片，請學生們觀察并描述圖中能量轉換是如何進行的。
學生觀察并描述。
教師規(guī)范學生的描述：如光能轉換為化學能太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學能的方式描述。
盡量讓學生描述完整。并且讓學生把能量轉換的過程寫在活動記錄上。
2.運用能量轉換的知識
師：運用你掌握的關于能量轉換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉換過程畫出來，其中應至少兩種能量轉換。
學生動手去畫，師巡視指導。
3.制作能量轉換玩具
出示P46頁的制作說明，并講解給學生聽。
讓學生們按要求制作玩具。
學生動手制作，師巡視指導。
學生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。
第二篇：蘇教版六年級下冊科學能量的轉換教學設計
（蘇教版）科學六年級下冊第五單元 神奇的能量
第二課《能量的轉換》教學設計
豐樂鎮(zhèn)程店小學 李立清
一、教學目標： 1.知識與能力
知道一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量，并知道能量的具體轉換過程。2.過程與方法
能針對具體的情景，說出什么形式的能轉化成了另一種形式的能；能設計并運用簡單的實驗來親歷能量的互相轉化過程并加以研究；能與同伴一起交流和探討一些有關能量轉化的知識。3.情感態(tài)度與價值觀
能積極地從事有關能量轉化的探究活動，并與同伴一起合作、交流，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)；在探究活動中培養(yǎng)學生不斷地提出一些問題、自己設計研究方法去解決問題的科學精神；懂得看似平常的事物往往蘊藏著科學道理。
二、教學重難點：
1.重點：知道一種形式的能量可以轉換成形式的能量。2.難點：理解各種形式能量之間是如何轉換的。
三、教學準備：
有關能量轉化的課件；使用太陽能電池的計算器、太陽能的應用材料、手搖發(fā)電機；火柴、細鐵絲、三角架、石棉網、花生米、水、小燒杯、軟膠塞；大扣子、粗線，記錄單等。
四、教學過程：
(一)情境導入
上一課，我們學習了各種各樣的能量都有著不同的作用，今天這節(jié)課我們繼續(xù)認識能量方面的知識。
1.談話：冬天天冷時，同學們常常兩只手互相搓搓，就覺得暖和些了。這里都發(fā)生了什么樣的能量形式的變化？（在搓手的時候，同學們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內的化學能轉換成了熱能和聲能了。）
2.我們在學習、生活中已經知道了很多形式的能量，如電能、風能、熱能、光能等，那么你們知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？（電能）（課件出示電燈圖）提問：是什么形式的能量使電燈亮起來的？
3.講述：電能讓電燈發(fā)光、發(fā)熱，我們就說電能轉變成了光能、熱能，可以把它這樣記錄下來。
板書：電能→光能、熱能
4.談話：其實，能量有一個重要的特點：就是它可以從一種形式轉換成另一種形式，這就是我們今天要探究的課題一—能量的轉換。（板書課題）
（二）實驗探究
1.談話：下面我們通過一個小實驗來看看能量是如何轉換的。（認識能量之間的轉換）
2.教師按照教材上的實驗操作，提出做點燃花生米加熱水小實驗的要求。3.提問：請同學們猜測一下，可能會出現什么樣的結果？說明了什么？
（用溫度計量一下加熱前后的溫度，給學生看，引導學生回答：水溫會上升，產生了熱能。）
4.學生分組實驗，完成實驗報告單。
5.研討:對比加熱前后水溫的變化，說說在這一過程中能量是如何轉換的？
（指出：花生米里的能量是化學能）（全班交流得出：點燃花生米，給燒杯中的水加熱后，花生米中的化學能轉換成了光能和熱能，使水溫升高了。）
板書：化學能→光能、熱能
6.教師指出：花生米燃燒后把其中的化學能轉換成了光能和熱能，那生活中的熱水也是由燒水的材料煤、柴草等燃燒后化學能轉化成熱能的。剛才我們通過實驗驗證了我們的猜測。
7.解決問題：
（1）（課件出示教材第56頁上的圖）引導學生觀察能量轉換的過程。描述圖中能量轉換是如何進行的？）
（2）小組內討論交流。
（3）全班匯報交流結果。
（4）師生共同完成能量轉換過程的描述。（課件出示)太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，把光能轉換成化學能儲存在植物體內，人吸收植物的化學能轉化為機械能，發(fā)電機把機械能轉化為電能，電熱水壺把電能轉化為熱能和聲能。從而使水燒開。（課件出示)即：太陽能→化學能→機械能→電能→熱能→聲能。
（三）實際應用
1.談話：我這有一個好玩的東西（出示“飛旋的扣子”，邊說邊玩）。2.講解飛旋的扣子的做法及玩法。3.讓學生小組合作按要求制作玩具。
4.學生們展示自己的玩具，比一比誰做得好。在學生玩過之后研討：這里面蘊藏著什么科學道理？
5.全班交流其中能量轉換的過程。
6.請同學們回想自己玩過的溜溜球，其中能量又是如何轉換的？ 7.出示太陽能應用材料，讓學生猜想是什么能量轉換成什么能量。8.學生交流討論其中能量轉換的過程。
9.出示手搖發(fā)電機，演示能量轉換，學生分析交流。10.小結：科學就在我們身邊，小玩具里也蘊藏著大道理！
（四）拓展延伸：
運用你掌握的關于能量轉換的知識，以卡通畫的形式將第56頁下鬧鐘過程中的能量轉換過程畫出來，應至少畫兩種能量轉換。
全班交流創(chuàng)作結果。
（五）總結全課
通過本課的學習，談談你有哪些收獲？
（六）課外延伸
尋找在我們生活中見到的能量轉化的例子，并思考：在能量轉換過程中，一種形式的能量增加或減少，轉換成另一種能量是否發(fā)生變化？
板書設計：
2、能量的轉換
化學能→熱能、聲能
電能→光能、熱能
化學能→熱能、光能
能量可以從一種形式轉換成另一種形式。
第三篇：冀教版六年級科學下冊教案
13．浩瀚的宇宙
授課時間： 年 月 日 教學設計思想：
課文圍繞著銀河系和宇宙展開，按照查閱資料、分析資料、推理總結、討論交流、得出結論的順序，引導學生歸納出地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關系，從而對宇宙的浩瀚有初步的認識。
教學目標：
一、科學探究目標
1．能圍繞銀河系提出自己想要知道的問題。2．能用自己的語言描述銀河系和宇宙的各種特征。3．能對自己的觀點或想法說明理由。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
能與其他同學交流自己的科學小論文，并能發(fā)現別人或自己 小論文中存在的問題。
三、科學知識目標
能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關系。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標 能提出幾條保護美麗星空的建議。教學重點和難點：
通過資料、數據分析認識宇宙的浩瀚。教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：
多媒體設備，有關銀河系和宇宙的圖片或資料。課時建議： 1課時。教學過程： 教學過程：
（一）導課
教師：你見過“銀河”嗎？描述你見過的銀河的樣子。學生交流。
教師：在晴朗的夜晚，遠離都市的燈光，仰望星空，看到一條長長的、白色的光帶橫貫天空，那就是銀河，是“銀河系”的一部分。今天我們就來研究銀河系。
（二）新課教學 ◆活動1：銀河系和宇宙
教師：關于銀河系，我們已經收集了很多的資料，現在分小組進行整理，把你們認為最重要的和大家一起分享。
學生分小組整理資料。學生交流。
教師（出示銀河系有關視頻）對銀河系的情況進行小結。關于銀河系，還想知道什么？記錄在科學記錄本上。
學生活動。
教師：關于銀河系還有很多的問題沒有認識清楚，希望同學們努力學習去解開銀河系更多的奧秘。
學生閱讀“科學在線”，用自己喜歡的方式來描述“地球、太陽、銀河系和宇宙的關系”。
學生交流。
◆活動2：給宇宙飛船命名
教師：到茫茫的宇宙中去遨游是人類自古以來最美麗的夢想之一，現在中國少年科學院的“少年宇航局”將發(fā)射一艘宇宙飛船，正在征集宇宙飛船的名字，你想不想參加？
要求：參見教材P65頁。學生活動。學生交流。
學生互相評價，評選出“最佳命名獎”。拓展：
1．在家長的帶領下，到野外去觀察銀河，并把觀察的結果記錄下來，與同學交流。
2．在城市里容易觀察到銀河嗎？這是為什么？我們應該采取什么行動？ 板書設計：
第十三課 浩瀚的宇宙
銀河系介紹（1）外形
從地球上看，銀河系像一條帶子。從宇宙中看，銀河系像一個大鐵餅。從側面看，銀河系就像一只織布的梭子。（2）位置 地球屬于太陽系； 太陽系屬于銀河系； 銀河系屬于宇宙空間。教學反思：
14．探索宇宙
授課時間： 年 月 日
教學設計思想：
在學生認識了宇宙浩瀚之后，借助認識人類探索宇宙的各種工具來了解人類探索宇宙的歷史。重點學習和了解各種各樣的宇宙探測器，并通過設計制作活動初步了解望遠鏡和火箭的工作原理。
教學目標：
一、科學探究目標
1．能按照要求自己獨立進行實物或模型的制作。2．能按照一定標準對宇宙探測器進行分類。
3．能總結出使火箭飛得更直、更高的方法。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
1．能聽取別人的意見改進自己的望遠鏡。2．能主動與其他同學交流自己的資料或意見。
3．能向他人介紹錢學森等科學家的事跡并學習他們的精神。
三、科學知識目標
1．能舉例說出宇宙探測器的主要用途。2．能復述“萬戶”的故事。
3．能用自己的話解釋火箭運動的動力來源。4．能說出影響火箭飛行的因素及其道理。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標
能說出望遠鏡的發(fā)展對觀測太空有什么影響。教學重點和難點：
通過查閱資料了解各種各樣的宇宙探測器，從而了解人類探索宇宙的歷史。教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：
多媒體設備，制作望遠鏡的材料，有關宇宙探測器的圖片。課時建議： 2課時。
第一課時
教學過程：
（一）導課 1．出示渾天儀圖片
提問：這個圖片里的物體大家認識嗎？ 學生觀并回答。
講述：渾天儀是我國古代人民用來研究月球和其他星球的儀器，是東漢的張衡發(fā)明的，這表明500多年前，人們就開始用一些儀器來探索宇宙了，今天我們來看看人類是怎樣探索宇宙的。（出示課題）
（二）新課教學
◆活動1：制作自己的望遠鏡
教師：人類探索宇宙少不了要用到望遠鏡，你知道有一些什么樣的望遠鏡？ 學生交流
教師課件展示各種望遠鏡，并作相關介紹。
（如伽利略的折射望遠鏡、牛頓的反射望遠鏡、射電望遠鏡、哈勃太空望遠鏡等，還可以補充介紹其他望遠鏡，如我國最大的射電望遠鏡、軌道望遠鏡等）
討論：了解了這么多的望遠鏡，你認為望遠鏡是怎樣幫助天文學家提高探索宇宙的能力的？科學技術是怎樣影響望遠鏡的發(fā)展的？
學生討論交流。
教師：讓我們自己來制作一個望遠鏡。步驟參見教材P68。
學生、學生制作并互相展評。(此活動也可以課后完成，視時間而定)◆活動2：宇宙探測器
教師：從地球上用望遠鏡觀察宇宙，獲得信息是很有限的，到太空中觀測，才能獲得更多的信息，因此人類向太空中發(fā)射了許多宇宙探測器。你們已經查閱了很多的資料，現在各小組整理自己的資料，根據這些探測器的功能進行分類，然后把你們最想和大家分享的告訴大家。
學生整理資料并交流。
討論：你還知道哪些宇宙探測器？它們都有什么用途？你認為探測宇宙組好的方法是什么？
學生討論交流。板書設計：
第十四課 探索宇宙
1．望遠鏡：
（1）伽利略折射式望遠鏡（2）牛頓反射式望遠鏡（3）射電望遠鏡
（4）哈勃太空望遠鏡（5）?? 2．宇宙探測器：（1）天文臺（2）望遠鏡
（3）各種行星探測器（4）??
第二課時
教學過程：
（一）導課
講述：火箭是中國人在一千多年前發(fā)明的，當時使用的燃料是火藥。現在，人們用煤油或液態(tài)氫作為火箭的燃料，可以產生巨大的推力，將各種衛(wèi)星、載人太空艙或太空探測器發(fā)射到太空中。
（二）新課教學
◆活動3：做個火箭工程師
教師：你知道“萬戶”嗎？能說說他的故事嗎？ 學生講述萬戶的故事。
教師：古代的火箭曾以火藥作為動力，你知道現在的火箭用什么做動力嗎？ 學生回答。
教師：現在我們用氣球做實驗來研究火箭的動力問題。學生做氣球實驗。
觀察思考：氣球是靠什么力量前進的？ 學生交流。
教師：火箭工作的原理是用了反沖力的原理，燃料在一個特制的燃燒室里燃燒，產生的高溫高壓氣體向下噴出，火箭便向前飛去?，F在我們自己動手來制作一枚火箭。
制作步驟參見P71。學生制作火箭并試飛。
學生研究：哪些因素影響火箭的飛行？你有什么辦法讓火箭飛的更直、更高？記錄在自己設計的表格里。
學生交流實驗結果。
教師：現在我們還只是一個小小的火箭工程師，要成為真正的火箭工程師還需要學習很多，希望同學們努力！我們國家有許多為了祖國的火箭、航天事業(yè)做出了巨大貢獻的科學家，錢學森爺爺就是其中的一位，你知道他的故事嗎？
學生交流。
教師：我們應該學習錢學森爺爺的哪些精神？ 學生交流。板書設計：
第十四課 探索宇宙 火箭飛上天空的原理： 利用反沖力飛上高空的。
教學反思：
15、人造地球衛(wèi)星
講授時間：
****年**月**日
教學設計思想：
學習人造地球衛(wèi)星方面的知識，就是要讓學生初步了解航天技術的杰出成就，通過查閱資料和圖片，使學生了解更多地球衛(wèi)星方面的知識，激發(fā)學生研究探索地球衛(wèi)星運動規(guī)律和原理的興趣。模擬實驗進一步培養(yǎng)學生推理思維能力，體會地球的引力導致衛(wèi)星圍繞地球做圓周運動的原理。教學目標：
一、科學探究目標
1．能設法調查出各國人造地球衛(wèi)星的資料。2．能按照一定標準對人造地球衛(wèi)星進行分類。3．能有根據地對所研究的問題提出自己的假設。4．能設計模擬實驗證實自己的假設。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
能主動與同學交流各種人造地球衛(wèi)星的用途。
三、科學知識目標
能用自己的話解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標
能主動與其他同學交流人造地球衛(wèi)星的發(fā)展對促進社會、經濟進步的作用。教學重點和難點：
重點是指導學生查閱資料，獲得衛(wèi)星用途方面的知識。難點是用模擬實驗來研究衛(wèi)星的運動規(guī)律。教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學過程：
一.教學導入：
師：今天我們先來欣賞一些特別振奮人心的圖片，邊欣賞邊思考你有什么體會？（楊利偉在太空中的相關圖片）
師：看完圖片，你能不能用一句話說一說你的體會？
生：很激動。生：很讓人羨慕啊。
生：楊利偉可真棒?。∥乙蚕氤俗嗽斓厍蛐l(wèi)星遨游太空。
師：楊利偉乘坐“神州五號”飛船成功的繞地球進行了飛行，那“神州五號”是什么衛(wèi)星你知道嗎？
生：人造地球衛(wèi)星。
師：這節(jié)課我們就來共同揭開人造地球衛(wèi)星的神秘面紗。
（板書：人造地球衛(wèi)星）二.探究過程(1)資料交流
師：課前同學們搜集了大量關于人造地球衛(wèi)星的資料和圖片，下面我們以小組為單位交流一下你搜集到的內容，交流后選擇1、2個你認為最精彩的資料到前面來匯報，組內其他同學作為補充，看看哪個組匯報的最完善！
生：組內進行交流。
師：我相信每個小組都收獲多多，哪個小組愿意匯報一下你收集到的資料，其他同學作為補充。
生：交流資料，教師適時給予評價。（適時板書：衛(wèi)星用途：氣象、偵查、資源調查、導航等。）
師：同學們介紹的資料非常的豐富，老師也按耐不住了，我這兒也有一部分資料要和大家一起來分享，世界上最早發(fā)射人造地球衛(wèi)星的國家是前蘇聯，這顆衛(wèi)星從太空向地球發(fā)出“滴滴”的聲音，這聲音雖然微小，卻震驚了世界，同時也揭開了人類向太空進軍的序幕，到現在為止，人類共發(fā)射了5000多顆人造地球衛(wèi)星。
（展示：中國人造地球衛(wèi)星的內容。）師：通過剛才的交流，你受到什么啟發(fā)？
生：衛(wèi)星的功能很多，衛(wèi)星對于一個國家確實很重要?！?師：衛(wèi)星對于一個國家的發(fā)展是非常重要的。鄧小平同志曾說過，如果60年代以來中國沒有原子彈、氫彈，沒有發(fā)射衛(wèi)星，中國就不能叫有重要影響的大國，就沒有現在這樣的國際地位，衛(wèi)星的發(fā)展，是一個國家興旺發(fā)達的標志。
(2)提出問題
師：對于衛(wèi)星同學們有了一定的了解，關于衛(wèi)星同學們還有哪些問題呢？ 生:人造地球衛(wèi)星繞地球飛行而不掉下來，這是為什么？ 生:太空中人造衛(wèi)星很多，他們會撞上嗎？ 生:人造衛(wèi)星靠什么燃料飛行？ ……
師：同學們想知道的很多，我們今天就拿其中一個重點來研究，為什么人造衛(wèi)星繞地球飛行而不掉下來?同學們可以猜想一下原因。(3)猜想假設
生:是因為地球引力的吸引。生:是科學家的作用。生:是遙控的作用。
師:同學們做出了大膽的猜想，非常精彩！要想知道誰的猜想正確，該怎么辦？
生 :做實驗。(4)設計實驗
師:今天我們要做的實驗和以前的不太一樣，今天我們要做的是個模擬實驗，我們先來看下面的這個問題
（出示問題：實驗用什么材料？棉線、乒乓球分別模擬什么？）
生:材料有棉線、乒乓球、小棍、橡皮泥。棉線模擬地球引力，乒乓球模擬衛(wèi)星。
師:（出示溫馨提示：衛(wèi)星的飛行速度不同，衛(wèi)星離地球距離不同，衛(wèi)星質量不同，如何利用這些材料來設計模擬實驗？）下面我們就圍繞著這幾個問題進行設計實驗，小組同學先設計方案。
生：小組討論，交流方案。
師：哪一個組來說一下你們的方案？其他組認真聽，一會兒進行補充。生：交流方案。
師:在實驗中我們應該注意哪些問題？ 生:把棉線舉過頭頂。
生:站在里同學遠一點的地方。
生：旋轉的小球不要擊傷同學或自己，不要讓小球脫手。生：小組同學要注意合作。
師：下面同學們邊實驗，邊思考，邊記錄，看一看你有什么實驗發(fā)現。（學生分組實驗，教師巡視指導，找到一個比較快的組，把實驗結論板書到黑板上。）
(5)匯報交流
師：我們請這個組來讀一讀你們的實驗結論，其他組聽一聽你們有沒有不同的意見。
生：（說出不同的意見。）
生：我們組認為繩子越短，拉力越大，其他方面都相同。
師：出現了不一樣的體會，不要緊，我們再回到實驗，讓實驗來說明問題，先聽清這次實驗的要求，要保持小球的質量不變，小球的速度不變，棉線一次放到最長，另一次放到最短，這一次你再來試一試，看看有沒有新的發(fā)現。
生：操作。
生：繩子越短，拉力越大
師：小球能夠做圓周運動，是因為有繩子的拉力，人造地球衛(wèi)星和地球之間并沒有繩子，他是靠什么繞地球飛行的呢？
生：是地球的引力。（板書∶ 飛行原理：地球引力）
師：說的非常好！剛才我們認識了衛(wèi)星，之所以能圍繞地球飛行，是因為有地球引力的作用，現在請同學們思考：只有地球引力，衛(wèi)星就可以繞地球飛行了嗎？同學們想象一下，如果有一個衛(wèi)星放在我們的操場上，它就能飛行了嗎？它靠什么飛行呢？那還需要什么條件？衛(wèi)星之所以能繞地球飛行而不掉下來，原因是什么? 生：需要有很高的速度，還有地球引力。
師：解釋的很精彩！要有一個足夠的動力，要給衛(wèi)星一個足夠的速度，“神舟5號”飛上太空就需要很高的速度。（板書：速度）
師：今天我們還要認識一種特殊的衛(wèi)星。邊看圖片，邊聽錄音。這是什么衛(wèi)星？
生：是地球同步衛(wèi)星。
師：根據名字 你覺得它有什么特點？ 生：他轉動的速度和地球轉動的速度一樣。師：從地球上看，它是靜止的還是運動的？ 生：靜止的。
師：它真的是靜止不動的嗎？
生：它只是相對于地球來說是靜止不動的，如果相對于火星，它又是運動的，參照物不同。
師：試用以前學過的相對運動的原理，設計一個模擬實驗解釋自己的結論。老師已經準備好了這個模擬實驗的步驟要求，課下同學們到老師這來取，看看那 11
一個組設計的最完美，最有創(chuàng)意。下節(jié)課我們再進行交流。下課的鈴聲即將敲響，我們來說一說這節(jié)課你學到了什么？
生：……(三)升華
師：同學們，希望你們經歷每一個探索的過程，享受每一次成功的喜悅，成為一個愛科學，懂科學的人。
板書設計：
人造地球衛(wèi)星
衛(wèi)星用途： 科學探測、技術實驗、資源調查、通信等 實驗結論： 繩子越短，拉力越大；
小球的速度越快，拉力越大；
小球的質量越大，拉力越大。飛行原理：地球引力、速度 教學反思：
16．在太空中生存
講授時間：
****年**月**日 教學設計思想：
本課議決搜集宇航員在太空中生存的資料和圖片，懂得人類在太空中面對的物質、靈魂和生存等各方面的題目，提議自己管理這些題目的對策；激勵學生打算自己的空間站，引導學生研討人類在太空中生存的或者性和基礎條件，進一步激勵學生到宇宙中生存的好奇心。
教學目標：
一、科學探究方向
1．能想法搜集到宇航員在太空中生存的各樣關連資料。
2．能依照自己已有的知識，發(fā)揮創(chuàng)造力打算一個空間做事站。
3．能使用廢舊質料將自己打算的空間做事站制作成模子。
4．能依照自己已有的太空知識提議宇航員在太空中或者會遇到的題目及管
理想法。
5．能有依照地對“成長航天技能、探索宇宙的利與弊”提議自己的想法。
二、情緒態(tài)度與代價觀方向
1．能主動與其他同硯交流并共享資料。
2．能對我國和其他國度宇航技能的最新成長保留重視。
三、科學知識方向
能用自己的話注解人類在太空中與在地球外觀的生存格式分歧的原理。
四、科學、技能、社會、處境方向
1．能有依照地提議自己關于我國前10項投資項目循序的意見。
2．能闡明自己對成長航天項目投資的位置決定的原由。
教導重點和難點：
重點是查閱資料，懂得宇航員在太空中的生存。
難點是打算和創(chuàng)建空間站模子。
教學方法：
教授傳授與學生運動相連合的互動教導法。
課時建議：
2課時。
教學過程：
第一課時
（一）導課
講述：2005年10月12日，神州六號載著2位宇航員在太空中飛行了近五天，你知道宇航員在太空中是怎樣生存的嗎？我們這日來聊聊這個話題。
（二）新課教導
◆活動1：搜集宇航員生存的資料或圖片
老師：我們已經搜集了許多宇航員生存的資料，和大眾一起共享吧！可以用你自己最喜愛的格式，例如獻技、口頭引見等。
學生交流各自的資料，注意提示不要重復。
老師：這么多的資料，你能遵守自己的準繩給它們分類嗎？
學生分類并交流。
◆活動2：打算自己的空間站
1．出示空間站的圖片，引見空間站的特點并展示幾個大型空間站的資料。
提問：你想打算一個自己的空間站嗎？把你的打算用圖可能筆墨描摹出來。
學生打算自己的空間站。
學生交流各自的打算并相互評價。
2．討論：分歧國度的宇航員在空間站里做事和生存的時間，他們或者會遇到哪些題目？應該怎樣管理？
學生討論。
學生交流。
板書設計：
第十六課 在太空中生存
宇航員的太空生存：
（1）吃：壓縮磚，牙膏管。
（2）穿：航天服重10千克，值萬萬。
（3）?。簰熘芟淬?。
第二課時
（一）導課
講述：宇宙探索事實有沒有代價呢？這日也讓我們開個爭論會吧！
（二）新課教學
◆活動3：關于宇宙探索代價的爭論會
相關爭論的內容：“挑釁者號”航天飛機和“哥倫比亞號”航天飛機誤事出事的事故，這些航天飛機上裝備了大量代價振奮的設置和科學實行數據，由于它的爆炸，這些全部報廢了，而且尚有宇航員失去了自己名貴的生命，因此有人以為成長航天技能，探索宇宙弊大于利，也有人以為是利大于弊，你們怎樣以為呢？
學生公布自己的看法，統(tǒng)計各方的人數。
老師：而今我們來開個爭論會，各方代表用自己最有利的證據來說服他方，另外同硯用最簡略的語言把他們的論點記實下來。
學生爭論。
學生整理自己的看法。
★拓展運動：投資決定
老師：在各個國度大舉成長航本分業(yè)企業(yè)的時辰，我們國度也不甘落伍，神州系列飛船的放射便是很好的證明。那么要是你是一位認真財務預算、投資的政府高級官員，而今有一筆停止款子可以操縱，請你列出前10項優(yōu)先思考的項目，而且闡明原由。
學生活動。
學生交流。
提問：有許多官員都把成長航天技能參加了前10位，你能說說這樣決定的原由嗎？
學生交流。
老師：祝愿你們的投資能得到豐盛的回報！也祝愿我們的國度越來越發(fā)達！
板書設計：
第十六課 在太空中生存
爭論問題：宇宙探索的利弊
正方：宇宙探索利大于弊
反方：宇宙探索弊大于利
教學反思：
17．走近科學家
教學設計思想：
本課從科學家的故事入手，組織學生議決查閱資料，懂得科學家對人類社會所做出的進獻，領悟到科學家所取得的光輝成績與他們所具有的科學靈魂、科學態(tài)度、科學的頭腦格式及廣博的科學知識有直接的聯系，領悟到科學技能的成長對人們生存和社會前進的作用。
教學目標：
一、科學探究方向
1．能想法搜集相關科學家和某項科技成長的資料。
2．能采納某種辦法將搜集的資料展示出來。
3．能從科學家的遺跡中概括出其主要成績及科學靈魂。
二、情緒態(tài)度與代價觀方向
1．能領悟到科學是一直成長的。
2．能領悟到科學家不迷信權勢巨子。
3．能認識到科學靈魂、態(tài)度、代價觀與科學成績的取得有直接聯系。
三、科學知識方向
1．能具體說出某個科學家的主要成績及給自己留住的印象。
2．能具體說出某項科學技能的成長史籍。
3．能知道科學家的發(fā)明創(chuàng)造對科技成長的重要作用。
四、科學、技能、社會、處境方向
1．能領悟到科學技能的成長對人們生存和社會前進的作用。
2．能開端領悟到科學與技能的聯系。
教學重點和難點：
重點是“我所懂得的科學家”。
難點是從科學家的遺跡中概括出其主要成績及科學靈魂。
教學方法：
教授傳授與學生運動相連合的互動教導法。
課時建議：2課時。教學過程：
第一課時
（一）導入新課
提問：大眾都知道哪些科學家呢？
學生答復。
講述：大眾說的很好，這些科學家取得的科學成績和追求真理的靈魂深深的影響著我們。這日，我們就走近科學家，去懂得他們的遺跡，去領會他們人生的真諦。
（二）新課教學
◆活動1：我所懂得的科學家
1．看課本插圖，回答問題。
（1）說說P82上的人物都是誰？他們?yōu)樯鐣龀隽四男┏煽儯?/p>
（2）你還知道哪些科學家？說說他們的成績。
（3）學生間相互交流。
2．教師講述科學家的故事。
（1）張衡
（2）牛頓
（3）愛因斯坦
（4）阿基米德
（5）袁隆平
（6）居里夫人
3．討論。
哪位科學家給自己留住印象最深？他們有哪些主要成績？我們要學習科學家的哪些科學靈魂？
板書設計：
第十七課 走近科學家
（1）張衡
（2）牛頓
（3）愛因斯坦
（4）阿基米德
（5）袁隆平
（6）居里夫人
第二課時
（一）導入新課
追思上節(jié)課內容。
（二）新課教學
◆活動2：科技與史籍
1．講述：科學家的發(fā)明創(chuàng)造以及勞感人民的辛勞墾植，推動著科學技能的成長。選擇自己感興趣的科學技能，看看它在史籍的長河中是怎樣成長的。
2．學生選擇感興趣的科學技能舉行研討。
（1）食品保鮮技能的成長史。
（2）影戲機及放映技能的成長史。
（3）汽車的成長史。
……
3．交流。
相互交流各自小組的發(fā)掘，并試著將全班的研討成就收集在一起，在校園走廊或圍墻上舉行展示。
板書設計：
第十七課 走近科學家
（1）食品保鮮技能的成長史。
（2）影戲機及放映技能的成長史。
（3）汽車的成長史。
教學反思：
18．科學學習回顧
講授時間：
****年**月**日
教學設計思想：
本課旨在激勵學生將四年來所展開的科學探究運動舉行分類總結，進一步概括探究，在此根本上總結所學的一些基礎辦法和技藝，為往后的科學學習奠基牢固的根本。
教學目標：
一、科學探究方向
1．能概括出科學探究的運動的基礎類別。
2．能梳理出科學探究的辦法和經過。
3．能用多種辦法得到信息和整理信息。
二、情緒態(tài)度與代價觀方向
1．能運用多種辦法舉行科學探究。
2．能領悟到科學探究辦法和技藝的作用。
三、科學知識方向
1．能說出科學探究的基礎樞紐。
2．能知道科學探究技藝的種類。
教學重點和難點：
概括梳理科學探究的基礎辦法和技藝。
教學方法：
學生追思為主，教授傳授為輔的互動教導法。
課時建議：2課時。教學過程：
第一課時
（一）導課
講述：從學習科學課的第一天起，我們就像科學家一樣，議決各樣科學探究運動，發(fā)掘一些科學知識，并測試著使用所學知識和技藝管理現實生存中遇到的題目。這日，我們做一個轉頭回來和總結，看我們學到了什么。
（二）新課教學
◆活動1：豐裕多彩的科學探究運動
1．回憶所學科學課的內容回答問題。
（1）我們舉行過哪些科學探究運動？
（2）這些運動分哪幾類？
（3）你對每一類中的哪幾個運動最感興趣？
2．從你的回憶中，你發(fā)掘了什么？
講述：縱然探究運動有著分歧的類別，但是，科學探究的基礎經過是一律的。
3．科學探究經過。
一個完好的科學探究經過分六局部：
（1）提議題目。
（2）推想、假設與預測。
（3）制定安排。
（4）察看、實行、操縱或搜集整理信息。
（5）思考與結論。
（6）表達與交流。
4．選擇一個你感興趣的運動，遵守上述的六步探究經過，對一個科學探究運動經過舉行剖析。
5．交流。
板書設計：
第十八課 科學學習回顧
一個完好的科學探究經過分六局部：
（1）提議題目。
（2）推想、假設與預測。
（3）制定安排。
（4）察看、實行、操縱或搜集整理信息。
（5）思考與結論。
（6）表達與交流。
第二課時
（一）導入新課
追思上節(jié)課內容：科學探究的經過。
（二）新課教學
◆活動2：我學會的一些技藝
1．講述：在科學課上，我們議決各樣運動，不但學到了豐富的科學知識，并且掌握了一些基礎的技藝和辦法，這些技藝和辦法對我們往后的學習是特別重要的，讓我們轉頭回來在往日的學習運動中是怎樣運用這些技藝的。
2．學生回憶所學知識，體驗技藝和辦法的運用。
3．教授總結圖表技藝的運用。
（1）弧線圖
（2）柱狀圖
（3）扇形圖
（4）觀點圖
4．安排職分。
任選一組自己在運動中得到的數據，盡或者分別用以上分歧形態(tài)的圖表表現 20
出來。
5．打開書P88，看圖說說從圖中我們會有哪些發(fā)掘？
綜合運用技藝：
（1）察看
（2）推理
（3）預測
6．討論：怎樣寫出一份完好的研討匯報書？
板書設計：
第十八課 科學學習回顧
1．圖表運用的技藝和辦法：
（1）弧線圖
（2）柱狀圖
（3）扇形圖
（4）觀點圖
2．綜合運用技藝：
（1）察看
（2）推理
（3）預測
教學反思：
第四篇：冀教版六年級科學下冊教案
冀教版六年級科學下冊全冊教案
1．常見的建筑
教學設計思想：
本課圍繞著建筑物，從學生熟悉的房屋入手，按照分析、觀察和實驗的順序，設計了3個活動，利用圖文形式交代了活動的過程和方法。教學時，教師要調動學生的積極性，通過活動，達到教學目標。教學目標：
一、科學探究目標
1．能設法收集不同歷史時期關于房屋的資料。2．能分析出一座磚結構房屋的結構、層次與構成。3．能設定標準對建筑物進行分類。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
1．能大膽進行推測，敢于發(fā)表自己的觀點。2．能與其他同學一起分析研究各種問題。
三、科學知識目標
1．能有根據地說明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因。
2．能具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點和功能。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標
1．能分析出建筑材料和技術的發(fā)展進步對房屋變化的作用。2．能通過推理解釋不同地區(qū)民居具有不同風格的原因。教學重點和難點：本課的重點是活動2“不同風格的房屋”。教學方法：教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：多媒體設備，各種建筑物的圖片。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：
（一）導課 談話：房屋是人類居住、生存的地方。有了房屋，人類才結束了露宿曠野的歷史；有了房屋，人類才有了穩(wěn)定的生活。房屋對于大家來說并不陌生，那大家知不知道古代的房屋是什么樣子的？今天我們就來學習房屋的變化。
（二）新課教學 活動1：房屋的變化
1．教師出示不同時期的房屋組圖。
提問：剛才你們看到的這組圖片都是什么？ 學生回答。（房屋）
教師：你們能給這幾幅圖片中的房屋按照出現年代的早晚給它們排序嗎？ 小組討論，排序，說說排序的理由。
講述：早在55萬年前，我們的祖先為了生存，開始尋找能夠遮風、避雨、御寒的“房屋”，后來他們終于找到了能夠當房子的山洞。從山洞到現在的高樓大廈，人類的房屋發(fā)生了很大變化。
提問：引起房屋發(fā)展變化的主要原因是什么？（人類為了生存，為了更好的適應自然環(huán)境，抗御自然災害和野生動物的傷害，發(fā)明了房屋。）2．房屋的發(fā)展過程。
（1）閱讀教材P2、P3的材料，說說房屋的發(fā)展過程？ 洞穴、草棚——木屋——磚瓦房——鋼筋混凝建筑。
（2）列舉不同歷史時期有代表性的房屋，分析并記錄它們的外形、材料、功能、采用的工具和技術。3．討論。
（1）人類的房屋是怎樣發(fā)展變化的？
人類房屋的發(fā)展經歷了由天然洞穴到人造住所，結構由簡單到復雜，功能由單一到綜合的過程。
（2）建筑技術的進步對人類房屋的發(fā)展有什么作用？
建筑材料和建筑工具、建筑機械的進步促進了人類房屋的發(fā)展。板書設計：
第一課 常見的建筑
1．房屋發(fā)展變化的原因。
生存、適應環(huán)境、抗御自然災害。2．房屋的發(fā)展過程。天然洞穴——人造住所 結構簡單——結構復雜 功能單一到綜合。第二課時 教學過程：
（一）導課
談話：上節(jié)課，我們學習了房屋的變化，知道人類房屋的發(fā)展經歷了由天然洞穴到人造住所，結構由簡單到復雜，功能由單一到綜合的過程。這節(jié)課我們從另一個角度來學習房屋。
（二）新課教學
活動2：不同風格的房屋 1．認識不同風格的房屋。
教師：課件出示不同風格的房屋圖片。這些房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？
學生：觀察比較，分析，交流。
教師：介紹各個不同地區(qū)的環(huán)境與建筑間的關系。教師：除了以上這些，你還知道哪些有特色的民居？
學生：交流資料，進一步領悟房屋的建造要與當地環(huán)境相適應。2．分析房屋的構成。
講述：不同地區(qū)、不同民族的房屋在很多方面有差別，但它們在構成方面有一定的層次，你知道房屋是按照什么層次構成的嗎？
教師出示樓房構成層次圖，學生訴說樓房是按照什么層次構成的。提問：外形不同的房屋它們在構成上有何相似之處？ 樓房構成的簡圖：
一棟樓房（相當于一個系統(tǒng)）——單元房——房間——墻——磚 3．分析自己熟悉的房屋是如何構成的，用簡圖表示出來。拓展活動：不同功能的建筑
1．提問：除了我們居住的房屋外，在我們周圍還有哪些建筑物呢？ 2．出示各種各樣建筑物的圖片。
討論：圖片所表示的建筑物是什么？有什么用途？ 教師：請學生根據不同功能對這些建筑物進行分類。學生：小組討論，分類。
課后調查：我們周圍的建筑是用什么材料建造的，他們有哪些特點和功能？ 板書設計：
第一課 常見的建筑
1．認識不同風格的房屋。
傣族竹樓、四川民居、內蒙古圓頂土房、伊斯蘭教特色的房屋、北京四合院等。2．樓房的構成
一棟樓房（相當于一個系統(tǒng)）——單元房——房間——墻——磚
2．巧妙的結構
教學設計思想：
在學生認識了房屋的產生、外形和功能、結構與層次的基礎上，本課將進一步引導學生認識房屋的內部結構與功能之間的關系，探究建筑物中力與結構的關系。通過活動，引導學生去發(fā)現生命世界中某些結構的奇美，培養(yǎng)學生定性或定量地探究力與結構之間關系的能力。教學目標：
一、科學探究目標
1．能設計出多種分類標準，對建筑物進行分類。
2．能用實驗的方法探究自己對研究建筑物結構與力的關系方面感興趣的問題。3．能從選材或結構的角度分析出增加建筑物承受力的道理。4．能從周圍環(huán)境中找到各種巧妙自然的結構。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
能從多個角度分析同類事物的不同特點。
三、科學知識目標
1．能舉例說明建筑結構有哪些基本類型。2．能舉例說明建筑物結構與功能相適應。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標
1．能分析出各種建筑結構與哪些自然結構有相似之處。2．能對仿生建筑感興趣并大膽設計。
教學重點和難點：培養(yǎng)學生通過實驗定性或定量地探究力與結構之間關系的能力。
教學方法：教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：多媒體設備，各種建筑的圖片。課時建議： 2課時。第一課時
（一）導課
1．講述：各種建筑物都有一定的結構，有的簡單，有的復雜，這些不同的結構與建筑物的功能有什么關系呢？ 2．板書課題：巧妙的結構。
（二）新課教學
活動1：常見建筑物的結構 1．講述：上節(jié)課布置了查找關于建筑物結構的資料的作業(yè)，現在全班分組討論，觀察我們周圍的建筑物有哪些形狀和結構。2．匯報討論結果。3．教師總結發(fā)言。
4．全班一起討論第八頁的幾幅圖，各屬于何種結構。
5．講述：書上的第九頁總結了三種不同的建筑結構，大家還能找出更多與之對應的建筑嗎？
6．分組討論并填圖。7．匯報討論結果。
8．講述：想一想你還能制定哪些分類標準，舉手回答。9．匯報結果并將第九頁的建筑物結構分類卡填好。板書設計：
第二課 巧妙的結構 趙州橋：拱形結構。
美國佛羅里達的安普卡特中心：球形結構。泰姬·馬哈爾陵：圓屋頂結構。英吉利海峽地下隧道：柱型結構。金字塔：三角結構。埃菲爾鐵塔：框架結構。第二課時 教學過程：
（一）導課 講述：結構各異的建筑物為什么那么穩(wěn)固呢？與力有著怎樣的關系呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。
（二）新課教學
活動2：探究建筑物結構與力的關系
1．出示趙州橋、埃菲爾鐵塔等有特色的建筑的圖片。提問：關于建筑物的結構，你想知道什么？ A．趙州橋為什么是拱形的？
B．樓板、立柱為什么做成空心的？
C．屋頂或墻體的鋼架結構為什么是三角形的？
2．設計研究方案并自由選擇其中一個問題研究討論。3．匯報討論結果。4．教師小結。
5．講述：在第10頁的幾個實驗項目中同學們可任意選擇一個實驗進行研究（一個小組合作一個項目）。步驟：
（1）根據實驗方案選擇實驗材料；（2）將實驗材料組裝成實驗模型；
（3）改變實驗條件，觀察、記錄實驗現象，嘗試進行定量、定性實驗研究。6．分組展示研究結果。
7．讓學生根據實驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學道理。拓展活動：各具特色的形狀和結構
1．講述：我們周圍還有許多物體的結構非常巧妙，大家看看書上第11頁的幾幅圖片，看看這些生物的結構與建筑物有哪些相似之處？
2．學生描述圖中及自己發(fā)現的各種結構有哪些特點？這樣的結構有什么功能？ 3．閱讀科學在線
思考：想一想我們周圍還有哪些仿生建筑？ 板書設計：
第二課 巧妙的結構
說說下列建筑物結構與力的關系：（1）弧形結構（2）拱形結構（3）管狀結構（4）柱體結構（5）球體結構
3．美麗的建筑
教學設計思想：
教學過程由兩個活動組成，“欣賞建筑美”是基本活動，“調查建筑材料”是拓展活動。通過讓學生觀察，先從建筑物自身的造型、圖案、色彩、裝飾、功能等方面欣賞建筑物的美，再從建筑物與周圍的環(huán)境及功能的協(xié)調性上來進一步欣賞建筑物的美，培養(yǎng)學生的觀察能力和鑒賞建筑物的美的能力。教學目標：
一、科學探究目標
能從多個方面研究同一件裝飾材料的特點。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
能體會出一些有關建筑的詩歌、散文中美的意境。
三、科學知識目標
1．能用文學的語言描述某一建筑的特色。
2．能舉實例說明可以從哪些方面欣賞建筑的美麗。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標
能對現有的裝飾材料（如是否環(huán)保等）作出自己的評價，并說明理由。教學重點和難點：指導學生欣賞建筑物的美。
教學方法：教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：多媒體設備。課時建議： 1課時。教學過程：
（一）導課 談話：你注意過建筑物的造型和裝飾嗎？留意過公園長廊的雕刻和繪畫嗎？讓我們一起來感受建筑物的美麗吧！
（二）新課教學 活動：欣賞建筑美
1．課件出示一組美麗建筑的圖片。
提問：剛才你們看到的這組圖片美嗎？美在哪些方面？舉例說明自己的觀點。學生交談；用詞語、詩歌或散文來表示建筑物的美。2．教師歸納
歸納贊美建筑物美的方面：造型、色彩、裝飾?? 3．課件出示一些贊美建筑物的詩，請學生分析這段文字是從哪個方面贊美建筑物的。
（1）討論：人們是怎樣利用周圍的環(huán)境或創(chuàng)設某種環(huán)境來體現建筑物的美？（2）看了這些圖片你有什么感想？能不能為你所喜歡的建筑物寫一首贊美的詩？
學生寫詩并朗誦。4．教師歸納
建筑物的美一方面表現在它的自身造型和色彩上，另一方面表現在與周圍環(huán)境及功能的協(xié)調一致上。
拓展活動：調查建筑裝飾材料
1．出示各種各樣建筑物裝飾材料。
提問：這些建筑材料的圖案、造型和顏色是什么樣的？
2．結合課前調查得到的一些資料，小組討論：人們是怎么利用某種裝飾材料來美化建筑物的？ 課后調查：我們學校是利用哪些裝飾材料來美化建筑物的？怎樣改進效果更好？ 板書設計：
第三課 欣賞建筑的美 建筑物美的表現：
（1）表現在自身造型和色彩上。
（2）表現在與周圍環(huán)境及功能的協(xié)調一致上。
4．人體的組成
教學設計思想：
教師利用學生已有知識和經驗，進一步引導學生學習構成人體的主要器官和系統(tǒng)，包括其名稱和大致的解剖位置，運用類比的方法，理解由細胞、組織、器官到系統(tǒng)的結構層次關系，借助顯微鏡觀察各種各樣的細胞，激發(fā)學生探索生命世界的興趣。教學目標：
一、科學探究目標
1．能用類比（建筑物的層次、結構）的方法舉例說明人體的構成。2．能借助工具（顯微鏡或放大鏡）觀察微小的物體。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。
三、科學知識目標
1．能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。
2．能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細胞之間的關系。
3．能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。教學重點和難點：指導學生通過觀察、類比等方法初步認識人體的組成。教學方法：教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
教學媒體：多媒體設備，人體結構模型，顯微鏡，各種細胞裝片。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：
（一）導課 談話：從外部形態(tài)上看，人體由頭、頸、軀干、四肢組成。那么人體內部有哪些器官呢？這些器官又是如何構成我們人體的呢？今天，我們就來學習人體的組成。
（二）新課教學
活動1：認識人體的組成 1．出示人體結構模型。
提問：說說我們人體內部由哪些器官組成？把你所知道的人體內部器官畫出來。2．參照P20圖，將人體內部的主要器官在自己身體相應的位置上找出來。3．介紹人體的主要器官、系統(tǒng)的名稱。
器官：心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦 系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經系統(tǒng) 4．講述：我們已經認識了建筑物的組成，說說它和人體的組成有哪些相似之處？ 提示：
（1）觀察教材P21圖片。
（2）用類比的方法：人體的結構層次與建筑物的結構層次。講述：細胞相當于“磚結構樓房”中的磚；組織（由許多細胞組成）相當于墻（由許多磚砌成）；器官（由不同的組織組成）相當于房間（由不同的墻面圍成）；系統(tǒng)（由不同的器官組成）相當于單元（由多個功能不同的房間組成）；人體（由八大系統(tǒng)組成）相當于樓房（由多個單元建成）。（3）同學間相互交流。人體的構成：
各種人體細胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統(tǒng)——人體 5．人體的結構除了與建筑物的結構有一定相似外，與機器和植物的結構也存在一定的相似之處。請選擇某種機器或植物與人體的結構進行類比。植物體的構成：
各種植物細胞——各種植物組織——各種植物器官——各種植物系統(tǒng)——植物 機器的構成：
鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系統(tǒng)——機器 6．提問：通過對人體結構的認識，說說構成人體的基本結構是什么？ 學生：細胞 板書設計：
5．消化與吸收 教學設計
教學設計思想：
以“小冬”同學為代表，描述了現在一些青少年同學中經常出現的不注意飲食衛(wèi)生的現象，借此加強學生對飲食與身體健康關系的重視程度，調動學生探究食物在人體中被消化與吸收的積極性，通過一些活動的開展，讓學生們真正意識到飲食的重要性，達到教學目標。教學目標：
一、科學探究目標
1．能根據已知的知識設計并制作一個簡易的人體消化道模型。2．能通過調查發(fā)現引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。
3．能在學習過程中，進一步發(fā)現有關消化系統(tǒng)的問題。
二、情感態(tài)度與價值觀目標 1．能與其他小組同學進行交流。2．能分工合作制作模型。
三、科學知識目標
1．能用自己的話說出食物消化和吸收的過程。2．能舉例說出各個消化器官的位置和作用。
3．能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標 1．能探究治療消化不良藥物的作用。
2．能根據各個消化器官的功能舉例說明養(yǎng)成良好飲食和生活習慣的原因。3．能舉實例說明技術的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。教學重點和難點：
指導學生通過觀察、調查、想像等多種方法在記住消化道名稱的基礎上，探究消化器官的作用，逐漸感悟到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣的重要性。教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：
多媒體設備，人體消化系統(tǒng)模型 課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：
（一）導課 創(chuàng)設情景：
生日聚餐會上，小冬胃口大開，一通狼吞虎咽后，忽然感覺到胃里不太舒服，四肢無力，同學們把他送到消化科。
提問：你遇到過“小冬”這樣的事情嗎？醫(yī)生可能會對小冬說什么？小冬會從中學到些什么呢？ 學生交流。
提問：同學們?yōu)槭裁匆獙⑿《偷结t(yī)院去？ 學生交流。
講述：今天我們就來學習奇妙的旅行。
（二）新課教學 活動1：奇妙的旅行
1．出示人體消化系統(tǒng)模型。
提問：你想知道食物是怎樣被人體消化和吸收的嗎？ 學生觀察。提問：食物在消化過程中要經過哪些消化器官？這些器官在身體里的位置和作用是怎樣的？ 學生：
（1）討論。（2）匯報：口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門（教師根據學生的回答寫板書）。2．介紹重要的消化腺。
教師：肝臟、胰臟和唾液腺有什么作用呢？ 學生討論、交流。教師：醫(yī)生給小冬開的藥主要成分可能是什么？有什么作用？ 學生交流。
教師小結：在消化系統(tǒng)中，大塊食物被切割、磨碎成小顆粒，然后被消化液分解成更小的微粒的過程叫消化；消化后的營養(yǎng)成分穿過小腸壁進入血液的過程叫吸收。
板書設計：
6．呼吸與交換
教學設計思想：
本課主要講呼吸系統(tǒng)，讓學生通過體驗呼吸、制作肺模型、測量肺活量、召開呼吸與保健信息發(fā)布會等活動，識別呼吸系統(tǒng)中主要器官的組成及其在呼吸過程中的主要作用，呼吸系統(tǒng)的主要功能以及呼吸與保健的具體措施。教學目標：
一、科學探究目標
1．能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。2．能按照要求制作一個模擬肺進行呼吸的模型。
3．能運用調查的方法，獲得有關呼吸系統(tǒng)疾病的信息。4．能用正確的方法測量自己的肺活量。5．能解釋每個人肺活量和心率不同的現象。
二、情感態(tài)度與價值觀目標 能與其他同學交換自己的看法。
三、科學知識目標
1．能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過程。
2．能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用。3．能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標
1．能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。
2．能舉例說明感冒時，應選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。教學重點和難點： 指導學生通過觀察、實驗、調查等方法探究呼吸的過程及呼吸系統(tǒng)疾病的產生和預防問題。教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：
多媒體設備，有關肺的圖片或模型，測量肺活量的儀器。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：
（一）導課
1．觀看“肺”的圖片
提問：你知道這是人體的哪個器官嗎？為什么會出現這么大的差別？ 學生交流。
2．講述：肺是人體的呼吸器官，每天大家都會自然的呼氣和吸氣，今天我們就再次體驗一下呼吸。
（二）新課教學 活動1：體驗呼吸
1．呼吸時胸部的變化。
教師：人每時每刻都在呼吸，呼吸的過程是通過吸氣和呼氣兩個動作完成的。你仔細分析過自己吸氣和呼氣時胸部是怎樣變化的嗎？ 學生：
（1）互相觀察小組同學深呼吸時的胸部變化，體驗呼吸的過程。（2）交流呼吸的過程。①呼氣時，胸腔向內收縮； ②吸氣時，胸腔向外擴張。
教師：你觀察過吹氣球時胸部的變化嗎？ 學生：吹氣球，觀察匯報。
討論：怎樣利用這種變化解釋呼吸時空氣被吸入和廢氣被排出的過程？ 2．分析人體呼吸的過程。出示人體呼吸過程流程圖。
學生：觀察、描述人體的呼吸過程。呼吸過程：
新鮮空氣—鼻腔—喉—氣管—支氣管—肺 廢氣—肺—支氣管—氣管—喉—鼻腔
教師小結：通過呼吸，我們可以將氧氣輸送到體內，并將體內產生的二氧化碳排出體外。
講述：我們已經了解了人體的呼吸過程，讓我們一起來制作一個肺的模型，模擬呼吸的過程。學生：
（1）討論、設計方案。（2）交流制作方法。（3）制作“肺”模型。板書設計：
第六課 呼吸與交換 1．呼吸時的胸部變化： ①呼氣時，胸腔向內收縮； ②吸氣時，胸腔向外擴張。2．呼吸過程：
新鮮空氣—鼻腔—喉—氣管—支氣管—肺 廢氣—肺—支氣管—氣管—喉—鼻腔 第二課時 教學過程：
（一）導課 講述：人時時刻刻要通過呼吸與外界進行氣體的交換，幾乎每個人都患過呼吸系統(tǒng)疾病。生活中的哪些因素會影響到呼吸系統(tǒng)的健康呢？讓我們一起來研究吧！
（二）新課教學
活動2：呼吸與保健。
1．提問：生活中的哪些因素會影響到呼吸系統(tǒng)的健康呢？ 學生：
（1）閱讀有關資料。（2）匯報、交流。2．調查與交流。
選擇生活中有關影響呼吸系統(tǒng)健康的因素進行調查，以“呼吸與保健”為題，召開一個信息發(fā)布會，將自己的調查結果用最喜歡的方式與同學交流，并共同提出保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。3．閱讀教材P30有關感冒的資料。
教師：你自己感冒過嗎？如果要服藥你會選擇感冒藥嗎？ 學生：交流。
教師：選擇藥品時，我們應該認真閱讀藥品說明書，從說明書中了解藥品的有關信息。
學生：閱讀感冒藥說明書。
教師：如果你感冒了，會選擇那種藥，為什么？ 學生：匯報。
教師：僅僅靠感冒藥能治好感冒嗎？為什么？怎樣才能減少呼吸系統(tǒng)的疾病？ 拓展：測一測自己的肺活量。
教師：指導學生測量自己的肺活量。
學生：將自己的肺活量與小組其他同學進行比較，并分析肺活量不同的原因。講述：適當的加快呼吸能幫助我們獲得更多的氧氣。教師要求學生測量自己在平靜時每分鐘的呼吸次數。提問：在哪些情況下呼吸會加快？為什么？ 板書設計：
7．循環(huán)與運輸
教學設計思想：
本課將引導學生進入血液循環(huán)系統(tǒng)的學習。以問題的形式引入，激發(fā)學生探究氧氣和養(yǎng)料的運輸問題，通過觀察教科書中的插圖（利用泵灌溉圖、人體循環(huán)系統(tǒng)示意圖、食物傳送示意圖——孩子們從傳送帶上取食物并將垃圾放回到傳送帶上）引導學生用類比的方法進行分析，是什么力量“推動”血液在我們體內的血管中不停地循環(huán)往復流動。教學目標：
一、科學探究目標
1．能用類比或聯想的方法對所要探究的問題進行假設。2．能想出2種以上測量和計算心率或脈搏的方法。3．能通過擠壓網球推測并描述心臟是怎樣工作的。4．能初步制定比較完整的探究計劃。
5．能運用一種調查的方法尋找治療心臟疾病的新技術。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
能將自己的方法或觀點與其他同學進行交流。
三、科學知識目標
1．能正確說出心率的定義。
2．能舉例說明哪些因素能影響心率的變化。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標
能舉實例說明新技術如何幫助人們解除疾病。教學重點和難點：
指導學生通過綜合運用以往學過的方法探究與“心臟和血管的作用及保健”相關的問題
教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：
多媒體設備，人體循環(huán)系統(tǒng)圖，醫(yī)用聽診器，計時工具。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：
（一）導課 教師：一個工廠要不斷地運來它所需要的原材料，并要運走它生產出來的合格產品和廢物，可以用什么工具來運呢？ 學生：飛機、火車、汽車、輪船??
教師：汽車、火車、飛機、輪船我們可以用運輸系統(tǒng)來概括。也就是說，一個工廠需要一個運輸系統(tǒng)。我們的人體好比一個工廠，也需要一個運輸系統(tǒng)，需要把肺吸進的氧氣和小腸吸收的養(yǎng)料運到全身各處，也要把細胞產生的二氧化碳等廢物運到肺和其他器官，排出體外。那么，人體的運輸系統(tǒng)是什么呢？今天我們就來一起學習。
（二）新課教學
出示人體循環(huán)系統(tǒng)圖。
教師：是什么力量“推動”血液在我們體內的血管中不停地循環(huán)往復流動呢？ 學生：觀察水泵及食品傳送圖，從中尋找答案。活動1：測量心率
1．介紹心率及測量心率的方法。
（1）分組制作簡易聽診器。測一測自己和同學的心率，將測量結果填入記錄表并用曲線圖表示出來。學生交流測量結果。
（2）計算自己在一天中心跳的次數。心率×24小時×60分 2．心臟的工作原理。（1）情景創(chuàng)設
用一只手握柱一個網球（或較硬的小皮球），在一分鐘內用力擠壓它，擠壓的次數與一分鐘內自己心跳的次數相同。問題1：體驗手的感覺。
問題2：用力擠壓網球后手的感覺如何？由此聯想心臟是如何工作的？（2）教師指導學生用手反復握拳，體驗心臟的工作。提問：談談你的感受？
講述：心臟的大小與自己握緊的拳頭相似。心臟就像一臺強有力的泵，將血液壓入血管，推動血液流經全身各部位，從而將養(yǎng)料和氧氣輸送到全身，滿足人體生長發(fā)育的需要。教師：我們用簡易聽診器聽到了自己的心臟跳動，我們還可以用摸脈搏的方法了解心臟跳動的情況。你能用幾種方法測量脈搏？ 學生：觀察后匯報摸脈搏的情況。教師：心跳和脈搏的頻率一致嗎？ 學生：一致。板書設計：
第七課 循環(huán)與運輸
1．介紹心率及測量心率的方法。工具：聽診器。
心率：心臟每分鐘跳動的次數。2．心臟的工作原理。
心臟收縮——血液進入血管——將養(yǎng)料和氧氣輸送到全身。第二課時 教學過程：
（一）導課
講述：在一天中我們的心跳快慢會發(fā)生一些變化，有些時候會感到心跳加快，全身發(fā)熱，甚至流出汗來。那么，心跳的快慢究竟與哪些因素有關呢？讓我們一起來研究吧！
（二）新課教學
活動2：探究影響心跳快慢的因素
1．提出問題：心跳的快慢與哪些因素有關？ 學生：猜想假設。
教師：怎樣證明自己的假設呢？ 學生：
（1）分組討論，設計實驗方案。（2）交流完善實驗方案。（3）分組開展探究活動。（4）匯報交流探究結果。
教師小結：影響心跳快慢的因素是多方面的，心跳加快時，輸送到全身的血液增多，以滿足人體的需要。
活動3：調查新技術在醫(yī)療中的作用。教師：新技術在醫(yī)療中的發(fā)展和應用能夠幫助人們擺脫病痛，甚至重新獲得生命；你知道哪些醫(yī)療方面的新技術？這些新技術又是怎樣幫助人們的呢？ 學生：交流自己組搜集到的有關醫(yī)療方面的新技術。板書設計：
8．心理與適應 教學設計
教學設計思想：
本課將在引導學生學習感覺、思維、情緒等功能的過程中，滲透神經系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用。通過一系列頗具趣味性的體驗活動，激發(fā)學生探索心理活動的興趣。指導學生通過實踐活動逐步了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應，了解一些適應現象及對錯覺的體驗。教學目標：
一、科學探究目標
1．能對游戲中出現的反應現象的原因提出自己的假設。
2．能辨別出每一個刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行為和參與反應的結構。3．能用比較法從實驗結果中分析出“適應現象”。
二、情感態(tài)度與價值觀目標 能與其他同學交流自己的想法。
三、科學知識目標
1．能用自己的話說出產生“反應時”現象的原因。2．能舉實例說明什么是“錯覺”。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標
1．能舉出3個以上生活中經常遇到的適應現象的實例。2．能設法找出自己身邊利用錯覺現象的實例。教學重點和難點：
指導學生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：
多媒體設備，木棒，小旗子，有關錯覺現象的圖片。課時建議： 1課時。教學過程：
（一）導課
講述：人類不僅具備消化、呼吸、血液循環(huán)、身體運動等重要的生理功能，而且具有感覺、思維、情緒等重要的心理功能。這些心理功能主要是由人體內的神經系統(tǒng)實現的。神經系統(tǒng)是由哪些器官組成的？它們是如何實現人的心理功能的？
（二）新課教學
活動1：刺激—反應游戲 教師：介紹游戲方法。學生：分組開展游戲。
教師：為什么從刺激出現到做出反應，會間隔一段時間？在同一游戲中，不同的做出反應的快慢有差別嗎？
學生：分組討論后匯報（可借助科學在線的資料）。教師：在各種刺激—反應游戲中，是什么刺激引起了反應？這些刺激是通過哪種感覺器官感受到的？
學生：分組討論，完成記錄表。學生：匯報，交流。
活動2：認識各種適應現象 教師：在不斷變化的環(huán)境中，我們需要隨時調整自己的行為，以適應變化的環(huán)境。學生：觀察看圖片，認識各種適應現象。
教師：除感覺器官方面的適應外，還存在另一類適應現象。學生：體驗另一類適應現象。
教師：從以上各種不同的適應現象中，能夠發(fā)現什么共同的特點？ 學生：交流。拓展：體驗錯覺
教師：在大多數條件下，我們對刺激的感覺與真實的情況是一致的。然而在某些特殊條件下，我們對刺激的感覺與真實情況并不相同，這就是錯覺。學生：體驗錯覺 教師：在日常生活中你發(fā)現過其他錯覺現象嗎？人們是怎樣應用錯覺現象的？ 板書設計：
9．健康成長
教學設計思想：
本課教學用簡潔生動的語句表達了人體的發(fā)育成長是再自然不過的必然規(guī)律，通過各種活動幫助學生認識進入青春期時自己身體和心理可能會出現的變化，怎樣正確看待和處理在這一時期可能會出現的疑惑和問題，幫助學生用積極的心態(tài)、正確的行動體驗成長的快樂。教學目標：
一、科學探究目標
1．能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點。2．能利用問卷進行調查、統(tǒng)計。
3．能通過調查統(tǒng)計結果發(fā)現女（男）生欣賞具有什么樣特點的男（女）生。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
1．能意識到青春期是人生中最重要的時期。
2．能把自己獲得的有關青春期健康的信息告訴其他同學。3．能舉例說明與家長、老師交流自己心中苦惱的問題。
三、科學知識目標
1．能正確地認識到自己身體已經發(fā)生了哪些變化。2．能舉實例說明“青春期”自己應注意的生理問題。3．能用自己的話說出與異性同學交往時應注意的問題。教學重點和難點：
指導學生結合自身體驗，通過數據、資料的分析和交流，逐漸科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現在和未來的生活。教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體： 多媒體設備。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：
（一）導課
講述：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？
（二）新課教學
活動1：體驗成長的快樂
學生：觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計圖表，分析身體在不同時期發(fā)生的變化。教師：指導學生正確識讀曲線圖。學生：將分析出的結果填寫在表中。
學生討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發(fā)上在人體發(fā)育的哪個時期？
教師：在這個時期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？ 學生：匯報交流。教師：祝賀你們已經進入青春期了。這是人生長河中最關鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！教師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著變化，你意識到了嗎？
學生：交流心理上的變化。板書設計：
第九課 健康成長 青春期的變化：（1）身高變化（2）體重變化（3）肺活量
（4）身體的變化 第二課時 教學過程：
（一）導課
講述：青春期是人體生長發(fā)育的第二個高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。要順利地度過青春期，我們需要怎樣做呢？
（二）新課教學
活動2：學會健康生活
教師：身體形態(tài)的改變，身體功能的完善，心理活動的成熟主要是在這一階段完成的。那么，大家了解青春期嗎？ 學生討論。教師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時，需要學會掌握分寸。學生：閱讀男女生交往要注意的問題。拓展：我所欣賞的品質與氣質 教師：知道學生完成調查問卷。學生：統(tǒng)計本組的調查問卷。板書設計：
10．小池塘大世界
教學設計思想：
本課將引導學生從觀察熟悉的小池塘入手，進而認識、分析生態(tài)系統(tǒng)的構成。本課設計了兩個活動“觀察池塘”、“分析生態(tài)系統(tǒng)”?；顒拥哪康氖亲寣W生通過觀察池塘生物的組成，分析池塘生物之間的食物關系，畫出池塘生物間的食物鏈、食物網。在觀察、記錄、討論等一系列探究活動的基礎上理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。學習簡單的生態(tài)學的研究方法，在進行這一系列活動的同時培養(yǎng)學生與同伴和諧相處、合作研究的能力。教學目標：
一、科學探究目標
1．能通過觀察找出一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種動植物。2．能通過類比說出生態(tài)系統(tǒng)的構成。
3．能正確分析出一個生態(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關系。4．能以合理形式正確記錄觀察結果。
5．能用恰當的形式描述生態(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關系。6．能有根據地對研究問題提出自己的假設。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
1．能做到保護研究區(qū)域內的動物和植物。2．能與其他同學積極、和諧地研究問題。
三、科學知識目標
1．能說出科學研究生態(tài)系統(tǒng)的大體過程以及每個過程的作用。2．能說出生態(tài)系統(tǒng)的構成。教學重點和難點：
指導學生通過觀察認識生態(tài)系統(tǒng)的構成，學會簡單的生態(tài)學的研究方法。教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：
多媒體設備，池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：
（一）導課
聽《童年》歌曲。講述：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天??”讓我們在歌聲的陪伴下，開始對池塘的觀察吧！
（二）新課教學 活動1：觀察池塘
（1）提出任務：仔細認真觀察池塘，找出其中生長著哪些動物、植物和微生物，分析這些生物生活所需要的條件。（2）觀察記錄：
（3）將自己的觀察結果與同學交流。（4）討論：
如果池塘中缺少了某種生物，池塘中的其他生物會受到怎樣的影響？如果外界條件發(fā)生了改變，池塘環(huán)境會發(fā)生怎樣的變化？（5）小結：
像池塘這樣，由水草、魚、蝦、水蚤和各種細菌等生物及水、空氣、陽光、溫度、土壤等非生物共同構成的一個相互作用的整體，被成為生態(tài)系統(tǒng)。（6）閱讀科學在線。
用類比的方法分析池塘生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構成的？ 板書設計：
第十課 小池塘大世界
1．池塘里有魚、蝦、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鴨子、浮游生物。2．生產者：荷花、水草、浮游生物
消費者：魚、蝦、河蚌、螃蟹、鴨子
分解者：細菌 3．生態(tài)系統(tǒng)：
生物：動物、植物、微生物 非生物：水、空氣、土壤、陽光 第二課時 教學過程：
（一）導課
提問：試用上節(jié)課所學知識分析森林生態(tài)系統(tǒng)，說說它是怎樣構成的？
（二）新課教學
活動2：分析生態(tài)系統(tǒng)：
（1）講述：地球上有各種各樣、大大小小的生態(tài)系統(tǒng)，大到整個海洋、整個陸地，小到一片草地、一個池塘。讓我們在校園中選擇一個小型的生態(tài)系統(tǒng)研究吧?。?）選點觀察
在校園中找一塊草地，用繩子隨機圈出一塊面積為1平方米的正方形，并測量出它與附近某個建筑物的距離。
在紙上畫出位置圖，標出東西南北。（3）取樣記錄
介紹取樣法并取樣。
數一數區(qū)域內所有動植物的種類和數量，并畫出他們的形狀。測量地面和土壤的溫度，并記錄下來。用塑料袋區(qū)一些土壤，并描述土壤的成分。（4）統(tǒng)計整理（5）討論：
我們觀察的生態(tài)系統(tǒng)中哪種生物最多？為什么？
生態(tài)系統(tǒng)中死去的動植物為什么腐爛？對生態(tài)系統(tǒng)有什么作用？ 各小組選區(qū)的不同地點中的生物種類相同嗎？
這些生物之間可以形成怎樣的食物關系？與非生物又有什么關系？（6）展示結果 板書設計：
11．小瓶子大學問
教學設計思想：
本課通過兩個活動組織學生查找、分析資料、制作生態(tài)瓶的活動，引導學生分析如何維護生態(tài)平衡，認識到生態(tài)平衡一旦遭到破壞所帶來的危害。其重點是指導學生制作生態(tài)瓶?；顒拥娜の缎暂^強，教師要在趣味活動中抓住教學重點，組織好交流總結的教學環(huán)節(jié)。幫助學生找出自己小組的生態(tài)瓶不能夠維持更長時間的原因，改進自己的生態(tài)瓶，激發(fā)學生繼續(xù)研究生態(tài)瓶的興趣。教學目標：
一、科學探究目標
1．能利用各種方法搜集到自己研究所需要的資料。
2．能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起的作用。3．能設計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題。
4．能發(fā)現自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并提出改進方法。5．能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關的問題。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
1．能意識到保護生態(tài)平衡的重要性。2．能與其他同學交流自己的觀點。3．能堅持進行長期觀察記錄。
三、科學知識目標 1．能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義。
2．能舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標 能說出3條以上保護生態(tài)平衡的意義。教學重點和難點：
指導學生制作生態(tài)瓶，了解生態(tài)平衡的重要性。教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：
多媒體設備，有關生態(tài)平衡的圖片。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：
（一）導課
講述：在分析校園生態(tài)系統(tǒng)時，我們發(fā)現有些鳥類吃昆蟲，大多數昆蟲吃植物，植物通過光合作用制造氧氣，土壤里的細菌分解著動物的尸體，周圍的環(huán)境對生物也有著密切的聯系，形成一個相對穩(wěn)定的狀況，這就是生態(tài)平衡。今天我們就來研究它。
（二）新課教學
活動1：交響與和諧——生態(tài)平衡（1）認識生態(tài)平衡
查閱資料，尋找更多的有關生態(tài)平衡的資料。閱讀教材P53資料。討論：
當生態(tài)系統(tǒng)中某一類生物突然減少甚至消失時，會對生態(tài)系統(tǒng)的平衡帶來怎樣的影響？由此得出什么結論，受到什么啟示？ 生態(tài)系統(tǒng)中的平衡是不變嗎？
（2）設計一個生態(tài)農業(yè)模型或生態(tài)系統(tǒng)模型。閱讀科學在線：
北京大興區(qū)留民營村生態(tài)農業(yè)，設計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型。板書設計：
第十一課 小瓶子大學問 生產者 分解者 消費者 第二課時 教學過程：
（一）導課
講述：我們已經學習了生態(tài)系統(tǒng)，大家想不想制作一個生態(tài)瓶來模擬生態(tài)系統(tǒng)呀？這節(jié)課我們就一起動手試試吧！
（二）新課教學
1．提出研究的任務：你能制作一個生態(tài)瓶來模擬生態(tài)系統(tǒng)嗎？你能通過生態(tài)瓶探究如何使生態(tài)系統(tǒng)保持平衡嗎？ 2．學習制作生態(tài)瓶，并設計研究方案。
3．提示：制作前先查閱有關陸地，森林等生態(tài)系統(tǒng)的資料，再設計自己的生態(tài)系統(tǒng)模型，由哪些成員組成，需要怎樣的環(huán)境條件，怎樣使自制的生態(tài)系統(tǒng)模型盡量保持長時間的平衡。征求同學和老師的意見后，開始行動。4．自行設計。5．交流：自己設計的生態(tài)系統(tǒng)模型是如何維持平衡的？會受到哪些因素的影響？需要做哪些改進？
6．你能參考池塘生態(tài)系統(tǒng)，做一個模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)的模型嗎？ 根據觀察內容設計表格，記下每次觀察結果，并畫出模型中生物與非生物因素相互作用關系圖。板書設計：
12．小行為大環(huán)境
教學設計思想：
本課通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現，同時分析平時生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。本課是對前兩課所學知識和技能的應用，也是鼓勵學生將科學應用于生活、應用于實踐。教學目標：
一、科學探究目標
1．能將人類對生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。
2．能正確分析人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說明理由。3．能提出3條以上具體保護周圍生態(tài)平衡的措施。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
1．能意識到人類的行為對保護生物圈的重要性。2．能與同學交流自己的觀點。
三、科學知識目標
能舉出3個以上人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標
能舉出3個以上實例說明保護生物圈就是保護我們自己的道理。教學重點和難點：
重點是環(huán)境情景劇的表演，要求學生積極參與，從中意識到保護環(huán)境的重要性。教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：
與環(huán)境情景劇相關的道具。課時建議： 1課時。教學過程：
（一）導課
講述：每天，我們都要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學穿什么，幾點開始鍛煉等等。也許我們沒有意識到，有些看似平常的決定和行為正影響著大環(huán)境。今天我們就來看看一些小行為是怎樣影響大環(huán)境的。
（二）新課教學 活動1：環(huán)境情景劇 1．提出任務：教材P58有4個情景，每個小組選擇一個情景，將本組的決定或采取的行動表演出來。
學生閱讀資料，探討角色分配。2．表演。
3．討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？
4．交流：這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡會造成什么影響？今后再作決定或采取行動保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議。學生提建議并交流。5．閱讀科學在線。
討論：為什么說保護生物圈就是保護我們自己？ 板書設計：
13．浩瀚的宇宙
教學設計思想：
課文圍繞著銀河系和宇宙展開，按照查閱資料、分析資料、推理總結、討論交流、得出結論的順序，引導學生歸納出地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關系，從而對宇宙的浩瀚有初步的認識。教學目標：
一、科學探究目標
1．能圍繞銀河系提出自己想要知道的問題。
2．能用自己的語言描述銀河系和宇宙的各種特征。3．能對自己的觀點或想法說明理由。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
能與其他同學交流自己的科學小論文，并能發(fā)現別人或自己 小論文中存在的問題。
三、科學知識目標
能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關系。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標 能提出幾條保護美麗星空的建議。教學重點和難點：
通過資料、數據分析認識宇宙的浩瀚。教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：
多媒體設備，有關銀河系和宇宙的圖片或資料。課時建議： 1課時。教學過程： 教學過程：
（一）導課
教師：你見過“銀河”嗎？描述你見過的銀河的樣子。學生交流。
教師：在晴朗的夜晚，遠離都市的燈光，仰望星空，看到一條長長的、白色的光帶橫貫天空，那就是銀河，是“銀河系”的一部分。今天我們就來研究銀河系。
（二）新課教學 活動1：銀河系和宇宙
教師：關于銀河系，我們已經收集了很多的資料，現在分小組進行整理，把你們認為最重要的和大家一起分享。學生分小組整理資料。學生交流。
教師（出示銀河系有關視頻）對銀河系的情況進行小結。關于銀河系，還想知道什么？記錄在科學記錄本上。學生活動。教師：關于銀河系還有很多的問題沒有認識清楚，希望同學們努力學習去解開銀河系更多的奧秘。學生閱讀“科學在線”，用自己喜歡的方式來描述“地球、太陽、銀河系和宇宙的關系”。學生交流。
活動2：給宇宙飛船命名 教師：到茫茫的宇宙中去遨游是人類自古以來最美麗的夢想之一，現在中國少年科學院的“少年宇航局”將發(fā)射一艘宇宙飛船，正在征集宇宙飛船的名字，你想不想參加？
要求：參見教材P65頁。學生活動。學生交流。
學生互相評價，評選出“最佳命名獎”。拓展：
1．在家長的帶領下，到野外去觀察銀河，并把觀察的結果記錄下來，與同學交流。
2．在城市里容易觀察到銀河嗎？這是為什么？我們應該采取什么行動？ 板書設計：
14．探索宇宙
教學設計思想：
在學生認識了宇宙浩瀚之后，借助認識人類探索宇宙的各種工具來了解人類探索宇宙的歷史。重點學習和了解各種各樣的宇宙探測器，并通過設計制作活動初步了解望遠鏡和火箭的工作原理。教學目標：
一、科學探究目標
1．能按照要求自己獨立進行實物或模型的制作。2．能按照一定標準對宇宙探測器進行分類。3．能總結出使火箭飛得更直、更高的方法。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
1．能聽取別人的意見改進自己的望遠鏡。2．能主動與其他同學交流自己的資料或意見。
3．能向他人介紹錢學森等科學家的事跡并學習他們的精神。
三、科學知識目標
1．能舉例說出宇宙探測器的主要用途。2．能復述“萬戶”的故事。
3．能用自己的話解釋火箭運動的動力來源。4．能說出影響火箭飛行的因素及其道理。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標
能說出望遠鏡的發(fā)展對觀測太空有什么影響。教學重點和難點：
通過查閱資料了解各種各樣的宇宙探測器，從而了解人類探索宇宙的歷史。教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：
多媒體設備，制作望遠鏡的材料，有關宇宙探測器的圖片。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：
（一）導課
1．出示渾天儀圖片
提問：這個圖片里的物體大家認識嗎？ 學生觀并回答。講述：渾天儀是我國古代人民用來研究月球和其他星球的儀器，是東漢的張衡發(fā)明的，這表明500多年前，人們就開始用一些儀器來探索宇宙了，今天我們來看看人類是怎樣探索宇宙的。（出示課題）
（二）新課教學
活動1：制作自己的望遠鏡
教師：人類探索宇宙少不了要用到望遠鏡，你知道有一些什么樣的望遠鏡？ 學生交流
教師課件展示各種望遠鏡，并作相關介紹。（如伽利略的折射望遠鏡、牛頓的反射望遠鏡、射電望遠鏡、哈勃太空望遠鏡等，還可以補充介紹其他望遠鏡，如我國最大的射電望遠鏡、軌道望遠鏡等）討論：了解了這么多的望遠鏡，你認為望遠鏡是怎樣幫助天文學家提高探索宇宙的能力的？科學技術是怎樣影響望遠鏡的發(fā)展的？ 學生討論交流。
教師：讓我們自己來制作一個望遠鏡。步驟參見教材P68。
學生、學生制作并互相展評。
(此活動也可以課后完成，視時間而定)活動2：宇宙探測器
教師：從地球上用望遠鏡觀察宇宙，獲得信息是很有限的，到太空中觀測，才能獲得更多的信息，因此人類向太空中發(fā)射了許多宇宙探測器。你們已經查閱了很多的資料，現在各小組整理自己的資料，根據這些探測器的功能進行分類，然后把你們最想和大家分享的告訴大家。學生整理資料并交流。討論：你還知道哪些宇宙探測器？它們都有什么用途？你認為探測宇宙組好的方法是什么？
學生討論交流。板書設計： 第二課時 教學過程：
（一）導課
講述：火箭是中國人在一千多年前發(fā)明的，當時使用的燃料是火藥?，F在，人們用煤油或液態(tài)氫作為火箭的燃料，可以產生巨大的推力，將各種衛(wèi)星、載人太空艙或太空探測器發(fā)射到太空中。
（二）新課教學
活動3：做個火箭工程師
教師：你知道“萬戶”嗎？能說說他的故事嗎？ 學生講述萬戶的故事。
教師：古代的火箭曾以火藥作為動力，你知道現在的火箭用什么做動力嗎？ 學生回答。
教師：現在我們用氣球做實驗來研究火箭的動力問題。學生做氣球實驗。
觀察思考：氣球是靠什么力量前進的？ 學生交流。
教師：火箭工作的原理是用了反沖力的原理，燃料在一個特制的燃燒室里燃燒，產生的高溫高壓氣體向下噴出，火箭便向前飛去?，F在我們自己動手來制作一枚火箭。
制作步驟參見P71。學生制作火箭并試飛。學生研究：哪些因素影響火箭的飛行？你有什么辦法讓火箭飛的更直、更高？記錄在自己設計的表格里。學生交流實驗結果。教師：現在我們還只是一個小小的火箭工程師，要成為真正的火箭工程師還需要學習很多，希望同學們努力！我們國家有許多為了祖國的火箭、航天事業(yè)做出了巨大貢獻的科學家，錢學森爺爺就是其中的一位，你知道他的故事嗎？ 學生交流。
教師：我們應該學習錢學森爺爺的哪些精神？ 學生交流。板書設計：
15.人造地球衛(wèi)星
教學目標：
1.了解衛(wèi)星的特點和分類。進行愛國主義教育。
能設法調查各國人造地球衛(wèi)星的資料。能按照一定的標準對人造衛(wèi)星進行分類。能設計模擬實驗證實自己的假設。
能主動與同學交流各種人造地球衛(wèi)星的用途。能用自己的話解釋人造衛(wèi)星的飛行原理。教學重點：
指導學生查閱資料，獲得衛(wèi)星用途方面的知識。教學難點：
用模擬實驗來研究衛(wèi)星的運動規(guī)律。教學教具： 投影、衛(wèi)星圖片 教學過程 提問導入
你都知道哪些人造衛(wèi)星。
二、了解衛(wèi)星的用途
1.請把你們帶來的衛(wèi)星圖片展示出來，你對圖片上的衛(wèi)星了解嗎？ 2.介紹自己圖片上的衛(wèi)星的特點及用途。
3.東方紅1號，是中國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，屬科學衛(wèi)星?? 4.姊妹雙星，??
5.人造衛(wèi)星有哪些用途呢，請你據用途判斷衛(wèi)星的類型，把結果填到空格上 投影示圖 出示課件
6.談談衛(wèi)星的應用。
7.依靠我國科學家的艱苦努力，我國的衛(wèi)星從無到有，越來越好，說明了我國人民是聰明的，智慧超人的，勤勞勇敢的！我們應充滿自信心，勤奮學習，將來更好地為祖國作貢獻！
8.你最感興趣的衛(wèi)星是哪棵，請你說說它的情況。板書設計
16.在太空中生活
教學目標：
能設法搜集到宇航員在太空中生活的各種相關資料。
能根據自己已有的知識，發(fā)揮創(chuàng)造力設計一個空間工作站。能利用廢舊材料將自己設計的空間工作站制作成模型。
能根據自己已有的太空知識提出宇航員在太空中可能會遇到的問題及解決方法。
能有根據地對“發(fā)展航天技術、探索宇宙的利與弊”提出自己的想法。能主動與其他同學交流并共享資料。
能對我國和其他國家宇宙技術的最新發(fā)展保持關注。教學重點：
查閱資料，了解宇航員在太空中的生活。教學難點：
設計和建立空間模型。教學課時： 2課時
教學準備：
有關航天員在太空中的生活的資料和圖片。教學過程：
一、引入；
到太空中生活，與外星人不期而遇是我們許多孩子的夢想，今天我們就來看看宇航員到太空中怎樣生活。
二、新授：
1．教師講解宇航員在太空生活的資料。
2．組織學生將收集到的資料或圖片進行交流。3．小組討論，模擬宇航員在太空中生活的情景。4．各小組表演。
5．討論：在太空中生活與在地球上生活有什么不同。6．交流收集到的有關宇航員在空間站工作的資料。7．以小組為單位設計自己的空間站。
8．討論當來自不同國家的宇航員在你們設計的空間站里工作、生活，他們可能會遇到哪些生活、工作或心理問題，該如何解決這些問題？ 第二課時
一、導入：
今天這節(jié)課我們圍繞“發(fā)展航天事業(yè)的深遠意義和崇高價值”展開辯論會。
二、新授：
1．把全班同學分成甲、乙兩方。
2．雙方同學根據自己所持的觀點，利用課前搜集的資料展開辯論。3．教師小結。
4．討論10項優(yōu)先考慮的項目并說明理由。5．全班交流。教學板書：
17．走近科學家
教學目的：
1．設法收集有關科學家和某項科技發(fā)展的資料，從科學家的事跡中歸納其主要成就及科學精神。
2．能采用某種方法將收集的資料展示出來。
3．意識到科學精神、態(tài)度、價值觀與科學成就的取得有直接關系。4．具體|說出某項科學技術的發(fā)展歷史，知道科學家的發(fā)明創(chuàng)造對科技發(fā)展的重要作用。
5．體會到科學技術的發(fā)展對人們生活和社會進步的作用，初步體會到科學與技術的關系。
教學重點：
1．意識到科學精神、態(tài)度、價值觀與科學成就的取得有直接關系。
2．具體說出某項科學技術的發(fā)展歷史，知道科學家的發(fā)明創(chuàng)造對科技發(fā)展的重要作用。
教學難點：
1．體會到科學技術的發(fā)展對人們生活和社會進步的作用，初步體會到科學與技術的關系。
2．能采用某種方法將收集的資料展示出來。教學課時： 2課時
教學過程：
一、導入：
⑴你知道哪些科學家的名字？ ⑵你知道哪些我國科技項目？
二、學習新課;1．學生明確活動的任務——科學家之所以能夠取得杰出的成就與他們刻苦學習、勤奮工作、勇于創(chuàng)新的精神有關。2．學生任意選擇一位科學家，通過各種途徑搜集相關信息，分析科學家所取得的成就及成就的取得與哪些因素有關；確定一個主題，如獻身科學、善于觀察與思考、勇于創(chuàng)新等。
3．學牛獨立獲取信息。提示學生在查閱資料時，應注意以下幾點：(1)根據探究的主題確定閱讀的目的、制定閱讀的提綱和方法。(2)依據閱讀的提綱，選擇合適的同書及網址查閱相關內容。
(3)圍繞提綱有重點地瀏覽資料的題目，先選擇與提綱的內容，然后再認真地閱讀。
(4)將查閱的資料及叫記錄在資料}片rh 4．小組交流自己的閱讀結果．說說科學家的主要成就和值得自已學習的精神，或通過列舉多個科學家的事跡來說明某種精神。
5．小組代表，選擇并確定呈現、表達方式，演講排練，準備參加全班演講賽。
6．學生進行科學家的故事演|講比賽，鼓勵學生利用信息技術課所學的技術，學生按照活動評價表5的內容對參賽進行評價。
7．教師小結：科學家所取得發(fā)明創(chuàng)造的成就與他們從小熱愛科學，善 于觀察與思考，能夠發(fā)現問題和探究問題的答案及追求真理、獻身科學的精神有關。
第二課時
1．指導學生掌握研究科學技術發(fā)展史的過程和方法。
(1)選擇小學階段所涉及的任意一項科技的發(fā)展史為例，引導學生回憶以前所做的研究，(2)強調研究某項技術發(fā)展史可以分為三個步驟：
①收集有關資料。
②按照發(fā)明的過程將收集的資料進行排序整理。重點要體現技術發(fā)
明年代、技術改進發(fā)展、技術發(fā)展的現狀和未來的幾個技術發(fā)展階
段。
2．學生收集和整理某種科學技術發(fā)展的信息，町以通過閱讀有關書籍或上網來獲取信息，也可以通過小組交流來獲取信息，按照上面的方法整理信息。3．組織學生先在小組交流自己收集到的信息，并分析在某種技術的發(fā) 展過程中，某個科學家的技術發(fā)明的重要作用及核心技術的特點。4．組織學生進行全班交流。
5．將學生的發(fā)現匯總在一起，利用展牌、墻報等方式展示出來，與其他年級的同學共同分享研究成果并吸引更多的同學關注科技發(fā)展史，體會科學技術的進步給人們生活帶來的變化。小結
作業(yè)：了解科學技術的進步給人們生活帶來的方便和提高。
18．科學學習回顧
教學目的：
1．歸納出科學探究的活動的基本類型，梳理出科學探究的方法和過程。2．用多種方法獲得信思和整理信息，運用多種方法進行科學探究。3．體會到科學探究方法和技能的作用，說出科學探究的基本環(huán)節(jié)。4．知道科學探究技能的種類。
5．能體會到科學探究方法和技能的作用。6．能說出科學探究的基本環(huán)節(jié)。教學重點：
1．歸納出科學探究的活動的基本類型，梳理出科學探究的方法和過程。2．體會科學探究方法和技能的作用，說出科學探究的基本環(huán)節(jié)。教學難點：
1．用多種方法獲得信思和整理信息，運用多種方法進行科學探究。2．知道科學探究技能的種類。教學課時： 2課時
教學過程： 第一課時
一、引入：
三年的科學學習即將結束，現在我們回顧一下我們的學習。
二、新授：
1．指導學生歸納總結科學探究活動的類型u(1)教師講述：科學探究是科學課學習的基本方法和過程，從三年級開始，我們經歷過許多的科學探究活動，想一想你經歷過哪些的科學探究活動。(2)教材第85頁圖片，讓學生觀察后分別同答這些探究活動的類型。(3)鼓勵學生分別舉每個類型的3—5個具體探究活動，如設計與制作類的活動；有設計制作風車、小吊車、小火箭??列表分類記錄．(4)提問：除了上述探究活動類型之外，你還知道哪些探究活動的類型·最感興趣的探究活動是什么？說說自己的理由。(5)學生分組交流。
2．指導認識科學探究活動的過程。
(1)教師提問：一個探究活動需要經歷幾個探究的環(huán)節(jié)？
(2)學生分組討論，根據自己熟悉的課例分析科學探究的基本過程包括幾個環(huán)節(jié)。學生可以選其他活動進行分析．描述并記錄每個探究環(huán)節(jié)的分析結果。
(3)鼓勵學生選擇分析不同的探究活動過程，井以小組為單位，開展交流。(4)第86頁一個科學探究活動過程的分析，盡管科學探究活動的類型多種多樣，但是科學探究活動的基本過程是一致的。一般都要經過“提出問題——猜想假設預測——制定計劃一一搜集整理信息——思考與結論——表達與交流”幾個基本的探究環(huán)節(jié)，但對不同的活動類型，具體的探究環(huán)節(jié)也有所不同。第二課時
1．指導學生了解科學探究有哪些方法和技能。
(1)教師講述：在科學課上我們要進行科學探究就離不開具體的方法和技能，科學探究的每個環(huán)節(jié)都需要一定的方法和技能：如提出問題、猜想與假設、設計方案、實驗、觀察、制作、種植飼養(yǎng)、調查、整理信息、歸納結論、表達與交流等都有具體的片法技能。想一想，在科學課學習中你都掌握了哪些具體的方法和技能？
(2)學生進行小組交流存交流過程中，可以就某個探究的環(huán)節(jié)回憶自己所運用的方法和技能。如發(fā)現和提出問題的方法、對比實驗的方法、觀察的方法、整理信息的方法等。根據實際和學生興趣，鼓勵不同小組總結歸納不同的方法和技能。2．學生體驗方法和技能的作用。
(1)教師-一邊講述一邊投影：科學探究的方法有很多，比如整理信
息的方法有----曲線法、柱狀圖、扇形圖、概念圖等。．
(2)組織學生選擇自己在科學課學習中的一組數據運用上面的力法
來整理信息。
①選擇的數據應體現兩個量之問的變化，如時間與溫度、年齡與體重、時間與小車運行的距離．時間與小雞的食量等之間的變化；
②盡可能試著運用多種方法來整理信息，但不一定每種方法都可行；③繪制圖表時要按照具體的方法整理數據、描點、繪圖。對于感到難度的學生可適當降低要求，讓他們從所學的教材中找到更多的圖表并加以說明。
(3)組織學生交流自己整理信息的方法和結果，說說掌握方法和技能對探究活動有什么作用。
3．指導學生體會探究活動是多種技能的綜合運用。(1)提問：從圖中你有哪些發(fā)現？
(2)學生回答自己的發(fā)現，說說采用的是什么方法。(3)指導學生分別采用不同的方法會有什么發(fā)現。
小結：組織學生交流研究，提示學生在今后的學習中繼續(xù)運用和完善在科學課中學到的基本方法和技能，同時，還要綜合運用在語文、數學、美術、信息技術等學科中學到的知識和技能，以解決生活中遇到的各種問題。教學板書：
第五篇：粵教版科學六年級下冊教案
六年級《科學》教案 杠桿
內容標準：
1.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。
2.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。教學目標： 科學知識目標
1.知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易； 2.知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；了解省力杠桿和費力杠桿；
3.知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械——杠桿的使用有一定的了解。能力培養(yǎng)目標
1.培養(yǎng)學生觀察、比較和分析問題的能力； 2.培養(yǎng)學生實驗操作的能力； 3.培養(yǎng)學生學習使用工具的能力。情感態(tài)度價值觀
1.認識到科學是不斷發(fā)展的； 2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法
第1課《杠桿》是《簡單機械》這一單元的第一課。本課主要通過一些簡單的實驗活動，使學生知道杠桿的組成和作用?！案軛U”是本單元的學習重點。本課通過一系列的探究活動，讓學生認識杠桿上有動力點、阻力點和支點，認識省力杠桿和費力杠桿；知道利用機械可以提高工作效率，對杠桿的使用有一定的了解。同時，通過杠桿的實驗活動，提高學生實驗操作的能力，培養(yǎng)學生觀察實驗現象和分析實驗數據的能力。
在本課中，教材安排了3個活動，活動1“怎樣更容易把蓋子打開”讓學生了解利用杠桿可以提高工作效率；活動2通過研究罐子凸起邊緣的作用，對杠桿的組成產生初步的認識；活動3則是在之前學習的基礎上，嘗試用杠桿做“起重機”，加深對杠桿知識的理解；通過對省力杠桿和費力杠桿特點的討論，結合實際應用杠桿知識，為進一步探究杠桿做好鋪墊。
學生在日常生活中，對機械會有這樣的認識：機械是一種比較復雜的工具，人們利用機械可以大大地減輕繁重的體力勞動，還可以使工作進行得更為迅速更為準確?？墒牵笮蜋C械結構雖然比較復雜，但它總是由幾種最簡單和最基本的機械如杠桿、滑輪、輪軸、斜面、螺旋等組合起來的，這就是簡單機械。因此，本課就是讓學生通過探究學習掌握一些簡單的機械知識，改變自己的日常概念。
本課的任務驅動頁從妍妍要打開巧克力罐蓋的實際問題出發(fā)，引起了“怎樣更容易把蓋子打開”的研究。這是一個生活中常見的問題，學生應該也曾經有過實際經驗，但是很少會從科學的角度去解釋這種現象。因此，教材以“任務驅動”的方式開展一系列的探究活動，包括“怎樣更容易把蓋子打開”、“研究罐子凸起邊緣的作用”、“用杠桿做個‘起重機’”，逐步揭開問題的答案，使學生有目的、有步驟地學習和探究杠桿的知識。教學流程
提出問題——嘗試探究——搜集數據——分析交流——歸納運用 重點難點
通過觀察、比較、探究、分析等方法，知道杠桿由動力點、阻力點和支點能部分組成，并了解省力杠桿和費力杠桿。教學準備
相關的圖片和視頻；兩個餅干罐（一個罐蓋有凸起的邊緣、一個罐蓋沒有凸起的邊緣）、鉗子、扳手、螺絲刀、釘子、尺子、鐵架臺、40厘米長的木棒或竹棒等。教學過程：
一、情景導入：
媒體：出示課本圖。
問題：在聚會的時候，妍妍想要打開餅干罐蓋，可是打不開，怎么辦？ 討論：生活中，如果遇到這樣的情況，你有什么好方法？
思考：螺絲刀不是用來擰螺絲的嗎？剪刀不是用來剪紙的嗎？尺子不是用來測量的嗎？它們可以用來打開餅干罐蓋嗎？
二、活動一：怎樣更容易把蓋子打開？
演示：出示餅干罐。請同學上臺試一試能否直接用手打開罐蓋。
問題：直接用手打開罐蓋，我們是否覺得費力？能不能利用一些簡單的工具來打開餅干罐蓋？
任務：嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子。
材料：提供幾種常見的工具及物品，如鉗子、活動扳手、螺絲刀、釘子、不銹鋼尺子等。
活動：分組活動。嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子，試試哪種更容易？要求學生把打開餅干罐蓋子的方法用簡圖表示。目的：通過學生自己的動手實驗，親身感受使用杠桿可以省力的事實，激發(fā)學生繼續(xù)研究杠桿的興趣。
三、活動二：研究罐子凸起邊緣的作用
媒體：出示課本圖。
問題：為什么用螺絲刀更容易打開罐蓋？罐蓋凸起的邊緣起到了什么作用？
任務：設計“研究建立杠桿需要哪些條件”的方案。要求學生利用簡圖進行研究和記錄。
討論：各小組討論研究方案，思考建立杠桿所需要的條件。
交流：請部分小組介紹本小組的研究方案。各小組對具體的方案個案進行質疑、梳理和完善，提出修改意見。
活動：各小組根據修改后的研究方案進行實驗，探討建立杠桿所需要的條件。
交流：各小組交流實驗結果。
小結：通過小組的實驗結果，老師利用課本圖進行解說。認識什么是杠桿，杠桿各部分的專業(yè)名詞（阻力作用點、支點、動力作用點等）。
媒體：播放“杠桿” 視頻。
四、活動三：用杠桿做個“起重機”
媒體：出示課本圖。
任務：根據杠桿原理搭建一架簡單起重機搬運重物，并研究支點的位置變化與省力情況的關系。
材料：提供搭建起重機模型的必要材料。
要求：各小組制定自己的研究方案進行“起重機”研究：改變支點的位置（從靠近動力作用點慢慢移動到靠近阻力作用點），測量力的變化，并進行記錄。
活動：小組活動。根據各組的研究方案進行探究實驗。
交流：各小組介紹本小組的實驗情況，全體同學對各小組的研究結果進行質疑、補充、梳理，加深對杠桿的認識。
小結：杠桿的支點越靠近動力作用點，搬運重物就越費力，動力大于阻力時，這時的杠桿是費力杠桿；相反，杠桿的支點越遠離動力作用點，搬運重物就越省力，動力小于阻力時，這時的杠桿是省力杠桿。
討論：費力杠桿和省力杠桿各有什么不同？找一找身邊常見的費力杠桿和省力杠桿。
五、課堂小結。
反思：______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 杠桿的平衡
內容標準：
1.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。
2.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。教學目標： 科學知識目標
1.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——杠桿的使用； 2.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡； 3.動手制作簡易小天平。能力培養(yǎng)目標
1.培養(yǎng)學生觀察、比較、描述和表達； 2.提出問題、猜測、設計實驗和科學小制作； 3.學習使用工具和解釋使用工具的意義。情感態(tài)度價值觀目標
1.認識到科學是不斷發(fā)展的；
2.意識到科學技術會給人類與社會帶來好處；
3.尊重證據，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧 教學方法
第2課《杠桿的平衡》是《簡單機械》這一單元的第二課。本課是在第1課學習的基礎上，繼續(xù)深入研究杠桿的原理，知道怎樣使天平和杠桿保持平衡。
本課通過一系列的探究活動，讓學生在認識杠桿的初步知識的基礎上，探究“杠桿的平衡”，了解怎樣才能使杠桿和天平保持平衡。教材還安排學生“制作簡易小天平”、“尋找生活中的杠桿”等，引導學生觀察、比較、描述和表達實驗現象，提高學生實驗操作的能力，尋找使用杠桿的事例，并嘗試設計實驗和開展科學小制作，進一步加深對杠桿的認識。
蹺蹺板是孩子們最喜歡玩的一種游戲。本課的任務驅動頁，就是通過波 波與小胖玩蹺蹺板的游戲而引出一個值得探討的問題：身材矮小的波 波和小胖如何在蹺蹺板上保持平衡，甚至小胖反而能被波 波撬得老高，這是什么原因呢？到底藏著什么奧秘？在本課中，教材安排了3個活動，活動1“研究杠桿的平衡”，讓學生通過改變實驗條件，調整杠桿尺上掛鉤碼的位置，研究如何才能使杠桿尺達到平衡；活動2“制作簡易小天平”，讓學生通過制作簡易小天平的活動，加深對杠桿知識的理解；活動3“尋找生活中的杠桿”，則是在之前學習的基礎上，通過尋找生活中的杠桿，讓學生更進一步認識杠桿在生活中的應用，并找出各種杠桿的支點的位置。教學流程
提出問題——實驗觀察——搜集數據——分析交流——歸納運用 重點難點
通過改變實驗條件，研究如何才能使杠桿尺達到平衡。教學準備
相關的圖片和視頻；鐵架臺和橫桿、鉤碼、透明塑料罐、大小一致的瓶蓋或塑料碟子、棉線、夾子、回形針、大頭針、白紙、鉗子、指甲鉗、鑷子、剪刀、起子、開瓶器、筷子。教學過程：
一、情景導入： 媒體：出示課本圖。
問題：小胖和波 波在玩蹺蹺板，波 波為什么能把小胖撬起來呢？ 討論：小胖有機會反敗為勝嗎？可以怎樣做？ 蹺蹺板運用了哪種簡單機械的原理？
思考：蹺蹺板是一種杠桿，你能找到它的阻力作用點、支點、動力作用點嗎？
二、活動一：研究杠桿的平衡
導入：我們試一下改變波 波和小胖的位置，看看有什么情況發(fā)生。媒體：播放“蹺蹺板” Flash動畫。
問題：改變了波 波和小胖的位置，蹺蹺板的平衡就改變了。這其中有什么規(guī)律呢？
討論：學生進行討論，并說出理由。媒體：出示課本圖。
指導：我們利用帶孔眼和支架的尺子，以及質量不同的鉤碼，模擬蹺蹺板游戲，看看其中有什么奧秘。
演示：利用鐵架臺和橫桿搭建一個杠桿尺，研究秤桿平衡的問題。問題：如果在杠桿的左邊掛兩個鉤碼，右邊應怎樣掛鉤碼才能使杠桿尺平衡？
是不是在橫桿的右邊隨便掛兩個鉤碼就可以使杠桿尺平衡？ 討論：小組討論，設計杠桿尺研究實驗和記錄表。
交流：請各小組介紹各自的實驗設計，全班師生對方案進行梳理和完善，確定實驗和統(tǒng)計的方法。
任務：進行杠桿尺研究實驗，收集數據，找出使杠桿尺平衡的規(guī)律?；顒樱焊鶕嶒炗涗洷淼奶崾荆中〗M研究杠桿平衡的問題，并填寫實驗記錄。
討論：小組討論，整理收集的數據，并對數據進行分析，找出杠桿平衡的規(guī)律。
媒體：播放“研究杠桿的平衡” 視頻。
小結：當杠桿尺左側的長度（可使用固定的格數表示）與鉤碼的質量的乘積，與杠桿尺右側的長度（可使用固定的格數表示）與鉤碼的質量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態(tài)。
三、活動二：制作簡易小天平
導入：當杠桿尺左側的長度與鉤碼的質量的乘積與杠桿尺右側的長度與鉤碼的質量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態(tài)。這是杠桿平衡的規(guī)律。我們可以利用這個規(guī)律，設計一個可以測量物體質量的工具嗎？
設計：學生分小組進行討論，利用身邊的材料設計一個簡易天平。交流：請各小組介紹自己的設計方案，全班師生對各方案進行思考和完善，選定合適的設計方案。
媒體：出示課本圖（天平的制作）。
指導：教師指導，強調制作中的注意要點。
活動：學生選定自己的設計方案，分小組利用身邊的材料制作一個簡易天平。
交流：各小組展示自己的制作作品。其他小組的同學對作品進行評價。拓展：用自己制作的小天平測量物體的質量。指導：教師說明在使用小天平過程的注意事項： 1．先調節(jié)小天平的平衡。2．注意用小天平測量物體質量的正確方法。
四、活動三：尋找生活中的杠桿
媒體：出示課本圖。
導入：你見過這些工具嗎？你覺得它們屬于杠桿嗎？
討論：學生進行討論，并說出理由。
活動：小組活動，在課本圖中指出這些利用杠桿原理制作的工具的支點所在位置。
媒體：播放“生活中的杠桿” 視頻。
交流：各小組進行交流，更進一步認識杠桿在生活中的應用。
五、課堂小結。
反思：______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 滑輪、輪軸與齒輪
內容標準：
知道利用機械可以提高工作效率，了解齒輪、滑輪等一些簡單機械的使用。教學目標： 科學知識目標
1.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——滑輪、輪軸等； 2.了解滑輪、輪軸和齒輪在生活、生產中的應用。能力培養(yǎng)目標
1.培養(yǎng)學生觀察、比較和分析問題的能力； 2.培養(yǎng)學生提出問題和實驗操作的能力； 3.學習使用工具和解釋使用工具的意義。情感態(tài)度價值觀
1.認識到科學是不斷發(fā)展的；
2.意識到科學技術會給人類與社會帶來好處；
3.尊重證據，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧。教學方法
第3課《滑輪、輪軸與齒輪》是《簡單機械》這一單元的第三課。本課是在認識杠桿的基礎上，繼續(xù)研究其他的簡單機械——滑輪、輪軸與齒輪的知識，了解滑輪、輪軸和齒輪在生活和生產中的應用。
本課通過讓學生親歷體驗簡單而容易操作的活動，對滑輪、輪軸、齒輪、斜面等簡單機械的特點有所了解，意識到科學技術會給人類與社會帶來好處。在本課中，教材安排了7個活動。本課設計了一個有趣的任務驅動頁：主題人物在工地上，思考著有關吊車的問題，從而激發(fā)起學生求知的欲望。緊接著，活動1 “幾種奇特的輪子”，讓學生從外觀上對滑輪、輪軸和齒輪進行初步的感知；活動2“研究滑輪的作用”，讓學生利用滑輪和繩子等簡單材料學習滑輪的連接方式，認識滑輪，了解滑輪的作用；活動3“制作小吊車”，則在了解滑輪的基礎上，通過讓學生組裝滑輪組，制作小吊車，從而進一步認識滑輪組在生活中的應用；活動4“拔河比賽”是通過一個有趣的游戲讓學生加深對滑輪作用的了解。以上4個活動都是關于“滑輪”的探究活動?；顒?和活動6則是研究輪軸的活動。其中活動5 “尋找生活中的輪軸”通過尋找輪軸的活動，了解輪軸在生活中的應用；活動6“研究輪軸的作用” 在通過分析輪軸中的輪與軸，進一步加深對輪軸特點和作用的了解?；顒?是研究另一種簡單機械——齒輪，讓學生通過活動，了解齒輪的作用和特點。教學流程
提出問題——猜測假設——實驗觀察——分析交流——搜集信息——拓展應用 重點難點
通過對研究主題的觀察、比較和分析，知道利用機械可以提高工作效率，了解一些滑輪、輪軸和齒輪的特點。教學準備
相關的圖片和視頻；滑輪、輪軸和齒輪、鐵架臺、鉗子、扳手、螺絲刀、釘子、螺絲、鉤碼、測力計、繩子、汽車方向盤的模型、木板、壘球棒、四驅車模型。教學過程：
一、情景導入： 媒體：出示課本圖。
導入：在工地上，大吊車正在輕松地把大捆的鋼材吊起來。問題：吊車的力氣真大！是什么讓吊車能輕松地吊起沉重的鋼材呢？ 媒體：出示吊車的圖片。
質疑：觀察吊車圖片，吊車上的輪子到底起什么作用？
二、活動一：幾種奇特的輪子
導入：為了研究輪子中蘊藏的科學道理，我們就要找出身邊常見的一些輪子。
媒體：出示課本圖
一、課本圖
二、課本圖三。
討論：這些輪子的外形有什么特點？你知道它們?yōu)槭裁匆龀蛇@個樣子？ 交流：請學生介紹自己的想法和意見，教師對答案進行梳理和完善，引導學生認識幾種不同的輪子。
媒體：播放“滑輪” 視頻、“輪軸” 視頻和“齒輪” 視頻。小結：認識三種不同的輪子?；啠狠喿拥倪吘墡в胁邸?/p>
輪軸：大輪和小輪疊在一起，由大輪（通常是把手）帶動小輪（轉軸）轉動。
齒輪：輪子邊緣帶齒。
拓展：這三種輪子在生活中比較常見。我們還能找出生活中什么地方用到了這些輪子？它們有什么作用？
三、活動二：研究滑輪的作用
媒體：出示定滑輪和動滑輪的圖片。
導入：這是兩個滑輪的圖片。大家能找出這兩個滑輪有什么不同嗎？ 交流：交流各自的想法，教師引導學生認識動滑輪和定滑輪。小結：
定滑輪：固定在支架上的滑輪。動滑輪：隨著重物上下移動的滑輪。
問題：這兩種連接方法不同的滑輪在使用中作用是否相同？我們能設計一個實驗來檢驗自己的想法嗎？
設計：小組活動。利用常見的材料設計實驗。
交流：請各小組介紹本小組的實驗方案，教師引導學生對方案進行梳理和完善，強調制作中的注意要點，并選定最佳的實驗方案。
指導：介紹測力計，引導學生利用測力計進行數據測量。
活動：小組活動。學生根據小組選定和優(yōu)化的實驗方案，分小組利用滑輪、鉤碼和測力計進行實驗，記錄和分析實驗數據，分別研究動滑輪和定滑輪吊起相同重物時，用力的方向和大小有什么不同。
交流：請各小組介紹本小組的實驗數據以及觀察的發(fā)現，教師幫助學生進行梳理和完善，引導學生從數據的分析中了解動滑輪和定滑輪的特點。
媒體：播放“滑輪” 視頻。
小結：定滑輪：可以改變用力方向，但不省力。動滑輪：不能改變用力的方向，可以省力。拓展：在生活中什么地方用到了動滑輪和定滑輪？
四、活動三：制作小吊車
教具：出示鐵架臺、鉤碼、兩個小滑輪、繩子。
導入：這里有一些實驗用的材料，大家能不能把這些材料組裝成一個可以搬運重物的滑輪裝置呢？ 活動：分小組動手制作一個符合要求的滑輪裝置。
匯報：請各小組展示本小組的設計，引導其他小組的同學進行評價，完善小組的滑輪裝置。
問題：這個滑輪裝置在搬運重物中，有什么特點？是不是省力滑輪？ 討論：小組進行討論，思考原因。
活動：小組活動。各小組學生利用測力計測量本小組設計和制作的滑輪裝置，并將實驗數據記錄在實驗表格中，并進行分析。
交流：請各小組介紹自己的實驗數據和發(fā)現，教師引導其他同學進行質疑、梳理和完善，引導學生從數據的分析中發(fā)現滑輪裝置的特點。
小結：動滑輪和定滑輪各有其優(yōu)點和缺點。如果合理組合利用，就能設計一個既省力又能改變用力方向的滑輪裝置——滑輪組。
最簡單的滑輪組是由一個動滑輪和一個定滑輪組成。使它們互相搭配，就能充分發(fā)揮滑輪的各自優(yōu)點，組成一個既省力又能改變用力方向的滑輪裝置。
五、活動四：拔河比賽
導入：琪琪和波 波進行拔河比賽，會出現什么結果呢？ 交流：學生進行討論，發(fā)表自己的意見。
問題：如果琪琪和波 波利用定滑輪進行拔河比賽，會出現什么結果呢？ 媒體：出示課本圖。
交流：學生進行討論，發(fā)表自己的意見，老師引導學生從定滑輪的作用特點去分析。
問題：如果琪琪利用動滑輪與波 波進行拔河比賽，會出現什么結果呢？ 交流：學生進行討論，發(fā)表自己的意見，老師引導學生從動滑輪的作用特點去分析。
小結：使用定滑輪可以改變用力的方向，但不省力，所以波 波比琪琪力氣大，波 波贏了；使用動滑輪可以省力，但不以改變用力的方向，所以雖然波 波比琪琪力氣大，但是琪琪只需要較小的力氣就可以拉動波 波了。
六、活動五：尋找生活中的輪軸
導入：在前面的學習中，我們知道了可以利用動滑輪和定滑輪的不同特點來設計工具，使我們的生活和生產活動更為方便。其實，還有一些其他類型的“輪子”，也是我們工作中常用的簡單機械。
媒體：播放“輪軸” 視頻。媒體：出示課本圖。
問題：在這些工具中，哪里藏著輪軸？請嘗試把它們找出來。
討論：小組討論。輪軸的外形有什么特點？為什么要把輪軸設計成這種結構？
交流：請各小組代表介紹本小組的想法和意見，引導學生進行分析，認識輪軸。
小結：大輪和小輪疊在一起，由大輪（通常是把手）帶動小輪（輪軸）轉動的輪子就叫輪軸。
拓展：生活中常運用輪軸。我們還能在哪里找到輪軸？這些輪軸起到什么作用？
七、活動六：研究輪軸的作用
導入：不借助任何工具，僅用雙手能把螺絲擰進木板里嗎？ 媒體：出示課本圖。
交流：交流各自的想法，引導學生理解使用工具能更省力、更有效率。思考：選用什么工具能更省力、更輕易地把螺絲擰進木板里？
引導：使用螺絲刀能更省力、更輕易地把螺絲擰進木板里，這是因為螺絲刀的柄和桿起到了輪軸的作用。螺絲刀的柄相當于“輪”，螺絲刀的桿相當于“軸”。
活動：分別把鉗子、扳手、螺絲刀和釘子伸進帶環(huán)的螺絲中，比較哪種工具使用起來更容易、更省力。
交流：請各小組介紹自己的感受，引導學生從輪（鉗子、扳手、螺絲刀和釘子旋轉時的圓周）和軸（螺絲的桿）的大小去比較和分析。
小結：輪軸中的輪子越大就越省力。媒體：播放“輪軸” 視頻。
拓展：準備一個壘球棒，請兩個力氣明顯不同的同學，力氣大的握住壘球棒細的一端，力氣小的握住壘球棒粗的一端，大家向相反的方向擰，看誰能把棒子擰過來。
思考：為什么握住壘球棒粗的一端比較容易擰過來？引導學生從輪軸中的輪子越大就越省力的角度去比較分析。
八、活動七：研究齒輪的作用
媒體：出示齒輪圖片。
導入：除了滑輪、輪軸以外，還有一種常見的輪子——齒輪。媒體：播放“齒輪” 視頻。
問題：齒輪的邊緣都有許多大小不同的齒。齒輪有什么作用呢？ 任務：研究齒輪的作用：
動力是否可以由一個齒輪傳遞到另一個齒輪？ 齒輪的轉動方向有什么不同？ 不同大小（齒數）的齒輪，轉動速度有什么不同？
活動：學生分組研究齒輪的作用，記錄實驗結果，并對數據進行分析，探究齒輪的作用和特點。
交流：請各小組介紹本小組的發(fā)現。引導學生分析齒輪的作用和特點。小結：在相互咬合的大小兩個齒輪中，動力可以由大齒輪傳遞到小齒輪，也可以由小齒輪傳遞到大齒輪；兩個齒輪的轉動方向相反；小齒輪轉動速度快，大齒輪轉動速度慢。
九、拓展：齒輪傳動裝置
導入：除了普通齒輪以外，還有各種形狀的齒輪。媒體：出示課本圖。
問題：這些齒輪是怎樣傳遞動力呢？
引導：引導學生分析各種齒輪傳遞動力的特點。
小結：動力可以從一個齒輪傳遞到另一個齒輪，并改變運動狀態(tài)。
十、課堂小結。
反思：______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 斜面
內容標準：
知道利用機械可以提高工作效率，了解斜面這種簡單機械的使用。教學目標： 科學知識目標
1.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——斜面； 2.了解斜面在實際中的應用。能力培養(yǎng)目標
1.培養(yǎng)學生觀察、比較、描述和表達； 2.提出問題、猜測、設計實驗； 3.學習使用工具和解釋使用工具的意義。情感態(tài)度價值觀
1.認識到科學是不斷發(fā)展的；
2.意識到科學技術會給人類與社會帶來好處；
3.尊重證據，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧。教學方法
第4課《斜面》是《簡單機械》單元的第四課。本課是在之前學習了杠桿、滑輪、輪軸和齒輪等簡單機械的基礎上，繼續(xù)學習斜面的知識。
本課通過一系列的探究活動，著重是讓學生對斜面這種簡單機械有所了解，知道使用斜面可以省力，提高工作效率。認識到科學是不斷發(fā)展的，先進的科學技術會給人類與社會帶來許多好處和便利。在本課中，教材安排了3個活動。利用一塊木板做成斜面來搬運貨物，是生活中常見的一種現象。但是，很多學生并不知道這種斜面其實也是一種簡單機械。本課的任務驅動頁就是通過工人利用斜坡往卡車搬運機器的事例，引發(fā)對斜面作用的思考。然后，通過活動1“研究斜面的作用” 引導學生開展研究斜面的活動，了解斜面的特點和作用。接著，活動2“變形的斜面” 巧妙地設計一個有趣的實驗：把用紙做成的斜面卷到鉛筆上，讓學生發(fā)現問題，研究變形的斜面，了解斜面的作用?；顒?“斜面的應用” 指導學生研究變形的斜面有什么特點，什么地方用到了這些斜面，從實際生活中尋找應用斜面的事例，加深對斜面的了解。教學流程
提出問題——觀察實驗——搜集數據——分析整理——歸納應用 重點難點
設計實驗，探究利用斜面如何提高工作效率，了解斜面在實際中的應用。教學準備
相關的圖片和視頻；木板、測力計、繩子、卡紙、螺絲釘。教學過程：
一、情景導入：
媒體：出示課本圖。
導入：工人在搬運重物上車。沒有重型機器的幫助，他們只是利用一塊木板就輕松地把重物搬上了汽車。
問題：這塊搭成斜面的木板起到了什么作用？ 思考：認識斜面也是一種簡單機械。
二、活動一：研究斜面的作用 導入：人們從低處把重物搬運到高處時，常常會在高低處之間用木板架設一個斜面。
問題：這些斜面有什么作用？ 媒體：出示課本圖。
設計：設計探究斜面作用的實驗。
引導：利用測力計進行測量，觀察同一個重物在垂直提升和沿斜面提升時的重力分別是多少？
按上述的方法，分別測量不同的重物，觀察結果有什么變化？
嘗試改變斜面的角度，分別測量同一重物的重力，觀察結果有什么變化？ 按改變斜面角度的方法，分別測量不同的重物，觀察結果有什么變化？ 活動：小組活動。根據設計進行實驗，記錄實驗數據，并從中找出規(guī)律。交流：請小組代表介紹本小組的實驗數據以及找出的規(guī)律。教師引導學生認識斜面的作用。
小結：利用斜面可以省力。斜面與水平面之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力，但是經過的路程就越長。
媒體：播放“斜面” 視頻。
拓展：當斜面與水平面之間的夾角為90。時，斜面便垂直于水平面。這時還能省力嗎？
三、活動二：變形的斜面
教具：出示一張三角形的卡紙。
導入：這是一張三角形的卡紙，如果把它卷到鉛筆上，會出現什么現象？
活動：把三角形的卡紙卷到鉛筆上，看看有什么發(fā)現。交流：請各小組介紹自己的發(fā)現。引導學生認識變形的斜面。討論：這種“卷起來”的變形斜面有什么特點？ 媒體：出示課本盤山公路圖。
引導：在卡車車廂與地面之間放一個平直的斜面，搬運重物時就可以省力；但在一座大山的山頂與山腳之間就不能放一個平直的斜面了，因為距離太遠。
山頂與山腳之間的盤山公路實際上就是一個“卷起來”的變形斜面，汽車利用這個變形的斜面來爬坡就可以省力，但是就要行駛更多的路程。
拓展：在生活中哪些地方應用了這種“卷起來”的斜面？
四、活動三：斜面的應用
媒體：出示盤山公路、飛機貨艙輸送帶、商場的自動扶梯、登山旋梯、高層停車場的斜坡、大橋的引橋的圖片。
導入：這里有一些生活中常見的設施，你能不能說說它們是利用了哪種簡單機械的原理？
討論：分析斜面在實際生活中的應用，加深對斜面的認識和了解。目的：了解人們怎樣利用斜面，懂得解釋斜面的作用。拓展：尋找生活中應用斜面的例子。
五、課堂小結。
反思：______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 研究自行車
內容標準：
知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等。教學目標： 科學知識目標
1.知道利用機械可以提高工作效率； 2.了解一些簡單機械在實際中的應用。能力培養(yǎng)目標
1.培養(yǎng)學生觀察、比較、描述和表達的能力； 2.提出問題、猜測、設計實驗和驗證； 3.學習使用工具和解釋使用工具的意義。情感態(tài)度價值觀
1.認識到科學是不斷發(fā)展的；
2.意識到科學技術會給人類與社會帶來好處；
3.尊重證據，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧。教學方法
第5課《研究自行車》是《簡單機械》這一單元的最后一課。教材利用研究自行車中的簡單機械，把前幾課所學習的有關內容綜合起來，對所學的簡單機械進行綜合的觀察、認識、應用，使學生知道簡單機械的應用無處不在。
自行車是人們綜合應用簡單機械的一個很好的例子。本課通過一系列探究活動，讓學生帶著問題，有目的地觀察自行車，尋找隱藏在自行車里的杠桿、滑輪、輪軸和斜面，并且有機地聯系起來，培養(yǎng)學生觀察能力和綜合的分析、歸納能力，以加深對簡單機械的理解。
在本課中，教材安排了2個活動。在任務驅動頁里，主題人物圍繞著一輛變速自行車提出了一系列有關簡單機械的問題。在接下來的活動1“自行車中的簡單機械”中，鼓勵學生在自行車中發(fā)現簡單機械的應用，加深對簡單機械的了解；接著，活動2“變速自行車中的秘密”，從變速自行車的傳動部分入手，了解自行車傳動裝置，研究變速自行車前后齒輪的搭配，對簡單機械的應用有進一步的了解。教學流程
提出問題——觀察思考——分析交流——歸納運用 重點難點
識別自行車里的簡單機械，了解這些簡單機械的實際作用。教學準備
相關的圖片和視頻；自行車，變速自行車。教學過程：
一、情景導入：
媒體：出示課本圖。
導入：波 波和其他小朋友圍著自行車在研究。問題：自行車里都應用了哪些簡單機械呢？
交流：交流各自的想法，看看能發(fā)現哪些地方應用了簡單機械。
二、活動一：自行車里的簡單機械
導入：自行車由許多部件組合而成，我們先來認識各部件的名稱。媒體：出示課本圖或自行車的實物。
思考：自行車各部件有什么特點？
問題：在設計自行車的各個部件時，工程師都做了周詳的考慮。自行車中的許多部件實際上都是一種簡單機械。我們能認識這些簡單機械在自行車里的作用嗎？
任務：觀察自行車的圖片或實物，研究其部件所運用的簡單機械原理，以及它們所起的作用。
活動：小組活動，研究自行車中的簡單機械。交流：各小組代表介紹本小組的研究成果。媒體：播放“自行車” 視頻。小結：
自行車部件
簡單機械的類型
所起的作用
車把
杠桿、輪軸
轉向、平衡
踏腳與大鏈輪
輪軸
動力傳遞
剎車裝置
杠桿、滑輪、輪軸
剎車
??
??
??
三、活動二：變速自行車的秘密
媒體：出示課本圖。
導入：這是一種新型的自行車，大家認識它嗎？它和普通的自行車有哪些不同？
引導：引導學生認識變速自行車的可變速特點。
問題：變速自行車可以改變速度，使我們在不同的路況中都能方便地行駛。請仔細觀察變速自行車，看看它的哪個部件能起到變速的作用？
活動：
1.觀察變速自行車，找到自行車的傳動部分，通過畫圖了解自行車的動力是如何傳遞的。
2.觀察變速自行車的變速器，看看它是由什么簡單機械組成的？這些簡單機械是如何運動的？試試探究變速器的變速原理。
思考：利用簡圖進行分析。
交流：請各小組介紹自己的發(fā)現，教師引導學生對探究的結論進行梳理和完善。
小結：
了解自行車的傳動部件：踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪。了解自行車的傳動過程：踏腳板→大鏈輪→鏈條→小鏈輪→后輪。了解變速自行車的傳動部件：踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪和疊加在大小鏈輪上的齒輪。
了解變速自行車的變速原理：疊加在大小鏈輪上的齒輪大小不同，通過手把的調節(jié)，組合成不同的搭配，使傳動裝置搭配出不同的轉速。
拓展：自行車發(fā)明于19世紀初，后來經過不斷的改良，才變成今天這個樣子。你知道有哪些不同年代的自行車嗎？它們有哪些特點？你還可以在現有的自行車中加以改良，設計一輛更方便、更省力的自行車嗎？
四、閱讀：自行車博覽會
五、課堂小結。
反思：______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 珍貴的淡水
內容標準：
1.知道自然界水資源的分布。
2.意識到人類生存與陸地物質的密切關系，意識到保護陸地物質的重要性。教學目標： 科學知識目標
1.知道自然界水資源的分布； 2.知道地球上淡水資源非常匱乏。能力培養(yǎng)目標
1.能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料； 2.能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。情感態(tài)度價值觀
1.從生活中的小事做起，保護水資源，保護自然資源； 2.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法
第6課《珍貴的淡水》是《自然資源》這一單元的第一課。本課主要通過對日常的生活現象進行觀察和思考，使學生知道自然界水資源的分布情況；通過對資料數據的對比和分析，使學生了解地球可利用的淡水資源的匱乏。在一系列活動中，幫助學生利用簡單表格、圖形和數據統(tǒng)計等方法整理數據并進行分析，從而對自然現象作出合理的解釋。同時，使學生關心日常生活中的自然現象，關注與科學有關的社會問題，加強其社會責任感，樹立保護水資源、保護自然資源的責任心。
在本課中，教材安排了3個活動?；顒?“積少成多”，讓學生通過測量滴水情況，調查生活中水資源浪費的現象；活動2“淡水資源知多少”，是通過對資料數據的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動3“我該怎樣用水”，則在之前學習的基礎上，學會制定用水計劃，鼓勵學生科學用水，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。
在三年級的時候，學生已經學習了《走進水世界》一課，知道地球是一個藍色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域。但為什么還要保護水資源呢？教材通過簡單的填圖方式，形象地展示了可利用淡水在水體中的比例，讓學生感受到可利用的淡水資源的珍貴。教學流程
提出問題——搜集數據——資料分析——討論歸納 重點難點
通過觀察、比較、分析等的方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球上淡水資源的匱乏情況。教學準備
相關的圖片和視頻；地球儀、燒杯、量筒。教學過程：
一、情景導入：
媒體：出示課本圖。
情景：在學校食堂的洗手池旁，由于波 波洗完餐具后，沒有把水龍頭關好，自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關掉。波 波卻覺得水多的是，浪費幾滴水不要緊。
討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費嗎？
思考：在生活中如果遇到這樣的情況，你會怎樣做？
二、活動一：積少成多
媒體：出示課本圖。
問題：如果水龍頭沒關緊，不斷地滴水，一天到底會浪費多少自來水？ 任務：測量一個水龍頭滴水一天浪費的水量。
活動：將水龍頭調整到滴水狀態(tài)，放一個燒杯在下面接水。10分鐘后，用量筒測量燒杯里接到的自來水水量。
目的：通過學生實驗，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。調查：調查生活中其他浪費用水的現象。
三、活動二：淡水資源知多少？
媒體：出示課本圖或地球儀。
問題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里？
活動：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現記錄在課本的表格中。交流：請各小組介紹自己的發(fā)現，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。問題：既然水在地球上的分布十分廣泛，海洋面積占地球總面積的70%以上，是否說明地球上的水資源十分豐富？
引導：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。
活動：閱讀課文的資料文字，根據數據，填畫模擬水資源分布比例表。討論：各小組根據模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。媒體：播放“珍貴的淡水資源” 視頻。
小結：通過閱讀資料和分析數據，認識地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。
四、活動三：我該怎樣用水？
問題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一，對此你有什么感想？
交流：與同學交流各自的想法。引導學生認識水資源的珍貴。討論：說說在日常生活中有哪些浪費水資源的現象？
活動：小組活動。根據大家了解到的情況，針對浪費水的現象寫一份倡議書，號召大家一起珍惜和愛護水資源。
五、課堂小結。
反思：______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
寶貴的耕地
內容標準：
1.知道自然界水資源的分布。
2.意識到人類生存與陸地物質的密切關系，意識到保護陸地物質的重要性。教學目標： 科學知識目標
1.意識到人類生存與陸地物質的密切關系，意識到保護陸地物質的重要性； 2.知道我國耕地資源非常匱乏。能力培養(yǎng)目標
1.體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性； 2.能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋； 3.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態(tài)度價值觀
1.意識到人與自然要和諧相處； 2.從生活中的小事做起，保護自然資源；
3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法
第7課《寶貴的耕地》是《自然資源》這一單元的第二課。本課主要通過用不同的方式分析和解讀數據，對研究過程和結果進行評議、歸納，使學生對人類生存與陸地物質的密切關系有初步認識，意識到保護陸地物質的重要性，并且了解我國耕地資源尤其匱乏的事實。從而意識到人與自然要和諧相處，建
立從生活中的小事做起，保護自然資源的決心。
在本課中，教材安排了兩個活動和一個“網上學”的內容。本課的任務驅動頁是主題人物在建筑工地上議論 “為什么不用紅磚呢？”引出了一個與土地資源有關的討論。在活動1“為什么禁用紅磚？”中，通過對資料的分析和數據計算，使學生知道禁用紅磚的意義，意識到保護耕地的重要性，意識到不使用紅磚是保護耕地的好辦法?；顒?“調查我們周圍耕地的情況”通過對資料數據的整理、分析，了解耕地的情況。近年來，由于我國的開放改革，經濟不斷騰飛，城市和農村都不斷地發(fā)展，大建樓房，使得我國的土地資源更加緊缺，耕地面積不斷減少。為此，教材安排了學生調查的活動，要求學生對自己周圍耕地的使用情況作一次調查，知道人類發(fā)展與耕地受到破壞的矛盾，思考保護耕地的問題。網上學“介紹家鄉(xiāng)的土地資源情況”，是在之前學習的基礎上，通過在互聯網進行討論的方式，收集各地土地資源情況，交流保護家鄉(xiāng)耕地的措施。教學流程
提出問題——搜集數據——數據分析——討論歸納 重點難點
通過分析和解讀數據，了解我國耕地資源匱乏的情況，意識到保護陸地物質的重要性。教學準備
相關的圖片和視頻。教學過程：
一、情景導入：
媒體：出示課本圖。
情景：在建筑工地上，建筑工人正用輕質磚砌墻。
問題：工人為什么不用紅磚砌墻？
思考：大量使用紅磚是否會破壞我們寶貴的耕地資源？
二、活動一：為什么禁用紅磚？
媒體：出示市政府禁用紅磚的通知。
問題：制造紅磚需要什么作為原材料？為什么政府要禁用紅磚？
引導：引導學生認識紅磚的原材料來自耕地中的黏土。紅磚是用黏土燒制而成的。
匯報：制作紅磚會消耗耕地嗎？ 媒體：出示課本圖。
活動：小組活動。算一算，如果要建造一棟建筑面積為1.5萬平方米的18層大樓，需要使用多少紅磚？要生產這些紅磚，需要耗費多少面積的耕地？
交流：小組交流，認識使用紅磚作為建筑材料將造成嚴重的耕地破壞問題：一塊紅磚的體積約為24厘米×12厘米×6厘米 = 1728立方厘米 = 0.001728立方米，建造一棟建筑面積為1.5萬平方米的18層大樓，需要使用230萬塊紅磚，其體積約為0.001728立方米×2300000 = 3974.4立方米。如果挖土1米深，則要耗用2974.4平方米的耕地，近半個足球場大小。
資料：我國人均耕地為0.095公頃，還不到世界人均擁有量的一半。人口多、人均耕地少是我國的基本國情。我們靠僅占世界7%的耕地養(yǎng)活世界23%的人口，可見我國土地資源多么珍貴！
媒體：播放“寶貴的耕地” 視頻。
目的：通過計算，使學生知道禁用紅磚的意義，意識到保護耕地的重要性。
三、活動二：調查我們周圍的耕地情況
導入：近年來，我國經濟不斷騰飛，城市和農村都不斷地發(fā)展，使得我國
的土地資源更加緊缺，耕地面積不斷減少。
問題：為什么耕地面積會不斷減少？其主要原因可能是什么？
討論：學生根據自己的日常生活經驗和觀察所得，討論耕地面積不斷減少的原因。
交流：小組代表介紹本小組的討論結果，了解人類的發(fā)展與耕地受到破壞是一對矛盾體。
拓展：能否提出一個方案來嘗試解決這對矛盾，在保證經濟發(fā)展的同時，又可以保護好、利用好耕地資源？
四、課堂小結。
反思：______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
保護生物資源
內容標準：
1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。
2.了解當地的植物資源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識目標
1.了解保護瀕危動植物的重要性；
2.了解當地的動植物資源，意識到動植物與人類生活的密切關系。能力培養(yǎng)目標
1.體驗在科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性； 2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態(tài)度價值觀
1.意識到人與自然要和諧相處； 2.從生活中的小事做起，保護自然資源；
3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法
第8課《保護生物資源》是《自然資源》單元的第三課。本課主要通過對當地的動植物資源的調查，了解保護瀕危動植物的重要性；通過對證據運用、邏輯推理等能力的培養(yǎng)，使學生意識到動植物與人類生活的密切關系，意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)保護自然資源的習慣。
在本課中，教材安排了一個活動和一個討論。本課的任務驅動頁從主題人物參觀自然保護區(qū)，提出“為什么要保護野生動物呢？” 的研究主題開始，結合教材提供的資料“袁隆平利用野生水稻培育出雜交水稻”，讓學生了解從生態(tài)平衡、生物多樣性的角度來看，任何一種生物的消亡對其他生物的生存、延續(xù)都會帶來難以預料的后果。接著，通過開展“為什么要保護野生動植物？”討論，讓學生通過討論和交流，了解保護野生動植物的重要性；“調查自然保護區(qū)” 活動，則通過對資料數據的整理、分析，了解耕地的現狀，了解當地的自然保護區(qū)建設情況及保護措施和成效。讓學生意識到保護野生動植物不僅是一項社會公益事業(yè)，也是一項重要的產業(yè)。教學流程
提出問題——討論交流——搜集數據——分析思考——討論交流 重點難點
通過對當地的動植物資源的調查和分析，了解野生動植物的現狀，從而意識到保護瀕危動植物的重要性，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。教學準備
相關的圖片和視頻。教學過程：
一、情景導入：
媒體：出示課本圖。
情景：在自然保護區(qū)里，憨厚、可愛的大熊貓正在吃著竹子。波波說：“大熊貓真可愛，它是我國的一級保護動物。”
媒體：出示我國野生動植物自然保護區(qū)的圖片（桫欏國家級自然保護區(qū)、麋鹿自然保護區(qū)、臥龍自然保護區(qū)、海龜國家級自然保護區(qū)等）。
問題：為什么要保護野生動物呢？
討論：通過閱讀袁隆平利用野生水稻研究雜交水稻等事例，討論野生動植物對科學研究的作用，以及我們保護野生動植物的重要性。
媒體：播放“保護生物資源” 視頻。
小結：地球上的生物物種超過200萬種。但是，人類的活動對野生動植物的生存造成了嚴重的影響。隨著濫伐森林和生態(tài)環(huán)境被破壞，近幾個世紀以來全世界滅絕的野生動植物種類數以千計，許多動物和植物物種面臨滅絕的威脅。
從生態(tài)平衡、生物多樣性的角度來看，任何一種生物的消亡對其他生物的生存、延續(xù)都會帶來難以預料的后果。
建立自然保護區(qū)的目的是為了保存地球上的物種及其生態(tài)環(huán)境。人類對世界上千百萬遺傳物種的保護是關系到人類生存的大問題。
三、活動：
媒體：出示臥龍自然保護區(qū)圖片。
問題：什么是自然保護區(qū)？自然保護區(qū)保護什么？什么樣的區(qū)域能被列入自然保護區(qū)呢？
媒體：播放“保護生物資源” 視頻。
資料：一般來說，自然保護區(qū)是依據國家相關法律法規(guī)建立的以保護生物多樣性環(huán)境、地質構造以及水源等自然綜合體為核心的自然區(qū)域。在這塊區(qū)域內，人的各種活動受到不同程度的限制，以使這一區(qū)域內的保護對象保持無人為干預的自然發(fā)展狀況。自然保護區(qū)不僅是一個國家的自然綜合體的陳列館和野生動植物的基因庫，而且對自然環(huán)境起到了重要的調節(jié)作用。
自然保護區(qū)以保護包含某個核心對象的陸地及水體為主要任務，所以，自然保護區(qū)應該保護的是有代表性的生態(tài)系統(tǒng)、珍稀瀕危動植物的天然集中分布
區(qū)、水源涵養(yǎng)區(qū)等。
引導：建立了自然保護區(qū)以后，自然環(huán)境和野生動植物得到了很好的保護?，F在，我國各地的國家級、省市級自然保護區(qū)已相繼建立，通過采取各種措施保護生態(tài)環(huán)境和各種野生動植物資源。
活動：對我們居住的地區(qū)（城市）的自然保護區(qū)進行調查，了解保護區(qū)的生態(tài)環(huán)境有沒有改善，野生動植物的種類和數量有沒有明顯變化。
目的：通過調查，使學生對自然保護區(qū)有一個感性的認識。
四、課堂小結。
反思：______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
礦產資源
內容標準：
1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。
2.了解當地的植物資源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識目標
1.知道主要的金屬礦產、能源礦產及其提煉物的名稱； 2.了解一些其他的非金屬礦產。能力培養(yǎng)目標
1.有搜集資料整理信息的能力；
2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態(tài)度價值觀
1.意識到人與自然要和諧相處； 2.從生活中的小事做起，保護自然資源；
3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法
第9課《礦產資源》是《自然資源》單元的第四課。本課主要通過搜集、整理相關的資料，了解主要的金屬礦產、能源礦產、其他非金屬礦產等資源情況；通過對研究過程和結果進行評議和歸納，關注與科學有關的社會問題，從小養(yǎng)成保護自然資源的習慣。
在本課中，教材安排了3個活動。本課在任務驅動頁里，設計了一個礦山開采礦石的情景，引入有關礦產問題的學習。緊接著，教材設計了活動1“金屬材料是從哪里來的？”的知識學習活動，從鋼鐵的生產步驟開始，讓學生了解鋼鐵的冶煉過程，知道鋼鐵在國民生產中的重要作用。還要求學生在了解鋼鐵材料在日常生活中的用途?；顒?“全身是寶的石油”，提供“石油”的學習資料，讓知道石油是主要的能源礦產，對工農業(yè)生產和生活具有重要的作用?；顒?“能源礦產還有多少？”通過讓學生查找資料，了解世界上現已初步查明的能源礦產的儲量，再通過簡單的計算，了解能源礦產還可以開采多少年，從而得到珍惜礦產資源的啟迪。教學流程
提出問題——資料搜集——分析討論——歸納應用 重點難點
通過搜集和分析資料，了解主要的金屬礦產、能源礦產及非金屬礦產等不可再生資源的稀有性特點，意識到人與自然要和諧相處，從小培養(yǎng)保護自然資源的意識和習慣。教學準備
相關的圖片和視頻。教學過程：
一、情景導入：
媒體：出示課本圖。
情景：波波和琪琪在參觀礦山，看到礦山開采的情景。問題：工人為什么要開采礦石？這些礦石有什么用途？ 目的：通過主題人物的對話，引出有關礦產知識的學習主題。
二、活動一：多發(fā)材料是從哪里來的？
問題：大家是否知道鋼鐵是從哪里來的？ 思考：請同學們根據已有的知識議一議。媒體：出示課本圖（常見的鐵礦石）。
引導：鐵礦石是金屬礦產中最普通的一種。我們以鐵礦石的提煉為例，一起來了解金屬材料是從何而來的。
媒體：出示課本圖（鐵水出爐）。
引導：首先，把鐵礦石與焦煤和石灰石混在一起，然后用鼓風機吹進熱風，使爐溫達到1500℃以上，鐵就熔化了，大多數雜質會漂浮在鐵水表面。去掉雜質后，就成了生鐵。生鐵仍然含有碳等雜質，性質比較脆。對于要求不高的鑄件，就可以用生鐵鑄造。
如果把生鐵和廢鋼混和在一起，放進煉鋼爐，用鼓風機吹入氧氣進行煅燒，大多數碳會被燃燒掉。
鋼是一種堅韌牢固的材料，可用于建造橋梁、建筑物和各種裝載重物的物體。煉鋼時，如果我們加入少量的鉻和鎳，就能制成不銹鋼。不銹鋼可用于制造發(fā)動機部件、餐具和手術器具等，在生活中的應用非常廣泛。
小結：鐵礦石通過高溫冶煉，就提煉出鋼鐵材料。銅材和鋁材也是通過黃銅礦石和鋁土礦石提煉而成的。問題：大家知道鋼鐵材料在日常生活中的用途嗎？
拓展：生活中哪些用品是用金屬材料制造的？它們使用了哪些金屬礦產？
三、活動二：全身是寶的石油
媒體：出示課本圖片。
導入：我們已經知道，礦石能提煉出各種各樣的金屬材料。除此之外，有
一些能源礦產，如石油，還能提煉出一些能源物質。
問題：石油能生產出什么產品？
引導：石油是可燃性物質，是當今世界主要的能源礦產之一。石油又被稱為“黑色的金子”，是百業(yè)之母。
討論：為什么說石油是“黑色的金子”？它有什么用途？
交流：請各小組介紹自己的認識，引導學生進一步認識石油的重要作用。資料：石油的用途非常廣泛，除了人們熟知的可以加工成各種成品油(如汽油、柴油、航油、燃料油、潤滑油等)外，它還是化工產品重要的基礎原料。已知約有5000多種化工產品的原料來自于石油及天然氣，特別是有機化工的8種基本原料有7種來自于石油，其中的乙烯是與鋼鐵、水泥并稱的工業(yè)化三大基礎材料之一。
石油還對農業(yè)生產起著至關重要的作用，化肥、農藥、農機等，都離不開石油。
總之，人類的衣食住行，哪樣也離不開石油。
四、拓展：石油來自哪里？
導入：石油是地球給予我們人類的珍貴禮物，它是怎樣形成的呢？ 媒體：出示課本圖片。
介紹：目前就石油的成因有兩種說法：一種是無機論，即石油是在基性巖漿中形成的；另一種是有機論，即各種有機物如動物、植物、特別是低等的動植物像藻類、細菌、蚌殼、魚類等死后，埋藏在不斷下沉缺氧的海灣、潟湖、三角洲、湖泊等地，經過許多物理化學作用，最后逐漸形成為石油。
延伸：通過你的了解，你會認同哪一種的說法？你還能猜想石油形成的其他說法嗎？
五、活動三：能源礦產還有多少？
導入：石油、煤和天然氣等能源礦產都是不可再生的資源。
能源礦產的形成需要一個非常漫長的時間。目前已探明的能源礦產非常有限，隨著經濟建設的飛速發(fā)展，對能源礦產的需求量不斷增加，從而造成了能源礦產日益減少與人們需求不斷增加的矛盾。
媒體：出示課本圖片。
活動：算一算，能源礦產還能開采多少年。媒體：播放“珍惜礦產資源” 視頻。
討論：不難看出，能源礦產很快就會被人類開發(fā)完。能源危機正威脅著人類，我們從中能得到什么啟發(fā)？
拓展：非金屬礦產資源的開發(fā)和利用具有悠久的歷史，可以說，它對人類的生存、進化和繁衍起了不可取代的作用。
中華民族在幾千年的生產實踐中開發(fā)利用了大量非金屬礦產，極大地促進了社會的進步，改善了人們的生活條件。舉世聞名的中國瓷器、火藥技術為世界文明做出了貢獻。
六、課堂小結。
反思：______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
海洋寶庫
內容標準：
1.了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。
2.了解當地的植物資源,能意識到植物與人類生活的密切關系。3.知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。教學目標： 科學知識
1.了解要保護海洋資源的方法；
2.了解海洋資源，合理開發(fā)和利用海洋資源。能力培養(yǎng)
1.具有搜集資料整理信息的能力；
2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態(tài)度價值觀
1.意識到人與自然要和諧相處； 2.從生活中的小事做起，保護自然資源；
3.關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。教學方法
第10課《海洋寶庫》是《自然資源》單元的最后一課。本課從認識漁業(yè)資源入手，了解在海洋這個巨大寶庫里，蘊涵了大量的寶貴資源。并意識到人類對海洋的開發(fā)和利用與保護海洋資源的重要意義。
在本課中，教材安排了3個活動。海洋中的生物資源是學生比較熟悉的資
源類型，活動1“為什么要休漁？”主要以資料分析為主，采用討論交流的形式進行學習，討論休漁的作用，認識保護漁業(yè)資源的意義，并思考如何才能合理地利用海洋漁業(yè)資源?；顒?“海洋有什么可利用的資源 ？”引導學生通過查找資料，了解更多的海洋資源，了解它們的用途。在組織這個活動時，教師可以準備好充足的背景資料，并同時發(fā)動同學們在課前尋找有關的資料，了解海洋有什么資源，以及怎樣利用好這些資源。在組織討論時，可以先讓學生思考幾個問題，如：海面上有什么可以開發(fā)和利用的資源？海洋里面有什么可以開發(fā)和利用的資源？海底下又有什么可以開發(fā)和利用的資源？這樣分層思考，能讓學生對有關海洋資源的種類及其開發(fā)和利用的認識更加深刻。最后，在“向海洋要寶”的拓展活動中，引導學生勾畫人類未來開發(fā)和利用海洋漁業(yè)、海底礦產、潮汐發(fā)電等海洋資源的情景，對海洋寶庫的合理開發(fā)和利用產生更深刻的理解。教學流程
提出問題——資料搜集——分析討論——歸納應用 重點難點
了解海洋資源的類型，形成合理開發(fā)和利用海洋資源的意識，培養(yǎng)保護自然資源的習慣。教學準備
相關的圖片和視頻。教學過程
一、情景導入
媒體：出示課本圖。
情景：主題人物來到了漁港上。當天天氣很好，正是出海捕魚的好時光。
問題：大小漁船全都?？吭诤８劾?，絲毫開不出要準備出海的樣子。這是為什么呢？
引導：原來現在正值休漁期。在休漁期間，漁民不能出海捕魚。思考：為什么要設休漁期呢？
二、活動一：為什么要休漁？
媒體：出示課本圖。
問題：什么是休漁？為什么要休漁？
引導：休漁期就是禁漁期。人們根據海洋魚類的生長特點、生活習性和繁殖季節(jié)等特點，為了讓海洋中的魚類有充足的繁殖和生長時間，每年在規(guī)定的時間內，禁止任何人在規(guī)定的海域內捕魚作業(yè)，對魚類的生長起到了很好的保護作用。比如渤海灣近幾年一般是6月15日～8月16日為休漁期。另外，還在某些海域設有禁漁區(qū)，在禁漁區(qū)里常年不允許捕撈任何魚類。禁漁區(qū)一般是繁殖場或越冬場等。
夏季是海洋主要經濟魚類繁育和幼魚生長的重要時期。研究部門多年來的實踐證明，伏季休漁保護了主要經濟魚類的親體和幼魚資源，使海洋漁業(yè)資源得到休養(yǎng)生息，具有明顯的生態(tài)效益。
我國自1995年起在黃海、東海兩大海區(qū)，1999年起在南海海區(qū)施行2至3個月的禁漁期以來，緩解了過多漁船和過大捕撈強度對漁業(yè)資源造成的巨大壓力，遏制了海洋漁業(yè)資源衰退勢頭，增加主要經濟魚類的資源量，起到了重要的作用。
討論：休漁期是否會有明顯的效果？
交流：請各組同學說說本小組的想法，老師引導其他同學進行思考。媒體：出示課本圖。
小結：1994年我國還沒有實行休漁制度，那時捕撈的帶魚平均每條只有70克。經過了休漁期后，帶魚的體重大大增加，達到了100克以上。另外，單網捕魚量比以前大增。以前是“百網沒有魚”，如今是“一網百斤魚”。
拓展：人們還采取了哪些保護海洋漁業(yè)資源的措施？
三、活動二：海洋里有什么可利用的資源？
導入：在浩瀚的海洋里，除了具有豐富的漁業(yè)資源以外，還蘊藏著豐富的寶藏。
問題：在海洋里，還有哪些資源？ 媒體：播放“豐富的海洋資源” 視頻。
交流：先小組進行議論，再請各小組匯報自己的認識。教師引導學生初步認識海洋的其他資源。
資料：我國擁有豐富的海洋資源。我國的油氣資源沉積盆地約有70萬平方千米，石油資源量估計為240億噸，天然氣資源量估計為14萬億立方米，還有大量的天然氣水合物資源，即最有希望在本世紀成為油氣替代能源的“可燃冰”。
我國管轄海域內有海洋漁場280萬平方千米，20米以內淺海面積2.4億畝，海水可養(yǎng)殖面積260萬公頃，已經養(yǎng)殖的面積71萬公頃。淺海灘涂可養(yǎng)殖面積242萬公頃，已經養(yǎng)殖的面積55萬公頃。
我國已經在國際海底區(qū)域獲得7.5萬平方千米多金屬結核礦區(qū)，多金屬結核儲量5億多噸。
小結：海洋是一個巨大寶庫，蘊藏著極其豐富的寶藏。需要我們合理地開發(fā)和利用。
討論：海水里有沒有其他值得利用的資源？
四、拓展：向海洋要寶
導入：海洋資源如此豐富，但目前由于技術等方面的原因，人類對海洋資源的利用受到了極大的限制。將來，人類總有一天會更廣泛地、更大規(guī)模地開發(fā)海洋寶藏。
媒體：出示課本圖片。
問題：你能想象一下未來的人類開發(fā)利用海洋資源的情境嗎？ 任務：把你的想象用文字或圖畫表達出來。
五、課堂小結。
反思：______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
太陽系
內容標準：
知道太陽系的組成及八大行星的排列順序。教學目標： 科學知識目標
1.了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的； 2.知道太陽八大行星的名稱、排列順序，對它們的大小有直觀的印象。能力培養(yǎng)目標
1.培養(yǎng)學生提出問題的能力；
2.培養(yǎng)學生觀察、比較和分析的能力； 3.培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。情感態(tài)度價值觀
1.認識到科學是不斷發(fā)展的； 2.愿意與他人合作學習和探究問題。教學方法
《太陽系》是《浩瀚的宇宙》單元的第一課。本課的視角由近及遠，從太陽系到銀河系再到河外星系、總星系，層層遞進，圖文并茂，使學生對宇宙形成一個總體的認識。
本課主要通過資料學習，使學生了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成。通過模擬太陽系活動，引導學生了解太陽系八大行星的名稱、大小、距太陽的遠近等知識，較系統(tǒng)地了解太陽系內主要天體及其特點，50
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